4.3 Qüestionari reflexió definitiu IES Núm. 1_Xàbia

ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LA UDI

RECURS 4.3. QÜESTIONARI QUE GUIA LA REFLEXIÓ SOBRE ELS TIPUS DE PENSAMENT I ELS MODELS D’ENSENYAMENT QUE HABITUALMENT S’UTILITZEN EN CLASSE I LA SEUA FUTURA AMPLIACIÓ

Nivell/cicle/etapa: 3r ESO Àrea: CUC, FIL, CSG

1. Quin tipus de pensaments es desenvolupen preferentment des de les activitats que programes en l’àrea/es que imparteixes?

Des dels departaments que realitzem conjuntament aquest qüestionari relacionat amb les Competències utilitzem els pensaments reflexiu, crític i sistèmic.

2. Et pareix necessari treballar sistemàticament altres tipus de pensaments? Pot fer-se amb les activitats que proposes habitualment o hauries de proposar-ne altres?

Sí, podríem fer més activitats amb pensament creatiu.

3. Quina metodologia (família / model d’ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?

Preferentment cognitiu i conductual. Si ens resulta molt adequada pel tipus d'alumnat. No massa, per a desenvolupar el pensament creatiu.

4. Quina formació referida a metodologia et pareix apropiada per a tu o per al teu cicle o departament que puga facilitar el desenvolupament de les competències bàsiques de l’alumnat? I per al teu centre?

Ens agradaria que vingueren ponents o docents que hagen posat en pràctica altres tipus de metodologies.

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS:

Nivell/cicle/etapa: ESO Àrea: Deutsch


Analógico, sistémico, práctico, crítico, lógico (inductivo y deductivo)


Procuro encontrar las mejores actividades (y así también tipo de pensamiento) con las que puede trabajar cada grupo. Desde luego hay que ir probando lo que va mejor con cada grupo/nivel.


3. Quina metodologia (família / model ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?

Me gusta trabajar con actividades que trabajen modelos de interacción social puesto que permiten realizar actividades dinámicas. Tambien me gusta realitzar actividades que basadas en el pensamiento inductivo. Otras veces, debido a la poca “colaboración del alumnado” muchas veces me veo obligada a hacer actividades que siguen el modelo de desarrollo cognitivo. Como las actividades son muy variadas siempre se desarrollan diferentes tipos de pensamiento.


A mi personalmente me gustaria saber cómo se trabajan las competencias en la lengua extranjera. Ejemplos y resultados concretos.

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: Cuando me preparo las clases busco ejercicios originales, o utilitzar los que vienen en el libro de forma amena. Paso el tiempo buscando en libros o en internet algun vídeo o canción que pueda quedar bien dentro del tema que estemos viendo. No me paro a pensar si un ejercicio o actividad desarrolla un pensamiento “x” o està dentro de un modelo de enseñanza.

Nivell/cicle/etapa: ESO/BATX Àrea: Anglès


Encara que tots els tipus de pensaments estan presents, el reflexiu, crític i creatiu són els que més treballem a l’aula.

Reflexiu: A partir de la visualització d'un vídeo sobre els últims incidents a Europa amb ISIS i Charly Hebdó, els alumnes expressen la seua opinió mitjançant activitats d'expressió oral. Crític: En classe es fan debats sobre Environment o Media and Communication. Creatiu: L'alumnat visualitza part d’un capítol d’una serie televisiva i raona i crea un final alternatiu.


S'haurien de treballar quant més tipus de pensaments millor. És podrien adaptar un poc les activitats.

3. Quina metodologia (família / model d’ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament


que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?

El model d'ensenyament cognitiu i constructiu. Pensem que és adequat per desenvolupar els pensaments reflexiu, crític i creatiu i també per a altres tipus de pensaments.

4. Quina formació referida a metodologia et pareix apropiada per a tu o per al teu cicle o

departament que puga facilitar el desenvolupament de les competències bàsiques de

l’alumnat? I per al teu centre?

Una metodología pràctica per tal de motivar l’alumnat i sobretot social.


Nivell: ESO I BATXILLERAT Àrea: LLENGUA CASTELLANA I

LITERATURA.


En major o menor mesura tots els tipus de pensament es veuen involucrats en el desenvolupament de les activitats impartides en el aula travessant els diferents nivells de la ESO i del Batxillerat. Amb tot, els més emprats són el pensament reflexiu i el lògic.


El Departament de Castellà ha corroborat que treballa tots els tipus de pensament, no obstant el seu nivell de complexitat va augmentant a mesura que anem pujant de nivell.


Treballem fonamentalment el pensament cognitiu i el conductual. Sí que resulten adequats aquests tipus de pensaments per a desenvolupar-los en el nostre alumnat però seria convenient treballar més altres tipus de pensament com el pensament crític, que és inherent a la nostra àrea.


Pensem que la formació referida al treball de les competències bàsiques socials i personals s'ha de treballar millor ja que, des del nostre punt de vista són les menys assolides. Tanmateix cal que les interrelacionem amb els altres dos models.



Nivell/cicle/etapa: Tercer Àrea: MÚSICA


Pràctic> Analític> Lògic> Sistèmic> Reflexiu> Deliberatiu.

En menor mesura: Crític, Creatiu i Analògic


Seria interessant treballar algunes altres formes de pensament i sí, s'haurien de proposar altres activitats


Instrucció directa, Instrucció programada, Indagació. Sí però també podríem treballar altres tipus de pensaments si emprarem metodologies cooperatives o basades en projectes, més relacionades amb els valors personals i de convivència, així com per a desenvolupar l'esperit crític


ABP, aprenentatge basat en projectes i resolució de problemes (APP/REP) i treball cooperatiu

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: La metodologia tradicional està dins d'un tipus de metodologies relacionades amb la instrucció directa, el treball individualitzat i la recompensa personal, mitjançant una valoració heterogènia, sempre des del punt de vista del professor/a o basant-se en el sentit academicista de l'educació. Altres tipus de metodologies com ara les cooperatives o les basades en projectes, més relacionades amb els valors personals i de convivència, així com per a desenvolupar l'esperit crític i l'autonomia i flexibilitat ne l'aprenentatge, totes elles característiques molt importants en la nostra societat actual, canviant, democràtica, multicultural i globalitzada.


Nivell/cicle/etapa: 3r. ESO Àrea: Valencià


La veritat és que desenrotllem tots els tipus de pensaments


Ja ho fem però hauríem d'incidir més en el pensament deliberatiu, fent més treballs en grup, i en el reflexiu.


El model d'indagació, ens cal incrementar la capacitat creativa i potenciar el desenvolupament lògic.


Metodologia funcional, comunicativa i cooperativa. Per al centre la mateixa.

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: Els models dels models d'ensenyament semblen un poc anacrònics. Tot açò hauria d'estar inclòs en el nostre horari escolar.

Nivell/cicle/etapa: 4t ESO Àrea: Educació Física


Deliberatiu, Creatiu i Pràctic.


Sí. Hi hauria que modificar algunes activitats, però no totes.



La metodologia més utilitzada seria la basada en models conductuals i socials. Pensem que sí resulten adequades per a desenvolupar el tipus de pensament que desenvolupem a la nostra àrea. I també poden ser adequades per a altres tipus de pensament, encara que no per a tots.


Considerem apropiada per al nostre departament la formació en el treball cooperatiu i en el model del joc de rols. Per al centre seria adequada la formació en el model d’indagació.

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: Considerem que a la nostra àrea, al ser marcadament pràctica, no es poden treballar “sistemàticament” altres tipus de pensament, però sí puntualment. Ens agradaria que el nostre alumnat fora capaç de reflexionar sobre els temes proposats, buscara informació i arribara a conclusions per ells mateixa.

Nivell/cicle/etapa: 3r 2n Cicle ESO Àrea: Tecnologies


El reflexiu (passos a seguir dins d'un mètode de desenvolupar projectes), el lògic (tractant de seguir i aprofitar les experiències prèvies), l’analític (per tal de ser capaç de comparar el que estem creant amb allò semblant ja creat), el crític (tractant d'entendre el que fem i donar-li una visió pròpia al problema i a la seua solució), l'analògic (tractant de buscar similituds amb projectes similars), el deliberatiu (ja que a partir del que tenim disponible i uns criteris fixats duem a terme un projecte concret), el creatiu (sempre tractant de innovar i aportar coses noves als projectes) i per suposat el pràctic (amb la manipulació i construcció d'allò que volem crear).


Pensem que sempre és possible treballar tots els pensaments (en major o menor mesura) i pensem que això és el recomanable des d'un punt de vista docent


A les nostres classes desenvolupem pràcticament tots els models de família, ja que en el mètode que utilitzem (mètode de projectes) es donen tots ells: el conductual, ja que a partir


de les tasques que han de dur a terme dins del mètode els alumnes han de seguir unes pautes lògiques i clares de comportament. Els cognitius/constructius, imprescindibles ja que els coneixements (tant teòrics com pràctics) esdevenen fonamentals. Els socials, ja que es tracta de treballar en grup de forma cooperativa i seguint principis de sinèrgia bàsics. Els personals, ja que la investigació, el coneixement i la bona pràctica individual es la base de tot el resultat global d'un bon projecte en totes les seues fases.


Pensem que és fonamental la formació dintre del mètode de projectes com a base per la formació de l'alumnat. Aquest mètode tracta d'integrar tots els coneixements teòrics i pràctics d'una forma individual i en equip, on es poden veure patents tots els conceptes fonamentals estudiats i desenvolupats al bloc temàtic, com ara la conducta, la cooperació, la lògica, la reflexió i la creació, la construcció, els aspectes purament cognitius i les vessants socials i cooperatives del fet de formar part d'una realitat social grupal...

CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: Tots els aspectes desenvolupats ens semblen molt interessants, i pensem que la matèria de tecnologia pot ser un exemple d'integració de pensament i models d’ensenyament dins d'un àmbit de coneixement pràctic, aplicat i en equip.

Nivell/cicle/etapa: Àrea: Física i Química


En les activitats programades pel Departament de Física i Química, en 3r d'ESO, els tipus de pensaments més comuns són el sistèmic, el pràctic i l'analògic. Hem de dir que, després d'una discussió de diversos minuts vam acordar posar només tres tipus de pensaments, perquè hi ha activitats en les quals es desenvolupen altres tipus de pensaments. Però per no fer un llistat de totes les modalitats, que considerem poc interessant, vam decidir indicar els tres que consideràvem que estan més presents.


No considerem necessari treballar de manera sistemàtica altres tipus de pensaments. L'estratègia metodològica que usem a classe per a les nostres classes és la indagació i pensem que hem de ser coherents amb aquesta estratègia metodològica. Si bé és cert que les seqüències d'activitats es poden enriquir amb propostes que permeten treballar tots els tipus de pensaments (cosa que considerem positiva), no té cap sentit abandonar aquesta estratègia metodològica per treballar per igual tots els tipus de pensaments ja que es perd la coherència en el treball.

3. Quina metodologia (família / model d’ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament


que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?

L'estratègia metodològica que usem preferentment és la indagació, el model d'investigació científica i la formació de conceptes. És la que considerem més coherent amb el treball científic. A través d'ella contribuïm més a uns tipus de pensaments que a uns altres, però tractem d'enriquir les seqüències amb activitats que fomenten pensaments diversos, però mantenint la coherència en la metedologia.


Pensem que la formació metodològica a tindre lloc a través de la pràctica. Hem de participar en processos d'ensenyament, com a alumnes, en els quals es posen en pràctica altres metodologies, hem de reflexionar sobre la feina que es fa i sobre com es fa, hem d'analitzar des de l'experiència vivencial. Si això no és possible, almenys hem de veure com es posen en pràctica altres metodologies. No és suficient amb donar descripcions, lectures o discutir sobre elles. L'aspecte vivencial és fonamental si volem assolir el canvi metodològic.


Nivell/cicle/etapa: ESO Àrea: MATEMÀTIQUES


Reflexiu, analític, lògic, sistèmic, analògic i pràctic.


Ens sembla necessari, donat que quanta més varietat d’activitats recullen les tasques que proposem haurà major barreja de maneres de pensar i continguts que crearan comportaments i maneres d’actuar en el nostre alumnat més fortes per tal d’aconseguir les competències bàsiques. Aleshores caldrà plantejar activitats noves per tal de introduir en el nostre procés d’ensenyament-aprenentatge els pensaments crític, creatiu i deliberatiu.


Emprem fonamentalment el model cognitiu/constructiu (bàsic, conceptual i memorístic) i el model conductual (instructiu directe i en menor mesura l’entrenament directe). Cal emprar en el procés d’ensenyament aprenentatge de la competència matemàtica els models socials i individuals ja que es basen en l'interès de l’alumnat, permetent la construcció col·lectiva de normes, com una font important de convivència a l’aula, planteja el respecte pel bé col·lectiu i construeix el coneixement a través de l'experiència. A més a més, els models cognitius i socials permetran al nostre alumnat l'aprenentatge col·laboratiu com una estratègia caracteritzada per ser una forma de treball grupal


en què els alumnes treballen junts per obtenir els millors resultats d'aprenentatge tant en la vessant individual com col·lectiva. Aquesta forma de treball representa una oportunitat perquè els docents, a través del disseny de les activitats, promoguem en els estudiants el desenvolupament d'habilitats, actituds i valors. Per exemple: capacitat d'anàlisi i síntesi, habilitats de comunicació, actitud col·laborativa, disposició a escoltar, tolerància i respecte entre d’altres, tot i desenvolupant els pensaments crític, creatiu i deliberatiu.


Caldria dotar-nos d’un domini de mètodes i tècniques docents desenvolupades en els models conductius i cognitius, donat que requereixen unes tasques força definides per part nostra. A més a més, aquests dos models han creat recursos que faciliten la seua aplicació en l’aula que desconeixem. CONCLUSIONS DELS EQUIPS DOCENTS: Atès que hem d'integrar exercicis i activitats en les tasques que per la seva naturalesa persegueixen una finalitat social en l'alumnat haurem de potenciar el model social. També haurem de plantejar crear un ambient d'ensenyament basat en el model personal per desenvolupar l’alumnat la creativitat basada en l'experiència personal. Les metodologies a l'aula de matemàtiques les hem d'enfocar cap als models d'ensenyament que fomenten la comunicació i cooperació (model social), la creativitat individual (model personal) i el desenvolupament d'habilitats per resoldre problemes de la vida quotidiana (constructivista). No hi ha una metodologia concreta per ensenyar la competència matemàtica. Hem d'aconseguir que els nostres alumnes estiguen actius, siguen autònoms, accedeixen a variades fonts d'informació, siguen capaços de comunicar el que s'ha après, interactuen entre si, resolguen situacions problemàtiques contextualitzades, transfereixen el que s'ha après a l'esdevenir de cada dia, tot i que planifiquen el seu l’aprenentatge en la mesura del possible.

Nivell/cicle/etapa: 3r ESO Àrea: Biologia i Geologia


Els pensaments que es desenvolupen són: analític, lògic i sistèmic.


Sí, es poden fer utilitzant les mateixes activitats.

3. Quina metodologia (família /model d’ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?


El model de formació és cognitiu i constructiu i en concret el de formació de conceptes, cognitiu i el d'organització intel·lectual

Sí, perquè es potència el desenvolupament analític, lògic i es relacionen cossos de coneixements. Sí, perquè pot ajudar als pensaments crítics i reflexius.


Preferiblement el model cognitiu perquè facilita l'aprenentatge i la millora de les destreses intel·lectuals.


Nivell/cicle/etapa: 3r ESO Àrea: Arts Plàstiques


Els pensaments que es desenvolupen són: reflexiu, analític, pràctic i creatiu.


Creiem que és necessari treballar tot els tipus de pensaments. Suposem que amb les mateixes però enfocades des d’altres punts de vista. També amb activitats noves.

3. Quina metodologia (família /model d’ensenyament) utilitzes preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat els tipus de pensament que has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a desenvolupar en el teu alumnat altres tipus de pensament?

Els models d’ensenyament són el cognitiu i constructiu i el personal.


Considerem que els models socials, sobre tot el cooperatiu, estan poc desenvolupats i són imprescindibles per a que la resta funcionen.


4.3 Qüestionari reflexió definitiu IES Núm. 1_Xàbia

Education

Transcript of 4.3 Qüestionari reflexió definitiu IES Núm. 1_Xàbia