4.1.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN...

4. CONTENIDOS , ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

4.1.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN PRIMERO DE LA E.S.O.

Los bloques de contenidos que se abordan en Biología y Geología son los siguientes:

Bloque 1 (B1). Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Bloque 2 (B2). La Tierra en el universo. Bloque 3 (B3). La biodiversidad en el planeta Tierra. Bloque 4 (B4). Las personas y la salud. Promoción de la salud. Bloque 5 (B5). El relieve terrestre y su evolución. Bloque 6 (B6). Los ecosistemas. Bloque 7 (B7). Proyecto de investigación

Los contenidos de la materia de Biología y geología de 1º de la E.S.O. se distribuyen en 12 unidades didácticas expuestas a continuación:

Unidad 1. El Universo y nuestro planeta

Unidad 2. La geosfera. Minerales y rocas

Unidad 3. La atmósfera

Unidad 4. La hidrosfera

Unidad 5. La biosfera

Unidad 6. El reino Animal. Los animales vertebrados

Unidad 7. Los animales invertebrados

Unidad 8. Las funciones vitales en los animales

Unidad 9. El reino Plantas

Unidad 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras

Unidad 11. El relieve y los procesos geológicos externos

Unidad 12. Los procesos geológicos internos

La temporalización de dichos contenidos es la siguiente:

- Primera Evaluación: Temas 5, 6, 7 y 9

Segunda Evaluación: Temas 10, 11 y 12.

- Tercera Evaluación: Temas 1, 2, 3-4

UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Los principales modelos sobre el origen del

universo.

Características del sistema solar y de sus

componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos:

consecuencias y movimientos.

El universo

El sistema solar

Los planetas

La Tierra, un planeta singular

Los movimientos de la Tierra

Las estaciones

La Luna

B2-1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo

y la formación y evolución de las galaxias.

B2-2. Exponer la organización del sistema solar así como algunas

de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han

tenido a lo largo de la Historia.

B2-3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el

sistema solar con sus características.

B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar.

B2-5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y

relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones,

las mareas y los eclipses.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B2-1. Reconocer las ideas principales sobre

el origen del universo y la formación y

evolución de las galaxias.

B2-1.1. Identifica las ideas principales sobre

el origen del universo.

Reconoce la estructura del universo y las

ideas principales sobre su origen.

Resuelve problemas, cuyos datos

incluyen las unidades básicas que se

usan en astronomía para medir

distancias y tamaños en el universo.

Pág. 9. Acts. 1, 2

y 3

CMCT

AA

CSC

B2-2. Exponer la organización del sistema

solar, así como algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema planetario se han

tenido a lo largo de la Historia.

B2-2.1. Reconoce los componentes del

sistema solar describiendo sus

características generales.

Describe el origen, la estructura, los

componentes y las características

generales del sistema solar. Pág. 10 Acts. 4,

5 y 6

CL

CMCT

AA

CSC

B2-3. Relacionar comparativamente la

posición de un planeta en el sistema solar

con sus características.

B2-3.1. Precisa qué características se dan

en el planeta Tierra, y no se dan en los otros

planetas, que permiten el desarrollo de la

vida en él.

Explica las características de la Tierra.

Identifica y describe los componentes de

la Tierra.

Pág. 15. Acts. 9

y 10

CL

CMCT

AA, CSC

B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el

sistema solar.

B2-4.1. Identifica la posición de la Tierra en

el Sistema Solar.

Relaciona los movimientos de la Tierra

con los ciclos diarios y anuales.

Conoce las causas de las estaciones del

año.

Explica el movimiento aparente del Sol a

lo largo del año.

Pág. 16. Act. 11

Pág. 17. Acts.

12, 13 y 14

Pág. 19. Acts.

15, 16 y 17

CMCT

AA

CSC

B2-5. Establecer los movimientos de la

Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las estaciones,

las mareas y los eclipses.

B2-5.2. Interpreta correctamente en gráficos

y esquemas, fenómenos como las fases

lunares y los eclipses, estableciendo la

relación existente con la posición relativa de

la Tierra, la Luna y el Sol.

Describe el origen de las fases de la

Luna.

Explica los tipos de eclipses.

Comprende la sucesión de las mareas y

su relación con la Luna.

Pág. 21. Acts. 18

y 19

CL

CMCT

AA

CSC

UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

La geosfera. Estructura y composición de

corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: sus propiedades,

características y utilidades.

Los componentes de la Tierra.

Los relieves de la superficie terrestre.

Minerales y rocas.

Propiedades de los minerales.

Clasificación de los minerales.

Las rocas.

Utilidad de minerales y rocas.

Explotación de minerales y rocas.

B2-6. Identificar los materiales terrestres según su

abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.

B2-7. Reconocer las propiedades y características de los

minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones

más frecuentes y destacando su importancia económica y la

gestión sostenible.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B2-6. Identificar los materiales terrestres

según su abundancia y distribución en las

grandes capas de la Tierra.

B2-6.1. Describe las características

generales de los materiales más

frecuentes en las zonas externas del

planeta y justifica su distribución en

capas en función de su densidad.

Describe las características generales

de los materiales más frecuentes en

las zonas externas del planeta y

justifica su distribución en capas en

función de su densidad.

Pág. 26 Act. 1

Pág. 40 Acts. 24 y 27

CL

CMCT

AA

B2-6.2. Describe las características

generales de la corteza, el manto y el

núcleo terrestre y los materiales que los

componen, relacionando dichas

características con su ubicación.

Identifica y describe la corteza, el

manto y el núcleo terrestre, indicando

sus características y los materiales

que los forman.

Pág. 27 Acts. 4 y 5

Pág. 29 Act. 7

Pág. 40 Acts. 25 y 30

CL

CMCT

B2-7. Reconocer las propiedades y

características de los minerales y de las

rocas, distinguiendo sus aplicaciones

más frecuentes y destacando su

importancia económica y la gestión

sostenible.

B2-7.1. Identifica minerales y rocas

utilizando criterios que permitan

diferenciarlos.

Identifica y clasifica los minerales y

las rocas, añadiendo características

que los diferencian y ejemplos de

cada uno de ellos.


Pág. 32 Act. 11

Pág. 35 Acts. 15, 16 y 17

Pág. 36 Act. 19

Pág. 40 Acts. 24, 26 y 28

CL

CMCT

CD

AA

Continuación:



B2-7. Reconocer las propiedades y

características de los minerales y de las

rocas, distinguiendo sus aplicaciones

más frecuentes y destacando su

importancia económica y la gestión

sostenible.

B2-7.2. Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes de los

minerales y rocas en el ámbito de la vida

cotidiana.

Busca información sobre la

composición y el grupo al que

pertenecen los minerales y rocas,

describiendo algunas de las

aplicaciones más frecuentes en el

ámbito de la vida cotidiana.

Pág. 37 Act. 21

Pág. 38 Act. 22

Pág. 41 Acts. 32 y 35

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

B2-7.3. Reconoce la importancia del uso

responsable y la gestión sostenible de los

recursos minerales.

Busca información sobre cómo se

extraen los recursos minerales y el

impacto ambiental que generan,

reconociendo la importancia del uso

responsable y la gestión sostenible de

los recursos minerales,

especialmente, del carbón y del

petróleo.

Pág. 39 Act. 23

Pág. 41 Act. 38

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

UNIDAD 3. La atmósfera



La atmósfera. Composición y estructura.

Contaminación atmosférica.

Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera

para los seres vivos.

La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y

agua salada: importancia para los seres vivos.

Contaminación del agua dulce y salada.

El origen de la atmósfera.

La composición de la atmósfera actual.

La estructura de la atmósfera.

Las funciones de la atmósfera.

La presión atmosférica.

El aire se mueve.

Las nubes y las precipitaciones.

El tiempo y el clima.

La contaminación atmosférica.

B2-8. Analizar las características y composición de la

atmósfera y las propiedades del aire.

B2-9. Investigar y recabar información sobre los problemas de

contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y

desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

B2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la

atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones

de la actividad humana en la misma.



B2-8. Analizar las características y

composición de la atmósfera y las

propiedades del aire.

B2-8.1. Reconoce la estructura y

composición de la atmósfera.

Identifica las capas de la atmósfera y

explica su estructura y composición.

Pág. 46

Act. 1

Pág. 48

Act. 8

Pág. 50

Acts. 12, 13 y 14

Pág. 56

Acts. 29 y 32

CL

CMCT

B2-8.2. Reconoce la composición del aire, e

identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

Identifica los componentes del aire y de

los contaminantes principales,

relacionándolos con su origen.

Pág. 47

Acts. 5 y 6

Pág. 51

Act. 15

Pág. 56

Acts. 30 y 31

CL

CMCT

B2-8.3. Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las causas que

sustentan el papel protector de la atmósfera

para los seres vivos.

Identifica y justifica el papel protector de

la atmósfera, argumentando cómo

afecta a la temperatura del planeta, a

las olas y a las corrientes marinas.

Pág. 49

Acts. 10 y 11

CL

CMCT

AA

CSC

B2-9. Investigar y recabar información

sobre los problemas de contaminación

ambiental actuales y sus repercusiones, y

desarrollar actitudes que contribuyan a su

solución.

B2-9.1. Relaciona la contaminación

ambiental con el deterioro del medio

ambiente, proponiendo acciones y hábitos

que contribuyan a su solución.

Describe la contaminación ambiental y

la relaciona con el deterioro del medio

ambiente; propone hábitos saludables y

medidas para reducir la contaminación y

sus efectos.

Pág. 47

Act. 7

Pág. 55

Acts. 26 y 28

Pág. 57

Act. 39

CL

CMCT

AA

CSC

Continuación:



B2-10. Reconocer la importancia del

papel protector de la atmósfera para los

seres vivos y considerar las

repercusiones de la actividad humana en

la misma.

B2-10.1. Relaciona situaciones en los

que la actividad humana interfiera con la

acción protectora de la atmósfera.

Identifica y describe cómo la actividad

humana interfiere con la acción

protectora de la atmósfera; sugiere

medidas que se pueden adoptar en su

entorno próximo para que la

contaminación atmosférica sea

menor.

Pág. 46 Act. 4

Pág. 55 Act. 27

CL

CMCT

AA

CSC

UNIDAD 4. La hidrosfera



La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce

y agua salada: importancia para los seres

vivos. Contaminación del agua dulce y salada.

La hidrosfera.

El agua en la Tierra.

Las propiedades del agua.

Importancia del agua para la vida.

El ciclo del agua.

Usos del agua.

Impactos ambientales sobre la hidrosfera.

B2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia

para la existencia de la vida.

B2-12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así

como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser

humano.

B2-13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del

agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que

potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

B2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y

no contaminar las aguas dulces y saladas.



B2-11. Describir las propiedades del

agua y su importancia para la existencia

de la vida.

B2-11.1. Reconoce las propiedades

anómalas del agua relacionándolas con

las consecuencias que tienen para el

mantenimiento de la vida en la Tierra.

Identifica y describe las propiedades

anómalas del agua relacionándolas

con las consecuencias que tienen

para procesos en la superficie

terrestre y en los seres vivos.


Pág. 65 Act. 9

Pág. 71 Act. 22

Pág. 72 Act. 26

CL

CMCT

CD

B2-12. Interpretar la distribución del agua

en la Tierra, así como el ciclo del agua y

el uso que hace de ella el ser humano.

B2-12.1. Describe el ciclo del agua,

relacionándolo con los cambios de

estado de agregación de ésta.

Comprende y explica el ciclo del

agua, describiendo los procesos que

lo forman y relacionándolo con sus

causas y consecuencias.


Pág. 67 Acts. 12, 13,

15 y 16

Pág. 72

CL

CMCT

Act. 28

B2-13. Valorar la necesidad de una

gestión sostenible del agua y de

actuaciones personales, así como

colectivas, que potencien la reducción en

el consumo y su reutilización.

B2-13.1. Comprende el significado de

gestión sostenible del agua dulce,

enumerando medidas concretas que

colaboren en esa gestión.

Reconoce la importancia de la gestión

sostenible del agua dulce e identifica

algunas medidas concretas que

colaboren en que esta gestión sea

eficaz.

Pág. 72 Act. 24

Pág. 73 Act. 37

Pág. 75 Acts. 45 y 47

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-14. Justificar y argumentar la

importancia de preservar y no contaminar

las aguas dulces y saladas.

B2-14.1. Reconoce los problemas de

contaminación de aguas dulces y saladas

y las relaciona con las actividades

humanas.

Identifica los problemas de

contaminación de aguas dulces y

saladas, ocasionados por las

actividades humanas, y propone

medidas para paliarlos o evitarlos.

Pág. 69 Acts. 18 y 19

Pág. 71 Acts. 20 y 21

CL

CMCT

AA

CSC

IE

UNIDAD 5. La biosfera



La célula. Características básicas de la célula

procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y

reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos.

Concepto de especies. Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos. Moneras

La biosfera.

¿Qué es un ser vivo?

Las funciones vitales.

¿Qué es una célula?

La célula procariota.

La célula eucariota.

B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por

células y determinar las características que los diferencian

de la materia inerte.

B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres

vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

B3-3. Reconocer las características morfológicas principales

de los distintos grupos taxonómicos.

B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a

Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Los niveles de organización.

La clasificación de los seres vivos.

Los cinco reinos.

los seres vivos e identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas

más comunes.

B3-5. Describir las características generales de los grandes

grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto

de los seres vivos.



B3-1. Reconocer que los seres vivos

están constituidos por células y

determinar las características que los

diferencian de la materia inerte.

B3-1.1. Diferencia la materia viva de la

inerte partiendo de las características

particulares de ambas.

Identifica y explica las diferencias

fundamentales entre la materia viva y

la materia inerte, diferenciando las

características particulares de los

seres inertes y de los seres vivos.

Pág. 78 Act. 2

Pág. 79 Acts. 3, 4 y 5

CL

CMCT

B3-1.2. Establece comparativamente las

analogías y diferencias entre célula

procariota y eucariota, y entre célula

animal y vegetal.

Describe las analogías y las

diferencias entre célula procariota y

eucariota, y entre célula animal y

vegetal, indicando su forma y su

estructura.

Pág. 81 Act. 7

Pág. 82 Act. 10

Pág. 83 Acts. 11, 12 y 15

Pág. 84 Act. 17

Pág. 85 Acts. 18, 19 y 21

Pág. 92 Acts. 35, 36,

37 y 40

CL

CMCT

B3-2. Describir las funciones comunes a

todos los seres vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y heterótrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia la

importancia de cada función para el

mantenimiento de la vida.

Explica las diferencias entre la función

de cada parte del organismo y de las

células, teniendo en cuenta su

importancia para el mantenimiento de

la vida.


Pág. 83 Act. 16

Pág. 86 Act. 20

Pág. 92 Act. 38

CL

CMCT

Continuación:






B3-2.2. Contrasta el proceso de nutrición

autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay entre

ellas.

Distingue y explica la diferencia entre

nutrición autótrofa y nutrición

heterótrofa. Pág. 81 Act. 7

Pág. 91 Act. 30

Pág. 92 Act. 41

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B3-3. Reconocer las características

morfológicas principales de los distintos

grupos taxonómicos.

B3-3.1. Aplica criterios de clasificación de

los seres vivos, relacionando los

animales y plantas más comunes con su

grupo taxonómico.

Clasifica los seres vivos, aplicando los

criterios correspondientes.

Pág. 89 Acts. 26 y 29

Pág. 93 Act. 43

CL

CMCT

B3-4. Categorizar los criterios que sirven

para clasificar a los seres vivos e

identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen los

animales y plantas más comunes.

B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

Utiliza la clave dicotómica para

clasificar los organismos e indica qué

pasos ha seguido para ello. Pág. 91

Act. 30

CL

CMCT

AA

CSC

B3-5. Describir las características

generales de los grandes grupos

taxonómicos y explicar su importancia en

el conjunto de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las características

generales y singulares de cada grupo

taxonómico.

Identifica y describe los grupos

taxonómicos, diferenciando las

características de cada uno.

Pág. 89 Act. 31

Pág. 92 Act. 32

Pág. 92

CL

CMCT

Act. 39

UNIDAD 6. El reino animal. Los animales vertebrados



Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamíferos. Características anatómicas y

fisiológicas.

El reino Animal.

Las características de los animales vertebrados.

Los peces.

Los anfibios.

Los reptiles.

Las aves.

Los mamíferos.

El ser humano.

La importancia de los vertebrados para las

personas.






B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados

y vertebrados.

B3-7. Determinar a partir de la observación las

adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas

sobrevivir en determinados ecosistemas.

B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de animales y plantas.










animal y vegetal.


diferencias entre animales, en función

del número y tipo de células que los

forman.

Pág. 99 Act. 3

CL

CMCT








de cada parte del organismo, teniendo

en cuenta su importancia para el


Pág. 100 Act. 8

Pág. 101 Act. 9

CL

CMCT

B3-6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y vertebrados.

B3-6.2. Reconoce diferentes ejemplares

de vertebrados, asignándolos a la clase a

la que pertenecen.

Identifica y describe diferentes

animales vertebrados,

relacionándolos con la clase a la que

pertenecen.

Pág. 100 Act. 7

Pág. 104 Act. 20

Pág. 101 Acts. 10 y 14

Pág. 110 Act. 39

CL

CMCT

AA

B3-7. Determinar a partir de la

observación las adaptaciones que

permiten a los animales y a las plantas


B3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos ecosistemas

o de interés especial por ser especies en

peligro de extinción o endémicas.

Busca información sobre plantas y

animales en peligro de extinción; los

identifica y los relaciona con sus

propios ecosistemas.

Pág. 102 Act. 15

Pág. 106 Act. 24

Pág. 110 Acts. 34 y 38

Pág. 111 Acts. 45, 46 y 47

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

Continuación:







B3-7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en los animales

y plantas más comunes con su

adaptación al medio.

Observa e indica a qué tipo animales

pertenecen determinadas estructuras;

explica para qué sirven y las relaciona

con el medio en el que viven.

Pág. 102 Act. 16

Pág. 104 Act. 21

Pág. 106 Act. 25

Pág. 110

Acts. 36 y 37

CL

CMCT

AA

CSC

B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros

medios para la identificación y

clasificación de animales y plantas.

B3-8.1. Clasifica animales y plantas a

partir de claves de identificación.

Utiliza claves de identificación para

clasificar animales en función de la

ausencia o la presencia de cada

característica.

Pág. 99 Act. 6

Pág. 107 Act. 26

Pág. 108 Act. 27

CL

CMCT

AA

UNIDAD 7. Los animales invertebrados






reproducción.




Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos,

Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artópods.

Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamíferos. Características anatómicas y

fisiológicas.

Los animales invertebrados.

Poríferos y celentéreos.

Platelmintos, nematodos y anélidos.

Moluscos.

Artrópodos.

Equinodermos.

La importancia de los animales invertebrados.





de los seres vivos.

B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados

y vertebrados.















de cada de ser vivo, de cada parte del

organismo y de las células, teniendo

en cuenta su importancia para el


Pág. 121 Act. 13

Pág. 126 Act. 23

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC




ellas.

Distingue y explica la diferencia entre

nutrición autótrofa y nutrición

heterótrofa.

Pág. 125 Act. 20

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC







taxonómico.




Pág. 116 Act. 1

CL

CMCT

Continuación:



B3-6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y vertebrados.

B3-6.1. Asocia invertebrados comunes

con el grupo taxonómico al que

pertenecen.

Identifica las características de los

distintos grupos taxonómicos,

señalando semejanzas y diferencias

entre ellos y entre los invertebrados

que pertenecen a cada grupo.

Pág. 117 Act. 3

Pág. 122 Act. 14

Pág. 123 Act. 16

Pág. 126 Act. 22

Pág. 128 Act. 28

CL

CMCT

AA









Identifica y describe las

características de plantas y animales;

las relaciona con el medio en el que

viven y con sus propios ecosistemas.

Pág. 119 Act. 10

Págs. 127 y 129 Acts. 39 y 25

CL

CMCT

CD

AA





Observa e indica qué clase de animal

invertebrado es, en función de sus

estructuras; explica para qué le sirven

y las relaciona con el medio en el que

viven.

Pág. 117 Act. 2

Pág. 118 Act. 5

Pág. 121 Acts. 11 y 12

Pág. 128 Act. 30

CL

CMCT






clasificar animales en función de la


Pág. 124 Act. 17

CL

CMCT

clasificación de animales y plantas. característica. Pág. 129 Acts. 34, 37 y 38

AA

UNIDAD 8. Las funciones vitales en los animales






reproducción.



Las funciones vitales en los animales.

La función de nutrición. El proceso digestivo.

La respiración.

La circulación.

La excreción.

La función de relación. Los receptores.

Los sistemas de coordinación.

El sistema nervioso.

El aparato locomotor.

La función de reproducción.

La fecundación. El desarrollo embrionario y

postembrionario.








Niveles de organización de la materia viva.

Organización general del cuerpo humano:

células, tejidos, órganos, aparatos y trastornos.

Nutrición, alimentación y salud.

Las funciones vitales en los animales.

La función de nutrición. El proceso digestivo.

La respiración.

B4-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza

cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

B4-17. Identificar los componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su

La función de relación. Sistema nervioso y

sistema endocrino.

La coordinación y el sistema nervioso.

Organización y función.

Sus principales alteraciones.

El aparato locomotor. Organización y

relaciones funcionales entre huesos y

músculos. Prevención de lesiones.

La reproducción humana. Anatomía y fisiología

del aparato reproductor. Cambios físicos y

psíquicos en la adolescencia.

La circulación.

La excreción.

La función de relación. Los receptores.

Los sistemas de coordinación.




La fecundación. El desarrollo embrionario y

postembrionario.

funcionamiento.

B4-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos

y los cuidados del oído y la vista.

B4-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las

hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.









ellas.

Explica el proceso de nutrición

heterótrofa y justifica la necesidad de

la digestión en los organismos que

realizan esta función.

Pág. 134 Act. 1


CL

CMCT









Observa e indica a qué tipo animales



con el medio en el que viven.

Pág. 136 Act. 6

Pág. 137 Act. 8

CL

CMCT



B4-15. Asociar qué fase del proceso de

nutrición realiza cada uno de los aparatos

implicados en el mismo.

B4-15.1. Reconoce la función de cada

uno de los aparatos y sistemas en las

funciones de nutrición.

Reconoce la función de cada uno de

los aparatos y sistemas en las


Pág. 135 Acts. 2, 3 y 4

Pág. 137 Acts. 9, 10,

11 y 12

CL

CMCT

B4-17. Identificar los componentes de los

aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y conocer su

funcionamiento.

B4-17.1. Conoce y explica los

componentes de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

Identifica y describe los componentes

y el funcionamiento de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.

Pág. 139 Acts. 14, 15,

16 y 17

Pág. 148 Act. 34

CL

CMCT

B4-18. Reconocer y diferenciar los

órganos de los sentidos y los cuidados

del oído y la vista.

B4-18.1. Especifica la función de cada

uno de los aparatos y sistemas

implicados en la funciones de relación.

Identifica y describe los componentes

y el funcionamiento de los aparatos y

sistemas implicados en la funciones

de relación.

Pág. 141 Act. 19, 20 y 21

CL

CMCT

B4-18.2. Describe los procesos

implicados en la función de relación,

identificando el órgano o estructura

responsable de cada proceso.

Busca información sobre los órganos

o estructuras implicados en la función

de relación; Identifica y describe los

que son responsables de su

funcionamiento y los procesos en los

que intervienen.

Pág. 140 Act. 18

Pág. 141 Act. 21

Pág. 142 Act. 23

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-18.3. Clasifica distintos tipos de

receptores sensoriales y los relaciona

con los órganos de los sentidos en los

cuales se encuentran.

Conoce, describe y clasifica los

órganos de los sentidos y los

receptores sensoriales que contienen,

relacionándolos entre sí.

Pág. 141 Act. 20

CL

CMCT

B4-20. Asociar las principales glándulas

endocrinas, con las hormonas que

sintetizan y la función que desempeñan.

B4-20.1. Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con ellas las

hormonas segregadas y su función.

Busca información sobre las

glándulas endocrinas y la expone con

precisión.

Pág. 141 Act. 22

CL

CMCT

CD

UNIDAD 9. El reino Plantas






reproducción.

El reino Plantas.

Los órganos vegetales.

La nutrición en las plantas.

La función de relación en las plantas.

La reproducción de las plantas.

Reproducción sexual de plantas con semillas.

B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a

los seres vivos e identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas

más comunes.





B3-4. Categorizar los criterios que sirven

para clasificar a los seres vivos e

identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen los

animales y plantas más comunes.

B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

Identifica y clasifica los organismos e

indica qué pasos ha seguido para ello,

señalando sus semejanzas y

diferencias.

Pág. 155 Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT



clasificación de animales y plantas.




clasificar plantas en función de la


característica.

Pág. 164 Act. 17

CL

CMCT

UNIDAD 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras





El reino Hongos.

El papel de los hongos en la biosfera.

El reino Protoctistas. Los protozoos.

Las algas.

El papel de los protoctistas en la biosfera.

El reino Moneras.

La importancia de las bacterias.








de los seres vivos.




B3-9. Conocer las funciones vitales de las plantas y

reconocer la importancia de estas para la vida.










animal y vegetal.


diferencias entre distintos tipos de

células, indicando su forma y su

estructura.

Pág. 173 Act. 1

Pág. 177 Acts. 12 y 13

Pág. 178 Act. 15

CL

CMCT







Explica las diferencias entre setas y

hongos, señalando la función de cada

uno.

Pág. 173 Act. 4

CL

CMCT







taxonómico.




Pág. 182 Act. 24

Pág. 179 Act. 16

CL

CMCT

AA









Observa e indica a qué tipo de seres



con el medio en el que viven. Pág. 176 Act. 11

CL

CMCT

AA

CSC

IE

B3-9. Conocer las funciones vitales de

las plantas y reconocer la importancia de

estas para la vida.

B3-9.1. Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos los

seres vivos.

Explica cuáles son los tipos

principales de nutrición,

relacionándolo con su importancia

para el conjunto de todos los seres

vivos.

Pág. 175 Act. 8

Pág. 181 Acts. 19 y 20

Pág. 183 Act. 27

CL

CMCT

AA

CSC

IE

UNIDAD 11. El relieve y los procesos geológicos externos



Factores que condicionan el relieve terrestre.

El modelado del relieve. Los agentes

geológicos externos y los procesos de

meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del

relieve. Formas características. Las aguas

subterráneas, su circulación y explotación.

Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento. Acción geológica

de los glaciares. Formas de erosión y depósito

que originan.

Acción geológica de los seres vivos. La

especie humana como agente geológico.

El relieve y los agentes geológicos.

El motor de los agentes geológicos.

Factores que influyen en el relieve terrestre: la

influencia del clima y de las rocas en las formas de

relieve.

La meteorización: el regolito o detrito.

Erosión, transporte y sedimentación.

El viento.

Los glaciares.

Las aguas superficiales y las aguas subterráneas.

El mar.

La acción geológica de los seres vivos.

La acción geológica del ser humano.

B5-1. Identificar algunas de las causas que hacen que el

relieve difiera de unos sitios a otros.

B5-2. Relacionar los procesos geológicos externos con la

energía que los activa y diferenciarlos de los procesos

internos.

B5-3. Analizar y predecir la acción de las aguas

superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos

más características.

B5-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas,

justificar su dinámica y su relación con las aguas

superficiales.

B5-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el

modelado litoral.

B5-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la

hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

B5-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y

justificar las características de las formas de erosión y

depósito resultantes.

B5-9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y

valorar la importancia de la especie humana como agente

geológico externo.



B5-1. Identificar algunas de las causas

que hacen que el relieve difiera de unos

sitios a otros.

B5-1.1. Identifica la influencia del clima y

de las características de las rocas que

condicionan e influyen en los distintos

tipos de relieve.

Identifica la influencia del clima en los

distintos tipos de relieve.

Pág. 194 Acts. 7, 8 y 9

Pág. 195 Act. 13

CL

CMCT

B5-2. Relacionar los procesos geológicos

externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos.

B5-2.2. Diferencia los procesos de

meteorización, erosión, transporte y

sedimentación y sus efectos en el relieve.

Identifica los efectos en el relieve de

los procesos de meteorización,

erosión, transporte y sedimentación.

Pág. 196 Act. 14

Pág. 197 Act. 15

CL

CMCT

B5-3. Analizar y predecir la acción de las

aguas superficiales e identificar las

formas de erosión y depósitos más

características.

B5-3.1. Analiza la actividad de erosión,

transporte y sedimentación producida por

las aguas superficiales y reconoce alguno

de sus efectos en el relieve.

Analiza la actividad de erosión,

transporte y sedimentación producida

por las aguas superficiales.

Pág. 200 Act. 18

Pág. 201 Acts. 19 y 20

CL

CMCT

IE

B5-4. Valorar la importancia de las aguas

subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales.

B5-4.1. Valora la importancia de las

aguas subterráneas y los riesgos de su

sobreexplotación.

Reconoce la importancia de las aguas

subterráneas. Pág. 203

Act. 21 y 22

CL

CMCT

B5-5. Analizar la dinámica marina y su

influencia en el modelado litoral.

B5-5.1. Relaciona los movimientos del

agua del mar con la erosión, el transporte

y la sedimentación en el litoral, e

identifica algunas formas resultantes

características.

Relaciona los movimientos del agua

del mar con la erosión, el transporte y

la sedimentación en el litoral, e

identifica sus efectos.

Pág. 204 Act. 23

Pág. 205 Act. 24

CL

CMCT

AA

B5-6. Relacionar la acción eólica con las

condiciones que la hacen posible e

identificar algunas formas resultantes.

B5-6.1. Asocia la actividad eólica con los

ambientes en que esta actividad

geológica puede ser relevante.

Describe las formas de modelado que

producen los agentes eólicos. Pág. 198 Act. 16

CL

CMCT

Continuación:



B5-7. Analizar la acción geológica de los

glaciares y justificar las características de

las formas de erosión y depósito

resultantes.

B5-7.1. Analiza la dinámica glaciar e

identifica sus efectos sobre el relieve.

Describe las formas de modelado que

producen los agentes glaciares. Pág. 199 Act. 17

CL

CMCT

B5-9. Reconocer la actividad geológica

de los seres vivos y valorar la importancia

de la especie humana como agente

geológico externo.

B5-9.1. Identifica la intervención de seres

vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación.

Reconoce la intervención de seres

vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación.

Pág. 206 Acts. 25 y 26

CL

CMCT

CSC

B5-9.2. Valora la importancia de

actividades humanas en la

transformación de la superficie terrestre.

Valora la importancia de actividades

humanas en la transformación de la

superficie terrestre. Pág. 207 Act. 27

CL

AA

IE

CSC

UNIDAD 12. Los procesos geológicos internos



Manifestaciones de la energía interna de la

Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad

sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y

terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción y prevención.

La energía interna de la Tierra.

Las manifestaciones de la energía interna terrestre.

La litosfera y las placas litosféricas.

El movimiento de las placas litosféricas.

El vulcanismo: desgasificación y explosividad;

productos volcánicos.

Tipos de actividad volcánica: hawaiana,

estromboliana, vulcaniana y pliniana.

Terremotos y ondas sísmicas: sismicidad.

Fenómenos asosciados al movimiento de las placas.

Riesgo volcánico y sísmico.

Interpretación de un sismograma y eleboración de

una predicción sísmica.

B5-10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre

generados por la energía del interior terrestre de los de

origen externo.

B5-11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus

características y los efectos que generan.

B5-12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la

dinámica del interior terrestre y justificar su distribución

planetaria.

B5-13. Valorar la importancia de conocer los riesgos

sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.



B5-10. Diferenciar los cambios en la

superficie terrestre generados por la

energía del interior terrestre de los de

origen externo.

B5-10.1. Diferencia un proceso geológico

externo de uno interno e identifica sus

efectos en el relieve.

Identifica las manifestaciones de la

energía interna terrestre.

Describe las interacción entre la

energía de la Tierra y la acción

geológica.



CL

CMCT

B5-11. Analizar las actividades sísmica y

volcánica, sus características y los

efectos que generan.

B5-11.1. Conoce y describe cómo se

originan los seísmos y los efectos que

generan.

Reconoce la organización de la

litosfera.

Esxplica los movimientos que

presentan las placas.

Pág. 216 Act. 6

Pág. 217 Acts. 7, 8, 9 y 10

CL

CMCT

B5-11.2. Relaciona los tipos de erupción

volcánica con el magma que los origina y

los asocia con su peligrosidad.

Explica la manera de representar el

cono volcánico y la formación de la

lava.

Describe los productos volcánicos y

los tipos de lava.

Explica los tipos de actividad

volcánica.

Pág. 218 Act. 11

Pág. 219 Acts. 15 y 16

Pág. 220 Act. 17

Pág. 221 Acts. 18 y 19

CL

CMCT

B5-12. Relacionar la actividad sísmica y

volcánica con la dinámica del interior

terrestre y justificar su distribución

planetaria.

B5-12.1. Justifica la existencia de zonas

en las que los terremotos son más

frecuentes y de mayor magnitud.

Describe las causas de los

terremotos.

Identifica los elementos de un seísmo.

Explica la diferencia entre un

terremoto y un tsunami.

Explica la relación entre vulcanismo,

sismicidad y bordes de placa.

Pág. 223 Acts. 21, 22 y 23

Pág. 224 Acts. 24, 25, 26 y

27

CL

CMCT

Continuación:



B5-13. Valorar la importancia de conocer

los riesgos sísmico y volcánico y las

formas de prevenirlo.

B5-13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su

caso, volcánico existente en la zona en

que habita y conoce las medidas de

prevención que debe adoptar.


características del suelo y valora la

necesidad de protegerlo.

Interpreta un mapa de riesgo sísmico.

Explica los procesos destructivos

asociados a la actividad volcánica y a

los terremotos.

Pág. 223 Act. 22

Pág. 225 Acts. 28, 29 y 30

Pág. 226 Act. 31

Pág. 227 Acts. 32, 33, 34 y

35

CL

CMCT

AA

CSC

BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA



B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la

información de carácter científico y

utilizar dicha información para formarse

una opinión propia, expresarse con

precisión y argumentar sobre problemas

relacionados con el medio natural y la

salud.

B1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la

información de carácter científico a partir

de la utilización de diversas fuentes.

Busca información en diferentes

fuentes, la interpreta la, la selecciona

y la expone de forma clasificada.

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

B1-2.3. Utiliza la información de carácter

científico para formarse una opinión

propia y argumentar sobre problemas

relacionados.

Interpreta la información, la relaciona

con los conocimientos previos, se

forma su propia opinión y argumenta

sobre problemas relacionados,

exponiéndolos con precisión.

Pág. 232 Usa las TIC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Proyecto cooperativo de investigación: ¿Qué animal vertebrado es?



BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y

ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA

La metodología científica. Características

básicas.

La experimentación en Biología y geología:

obtención y selección de información a partir

de la selección y recogida de muestras del

medio natural.

Identificación de animales vertebrados a partir de

sus características.

Elaboración de fichas descriptivas de animales.

B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de

carácter científico y utilizar dicha información para formarse

una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio natural y la

salud.

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Proyecto de investigación en equipo.

Identificación de animales vertebrados a partir de

sus características.

Elaboración de fichas descriptivas de animales.

B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades

propias del trabajo científico.

B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la argumentación.

B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y

decidir sobre ellas y los métodos empleados para su

obtención.

B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en

equipo.

B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de

investigación realizado.










salud.






y la expone de forma clasificada. Págs. 234

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA




relacionados.






Pág. 235 Usa las TIC

CL

CMCT

CD

AA

CSC




B7-1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias del

trabajo científico.

B7-1.1. Integra y aplica las destrezas

propias del método científico.

Utiliza las destrezas científicas y

aplica claves para diferenciar unos

animales vertebrados de otros.

Pág. 234 Identificar un

animal

CL

CMCT

AA

B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a

través de la experimentación o la

observación y la argumentación.

B7-2.1. Utiliza argumentos justificando

las hipótesis que propone.

Aplica sus conocimientos para

argumentar su hipótesis sobre las

características que determinan de qué

animal vertebrado se trata.

Págs. 234 Pasos a seguir

CL

CMCT

AA

B7-3. Utilizar fuentes de información

variada, discriminar y decidir sobre ellas y

los métodos empleados para su

obtención.

B7-3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC, para

la elaboración y presentación de sus

investigaciones.

Utiliza las TIC para elaborar la

información y presentar los resultados

de su aprendizaje y de sus

investigaciones, respetando las reglas

fundamentales para el uso de estos

recursos.

Pág. 235 Páginas web

recomendadas. Elaborar una

presentación

digital

CL

CMCT

CD

AA

B7-4. Participar, valorar y respetar el

trabajo individual y en equipo.

B7-4.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal.

Comparte la información, discute en

grupo el tema planteado, participa,

valora y respeta las decisiones del

grupo. Págs. 234 y 235 Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B7-5. Exponer, y defender en público el

proyecto de investigación realizado.

B7-5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o plantas,

los ecosistemas de su entorno o la

alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

Busca información y realiza un trabajo

de investigación sencillo, lo expone y

participa en un debate sobre los

animales vertebrados y sus

características, señalando la

importancia de proteger los animales

que están en peligro de extinción.

Págs. 234 Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

CSC

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (CONTINUACIÓN)





B7-5.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente como por

escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

Elabora un informe sobre los animales

vertebrados, relacionándolos con los

animales en peligros de extinción;

sugiere posibles procedimientos para

proteger estas especies; expone sus

conclusiones al resto de la clase,

expresándose con precisión.

Pág. 235 Conclusiones.

Elaborar y

publicar un

informe

CL

CMCT

CD

AA

CSC

4.1.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN TERCERO DE LA E.S.O.


Bloque 1 (B1). Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Bloque 2 (B2). La Tierra en el universo. Bloque 3 (B3). La biodiversidad en el planeta Tierra. Bloque 4 (B4). Las personas y la salud. Promoción de la salud. Bloque 5 (B5). El relieve terrestre y su evolución. Bloque 6 (B6). Los ecosistemas. Bloque 7 (B7). Proyecto de investigación

Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 3º de la E.S.O. se distribuyen en 9 unidades didácticas expuestas a continuación:

Unidad 1. La organización del cuerpo humano

Unidad 2. Alimentación y salud

Unidad 3. La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio

Unidad 4. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor

Unidad 5. Relación y coordinación humana I. Sentidos y sistema nervioso

Unidad 6. Relación y coordinación humana II. El sistema endocrino y el aparato locomotor

Unidad 7. La reproducción

Unidad 8. La salud y el sistema inmunitario

Unidad 9. Los ecosistemas


- Primera Evaluación: Temas 1, 2, 3. - Segunda Evaluación: Temas 4, 5, 6. - Tercera Evaluación: Temas 7, 8, 9.

UNIDAD 1. La organización del cuerpo



BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.

PROMOCIÓN DE LA SALUD



células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes

y la donación de células, sangre y órganos.

La organización del cuerpo humano: los niveles de

organización.

La composición química de los seres vivos;

biomoléculas inorgánicas; biomoléculas orgánicas.

La célula, unidad básica del ser vivo; las funciones

vitales en las células.

La célula procariota.

La célula eucariota.

Los orgánulos celulares.

Los tejidos humanos; tejidos epiteliales; tejidos

conectivos; tejidos musculares; tejido nervioso.

Órganos, aparatos y sistemas; aparatos implicados

en la función de nutrición; aparatos y sistemas

implicados en la función de relación; aparatos

implicados en la función de reproducción.

B4-1. Catalogar los distintos niveles de organización de la

materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas

y diferenciar las principales estructuras celulares y sus

funciones.

B4-2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser

humano y su función.

B4-28. Recopilar información sobre las técnicas de

reproducción asistida y de fecundación in vitro, para

argumentar el beneficio que supuso este avance científico

para la sociedad.



B4-1. Catalogar los distintos niveles de

organización de la materia viva: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.

B4-1.1. Interpreta los diferentes niveles

de organización en el ser humano,

buscando la relación entre ellos.

Diferencia los niveles de organización

de los seres humanos; los interpreta e

indica la relación entre ellos.

Identifica los aparatos y sistemas que

forman el cuerpo humano; relaciona

cada aparato y sistema con las

funciones vitales en las que

intervienen.

Pág. 9

Acts. 1 y 2

Pág. 19

Acts. 17 y 18

CMCT

B4-1.2. Diferencia los distintos tipos

celulares, describiendo la función de los

orgánulos más importantes.

Explica qué es una célula y cuáles

son sus funciones; describe la

morfología y las funciones de los

orgánulos y otras estructuras.

Pág. 10

Acts. 3 y 4

Pág. 11

Acts. 5 y 6

Pág. 13

Acts. 8 y 9

Pág. 14

Acts. 10 y 11

Pág. 15

Acts. 12 y 13

CMCT

B4-2. Diferenciar los tejidos más

importantes del ser humano y su función.

B4-2.1. Reconoce los principales tejidos

que conforman el cuerpo humano, y

asocia a los mismos su función.

Identifica los principales tejidos del ser

humano y las células que los forman;

enumera las características y las

funciones de los tejidos.

Pág. 17

Acts. 14, 15 y 16 CMCT

B4-28. Recopilar información sobre las

técnicas de reproducción asistida y de

fecundación in vitro, para argumentar el

beneficio que supuso este avance

científico para la sociedad.

B4-28.1. Identifica las técnicas de

reproducción asistida más frecuentes.

Recopila información, reflexiona y

expone su opinión sobre el uso

sanitario de embriones donados por

personas que se someten a técnicas

de reproducción asistida.

Pág. 23

Act. 41

CMCT

CD

CSC

UNIDAD 2. Alimentación y salud





La salud y la enfermedad. Enfermedades

infecciosas y no infecciosas. Higiene y

prevención.


Los nutrientes, los alimentos y hábitos

alimenticios saludables. Trastornos de la

conducta alimentaria.

Alimentación y nutrición.

Los alimentos.

El valor energético de los alimentos.

Las necesidades energéticas de las personas.

Una dieta saludable y equilibrada.

La conservación y manipulación de los alimentos.

Trastornos asociados a la alimentación.

B4-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y

nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus

funciones básicas.

B4-12. Relacionar las dietas con la salud, a través de

ejemplos prácticos.

B4-13. Argumentar la importancia de una buena

alimentación y del ejercicio físico en la salud.



B4-11. Reconocer la diferencia entre

alimentación y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus funciones

básicas.

B4-11.1. Discrimina el proceso de

nutrición del de la alimentación.

Identifica y describe las semejanzas y

diferencias entre el proceso de

nutrición y el de alimentación.

Pág. 25

Act. 1

Pág. 26

Act. 6

Pág. 36

Acts. 29 y 36

CL

CMCT

B4-11.2. Relaciona cada nutriente con la

función que desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos nutricionales

saludables.

Conoce y explica las características

de los distintos nutrientes,

relacionándolos con las funciones que

desempeñan en el organismo;

describe y adquiere hábitos

nutricionales saludables.

Pág. 25

Acts. 4 y 5

Pág. 26

Acts. 7 y 8

Pág. 27

Acts. 9, 10,

11 y 12

Pág. 31

Act. 18

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-12. Relacionar las dietas con la salud,

a través de ejemplos prácticos.

B4-12.1. Diseña hábitos nutricionales

saludables mediante la elaboración de

dietas equilibradas, utilizando tablas con

diferentes grupos de alimentos con los

nutrientes principales presentes en ellos

y su valor calórico.

Planifica un menú semanal saludable

y elabora dietas equilibradas,

teniendo en cuenta las

recomendaciones dadas por la OMS

para una dieta equilibrada y utilizando

alimentos de la dieta mediterránea.

Pág. 28

Act. 13

Pág. 29

Act. 14

Pág. 31

Acts. 16 y 17

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

Continuación:



B4-13. Argumentar la importancia de una

buena alimentación y del ejercicio físico

en la salud.

B4-13.1. Valora una dieta equilibrada

para una vida saludable.

Justifica y valora una dieta equilibrada

para una vida saludable, en función

de los grupos de alimentos que

incluye y teniendo en cuenta su valor

calórico y los nutrientes principales

que contiene.

Pág. 30

Act. 15

Pág. 31

Acts. 16 y 17

Pág. 35

Act. 28

Pág. 36

Acts. 39 y 40

CL

CMCT

CSC

UNIDAD 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio







prevención.



Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y

otras drogas. Problemas asociados.





La función de nutrición. Anatomía y fisiología

de los aparatos digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor. Alteraciones más

frecuentes, enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y hábitos de vida

saludables.

El aparato digestivo.

Los procesos digestivos.

Principales enfermedades del aparato digestivo.

Hábitos saludables asociados al aparato digestivo.

El aparato respiratorio.

Funcionamiento del aparato respiratorio.

Enfermedades del aparato respiratorio. Hábitos

saludables.

B4-4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia

de los estilos de vida para prevenirlas.

B4-5. Determinar las enfermedades infecciosas no

infecciosas más comunes que afectan a la población,

causas, prevención y tratamientos.

B4-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos

tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de

prevención y control.

B4-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y

nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus

funciones básicas.

B4-14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,

utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que

intervienen en ella.

B4-16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales

en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son

sus causas y de la manera de prevenirlas.



funcionamiento.



B4-4. Clasificar las enfermedades y

valorar la importancia de los estilos de

vida para prevenirlas.

B4-4.1. Reconoce las enfermedades e

infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.

Identifica las enfermedades más

frecuentes y las relaciona con sus

causas.

Pág. 46

Acts. 14, 15 y 17

Pág. 47

Acts. 18 y 19

CL

CMCT

AA

CSC

B4-9. Investigar las alteraciones

producidas por distintos tipos de

sustancias adictivas y elaborar

propuestas de prevención y control.

B4-9.1. Detecta las situaciones de riesgo

para la salud relacionadas con el

consumo de sustancias tóxicas y

estimulantes como tabaco, alcohol,

drogas, etc., contrasta sus efectos

nocivos y propone medidas de


Identifica las acciones de prevención

y riesgo contaminante y las

sustancias tóxicas para la salud,

describiendo los efectos nocivos que

producen y proponiendo medidas de

prevención, como el aseo de manos y

dientes, el consumo de agua y

alimentos ricos en fibra, evitar el

consumo de alcohol, tabaco y otras

drogas, etc.

Pág. 47

Act. 18

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-11. Reconocer la diferencia entre

alimentación y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus funciones

básicas.

B4-11.1. Discrimina el proceso de

nutrición del de la alimentación.

Identifica y describe las semejanzas y

diferencias entre el proceso de

nutrición y el de alimentación.

Pág. 45

Act. 10

CL

CMCT

B4-14. Explicar los procesos

fundamentales de la nutrición, utilizando

esquemas gráficos de los distintos

aparatos que intervienen en ella.

B4-14.1. Determina e identifica, a partir

de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados

en la función de nutrición relacionándolo

con su contribución en el proceso.


o estructuras implicados en la función

de nutrición; Identifica y describe los

que son responsables de su

funcionamiento y los procesos en los

que intervienen.

Pág. 45

Act. 7

Pág. 48

Act. 20

Pág. 49

Act. 21

Pág. 51

Act. 31

Pág. 54

CL

CMCT

CD

AA

Acts. 41 y 42

Continuación:



B4-16. Indagar acerca de las

enfermedades más habituales en los

aparatos relacionados con la nutrición, de

cuáles son sus causas y de la manera de

prevenirlas.

B4-16.1. Diferencia las enfermedades

más frecuentes de los órganos, aparatos

y sistemas implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.

Conoce, describe y clasifica las

enfermedades más frecuentes de los

órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición; investiga

sobre sus causas y sugiere la forma

de prevenir estas enfermedades.

Pág. 53

Acts. 32 y 33

Pág. 54

Act. 43

CL

CMCT

CD

AA

CSC




funcionamiento.




funcionamiento.

Busca y elabora la información sobre

las partes y el funcionamiento de los


respiratorio y excretor, y la expone

con precisión.

Pág. 43

Acts. 3, 4, 5 y 6

Pág. 45

Acts. 8 y 13

Pág. 48

Act. 20

Pág. 49

Acts. 23, 24 y 25

Pág. 51

Act. 30

Pág. 54

Acts. 35, 37 y 38

CL

CMCT

CD

UNIDAD 4. La nutrición: aparatos circulatorio y excretor







prevención.





La función de nutrición. Anatomía y fisiología

de los aparatos digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor. Alteraciones más

frecuentes, enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y hábitos de vida

saludables.

El medio interno y el aparato circulatorio.

El sistema circulatorio linfático.

La sangre.

Los vasos sanguíneos.

El corazón.

La doble circulación.

Enfermedades cardiovasculares.

Enfermedades asociadas a la sangre.

Hábitos saludables del sistema circulatorio.

La excreción.

Enfermedades del aparato excretor. Hábitos

saludables.

B4-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de

salud y enfermedad, los factores que los determinan.

B4-14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,

utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que

intervienen en ella.

B4-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza

cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

B4-16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales

en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son

sus causas y de la manera de prevenirlas.



funcionamiento.



B4-3. Descubrir a partir del conocimiento

del concepto de salud y enfermedad, los

factores que los determinan.

B4-3.1. Argumenta las implicaciones que

tienen los hábitos para la salud, y justifica

con ejemplos las elecciones que realiza o

puede realizar para promoverla individual

y colectivamente.

Piensa y explica las consecuencias

que tienen los hábitos en la vida y en

la salud; clasifica y describe aquellos

que le ayudan a cuidar su sistema

circulatorio y aquellos que lo

perjudican.

Pág. 69

Act. 24

CL

CMCT

AA

CSC

B4-14. Explicar los procesos

fundamentales de la nutrición, utilizando

esquemas gráficos de los distintos

aparatos que intervienen en ella.

B4-14.1. Determina e identifica, a partir

de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados

en la función de nutrición relacionándolo

con su contribución en el proceso.


o estructuras implicados en los

aparatos circulatorio y excretor;

identifica y describe los que son

responsables de su funcionamiento y

los procesos en los que intervienen.

Pág. 60

Act. 1

Pág. 64

Act. 12

Pág. 65

Act. 14

Pág. 71

Act. 25

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B4-15. Asociar qué fase del proceso de

nutrición realiza cada uno de los aparatos

implicados en el mismo.

B4-15.1. Reconoce la función de cada

uno de los aparatos y sistemas en las


Conoce las funciones que realizan los

órganos, aparatos, sistemas y

estructuras que están implicados en

las funciones de nutrición.

Pág. 65

Act. 15

Pág. 66

Acts. 16 y 17

CL

CMCT

B4-16. Indagar acerca de las B4-16.1. Diferencia las enfermedades Conoce, describe y clasifica las Pág. 67 CL

enfermedades más habituales en los

aparatos relacionados con la nutrición, de

cuáles son sus causas y de la manera de

prevenirlas.

más frecuentes de los órganos, aparatos

y sistemas implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.



implicados en la circulación y en la

excreción; investiga sobre sus causas

y sugiere la forma de prevenir estas

enfermedades.

Act. 21

Pág. 68

Act. 22

Pág. 73

Acts. 29 y 30

Pág. 74

Act. 38

CMCT

CD

AA

CSC

Continuación:






funcionamiento.




funcionamiento

Busca y elabora la información sobre

las partes y el funcionamiento de los

circulatorio y excretor, y la expone con

precisión.

Pág. 61

Acts. 2, 4 y 5

Pág. 62

Act. 9

Pág. 63

Acts. 10 y 11

Pág. 71

Act. 25

Pág. 74

Acts. 32, 37 y 39

CL

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 5. La relación: los sentidos y el sistema nervioso





La función de relación. Sistema nervioso y

sistema endocrino.

La coordinación y el sistema nervioso.

Organización y función.

Órganos de los sentidos: estructura y función,

cuidado e higiene.

El sistema endocrino: glándulas endocrinas y

su funcionamiento. Sus principales

alteraciones.

La función de relación y coordinación.

Los receptores sensoriales.

Los órganos de los sentidos. La vista y el tacto.

Los sentidos del olfato y del gusto.

El sentido del oído.

La salud de los órganos de los sentidos.

Los componentes del sistema nervioso.


Respuestas del sistema nervioso somático.

La salud del sistema nervioso.

La salud mental.

Hábitos saludables para el sistema nervioso.






B4-10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la

sociedad al seguir conductas de riesgo.

B4-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos

y los cuidados del oído y la vista.

B4-19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso

ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.










y colectivamente.

Observa y argumenta sobre los

riesgos principales para la salud de

los órganos de los sentidos, indicando

algunas recomendaciones para

prevenirlos.

Pág. 87

Act. 19

CL

CMCT

AA

CSC

B4-9. Investigar las alteraciones

producidas por distintos tipos de

sustancias adictivas y elaborar

propuestas de prevención y control.

B4-9.1. Detecta las situaciones de riesgo

para la salud relacionadas con el

consumo de sustancias tóxicas y

estimulantes como tabaco, alcohol,

drogas, etc., contrasta sus efectos

nocivos y propone medidas de


Consulta en Internet la guía de

Drogas del Plan Nacional sobre

Drogas; describe los efectos que

producen, a largo y a corto plazo,

algunas sustancias como el éxtasis y

la metanfetamina, sugiriendo medidas

de prevención y control.

Pág. 94

Act. 38

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-10. Reconocer las consecuencias en

el individuo y en la sociedad al seguir

conductas de riesgo.

B4-10.1. Identifica las consecuencias de

seguir conductas de riesgo con las

drogas, para el individuo y la sociedad.

Identifica las consecuencias del

consumo de drogas y sustancias

tóxicas para la salud, para el individuo

y para la sociedad, describiendo los

efectos nocivos que producen.

Pág. 94

Act. 38

Pág. 95

Act. 40

CL

CMCT

AA

CSC




B4-18.1. Especifica la función de cada

uno de los aparatos y sistemas

implicados en la funciones de relación.

Describe la función de cada uno de

los aparatos y sistemas que participan

en la función de nutrición e identifica

las células implicadas en los procesos

fundamentales del sistema nervioso.

Pág. 80

Act. 1

Pág. 83

Act. 10

CL

CMCT

Pág. 88

Act. 21

Pág. 90

Acts. 26, 27 y 28

Continuación:






B4-18.2. Describe los procesos


identificando el órgano o estructura

responsable de cada proceso.

Identifica y describe los procesos


explicando cómo intervienen en cada

proceso los distintos órganos y cuál

es su estructura.

Pág. 80

Act. 2

Pág. 85

Act. 15

Pág. 96

Act. 43

CL

CMCT

B4-18.3. Clasifica distintos tipos de

receptores sensoriales y los relaciona

con los órganos de los sentidos en los

cuales se encuentran.

Identifica cada una de las partes que

forma el sistema nervioso y los

distintos tipos de receptores

sensoriales, clasificándolos y

relacionándolos con los órganos de

los sentidos en los que se encuentran.

Pág. 81

Acts. 3 y 4

Pág. 83

Act. 11

Pág. 84

Act. 14

Pág. 96

Acts. 44 y 45

CL

CMCT

B4-19. Explicar la misión integradora del

sistema nervioso ante diferentes

estímulos, describir su funcionamiento.

B4-19.1. Identifica algunas enfermedades

comunes del sistema nervioso,

relacionándolas con sus causas, factores

de riesgo y su prevención.

Conoce y explica en qué consisten

algunas enfermedades comunes del

sistema nervioso, las relaciona con

sus causas, con los efectos

principales y con los factores de

riesgo, indicando las formas

fundamentales de prevención.

Pág. 85

Act. 16

Pág. 86

Acts. 17 y 18

Pág. 87

Act. 20

Pág. 93

Acts. 33, 35 y 36

CL

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 6. La relación: el sistema endocrino y el aparato locomotor





El sistema endocrino: glándulas endocrinas y

su funcionamiento. Sus principales

alteraciones.

El aparato locomotor. Organización y

relaciones funcionales entre huesos y

músculos. Prevención de lesiones.

El sistema endocrino.

Principales glándulas endocrinas y sus hormonas.

Las enfermedades del sistema endocrino. Hábitos

saludables.


El esqueleto.

Los huesos.

Las articulaciones.

Los músculos esqueléticos.

El funcionamiento del aparato locomotor.

Trastornos del aparato locomotor y su prevención.

B4-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las

hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

B4-21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-

endocrino.

B4-22. Identificar los principales huesos y músculos del

aparato locomotor.

B4-23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y

músculos.

B4-24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones

más frecuentes en el aparato locomotor.



B4-20. Asociar las principales glándulas

endocrinas, con las hormonas que

sintetizan y la función que desempeñan.

B4-20.1. Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con ellas las

hormonas segregadas y su función.


o estructuras implicados en el sistema

endocrino y en el aparato locomotor;

identifica y describe los que son

responsables de su funcionamiento y

los procesos en los que intervienen.

Pág. 102

Act. 1

Pág. 103

Acts. 3 y 5

Pág. 104

Act. 6

Pág. 105

Acts. 9 y 10

Pág. 116

Acts. 28 y 32

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-21. Relacionar funcionalmente al

sistema neuro-endocrino.

B4-21.1. Reconoce algún proceso que

tiene lugar en la vida cotidiana en el que

se evidencia claramente la integración

neuro-endocrina.

Identifica cada elemento que participa

en distintos procesos neuro-

endocrinos relacionados con la vida

cotidiana; identifica los diferentes

efectos que responden a

determinadas causas, los clasifica y

los organiza.

Pág. 103

Act. 2

CL

CMCT



B4-22. Identificar los principales huesos y

músculos del aparato locomotor.

B4-22.1. Localiza los principales huesos

y músculos del cuerpo humano en

esquemas del aparato locomotor.

Conoce las funciones que realizan los

órganos, aparatos, sistemas y

estructuras que están implicados en el

aparato locomotor, identificando los

principales huesos y músculos del

cuerpo humano.

Pág. 109

Acts. 15 y 16

Pág. 110

Acts. 17, 18 y 19

Pág. 113

Act. 22

Pág. 116

Acts. 31, 33 y 34

Pág. 117

Act. 37

Pág. 118

Acts. 41 y 42

CL

CMCT

B4-23. Analizar las relaciones

funcionales entre huesos y músculos.

B4-23.1. Diferencia los distintos tipos de

músculos en función de su tipo de

contracción y los relaciona con el sistema

nervioso que los controla.

Identifica los músculos que

intervienen en algunos movimientos

concretos; busca información sobre

formas de ejercitar los músculos,

relacionándolos con el ejercicio físico.

Pág. 113

Act. 23

Pág. 114

Act. 24

Pág. 117

Act. 38

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-24. Detallar cuáles son y cómo se

previenen las lesiones más frecuentes en

el aparato locomotor.

B4-24.1. Identifica los factores de riesgo

más frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los relaciona con las

lesiones que producen.

Conoce, describe y clasifica las



implicados en la circulación y en la

excreción; investiga sobre sus causas

y sugiere la forma de prevenir estas

enfermedades.

Pág. 115

Acts. 25, 26 y 27

Pág. 117

Acts. 39 y 40

Pág. 119

Act. 43

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

UNIDAD 7. La reproducción





La reproducción humana. Anatomía y fisiología

del aparato reproductor. Cambios físicos y

psíquicos en la adolescencia.

El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y

parto. Análisis de los diferentes métodos

anticonceptivos. Técnicas de reproducción

asistida. Las enfermedades de transmisión

sexual. Prevención.

La respuesta sexual humana.

Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.


La respuesta sexual humana.

El aparato reproductor y los gametos masculinos.

El aparato reproductor y los gametos femeninos.

Los ciclos del aparato reproductor femenino.

La fecundación.

El desarrollo del embarazo.

El parto.

La infertilidad. Técnicas de reproducción asistida.

Los métodos anticonceptivos.

Las enfermedades de transmisión sexual.

La violencia de género.

B4-25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,

diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar

dibujos y esquemas del aparato reproductor.

B4-26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción

humana y describir los acontecimientos fundamentales de la

fecundación, embarazo y parto.

B4-27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos,

clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de

algunos ellos en la prevención de enfermedades de

transmisión sexual.

B4-28. Recopilar información sobre las técnicas de

reproducción asistida y de fecundación in vitro, para

argumentar el beneficio que supuso este avance científico

para la sociedad.

B4-29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las

personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de

reflexionar, debatir, considerar y compartir.



B4-25. Referir los aspectos básicos del

aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción. Interpretar

dibujos y esquemas del aparato

reproductor.

B4-25.1. Identifica en esquemas los

distintos órganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su

función.

Reconoce los distintos órganos, del

aparato reproductor masculino y

femenino, los describe y explica la

función reproductora de cada uno.

Pág. 124

Acts. 5 y 6

Pág. 125

Acts. 7 y 8

Pág. 126

Acts. 9 y 10

Pág. 127

Acts. 11, 15 y 16

Pág. 136

Act. 38

CL

CMCT

B4-26. Reconocer los aspectos básicos

de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la

fecundación, embarazo y parto.

B4-26.1. Describe las principales etapas

del ciclo menstrual indicando qué

glándulas y qué hormonas participan en

su regulación.

Identifica las glándulas y las

hormonas que intervienen en la

regulación del ciclo menstrual,

describiendo las principales etapas

que se suceden durante este ciclo.

Pág. 128

Acts. 17 y 18

Pág. 129

Acts. 20 y 21

Pág. 130

Act. 24

Pág. 136

Act. 40

CL

CMCT

B4-27. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos según su

eficacia y reconocer la importancia de

algunos ellos en la prevención de

enfermedades de transmisión sexual.

B4-27.1. Discrimina los distintos métodos

de anticoncepción humana.

Identifica, describe y clasifica los

principales métodos anticonceptivos,

en función de criterios que cumplen

de su eficacia.

Pág. 136

Act. 42

Pág. 137

Act. 47

CL

CMCT

AA

CSC

Continuación:



B4-27. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos según su

eficacia y reconocer la importancia de

algunos ellos en la prevención de

enfermedades de transmisión sexual.

B4-27.2. Categoriza las principales

enfermedades de transmisión sexual y

argumenta sobre su prevención.

Busca información sobre las

principales enfermedades de

transmisión sexual, las clasifica y

argumenta sobre su prevención,

elaborando informes sobre algunas de

ellas, como el sida, en los que detalla

cómo se transmite la enfermedad y

cómo puede evitarse su contagio.

Pág. 134

Acts. 31 y 32

Pág. 136

Act. 43

Pág. 137

Act. 49

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B4-28. Recopilar información sobre las

técnicas de reproducción asistida y de

fecundación in vitro, para argumentar el

beneficio que supuso este avance

científico para la sociedad.

B4-28.1. Identifica las técnicas de

reproducción asistida más frecuentes.

Describe las técnicas de reproducción

asistida más frecuentes, en función de

las causas que las determinan.

Pág. 132

Acts. 28, 29 y 30

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

UNIDAD 8. La salud y el sistema inmunitario







células, tejidos, órganos, aparatos y trastornos.



prevención.









La salud y la enfermedad.

La transmisión de las enfermedades infecciosas.

El sistema inmunitario. Las defensas frente a los

microorganismos.

La prevención y el tratamiento de las enfermedades

infecciosas.

Las enfermedades no infecciosas.

La prevención de las enfermedades no infecciosas.

Los accidentes y los primeros auxilios.

La donación y los trasplantes.



B4-4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia

de los estilos de vida para prevenirlas.

B4-5. Determinar las enfermedades infecciosas no

infecciosas más comunes que afectan a la población,

causas, prevención y tratamientos.

B4-6. Identificar hábitos saludables como método de

prevención de las enfermedades.

B4-7. Determinar el funcionamiento básico del sistema

inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias

biomédicas.

B4-8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la

prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas

y las consecuencias positivas de la donación de células,

sangre y órganos.













y colectivamente.

Piensa y explica las consecuencias

que tienen los hábitos en la vida y en

la salud; clasifica y describe aquellos

que están relacionados con la salud y

el sistema inmunitario.

Pág. 142

Act. 1

Pág. 143

Act. 2

Pág. 151

Acts. 18 y 19

CL

CMCT

AA

CSC

B4-4. Clasificar las enfermedades y

valorar la importancia de los estilos de

vida para prevenirlas.

B4-4.1. Reconoce las enfermedades e

infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.

Identifica las enfermedades

infecciosas más frecuentes y sus

causas, relacionándolas con el

sistema inmunitario.

Pág. 145

Acts. 5 y 6

CL

CMCT

CSC

B4-5. Determinar las enfermedades

infecciosas no infecciosas más comunes

que afectan a la población, causas,

prevención y tratamientos.

B4-5.1. Distingue y explica los diferentes

mecanismos de transmisión de las

enfermedades infecciosas.

Conoce y explica los diferentes

mecanismos de transmisión de las

enfermedades infecciosas,

relacionándolas con la transmisión, el

contagio y los factores de riesgo.

Pág. 145

Act. 7

Pág. 154

Act. 25

CL

CMCT

AA

CSC

B4-6. Identificar hábitos saludables como

método de prevención de las

enfermedades.

B4-6.1. Conoce y describe hábitos de

vida saludable identificándolos como

medio de promoción de su salud y la de

los demás.

Identifica los principales hábitos de

vida saludable en función de su salud

y la de los demás; describe y justifica

acciones concretas, como evitar el

consumo de estimulantes y drogas,

realizar ejercicio físico moderado,

dormir las horas necesarias, etc.

Pág. 151

Acts. 17, 18 y 19

CL

CMCT

AA

CSC

IE

B4-6.2. Propone métodos para evitar el

contagio y propagación de las

enfermedades infecciosas más comunes.

Describe métodos y acciones

concretas para protegerse y evitar el

contagio y propagación de las


Pág. 148

Act. 12

CL

CMCT

CSC



B4-7. Determinar el funcionamiento

básico del sistema inmune, así como las

continuas aportaciones de las ciencias

biomédicas.

B4-7.1. Explica en qué consiste el

proceso de inmunidad, valorando el papel

de las vacunas como método de

prevención de las enfermedades.

Define y describe el proceso de

inmunidad, valorando el papel de las

vacunas como método de prevención

de las enfermedades y explicando

qué es la respuesta inmunitaria

inespecífica.

Pág. 146

Act. 8

Pág. 147

Acts. 10 y 11

Pág. 149

Act. 14

Pág. 150

Acts. 15 y 16

Pág. 154

Acts. 26, 27 y 29

CL

CMCT

AA

CSC

B4-8. Reconocer y transmitir la

importancia que tiene la prevención como

práctica habitual e integrada en sus vidas

y las consecuencias positivas de la

donación de células, sangre y órganos.

B4-8.1. Detalla la importancia que tiene

para la sociedad y para el ser humano la

donación de células, sangre y órganos.

Indica las diferentes células, tejidos y

órganos que se pueden donar para

ser trasplantados, explicando la

importancia que tienen para la

sociedad y para el ser humano las

donaciones.

Pág. 153

Acts. 21 y 22

Pág. 154

Act. 31

CL

CMCT

CSC

UNIDAD 9. Los ecosistemas



BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL

PLANETA TIERRA

Reinos de los Seres Vivos. Moneras,


Los ecosistemas y la ecosfera.

Ecosistemas terrestres.

Ecosistemas acuáticos.

El suelo, un ecosistema oculto.

Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.

Las relaciones entre los seres vivos.

El equilibrio en los ecosistemas.

Factores desencadenantes de desequilibrios.

La conservación del medio ambiente.






BLOQUE 6. LOS ECOSISTEMAS

Ecosistema: identificación de sus

componentes.

Factores abióticos y bióticos en los

ecosistemas.



Factores desencadenantes de desequilibrios

de los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del

medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

Los ecosistemas y la ecosfera.



El suelo, un ecosistema oculto.

Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.

Las relaciones entre los seres vivos.

El equilibrio en los ecosistemas.

Factores desencadenantes de desequilibrios.

La conservación del medio ambiente.

B6-1. Diferenciar los distintos componentes de un

ecosistema.

B6-2. Identificar en un ecosistema los factores

desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias

para restablecer el equilibrio del mismo.

B6-3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente.

B6-4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar

las relaciones que se establecen entre ellos.

B6-5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que

comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.











Reconoce los seres vivos de un

ecosistema.

Identifica organismos de los

ecosistemas acuáticos y terrestres.

Reconoce ejemplos de adaptaciones

en distintos biotopos.

Define hábitat y nicho ecológico de

una especie.


Pág. 164 Act. 12

Pág. 165 Act. 13

Pág. 169 Acts. 17, 18 y 19

CL

CMCT

B3-9. Conocer las funciones vitales de

las plantas y reconocer la importancia de

estas para la vida.

B3-9.1. Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos los

seres vivos.

Identifica los niveles tróficos.

Localiza cadenas tróficas en redes

tróficas.

Elabora una red trófica.

Pág. 170 Acts. 20, 21 y 22

Pág. 171 Acts. 23 y 24

CL

CMCT



B6-1. Diferenciar los distintos

componentes de un ecosistema.

B6-1.1. Identifica los distintos


Identifica y describe los distintos


Pág. 161 Acts. 1, 2, 3, 4 y

5

CL

CMCT

B6-2. Identificar en un ecosistema los

factores desencadenantes de

desequilibrios y establecer estrategias

para restablecer el equilibrio del mismo.

B6-2.1. Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios en un

ecosistema.

Define el concepto de equilibrio

ecológico.

Reconoce los factores

desencadenantes de desequilibrios en

un ecosistema.

Pág. 172 Saber hacer

Pág. 173 Acts. 29, 30 y 31

Pág. 174 Acts. 32 y 33

CL

CMCT

B6-3. Reconocer y difundir acciones que

favorecen la conservación del medio

ambiente.

B6-3.1. Selecciona acciones que

previenen la destrucción del

medioambiente.

Reconoce y pone ejemplos de

medidas de protección del medio

ambiente.

Pág. 175 Act. 34

CL

CMCT

B6-4. Analizar los componentes del suelo

y esquematizar las relaciones que se

establecen entre ellos.

B6-4.1. Reconoce que el suelo es el

resultado de la interacción entre los

componentes bióticos y abióticos,

señalando alguna de sus interacciones.

Comprende y explica que el suelo es

el resultado de la interacción entre los

componentes bióticos y abióticos,

señalando alguna de sus

interacciones.

Pág. 166 Acts. 14, 15 y 16

CL

CMCT

AA

B6-5. Valorar la importancia del suelo y

los riesgos que comporta su

sobreexplotación, degradación o pérdida.

B6-5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y

valora la necesidad de protegerlo.


características del suelo y valora la

necesidad de protegerlo.

Pág. 166 Acts. 14, 15 y 16

CL

CMCT

AA










salud.




Recoge información, la interpreta, la

la selecciona y la expone de forma

clasificada.

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA




relacionados.






Usa las TIC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Proyecto cooperativo de investigación: ¿Es equilibrada nuestra dieta?



BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y

ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA

La metodología científica. Características

básicas.

La experimentación en Biología y geología:

obtención y selección de información a partir

de la selección y recogida de muestras del

medio natural.

Analizar una dieta utilizando las herramientas

adecuadas.

Aplicar la metodología aprendida para mejorar la

alimentación.

B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de

carácter científico y utilizar dicha información para formarse

una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con la dieta y la salud.


Proyecto de investigación en equipo.

Analizar una dieta utilizando las herramientas

adecuadas.

Aplicar la metodología aprendida para mejorar la

alimentación.

B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades

propias del trabajo científico.

B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la argumentación.

B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y

decidir sobre ellas y los métodos empleados para su

obtención.

B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en

equipo.

B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de

investigación realizado.









salud.






y la expone de forma clasificada. Págs. 184 y 185

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA




relacionados.






Pág. 185

Usa las TIC

CL

CMCT

CD

AA

CSC



B7-1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias del


B7-1.1. Integra y aplica las destrezas

propias del método científico.

Identifica destrezas científicas;

distingue cuándo es conveniente

usarlas y las aplica en diferentes

ejemplos. Pág. 185

Las conclusiones

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a

través de la experimentación o la

observación y la argumentación.

B7-2.1. Utiliza argumentos justificando

las hipótesis que propone.

Propone hipótesis sobre los posibles

errores en la dieta y los pone a

prueba en la investigación. Págs. 184 y 185

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B7-3. Utilizar fuentes de información

variada, discriminar y decidir sobre ellas y

los métodos empleados para su

obtención.

B7-3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC, para

la elaboración y presentación de sus

investigaciones.

Utiliza las TIC para elaborar la

información y presentar los resultados

de su aprendizaje y de sus

investigaciones.

Pág. 185

Páginas web

recomendadas

CL

CMCT

CD

AA

B7-4. Participar, valorar y respetar el

trabajo individual y en equipo.

B7-4.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal.

Comparte la información, discute en

grupo el tema planteado, participa,

valora y respeta las decisiones del

grupo. Págs. 184 y 185

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Continuación:





B7-5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o plantas,

los ecosistemas de su entorno o la

alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

Busca información y realiza un trabajo

de investigación sencillo, lo expone y

participa en un debate sobre la

importancia de la dieta para la salud.

Págs. 184 y 185

Pasos a seguir

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B7-5.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente como por

escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

Elabora un informe sobre la dieta,

expresándose con precisión.

Pág. 185

Conclusiones

CL

CMCT

CD

AA

CSC

4.1.3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CUARTO DE LA E.S.O.

Biología y Geología 4º ESO


Bloque 1 La dinámica de la Tierra Bloque 2 La evolución de la vida Bloque 3 Ecología y medio ambiente

Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 4º de la E.S.O. se distribuyen en 11 unidades didácticas expuestas a continuación:

La dinámica de la Tierra

Unidad 1. La tectónica de placas

Unidad 2. La dinámica interna y el relieve

Unidad 3. La historia de la Tierra

La evolución de la vida

Unidad 4. La célula

Unidad 5. Genética molecular

Unidad 6. Genética mendeliana

Unidad 7. Genética humana

Unidad 8. Origen y evolución de la vida

Ecología y medio ambiente

Unidad 9. La estructura de los ecosistemas

Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas


- Primera Evaluación: Temas 4, 5, 6. - Segunda Evaluación: Temas 7, 8, 9 y 10. - Tercera Evaluación: Temas 1, 2, 3.

Programaciones didácticas de las unidades

Unidad 1. La tectónica de placas

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(ACTIVIDADES LA*)

COMPETENCIAS

CLAVE

La deriva

continental de

Alfred Wegener

1. Reconocer las

evidencias de la

deriva

continental.

1.1. Expresa algunas

evidencias actuales

de la deriva

continental.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 73, 74, 75 CCL

CMCCT

CAA

Estructura y

composición de

la Tierra

Métodos de estudio del interior terrestre

Capas composicionales y dinámicas de la Tierra

2. Comprender los

diferentes

modelos que

explican la

estructura y

composición de la

Tierra.

2.1. Analiza y

compara los

diferentes modelos

que explican la

estructura y

composición de la

Tierra.

12,13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 76,77, 78 CCL

CMCCT

CAA

2.2. Distingue los

conceptos de corteza,

manto y litosfera

21, 22, 23, 24, 25,26, 27, 79, 80,81, 82

El estudio de los

fondos oceánicos

Principales relieves

3. Distinguir los

principales

relieves

descubiertos en

las campañas

3.1. Reconoce y

describe los relieves

más significativos del

fondo oceánico.

28, 29, 30, 83, 84,85, CMCCT

CD

CAA

oceánicos Composición

del fondo oceánico

oceanográficas y

comprender cómo

se han formado.

4. Reconocer las

evidencias de la

extensión del

fondo oceánico.

4.1. Expresa algunas

evidencias actuales

de la extensión del

fondo oceánico.

31, 32, 33, 34, 35,36, 37, 38, 39, 86,87, 88 CCL

CMCCT

CSC

CCEC

El nacimiento de

la tectónica de

placas

Las placas litosféricas

5. Combinar el

modelo dinámico

de la estructura

interna de la

Tierra con la

teoría de la

tectónica de

placas.

5.1. Relaciona las

características de la

estructura interna de

la Tierra asociándolas

con los fenómenos

superficiales.

40, 41, 42, 43, 44,45, 46, 47, 48, 49,50, 51,

52, 53, 54,55, 56, 57, 58, 89,90, 91, 92, 93,

94,95, 96

CCL

CMCCT

CD

CAA

La tectónica de

placas, una

teoría global

Movimiento de las placas

El ciclo de Wilson

6. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera.

6.1. Conoce y explica

razonadamente los

movimientos

relativos de las placas

litosféricas.

59, 60, 61, 62, 63,64, 65, 66, 67, 68, 69,

97, 98

CCL

CMCCT

CAA

CSC

7. Valorar el

conocimiento

científico como

algo en continua

7.1. Describe cómo

ha ido avanzando

nuestro

conocimiento de la

70, 71, 72 CMCCT

CCEC

construcción. dinámica terrestre.

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

8. Realizar un

trabajo

experimental.

8.1. Describe e

interpreta sus

observaciones.

Técnicas de trabajo y experimentación

Tarea de investigación

CMCCT

CAA

CSIEE

9. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter científico.

9.1. Busca, selecciona

e interpreta la

información científica

de diversas fuentes y

la transmite usando

las TIC.



CMCCT

CD

CAA

CSC

*LA: Libro del alumno.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 2. La dinámica interna y el relieve


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(ACTIVIDADES LA*)

COMPETENCIAS CLAVE

Los límites de

placas y el relieve

1. Comprender los

fenómenos

naturales


razonadamente los movimientos

relativos de las placas

1, 2, 3, 4, 63 CCL

CMCCT

Tipos de límites entre placas

Principales relieves de origen interno

El relieve como interacción entre procesos externos e internos

Los mapas topográficos

producidos en el

contacto entre las

placas.

litosféricas. CAA

1.2. Interpreta las consecuencias

que tienen en el relieve los

movimientos de las placas.

5, 6, 7, 56

2. Analizar que el

relieve, en su

origen y

evolución, es

resultado de la

interacción entre

procesos

geológicos

externos e

internos.

2.1. Interpreta la evolución del

relieve bajo la influencia de la

dinámica externa e interna.

8, 9, 10, 11, 57,58, 59, 61, 64 CMCCT

CD

3. Interpretar

mapas y perfiles

topográficos

sencillos como

procedimiento

para el estudio de

una zona o

terreno.

3.1. Interpreta un mapa

topográfico y hace perfiles

topográficos.

12, 13, 14,15, 16, 17,60

Técnicas de trabajo y

experimentación

CMCCT

CSIEE

CCEC

Las deformaciones

de las rocas

Tipos de esfuerzos y comportamient

4. Contrastar los

tipos de placas

litosféricas

asociando a los

mismos

movimientos,

4.1. Relaciona los movimientos

de las placas con distintos

esfuerzos y procesos tectónicos.

18, 19, 20,21,22, 23, 24, 65,66, 67,

68, 69, 70, 71, 73, 74,75

CCL

CMCCT

CAA 4.2. Reconoce las principales

estructuras tectónicas y su

25, 26, 27, 28,29, 30, 72

o de las rocas Las fallas y sus

tipos Los pliegues y

sus tipos Relieves

asociados a fallas y pliegues

esfuerzos y

deformaciones

como

consecuencia.

influencia en el relieve.

Magmatismo y

metamorfismo

5. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera, como

son los procesos

magmáticos y

metamórficos, y

relacionarlos con

su ubicación en

mapas terrestres.


razonadamente el origen de los

magmas y los tipos de

metamorfismo en relación a las

placas.

31, 32, 33, 34,35, 36, 76, 77,78 CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CCEC

La génesis de las

cordilleras

Orógenos de subducción o de tipo térmico o andino

Orógenos de colisión o de tipo alpino

6. Explicar el

origen de las

cordilleras u

orógenos (de

colisión y

térmicos) y de los

arcos de islas.

6.1. Identifica las causas que

originan los principales relieves

terrestres como son las

cordilleras.

38, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 46,47, 48,

49, 50, 51, 52, 53, 79,80, 81


CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

7. Valorar el

conocimiento

7.1. Conoce algunas teorías

pasadas sobre el origen de las

37, 44

Orógenos intermedios. Las orogenias

científico como

algo en continua

construcción.

cordilleras.

Otras

consecuencias de

la tectónica de

placas

8. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera y su

influencia en la

biosfera

8.1. Interpreta las consecuencias

que tienen los movimientos de

las placas sobre aspectos como

el clima o la biodiversidad.

54, 55, 82, 83,84, 85, 86 CCL

CMCCT

CAA

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

9. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


9.1 Busca, selecciona e

interpreta la información

científica de diversas fuentes y la

transmite usando las TIC.

Tarea de investigación CMCCT

CD

CAA

CSIEE

10. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

10.1. Participa, valora y respeta

el trabajo individual y grupal.

Técnicas de trabajo y

experimentación


CSC

*LA: libro del alumno



Unidad 3. La historia de la Tierra


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES

LA*)

COMPETENCIAS CLAVE

La Tierra, un

planeta en

continuo cambio

Catastrofismo, gradualismo y neocatastrofismo

1. Reconocer,

recopilar y

contrastar hechos

que muestren a la

Tierra como un

planeta

cambiante.

1.1. Identifica y

describe hechos que

muestren a la Tierra

como un planeta

cambiante,

relacionándolos con

los fenómenos que

suceden en la

actualidad.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 61, 62 CCL

CMCCT

CAA

CSC

El tiempo

geológico: la

datación

La edad de la Tierra

Datación absoluta y relativa

2. Comprender la

necesidad de

datar en cualquier

estudio histórico y

la existencia de

métodos

absolutos y

relativos para ello.

2.1. Conoce algunas

hipótesis históricas

sobre la edad de la

Tierra.

8, 9, 64, 65 CCL

CMCCT

CAA

2.2. Distingue los

métodos absolutos

de datación de los

relativos.

10, 11, 63

Los métodos de

datación relativa

El principio de

3. Entender los

principios básicos

de superposición y

sucesión

3.1. Resuelve

problemas simples de

datación relativa,

aplicando los

12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 66,

67, 70

CCL

CMCCT

superposición de estratos

El principio de superposición de procesos

La correlación de estratos

El principio del actualismo

Utilidad de los fósiles

faunística, y saber

aplicarlos en la

resolución de

cortes geológicos

sencillos.

principios de

superposición de

estratos,

superposición de

procesos y

correlación.

CAA

CCEC

4. Reconocer y

datar los eones,

eras y periodos

geológicos,

utilizando el

conocimiento de

los fósiles guía.

4.1. Relaciona alguno

de los fósiles guía

más característico

con su era geológica

y conoce la

importancia

geológica de los

fósiles.

24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 68, 69 CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Los métodos de

datación

absoluta

Los métodos radiométricos

Otros métodos de datación absoluta

5. Conocer alguno

de los métodos

que han permitido

calcular la edad de

la Tierra y de sus

rocas.

5.1. Conoce los

métodos

radiométricos y los

aplica a ejemplos

sencillos.

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 71, 72, 73, 79 CCL

CMCCT

CAA

Las grandes

divisiones de la

historia de la

Tierra

La formación

6. Registrar y

reconstruir

algunos de los

cambios más

notables de la

historia de la

6.1. Reconstruye

algunos cambios

notables en la Tierra,

mediante la

utilización de

modelos temporales

39, 40, 41, 76, 80, 82, 83 CCL

CMCCT

CAA

del sistema solar

La Tierra en el Hádico

La Tierra en el Arcaico y Proterozoico

La vida en el Precámbrico

La Tierra en la era Primaria

La Tierra en la era Secundaria

La Tierra en la era Terciaria

Tierra,

asociándolos con

su situación

actual.

a escala y

reconociendo las

unidades temporales

en la historia

geológica.

7. Categorizar e

integrar los

procesos

geológicos más

importantes de la

historia de la

tierra.

7.1. Discrimina los

principales

acontecimientos

geológicos, climáticos

y biológicos que han

tenido lugar a lo largo

de la historia de la

Tierra, reconociendo

algunos animales y

plantas

características de

cada era.

42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54,

55, 56, 57, 58, 59, 60, 74, 75, 77, 78, 81

CCL

CMCCT

CAA

CSC

CCEC

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

8. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


8.1 Busca, selecciona

e interpreta la



la transmite usando

las TIC.


CD

CAA

CSIEE

9. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

9.1. Participa, valora

y respeta el trabajo

individual y grupal.



CSC




Unidad 4. La célula

Programación didáctica de la unidad


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


(ACTIVIDADES DEL LA*)

COMPETE

NCIAS

CLAVE

Estructura

celular y

funciones

1. Citar la estructura

básica celular y

explicar las funciones

celulares.

1.1. Identifica los

componentes básicos

de una célula y

describe en qué

consisten las

funciones vitales de

una célula.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 39, 40, 41, 42 CCL

CMCCT

CD

CAA

Tipos celulares

Organización celular

2. Relacionar el

tamaño y la forma

con la función celular.

2.1. Describe la

relación entre el

tamaño y la forma de

diversas células

según su función.

8, 9, 10, 11, 43 CCL

CMCCT

La célula

procariota

3. Determinar las

analogías y las

diferencias en la

estructura de las

3.1. Diferencia la

célula procariota de

la eucariota e indica

qué organismos vivos

12, 13, 14, 44,45


CCL

CMCCT

células procariotas y

eucariotas,

interpretando las

relaciones evolutivas

entre ellas.

poseen este tipo de

células.

CD

CAA

La célula eucariota

Orgánulos citoplasmáticos

Estructuras para el movimiento

El núcleo La célula

animal y la célula vegetal

4. Enumerar los

diferentes orgánulos

celulares y establecer

la relación entre

estructura y función.

4.1. Reconoce la

función de los

orgánulos celulares y

la relación entre

morfología y función.

15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 46, 47, 48, 49, 52, CCL

CMCCT

CAA

5. Identificar el

núcleo celular y su

organización según

las fases del ciclo

celular a través de la

observación directa o

indirecta.

5.1 Distingue los

diferentes

componentes del

núcleo y su función

según las distintas

etapas del ciclo

celular.

22, 23, 24, 25, 26

Técnicas de trabajo

CCL

CMCCT

CAA

CD

CSIEE

6. Establecer las

diferencias entre las

células vegetales y las

animales

enumerando sus

características

diferenciales.

6.1 Compara la célula

animal y la vegetal y

las diferencia en

microfotografías en

función de sus

orgánulos.

27, 28, 29, 50, 51 CMCCT

CCEC

La división celular

La mitosis

7. Formular los

principales procesos

que tienen lugar en la

7.1 Reconoce las

fases de la mitosis y

meiosis,

30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 53, 54, 55,

56, 57, 58, 59, 60, 61, 62

CCL

CMCCT

La meiosis Analogías y

diferencias entre la mitosis y la meiosis

Significado biológico

mitosis y la meiosis y

revisar su significado

e importancia

biológica.

diferenciando ambos

procesos y

distinguiendo su

significado biológico.

CAA

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

8. Realizar un trabajo

experimental.

8.1 Describe e

interpreta sus

observaciones.



CMCCT

CAA

CSIEE

9. Buscar, seleccionar

e interpretar la

información de



e interpreta la



la transmite usando

las TIC.



CMCCT

CD

CAA

CSC




Unidad 5. Genética molecular


CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES COMPETEN

EVALUACIÓN APRENDIZAJE DEL LA*) CIAS CLAVE

Los ácidos

nucleicos

Estructura de los ácidos nucleicos

Tipos de ácidos nucleicos

1. Comparar los

tipos y la

composición de los

ácidos nucleicos,

relacionándolos con

su función.

1.1. Distingue los

distintos ácidos

nucleicos y enumera

sus componentes.

1, 2, 3, 4, 5, 43 CCL

CMCCT

CAA

CD

El ADN

Estructura molecular

La replicación

2. Relacionar la

replicación del ADN

con la conservación

de la información

genética.

2.1. Reconoce la

función del ADN como

portador de la

información genética,

relacionándolo con el

concepto de gen.

6, 7, 44


CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

2.2. Describe las

características de la

replicación del ADN.

8, 9, 10

La expresión

génica

El dogma de la biología molecular

La transcripción

La traducción El código

genético

3. Comprender

cómo se expresa la

información

genética, utilizando

el código genético.

3.1. Ilustra los

mecanismos de la

expresión genética por

medio del código

genético.

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 45,

46, 47, 48, 49, 50, 51,52, 53, 54, 55, 56

CCL

CMCCT

CAA

CCEC

Las mutaciones

Tipos de mutaciones

Las mutaciones y la evolución

4. Valorar el papel

de las mutaciones

en la diversidad

genética,

comprendiendo la

relación entre

mutación y

evolución.

4.1. Reconoce y explica

en qué consisten las

mutaciones y sus tipos.

22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 57 CCL

CMCCT

CAA

La ingeniería

genética


La clonación Organismos

modificados genéticamente (OMG)

Biotecnología Implicaciones

5. Identificar las

técnicas y las

aplicaciones de la

ingeniería genética.

5.1. Diferencia y

describe técnicas de

trabajo en ingeniería

genética: ADN

recombinante, PCR,

clonación.

31, 32, 60, 63


CCL

CMCCT

CAA

CD

5.2. Describe las

aplicaciones de la

ingeniería genética:

OMG (organismos

modificados

genéticamente).

33, 34, 61, 62

6. Valorar las

aplicaciones de la

tecnología del ADN

recombinante en la

agricultura, la

ganadería, el medio

ambiente y la salud.

6.1. Analiza las

implicaciones éticas,

sociales y

medioambientales e

interpreta críticamente

las consecuencias de

los avances en el

campo de la

35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 58, 59 CCL

CMCCT

CAA

CSC

CCEC

biotecnología.

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

7. Realizar un

trabajo

experimental

describiendo su

ejecución e

interpretando

resultados.

7.1. Utiliza el material

de laboratorio y

describe e interpreta

sus observaciones.

Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT

CD

CAA

CSIEE

8. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


8.1. Busca, selecciona e

interpreta la


de diversas fuentes y la

transmite usando las

TIC.


CD

CAA

CSIEE

CSC




Unidad 6. Genética mendeliana


CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCI

EVALUACIÓN APRENDIZAJE (ACTIVIDADES DEL LA*) AS CLAVE

Conceptos

fundamentales

de genética

1. Comprender el

significado de los

conceptos

fundamentales de

genética.

1.1 Define y

diferencia los

conceptos

fundamentales de

genética.

1, 2, 32, 33, 34, 35 CCL

CMCCT

CAA

Los primeros

estudios sobre

genética

Las leyes de Mendel

2. Formular los

principios básicos de la

herencia mendeliana.

2.1. Reconoce los

principios básicos de

la genética

mendeliana aplicados

a diferentes

supuestos.

3, 4, 5, 6, 7, 36, 37, 38, 39, 40 CCL

CMCCT

CAA

Casos genéticos

especiales

Herencia intermedia y codominancia

Alelismo múltiple

Interacción génica

Genes letales Herencia

cuantitativa

3. Conocer diferentes

tipos de herencia que no

siguen las proporciones

mendelianas.

3.1. Identifica las

causas de las

excepciones a las

proporciones

mendelianas en la

herencia de algunos

caracteres.

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 41, 42, 43, 44 CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

La localización

de los genes

La teoría cromosómica de la herencia

4. Relacionar la teoría

cromosómica de la

herencia con la aparición

de diferentes

alternativas en la

4.1. Identifica la

causa de la formación

de diferentes tipos de

gametos en función

de la localización de

15, 16, 17, 18, 19, 45, 46, 47, 48 CCL

CMCCT

CAA

Genes ligados Los mapas

cromosómicos

descendencia. los genes en los

cromosomas.

La herencia del

sexo

La determinación del sexo

La herencia ligada al sexo

La herencia influida por el sexo

5. Diferenciar la herencia

del sexo y la herencia

ligada al sexo,

estableciendo la relación

que se da entre ellas.

5.1 Distingue entre

diferentes tipos de

herencia del sexo.

20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 CCL

CMCCT

CAA

5.2 Resuelve

problemas prácticos

sobre la herencia del

sexo y la herencia

ligada al sexo.

21, 29, 30, 49, 50, 51

Aplicaciones de

las leyes de

Mendel

Problemas de genética

Los árboles genealógicos

6. Resolver problemas

prácticos aplicando las

leyes de Mendel.

6.1 Resuelve

problemas prácticos

de cruzamientos con

uno o dos caracteres.

31, 52, 53, 54 CMCCT

CD

CSIEE

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

7. Buscar, seleccionar e

interpretar la

información de carácter

científico.

7.1 Busca, selecciona

e interpreta la



la transmite usando

las TIC.


CD

CAA

CSIEE

8. Participar, valorar y

respetar el trabajo





CSC

individual y en equipo. individual y grupal.




Unidad 7. Genética humana



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL LA*)

COMPET

ENCIAS

CLAVE

El cariotipo

humano

Cariogramas femenino y masculino

1. Conocer el

cariotipo humano.

1.1. Reconoce un

cariotipo humano

normal masculino y

femenino.

1, 2, 3, 4, 5, 42, 43 CCL

CMCCT

CAA

La herencia en la

especie humana

Caracteres continuos

Caracteres discontinuos

Los grupos

2. Diferenciar unos

caracteres de otros.

2.1. Diferencia entre

caracteres continuos

y discontinuos.

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 44, 45, 46, 47, 48, 49


CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

sanguíneos

Alteraciones

genéticas

Alteraciones génicas

Alteraciones en la estructura de los cromosomas

Alteraciones genómicas

3. Reconocer las

principales

alteraciones

genéticas y algunas

enfermedades

hereditarias, su

prevención y

alcance social.

3.1. Identifica las

principales

alteraciones

genéticas y las

enfermedades

hereditarias más

frecuentes y su

alcance social.

14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,

27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 50, 51,52, 53,

54, 55, 56, 57, 58, 59


CCL

CMCCT

CAA

Malformaciones

congénitas

4. Conocer las

principales

malformaciones

congénitas y sus

causas.

4.1. Reconoce las

principales

malformaciones

congénitas y algunas

causas que las

producen.

36, 37, 60 CCL

CMCCT

CAA

CD

Diagnóstico de

enfermedades

genéticas

La amniocentesis

5. Identificar

algunas técnicas de

diagnóstico de

enfermedades

congénitas.

5.1. Conoce las

técnicas más

comunes de

diagnóstico genético

y su importancia

social.

38, 39, 40, 41, 61 CCL

CMCCT

CAA

CD

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

6. Realizar un

trabajo

experimental.

6.1 Describe e

interpreta sus

observaciones.



CMCCT

CAA

CSIEE

7. Buscar,

seleccionar e


e interpreta la

Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT

investigación interpretar la

información de




la transmite usando

las TIC.

Tarea de investigación CD

CAA

8. Participar, valorar

y respetar el trabajo

individual y en

equipo.




Tarea de investigación CSC




Unidad 8. Origen y evolución de la vida


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL LA*)

COMPETEN

CIAS CLAVE

El origen de la vida

Teoría de la

1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida.

1.1. Distingue las hipótesis biogénicas y

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 46, 47, 48, 49

CCL CMCCT CAA

generación espontánea

La hipótesis de Oparin

La hipótesis de la panspermia

Hipótesis actual

abiogénicas. CSC

Fijismo frente a

evolucionismo

2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo.

2.1. Distingue entre las teorías fijistas y evolucionistas.

13, 14, 50, 51, 52 CCL CMCCT CAA

Las pruebas de la

evolución

Pruebas anatómicas y morfológicas

Pruebas fósiles Pruebas

embriológicas Pruebas

biogeográficas Pruebas

moleculares Otras pruebas

3. Conocer las pruebas de la evolución.

3.1. Interpreta diferentes pruebas a favor de la evolución.

15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 53, 54, 55, 56, 57

CCL CMCCT CAA CD

Teorías

evolucionistas

Lamarckismo Darwinismo Neodarwinism

4. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

4.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y

26, 27, 28, 29, 30, 31, 58, 59, 60, 61 CCL CMCCT CAA

o o teoría sintética

El neutralismo El equilibrio o

puntualismo La

endosimbiosis Biología

evolutiva del desarrollo

neutralismo.

5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.

5.1. Describe el fundamento de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.

32, 33 CMCCT

La formación de

nuevas especies

Mecanismos de aislamiento genético

Microevolución y macroevolución

El ritmo del cambio

Los árboles filogenéticos

La biodiversidad

6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección.

6.1. Identifica los principales mecanismos que conducen a la aparición de nuevas especies.

34, 35, 36, 37 CCL CMCCT CAA

7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo.

7.1. Analiza los argumentos a favor y en contra del gradualismo y del saltacionisno.

38, 39, 62, CCL CMCCT

8. Interpretar árboles filogenéticos.

8.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

42, 63 CCL CMCCT

8.2. Interpreta árboles filogenéticos.

40, 41 CCL CMCCT CSIEE

La aparición de la 9. Describir la hominización e interpretar

9.1. Distingue los principales

43, 44, 45, 64, 65, 66, 67 CMCCT CD

especie humana

La familia Homínidos

El proceso de hominización

Principales representantes del género Homo

El árbol filogenético de la especie humana

el árbol filogenético humano.

representantes del género Homo.

CSIEE

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

10. Aplicar técnicas experimentales e interpretar resultados.

10.1. Describe e interpreta sus observaciones.

Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT CAA CSIEE

11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

11.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica de diversas fuentes y la transmite usando las TIC.

Tarea de investigación CMCCT CD CAA CSIEE

12. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

12.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Técnicas de trabajo y experimentación Tarea de investigación

CSC




Unidad 9. La estructura de los ecosistemas



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


(ACTIVIDADES DEL LA*)

COMPETE

NCIAS

CLAVE

Los factores

ambientales

Los factores bióticos y abióticos

Los factores limitantes

1.1. Categorizar los

factores

ambientales y su

influencia sobre los

seres vivos.

1.1. Reconoce los

factores ambientales

que condicionan el

desarrollo de los seres

vivos en un ambiente

determinado, valorando

su importancia en la

conservación del mismo.

1, 2, 3, 4, 37, 38 CCL

CMCCT

CD

CAA

Las adaptaciones

de los seres vivos

al medio

A la escasez de agua

A los cambios de temperatura

A la luz A la falta de

oxígeno

2. Comparar

adaptaciones de los

seres vivos a

diferentes medios,

mediante la

utilización de

ejemplos.

2.1. Interpreta las

adaptaciones de los

seres vivos a un

ambiente determinado,

relacionando la

adaptación con el factor

o factores ambientales

desencadenantes del

mismo.

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 21, 39, 40, 41, 42, 43, 44

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CCEC

A la concentración de sales

A la falta de alimentos

Las modificaciones del medio por los seres vivos

Las poblaciones

Concepto de población

Tipos de asociaciones intraespecíficas

3. Identificar las

relaciones

intraespecíficas

como factores de

regulación de los

ecosistemas.

3.1. Reconoce y describe

distintas relaciones

intraespecíficas y su

influencia en la

regulación de los

ecosistemas.

22,23, 24, 25, 26, 27, 45, 46, 47, 48 CCL

CMCCT

CAA

Las comunidades

Concepto de comunidad

Las relaciones interespecíficas

4. Identificar las

relaciones

interespecíficas

como factores de

regulación de los

ecosistemas.

4.1. Reconoce y describe

distintas relaciones

interespecíficas y su

influencia en la

regulación de los

ecosistemas.

28, 29, 30,31, 32, 33, 49, 50, 51 CCL

CMCCT

CAA

Los ecosistemas 5. Explicar los

conceptos de

biotopo, ecotono y

ecosistema.

5.1. Inicia el análisis de

las relaciones entre

biotopo y biocenosis,

evaluando su

importancia para

mantener el equilibrio

del ecosistema.

34, 35, 36, 52, 53 CCL

CMCCT

CD

CAA

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

6. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


6.1. Busca, selecciona e

interpreta la información

científica de diversas

fuentes y la transmite

usando las TIC.


CD

CAA

CSIEE

CSC

7. Participar, valorar

y respetar el trabajo

individual y en

equipo.

7.1. Participa, valora y

respeta el trabajo




CSC




Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES DEL LA*)

COMPETENCIAS CLAVE

Materia y energía en los ecosistemas

1. Expresar cómo se produce la transferencia de

1.1. Elabora e interpreta diagramas que expresen la

1, 2, 3, 36, 37 CCL

CMCCT

El ciclo de la materia

La energía en los ecosistemas

materia y energía en un ecosistema.

transferencia de materia y energía en un ecosistema.

CD

CAA

Los ciclos biogeoquímicos

Ciclo del carbono

Ciclo del nitrógeno

Ciclo del fósforo Ciclo del azufre

2. Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos biogeoquímicos.

2.1. Elabora e interpreta diagramas sobre los diferentes ciclos biogeoquímicos.

4, 5, 6, 7, 8, 9, 38, 39, 40 CCL

CMCCT

CAA

Relaciones tróficas de los seres vivos

Los niveles tróficos

Las cadenas tróficas

Las redes tróficas

3. Reconocer los distintos niveles tróficos de un ecosistema.

3.1. Identifica y elabora cadenas y redes tróficas en un ecosistema.

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 41, 42 CCL

CMCCT

CAA

Productividad de los ecosistemas

Producción Productividad Pirámides

tróficas

4. Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.

4.1. Diferencia los conceptos de producción bruta, producción neta y productividad.

18, 19, 44, 45 CCL

CMCCT

CAA

4.2. Identifica factores limitantes bióticos y abióticos en los ecosistemas.

20, 21, 22

5. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada

5.1. Elabora e interpreta pirámides tróficas.

23, 24, 43 CMCCT

CSIEE

CSC

nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

Dinámica de las poblaciones

Estrategias de crecimiento de las poblaciones

Curvas de supervivencia de las poblaciones

Cambios en las poblaciones

6. Reconocer la influencia de factores endógenos y exógenos en la regulación de las poblaciones.

6.1. Aplica los conceptos de capacidad de carga, tasa de natalidad y tasa de mortalidad de una población.

25, 46 CCL

CMCCT

CAA

6.2. Identifica diferentes estrategias de reproducción y las relaciona con la curva de supervivencia de la población.

26, 27, 28, 47 CCL

CMCCT

6.3. Diferencia factores externos e internos en la evolución de las poblaciones.

29, 30 CCL

CMCCT

Dinámica de las comunidades

Sucesión primaria

Sucesión secundaria

Características de las sucesiones

7. Identificar los cambios que se producen en las comunidades a lo largo del tiempo.

7.1. Enumera las etapas de una sucesión primaria y diferencia entre sucesión primaria y sucesión secundaria.

31, 32, 33, 34, 35, 48, 49, 50 CMCCT

CD

Técnicas de trabajo 8. Realizar cálculos. 8.1. Describe e interpreta sus

Técnicas de trabajo CMCCT

y experimentación


resultados. Tarea de investigación CAA

CSIEE

9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

9.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica de diversas fuentes y la transmite usando las TIC.



CMCCT

CD

CAA

10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

10.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Tarea de investigación CSC




4.1.4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICA DE CUARTO DE LA E.S.O.

Temporalización de los contenidos por unidades didácticas

Los bloques de contenidos que se abordan en Cultura Científica de 4º de la ESO son los siguientes:

En cuanto a los bloques de contenidos que se abordan en Cultura Científica de 4º de la ESO tendremos un total aproximado de 64 sesiones a lo largo de

todo el año para el curso de 4º de la ESO (2 horas a la semana), que distribuiremos de la siguiente forma:

1. Bloque 1 (La ciencia y el trabajo científico): 13 sesiones

2. Bloque 2 (El universo): 12 sesiones

3. Bloque 3 (La salud y la enfermedad): 13 sesiones

4. Bloque 4 (Los avances tecnológicos y su impacto ambiental): 13 sesiones

5. Bloque 5 (Los nuevos materiales): 13 sesiones

TEMPORALIZACIÓN CULTURA CIENTÍFICA

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Bloque 1. La ciencia y el


Bloque 3. La salud y la

enfermedad.

Bloque 5. Los nuevos

materiales.

Bloque 2. El universo. Bloque 4. Los avances

tecnológicos y su impacto

ambiental.

Como anotación, cabe destacar que la última sesión de cada bloque se destinará a resumir todo lo explicado y aprendido durante dicho

bloque. Se responderán las posibles dudas que hayan podido quedar y se nombrarán algunas curiosidades que puedan resultar interesantes para el

alumnado de los temas tratados.

CONTENIDOS PARA 4º ESO, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (PONDERACIÓN), COMPETENCIAS.

UD. Contenidos Criterios de Evaluación Estándares evaluables y relación con competencias clave. Ponderación

1. La ciencia y el trabajo

científico.

- El trabajo científico en la

historia

- El trabajo científico

- El método científico

- La investigación científica

- Los textos científicos

- Ciencia y sociedad

1. Obtener, seleccionar y valorar

informaciones relacionadas con la

ciencia y la tecnología a partir de

distintas fuentes de información.

1.1. Analiza un texto científico o una fuente científicográfica, valorando de forma

crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de

comprensión lectora y gráfica. (CD, CCL, CMCT) B

1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre

un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes

tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las

que no lo son. (CCL, CAA, CMCT) B

2. Valorar la importancia que tiene la

investigación y el desarrollo tecnológico

en la actividad cotidiana.

2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra

sociedad y su importancia a lo largo de la historia. (CSC, CMCT) I

3. Comunicar conclusiones e ideas en

soportes públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la

3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la

ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los

textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus

-Ciencia y pseudociencia información y comunicación para

transmitir opiniones propias

argumentadas.

conclusiones. (CCL,CSC, CMCT) A

2. El universo.

- La cosmología en la historia

- Los constituyentes del

universo

- Partículas materiales

- Partículas mediadoras

- La materia oscura

- El origen y la evolución del

universo

- La estructura del universo

- El sistema solar

- Origen del sistema solar y

de la Tierra

- Los planetas y satélites del

sistema solar

- Otros astros del sistema

solar

- La Tierra y la vida

1. Diferenciar las explicaciones

científicas relacionadas con el Universo,

el sistema solar, la Tierra, el origen de la

vida y la evolución de las especies de

aquellas basadas en opiniones o

creencias.

1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del

Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. (CCL, CMCT) B

2. Conocer las teorías que han surgido a

lo largo de la historia sobre el origen del

Universo y en particular la teoría del Big

Bang.

2.1. Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo.

(CMCT) B

3. Describir la organización del Universo

y como se agrupan las estrellas y

planetas.

3.1. Establece la organización del Universo conocido, situando en él al Sistema

Solar. (CMCT) B

3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía

Láctea. (CAA, CMCT) B

3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del

Universo. (CCL, CAA, CMCT) I

4. Señalar qué observaciones ponen de

manifiesto la existencia de un agujero

negro, y cuáles son sus características.

4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales

características. (CCL, CMCT) I

5. Distinguir las fases de la evolución de

las estrellas y relacionarlas con la

génesis de elementos.

5.1. Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se

encuentra nuestro Sol. (CMCT) B

- El origen de la vida en la

Tierra

- La evolución de la vida en

la Tierra

- El estudio y la exploración

del universo

- La antigua astronomía

- La astronomía actual

6. Reconocer la formación del sistema

solar.

6.1. Explica la formación del sistema solar describiendo su estructura y

características principales. (CCL, CMCT) B

7. Indicar las condiciones para la vida en

otros planetas.

7. 1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar

vida. (CCL, CAA, CMCT) B

8. Conocer los hechos históricos más

relevantes en el estudio del Universo.

8.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el

conocimiento actual que se tiene del universo. (CSC, CCL, CMCT) A

3. La salud y la enfermedad

- La salud en la historia

- La salud y la enfermedad

- Las enfermedades

infecciosas y parasitarias

- Transmisión y desarrollo de

las enfermedades

infecciosas

- Principales enfermedades

infecciosas

- Las defensas del organismo

frente a la infección

- Enfermedades no

1. Reconocer que la salud no es

solamente la ausencia de afecciones o

enfermedades.

1.1. Comprende la definición de la salud que da la Organización Mundial de la

Salud. (CSC, CCL, CMCT) B

2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas

y efectos. (CAA, CMCT) B

2. Diferenciar los tipos de

enfermedades más frecuentes,

identificando algunos indicadores,

causas y tratamientos más comunes.

2.2. Describe las características de los microorganismos causantes de

enfermedades infectocontagiosas. (CCL, CMCT) I

2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas más importantes

producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles

medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo. (CCL,

CMCT) B

2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano,

justificando la función que desempeñan. (CAA, CCL, CMCT) I

3. Estudiar la explicación y tratamiento

de la enfermedad que se ha hecho a lo

largo de la Historia.

3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en el avance de la prevención,

detección y tratamiento de las enfermedades. (CSC, CMCT) B

3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en

infecciosas

- Diagnóstico de

enfermedades

- Análisis clínicos

- Técnicas de diagnóstico por

imagen

- Prevención de

enfermedades

- Tratamiento de las

enfermedades

la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de

crear resistencias a los fármacos. (CSC, CAA, CMCT) I

3.3. Explica cómo actúa una vacuna, justificando la importancia de la vacunación

como medio de inmunización masiva ante determinadas enfermedades. (CSC,

CAA, CMCT) B

4. Conocer las principales características

del cáncer, diabetes, enfermedades

cardiovasculares y enfermedades

mentales, etc., así como los principales

tratamientos y la importancia de las

revisiones preventivas.

4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes,

enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. (CAA, CSC, CMCT) B

4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las

principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad. (CSC, CMCT) B

5. Tomar conciencia del problema social

y humano que supone el consumo de

drogas

5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes

tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo. (CCL, CSC, CMCT) B

6. Valorar la importancia de adoptar

medidas preventivas que eviten los

contagios, que prioricen los controles

médicos periódicos y los estilos de vida

saludables.

6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensión de determinadas

enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).

(CSC, CAA, CMCT) I

6.2. Establece la relación entre alimentación y salud, describiendo lo que se

considera una dieta sana. (CAA, CCL, CMCT) B

4. Los avances tecnológicos

y su impacto ambiental

- El medioambiente en la

historia

1. Identificar los principales problemas

medioambientales, las causas que los

provocan y los factores que los

intensifican; así como predecir sus

consecuencias y proponer soluciones a

los mismos.

1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los

originan, estableciendo sus consecuencias. (CAA, CSC, CMCT) B

1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los

principales problemas medioambientales. (CSIE, CSC, CMCT) B

- Los recursos naturales

- Los recursos biológicos

- Los recursos hídricos

- Los recursos geológicos

- Los recursos energéticos

- La especie humana y el

medioambiente

- Los impactos ambientales

- Impactos sobre la

atmósfera

- Impactos sobre la

hidrosfera

- Impactos sobre la geosfera

- Impactos sobre la biosfera

- La gestión sostenible del

planeta

- El desarrollo sostenible

- Compromisos

internacionales

2. Valorar las graves implicaciones

sociales, tanto en la actualidad como en

el futuro, de la sobreexplotación de

recursos naturales, contaminación,

desertización, pérdida de biodiversidad

y tratamiento de residuos.

2.1. Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendo sus causas. (CMCT)

B

2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos

naturales, contaminación, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de

biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para

paliarlos. (CSIE, CSC, CAA, CCL, CMCT) I

3. Saber utilizar climogramas, índices de

contaminación, datos de subida del

nivel

del mar en determinados puntos de la

costa, etc., interpretando gráficas y

presentando conclusiones.

3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones

gráficas, estableciendo conclusiones. (CCL, CD, CMCT) B

4. Justificar la necesidad de buscar

nuevas fuentes de energías no

contaminantes y económicamente

viables, para mantener el estado de

bienestar de la sociedad actual.

4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía,

tanto renovables como no renovables. (CAA, CCL, CMCT) B

5. Conocer la pila de combustible como

fuente de energía del futuro,

estableciendo sus aplicaciones en

automoción, baterías, suministro

eléctrico a hogares, etc.

5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno como

futuro vector energético. (CCL, CAA, CMCT) I

5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando

sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas que ofrece

frente a los sistemas actuales. (CCL, CMCT) I

- Responsabilidad ciudadana

6. Argumentar sobre la necesidad de

una gestión sostenible de los recursos

que proporciona la Tierra.

6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los principales

tratados y protocolos internacionales sobre la protección del medioambiente.

(CCL, CSC, CMCT) A

5. Los nuevos materiales

- Los nuevos materiales en la

historia

- Los materiales naturales de

origen vegetal, animal y

mineral

- Los materiales artificiales

- Primeros materiales

artificiales

- Materiales híbridos

- Nuevos usos para los

materiales tradicionales

- Nuevos materiales

artificiales

- Localización, producción y

consumo de materiales

-Repercusiones sociales,

políticas y

medioambientales

1. Realizar estudios sencillos y presentar

conclusiones sobre aspectos

relacionados con los materiales y su

influencia en el desarrollo de la

humanidad.

1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de

ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas.

(CSC, CAA, CCL, CMCT) B

1.2. Analiza la relación de los conflictos entre pueblos como consecuencia de la

explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor

añadido y/o materiales de uso tecnológico. (CSC, CAA, CMCT) A

2. Conocer los principales métodos de

obtención de materias primas y sus

posibles repercusiones sociales y

medioambientales.

2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su

coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. (CCL, CMCT) I

2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos

tóxicos. (CCL, CAA, CSC, CMCT) B

2.3. Reconoce los efectos de la corrosión sobre los metales, el coste económico

que supone y los métodos para protegerlos. (CSC, CMCT) I

2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en

términos económicos y medioambientales. (CSC, CCL, CMCT) I

3. Conocer las aplicaciones de los

nuevos materiales en campos tales

como electricidad y electrónica, textil,

transporte, alimentación, construcción

y medicina.

3.1. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y

futuras en diferentes campos. (CCL, CD, CSC, CMCT) B

- El problema de los residuos

4.1.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN ANATOMÍA APLICADA DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Los contenidos de la materia de Anatomía aplicada se distribuyen en 9 unidades didácticas expuestas a continuación:

1.Organización básica del cuerpo humano: 1 La base biológica de los seres vivos

2 Los tejidos humanos

2.El sistema locomotor: Esqueleto y sistema muscular

2. El sistema cardiopulmonar y excretor: 3. El sistema respiratorio

4. El sistema circulatorio

5. El sistema excretor

3. El sistema de aporte y utilización de energía: 6. Introducción al metabolismo

7. Sistema digestivo y nutrición

4.Los sistemas de coordinación y regulación :8 Sistema endocrino

9 Sistema nervioso y órganos de los sentidos

6.Las características del movimiento :11 Las acciones motoras

7 Expresión y comunicación corporal: 12 Expresión y comunicación corporal

Temporalización

1º trimestre: unidades 1-5

2º trimestre: unidades 6- 9


Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Bloque 1:

Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. Las funciones vitales. Órganos y

sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

Criterios de evaluación

1.Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos

que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

Estandares de aprendizaje

1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano.

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos.

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.

1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan

Bloque 2:

Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración. Sistema cardiovascular.

Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la

práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular. Importancia del

sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas. Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas.

Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables. Principios de acondicionamiento cardiopulmonar

para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico. Características, estructura y funciones

del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas. Principales patologías que

afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.


1.Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

2 . Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema

cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la

vida cotidiana

Estandares de aprendizaje

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica

de ventilación pulmonar asociada al mismo.

1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus

componentes. 1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades

artísticas de diversa índole.

2.1.. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo

integran.

2.3. Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales y

sus efectos en las actividades artísticas Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación, relacionándolas

con las causas más habituales.

Bloque 3:

El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo

aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga

y en el proceso de recuperación. Sistema digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo.

Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición

corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación. Pautas

saludables de consumo en función de la actividad. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia,

bulimia y obesidad. Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos

de trastorno del comportamiento nutricional


1.Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la

eficiencia de la acción.

2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas

en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas

corporales. 4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen

sobre la salud.

Estándares de aprendizaje

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento

energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.

1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las

necesidades del cuerpo humano.

1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de

recuperación.

2.1. Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los

alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.

2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos

con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

3.1.Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en

distintas circunstancias o actividades.

3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la

salud y el rendimiento físico.

3.4. Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar

personal.

4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

4.2. Explica razonadamente los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la

aparición de los trastornos del comportamiento nutricional

Bloque 4:

Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. Sistema endocrino.

Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.

Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción. Relación de los distintos sistemas de

regulación del organismo con la actividad física y con las actividades artísticas


1.Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los

sistemas del organismo humano


1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano,

estableciendo la asociación entre ellos.

1.2. Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas

en ellos.

1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la

ejecución de diferentes actividades artísticas.

2.1.Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física.

2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad

física.

2.3. Relaciona los beneficios del mantenimiento de una función hormonal con el rendimiento físico .

Bloque 5 :

Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en

la producción del movimiento humano. El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción

muscular. Tipos de contracción muscular. Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento.

Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas. Principios,

métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se

producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación. Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las

actividades artísticas. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.

Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas


1.Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades

artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

2.Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la

biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.

3.Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar

lesiones

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades físicas , relacionándolas con sus causas

fundamentales


1.1.Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones

relacionándolas con la movilidad que permiten.

1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema

locomotor.

1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.

1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular

2.1.Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

2.2. Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la

terminología adecuada.

2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos

de las mismas. 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del

sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables.

3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas,

valorando su influencia en la salud.

4.1.Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando

las causas principales de las mismas.

4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo

alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones

Bloque 6:

Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución. El Sistema nervioso como

organizador de la acción motora. Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales. Características

y finalidades del movimiento humano. Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.

Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano


1.Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades

artísticas.

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su

aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.


1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora y los factores que intervienen en los

mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.

2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo- comunicativo.

2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras

Bloque 7:

Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones

artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social. Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación

del cuerpo y del movimiento

Criterios de evaluación.

1.Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con

su entorno.

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos

contextos de práctica artística


1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al

desarrollo integral de la persona.

1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de

espectador.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético.

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.

3.2. Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

4.1.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA DE PRIMERO DE BACHILLERATO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE

Cultura Científica 1.º Bachillerato

UD 1: Nuestro lugar en el universo

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

UD 1.1. Obtener, seleccionar y

valorar informaciones

relacionadas con la ciencia y la

tecnología a partir de distintas

fuentes de información.

UD 1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente

científico-gráfica, valorando de forma crítica,

tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

CL-CMCT


UD 1: Nuestro lugar en el universo

UD 1.2. Justificar la teoría de la

deriva continental en función de

las evidencias experimentales

que la apoyan.

UD 1.2.1. Justifica la teoría de la deriva

continental a partir de las pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

CMCT

UD 1.3. Explicar la tectónica de

placas y los fenómenos a que da

lugar.

UD 1.3.1. Utiliza la tectónica de placas para

explicar la expansión del fondo oceánico y la

actividad sísmica y volcánica en los bordes de las

placas.

CMCT

UD 1.4. Determinar las

consecuencias del estudio de la

propagación de las ondas

sísmicas P y S, respecto de las

capas internas de la Tierra.

UD 1.4.1. Relaciona la existencia de diferentes

capas terrestres con la propagación de las ondas

sísmicas a través de ellas.

CMCT


UD 2: El origen y la evolución de la vida




UD 2.1. Enunciar las diferentes

teorías científicas que explican

el origen de la vida en la Tierra.

UD 2.1.1. Conoce y explica las diferentes teorías

acerca del origen de la vida en la Tierra.

CMCT

UD 2.2. Establecer las pruebas

que apoyan la teoría de la

selección natural de Darwin y

utilizarla para explicar la

evolución de los seres vivos en

la Tierra.

UD 2.2.1. Describe las pruebas biológicas,

paleontológicas y moleculares que apoyan la

teoría de la evolución de las especies.

CMCT-CL

UD 2.2.2. Enfrenta las teorías de Darwin y

Lamarck para explicar la selección natural.

CMCT-AA

UD 2.3. Reconocer la evolución

desde los primeros homínidos

hasta el hombre actual y

establecer las adaptaciones que

nos han hecho evolucionar.

UD 2.3.1. Establece las diferentes etapas

evolutivas de los homínidos hasta llegar al

Homo sapiens, estableciendo sus características

fundamentales, tales como capacidad craneal y

altura.

CMCT-AA

UD 2.3.2. Valora de forma crítica, las

informaciones asociadas al universo, la Tierra y

al origen de las especies, distinguiendo entre

CMCT-CSC



información científica real, opinión e ideología.

UD 2.4. Conocer los últimos

avances científicos en el estudio

de la vida en la Tierra.

UD 2.4.1. Describe las últimas investigaciones

científicas en torno al conocimiento del origen y

desarrollo de la vida en la Tierra.

CMCT-CL


UD 3: La salud y la enfermedad


UD 3.1. Analizar la evolución

histórica en la consideración y

tratamiento de las

enfermedades.

UD 3.1.1. Conoce la evolución histórica de los

métodos de diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

CMCT-CSC

UD 3.2. Distinguir entre lo que

es Medicina y lo que no lo es.

UD 3.2.1. Establece la existencia de

alternativas a la medicina tradicional,

valorando su fundamento científico y los

CMCT



riesgos que conllevan.

UD 3.3. Hacer un uso

responsable del sistema

sanitario y de los

medicamentos.

UD 3.3.1. Justifica la necesidad de hacer un

uso racional de la sanidad y de los

medicamentos.

CSC-CL

UD 3.4. Diferenciar la

información procedente de

fuentes científicas de aquellas

que proceden de

pseudociencias o que persiguen

objetivos meramente

comerciales.

UD 3.4.1. Discrimina la información recibida

sobre tratamientos médicos y medicamentos

en función de la fuente consultada.

CMCT-CAA-SIEE

UD 3.5. Analizar la evolución

histórica en la consideración y

tratamiento de las

enfermedades.

UD 3.5.1. Conoce la evolución histórica de los

métodos de diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

CMCT-CSC



UD 3.6. Distinguir entre lo que

es Medicina y lo que no lo es.

UD 3.6.1. Establece la existencia de

alternativas a la medicina tradicional,

valorando su fundamento científico y los

riesgos que conllevan.

CMCT

UD 3.7. Valorar las ventajas que

plantea la realización de un

trasplante y sus consecuencias.

UD 3.7.1. Propone los trasplantes como

alternativa en el tratamiento de ciertas

enfermedades, valorando sus ventajas e

inconvenientes.

CMCT-SIEE

UD 3.8. Tomar conciencia de la

importancia de la investigación

médico-farmacéutica.

UD 3.8.1. Describe el proceso que sigue la

industria farmacéutica para descubrir,

desarrollar, ensayar y comercializar los

fármacos.

CMCT

UD 3.9. Diferenciar la

información procedente de

fuentes científicas de aquellas

que proceden de

pseudociencias o que persiguen

objetivos meramente

UD 3.9.1. Discrimina la información recibida

sobre tratamientos médicos y medicamentos

en función de la fuente consultada.

CMCT-CAA



comerciales.


UD 4. La revolución genética


UD 4.1. Reconocer los hechos

históricos más relevantes para

el estudio de la genética.

UD 4.1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico

de los estudios llevados a cabo dentro del campo

de la genética.

CMCT-CSC


valorar informaciones sobre el

ADN, el código genético, la

ingeniería genética y sus

aplicaciones médicas.

UD 4.2.1. Sabe ubicar la información genética que

posee todo ser vivo, estableciendo la relación

jerárquica entre las distintas estructuras, desde el

nucleótido hasta los genes responsables de la

herencia.

CMCT








UD 4.3.1. Analiza un texto científico o una fuente

científico-gráfica, valorando de forma crítica,

tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

CL-CMCT-AA

UD 4.4. Conocer los proyectos

que se desarrollan actualmente

como consecuencia de descifrar

el genoma humano.

UD 4.4.1. Conoce y explica la forma en que se

codifica la información genética en el ADN,

justificando la necesidad de obtener el genoma

completo de un individuo y descifrar su

significado.

CMCT-CL-CSC

UD 4.5. Evaluar las aplicaciones

de la ingeniería genética en la

obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

UD 4.5.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería

genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

CMCT-CSC

UD 4.6. Valorar las

repercusiones sociales de la

reproducción asistida, la

selección y conservación de

UD 4.6.1. Establece las repercusiones sociales y

económicas de la reproducción asistida, la

selección y conservación de embriones.

CMCT-CSC



embriones.

UD 4.7. Analizar los posibles

usos de la clonación.

UD 4.7.1. Describe y analiza las posibilidades que

ofrece la clonación en diferentes campos.

CMCT-CL-CSC

UD 4.8. Establecer el método de

obtención de los distintos tipos

de células madre, así como su

potencialidad para generar

tejidos, órganos e incluso

organismos completos.

UD 4.8.1. Reconoce los diferentes tipos de células

madre en función de su procedencia y capacidad

generativa, estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales.

CMCT-CSC


UD 5: Impacto ambiental. El planeta herido


UD 5.1. Tomar conciencia de los

beneficios y problemas que

puede originar el constante

avance tecnológico.

UD 5.1.1. Valora de forma crítica la

constante evolución tecnológica y el

consumismo que origina en la

sociedad.

CCL-CSC






UD 5.2.1. Analiza un texto científico o

una fuente científico-gráfica,

valorando de forma crítica, tanto su

rigor y fiabilidad, como su contenido.

CMCT-CL-AA

UD 5.3. Valorar la importancia

que tiene la investigación y el

desarrollo tecnológico en la

actividad cotidiana.

UD 5.3.1. Analiza el papel que la

investigación científica tiene como

motor de nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de la historia.

CMCT-CSC


UD 6: Hacia una gestión sostenible del planeta










consumismo que origina en la sociedad.

CCL-CSC






UD 6.2.1. Analiza un texto científico o una

fuente científico-gráfica, valorando de

forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad,

como su contenido.

CL-CMCT

UD 6.2.2. Busca, analiza, selecciona,

contrasta, redacta y presenta información

sobre un tema relacionado con la ciencia y

la tecnología, utilizando tanto los soportes

tradicionales como Internet.

CL-CMCT-AA



UD 6.3. Comunicar conclusiones

e ideas en soportes públicos

diversos, utilizando eficazmente

las tecnologías de la información

y comunicación para transmitir

opiniones propias

argumentadas.

UD 6.3.1. Realiza comentarios analíticos

de artículos divulgativos relacionados con

la ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la sociedad de

los textos y/o fuentes científico-gráficas

analizadas y defiende en público sus

conclusiones.

CMCT-CSC


UD 7: Nuevos materiales para nuevas necesidades








consumismo que origina en la sociedad.

CL-CSC


UD 7: Nuevos materiales para nuevas necesidades

UD 7.2. Comunicar conclusiones

e ideas en soportes públicos

diversos, utilizando eficazmente

las tecnologías de la información

y comunicación para transmitir

opiniones propias

argumentadas.

UD 7.2.1. Realiza comentarios analíticos

de artículos divulgativos relacionados

con la ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la sociedad

de los textos y/o fuentes científico-

gráficas analizadas y defiende en público

sus conclusiones.

CMCT-CSC


UD 8: Conectados en la aldea global


UD 8.1. Conocer la evolución

que ha experimentado la

informática, desde los primeros

UD 8.1.1. Reconoce la evolución histórica del

ordenador en términos de tamaño y capacidad

de proceso.

CMCT-CD



prototipos hasta los modelos

más actuales, siendo consciente

del avance logrado en

parámetros tales como tamaño,

capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad,

portabilidad, etc.

UD 8.1.2. Explica cómo se almacena la

información en diferentes formatos físicos, tales

como discos duros, discos ópticos y memorias,

valorando las ventajas e inconvenientes de cada

uno de ellos.

CL-CMCT-CD

UD 8.2. Determinar el

fundamento de algunos de los

avances más significativos de la

tecnología actual.

UD 8.2.1. Compara las prestaciones de dos

dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en

la tecnología analógica y otro en la digital.

CMCT-CD

UD 8.2.2. Explica cómo se establece la posición

sobre la superficie terrestre con la información

recibida de los sistemas de satélites.

CMCT-CD

UD 8.2.3. Establece y describe la infraestructura

básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

CMCT-CD

UD 8.2.4. Explica el fundamento físico de la

tecnología LED y las ventajas que supone su

aplicación en pantallas planas e iluminación.

CMCT-CSC-CD



UD 8.2.5. Conoce y describe las especificaciones

de los últimos dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

CMCT-CD





UD 8.3.1. Valora de forma crítica la constante

evolución tecnológica y el consumismo que

origina en la sociedad.

CL-CSC

UD 8.4. Conocer la evolución

que ha experimentado la

informática, desde los primeros

prototipos hasta los modelos

más actuales, siendo consciente

del avance logrado en

parámetros tales como tamaño,

capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad,

portabilidad, etc.

UD 8.4.1. Utiliza con propiedad conceptos

específicamente asociados al uso de Internet.

CL-CD







UD 8.5.1. Valora de forma crítica la constante

evolución tecnológica y el consumismo que

origina en la sociedad.

CL-CSC-CD

UD 8.6. Valorar, de forma crítica

y fundamentada, los cambios

que internet está provocando

en la sociedad.

UD 8.6.1. Justifica el uso de las redes sociales,

señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos

que suponen.

CSC-CD

UD 8.6.2. Determina los problemas a los que se

enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

CMCT-CSC-CD

UD 8.7. Efectuar valoraciones

críticas, mediante exposiciones

y debates, acerca de problemas

relacionados con los delitos

informáticos, el acceso a datos

personales, los problemas de

socialización o de excesiva

dependencia que puede causar

UD 8.7.1. Describe en qué consisten los delitos

informáticos más habituales.

CSC-CD



su uso.

UD 8.7.2. Pone de manifiesto la necesidad de

proteger los datos mediante encriptación,

contraseña, etc.

CSC-CD

UD 8.8. Demostrar mediante la

participación en debates,

elaboración de redacciones y/o

comentarios de texto, que se es

consciente de la importancia

que tienen las nuevas

tecnologías en la sociedad

actual.

UD 8.8.1. Señala las implicaciones sociales del

desarrollo tecnológico.

CSC-CD

4.1.6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Los contenidos del área de Biología y Geología se estructuran en los siguientes bloques:

Bloque 1 (B1). Los seres vivos: composición y función. Bloque 2 (B2). La organización celular. Bloque 3 (B3). Histología. Bloque 4 (B4). La biodiversidad. Bloque 5 (B5). Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Bloque 6 (B6). Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. Bloque 7 (B7). Estructura y composición de la Tierra. Bloque 8 (B8). Los procesos geológicos y petrogenéticos. Bloque 9 (B9). Historia de la Tierra.

Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 1º de bachillerato se distribuyen en 20 unidades didácticas expuestas a continuación:

- Unidad 1. Origen y estructura de nuestro planeta - Unidad 2. Dinámica litosférica - Unidad 3. Los procesos geológicos internos. El magmatismo - Unidad 4. Metamorfismo y tectónica - Unidad 5. Meteorización y sedimentogénesis. De la roca al sedimento - Unidad 6. Petrogénesis. Del sedimento a la roca - Unidad 7. La historia de nuestro planeta - Unidad 8. Los seres vivos y su organización - Unidad 9. Diferenciación y especialización celular - Unidad 10. La importancia de la biodiversidad - Unidad 11. Evolución y clasificación de los seres vivos - Unidad 12. El árbol de la vida - Unidad 13. La nutrición de las plantas - Unidad 14. La relación de las plantas y la regulación de su crecimiento - Unidad 15. La reproducción de las plantas - Unidad 16. Nutrición en animales: digestión y respiración

- Unidad 17. Nutrición en animales: circulación y excreción - Unidad 18. Relación de animales: receptores y efectores - Unidad 19. Coordinación nerviosa y hormonal en animales - Unidad 20. Reproducción en animales


- - Primera evaluación: Temas 10, 11, 12, 13. - - Segunda evaluación: Temas 14-15, 16, 17, 18, 19. - - Tercera evaluación: Temas 20, 1-7, 2, 3-4, 5-6. - - Dada la duplicidad de algunos contenidos en Biología y Geología, y Anatomía aplicada, y teniendo en cuenta la amplitud del temario de la asignatura de

Biología y el hecho de que todos los alumnos matriculados en Biología cursan también Anatomía aplicada, algunos temas y contenidos no serán impartidos, tal y como se aprecia en la temporalización.

UNIDAD 1. Origen y estructura de nuestro planeta



BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN

DE LA TIERRA

Análisis e interpretación de los métodos de

estudio de la Tierra.

Estructura del interior terrestre: Capas que se

diferencian en función de su composición y en

función de su mecánica.

Aportaciones de las nuevas tecnologías en la

investigación de nuestro planeta.

El origen del universo.

La formación de la Tierra.

Los métodos directos e indirectos de estudio de

la Tierra.

Estructura de la Tierra, según su composición:

tres capas.

Estructura de la Tierra, desde el punto de vista

dinámico: cinco capas.

Los sistemas fluidos externos: la atmósfera y la

hidrosfera.

La biosfera: interacción con los demás sistemas

terrestres.

B7-1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra,

identificando sus aportaciones y limitaciones.

B7-2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta

de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y marcar las

discontinuidades y zonas de transición.

B7-5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los

procesos que ocurren entre ellos.

B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la

investigación geológica.

BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA

Dataciones relativas y absolutas: estudio de

cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones

geológicas: La tabla del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en la historia

geológica de la Tierra. Orogenias.

Estructura de la Tierra, según su composición:

tres capas.

Estructura de la Tierra, desde el punto de vista

dinámico: cinco capas.

B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de

formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un

corte geológico.



B7-1. Interpretar los diferentes métodos

de estudio de la Tierra, identificando sus

aportaciones y limitaciones.

B7-1.1. Caracteriza los métodos de

estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus


Busca, selecciona, organiza y clasifica

la información relevante sobre

diferentes métodos de estudio de la

Tierra, en función de los

procedimientos utilizados, de sus

aportaciones y de las limitaciones.

Pág. 13

Acts. 8 a 10

Pág. 14

Acts. 11 y 12

CL

AA

CSC

B7-2. Identificar las capas que conforman

el interior del planeta de acuerdo con su

composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y

marcar las discontinuidades y zonas de

transición.

B7-2.1. Resume la estructura y

composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas composicionales

y mecánicas, así como las

discontinuidades y zonas de transición

entre ellas.

Analiza y expone la información sobre

la estructura y composición del interior

de la Tierra, distinguiendo sus capas y

las discontinuidades y zonas de

transición entre ellas.

Interpreta imágenes sobre las

características de las capas terrestres

y transcribe los datos, exponiéndolos

con precisión y formulando hipótesis.

Pág. 15

Acts. 13 y 14

Interpretación

de imágenes.

Comportamiento

de las ondas

sísmicas

Pág. 16

Act. 15

Pág. 17

Acts. 16, 17, 18

y 19

Pág. 18

Act. 20

CL

CMCT

B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas las

diferentes capas de la Tierra, identificando

las discontinuidades que permiten

diferenciarlas.

Interpreta mapas, gráficos e imágenes

y localiza las diferentes capas de la

Tierra, identificando las

discontinuidades entre ellas.

Pág. 15

Acts. 13 y 14

Pág. 16

Act. 15

Pág. 17

Act. 16

CL

CMCT

CSC

CEC

Continuación:








transición.

B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico y

geodinámico de la Tierra, contrastando lo

que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra.

Analiza información sobre lo que

aportan al estudio de la Tierra los

modelos geoquímico y geodinámico de

la Tierra, teniendo en cuenta las

características de sus capas internas y

externas.

Busca información, reflexiona y

expone sus opiniones con claridad

sobre diferentes hipótesis relativas a la

naturaleza y evolución del planeta,

tales como la hipótesis Gaia.

Pág. 22

Act. 24

Pág. 23

Acts. 25

CMCT

AA

B7-5. Clasificar los bordes de placas

litosféricas, señalando los procesos que

ocurren entre ellos.

B7-5.1. Identifica los tipos de bordes de

placas explicando los fenómenos

asociados a ellos.

Identifica los tipos de bordes de las

placas terrestres, interpreta los

fenómenos asociados a cada tipo y

expone los resultados con claridad.

Pág. 17

Acts. 16 a 19

CMCT

AA

B7-6. Aplicar los avances de las nuevas

tecnologías en la investigación geológica.

B7-6.1. Distingue métodos desarrollados

gracias a las nuevas tecnologías,

asociándolos con la investigación de un

fenómeno natural.



métodos de investigación geológica y

de fenómenos naturales. Pág. 13

Acts. 8, 9 y 10

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Continuación:



B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la

datación relativa de formaciones

geológicas y deformaciones localizadas

en un corte geológico.

B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y

determina la antigüedad de sus estratos,

las discordancias y la historia geológica

de la región.

Interpreta imágenes sobre los estratos

y las discontinuidades terrestres,

representadas mediantes cortes

geológicos; y transcribe los datos,


Pág. 12

Acts. 5, 6 y 7

Pág. 15

Acts. 13 y 14

Pág. 16

Act. 15

Pág. 17

Act. 16

Pág. 18

Act. 20

CL

CMCT

AA

UNIDAD 2. Dinámica litosférica




DE LA TIERRA

Análisis e interpretación de los métodos de

estudio de la Tierra.

Dinámica litosférica. Evolución de las teorías

de desde la Deriva continental hasta la

Tectónica de placas.



Dinámica litosférica.

El modelo de una litosfera en movimiento.

Evidencias de la deriva continental.

Investigación de los fondos oceánicos. Las

dorsales.

Extensión del fondo oceánico.

Las placas litosféricas.

La subducción y los bordes de placa

destructivos.

Las dorsales oceánicas y las fallas

transformadas.

La dinámica de las placas litosféricas en la parte

visible de la máquina térmica terrestre.

La convergencia de placas oceánicas, origen de

las islas volcánicas.

La convergencia de litosfera oceánica y

continental, origen de las cordilleras volcánicas.

La convergencia de placas continentales, origen

de orógenos de colisión.

El riesgo sísmico de la península ibérica.

Los puntos calientes, origen del vulcanismo y la

rotura de los continentes.

Los movimientos verticales de la litosfera

provocados por la isostasia.

B7-1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra,

identificando sus aportaciones y limitaciones.

B7-2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta

de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y marcar las

discontinuidades y zonas de transición.

B7-3. Precisar los distintos procesos que condicionan su

estructura actual.

B7-4. Comprender la teoría de la deriva continental de

Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la


B7-5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los

procesos que ocurren entre ellos.





B7-1. Interpretar los diferentes métodos

de estudio de la Tierra, identificando sus


B7-1.1. Caracteriza los métodos de

estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus




diferentes métodos de estudio de la

Tierra.

Pág. 31

Acts. 1 y 2

Pág. 8

Acts 12 y 13

CL

AA

CSC






transición.

B7-2.1. Resume la estructura y

composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas composicionales

y mecánicas, así como las

discontinuidades y zonas de transición

entre ellas.

Analiza y expone la información sobre

la estructura y composición del interior

de la Tierra.

Pág. 35

Act. 7

Pág. 44

Act. 27

CL

CMCT

B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas las

diferentes capas de la Tierra, identificando

las discontinuidades que permiten

diferenciarlas.

Interpreta mapas, gráficos e imágenes

sobre los movimientos de la litosfera.

Pág. 31

Acts. 1 y 2

Pág. 32

Act. 3

Pág. 41

Act. 14

Pág. 42

Acts. 15 y 16

CL

CMCT

CSC

B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico y

geodinámico de la Tierra, contrastando lo

que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra.

Identifica la dinámica de las placas

litosféricas como la parte visible de la

máquina térmica terrestre.

Pág. 34

Acts. 5 y 6

Pág. 35

Act. 7

CMCT

AA

Continuación:



B7-3. Precisar los distintos procesos que

condicionan su estructura actual.

B7-3.1. Detalla y enumera procesos que

han dado lugar a la estructura actual del

planeta.

Interpreta imágenes sobre el proceso

de subducción y sobre los procesos

generados por la convección del

manto.

Explica el origen de las islas

volcánicas por la convergencia de las

placas oceánicas; el origen de

cordilleras volcánicas por la

convergencia de litosfera oceánica; y

los orógenos de colisión por las

convergencia de placas continentales.

Pág. 33

Act. 4

Pág. 36

Acts. 8 y 9

Pág. 37

Acts. 10 y 11

Pág. 38

Acts. 12 y 13

CL

CMCT

AA

B7-4. Comprender la teoría de la deriva

continental de Wegener y su relevancia

para el desarrollo de la teoría de la


B7-4.1. Indica las aportaciones más

relevantes de la deriva continental, para el

desarrollo de la teoría de la Tectónica de

placas.

Reconoce las evidencias de la deriva

continental.

Identifica el descubrimiento de las

dorsales oceánicas como

consecuencia de la teoría de la deriva

continental.

Pág. 30

Evidencias de la

deriva

continental

Pág. 31

Acts. 2 y 3

CL

CMCT

AA

B7-5. Clasificar los bordes de placas

litosféricas, señalando los procesos que

ocurren entre ellos.

B7-5.1. Identifica los tipos de bordes de

placas explicando los fenómenos

asociados a ellos.

Identifica las placas litosféricas y los

tipos de bordes de las placas

terrestres, interpreta los fenómenos

asociados a cada tipo y expone los

resultados con claridad.

Pág. 32

Act. 3

Pág. 33

Act. 4

CL

CMCT

AA






fenómeno natural.

Interpreta imágenes de tomografía

sísmica. Pág. 35

Act. 7

CL

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 3. Los procesos geológicos internos. El magmatismo




DE LA TIERRA



El microscopio petrográfico.

Observación de las propiedades ópticas de los

minerales.

Identificación de rocas magmáticas con el

microscopio petrográfico.



BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y

PETROGÉNICOS

Magmatismo: Clasificación de las rocas

magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El

magmatismo en la Tectónica de placas.

La causa de los procesos geológicos internos: el

calor del interior terrestre.

Los principales minerales de la Tierra: grupo de

los silicatos.

Los factores que determinan la formación de los

magmas.

El emplazamiento de los magmas dentro de la

corteza o en la superficie.

Clasificación de las rocas magmáticas en tres

grupos.

La gran diversidad de rocas magmáticas.

Los riesgos originados por la actividad volcánica.

La influencia de los cambios de presión en el

estado de las rocas.

B8-1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.

B8-2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su

composición y distinguir los factores que influyen en el

magmatismo.

B8-3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas

analizando sus características, tipos y utilidades.

B8-4. Establecer las diferencias de actividad volcánica,

asociándolas al tipo de magma.

B8-5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los

procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.








fenómeno natural.

Identifica rocas magmáticas con el

microscopio petrográfico. Pág. 59

Act. 11

CMCT

CD

AA

CSC



B8-1. Relacionar el magmatismo y la

tectónica de placas.

B8-1.1. Explica la relación entre el

magmatismo y la tectónica de placas,

conociendo las estructuras resultantes del

emplazamiento de los magmas en

profundidad y en superficie.

Diferencia en imágenes los distintos

emplazamientos de los magmas.

Comprende e interpreta un dibujo las

formas de emplazamiento de rocas

magmáticas.

Explica el tipo de magma que origina

una zona de colisión entre dos

continentes.

Pág. 56

Emplazamiento

en profundidad;

emplazamiento

en superficie y

productos

volcánicos

Pág. 62

Acts. 23 y 24

CL

CMCT

AA

CSC

B8-2. Categorizar los distintos tipos de

magmas en base a su composición y

distinguir los factores que influyen en el

magmatismo.

B8-2.1. Discrimina los factores que

determinan los diferentes tipos de

magmas, clasificándolos atendiendo a su

composición.

Identifica los factores que determinan

los diferentes tipos de magmas,

clasificándolos atendiendo a su

composición.

Pág. 52

Acts. 5 y 6

CL

CMCT

AA

B8-3. Reconocer la utilidad de las rocas

magmáticas analizando sus

características, tipos y utilidades.

B8-3.1. Diferencia los distintos tipos de

rocas magmáticas, identificando con

ayuda de claves las más frecuentes y

relacionando su textura con su proceso de

formación.

Identifica los principales componentes

de las rocas magmáticas: los

minerales de la clase de los silicatos.

Explica por qué una roca magmática

no puede contener olivino y cuarzo a

la vez pero sí plagioclasa y cuarzo.

Describe diferencias entre rocas

Pág. 51

Act. 4

Pág. 58

Act. 10

CL

CMCT

AA

magmáticas.

Continuación:



B8-4. Establecer las diferencias de

actividad volcánica, asociándolas al tipo

de magma.

B8-4.1. Relaciona los tipos de actividad

volcánica, con las características del

magma diferenciando los distintos

productos emitidos en una erupción

volcánica.

Reconoce las características del

magma diferenciando los distintos

productos emitidos en una erupción

volcánica y los identifica con el tipo de

actividad volcánica correspondiente.

Pág. 55

Act. 9

CMCT

AA

B8-5. Diferenciar los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

B8-5.1. Analiza los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

Analiza los riesgos geológicos

derivados de la actividad volcánica.

Explica el origen de los fenómenos

volcánicos y los peligros de la

acumulación de cenizas procedentes

de la actividad volcánica.

Pág. 60

Acts. 12 y 13

CL

CMCT

AA

UNIDAD 4. Metamorfismo y tectónica




DE LA TIERRA



Interpretación de estructuras tectónicas en cortes

geológicos.

Estudio las estructuras tectónicas en un

laboratorio.




PETROGÉNICOS

Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-

química del metamorfismo, tipos de

metamorfismo. Clasificación de las rocas

metamórficas. El metamorfismo en la


Los cambios producidos por el metamorfismo en

la mineralogía y en el aspecto de las rocas.

Clasificación de las rocas metamórficas en dos

grupos según su estructura.

Los diferentes usos de las rocas metamórficas y

magmáticas.

Las deformaciones producidas en las rocas por

los esfuerzos tectónicos.

El resultado de los comportamientos dúctil y

frágil de las rocas: pliegues y fallas.

Los cortes geológicos: el estudio en profundidad

de las estructuras geológicas.

Los riesgos que origina la sismicidad.

B8-6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los

factores que le afectan y sus tipos.

B8-7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus

características y utilidades.

B8-11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las

rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven

sometidas.







Representación de la superficie terrestre

mediante mapas topográficos.

Realización de cálculos en mapas topográficos.

Realización de un perfil topográfico.



corte geológico.








fenómeno natural.

Reconoce los métodos empleados

para estudiar las estructuras tectónicas

en un laboratorio.

Págs. 82 y 83

Acts. 51, 52, 53

y 54

CMCT

CD

AA

CSC



B8-6. Detallar el proceso de

metamorfismo, relacionando los factores

que le afectan y sus tipos.

B8-6.1. Clasifica el metamorfismo en

función de los diferentes factores que lo

condicionan.

Identifica los cambios que produce el

metamorfismo en las rocas.

Reconoce el tipo de estructura

tectónica que presenta un suelo.

Pág. 68

Act. 1

CL

CMCT

AA

CSC

B8-7. Identificar rocas metamórficas a

partir de sus características y utilidades.

B8-7.1. Ordena y clasifica las rocas

metamórficas más frecuentes de la

corteza terrestre, relacionando su textura

con el tipo de metamorfismo

experimentado.

Clasifica las rocas metamórficas en

rocas con foliación y rocas con

estructura granoblástica.

Reconoce usos de las rocas

metamórficas y magmáticas.

Pág. 69

Acts. 2 y 3

Pág. 71

Acts. 4 y 5

Pág. 72

Acts. 6 y 7

CL

CMCT

AA

B8-11. Analizar los tipos de deformación

que experimentan las rocas,

estableciendo su relación con los

esfuerzos a que se ven sometidas.

B8-11.1. Asocia los tipos de deformación

tectónica con los esfuerzos a los que se

someten las rocas y con las propiedades

de estas.

Explica por qué las rocas

metamórficas tienen un

comportamiento diferente, dúctil o

frágil, según se produzcan en zonas

profundas o superficiales.

Explica qué significa el buzamiento en

pliegues y fallas.

Explica por qué el riesgo sísmico es en

Pág. 73

Act. 8

Pág. 75

Acts. 9 y 10

Pág. 78

Act. 15

CL

CMCT

AA

CSC

unas zonas mayor que en otras.

Continuación:










de la región.

Interpreta estructuras tectónicas en

cortes geológicos. Págs. 76 y 77

Saber hacer

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 5. Meteorización y sedimentogénesis. De la roca al sedimento




DE LA TIERRA



Los sistemas de información geográfica.

La teledetección.




PETROGÉNICOS

Procesos sedimentarios. Las facies

sedimentarias: identificación e interpretación.

Clasificación y génesis de las principales rocas

sedimentarias.

Los cambios provocados en las rocas por la

meteorización.

Consecuencias de la edafización: un suelo a

partir de detritos.

La movilización de los clastos por la gravedad y

los agentes geológicos.

Los agentes geológicos.

Depósito de materiales en los ambientes

sedimentarios por los agentes geológicos.

Diferentes riesgos originados por los procesos

externos.

B8-8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus

distintos orígenes como criterio.


Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios

fundamentales. Definición de estrato.






Representación de la superficie terrestre

mediante mapas topográficos.

Realización de cálculos en mapas topográficos.

Realización de un perfil topográfico.

B9-1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes

geológicos sencillos.








fenómeno natural.

Reconoce distintos sistemas de

información geográfica.

Identifica los sistemas de teledetección

y diferencia la activa de la pasiva.

Pág. 97

Acts. 25, 26, 27

y 28

CMCT

CD

AA

CSC



B8-8. Relacionar estructuras

sedimentarias y ambientes sedimentarios.

B8-8.1. Detalla y discrimina las diferentes

fases del proceso de formación de una

roca sedimentaria.

Explica los procesos por los que se

movilizan los clastos.

Describe los agentes geológicos que

intervienen en la formación de

ambientes sedimentarios.

Explica cuándo se produce en un

suelo edafización.

Reconoce los diferentes tipos de

suelo.

Identifica los riesgos de los procesos

geológicos externos.

Describe el impacto de las actividades

humanas en la corteza terrestre.

Pág. 90

Acts. 12, 13 y

14

Pág. 92

Acts. 15 y 16

Pág. 93

Acts. 17 y 18

Pág. 98

Acts. 29 y 30

CL

CMCT

AA

CSC

B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias

aplicando sus distintos orígenes como

criterio.


sedimentarias más frecuentes de la

corteza terrestre según su origen.

Identifica los tipos de meteorización y

los cambios que producen en las

rocas.

Identifica el detrito o regolito como una

Pág. 86

Acts. 1, 2, 3, 4 y

5

Pág. 87

CL

CMCT

AA

formación de procesos de

meteorización.

Explica cuándo se produce en un

suelo edafización.

Reconoce diferentes tipos de suelo.

Acts. 6, 7 y 8

Pág. 88

Acts. 9 y 10

Pág. 89

Act. 11

CSC

Continuación:



B9-1.1. Interpreta y realiza mapas

topográficos y cortes geológicos sencillos.



Interpreta y realiza cálculos en mapas

topográficos.

Realiza un perfil topográfico.

Pág. 94

Saber hacer

Pág. 95

Acts. 20, 21, 22,

23 y 24

CMCT

CD

AA

CSC

UNIDAD 6. Petrogénesis. Del sedimento a la roca




DE LA TIERRA

Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación

genética de las rocas.

Identificación de distintos usos de las rocas

sedimentarias.

La meteorización química de las areniscas.

B7-7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas

más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios,

monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.


PETROGÉNICOS

Procesos sedimentarios. Las facies

sedimentarias: identificación e interpretación.

Clasificación y génesis de las principales rocas

sedimentarias.

La diagénesis: la transformación de los

sedimentos en rocas sedimentarias.

La fosilización mineraliza los restos orgánicos.

Las rocas sedimentarias: minerales por los que

están formadas.

Clasificación de las rocas sedimentarias.

Los mapas geológicos informan acerca de los

materiales del subsuelo.

La relación entre los procesos externos e

internos.

La reconstrucción de un suceso catastrófico.

B8-8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

B8-9. Explicar la diagénesis y sus fases.

B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus

distintos orígenes como criterio.









Interpretación de un mapa geológico. La «regla

de las uves».

Reconstrucción de un suceso catastrófico

ocurrido hace millones de años.



corte geológico.



B7-7. Seleccionar e identificar los

minerales y los tipos de rocas más

frecuentes, especialmente aquellos

utilizados en edificios, monumentos y

otras aplicaciones de interés social o

industrial.

B7-7.1. Identifica las aplicaciones de

interés social o industrial de determinados

tipos de minerales y rocas.

Identifica distintos usos de las rocas

sedimentarias.

Explica la meteorización química de

las areniscas.

Pág. 111

Acts. 7, 8, 9 y

10

CL

CMCT

CD

AA

CSC



B8-8. Relacionar estructuras

sedimentarias y ambientes sedimentarios.

B8-8.1. Detalla y discrimina las diferentes

fases del proceso de formación de una

roca sedimentaria.

Diferencia los yacimientos que se

originan en distintos ambientes

sedimentarios y los minerales que los

constituyen.

Reconoce la relación entre los

procesos externos y los internos.

Pág. 109

Acts. 3, 4, 5 y 6

Pág. 114

Saber más

CL

CMCT

AA

CSC

B8-9. Explicar la diagénesis y sus fases. B8-9.1. Describe las fases de la

diagénesis.

Describe las fases de la diagénesis. Pág. 106

Acts. 1 y 2

B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias

aplicando sus distintos orígenes como

criterio.


sedimentarias más frecuentes de la

corteza terrestre según su origen.

Clasifica las rocas sedimentarias en

rocas no detríticas y rocas detríticas. Pág. 111

Acts. 7, 8, 9 y

10

CL

CMCT

AA, CSC










de la región.

Interpreta un mapa geológico. La regla

de las uves.

Interpreta un corte geológico.

Describe la reconstrucción de un

suceso catastrófico ocurrido hace

millones de años a partir del estudio de

Pág. 112

Saber hacer

Pág. 113

Acts. 11, 12, 13

y 14

Pág. 119

CMCT

CD

AA

CSC

las rocas sedimentarias. Acts. 37 y 38

UNIDAD 7. La historia de nuestro planeta











Extinciones masivas y sus causas naturales.

La medida del tiempo en geología en millones de

años.

La datación de forma relativa de las rocas y los

procesos.

Datación de forma relativa y correlación de

unidades geológicas.

La datación de forma absoluta de las rocas.

El Precámbrico: los primeros millones de años de

historia de la Tierra.

En el Paleozoico: la diversificación de los seres

vivos pluricelulares.

El Mesozoico: la diversificación de los reptiles.

El Cenozoico: la diversificación de las aves y los

mamíferos.

El Cuaternario: surgimiento y evolución del

género humano.

Los fósiles guía.

Descripción de lo que ocurre cuando los fósiles y

las rocas no encajan.

B9-1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes

geológicos de una zona determinada, la existencia de

estructuras geológicas y su relación con el relieve.



corte geológico.

B9-3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que

se producen.



B9-1. Deducir a partir de mapas

topográficos y cortes geológicos de una

zona determinada, la existencia de

estructuras geológicas y su relación con el

relieve.



Interpreta el tiempo geológico en un

corte geológico.

Pág. 122

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 124

Act. 4

Pág. 125

Saber hacer

Pág. 134

Act. 20

CMCT

AA








de la región.

Interpreta el tiempo geológico en un

corte geológico.

Ordena cronológicamente los

materiales o los procesos geológicos y

correlaciona unidades geológicas.

Elige el método adecuado de datación

de unas ruinas.

Pág. 122

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 124

Act. 4

Pág. 125

Acts. 5, 6, 7, 8,

9, 10 y 11

Pág. 126

Act. 12

CL

CMCT

AA

CSC

Continuación:



B9-3. Interpretar el proceso de fosilización

y los cambios que se producen.

B9-3.1. Categoriza los principales fósiles

guía, valorando su importancia para el

establecimiento de la historia geológica de

la Tierra.

Explica cómo se reconocen rocas

originadas por bacterias.

Identifica el factor paleogeográfico que

determinó las condiciones y los

procesos de los diferentes periodos.

Reconoce el proceso que provocó las

diferencias entre los materiales de

distintos periodos.

Interpreta los cambios que se

producen de un periodo a otro.

Describe lo que ocurre cuando los

fósiles y las rocas no encajan.

Pág. 127

Act. 13

Pág. 129

Acts. 14 y 15

Pág. 131

Acts. 16 y 17

Pág. 132

Act. 18

Pág. 133

Act. 19

Pág. 139

Act. 43, 44 y 45

CL

CMCT

AA

CSC

UNIDAD 8. Los seres vivos y su organización



BLOQUE 1. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN

Y FUNCIÓN

Características de los seres vivos y los niveles

de organización.

Los seres vivos como objeto de estudio de la

biología.

La base química de los seres vivos.

Los principales componentes del organismo:

agua y sales minerales.

El recurso estructural y energético de los

glúcidos.

Los lípidos.

Las proteínas: fundamentales en casi todas las

funciones biológicas.

Las enzimas.

Los ácidos nucleicos y la información genética.

B1-1. Especificar las características que definen a los seres

vivos.

B1-2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.

B1-3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de

biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas

con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

B1-4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes

de las macromoléculas orgánicas.

B1-5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación

está directamente relacionada con la función que desempeñan.

BLOQUE 2. LA ORGANIZACIÓN CELULAR

Modelos de organización celular: célula

procariota y eucariota. Célula animal y célula

vegetal.

Estructura y función de los orgánulos celulares.

El ciclo celular. La división celular. La mitosis y

la meiosis. Importancia en la evolución de los

seres vivos.

Planificación y realización de prácticas de

laboratorio.

La célula: la estructura más sencilla que realiza

funciones vitales.

Célula procariota y eucariota.

División celular por mitosis.

División celular por meiosis.

Significado biológico de la división celular.

B2-1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una

célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y

diferencias.

B2-3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis

argumentando su importancia biológica.

B2-4. Establecer las analogías y diferencias principales entre

los procesos de división celular mitótica y meiótica.



B1-1. Especificar las características que

definen a los seres vivos.

B1-1.1. Describe las características que

definen a los seres vivos: funciones de

nutrición, relación y reproducción.

Señala características que los seres

vivos comparten con la materia inerte.

Explica la importancia del agua para

los seres vivos.

Pág. 144

Acts. 1 y 2

Pág. 147

Acts. 6 y 7

CL

CMCT

AA

B1-2. Distinguir bioelemento,

oligoelemento y biomolécula.

B1-2.2. Identifica y clasifica los distintos

bioelementos y biomoléculas presentes

en los seres vivos.

Identifica los bioelementos y las

biomoléculas de los seres vivos.

Pág. 147

Acts. 6 y 7

Pág. 148

Act. 8

Pág. 149

Act. 9

Pág. 150

Act. 10

Pág. 151

Act. 11

CL

CMCT

AA

B1-3. Diferenciar y clasificar los diferentes

tipos de biomoléculas que constituyen la

materia viva y relacionándolas con sus

respectivas funciones biológicas en la

célula.

B1-3.1. Distingue las características

fisicoquímicas y propiedades de las

moléculas básicas que configuran la

estructura celular, destacando la

uniformidad molecular de los seres vivos.

Diferencia los tipos de biomoléculas

que constituyen la materia viva y las

relaciona con sus funciones biológicas

en la célula.

Pág. 146

Acts. 3, 4 y 5

Pág. 148

Act. 8

Pág. 149

Act. 9

CMCT

AA

B1-4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

B1-4.1. Identifica cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

Identifica los monómeros de las

macromoléculas orgánicas. Pág. 146

Acts. 3, 4 y 5

CMCT

AA

Continuación:



B1-5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya conformación está

directamente relacionada con la función

que desempeñan.

B1-5.1. Asocia biomoléculas con su

función biológica de acuerdo con su

estructura tridimensional.

Relaciona biomoléculas con su función

biológica. Pág. 150

Act. 10

CMCT

AA



B2-1. Distinguir una célula procariota de

una eucariota y una célula animal de una

vegetal, analizando sus semejanzas y

diferencias.

B2-1.1. Interpreta la célula como una

unidad estructural, funcional y genética de

los seres vivos.

Distingue una célula procariota de una

eucariota. Pág. 152

Act. 12

CMCT

AA

B2-1.2. Perfila células procariotas y

eucariotas y nombra sus estructuras.

Describe células procariotas y

eucariotas. Pág. 152

Act. 13

CL

CMCT

AA

B2-3. Reconocer las fases de la mitosis y

meiosis argumentando su importancia

biológica.

B2-3.1. Describe los acontecimientos

fundamentales en cada una de las fases

de la mitosis y meiosis.

Explica cómo se encuentra el ADN

durante la división celular. Pág. 155

Acts. 14 y 15

CL

CMCT

AA

B2-4. Establecer las analogías y

diferencias principales entre los procesos

de división celular mitótica y meiótica.

B1-1.1. Selecciona las principales

analogías y diferencias entre la mitosis y

la meiosis.

Establece analogías y diferencias

entre los procesos de división celular

mitótica y meiótica.

Pág. 156

Acts. 16, 17, 18

y 19

CMCT

AA

UNIDAD 9. Diferenciación y especialización celular



BLOQUE 3. HISTOLOGÍA

Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

Principales tejidos animales: estructura y

función.

Principales tejidos vegetales: estructura y

función.

Observaciones microscópicas de tejidos

animales y vegetales.

Asociación, especialización y división de tareas:

organismos más complejos.

Modelos de organización en animales.

Modelos de organización en hongos, plantas y

algas.

El tejido epitelial: epitelios de revestimiento y

glandulares.

Los tejidos conectivos: tejidos conjuntivo,

adiposo, cartilaginoso y óseo; sangre y linfa.

El tejido nervioso: conductor de información,

procesador y transmisor de respuestas.

Los tejidos vegetales: tejidos meristemático,

parenquimático, protector, sostén, conductor y

secretor.

Preparación de una muestra de tejido epitelial.

Identificación de tejidos.

B3-1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular

interpretando cómo se llega al nivel tisular.

B3-2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos

animales y vegetales relacionándoles con las funciones que

realizan.

B3-3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que

pertenecen.



B3-1. Diferenciar los distintos niveles de

organización celular interpretando cómo

se llega al nivel tisular.

B3-1.1. Identifica los distintos niveles de

organización celular y determina sus

ventajas para los seres pluricelulares.

Diferencia una colonia de un

organismo pluricelular y explica las

ventajas de estos últimos

Identifica modelos de organización en

animales.

Pág. 164

Act. 1

Pág. 165

Acts. 2 y 3

CMCT

AA

B3-2. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos animales y

vegetales relacionándoles con las

funciones que realizan.

B3-2.1. Relaciona tejidos animales y/o

vegetales con sus células características,

asociando a cada una de ellas la función

que realiza.

Diferencia tejidos epiteliales.

Prepara una muestra de tejido epitelial

y relaciona la forma de sus células con

su función.

Indica características de las células de

distintos tejidos.

Pág. 166

Acts. 4 y 5

Pág. 167

Acts. 6 y 7

Pág. 149

Act. 9

Pág. 170

Act. 13

Pág. 171

Act. 14

Pág. 173

Acts. 16 y 17

Pág. 174

Act. 18

Pág. 175

Act. 19

Pág. 176

Acts. 21 y 22

CMCT

AA

IE

Continuación:



B3-3. Asociar imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen. B3-3.1. Relaciona imágenes

microscópicas con el tejido al que

pertenecen.

Relaciona imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen.

Explica las semejanzas y diferencias

entre las células de tres tipos de tejido

muscular.

Pág. 168

Acts. 8 y 9

Pág. 169

Acts. 10 y 11

Pág. 172

Act. 15

CL

CMCT

AA

UNIDAD 10. La importancia de la biodiversidad



BLOQUE 4. LA BIODIVERSIDAD

Las grandes zonas biogeográficas..

Patrones de distribución. Los principales

biomas.

Factores que influyen en la distribución de los

seres vivos: geológicos y biológicos.

La conservación de la biodiversidad.

El factor antrópico en la conservación de la

biodiversidad.

Los tres niveles de definición de la biodiversidad.

La necesidad de la biodiversidad para la

supervivencia.

Las actividades humanas: principal causa dela

actual pérdida de biodiversidad.

La distribución de la biodiversidad.

La protección de la biodiversidad.

El conjunto de biomas: la biosfera.

España, el país con mayor biodiversidad de la

Unión Europea.

La cuantificación de la biodiversidad.

Realización de muestreos de biodiversidad.

La protección de una especie amenazada.

B4-1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.

B4-3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los

principales índices de cálculo de diversidad biológica.

B4-6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales

variables climáticas.

B4-11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península

Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad.

B4-13. Definir el concepto de endemismo y conocer los

principales endemismos de la flora y la fauna españolas.

B4-14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos

como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.

B4-15. Conocer las principales causas de pérdida de

biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para

la extinción de especies.

B4-16. Enumerar las principales causas de origen antrópico

que alteran la biodiversidad.

B4-17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico

de especies exóticas y por la liberación al medio de especies

alóctonas o invasoras.



B4-1. Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos. B4-1.2. Aprecia el reino vegetal como

desencadenante de la biodiversidad.

Reconoce la importancia de las

funciones de las plantas y las algas en

los ecosistemas para la supervivencia

de los organismos.

Pág. 187

Acts. 9 y 10

CMCT

AA

B4-3. Definir el concepto de biodiversidad

y conocer los principales índices de

cálculo de diversidad biológica.

B4-3.1. Conoce el concepto de

biodiversidad y relaciona este concepto

con la variedad y abundancia de

especies.

Conoce el concepto de biodiversidad.

Explica la variedad y abundancia de

especies.

Indica qué ecosistemas presentan

mayor diversidad.

Pág. 185

Act. 1

Pág. 197

Act. 27

CL

CMCT

AA

CSC

B4-3.2. Resuelve problemas de cálculo de

índices de diversidad.

Realiza muestreos de biodiversidad. Pág. 198

Act. 27

CMCT

AA

B4-6. Relacionar las zonas biogeográficas

con las principales variables climáticas.

B4-6.1. Reconoce y explica la influencia

del clima en la distribución de biomas,

ecosistemas y especies.

Indica zonas de mayor biodiversidad.

Reconoce los factores que determinan

la distribución de los diferentes biomas

terrestres.

Pág. 190

Acts. 12 y 13

Pág. 192

Act. 17

CMCT

AA

B4-6.2. Identifica las principales variables

climáticas que influyen en la distribución

de los grandes biomas.

Identifica en un mapa los estados en

los que se sitúan los puntos calientes y

explica las causas que amenazan la

biodiversidad en cada uno.

Menciona adaptaciones de diferentes

especies según el clima.

Pág. 190

Acts. 14 y 15

Pág. 193

Act. 18

Pág. 194

Acts. 19, 20 y

21

Pág. 195

Acts. 22, 23 y

24

CMCT

AA

Continuación:



B4-11. Reconocer la importancia

biogeográfica de la Península Ibérica en

el mantenimiento de la biodiversidad.

B4-11.2. Reconoce la importancia de la

Península Ibérica como mosaico de

ecosistemas.

Investiga la estructura e importancia

de las dehesas creadas por el ser

humano a partir del bosque

mediterráneo.

Identifica las adaptaciones de la

encina al bosque mediterráneo.

Pág. 196

Acts. 25 y 26

CMCT

AA

CSC

B4-13. Definir el concepto de endemismo

y conocer los principales endemismos de

la flora y la fauna españolas.

B4-13.1. Define el concepto de

endemismo o especie endémica.

Explica qué es una especie endémica.

Explica por qué hay tantas especies

endémicas en las islas. Pág. 185

Acts. 2, 3 y 4

CL

CMCT

B4-14. Conocer las aplicaciones de la

biodiversidad en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la industria.

B4-14.1. Enumera las ventajas que se

derivan del mantenimiento de la

biodiversidad para el ser humano.

Explica la importancia de la diversidad

genética.

Describe ejemplos de seres vivos

útiles para el ser humano.

Pág. 186

Acts. 5 y 6

CL

CMCT

AA

CSC

B4-15. Conocer las principales causas de

pérdida de biodiversidad, así como y las

amenazas más importantes para la

extinción de especies.

B4-15.2. Conoce y explica las principales

amenazas que se ciernen sobre las

especies y que fomentan su extinción.

Explica por qué la desaparición de una

especie provoca la extinción de otras. Pág. 186

Act. 8

CL

CMCT

AA, CSC

B4-16. Enumerar las principales causas

de origen antrópico que alteran la

biodiversidad.

B4-16.2. Indica las principales medidas

que reducen la pérdida de biodiversidad.

Elabora una lista de medidas que se

pueden tener en cuenta para preservar

la biodiversidad.

Pág. 191

Act. 16

CL

CMCT

AA, CSC

B4-17. Comprender los inconvenientes

producidos por el tráfico de especies

exóticas y por la liberación al medio de

B4-17.1. Conoce y explica los principales

efectos derivados de la introducción de

especies alóctonas en los ecosistemas.

Describe las consecuencias de la

introducción de especies nuevas en

zonas en las que antes no existía.

Pág. 188

Act. 11

CL

CMCT

especies alóctonas o invasoras. AA

CSC

UNIDAD 11. Evolución y clasificación de los seres vivos




La clasificación y la nomenclatura de los

grupos principales de seres vivos.

Las grandes zonas biogeográficas.

Patrones de distribución. Los principales

biomas.

Factores que influyen en la distribución de los

seres vivos: geológicos y biológicos.


El factor antrópico en la conservación de la

biodiversidad.

El origen común de los organismos sobre la

Tierra.

La evolución biológica, responsable de la

biodiversidad.

La adaptación de los seres vivos al medio en el

que viven.

La organización de la diversidad biológica: los

sistemas de clasificación.

La evolución biológica, uno de los fundamentos

de la clasificación.

La clasificación de los seres vivos.

B4-1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.

B4-2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura

de los seres vivos.

B4-9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.

B4-10. Describir el proceso de especiación y enumerar los

factores que lo condicionan.



B4-1. Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos. B4-1.1. Identifica los grandes grupos

taxonómicos de los seres vivos.

Interpreta características de los grupos

taxonómicos. Pág. 213

Acts. 12 y 13

CMCT

AA

B4-2. Interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura de los seres

vivos.

B4-2.1. Conoce y utiliza claves

dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de diferentes

especies de animales y plantas.

Valora la importancia de clasificar a los

seres vivos y conoce criterios de

clasificación.

Reconoce la evolución biológica como

uno de los fundamentos de los


Identifica cómo serían clasificados

algunos organismos en los distintos


Pág. 212

Acts. 10 y 11

Pág. 214

Acts. 14 y 15

Pág. 216

Act. 16

CMCT

AA

CSC

B4-9. Relacionar la biodiversidad con el

proceso evolutivo.

B4-9.1. Relaciona la biodiversidad con el

proceso de formación de especies

mediante cambios evolutivos.

Explica qué pasaría si las especies no

evolucionasen.

Explica qué significa que la evolución

depende del azar.

Pág. 209

Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA

B4-9.2. Identifica el proceso de selección

natural y la variabilidad individual como

factores clave en el aumento de

biodiversidad.

Comprende la importancia de las

adaptaciones de los animales y de las

plantas.

Describe las relaciones de los

organismos en un ecosistema

utilizando los conceptos de hábitat y

nicho ecológico.

Pág. 210

Acts. 5 y 6

Pág. 211

Acts. 7, 8 y 9

CL

CMCT

AA

Continuación:



B4-10. Describir el proceso de

especiación y enumerar los factores que

lo condicionan.

B4-10.2. Identifica los factores que

favorecen la especiación.

Relaciona las adaptaciones y los

procesos de especiación con la

diversidad de los seres vivos.

Pág. 209

Acts. 3 y 4

Pág. 210

Acts. 5 y 6

CMCT

AA

UNIDAD 12. El árbol de la vida




La clasificación y la nomenclatura de los

grupos principales de seres vivos.


Los procariotas, los organismos más abundantes

y antiguos.

Los protoctistas, el grupo heterogéneo de

eucariotas de difícil clasificación.

Los hongos, eucariotas que dirigen su alimento

externamente.

B4-4. Conocer las características de los tres dominios y los

cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.

BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES,

Y ADAPTACIONES AL MEDIO

Funciones de nutrición en las plantas. Proceso

de obtención y transporte de los nutrientes.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.

Las plantas, eucariotas pluricelulares con

cloroplastos y clorofila.

B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas

y espermafitas y sus fases y estructuras características.

BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,


Funciones de nutrición en los animales. El

transporte de gases y la respiración. La

excreción.

Las adaptaciones de los animales al medio.

Los animales, eucariotas que se nutren

principalmente por ingestión.

B6-1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de

alimentación.

B6-29. Reconocer las adaptaciones más características de los

animales a los diferentes medios en los que habitan.



B4-2. Interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura de los seres

vivos.

B4-2.1. Conoce y utiliza claves

dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de diferentes

especies de animales y plantas.

Realiza una clave dicotómica de los

principales grupos de vertebrados.

Elabora una clave dicotómica para

identificar diversas especies de

árboles.

Pág. 239

Acts. 76 y 80

CMCT

AA

B4-4. Conocer las características de los

tres dominios y los cinco reinos en los que

se clasifican los seres vivos.

B4-4.1. Reconoce los tres dominios y los

cinco reinos en los que agrupan los seres

vivos.

Identifica los dominios y los reinos en

los que se agrupan los seres vivos.

Pág. 224

Acts. 1 y 2

Pág. 225

Act. 3

CMCT

AA

B4-4.2. Enumera las características de

cada uno de los dominios y de los reinos

en los que se clasifican los seres vivos.

Reconoce características de los

dominios Archaea y Bacteria.

Explica la importancia de las algas y

las microalgas.

Describe las dificultades para clasificar

a los protoctistas.

Pág. 224

Act. 1

Pág. 225

Act. 3

Pág. 226

Acts. 5, 6 y 7

Pág. 227

Act. 8

CL

CMCT

AA



B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus

fases y estructuras características.

B5-12.1. Diferencia los ciclos biológicos

de briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características.

Identifica las diferencias entre los

ciclos biológicos de briofitas,

pteridofitas y espermafitas y sus fases

y estructuras características.

Pág. 229

Acts. 11 y 12

Pág. 231

Acts. 14, 15, 16,

17, 18 y 19

CMCT

AA

B5-12.2. Interpreta esquemas, dibujos,

gráficas y ciclos biológicos de los

diferentes grupos de plantas.

Interpreta un esquema de la estructura

de los musgos. Pág. 228

Act. 10

CMCT

AA

Continuación:



B6-1. Comprender los conceptos de

nutrición heterótrofa y de alimentación.

B6-1.2. Conoce las características de la

nutrición heterótrofa, distinguiendo los

tipos principales.

Identifica la característica que hace

que las esponjas sean animales. Pág. 232

Act. 20

Pág. 232

Act. 21

CMCT

AA

B6-29. Reconocer las adaptaciones más

características de los animales a los

diferentes medios en los que habitan.

B6-29.1. Identifica las adaptaciones

animales a los medios aéreos.

Reconoce las adaptaciones animales a

los medios aéreos. Pág. 234

Act. 26

CMCT

AA


animales a los medios acuáticos.

Identifica las adaptaciones de los

anfibios a los medios acuáticos. Pág. 234

Act. 24

CMCT

AA


animales a los medios terrestres.

Diferencia las adaptaciones de los

reptiles y los anfibios a los medios

terrestres.

Pág. 234

Acts. 24 y 25

CMCT

AA

UNIDAD 13. La nutrición de las plantas





Funciones de nutrición en las plantas. Proceso

de obtención y transporte de los nutrientes.

Transporte de la savia elaborada.

La fotosíntesis.

Las plantas, organismos autótrofos.

Nutrición de las plantas cormofitas y briofitas.

La absorción de nutrientes en las plantas:

minerales, agua y savia.

El transporte de la savia bruta.

El intercambio de gases y la transpiración en las

hojas.

La fotosíntesis: síntesis de sustancias orgánicas

y liberación de oxígeno.

Diseño y desarrollo de una experiencia sobre la

fotosíntesis.

La distribución de la savia elaborada.

La síntesis y el almacenamiento de sustancias

en las plantas.

La eliminación de sustancias de desecho en las

plantas.

La información de la madera que producen los

árboles.

B5-1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales

minerales.

B5-2. Conocer la composición de la savia bruta y sus

mecanismos de transporte.

B5-3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de

gases y gutación.

B5-4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus

mecanismos de transporte.

B5-5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que

la afectan y su importancia biológica.

B5-6. Explicar la función de excreción en vegetales y las

sustancias producidas por los tejidos secretores.





B5-1. Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

B5-1.1. Describe la absorción del agua y

las sales minerales.

Describe la absorción del agua y las

sales minerales.

Localiza y señala la función de la

banda de Caspary.

Pág. 244

Act. 6

Pág. 245

Acts. 7, 8 y 9

CL

CMCT

AA

B5-2. Conocer la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de transporte.

B5-2.1. Conoce y explica la composición

de la savia bruta y sus mecanismos de

transporte.

Conoce la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de transporte.

Pág. 246

Acts. 10 y 11

Pág. 247

Acts. 13, 14, 15

y 16

CMCT

AA

B5-3. Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

B5-3.1. Describe los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

Explica los procesos de transpiración,

intercambio de gases y gutación.

Indica la función de la cutina de la

epidermis de las hojas.

Señala las diferencias entre los

parénquimas del mesófilo de las hojas.

Pág. 248

Acts. 17 y 18

Pág. 249

Acts. 19 y 20

CMCT

AA

B5-4. Conocer la composición de la savia

elaborada y sus mecanismos de

transporte.

B5-4.1. Explicita la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos de

transporte.

Explica cómo se distribuye por la

planta la savia elaborada.

Identifica los órganos de una planta

que pueden ser sumideros y

productores a la vez.

Pág. 252

Act. 28

CL

CMCT

AA

Continuación:



B5-5. Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la afectan y

su importancia biológica.

B5-5.1. Detalla los principales hechos que

ocurren durante cada una de las fases de

la fotosíntesis asociando, a nivel de

orgánulo, donde se producen.

Describe los hechos que ocurren

durante las fases de la fotosíntesis.

Define metabolismo secundario.

Establece relaciones entre los órganos

de acumulación de sustancias en

plantas y alimentos de origen vegetal.

Pág. 253

Acts. 29 y 30

CL

CMCT

AA

IE

B5-6. Explicar la función de excreción en

vegetales y las sustancias producidas por

los tejidos secretores.

B5-6.1. Reconoce algún ejemplo de

excreción en vegetales.

Señala sustancias que se encuentran

en los tejidos secretores de las plantas

que son útiles para las personas.

Pág. 254

Act. 31

CMCT

AA

B5-6.2. Relaciona los tejidos secretores y

las sustancias que producen.

Relaciona los tejidos secretores y las

sustancias que producen Pág. 254

Act. 31

CMCT

AA







Diferencia la nutrición en las plantas

cormofitas y en las briofitas.

Pág. 242

Acts. 1, 2, 3, 4,

y 5

CMCT

AA

UNIDAD 14. La relación de las plantas y la regulación de su crecimiento





Funciones de relación en las plantas. Los

tropismos y las nastias. Las hormonas

vegetales fotosíntesis.

Los procesos biológicos de las plantas: genes y

hormonas.

Las fitohormonas.

Identificación de los efectos de las hormonas

vegetales.

El movimiento de as plantas ante estímulos

externos.

Factores externos que condicionan el desarrollo

de las plantas.

Las plantas se defienden y pueden comunicarse

entre sí.

La mejora de la producción hortofrutícola con

fitohormonas.

B5-7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con

ejemplos.

B5-8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante

hormonas vegetales.

B5-9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus

funciones.

B5-10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en

el desarrollo de las plantas.

B5-16. Reconocer las adaptaciones más características de los

vegetales a los diferentes medios en los que habitan.



B5-7. Describir los tropismos y las nastias

ilustrándolos con ejemplos.

B5-7.1. Describe y conoce ejemplos de

tropismos y nastias.

Describe las diferencias entre

tropismos y nastias.

Identifica los estímulos externos que

provocan los movimientos en las

nastias.

Pág. 267

Acts. 10 y 11

CL

CMCT

AA

B5-8. Definir el proceso de regulación en

las plantas mediante hormonas vegetales.

B5-8.1. Valora el proceso de regulación

de las hormonas vegetales.

Enumera los estímulos a los que

responden las plantas.

Define las fitohormonas; indica dónde

se forman y cómo promueven el

crecimiento longitudinal de la planta.

Analiza el efecto de los

fitorreguladores en agricultura.

Pág. 262

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 264

Acts. 4 y 5

Pág. 275

Acts. 56, 57, 58,

59, 60, 61, 62 y

63

CL

CMCT

AA

B5-9. Conocer los diferentes tipos de

fitohormonas y sus funciones.

B5-9.1. Relaciona las fitohormonas y las

funciones que desempeñan.

Indica las funciones de las

fitohormonas.

Identifica los efectos de las hormonas

vegetales.

Pág. 264

Acts. 6, 7 y 8

Pág. 265

Act. 9

CMCT

AA

B5-10. Comprender los efectos de la

temperatura y de la luz en el desarrollo de

las plantas.

B5-10.1. Argumenta los efectos de la

temperatura y la luz en el desarrollo de las

plantas.

Explica los efectos de la temperatura y

la luz en el desarrollo de las planta.

Explica qué sucede si se cultivan

fresas en un invernadero.

Pág. 268

Act. 12

Pág. 269

Acts. 13, 14, 15

y 16

CL

CMCT

AA

Continuación:



B5-16. Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los

diferentes medios en los que habitan.

B5-16.1. Relaciona las adaptaciones de

los vegetales con el medio en el que se

desarrollan.

Reconoce las adaptaciones más

características de los vegetales.

Explica las diferencias entre los

mecanismos de defensa de las plantas

específicos e inespecíficos.

Indica las sustancias que actúan

durante las infecciones de una planta

como mediadores.

Pág. 270

Acts. 17, 18 y

19

CL

CMCT

AA

UNIDAD 15. La reproducción de las plantas





Funciones de reproducción. Los ciclos

biológicos más característicos de las plantas.

La semilla y el fruto.

La reproducción sexual y asexual de las plantas.

El ciclo de vida de las briofitas.

El esporofito, fase dominante en las pteridofitas.

Las gimnospermas: estructuras de reproducción

y ciclo biológico.

Las angiospermas: flores, formación de

gametofitos; polinización y doble fecundación; la

semilla y el fruto; la dispersión y la germinación

de semillas.

La mejora de la producción hortofrutícola con

fitohormonas.

B5-11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.



B5-13. Entender los procesos de polinización y de doble

fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el

fruto.

B5-14. Conocer los mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación.

B5-15. Conocer las formas de propagación de los frutos.



B5-11. Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la reproducción

sexual en las plantas.

B5-11.1. Distingue los mecanismos de

reproducción asexual y la reproducción

sexual en las plantas.

Diferencia la reproducción asexual por

esporas y la multiplicación vegetativa.

Identifica los órganos que intervienen

en la multiplicación de las comofitas.

Explica por qué la reproducción sexual

produce plantas genéticamente

distintas a la de sus progenitores.

Distingue las técnicas de propagación

artificial de plantas.

Pág. 279

Acts. 1, 2, 3 y 4

CL

CMCT

AA







Diferencia los ciclos biológicos de

briofitas y las pteridofitas.

Pág. 280

Acts. 9 y 10

Pág. 281

Acts. 13 y 14

CL

CMCT

AA

B5-12.2. Interpreta esquemas, dibujos,

gráficas y ciclos biológicos de los

diferentes grupos de plantas.

Interpreta esquemas de los ciclos

biológicos de los diferentes grupos de

plantas.

Pág. 280

Acts. 5, 6, 7 y 8

Pág. 281

Acts. 11 y 12

Pág. 283

Acts. 15, 16, 17

y 18

CMCT

AA

Continuación:



B5-13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación en las

espermafitas. La formación de la semilla y

el fruto.

B5-13.1. Explica los procesos de

polinización y de fecundación en las

espermafitas y diferencia el origen y las

partes de la semilla y del fruto.

Explica el proceso de polinización y en

las espermafitas.

Explica el proceso de fecundación en

las espermafitas.

Describe las características de las

semillas para realizar un banco de

semillas.

Define la biotecnología vegetal.

Pág. 288

Act. 26

Pág. 285

Acts. 19, 20, 21,

22 y 23

Pág. 293

Acts. 69, 70, 71,

72, 73, 74

CL

CMCT

AA

B5-14. Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los tipos de

germinación.

B5-14.1. Distingue los mecanismos de

diseminación de las semillas y los tipos de

germinación.

Explica los diferentes mecanismos de

diseminación de las semillas y los

relaciona con las esporas.

Señala diferencias entre germinación

epigea e hipogea.

Pág. 286

Act. 24

Pág. 287

Act. 25

CL

CMCT

AA

B5-15. Conocer las formas de

propagación de los frutos. B5-15.1. Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos.

Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos Pág. 287 CMCT

UNIDAD 16. Nutrición en animales: digestión y respiración







excreción.

Los procesos digestivos: la incorporación de los

nutrientes al organismo.

El aparato digestivo de los invertebrados.

Los vertebrados, un verdadero aparato digestivo.

La respiración forma parte de la nutrición de los

animales.

Las estructuras respiratorias de los

invertebrados.

El pulmón, la estructura respiratoria más

frecuente en vertebrados.

Medición del aire que respiramos.

Investigación sobre el alimento de los animales.

B6-1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de

alimentación.

B6-2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los

invertebrados.

B6-3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los

vertebrados

B6-4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del

aparato digestivo y sus glándulas.




nutrición heterótrofa y de alimentación. B6-1.2. Conoce las características de la

nutrición heterótrofa, distinguiendo los

tipos principales.

Explica las características de la

nutrición heterótrofa.

Distingue los tipos principales de la

nutrición heterótrofa.

Pág. 296

Acts. 1, 2 y 3

CL

CMCT

AA

B6-2. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los invertebrados. B6-2.1. Reconoce y diferencia los

aparatos digestivos de los invertebrados.

Distingue los aparatos digestivos de

los invertebrados. Pág. 297

Acts. 4 y 5

Pág. 298

Acts. 6 y 7

CMCT

AA

B6-3. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los vertebrados B6-3.1. Reconoce y diferencia los

aparatos digestivos de los vertebrados.

Establece diferencias entre los

modelos de aparatos digestivos en los

vertebrados.

Pág. 300

Acts. 8, 9, 10 y

11

Pág. 301

Acts. 12, 13 y

14

CMCT

AA

B6-4. Diferenciar la estructura y función

de los órganos del aparato digestivo y sus

glándulas.

B6-4.1. Relaciona cada órgano del

aparato digestivo con la función/es que

realizan.

Relaciona la dentadura con la

función/es que realizan.

Relaciona los tipos de células del

estómago con su función.

Pág. 300

Acts. 8 y 9

Pág. 301

Acts. 13 y 14

CMCT

AA

B6-4.2. Describe la absorción en el

intestino.

Describe los procesos digestivos en el

intestino delgado.

Pág. 302

Acts. 15, 16 y

17

Pág. 303

Act. 19

CL

CMCT

AA

UNIDAD 17. Nutrición en animales: circulación y excreción







excreción.

El sistema de transporte para el intercambio de

sustancias con el exterior en los animales.

Identificación de tipos de células en la sangre de

un vertebrado.

El sistema circulatorio sanguíneo, el componente

del aparato circulatorio que vehicula nutrientes y

gases respiratorios.

El sistema circulatorio sanguíneo de los

invertebrados: abierto o cerrado.

El sistema circulatorio sanguíneo de los

vertebrados: cerrado simple o cerrado doble.

El componente linfático del aparato circulatorio

de los vertebrados que complementa al

sanguíneo.

Los órganos excretores.

La información que aporta la actividad eléctrica

del corazón.

El electrocardiograma.

B6-5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el

transporte de oxígeno.

B6-6. Comprender los conceptos de circulación abierta y

cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa.

B6-7. Conocer la composición y función de la linfa.



B6-5. Conocer la importancia de

pigmentos respiratorios en el transporte

de oxígeno.

B6-5.1. Reconoce y explica la existencia

de pigmentos respiratorios en los

animales.

Reconoce la existencia de pigmentos

respiratorios en los animales.

Relaciona distintos pigmentos

respiratorios con el grupo de animales

que los presentan.

Pág. 319

Acts. 3 y 4

CMCT

AA


circulación abierta y cerrada, circulación

simple y doble incompleta o completa.

B6-6.1. Relaciona circulación abierta y

cerrada con los animales que la

presentan, sus ventajas e inconvenientes.

Conoce los sistemas circulatorios

sanguíneos.

Diferencia circulación abierta y

cerrada.

Relaciona circulación abierta y cerrada

con los animales que la presentan.

Establece diferencias entre los

aparatos circulatorios de distintos

animales.

Pág. 321

Acts. 7, 8 y 9

Pág. 322

Acts. 10, 11 y

12

Pág. 323

Acts. 13 y 14

Pág. 324

Acts. 15 y 16

CMCT

AA

B6-6.2. Asocia representaciones sencillas

del aparato circulatorio con el tipo de

circulación (simple, doble, incompleta o

completa.

Reconoce el tipo de circulación en

representaciones sencillas del aparato

circulatorio.

Pág. 332

Act. 34

CMCT

AA

B6-7. Conocer la composición y función

de la linfa. B6-7.1. Indica la composición de la linfa,

identificando sus principales funciones.

Identifica las funciones de sistema

circulatorio linfático y sus componentes

en distintos grupos de animales.

Pág. 326

Act. 17

CMCT

AA

CL

Continuación:



B6-11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los distintos

grupos de animales en relación con estos

productos.

B6-11.1. Enumera los principales

productos de excreción, clasificando los

grupos de animales según los productos

de excreción.

Enumera los principales productos de

excreción.

Clasifica los grupos de animales según

los productos de excreción.

Identifica órganos de excreción

auxiliares.

Pág. 327

Act. 18

Pág. 329

Acts. 19 y 20

Pág. 330

Acts. 21 y 22

CMCT

AA

CL

UNIDAD 18. Relación de animales: receptores y efectores





Funciones de relación en los animales. Los

receptores y los efectores. El sistema nervioso

y el endocrino. La homeostasis.

Los animales y sus respuestas frente a la

información que reciben del medio que les rodea.

Los invertebrados captan estímulos mediante

receptores específicos aislados o agrupados.

Los vertebrados captan estímulos mediante

órganos de los sentidos específicos.

Los diferentes grupos de vertebrados presentan

órganos de los sentidos con distinto desarrollo.

La respuesta motora frente a los estímulos la

ejecuta el aparato locomotor.

Relacionar el movimiento articular con los tipos

de palancas.

La respuesta secretora frente a los estímulos

suele ser neurohormonal en invertebrados y

hormonal en vertebrados.

Utilización de las feromonas en la lucha biológica

contra plagas.

B6-16. Conocer los principales componentes del sistema

nervioso y su funcionamiento.

B6-22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y las funciones de estas.

B6-23. Conocer las hormonas y las estructuras que las

producen en los principales grupos de invertebrados



B6-16. Conocer los principales

componentes del sistema nervioso y su

funcionamiento.

B6-16.1. Define estímulo, receptor,

transmisor, efector.

Relaciona respuestas con el

comportamiento.

Describe cómo captan los estímulos

los invertebrados.

Pág. 339

Acts. 3 y 4

Pág. 340

Acts. 5, 6, 7 y 8

CMCT

AA

B6-16.2. Identifica distintos tipos de

receptores sensoriales y nervios.

Indica tipos de receptores.

Identifica órganos de los sentidos. Pág. 341

Act. 9

Pág. 342

Acts. 10, 11 y

12

Pág. 344

Act. 13

Pág. 345

Acts. 14, 15, 16

y 17

CMCT

AA

B6-22. Enumerar las glándulas

endocrinas en vertebrados, las hormonas

que producen y las funciones de estas.

B6-22.1. Describe las diferencias entre

glándulas endocrinas y exocrinas.


glándulas endocrinas y exocrinas. Pág. 350

Acts. 27 y 28

CL

CMCT

AA

B6-23. Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de invertebrados.

B6-23.1. Relaciona las principales

hormonas de los invertebrados con su

función de control.

Relaciona las principales hormonas de

los invertebrados con su función de

control.

Pág. 350

Acts. 27 y 28

CMCT

AA

Continuación:



B6-11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los distintos

grupos de animales en relación con estos

productos.

B6-11.1. Enumera los principales

productos de excreción, clasificando los

grupos de animales según los productos

de excreción.

Enumera los principales productos de

excreción.

Clasifica los grupos de animales según

los productos de excreción.

Identifica órganos de excreción

auxiliares.

Pág. 327

Act. 18

Pág. 329

Acts. 19 y 20

Pág. 330

Acts. 21 y 22

CMCT

AA

CL

UNIDAD 19. Coordinación nerviosa y hormonal en animales





Funciones de relación en los animales. Los

receptores y los efectores. El sistema nervioso

y el endocrino. La homeostasis.

El sistema nervioso y el hormonal: la relación y

coordinación en los animales.

El sistema nervioso codifica y transmite la

información en forma de impulsos nerviosos.

El sistema nervioso de los invertebrados y su

complejidad.

El sistema nervioso de los vertebrados.

Partes somática y autónoma del sistema

nervioso de los vertebrados.

Los órganos endocrinos y las células y órganos

neurohormonales.

La coordinación hormonal mediante

neurohormonas de los invertebrados.

Las glándulas endocrinas del sistema hormonal

de los vertebrados.

Las bases del comportamiento animal.

B6-16. Conocer los principales componentes del sistema

nervioso y su funcionamiento.

B6-17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso

nervioso.

B6-18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en

invertebrados

B6-19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en

vertebrados.

B6-20. Describir los componentes y funciones del sistema

nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP)

como funcional (somático y autónomo).

B6-21. Describir los componentes del sistema endocrino y su

relación con el sistema nervioso.

B6-22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y las funciones de estas.



B6-16. Conocer los principales

componentes del sistema nervioso y su

funcionamiento.

B6-16.2. Identifica distintos tipos de

receptores sensoriales y nervios.

Explica la relación y coordinación en

los animales. Pág. 358

Act. 1

CL

CMCT

AA

B6-17. Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso. B6-17.1. Explica la transmisión del

impulso nervioso en la neurona y entre

neuronas.

Explica la transmisión del impulso

nervioso.

Explica la diferencia entre potencial de

reposo y de acción.

Describe el proceso de intercambio de

iones en la neurona.

Diferencia entre sinapsis química y

eléctrica.

Pág. 359

Acts. 3 y 4

Pág. 360

Acts. 5 y 6

CL

CMCT

AA

B6-18. Identificar los principales tipos de

sistemas nerviosos en invertebrados

B6-18.1. Distingue los principales tipos de

sistemas nerviosos en invertebrados. Indica los tipos de sistemas nerviosos

en invertebrados. Pág. 361

Acts. 7 y 8

CMCT

AA

B6-19. Diferenciar el desarrollo del

sistema nervioso en vertebrados.

B6-19.1 Identifica los principales

sistemas nerviosos de vertebrados. Identifica el desarrollo del sistema

nervioso en vertebrados. Pág. 362

Acts. 9 y 10

CMCT

AA

B6-20. Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista anatómico (SNC y

SNP) como funcional (somático y

autónomo).

B6-20.1. Describe el sistema nervioso

central y periférico de los vertebrados,

diferenciando las funciones del sistema

nervioso somático y el autónomo.

Describe el sistema nervioso central y

periférico de los vertebrados.

Describe el acto reflejo.

Pág. 363

Acts. 11 y 12

Pág. 364

Acts. 13 y 14

Pág. 365

Acts. 15 y 16

Pág. 366

Acts. 17 y 18

CL

CMCT

Continuación:



B6-21. Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con el

sistema nervioso.

B6-21.1. Establece la relación entre el

sistema endocrino y el sistema nervioso.

Identifica los componentes del sistema

endocrino. Pág. 367

Acts. 21 y 22

CMCT

AA







glándulas endocrinas y exocrinas Pág. 372

Act. 46

CL

CMCT

AA

B6-22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se evidencia, la

actuación de algunas de las hormonas

que actúan en el cuerpo humano.

Reconoce la función reguladora y en

qué lugar se evidencia la actuación de

algunas de las hormonas que actúan

en el cuerpo humano.

Pág. 368

Acts. 23 y 24

CMCT

AA

B6-22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u hormonas

más importantes que segrega, explicando

su función de control.

Explica la relación entre el hipotálamo

y la hipófisis.

Indica las glándulas reguladas por la

hipófisis.

Explica la relación entre las hormonas

producidas en el páncreas.

Pág. 370

Acts. 26 y 27

CL

CMCT

AA

UNIDAD 20. Reproducción en animales





La reproducción en los animales. Tipos de

reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los

ciclos biológicos más característicos de los

animales. La fecundación y el desarrollo

embrionario.

Reproducción asexual o sexual de los animales.

Aparato reproductor de los animales con

reproducción sexual: formación de los gametos.

Los gametos de distinto sexo en la fecundación

de los animales con reproducción sexual.

Fases de fecundación y desarrollo embrionario y

postembrionario.

Los invertebrados y los vertebrados: diversas

maneras de reproducirse.

La intervención del ser humano en los procesos

reproductivos.

Un programa de reproducción asistida para la

conservación de especies amenazadas.

B6-24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre

reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e

inconvenientes.

B6-25. Describir los procesos de la gametogénesis.

B6-26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus

etapas.

B6-27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.



B6-24. Definir el concepto de

reproducción y diferenciar entre

reproducción sexual y reproducción

asexual. Tipos. Ventajas e

inconvenientes.


reproducción asexual y sexual,

argumentando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas.

Explica las diferencias entre

reproducción asexual y sexual.

Reconoce las características de la

reproducción asexual o multiplicación

vegetativa.

Describe las ventajas e inconvenientes

de la reproducción asexual y sexual,

argumentando de cada una de ellas.

Pág. 378

Act. 1

Pág. 379

Acts. 2, 3 y 4

Pág. 391

Acts. 22

Pág. 392

Acts. 32

CL

CMCT

AA

B6-24.3. Distingue los tipos de

reproducción sexual. Distingue los tipos de reproducción

sexual. Pág. 380

Act. 5

CMCT

AA

B6-25. Describir los procesos de la

gametogénesis.

B6-25.1. Distingue y compara el proceso

de espermatogénesis y ovogénesis. Describe el proceso de la

gametogénesis.

Pág. 381

Acts. 6, 7, 8, 9 y

10

CL

CMCT

B6-26. Conocer los tipos de fecundación

en animales y sus etapas.

B6-26.1. Diferencia los tipos de

fecundación en animales y sus etapas. Reconoce los mecanismos de

autofecundación que utilizan algunos

animales.

Reconocer los tipos de fecundación en

animales.

Pág. 382

Acts. 11, 12 y

13

Pág. 388

Act. 19

Pág. 390

Acts. 20 y 21

CMCT

AA

Continuación:



B6-27. Describir las distintas fases del

desarrollo embrionario.

B6-27.1. Identifica las fases del desarrollo

embrionario y los acontecimientos

característicos de cada una de ellas.

Describe las fases del desarrollo

embrionario. Pág. 383

Acts. 14 y 15

CL

CMCT

B6-27.2. Relaciona los tipos de huevo,

con los procesos de segmentación y

gastrulación durante el desarrollo

embrionario.

Establece relaciones entre los tipos de

huevo y los procesos de segmentación

y gastrulación.

Pág. 384

Acts. 16 y 17

Pág. 386

Act. 18

CMCT

AA

B6-21. Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con el

sistema nervioso.

B6-21.1. Establece la relación entre el

sistema endocrino y el sistema nervioso.

Identifica los componentes del sistema

endocrino. Pág. 367

Acts. 21 y 22

CMCT

AA







glándulas endocrinas y exocrinas Pág. 372

Act. 46

CL

CMCT

AA

B6-22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se evidencia, la

actuación de algunas de las hormonas

que actúan en el cuerpo humano.

Reconoce la función reguladora y en

qué lugar se evidencia la actuación de

algunas de las hormonas que actúan

en el cuerpo humano.

Pág. 368

Acts. 23 y 24

CMCT

AA

B6-22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u hormonas

más importantes que segrega, explicando

su función de control.

Explica la relación entre el hipotálamo

y la hipófisis.

Indica las glándulas reguladas por la

hipófisis.

Explica la relación entre las hormonas

producidas en el páncreas.

Pág. 370

Acts. 26 y 27

CL

CMCT

AA

4.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CIENCIAS DE LA TIERRA DE SEGUNDO DE

BACHILLERATO

Los contenidos de la materia de Ciencias de la Tierra se distribuyen en 9 unidades didácticas

expuestas a continuación:

Bloque 1. Medioambiente y fuentes de información medioambiental.

Bloque 2. Las capas fluidas, dinámica.

Bloque 3. Contaminación atmosférica.

Bloque 4. Contaminación de las aguas.

Bloque 5. La geosfera y riesgos geológicos.

Bloque 6. Circulación de la materia y energía en la biosfera.

Bloque 7. La gestión y el desarrollo sostenible.

Temporalización

1º trimestre: unidades 1-5




CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL

ÁREA

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. MEDIO

AMBIENTE Y FUENTES

DE INFORMACIÓN

AMBIENTAL

Las ciencias ambientales:

estudio del medio ambiente y su

relación con el ser humano.

Los sistemas, conjuntos de

elementos organizados e

interdependientes. Tipos y

funcionamiento de los sistemas.

La Tierra, un sistema abierto

constituido por varios

subsistemas. Registro de la

información del sistema Tierra.

La Tierra prebiótica y la biótica.

Los sistemas biológicos abiertos

y complejos. Características y

B1-1. Realizar modelos de

sistemas considerando las

distintas variables, analizando la

interdependencia de sus

elementos.

B1-2. Aplicar la dinámica de

sistemas a los cambios

ambientales ocurridos como

consecuencia de la aparición de

la vida y las actividades

humanas a lo largo de la historia.

B1-3. Identificar recursos,

riesgos e impactos, asociándolos

a la actividad humana sobre el

propiedades emergentes de los

sistemas biológicos.

El estudio de la Tierra a través

de modelos: la teoría de

sistemas. Modelos de sistemas.

Los diagramas de Forrester,

modelos analógicos de

relaciones causa-efecto. Bucles

de realimentación. Variables de

flujo y de nivel. Diagramas de

Forrester en sistemas

complejos.

Los modelos numéricos, la

visualización de la evolución de

un sistema en el tiempo. Usos y

aplicaciones de los modelos

numéricos.

Simulación mediante un modelo

analógico y uno numérico.

Los modelos para simular y

predecir el comportamiento de

los sistemas naturales. Ejemplos

de modelos analógicos en

sistemas naturales.

Predicción de la presencia de

vida en el sistema Tierra. La

hipótesis de Gaia y Daisyworld.

Perfil del técnico en química

computacional.

medio ambiente.

B1-4. Identificar los principales

instrumentos de información

ambiental.


CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL

ÁREA

CONTENIDOS DE LA

UNIDAD

BLOQUE 2. LAS CAPAS

FLUIDAS, DINÁMICA

Reconocimiento de los

componentes de la

atmósfera.

Explicación de las

corrientes marinas y su

relaciona con la dinámica

de la aguas oceánicas.

B2-2. Comprender el

funcionamiento de las capas fluidas

estableciendo su relación con el

clima.

B2-3. Reconocer los componentes

de la atmósfera relacionándolos con

su procedencia e importancia

biológica.

B2-7. Asociar algunos fenómenos

climáticos con las corrientes

oceánicas (o la temperatura

superficial del agua).

BLOQUE 3.

CONTAMINACIÓN

ATMOSFÉRICA

El origen de la

contaminación

atmosférica.

B3-1. Argumentar el origen de la

contaminación atmosférica, sus

repercusiones sociales y sanitarias.

BLOQUE 4.

CONTAMINACIÓN DE LAS

AGUAS

Identificación y

clasificación de riesgos

geológicos.

Análisis de la evolución de

recursos energéticos

renovables y no

renovables.

Identificación de indicadores de

la calidad del agua.

Medidas para utilizar el agua de

forma óptima y para ahorrar lo

máximo posible en su consumo.

BLOQUE 5. LA

GEOSFERA Y RIESGOS

GEOLÓGICOS

Identificación y

clasificación de riesgos

geológicos.

Análisis de la evolución de

recursos energéticos

renovables y no

renovables.

BLOQUE 6. CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA

BIOSFERA

Identificación de indicadores

de la calidad del suelo.

Explicación del impacto

ambiental producido por los

cultivos.

BLOQUE 7. LA

GESTIÓN Y

DESARROLLO

SOSTENIBLE

Un residuo, material que pierde

utilidad. Casos especiales.

Capacidad de asimilación del

medio.

Las políticas ambientales

relacionadas con el acceso al

agua en países

subdesarrollados.

Reconocimiento y clasificación

de residuos y sustancias

contaminantes.

Medidas para reducir los

residuos que se generan.

Métodos para eliminar los

residuos.

Recursos educativos para

aprender a gestionar riesgos

naturales.

B4-2. Conocer los indicadores

de calidad del agua.

B4-3. Valorar las repercusiones

que tiene para la humanidad la

contaminación del agua,

proponiendo medidas que la

eviten o disminuyan.

B5-5. Determinar los riesgos

asociados a los sistemas de

ladera y fluviales, valorando los

factores que influyen.

B5-7. Identificar medidas de uso

eficiente determinando sus

beneficios.

BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES

DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B1-1. Realizar

modelo de

sistemas

considerando las

distintas variables,

analizando la

interdependencia

de sus elementos.

B1-1.1. Contrasta

la

interdependencia

de los elementos

de un sistema

estableciendo sus

relaciones.

Identifica

sistemas

abiertos y

cerrados

considerando

la

interdependenc

ia de sus

elementos.

Reconoce los

trabajos

conservativos y

disipativos que

se dan en los

sistemas en

funcionamiento

.

Explica qué es

una estructura

disipativa.

Explica las

características

de un sistema

biológico.

Pág. 10. Acts.

4 y 5

Pág. 11. Acts.

6, 7 y 8

Pág. 16. Acts.

13 y 14

Pág. 28. Act.

42

Pág. 31. Acts.

54 y 55

CMCT

AA

IE

B1-1.2. Elabora

modelos de

sistemas en los

que representa las

relaciones

causales

interpretando las

consecuencias de

la variación de los

distintos factores.

Explica las

consecuencias

de la

interacción

entre los

subsistemas y

el sistema

Tierra.

Diferencia y

explica

modelos de

sistemas

analógicos y

numéricos.

Interpreta las

relaciones

causales y

bucles de

realimentación

en ejemplos de

Pág. 12. Act. 9

Pág. 18. Act.

16

Pág. 19. Act.

17

Pág. 20. Act.

18

Pág. 21. Acts.

19 y 20

Pág. 23. Act.

21

Pág. 24. Saber

hacer

Pág. 26. Act.

25

Pág. 27. Acts.

26 y 27

CMCT

AA

IE

diagramas

forrester.

Realiza una

simulación

mediante un

modelo

analógico y

mediante uno

numérico.

Pág. 28. Acts.

34 y 36

BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL (CONTINUACIÓN)

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B1-2. Aplicar la

dinámica de

sistemas a los

cambios

ambientales

ocurridos como

consecuencia de

la aparición de la

vida y las

actividades

humanas a lo

largo de la historia.

B1-2.1. Analiza a

partir de modelos

sencillos los

cambios

ambientales que

tuvieron lugar

como

consecuencia de

la aparición de la

vida y la acción

humana a lo largo

de la historia.

Explica el

cambio

ambiental

antropogénico.

Pág. 15. Act.

12

CMCT

AA

IE

B1-3. Identificar

recursos, riesgos e

impactos,

asociándolos a la

actividad humana

sobre el medio

ambiente.

B1-3.1. Identifica y

clasifica recursos,

riesgos e impactos

ambientales

asociados.

Determina el

tipo de

interacción del

ser humano

con su medio

ambiente.

Pág. 8. Act. 1 CMCT

AA

B1-4. Identificar

los principales

elementos de

información

ambiental.

B1-4.1. Conoce y

enumera los

principales

métodos de

información

ambiental.

Explica el

enfoque

sistémico de

las ciencias

ambientales.

Pág. 9. Acts.

2 y 3

CMCT

AA

B1-4.2. Extrae

conclusiones

sobre cuestiones

ambientales a

partir de distintas

fuentes de

información.

Valora las

consecuencias

positivas o

negativas de

los tipos de

interacción del

ser humano

con su medio

ambiente.

Reconoce

quién se

encarga de la

posibilidad de

instalar un

parque eólico.

Determina qué

implica el

aumento de

complejidad en

Pág. 8. Act. 1

Pág. 9. Act. 3

Pág. 17. Act.

15

Pág. 28. Acts.

28 y 29

CL

CMCT

AA

la sucesión

ecológica.

BLOQUE 2. LAS CAPAS FLUIDAS, DINÁMICA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B2-2. Comprender

el funcionamiento

de las capas

fluidas

estableciendo su

relación con el

clima.

B2-2.1. Identifica

los componentes

de la atmósfera

relacionándolos

con su origen,

distribución y su

dinámica.

Identifica los

límites de la

atmósfera y

determina de

qué tipo son.

Explica el

intercambio de

materia y

energía entre

la atmósfera y

el espacio

exterior.

Pág. 10. Act. 5

Pág. 15. Act.

11

CMCT

AA

B2-2.2. Explica la

dinámica de la

atmósfera y sus

consecuencias en

el clima.

Realiza un

bucle de

realimentación

con distintas

variables y

explica sus

consecuencias.

Pág. 20. Act.

18

Pág. 21. Act.

20

Pág. 28. Act.

40

Pág. 29. Act.

50

CL

CMCT

AA

B2-3. Reconocer

los componentes

de la atmósfera

relacionándolos

con su

procedencia e

importancia

biológica.

B2-3.1. Relaciona

los componentes

de la atmósfera

con su

procedencia.

Analiza e

interpreta los

cambios que

se produjeron

hasta que la

Tierra tuvo una

atmósfera

estable.

Explica por qué

el CO2 empezó

a retirarse del

océano y a

precipitar en

forma de rocas

calizas.

Pág. 13. Act.

10

CMCT

AA

B2-7. Asociar

algunos

fenómenos

climáticos con las

corrientes

oceánicas (o la

temperatura

superficial del

agua).

B2-7.2. Asocia las

corrientes

oceánicas con la

circulación de los

vientos y el clima.

Explica cómo

se producen

las corrientes

marinas y lo

relaciona con

la dinámica de

la aguas

oceánicas.

Pág. 29. Act.

52

CMCT

AA

BLOQUE 3. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B3-1. Argumentar

el origen de la

contaminación

atmosférica, sus

repercusiones

sociales y

sanitarias.

B3-1.2. Asocia los

contaminantes con

su origen,

reconociendo las

consecuencias

sociales,

ambientales y

sanitarias que

producen.

Relaciona la

contaminación

atmosférica

con la

interacción del

ser humano

con su medio

ambiente y

explica si las

consecuencias

son positivas o

negativas.

Pág. 8. Act. 1

CMCT

AA

SC

BLOQUE 4. CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B4-2. Conocer los

indicadores de

calidad del agua.

B4-2.1. Conoce y

describe los

principales

indicadores de

calidad del agua.

Identifica

indicadores

de la calidad

del agua.

Pág. 66. Act.

29

CL

CMCT

AA

B4-3. Valorar las

repercusiones que

tiene para la

humanidad la

contaminación del

agua, proponiendo

medidas que la

eviten o

disminuyan.

B4-3.2. Propone

actitudes y acciones,

individuales,

estatales e

intergubernamentales

que minimicen las

repercusiones

ambientales de la

contaminación del

agua.

Propone

medidas que

ayuden a

utilizar de

forma

óptima el

agua y a

ahorrar lo

máximo

posible en

su consumo.

Pág. 67. Act.

34

CL

CMCT

AA

SC

IE

BLOQUE 5. LA GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B5-5. Determinar

los riesgos

asociados a los

sistemas de ladera

y fluviales,

valorando los

factores que

influyen.

B5-5.1. Identifica

los riesgos

asociados a los

sistemas de ladera

y fluviales,

comprendiendo los

factores que

intervienen.

Identifica

riesgos

geológicos y

los clasifica

dentro del

grupo al que

corresponde.

Pág. 67. Act.

32

CMCT

AA

B5-7. Identificar

medidas de uso

eficiente

determinando sus

beneficios.

B5-7.2. Evalúa las

medidas que

promueven un uso

eficiente de la

energía y de los

recursos.

Analiza la

evolución

prevista

durante los

próximos 150

años de

recursos

energéticos

renovables y

no renovables.

Pág. 67. Act.

36

CMCT

AA

SC

IE

BLOQUE 6. CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA BIOSFERA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B6-7. Conocer

técnicas de

valoración del

grado de

alteración de un

suelo.

B6-7.1. Identifica

el grado de

alteración de un

suelo aplicando

distintas técnicas

de valoración.

Identifica

indicadores de

la calidad del

suelo.

Pág. 66. Act.

29

CMCT

AA

B6-8. Analizar los

problemas

ambientales

producidos por la

deforestación, la

agricultura y la

ganadería.

B6-8.1. Analiza los

problemas

ambientales

producidos por la

deforestación,

agricultura y

ganadería.

Explica el

impacto

ambiental

producido por

los cultivos y

determina si es

positivo o

negativo.

Pág. 60. Act. 9

CMCT

AA

SC

BLOQUE 7. LA GESTIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES


B7-3. Determinar

el origen de los

residuos, las

consecuencias de

su producción

valorando la

gestión de los

mismos.

B7-3.3. Expone

políticas

ambientales

adecuadas a la

defensa del medio.

Explica

políticas

ambientales

relacionadas

con el acceso

al agua en

países

subdesarrollad

os.

Pág. 61. Act.

10

CL

CMCT

AA

SC

IE

B7-3.4. Argumenta

el origen de los

residuos valorando

su gestión.

Reconoce y

clasifica los

residuos y los

diferencia de

las sustancias

contaminantes.

Valora cómo

reducir los

residuos que

se generan.

Explica qué

determina el

método que se

emplea para

eliminar los

residuos.

Pág. 58. Acts.

y 5

Pág. 59. Acts.

7 y 8

CMCT

B7-4. Interpretar

matrices sencillas

para la ordenación

del territorio.

B7-4.1.

Comprende y

explica la

importancia del

uso de nuevas

tecnologías en los

estudios

ambientales.

Utiliza recursos

educativos

para aprender

a gestionar

riesgos

naturales.

Pág. 64. Saber

hacer. Acts.

14, 15 y 16

CL

CMCT

CD

AA

4.1.8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN BIOLOGÍA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO



Bioelementos:

Clasificación, propiedades y

funciones

‚ Los enlaces químicos y su

importancia en Biología

‚ Clasificación de las

Biomoléculas

‚ Biomoléculas

inorgánicas: agua, sales

minerales y gases (oxígeno,

dióxido de carbono,

nitrógeno…)

‚ Físico química de las

dispersiones acuosas:

ósmosis, regulación del pH,

difusión o diálisis,

importancia en los procesos

biológicos

‚ Biomoléculas orgánicas :

glúcidos, lípidos, prótidos y

ácidos nucleicos. Estructura

Determinar las propiedades

de los bioelementos que les

hacen indispensables para la

vida

Argumentar las razones por las cuáles el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos biológicos.

Caracterizar los tipos de

biomoléculas orgánicas

relacionando su composición

química con su estructura y

función

Comprender la función

biocatalizadora de los

enzimas valorando su

importancia biológica

Clasifica los bioelementos por su

abundancia y relaciona sus

propiedades con sus funciones

biológicas

Identifica y describe los enlaces

químicos que permiten la

formación de biomoléculas

inorgánicas y orgánicas.

Analiza y relaciona la estructura

química del

agua con sus propiedades y

funciones biológicas.

Distingue las sales minerales disueltas y precipitadas relacionándolas con las funciones que realizan.

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICOQUÍMICA DE LA VIDA MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA

BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA



y función

‚ Biocatalizadores.

Concepto de enzima.

Estructura y naturaleza

química. Función y

tipos.Cinética enzimática.

‚ Vitaminas: concepto,

clasificación y función.

Señalar la importancia de las

vitaminas para el


Argumenta la importancia del agua y las sales minerales en la homeostasis celular.

Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas.

Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas orgánicas.

Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas y las relaciona con su estructura.

Detalla métodos de aislamiento de las diferentes biomoléculas.

Diseña y describe experiencias

para identificar en muestras biológicas la presencia de distintas

biomoléculas orgánicas.



‚La importancia del progreso

tecnológico en la

investigación biológica.Del

microscopio óptico al

microscopio electrónico.

‚La célula: unidad

estructural, fisiológica y

genética. Teoría celular.

‚Morfología celular.

Organización procariota y

eucariota. Células animales

y vegetales.

‚La célula como sistema

complejo integrado. Las

estructuras celulares y sus

funciones.

‚El ciclo celular. La mitosis

y la meiosis .Importancia

biológica de la meiosis.

Conocer el desarrollo de la

investigación en biología a

partir de la aparición de las

técnicas de microscopía.

Establecer las diferencias

entre células

Procariota y eucariota y

células animal y vegetal.

Identificar y representar los

orgánulos celulares y describir

la función que desempeñan.

Analizar el ciclo celular y

diferenciar sus fases.

Distinguir los tipos de división

celular y desarrollar los

acontecimientos que ocurren

en cada una ellas.

Argumentar la relación de la

meiosis con la reproducción

Argumenta la importancia de la

microscopía en la evolución de la

investigación biológica.

Reconoce la importancia de la

Teoría Celular.

Explica y compara el microscopio

óptico y el electrónico.

Compara las diferentes

organizaciones celulares

identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas.

Describe las diferentes partes de

una célula eucariota analizando las

funciones que desempeñan.

Relaciona la composición

química,la estructura y la

ultraestructura con la función de los

BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA

‚Las membranas biológicas

y su función en los procesos

de intercambio celular. Tipos

de transporte.

‚Introducción al

metabolismo. Clasificación

de los

organismos según su tipo de

metabolismo.

‚Catabolismo y anabolismo.

Aspectos energéticos y de

regulación. Diferencias entre

las vías aeróbica y

anaeróbica. La respiración

celular: significado biológico

y orgánulos implicados en

el proceso.

Las fermentaciones, sus

aplicaciones y

utilidades.

La fotosíntesis.

Localización celular en

procariotas y eucariotas.

Etapas del proceso

fotosintético. Balance global.

Su importancia

biológica.

La quimiosíntesis.

quimiosintéticos y sus

aplicaciones.

sexual y la variabilidad

genética de las especies.

Examinar y comprender la

importancia de las

membranas en los procesos

de regulación de

los intercambios


Conocer la clasificación de

los organismos según su

metabolismo.

Comprender el metabolismo

como proceso global.

Analizar la relación

energética y molecular entre

catabolismo y anabolismo.

Describir detalladamente las

fases de la respiración

celular y las fermentaciones,

indicando su localización,

los productos

iniciales y finales y su

rendimiento energético.

Diferenciar la vía aerobia de la

anaerobia y

resaltar la importancia de las

fermentaciones

en la industria.

Conocer el proceso de

fotosíntesis en distintos

organismos. Diferenciar las

fases en las que

se divide y su localización.

orgánulos celulares.

Enumera y expresa las fases del

ciclo celular e identifica los

principales procesos que ocurren

en cada una ellas.

Reconoce en microfotografías y

esquemas las fases de la mitosis

y de la meiosis, describiendo los

acontecimientos que se producen

en ellas.

Argumenta las analogías y diferencias más

significativas entre mitosis y meiosis.

Analiza la relación de la meiosis con la

reproducción sexual, la variabilidad genética

y la evolución de las especies.

Describe los tipos de transporte a través de

las membranas, explicando detalladamente

las características de cada uno de ellos.

Expone los procesos de exocitosis y

endocitosis.

Explica la clasificación metabólica de los

organismos.

Define metabolismo y describe la relación

entre los procesos catabólicos y anabólicos,

así como los intercambios

Conocer la quimiosíntesis y

los organismos

que la realizan valorando su

importancia.

energéticos que

se establecen entre ellos.

Localiza y describe

procesos respiratorios y las enzimas y

moléculas implicadas.

Localiza y describe

fermentaciones y las enzimas y moléculas

implicadas.

Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas.

Argumenta la

fermentaciones en procesos industriales.

Identifica y clasifica

organismos fotosintéticos.

Describe las fases

localiza los procesos que tienen lugar.

Justifica la importancia

fotosíntesis.

Define el proceso de quimiosíntesis y razona

el papel biológico de los organismos

quimiosintéticos.



BLOQUE 3. GENÉTICA Y EVOLUCIÓN

‚ Analizar el papel del ADN como

portador de la

información genética.

‚Distinguir las etapas de la

replicación

diferenciando los enzimas implicados

en ella.

‚Establecer la relación del ADN con la

síntesis

de proteínas.

‚ La genética molecular. Estudio

como portador de la información genética.

Concepto de gen.

‚ Replicación del ADN. Etapas y

diferencias en

eucariotas y procariotas.

‚ El ARN. Tipos y funciones.

‚

La expresión de los genes.

Transcripción y

traducción en procariotas y

código genético.

‚ Las mutaciones. Tipos. Los agentes

Elaborar e interpretar

esquemas de los

procesos de replicación,

transcripción y

traducción.

Definir el concepto de

mutación distinguiendo

los principales tipos y

agentes mutagénicos.

Contrastar la relación

entre mutación y cáncer.

Conocer los avances y

las aplicaciones de la

ingeniería genética.

Analizar los progresos en

el conocimiento del

genoma humano y su

influencia en los nuevos

tratamientos.

Formular los principios

de la Genética

mendeliana aplicando las

leyes de la herencia en la

resolución de problemas.

Identificar las evidencias

del proceso evolutivo.

Reconocer y distinguir

los principios del

Darwinismo y de la

Teoría Sintética.

Determinar los

mecanismos por los

que evoluciona la

composición genética

de las

Describe la estructura y

composición química del

ADN, reconociendo su

importancia biológica como

molécula

responsable del

almacenamiento,conservación

y

transmisión de la

información genética.

Expone el proceso de la

replicación del ADN e

identifica los enzimas

implicados en ella,

diferenciando

las etapas en

procariotas y

eucariotas.

Expone los procesos de

transcripción y traducción

diferenciando los tipos de

ARN y

la función de cada uno de

ellos.

Identifica y distingue los

enzimas principales que

intervienen en los procesos

de transcripción y traducción.

Analiza las

características

fundamentales

del código genético.

Elabora, interpreta y explica

esquemas de

los procesos de replicación,

transcripción y traducción.

‚

mutagénicos.

Mutaciones y cáncer.

La ingeniería genética. Principales

líneas actuales de investigación

Organismos modificados genéticamente.

‚ Proyecto genoma. Repercusiones

sociales y

valoraciones éticas de la

genética y de las nuevas terapias génicas.

‚ Genética

Mendeliana

Teoría

de la herencia. Determinación del sexo y

herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

‚ Evidencias del proceso evolutivo.

Darwinismo

y la Teoría Sintética de la evolución.

Evolución y biodiversidad.

poblaciones (selección

natural, mutación,

migración, deriva

genética, endogamia...).

Reconocer la importancia

de la mutación y la

recombinación en la

evolución de las

especies.

Resuelve ejercicios prácticos

de replicación,

transcripción y traducción,

aplicando el

código genético.

Define y analiza el concepto

de mutación.

Clasifica las mutaciones e

identifica los

agentes mutagénicos más

frecuentes.

Explica la relación entre

mutación y cáncer

determinando los riesgos

que implican

algunos agentes mutagénicos.

Resume las técnicas utilizadas

en ingeniería

genética y describe sus

aplicaciones en

diferentes campos.

Informa de los

descubrimientos más

recientes sobre el genoma

humano y de su

influencia en los nuevos

tratamientos y

valora las implicaciones éticas

y sociales.

Enuncia y aplica las Leyes de

Mendel para

la resolución de problemas de

transmisión

de caracteres autosómicos,

ligados al sexo

e influidos por el sexo.

Expone y razona argumentos

a favor del

hecho evolutivo.

Compara los principios del

Darwinismo y de

la Teoría Sintética.

Enumera y explica los factores

que influyen

en las frecuencias génicas

dentro de las

poblaciones.

Argumenta sobre la

importancia de

la

mutación y recombinación

para la evolución

de las especies.



‚Clasificación de

microorganismos.

Microorganismos procariotas y

eucariotas.

Formas acelulares.

‚ Métodos de estudio de los

microorganismos.Esterilización

y pasteurización.

‚Los microorganismos en

los ciclos

biogeoquímicos.

Diferenciar los tipos de

microorganismos y las

formas acelulares en

función de sus

características estructurales

y funcionales.

Identificar los métodos de

aislamiento y cultivo

de los microorganismos.

Conocer las técnicas de

esterilización y

Clasifica los microorganismos

atendiendo a sus características

estructurales y funcionales.

Indica las características

estructurales y funcionales de

las formas acelulares.

Describe técnicas instrumentales

que permiten el aislamiento,

cultivo y estudio de los

microorganismos

para la experimentación

biológica.

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA.

Bioelementos

Los microorganismos

como agentes productores de

enfermedades.

‚ La Biotecnología.

Utilización de los

microorganismos en los

procesos industriales.

pasteurización.

Valorar la importancia de los

microorganismos

en los ciclos biogeoquímicos.

Reconocer las enfermedades

más frecuentes

transmitidas por los

microorganismos.

Estudiar las aplicaciones de

la biotecnología y la

microbiología en la industria

alimentaria y farmacéutica y

en la mejora del medio

ambiente.

Explica las técnicas de

esterilización y pasteurización.

Reconoce y explica el papel

fundamental de

los microorganismos en los

ciclos biogeoquímicos.

Relaciona los

microorganismos

patógenos

más frecuentes con las

enfermedades que originan.

Analiza la intervención de

microorganismos en procesos

naturales e industriales.

Investiga las aplicacionesde

microorganismos en

la

Biotecnología justificando su

importancia en distintos

campos

(medicina,biorremediación

,

industria alimentaria…).



‚ El sistema

inmunitario. Concepto de

inmunidad.

‚ La inmunidad

inespecífica y

específica.Características.

Tipos de inmunidad

específica: celular y

humoral. Células

responsables.

‚ Mecanismo de acción

de la respuesta

inmunitaria. La memoria

inmunológica.

‚Antígenos y

anticuerpos. Estructura de

Conocer el concepto de

inmunidad.

Distinguir entre inmunidad

inespecífica y específica

diferenciando sus

características.

Identificar la estructura de los

distintos tipos de anticuerpos.

Diferenciar los tipos de

reacción antígeno-anticuerpo

Distinguir entre inmunidad

natural y artificial y valorar la

importancia de los sueros y

las vacunas en la lucha

contra las enfermedades

Concreta el concepto de

inmunidad y describe el sistema

inmunitario.

Precisa los conceptos de

antígeno y de anticuerpo.

Diferencia entre inmunidad

inespecífica y específica.

Describe los mecanismos de

respuesta humoral y celular.

Expresa las diferencias entre

la respuesta inmune primaria y

secundaria.

BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus

los anticuerpos. Formas de

acción. Su función en

la respuesta inmune.

‚Inmunidad natural y

artificial. Sueros y

vacunas. Su importancia en

la lucha contra las


Disfunciones del sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.

El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

infecciosas.

Investigar la relación

existente entre las

disfunciones del sistema

inmune y algunas patologías.

Valorar los avances de la

Inmunología en la mejora de

la salud de las personas.

Conocer la importancia de los

trasplantes de órganos y sus

limitaciones, reflexionando

sobre las condiciones éticas

que deben cumplir.

Detalla la estructura de los

distintos tipos de anticuerpos.

Clasifica y explica los tipos de reacciónantígeno-anticuerpo.

Describe inmunidad natural y artificial.

Analiza la acción de sueros y

vacunas y argumenta su

importancia en la lucha contra las


Indica en qué consisten los

procesos alérgicos y sus efectos.

Explica las inmunodeficiencias.

Identifica las fases del ciclo de

desarrollo del VIH.

Define enfermedad autoinmune y

cita ejemplos.

Argumenta la importancia de la

producción de anticuerpos

monoclonales en la lucha contra el

cáncer.

Clasifica los trasplantes de

órganos y describe los problemas

de rechazo asociados

Reflexiona sobre la importancia de

la donación de órganos y los

problemas éticos asociados.

Informa sobre el funcionamiento

del Sistema Nacional de

Trasplantes.

7. EVALUACIÓN

7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación ha de ser un proceso continuo e individualizado. Por este motivo utilizaremos

métodos variados, con el fin de poder evaluar distintos tipos de capacidades y de adaptarnos a

las necesidades específicas de todo el alumnado.

Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje se valorarán los siguientes aspectos:

La actitud ante la asignatura (incluyendo la asistencia a clase y el traer el material escolar necesario).

Actitud positiva hacia la naturaleza*. Comprensión de que toda forma de vida es importante en sí misma y tiene su papel en los ecosistemas, por lo que es necesario preservarla.

Comportamiento en clase.

Participación y resolución de actividades.

El cuaderno de clase.

Pruebas escritas u orales de los temas impartidos.

*Se considerará actitud negativa el no hacer uso de las papeleras de la clase y del

resto de las dependencias del instituto para depositar en ellas papeles y otros

residuos. Asimismo se tendrá en consideración el estado en que se encuentra el aula.

7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

7.2.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA E.S.O.

Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las

evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres

evaluaciones sea igual o superior a 5.

Las pruebas o controles de cada tema, orales o escritos, supondrán como mucho el

90% de la nota final. Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales

y/o escritas no es la nota de la evaluación correspondiente, sino que influye hasta un

10% el resto de parámetros indicados (participación, actitud, cuaderno de clase, etc.).

En cuanto a la evaluación negativa de la actitud se podrá considerar el no traer el

material académico a clase, los ejercicios resueltos, hablar sin permiso o desobedecer al

profesor, al margen de que esto suponga o no una sanción en el aula de convivencia.

Se considerará también actitud negativa el no hacer uso de las papeleras de la clase y del

resto de las dependencias del instituto para depositar en ellas papeles y otros residuos.

Asimismo se tendrá en consideración el estado en que se encuentra el aula.

Igualmente se les ha comunicado que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el

departamento en las 48 horas siguientes a la de la comunicación de la nota, y que las faltas a

dichas pruebas escritas han de justificarse mediante llamada telefónica por parte de los

padres, y/o mediante un justificante oficial dentro siempre del plazo previsto.



evaluaciones sea igual o superior a 5. Respecto a esta última situación, la profesora

Virtudes Caballero Castro no exigirá ninguna nota mínima para hacer media y que ésta

iguale o supere al 5, pero Jorge Ángel Ramos Abuin y María Jesús Villanueva Pardo

exigirán una nota mínima de un 4 en esta evaluación suspensa para hacer media y con

ella alcanzar esta nota.

Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla antes de la finalización de la

siguiente evaluación, mediante actividades de recuperación propuestas por el departamento,

entre las que se incluirá una prueba escrita. Si el alumno no recupera una o más evaluaciones

antes de junio, tendrá que examinarse como norma general en la convocatoria extraordinaria

de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte, teniendo en cuenta

el carácter de evaluación continua del alumno.

A efectos de la recuperación, se podrán solicitar como requisitos de la prueba trabajos o

resúmenes debidamente confeccionados como parte de la misma, pudiendo suponer el

suspenso la no presentación de los mismos en tiempo y forma.

En aquellos casos, y respecto a las pruebas realizadas, en que se considere suficientemente

probado que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por

cualquier otro método, el profesor podrá sancionar este comportamiento, lo que podrá

conllevar el suspenso de la prueba, su anulación o cualquier otra medida dentro de la legalidad

vigente y teniendo en cuenta lo dispuesto, en su caso, en el reglamento de régimen interno en

vigencia en ese momento en el instituto.

7.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO

Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje, se valorarán los siguientes

aspectos: actitud (incluyendo asistencia a clase), participación y resolución de

actividades en clase y en casa, y pruebas escritas.




Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales y/o escritas no es la

nota de la evaluación correspondiente, sino que influyen el resto de parámetros

indicados (participación, actitud, cuaderno de clase, etc.) hasta un máximo del 10%. La

nota de evaluación tendrá en cuenta las pruebas realizadas, 90%, así como el resto de

parámetros, 10%. En cuanto a este 10% se perderá con la evaluación negativa de la

actitud, en la que se podrá considerar el no traer el material académico a clase, los

ejercicios no resueltos, hablar sin permiso o desobedecer al profesor, al margen de que

esto suponga o no una sanción en el aula de convivencia.

Igualmente se les comunicará que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el



padres, o bien mediante un justificante médico.



evaluaciones sea igual o superior a 5. Respecto a esta última situación, la profesora

Virtudes Caballero Castro no exigirá ninguna nota mínima para hacer media y que ésta

iguale o supere al 5, pero el profesor Jorge Ángel Ramos Abuin exigirá una nota

mínima de un 4 en esta evaluación suspensa para hacer media y con ella alcanzar esta

nota.

Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla antes de la finalización de la

siguiente evaluación, mediante una prueba escrita. Para quien no consiga superar la

asignatura se realizará una prueba final en mayo. Si el alumno no recupera una en la

convocatoria ordinaria de junio, tendrá que examinarse en la convocatoria

extraordinaria de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte,

teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua del alumno.


probado, que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por





7.2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO

7.2.3.1 BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO

El alumnado deberá tener a lo largo del curso una actitud positiva hacia la asignatura, que se

concretará especialmente en:

1. Asistencia y atención en las clases. 2. Realización de los trabajos que se manden para casa, intentando resolver las

cuestiones y actividades propuestas. 3. En cualquier caso para aprobar la asignatura, será necesario obtener un mínimo de 5

en la calificación de contenidos, como norma general, si bien en la evaluación final serán posibles otras consideraciones en función del trabajo personal, comportamiento global y situación general respecto a las otras materias.

La evaluación del alumnado se basará fundamentalmente en pruebas escritas, que supondrán

el 90% de la nota. Sin embargo, también se tendrán en cuenta los aspectos señalados

anteriormente, como el trabajo diario y la participación activa en clase, así como la elaboración

de las actividades, el vocabulario y el esquema de cada tema, todo ello hasta un máximo del

10% de la nota.

Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas la evaluación final.

Se realizarán dos pruebas escritas en cada evaluación. En cada prueba (exceptuando la

primera) se preguntará en un 75% por los temas recientes, en un 25% por los temas

anteriores. En la primera prueba el porcentaje de temas actuales será del 90%. La nota de la

evaluación será la media entre las dos pruebas de la misma.

Sin embargo, aplicaremos la evaluación continua a lo largo de las evaluaciones, por tratarse de

contenidos progresivos e incluirse los anteriores de manera sistemática. Por ello, el aprobado

en un trimestre supone el aprobado de los trimestres anteriores, y basta con superar el tercero

para considerar al alumno aprobado en esta materia. No obstante, se realizará una prueba

global al final de curso como una nueva posibilidad de que el alumno la supere finalmente.

7.2.3.2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES DE 2º BACHILLERATO

Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje, se valorarán los siguientes

aspectos: actitud (incluyendo asistencia a clase), participación y resolución de

actividades en clase y en casa, y pruebas escritas.




Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales y/o escritas no es la nota de

la evaluación correspondiente, sino que influyen el resto de parámetros indicados

(participación, actitud, cuaderno de clase, etc.) hasta un máximo del 10%. La nota de

evaluación tendrá en cuenta las pruebas realizadas, 90%, así como el resto de parámetros,

10%.

Igualmente se les comunicará que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el



padres, o bien mediante un justificante médico.

Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla en la siguiente evaluación,

mediante una prueba escrita. Para quien no consiga superar la asignatura se realizará

una prueba final en mayo. Si el alumno no recupera una o más evaluaciones en la

convocatoria ordinaria de junio, tendrá que examinarse en la convocatoria

extraordinaria de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte,

teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua del alumno. Por otro lado, los alumnos/as que hayan aprobado las tres evaluaciones tendrán la

oportunidad de subir nota presentándose a un examen final (a toda la asignatura),

conservándosele, en caso necesario las notas obtenidas durante el curso.


probado, que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por





7.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA DE 4º DE LA

ESO

La nota de evaluación del alumno se obtendrá siguiendo los siguientes criterios de calificación:

1. Pruebas escritas o exámenes 60% de la calificación total.

2. Trabajos grupales o individuales 30% de la calificación total.

3. Actitud, asistencia y notas de clase 10% de la calificación total.

Uno de los objetivos generales del centro es mejorar la ortografía, presentación y calidad en

los trabajos presentados. De este modo, se valorarán en todos los ejercicios escritos la

presentación, limpieza, ortografía, la fluidez de expresión y la claridad de ideas.

Para expresar esta nota se utilizará una escala numérica de cero a diez, sin emplear decimales.

La nota final en junio será la media de las tres evaluaciones.

En cada evaluación se realizarán uno o dos exámenes dependiendo de los temas tratados y se

realizarán mínimo dos trabajos por tema.

La nota mínima en una prueba escrita para que haya posibilidad de hacer media es de 4.

Si no se aprueba la asignatura por curso, en junio se hará una recuperación.

La ponderación de los estándares de aprendizaje curriculares es la siguiente:

Básico (B): 60%

Intermedio (I): 30%

Avanzado (A): 10%

7.2.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA BILINGÜE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA 1º ESO.

- Habitualmente se leerá el libro de texto en inglés, traduciendo de forma constante al

castellano. Se darán también las oportunas explicaciones en inglés o en castellano

dependiendo del grado de comprensión del alumno.

-Se harán ejercicios tanto en clase como en casa, corrigiéndolos en el aula. Se anotará si los

alumnos los hacen o no.

-Al acabar el tema se hará un control escrito en el que se incluya una traducción, un fragmento

del listening del libro, una figura en la que se

preguntarán dos de sus elementos, además de preguntas de rellenar huecos en frases y

preguntas de respuesta breve, pudiendo asimismo incluir

tablas en el mismo.

-La nota de la evaluación será la media de todos los controles realizados, a la que se podrá

sumar lo siguiente:

-Se podrán pedir trabajos voluntarios de una extensión no mayor a tres páginas en inglés,

incluyendo una portada que podrá ser expuesta

en los pasillos del centro (sobre seres vivos). Éstos trabajos se valorarán con una

puntuación de 0.5 sobre la media de la evaluación.

-Se valorará asimismo la buena actitud del alumno en cuanto a la elaboración de tareas,

traer su material escolar, el anteriormente referido, y

mantener una actitud positiva en clase. En éste caso, se añadirá 0.5 a la nota media de la

evaluación. Si tiene tres o más incidencias respecto

a no cumplir los puntos anteriores, perderá esta puntuación.

-Otro 0.5 puntos en caso de superar una prueba de 20 palabras o expresiones en inglés, en

la que el alumno deberá haber traducido

correctamente al menos 15 de las mismas.

-Fundamentalmente, en este primer año, se intentará que el alumno conozca y utilice el

vocabulario básico de la asignatura en lengua inglesa, lo

mismo que identifique los diferentes procesos biológicos objeto de la asignatura.

-Para el aprendizaje del vocabulario se harán controles periódicos de 20 palabras o

expresiones, no evaluables, anotando los resultados en cada

caso para ver la progresión.

MATERIALES

-Como texto base se utilizará el libro de Anaya Biology 1º ESO.

-Es esencial, tal y como se ha hecho saber a los padres, que el alumno debe traer a clase no

sólo el libro de texto, sino un cuaderno de la asignatura donde de forma constante y puntual el

alumno deberá anotar el nuevo vocabulario, además de un diccionario inglés-español español-

inglés.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

-Proyección de documentales en inglés sobre naturaleza.

-Búsqueda de alguna información en Internet sobre algún tema en páginas en inglés.

-Participación en el Viaje a Londres

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA 3º ESO.

- Habitualmente se leerá el libro de texto en inglés, traduciendo de forma constante al

castellano. Se darán también las oportunas explicaciones en inglés o en castellano

dependiendo del grado de comprensión del alumno.

-Se harán ejercicios tanto en clase como en casa, corrigiéndolos en el aula. Se observará si los

alumnos los hacen o no además.

-Al acabar el tema se hará un control escrito en el que se incluya una traducción, un fragmento

del listening del libro, una figura en la que se preguntarán dos de sus elementos, además de

preguntas de respuesta breve y preguntas de razonamiento.

-La nota de la evaluación será la media de todos los controles realizados, a la que se podrá

sumar lo siguiente:

-Se podrán pedir trabajos voluntarios de una extensión no mayor a tres páginas en inglés.

Éstos trabajos se valorarán con una puntuación de 0.5 sobre la media de la evaluación.

-Se valorará asimismo la buena actitud del alumno en cuanto a la elaboración de tareas,

traer su material escolar y mantener una actitud positiva en clase. En éste caso, se añadirá 0.5

a la nota media de la evaluación. Si tiene tres o más incidencias respecto a no cumplir los

puntos

MATERIALES

El libro de texto utilizado es “Biology and Geology” de Oxford, con CD de audio para uso en

casa y clase. Se utilizarán algunas páginas web para la realización de listenings y actividades,

por ejemplo, http://www.sciencehelpdesk.com/ and http://lgfl.skoool.co.uk/.

http://www.sciencehelpdesk.com/

http://lgfl.skoool.co.uk/

4.1.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN...

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