4ºESO Tecnología Informática 2010 2011.doc

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2010-11

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PROGRAMACION DEL CURSO 2010-2011

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PROGRAMACIÓN

DE

INFORMÁTICA

CUARTO CURSO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

I.E.S. RENACIMIENTO

IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010

IES Renacimiento DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO OCTUBRE 2010


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CURSO : 2010 / 2011

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN 3

1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 4

2. OBJETIVOS 6

3. CONTENIDOS 8

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. 10

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 64

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 64

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 64

8. MÍNIMOS EXIGIBLES 65

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 65

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES 65

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 66

13. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 76

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 76

15. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 76

16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA. 78

0. INTRODUCCIÓN

El presente documento se refiere a la programación del área de Tecnología para cuarto curso de la ESO en el Instituto de Educación Secundaria María Zambrano de Leganés.IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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El Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad de Madrid, y de acuerdo a lo establecido también en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), por el Decreto 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba el currículo de las áreas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad.

En la normativa actual, el currículo debe adaptarse a las características de los alumnos y al contexto en el que se desarrolla el proceso educativo. Es decir, el currículo debe ser un elemento más de un proyecto educativo que responda a los intereses, necesidades y rasgos específicos del contexto histórico, social, cultural y natural de la Comunidad Autónoma, sin desligarlos de contextos más amplios —nacional, europeo y mundial—.

La tecnología, como área de actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales como colectivas, mediante construcción de sistemas técnicos, y empleando para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

En la Educación Secundaria Obligatoria el área de Tecnología trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no como un fin en sí mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes.

El área de Tecnología está integrada por un amplio conjunto de conocimientos, poco estructurado y con desarrollos parcialmente divergentes. No obstante, si analizamos una serie de objetos y dispositivos técnicos observamos que existen unas estructuras y principios que se manifiestan en los distintos objetos técnicos, por los que podemos abordar el conocimiento de dichas estructuras y principios independientemente de dichos objetos técnicos. La tecnología, por su propia naturaleza, constituye un campo privilegiado de integración de saberes (es un área eminentemente interdisciplinar), manteniendo una estrecha relación con otras áreas del currículo: ciencias de la naturaleza, matemáticas, ciencias sociales, educación plástica y visual...

Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de elaborar, organizar y secuenciar los contenidos del área: la integración ordenada de todos los aspectos del currículo es condición sine qua non para la consecución tanto de los objetivos de la etapa como de los específicos de cada área




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1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.1. Las competencias básicas en el currículo

Desde que en el año 1995 la Comisión Europea de Educación estableció las competencias básicas o destrezas básicas para el aprendizaje que las personas han de alcanzar a lo largo de su vida y animó a los gobiernos a su incorporación en los currículos, se ha recorrido un largo camino. Es aquí donde podemos encontrar la primera definición de competencia básica o clave como la «capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada». Posteriormente, la OCDE define las competencias básicas como: «una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que actúan conjuntamente para conseguir una acción eficaz».

Ante esta realidad, la nueva ley de educación (LOE) incorpora las competencias básicas en el nuevo currículo haciendo alusión a ellas en el artículo 6, donde dice «se entiende por currículo de la educación secundaria obligatoria al conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa».

1.2. Concepto de competencia básica

Entendemos por competencia básica la capacidad de poner en práctica de manera integrada, en contextos de realidad, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores personales que se han adquirido.

En esta definición se puede apreciar que en las competencias básicas se integran tres componentes: 1. Los conocimientos, que son los contenidos básicos del saber (los conceptos).2. Las habilidades, que expresan el saber hacer (los procedimientos).3. Las actitudes, que representan el saber estar y los valores de las personas.

1.3. Finalidades de las competencias básicas

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:4. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados

a las diferentes materias, como los informales o no formales. 5. En segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en

relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les sean necesarios en distintas situaciones y contextos.




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796. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los

criterios de evaluación imprescindibles y, en general, inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.4. Identificación de las competencias básicas

Con las materias del currículo se pretende que todos los alumnos adquieran los objetivos educativos y, en consecuencia, las competencias básicas. Aunque no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a la vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias. Las competencias básicas que el currículo identifica para la educación obligatoria quedan reflejadas en la siguiente tabla:

Competencias comunicativas

1. Competencia en comunicación

lingüística y audiovisual.

2. Competencia artística y cultural.

Competencias metodológicasCompetencias transversales

3. Tratamiento de la información y

competencia digital.

4. Competencia matemática.

5. Competencia de aprender a aprender.

Competencias personales

6. Competencia de autonomía e iniciativa

personal.

Competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo




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797. Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico.

8. Competencia social y ciudadana.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales de etapa.

El Decreto 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba el currículo de las áreas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid, establece los objetivos que deberán alcanzar los alumnos a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria:

a. Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

b. Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

c. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.

e. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.

g. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

h. Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos críticamente.

i. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.




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79j. Conocer las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la

naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.

k. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

l. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y de manera especial el de España y el de la Comunidad de Madrid, contribuir a su conservación y mejora, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

m. Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud.

2.2. Objetivos generales de área.

Según el Decreto 23/2007 del 10 de Mayo, la enseñanza de la Informática en la Enseñanza Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

b. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

c. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

d. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

e. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.




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79f. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier

fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

g. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

h. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

i. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

3. CONTENIDOS

Se separan los contenidos en los sisguientes bloques que se desarrollararán a lo largo del curso:

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática 7. Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfica de usuario e intérprete

de comandos. Manejo y utilidades principales.8. Estructura física y lógica de almacenamiento. Tipos de archivos. Organización y

administración de archivos.9. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la

interconexión de equipos informáticos.10. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

11. Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

12. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia 13. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.14. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,

modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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79dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales.

15. Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.

16. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y de compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús.

17. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos 18. Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas.

Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad.

19. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

20. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web.

21. Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.22. Accesibilidad de la información: W3C, WAI y WCAG.

Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales23. Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de

comunicaciones.24. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación

del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW.

25. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

26. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales.

27. Las redes de intercambio como fuentes de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual.

28. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.29. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y

software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.30. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad

personal en la interacción en entornos virtuales: música, vídeo, radio y televisión. IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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7931. Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras

alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos.32. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y

aplicaciones.

Por último queremos señalar que, aunque en el decreto no se explicitan los tres tipos de contenidos, procedimientos, conceptos y valores, actitudes y normas, se ha creído conveniente realizar la programación atendiendo a esta clasificación. De hecho, ya se justifica en el apartado de competencias básicas la integración de estos tres componentes: 33. Los conocimientos, que son los contenidos básicos del saber (los conceptos).34. Las habilidades, que expresan el saber hacer (los procedimientos).35. Las actitudes, que representan el saber estar y los valores de las personas.

Los contenidos conceptuales no sólo han de reflejar unos saberes de tipo teórico, sino que han de fundamentar en todo momento los contenidos de carácter procedimental. Hay que tener en cuenta que las metodologías aplicadas se apoyan en gran medida en los contenidos basados en procedimientos.

Con los contenidos de procedimientos se pretende que los alumnos logren aplicar procedimientos de uso generalizado en diversos ámbitos de las tecnologías de la información y la comunicación. Hemos de pensar que, a veces, la línea que separa un concepto y un procedimiento es muy sutil, por lo que en la programación, los contenidos de procedimientos están muy asociados a las metodologías aplicadas.

Los contenidos de valores, actitudes y normas recogen dos aspectos que han de estar siempre presentes en esta materia. Se trata, por un lado, de tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de las herramientas informáticas y, por otro, tomar conciencia del avance vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

Los contenidos de cuarto curso se estructuran en trece unidades didácticas:

4.1 Temporización

Seguidamente se da una la temporización de las unidades que se trabajarán durante el curso, aunque teniendo en cuenta que las diferentes realidades de los centros y de los alumnos pueden alterar esta propuesta. Como se puede observar, los bloques planteados aquí no se corresponden exactamente con los propuestos por el decreto.




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Núm. Unidades didácticas TemporizaciónBloque 1. Sistemas operativos y redes1 Sistemas operativos y de almacenamiento 10 horas2 Redes locales 12 horas3 Conexiones sin hilos y dispositivos móviles 9 horas4 La red de redes. Internet 10 horas5 Redes sociales, servicios y contenidos en Internet 6 horasBloque 2. Multimedia6 Tratamiento de la imagen digital 9 horas7 El audio digital 9 horas8 El vídeo digital 9 horas9 Procedimientos de diseño gráfico 7 horasBloque 3. Publicación y difusión de contenidos10 Diseño, creación y utilización de presentaciones

mediante Impress6 horas

11 Creación de páginas web mediante NVU 6 horas12 Recursos avanzados para la creación de páginas web

mediante Dreamweaver6 horas

13 Estándares y accesibilidad web 6 horas




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4.2 Programación de las unidades didácticas

Unidad 1 Sistemas operativos y de almacenamiento

Objetivos de aprendizaje

● Conocer distintos sistemas operativos con o sin instalación previa y las funciones básicas de los sistemas operativos Windows.

● Dominar la administración básica del propio ordenador para garantizar la seguridad de la información almacenada.

● Conocer los diferentes sistemas de almacenamiento de la información y saber elegir el más apropiado según el tipo de información.

● Utilizar un método de gestión de la información y las copias de seguridad.

Conceptos

● Sistemas operativos○ Clasificación de los sistemas operativos con o sin instalación previa○ Administración del ordenador a través del panel de control y de la línea de

comandos● Almacenamiento de la información

○ El sistema de archivos● Dispositivos de almacenamiento

○ El disco duro○ Organización y administración de archivos○ La seguridad en la información○ El software portátil

Procedimientos

● Uso correcto del hardware informático.● Uso de software portátil.● Administración del sistema operativo y de la información.● Organizar la información utilizada en la materia y la personal.

Actitudes

● Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informáticos.




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79● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de utilización de las herramientas

informáticas.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas.

Metodología y actividades

Se trata de una unidad en la que hay que aprender a administrar tanto un sistema operativo como la simple información. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática.

Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los más aventajados pueden hacer también las actividades finales.

Actividades de enseñanza-aprendizaje más significativas

Título de la actividad Tipo de actividad(I) Individual (P) Pareja(G) Grupo

5 – Cuentas de usuario Taller de informática IEsta actividad tiene por objetivo crear diferentes cuentas de usuario y modificar su configuración.7 – Practicar con la línea de comandos Taller de informática IEs una introducción en el uso de la línea de comandos como alternativa a los entornos gráficos.10 – Mejorar la organización Taller de informática ISu objetivo es practicar los conceptos estudiados sobre organización y administración de archivos.11 – Hacer una copia de seguridad Taller de informática ISe exploran las posibilidades del sistema de copias de seguridad que lleva incorporado el sistema operativo Windows XP.14 – Trabajar con una suite portátil Taller de informática ISe quiere presentar al alumno herramientas que facilitan el uso de diferentes ordenadores que no tienen instalado el mismo software. Así, se puede trabajar siempre con la propia información evitando los problemas de compatibilidad.




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Criterios de evaluación

● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en el empleo de las herramientas del sistema operativo.● Saber administrar la información almacenada en la unidad personal.● Utilización correcta de las copias de seguridad de forma que se comprenda la

necesidad de una herramienta que nos evite pérdidas de información.

Actividades de evaluación

● Es necesario un seguimiento del trabajo en los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior.

● Se recomienda hacer diversas preguntas para comprobar el proceso de aprendizaje a lo largo de toda la unidad.

● Realización del control de la unidad.

Recuperación

A fin de recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Será necesario que se demuestren posteriormente los conocimientos adquiridos mediante otro control oral o escrito.

Contribución a la adquisición de las ompetencias básicas

Competencias que se trabajan Grado de

adquisiciónPoco Bastant

eMuch

o1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual

● Adquisición de vocabulario específico.● Análisis, selección y organización de la información.● Consolidar habilidades lectoras ante distintas fuentes

de información y situaciones comunicativas.● Publicación y difusión de contenidos.

● Consecución de un uso funcional en lenguas extranjeras.

XX

XX

X

1. Competencia matemática● Representación e interpretación de datos X




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79matemáticos.

● Resolución de problemas.X

1. Tratamiento de la información y competencia digital● Conocimiento técnico de los distintos dispositivos

de los equipos informáticos y telemáticos.● Empleo de diferentes dispositivos y selección de los

datos relevantes en lo que se refiere a su uso. ● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir

documentos susceptibles de comunicación con los demás.

● Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologías de la información y la comunicación.

● Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyección hacia el futuro de los conocimientos alcanzados.

● Localización e interpretación de la información referida al uso de las distintas herramientas informáticas.

X

X

X

X

X

X

1. Competencia social y ciudadana● Mostrar las habilidades necesarias en la

investigación, obtención, registro, interpretación y análisis para una correcta comprensión de fenómenos sociales e históricos.

● Responsabilidad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas.

● Uso de la información y la comunicación como fuentes para la comprensión y transformación del entorno social.

● Reflexión sobre la irrupción de la informática en nuestra sociedad.

● Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales.

X

X

X

X

X

X

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico● Conocimiento del entorno informático.● Mostrar habilidades técnicas para la obtención de

información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico.

XX

XIES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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79● Utilización de simuladores para la mejor

comprensión de los fenómenos físicos.

2. Competencia cultural y artística● Búsqueda de información sobre manifestaciones

artísticas no digitales.● Captación a través de la red de contenidos

multimedia.● Utilización de aplicaciones para la creación de

contenidos multimedia.

X

X

X

3. Competencia para aprender a aprender● Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para

transformar la información obtenida en conocimiento propio.

● Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas.

X

X

4. Autonomía e iniciativa personal● Adaptación a la aparición de nuevos dispositivos y

aplicaciones asociadas. ● Adaptación a los nuevos campos del conocimiento

y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicación que exigen la reformulación de estrategias.

● Adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolución de situaciones progresivamente más complejas y polifacéticas.

X

X

X

Unidad 2 Redes locales

Conceptos

● Las redes informáticas● Las redes de área local

○ Estructura de una LAN○ Protocolos de red

● Relación entre los equipos de una red● Análisis de una red existente● Usuarios y recursos

○ Cuentas de usuarios○ Grupos de usuarios○ Recursos compartidos




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79Procedimientos

● Uso correcto del hardware informático.● Identificación de los diferentes elementos de una red.● Identificación de los diferentes tipos de red.● Administración de grupos, usuarios y recursos en red.● Utilización de herramientas en entorno gráfico y a través de la línea de comandos.

Actitudes

● Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informáticos.● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de utilización de las herramientas

informáticas.● Comprender la importancia de la seguridad en los equipos conectados en red.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas.


Se trata de una unidad en la que se aprenden los conceptos básicos de una red local a través del análisis de una ya existente y la administración de los recursos que hay que compartir. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los más aventajados pueden hacer también las actividades finales.



1 – Visualización de un vídeo Taller de informática IEsta actividad tiene por objetivo aprender de una forma amena cómo se comunican los distintos equipos conectados en red. También ayuda a entender el concepto de recurso en red, ya que este vídeo es un recurso compartido. 4 – El panel de control Taller de informática ILos alumnos conocerán cómo está configurado su equipo de trabajo para estar conectados en red. De este modo, podrán relacionar los diferentes conceptos estudiados con su entorno tecnológico.




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797– Practicar con el comando tracert Taller de informática ILa combinación de distintas herramientas como pueden ser la instrucción tracert y Google Maps a través de una aplicación en red permite entender de una forma amena cómo son las comunicaciones entre diferentes redes y cómo circula la información alrededor del mundo.12 – Usuarios y permisos Taller de informática IAyuda a comprender los conceptos estudiados anteriormente ya que hay que aplicar los conocimientos adquiridos en talleres anteriores, y permite comprobar si han quedado dudas por resolver.15 – Dar permisos Taller de informática ISe quiere introducir a los alumnos en la importancia de la seguridad y el control del acceso a recursos en red. Estudian con más profundidad el concepto de permiso y lo relacionan con la seguridad.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en el empleo de las herramientas del sistema operativo.● Saber identificar a qué tipo de red se está conectado y los parámetros principales.● Utilización correcta de grupos, usuarios y permisos, garantizando la seguridad del

sistema.


● Se debe hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior.



Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Será necesario que se demuestren posteriormente los conocimientos adquiridos a través de otro control oral o escrito.IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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79 Contribución a la adquisición de las competencias básicas

Competencias que se trabajan Grado de adquisición

Poco Bastante

Mucho

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual● Adquisición de vocabulario específico.● Análisis, selección y organización de la información.● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes

de información y situaciones comunicativas.● Publicación y difusión de contenidos.● Consecución de un uso funcional en lenguas

extranjeras.

XX

XX

X

2. Competencia matemática● Representación e interpretación de datos matemáticos.● Resolución de problemas.

XX

3. Tratamiento de la información y competencia digital● Conocimiento técnico de los distintos dispositivos de

los equipos informáticos y telemáticos.● Empleo de diferentes dispositivos y selección de los

datos relevantes respecto a su uso. ● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir




● Localización e interpretación de la información referida al uso de las diferentes herramientas informáticas.

X

X

X

X

X

X

4. Competencia social y ciudadana● Demostrar habilidades en la investigación, obtención,

registro, interpretación y análisis para una correcta comprensión de los fenómenos sociales e históricos.

XX




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79● Responsabilidad en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación.● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas.● Uso de la información y la comunicación como

fuentes de comprensión y transformación del entorno social.



X

X

X

X



● Utilización de simuladores para la mejor comprensión de los fenómenos físicos.

X

XX


artísticas no digitales.● Captación mediante la red de contenidos multimedia.● Utilización de aplicaciones para la creación de


X

X

X

7. Competencia para aprender a aprender.● Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para



X

X

8. Autonomía y iniciativa personal● Adaptación a la aparición de nuevos dispositivos y

aplicaciones asociadas. ● Adaptación a los nuevos campos del conocimiento y

a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicación que exigen la reformulación de estrategias.


X

X

X




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Unidad 3 Conexiones sin cable y dispositivos móviles

Conceptos

● La comunicación infrarroja○ Transmitir datos a través de la luz

● Las redes sin cable○ Cómo funciona el sistema○ Creación de una red sin cable doméstica○ Configuración de la conexión entre los distintos elementos○ Seguridad en equipos sin cable

● El protocolo Bluetooth○ Cómo funciona Bluetooth○ Configuración y conexión de los dispositivos Bluetooth○ Seguridad en dispositivos Bluetooth

● La comunicación móvil: los 3G● Intercambio de información entre dispositivos móviles

○ Qué son los dispositivos móviles○ El puerto USB como conexión○ Software para gestionar la conexión

Procedimientos

● Uso correcto del hardware informático.● Uso de diferentes elementos para realizar la transmisión de datos mediante señal de

radio.

Actitudes

● Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informáticos.● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de utilización de herramientas


nuestras vidas.


En esta unidad se aprende que no es necesario disponer de un medio físico para transmitir información entre diferentes dispositivos, incluidos los móviles. Por ello, se IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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79proponen unas actividades de aprendizaje en forma de talleres de informática para comprender mejor estos contenidos.

Se recomienda que los alumnos realicen estas actividades en parejas y que sean supervisadas por el profesor o profesora. Los más aventajados pueden hacer también las actividades finales.



1 – Conexión ad hoc Taller de informática PEsta actividad sirve para conectar dos equipos con el protocolo Wi-Fi sin necesidad de un punto de acceso. 2 – Bluetooth Taller de informática PEl objetivo de esta actividad es utilizar este protocolo para transmitir datos como documentos en distancias cortas.Actividad final 1 Taller de informática ISe trata de conocer la relación entre transmisión de datos y tiempo, dependiendo del mecanismo utilizado.Actividad final 2 Taller de informática IConsiste en conocer el entorno de un dispositivo móvil y transmitirle datos mediante un emulador sin tenerlo físicamente.


● Distinguir los diferentes mecanismos para transmitir información.● Utilización y configuración de sistemas Wi-Fi y Bluetooth.● Identificar un dispositivo móvil.● Conocer los mecanismos para establecer conexión con un dispositivo móvil.


● Se deberá hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior.




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79● Se recomienda hacer un seguimiento de las actividades y cuestiones a lo largo de

toda la unidad.● Realización del control de la unidad.

Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar un trabajo de profundización en uno de los métodos de transmisión de datos. Este trabajo se pactará con el alumno y es muy aconsejable hacer luego una presentación a todo el grupo.

Contribución a la adquisición de las competencias básicas



eMuch


● Adquisición de vocabulario específico. X● Análisis, selección y organización de la información. X

● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de información y situaciones comunicativas.

X

● Consecución de un uso funcional en lenguas extranjeras.

X


de los equipos informáticos y telemáticos.X

● Empleo de diferentes dispositivos y selección de los datos relevantes respecto a su uso.

X

● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicación con los demás.

X


X

● Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyección hacia el futuro de los conocimientos

X




75


79alcanzados.

3. Competencia social y ciudadana

● Demostrar habilidades en la investigación, obtención, registro, interpretación y análisis para una correcta comprensión de los fenómenos sociales e históricos.

X


X


X

● Uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.

X


X

4. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico● Conocimiento del entorno informático. X● Mostrar habilidades técnicas para la obtención de


X


X



X


X

8. Autonomía y iniciativa personal● Adaptación a la aparición de nuevos dispositivos y

aplicaciones asociadas. X

● Adaptación a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicación que exigen la reformulación de estrategias.

X


X




75


79

Unidad 4. La red de redes: Internet

Conceptos

● ¿Qué es Internet?○ El World Wide Web○ Correo electrónico○ Transferencia de archivos○ Terminales informáticos

● Los servidores○ LAMP○ WAMP

● El navegador web● El cliente de correo electrónico● La voz por IP● Seguridad en Internet

○ Mantener el equipo seguro● El mundo electrónico

○ Administración electrónica○ Comercio electrónico○ Formación a distancia○ Salud en línea○ Ocupación a distancia

Procedimientos

● Desarrollar contenidos por Internet.● Utilización de aplicaciones informáticas para acceder a Internet.● Conocer mecanismos para mantener la seguridad del equipo en la comunicación por

Internet.● Utilizar Internet para acceder a otras necesidades sociales.

Actitudes


informáticas.● Tomar conciencia de la importancia de la presencia en la Web para la difusión de

todo tipo de iniciativas personales y de grupo.




75


79


Ésta es una unidad en la que se estudia el funcionamiento de diversos programas informáticos. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática.




1 – Transformar nuestro ordenador en un servidor

Taller de informática I

Esta actividad tiene como objetivo crear un servidor web para comprender el funcionamiento de este software.2 – Funcionamiento de un servidor web dinámico


Consiste en introducir datos en un servidor y ver cómo responde según los datos introducidos.4 – Configurar las páginas de inicio Taller de informática ISe trata de gestionar los parámetros más habituales de los navegadores web, haciendo hincapié en la seguridad.8 – Configurar Mozilla Thunderbird Taller de informática IEl objetivo de esta actividad es gestionar y configurar una cuenta de correo con un gestor cliente de correo electrónico.


● Identificación de Internet y los servicios que ofrece.● Diferenciar entre las tareas que realiza un servidor y otro tipo de equipo.● Utilización correcta de los diversos programas de software para acceder a Internet.● Aplicación de criterios de seguridad para la utilización de Internet.● Identificación y utilización de las actividades que se realizan en Internet.




75


79Actividades de evaluación


● Se recomienda hacer un seguimiento de las actividades y cuestiones a lo largo de toda la unidad.


Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar una ampliación del taller 2 de informática y las actividades finales de la unidad didáctica. Con ello, se podrá demostrar una profundización de los contenidos de la unidad.



adquisiciónPoco Bastante Much


● Adquisición de vocabulario específico. X● Análisis, selección y organización de la

información.X

● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de información y situaciones comunicativas.

X

● Publicación y difusión de contenidos. X● Consecución de un uso funcional en lenguas

extranjeras.X

3. Tratamiento de la información y competencia digital

● Conocimiento técnico de los distintos dispositivos de los equipos informáticos y telemáticos.

X

● Empleo de diferentes dispositivos y selección de los datos relevantes respecto a su uso.

X

● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicación con los

X




75


79demás.


X


X


X

2. Competencia social y ciudadana● Demostrar habilidades en la investigación,

obtención, registro, interpretación y análisis para una correcta comprensión de los fenómenos sociales e históricos.

X


X


X


X


X


X

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico● Conocimiento del entorno informático. X● Mostrar habilidades técnicas para la obtención de


X


X


artísticas no digitales.X

● Captación mediante la red de contenidos multimedia.

X

5. Competencia para aprender a aprender● Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para X




75


79transformar la información obtenida en conocimiento propio.


X

6. Autonomía y iniciativa personal.● Adaptación a la aparición de nuevos dispositivos

y aplicaciones asociadas. X

● Adaptación a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicación que exigen la reformulación de estrategias.

X


X

Unidad 5. Redes sociales y contenidos en Internet

Conceptos

● Las redes sociales● La seguridad en la red● La propiedad intelectual

○ Los derechos de autor● El software libre

○ Las redes sociales y los derechos de autor● Herramientas de participación y colaboración● Las comunidades virtuales● Acceso, descarga e intercambio de programas y de información

○ Descarga directa de información y programas○ Descarga a través de redes entre iguales

● Canales de distribución de contenidos multimedia

Procedimientos

● Uso correcto del hardware informático.● Creación de contenidos para las redes sociales.● Identificación de los diferentes tipos de herramientas de participación y la utilidad

de cada una.● Utilización de las herramientas de descarga con responsabilidad, distinguiendo la

información de libre uso y la que tiene derechos de autor. ● Uso de los canales de distribución de contenidos multimedia.




75


79Actitudes

● Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informáticos.● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de utilización de las herramientas

informáticas.● Entender la importancia de la seguridad de los equipos conectados en red.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas.


Ésta es una unidad en la que se trabajan los conceptos básicos de una red local a través del análisis de una ya existente y la administración de los recursos que hay que compartir. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática.




10 – Jugamos en Google Docs Taller de informática PEl objetivo de este taller es aprender a trabajar de forma colaborativa mediante dos juegos muy conocidos en línea, el tres en raya y el sudoku.11 – Visualizar un vídeo sobre las wikis Taller de informática IEl objetivo de esta actividad es que los alumnos aprendan de forma amena el concepto de wiki (Edit, Save, Link). Les ayudará a entender los siguientes talleres de informática sobre Wikipedia.17 – Publicamos en el blog Taller de informática PSe trata de dar contenido al blog creado por los alumnos. El contenido se pauta, pero se deja que puedan demostrar su creatividad y capacidad de planificar y sintetizar la información obtenida de diferentes medios.26 – Cómo descargar software libre Taller de informática IEsta actividad relaciona los conceptos de




75


79software libre con los de descarga de programas e información.29 – Last.fm: más que una emisora de radio


A través de esta interesante web podemos relacionar las redes sociales con los canales de distribución de contenidos multimedia. Puede servir como síntesis de lo que se ha tratado durante toda la unidad.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Entender la diferencia entre copyright y copyleft.● Saber identificar los diferentes tipos de herramientas de participación y

colaboración.● Utilización correcta del software para la descarga y el intercambio de programas e

información.● Conocer diferentes canales de distribución de contenidos.





Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Será necesario demostrar posteriormente los conocimientos adquiridos mediante un control oral o escrito.



adquisiciónPoco Bastant Much




75


79e o

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual● Adquisición de vocabulario específico.● Análisis, selección y organización de la

información.● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes

fuentes de información y situaciones comunicativas.

● Publicación y difusión de contenidos.● Consecución de un uso funcional en lenguas

extranjeras.

X

XX

X

X


de los equipos informáticos y telemáticos.● Empleo de diferentes dispositivos y selección de

los datos relevantes respecto a su uso. ● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir





X

X

X

X

X

X







X

X

X

X

X

X




75


79● Compartir ideas y opiniones a través de la

participación en redes sociales. 2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico● Conocimiento del entorno informático.● Mostrar habilidades técnicas para la obtención de


XX

3. Competencia cultural y artística● Captación mediante la red de contenidos

multimedia.X




X

X





X

X

X

Unidad 6. La imagen digital

Conceptos

● Imágenes analógicas e imágenes digitales○ Tipos de imágenes digitales

● Imágenes de mapas de bits○ Resolución ○ Color○ Formatos○ Análisis de imágenes




75


79● Software para el tratamiento de imágenes digitales

○ GIMP● Obtención de imágenes digitales● Tratamiento de imágenes con GIMP

○ Creación de imágenes○ Edición de imágenes

Procedimientos

● Digitalización de imágenes analógicas.● Utilización de las operaciones básicas para el tratamiento de la imagen digital:

formatos básicos, modificación del tamaño de las imágenes, etc.● Creación de dibujos sencillos a partir de su digitalización o a partir de las

herramientas del editor. ● Alteración de los parámetros de fotografías digitales. Utilización de herramientas

como el histograma o curvas de color.

Actitudes


informáticas.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y, en este caso, de las

herramientas y productos multimedia que tenemos al alcance.


En esta unidad se aprenderá a utilizar un editor gráfico para el tratamiento de imágenes digitales de mapas de bits. Antes, sin embargo, será necesario tener claros algunos conceptos referidos a estas imágenes: resolución, tipo de formatos, profundidad de color, etc. Estos contenidos hay que trabajarlos a partir de ejemplos que presenten la variación de estos parámetros en diferentes imágenes digitales.

En cuanto al tratamiento de las imágenes se utiliza un programa de manipulación de imágenes GNU, el GIMP. En esta parte, se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Es muy importante para la realización de estos ejercicios que cada alumno o alumna disponga de su CD, donde hallará los archivos necesarios.

Actividades de enseñanza-aprendizaje más




75


79significativas


6 - Análisis Análisis IEsta actividad tiene por objetivo poner de manifiesto la relación que existe entre el tamaño de una imagen, su resolución y la calidad de la misma. 9, 10 - Problemas Problemas ISe trata de aplicar los conceptos de la actividad 6 a imágenes con distintas resoluciones y ver cómo influyen en el tamaño (largo y ancho) de las mismas. 1 - Millones de colores con Paint Taller de informática IEl objetivo de este taller es poner de manifiesto la profundidad de color en un programa sencillo como Paint. 4 - Trabajando con diferentes formatos Taller de informática IAquí se harán modificaciones en una misma imagen para revelar algunas de las características de los diferentes formatos, como la profundidad de color y la compresión.6 - Profundidad de color Taller de informática IEn este taller se observará la gestión del consumo de recursos que hace el programa al trabajar con una imagen que tiene diferentes profundidades de color. 7 - Digitalización de imágenes Taller de informática IEsta actividad tiene como objetivo conocer y poner en práctica la digitalización de imágenes desde Gimp mediante el controlador TWAIN del escáner. 9 - Tu primer dibujo con Gimp Taller de informática IEste ejercicio tiene por objeto conocer algunas herramientas básicas del editor de imágenes para crear un dibujo sencillo utilizando el ratón. 11 - Selecciones en las centrales eléctricas Taller de informática I/GEn esta actividad se practica con selecciones




75


79mediante la obtención de imágenes libres en Internet. 12 – Diseño de un cartel sobre energías alternativas

Taller de informática I/G

Se trata de diseñar un cartel sobre las energías alternativas a partir de un dibujo creado por los alumnos y las imágenes obtenidas en el ejercicio anterior. Esta actividad es muy importante, pues se introducen procedimientos de creación y edición de capas. Dado que éste y el taller anterior son ejercicios que consumen bastante tiempo, se puede plantear hacerlos en grupo, proponiendo a cada grupo unas centrales determinadas en el taller 11 y, en el taller 12, utilizarlas para diseñar el cartel. 14 - Calidad en las fotografías Taller de informática IEn este ejercicio se practica con dos herramientas fundamentales para el retoque fotográfico: el histograma y las curvas de color.


● Utilizar periféricos como el escáner, la cámara digital, etc., para la captura y digitalización de imágenes.

● Buscar, seleccionar y utilizar recursos en los bancos de imágenes libres en la red. ● Interpretación de los principales parámetros de una imagen digital, así como

dominio de las herramientas del programa GIMP para cambiarlos. ● Creación de imágenes de mapas de bits sencillas utilizando el GIMP.● Editar imágenes y retocarlas para realizar composiciones utilizando capas.● Realizar los ajustes necesarios en fotografías digitales para mejorar su calidad.


● Se deberá hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior y valorar la adquisición de los procedimientos trabajados.

● Hacer una prueba de impresión del diseño del cartel de energías renovables y valorar esta actividad de una manera más relevante, dado que se puede considerar una síntesis de algunas actividades anteriores.

● Realización del control de la unidad.IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



75


79

Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar el diseño de un cartel publicitario del tema que los alumnos prefieran, aunque se les pueden sugerir algunos como: ordenadores, material deportivo, material audiovisual, cámaras digitales, escáneres, etc. Dado que lo tendrán que hacer en casa, deberán presentar el trabajo en formato electrónico e impreso en DIN A-4.




eMuch


● Adquisición de vocabulario específico.● Análisis, selección y organización de la información.● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes

fuentes de información y situaciones comunicativas.● Publicación y difusión de contenidos.● Consecución de un uso funcional en lenguas

extranjeras.

XX

X

2. Competencia matemática● Representación e interpretación de datos

matemáticos.● Resolución de problemas.

XX






● Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyección hacia el futuro de los conocimientos

X

X

X

X

X




75


79alcanzados.





● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas.● Uso de la información y la comunicación como




X

X

X

X




X




X

XX




X


aplicaciones asociadas. X




75


79● Adaptación a los nuevos campos del conocimiento



X

X

Unidad 7. El audio digital

Conceptos

● Naturaleza del sonido○ Intensidad○ Altura o tono○ Timbre

● Digitalización del sonido○ Frecuencia de muestreo○ Resolución

● Formatos de sonido digital○ Sin compresión de datos○ Con compresión de datos

● El programa Audacity○ Instalación y configuración○ Reproducción, edición y grabación

Procedimientos

● Utilización correcta del hardware informático.● Realizar la grabación y reproducción de sonidos, así como la importación y

exportación de archivos.● Utilización de las herramientas de edición para aplicar efectos a las grabaciones,

copiar, cortar, pegar, etc.Actitudes


informáticas.● Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la utilización de software libre. IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



75


79


Se trata de una unidad en la que se aprende el funcionamiento de un programa informático. Por consiguiente, la mayoría de actividades de aprendizaje son talleres de informática.




4 – Configuración del programa Audacity Taller de informática IEsta actividad tiene por objetivo familiarizarse con el entorno del programa Audacity y realizar la configuración más adecuada.7 – Combinar archivos Taller de informática ISe trata de combinar dos archivos de sonido en formato MP3 para integrarlos después en un único archivo.9 – La cueva Taller de informática ISe trata de mostrar la lista de efectos de que dispone Audacity. En este taller se aplica el efecto eco a un archivo de audio.10- Cuña publicitaria Taller de informática IEl objetivo de esta actividad es el de insertar un mensaje de voz acompañado de un fondo musical, como, por ejemplo, una cuña publicitaria.11 – Extracción de música de un disco de vinilo

Taller de informática G

Puede resultar muy útil saber extraer música de un antiguo disco de vinilo o de una cinta de casete. Esta actividad resulta muy interesante porque, además de su utilidad práctica, se han de emplear distintas herramientas de edición y efectuar la captación de audio del equipo de música. Se




75


79recomienda hacer la preparación para la captación de sonido en grupos de dos o tres alumnos.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas del Audacity.● Identificación de los formatos más utilizados en el almacenamiento de audio digital.● Utilización correcta de las herramientas de edición para la realización del

procesamiento de audio digital.


● Debe hacerse un seguimiento del trabajo en los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior.


Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar talleres de informática similares a los que figuran en el texto. Evidentemente, habrá que disponer de los archivos de audio correspondientes.



adquisiciónPoco Bastante Much


● Adquisición de vocabulario específico.● Análisis, selección y organización de la

información.● Consolidar habilidades lectoras ante diferentes

fuentes de información y situaciones comunicativas.

XXX

X




75


79● Publicación y difusión de contenidos.● Consecución de un uso funcional en lenguas

extranjeras. 2. Competencia matemática

● Representación e interpretación de datos matemáticos.

● Resolución de problemas.X


de los equipos informáticos y telemáticos.● Empleo de diferentes dispositivos y selección de

los datos relevantes respecto a su uso. ● Integrar informaciones, reelaborarlas y producir





X

X

X

X

X








X

X

X

X

5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico




75


79● Conocimiento del entorno informático.● Mostrar habilidades técnicas para la obtención de



X

X


artísticas no digitales.● Captación mediante la red de contenidos

multimedia.● Utilización de aplicaciones para la creación de


XX




X

8. Autonomía e iniciativa personal● Adaptación a la aparición de nuevos dispositivos

y aplicaciones asociadas. ● Adaptación a los nuevos campos del

conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicación que exigen la reformulación de estrategias.


X

X

Unidad 8. El video digital

Conceptos

● La señal de vídeo● Digitalización de una señal de vídeo● Formatos de vídeo digital● Edición de vídeo

○ Lineal○ No lineal




75


79● El programa VirtualDub

○ Descarga y descompresión○ Edición

Procedimientos

● Utilización correcta del hardware informático.● Realizar la captura y reproducción de vídeos, así como la importación y exportación

de archivos.● Utilización de las herramientas de edición para añadir efectos, copiar, cortar, pegar

segmentos de película, etc.

Actitudes


informáticas.● Tomar conciencia del avance que ha significado poder tratar el vídeo con ayuda de un

ordenador personal.


Se trata de una unidad en la que se aprende el funcionamiento de un programa informático. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática.




1 – Captura desde una cámara web Taller de informática IEn este taller se lleva a cabo una captura desde un dispositivo externo, como la cámara web del ordenador. Para ello, se utiliza Windows Movie Maker.5 – Recortamos un archivo de vídeo Taller de informática IA veces nos puede interesar recortar un




75


79archivo de vídeo, bien para eliminar alguna parte o bien para reducir el tamaño y la duración del vídeo. 6 – Extraemos el audio de un vídeo Taller de informática IEn este taller se aprende a extraer el audio de un vídeo. De este modo se puede tratar el vídeo por un lado y el audio por otro.8 – Insertamos un archivo de música en un vídeo


El objetivo de este taller es de combinar dos archivos: uno de vídeo y otro de música. La combinación de los dos archivos debería producir un resultado agradable.10 – Subtitulado de un vídeo Taller de informática IEn este taller se aprende a insertar subtítulos en un vídeo.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas del programa

VirtualDub.● Identificación de los formatos más utilizados en el almacenamiento del vídeo digital.● Utilización correcta de las herramientas de edición para realizar el procesamiento

del vídeo digital.




Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar talleres de informática similares a los que figuran en el texto. Evidentemente, para ello habrá que disponer de los archivos de audio y vídeo correspondientes.





75


79Competencias que se trabajan Grado

de adquisiciónPoco Bastant

eMuch




extranjeras. X

XXX

X



X








X

X

X

X

X




● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas. X

X

X




75


79● Uso de la información y la comunicación como




X




X

X




XX

7. Competencia de aprender a aprender● Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para


● Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas

X





X

X




75


79Unidad 9. Procedimientos de diseño digital

Conceptos

● El diseño gráfico● Elementos

○ Formas y espacios ○ La tipografía○ Elementos gráficos○ Imágenes

● El color en el diseño● Software necesario● Gráficos vectoriales● Maquetación electrónica. Arte final

Procedimientos

● Digitalización de imágenes a partir de esbozos en papel.● Identificación de los diferentes elementos utilizados en diseño gráfico. ● Creación de dibujos vectoriales sencillos mediante Inkscape.● Utilización de Scribus como programa de maquetación en el que se integrarán

imágenes digitales y toda clase de elementos que configuran el arte final.

Actitudes


informáticas.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y, en este caso, de las

herramientas y productos que tenemos al alcance en el ámbito del diseño gráfico.


Conviene iniciar la unidad a partir de algunas definiciones sobre el diseño gráfico y considerando los elementos que lo conforman. Los ejercicios propuestos en la tabla nos situarán en un escenario de descubrimiento de estos elementos y de propuestas individuales que puede resultar bastante interesante.

A continuación, se trabajará con un editor gráfico para el tratamiento de imágenes vectoriales: la aplicación Inkscape. Los ejercicios propuestos para este programa, también de software libre, sólo muestran una pequeña potencialidad del mismo. El logotipo que se diseñará en uno de los talleres se utilizará después en la última parte de la unidad, que corresponde a maquetación electrónica. Para maquetar se utiliza Scribus, un programa libre en el que se puede trabajar de manera muy intuitiva. El último




75


79ejercicio de la unidad, consistente en el diseño y maquetación de la portada de una revista, se convierte en una actividad de síntesis donde aparecen todos los elementos estudiados.



5 – Representación Representación IEsta actividad tiene por objetivo hacer un esbozo publicitario para utilizar todos los elementos de diseño estudiados. 1 – Fuentes digitales Taller de informática IA partir de distintas tipografías que se encuentran en un archivo del CD del alumno se han de identificar las características de cada una de ellas. 2 – Armonía en los colores Taller de informática IEn este taller se ajustan las propiedades de los colores para obtener armonía en la composición. 5 – Operaciones básicas con Inkscape Taller de informática IEsta actividad tiene por objetivo comenzar a trabajar con un editor gráfico vectorial para realizar una composición con formas y figuras geométricas. 6 – El logotipo de una revista Taller de informática IEste ejercicio es muy importante, ya que se trabajan más a fondo algunas herramientas de Inkscape para diseñar un logotipo. 11 – Diseño Diseño ISe trata de hacer el esbozo de un folleto publicitario basándose en una serie de especificaciones de un supuesto cliente. 9 – Diseño y maquetación de la portada de una revista


Esta actividad consiste en diseñar y maquetar mediante el programa Scribus la portada de una revista. Se propone utilizar el logotipo creado en el taller de informática




75


79anterior. A su vez, se han de considerar los elementos de diseño gráfico de la primera parte de la unidad. Por todo ello, se puede considerar ésta como una actividad de síntesis. Actividades finales – Diseño de un díptico publicitario


Esta actividad tiene por objetivo realizar el diseño de un folleto publicitario con Scribus.


● Realización de esbozos publicitarios donde se expongan los diferentes elementos que intervienen en el diseño gráfico.

● Creación de imágenes vectoriales simples utilizando Inkscape.● Realización de maquetas electrónicas sencillas utilizando el programa de

maquetación y publicación Scribus. ● Elaboración de imágenes vectoriales y combinación con imágenes de mapas de bits

en la producción del arte final.


● Se deberá hacer un seguimiento de la realización de los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior, y valorar la adquisición de los procedimientos trabajados.

● Hacer una prueba de impresión de la portada de revista creada en el taller de informática 9 y valorar esta actividad de una manera más relevante, dado que se puede considerar una síntesis de algunas actividades anteriores.


Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar el diseño de las páginas interiores de la revista que ya se ha comenzado a trabajar en la unidad. Se puede seguir la misma metodología que en el taller Diseño y maquetación de la portada de una revista con Scribus.


Competencias que se trabajan Grad




75


79o de adquisición

Poco Bastante

Mucho



extranjeras.

XX

X

X









X

X

X

X

X





X

X




75


79fuentes de comprensión y transformación del entorno social.



X

X




X




X

XX




X





X

X

X

Unidad 10. Presentaciones mediante Impress




75


79

Conceptos

● El entorno de Impress○ Las barras de herramientas

● Creación de presentaciones● Animación de presentaciones

○ Animación de elementos de una diapositiva○ Transición de diapositivas

● Visualización de diapositivas● El menú Insertar● Interacción● Utilización de programas de presentaciones

Procedimientos

● Uso correcto del hardware informático.● Creación y modificación de presentaciones mediante diferentes elementos

multimedia como textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.● Utilización de las presentaciones como herramienta para la realización de

exposiciones orales.

Actitudes



nuestras vidas.


Se trata de una unidad en la que hay que aprender el funcionamiento de un programa informático. Por consiguiente, la mayoría de las actividades de aprendizaje son talleres de informática.



Título de la actividad Tipo de actividad(I) Individual




75


79(P) Pareja(G) Grupo

2 – Personalizamos el entorno de Impress Taller de informática IEsta actividad tiene por objeto familiarizarse con el entorno de Impress y especialmente con sus herramientas.4 – Ampliación de una presentación Taller de informática ISe trata de recuperar una presentación anterior para ampliarla con nuevas diapositivas y nuevos elementos.6 – Animación de elementos Taller de informática ISe introducen efectos animados a los elementos de una diapositiva con el objeto de hacerla más atractiva.9 – Insertamos elementos en una presentación


El objetivo de esta actividad es identificar todos los elementos que se pueden incluir en una diapositiva a través del menú Insertar.14 – Preparamos una exposición Taller de informática GQuizá sea ésta la actividad más interesante ya que viene a ser una síntesis de la unidad. Se trata de una actividad semiabierta en cuanto al diseño de la presentación que finalmente hay que realizar. Se recomienda hacer este taller en grupos de 3 o 4 alumnos.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas de Impress.● Buen gusto en el diseño de las presentaciones.● Utilización correcta de las presentaciones de forma que se entienda como una

herramienta que ayuda a hacer una exposición.


● Se debe hacer un seguimiento del trabajo de los talleres de informática, especialmente los correspondientes al recuadro anterior.

● Se recomienda hacer una exposición utilizando una presentación que los alumnos hayan realizado. Ésta puede ser individual o en pequeño grupo.





75


79Recuperación

Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra exposición de un tema que se pacte con los alumnos. Para ello, obviamente deben diseñar y utilizar diapositivas realizadas con Impress.




eMuch




extranjeras.

XXX

X









● Localización e interpretación de la información referida al uso de las diferentes herramientas

X

X

X

X

X




75


79informáticas.








X

X

X




X




X




X




X




75


79● Adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten

la resolución de situaciones progresivamente más complejas y polifacéticas.

Unidad 11. Ceación de páginas web mediante NVU

Conceptos

● El entorno de Nvu● Iniciación a Nvu

○ Análisis de funcionamiento● Primera web con Nvu

○ Creación de un sitio● Modificar

○ Texto○ Imágenes○ Fondo de página

● Trabajar con tablas, capas y enlaces● Publicar con Nvu

Procedimientos

● Descripción de los principales aspectos de NVU.● Uso correcto del hardware informático.● Diseño y creación de páginas web elementales.● Publicación del información en los servidores de Internet.

Actitudes

● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de herramientas informáticas.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas.






75


79Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los más aventajados pueden hacer también las actividades finales.



1 – Descarga e instalación de Nvu Taller de informática ISe trata de descargar e instalar el software para comenzar a trabajar.2 – Iniciación a Nvu Taller de informática IEsta actividad pretende dar a conocer las características del programa.3 – Primer web con NVU Taller de informática ICrear un sitio.4 – 5 Taller de informática IModificar textos, imágenes y fondo de página.6 – 7 – 8 Taller de informática ITrabajar con tablas y capas.9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14 Taller de informática ITrabajar con enlaces.15 – 16 – 17 Taller de informática IEstos talleres pretenden encontrar servidores de Internet para publicar la información.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad al crear la web con Nvu.● Utilización correcta de la información que se va a publicar.


● Se deberá hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informática.● Realización del control de la unidad.

Recuperación




75


79Para recuperar la parte práctica de los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra web con unos elementos mínimos definidos previamente.




eMuch




extranjeras.

X

X

XX

X










X

X

X

X

X

X

4. Competencia social y ciudadana● Demostrar habilidades en la investigación, X




75


79obtención, registro, interpretación y análisis para una correcta comprensión de los fenómenos sociales e históricos.






X

X

X




X




XX




X

X




● Adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolución de situaciones progresivamente más

X

X

X




75


79complejas y polifacéticas.

Unidad 12. Creación de páginas web mediante Dreamweaver

Conceptos

● Las páginas web○ Definición○ Consideraciones para su creación○ Estructuras

● La interfaz de Dreamweaver● Diseño de la página web

○ Página inicial○ Definición de sitio

● Modificar○ Texto○ Imágenes○ Fondo de página

● Trabajar con○ Tablas○ Capas○ Enlaces○ Marcos

● Los elementos multimedia○ Vídeos○ Animaciones ○ Plug-ins○ Applets

● Formularios● Publicar en Internet

Procedimientos

● Descripción de los principales aspectos del software.● Uso correcto del hardware informático.● Diseño y creación de páginas web.● Publicación del información en los servidores de Internet.

Actitudes

● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de las herramientas informáticas.




75


79● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas.






1 – Iniciación a Dreamweaver Taller de informática IEste taller quiere dar a conocer las características del programa para comenzar a trabajar con él.2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 Taller de informática ITodos estos talleres están centrados en la creación de una web.11 – Publicamos en Internet Taller de informática IEste taller se buscan servidores de Internet para publicar la información.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad al crear la página web con Dreamweaver.● Utilización correcta de la información que se va a publicar.


● Se deberá hacer un seguimiento del trabajo de los talleres de informática.● Realización del control de la unidad.

Recuperación




75


79Para recuperar la parte práctica de los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra web con unos elementos mínimos. Para la parte teórica sería suficiente con un cuestionario.



adquisiciónPoco

Bastante

Mucho



extranjeras.

XX

X









X

X

X

X




75





● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas.● Uso de la información y la comunicación como fuentes

de comprensión y transformación del entorno social.● Reflexión sobre la irrupción de la informática en

nuestra sociedad.● Compartir ideas y opiniones a través de la participación

en redes sociales.

X

X

X




X




XX




X





X




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Unidad 13. Estándares y accesibilidad web

Conceptos

● Accesibilidad web○ Protocolos○ Organismos○ Estándares

■ URI■ HTTP■ El lenguaje de etiquetas

● Los lenguajes de etiquetas○ Programas

■ Navegadores■ Editores■ Depuradores

○ Lenguajes■ HTML■ XHTML y XML■ Hojas de estilo (CSS)

Procedimientos

● Descripción de los principales aspectos que hacen posible la accesibilidad web.● Uso correcto del hardware informático.● Creación y visualización de páginas web elementales creadas directamente con

lenguaje de etiquetas y seleccionando los programas adecuados.

Actitudes

● Tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de herramientas informáticas.● Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en

nuestras vidas. Metodología y actividades




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79Se trata de una unidad que contiene una parte descriptiva y una parte práctica. En la parte descriptiva se combinan actividades escritas con talleres de informática, la parte práctica consiste en talleres de informática que hay que realizar individualmente.



1 – Direcciones IP Taller de informática ISe trata de comprobar cómo conceptos que pueden parecer muy teóricos se utilizan en la realidad.3 Análisis IEsta actividad quiere dejar claro el proceso que puede seguir una comunicación entre ordenadores situados en diferentes lugares.4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 Taller de informática ITodos estos talleres están centrados en la creación de una página web mediante lenguajes HTML. Se comienza por lo más básico y poco a poco se van introduciendo elementos.1 Actividad de

consolidaciónI

Esta actividad pretende sintetizar todos los conceptos para no confundir la gran cantidad de siglas que aparecen.


● Realizar con interés y de forma autónoma los talleres de informática.● Seguridad y agilidad en la creación de la página web con HTML.


● Se deberá hacer un seguimiento especial del trabajo en los talleres de informática.● Realización del control de la unidad.

Recuperación




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79Para recuperar la parte práctica de los aprendizajes no alcanzados se propone la creación de otra página web con lenguaje HTML sobre un tema que se pactará con los alumnos. Para la parte teórica sería suficiente con un cuestionario.



adquisiciónPoco

Bastante

Mucho



extranjeras.

X

X X

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X

X

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● Interacción y toma de decisiones en tareas colectivas.● Uso de la información y la comunicación como fuentes

de comprensión y transformación del entorno social.● Reflexión sobre la irrupción de la informática en

nuestra sociedad.● Compartir ideas y opiniones a través de la participación

en redes sociales.

X

X




X



contenidos multimedia.7. Competencia para aprender a aprender

● Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la información obtenida en conocimiento propio.


X





X




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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son los especificados para cada unidad

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En todo proceso de aprendizaje hay tres aspectos a evaluar: conceptuales, que nos informa de los conocimientos adquiridos, procedimentales, da idea del “saber hacer” del alumno y actitudinales, que muestra la disposición a “querer hacer”.

Debido a la diversidad de trabajos realizados en el área de Tecnología , cada uno de los aspectos anteriores se pueden manifestar en los siguientes puntos:

● Las pruebas escritas o controles, se realizará al menos uno por trimestre, ya que el carácter de la materia es aminentemente práctico. Serán individuales y en ellas quedarán reflejados los conocimientos que posee el alumno/a, la comprensión de los conceptos y procedimientos tratados mediante preguntas que obliguen a utilizarlos; así como la capacidad de razonamiento en problemas que se propongan a tal fin.

La limpieza y organización de estas pruebas escritas también se valorará, ya que reflejará nivel de comprensión, actitud y esfuerzo.

● El cuaderno de trabajo, que tienen la obligación de llevar todos los días a clase actualizado, realizando en él los ejercicios propuestos en clase y para casa, así como los resúmenes o explicaciones del profesor. También deberán adjuntar el material fotocopiado que entregue el profesor, bien para ampliar conocimientos o para realizar ejercicios.

● Las pruebas orales determinarán su nivel de conocimientos, comprensión, razonamiento, capacidad crítica y expresión oral. Estas pruebas se realizarán a diario, viéndose el grado de participación del alumno/a e interés de cada uno/a.

● Trabajos a realizar en el aula de informática, como aplicación práctica de los conceptos adquiridos teóricamente. Relacionados siempre con los bloques temáticos que se estén tratando en ese momento.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se tendrán en cuenta:

● Exámenes de conceptos y procedimientos sobre cada unidad.● Actividades de refuerzo o ampliación sobre cada unidad.● Los trabajos escritos, individuales o en grupo.● Los proyectos y prácticas del aula de informática




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79● Actitud, participación en clase, asistencia y puntualidad.

La valoración de estos instrumentos de evaluación será:

● 20% entre participación, asistencia y puntualidad.● 10% actitud y comportamiento.● 40% Exámenes sobre cada unidad.● 30% Actividades desarrolladas en el aula y en sus domicilios.

Para tener una calificación positiva, el alumno/a deberá obtener una nota igual a 5 (Suficiente) o superior.

Los alumnos que no alcancen los objetivos a lo largo del curso, podrán presentarse a una prueba extraordinaria que se realizará en los primeros días del mes de septiembre.

8. MÍNIMOS EXIGIBLES

La Orden 5463/2004, de 26 de noviembre, del Consejero de Educación, por la que se regulan la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, en el Artículo 22, tercer párrafo, señala la necesidad de dar a conocer, al comienzo de cada curso escolar y para cada curso, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva. En cumplimiento de lo que allí se dispone, los mínimos exigibles son los siguientes expresados en términos de capacidades.

Para obtener una calificación positiva, como mínimo, el alumno debe ser capaz de:

1º Conocer las herramientas de administración básicas del los sistemas operativos de Microsoft2º Poder definir qué es una red y poder conocer cuál es la IP de una máquina en red y saber si hay conexión a una red o no.3º Diagnosticar y reparar problemas básicos en un pc relativos al software instalado y al uso del mismo.4º Poder manejar diferentes formatos de audio y saber las diferencias entre ellos5º Poder manejar diferentes formatos de foto digital y saber las diferencias entre ellos. Poder hacer retoques y modificaciones sencillos sobre fotos.6º Poder manejar diferentes formatos de video digital y saber las diferencias entre ellos. Poder hacer un pequeño montaje de audio y video digital.7º Manejar el concepto de tabal y consulta multitabla en una base de datos relacional.8º Describir los elementos que intervienen en un sistema de comunicación inalámbrico.9º Utilizar el programa NVU para diseñar, editar y publicar páginas web.




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7910º Conocer y utilizar los criterios adecuados de usabilidad web en función de la aplicación a crear.11º Valorar de forma positiva positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecución y presentación de trabajos técnicos.

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

Lo expuesto en el apartado para este cometido de cada unidad

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

No existe la materia en cursos anteriores.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad es uno de los principios del sistema educativo español, que trata de hacer compatible una educación para todos con una educación de calidad. Atender a la diversidad significa:

● Adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado.● Acompasar la enseñanza al ritmo de aprendizaje.● Atender a todo el alumnado, en cualquier circunstancia, personal o social, en que se encuentre.

Durante el desarrollo curricular del área de Tecnología en el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria se dará respuesta a la diversidad en el aula, concretándose dicha respuesta en las siguientes medidas:

a) Medidas ordinarias: dirigidas a todos los alumnos.

A nivel curricular:-Mediante la priorización y matización de los objetivos.-Mediante la selección y secuenciación de contenidos.-Adoptando la metodología más apropiada que debe estar basada en los

principios del constructivismo.-Como la evaluación es formativa no sólo se valoran los resultados finales

sino el propio proceso.En el aula:




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79-Graduando la dificultad de las actividades.-Realizando diversas actividades: actividades de consolidación, actividades

de refuerzo, de ampliación, etc. -Adecuando las actividades a los intereses y capacidades de los alumnos.-Guiando en mayor o menor medida el proceso de solución, dando

instrucciones adecuadas, proporcionando fuentes de información, objetos ejemplares, dirigiendo su atención. Sólo cuando sea verdaderamente necesario porque de lo contrario se impedirá que los alumnos desarrollen su creatividad.

-Solicitando desdobles en los grupos muy numerosos de esa manera la atención será mucho más personalizada.

De forma más concreta, estas medidas aparecen recogidas en el plan de atención a la diversidad del Departamento de Tecnología:

MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

MEDIDAS ORDINARIAS - 1

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE: TECNOLOGÍA

Aspecto considerado

Breve explicación, en caso afirmativo

Establecimiento de distinto niveles de profundización de los contenidos

SÍ

Adaptación del contenido al nivel académico de cada grupo.

Selección de Empleo de diferente material didáctico.




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79recursos y estrategias metodológicas

SÍ

Adaptación de materiales curriculares

SÍ

Realización de diferentes practicas y ejercicios.

Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

SÍ

Se concede mayor ponderación en la evaluación a los contenidos procedimentales.


DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE: TECNOLOGÍA

Aspecto considerado

Agrupamientos flexibles

Asignatura de: Todas las del departamento de Tecnología.




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79

SÍNº de grupos implicados: Todos

Nº de alumnos implicados: Todos

Criterios para el agrupamiento de alumnos: Creación de distintos grupos de trabajo en Informática. Nivel de dificultad variable de las prácticas por equipos.

Estructura del agrupamiento resultante: Grupos heterogéneos donde se busca que las aportaciones de alumnos más aventajados favorezca el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Nº de profesores implicados: Todos

Temporalización: Todo el curso.

Objetivo que se persigue: Potenciar a través del trabajo en equipo el desarrollo personal y optimizar la colaboración entre los miembros de cada equipo de trabajo.

Seguimiento y evaluación: Continua

Otras consideraciones:


DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE:




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79

TECNOLOGÍA

Aspecto considerado

Desdobles

NO

b) Medidas específicas:

Adaptaciones curriculares de acceso.

Puede darse la circunstancia de encontrar alumnos que necesiten adaptaciones curriculares de acceso al propio currículo, es decir; alumnos con alguna minusvalía física. Estos alumnos pueden necesitar adaptaciones de acceso al aula, de acceso al material o de acceso a la comunicación. Se les debe facilitar tanto el acceso a los espacios como el material específico necesario así como los sistemas de comunicación complementarios o alternativos que sean precisos.

Adaptaciones curriculares significativas

Se realizarán para los alumnos con necesidades educativas especiales y aparecen recogidas de forma independiente en el siguiente punto de la programación

12. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En el caso de que existan alumnos que necesiten una modificación significativa del currículo del área, será el profesor de su grupo de referencia el encargado de elaborar la correspondiente adaptación curricular individualizada. Para ello contará con la ayuda del Departamento de Orientación del Centro que le proporcionará información y le guiará a la hora de llevar a término dicha adaptación.




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79En este curso sólo hemos encontrado una alumna que necesite una adaptación curricular significativa. Es la siguiente:

Nombre: ……………….......................................................................................... Nivel:....4º ESO.............................Curso 2010./2011...

Profesor/a:........................................................................................................ Área:.............Informática.................................................................

Objetivos A Materia

Evaluac




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79les

ión

● Conocer y utilizar los sistemas operativos Windows y linux

● Navegar con soltura por Internet usando buscadores.

● Abrir y hacer tratamientos sencillos sobre fotografías digitales

● Reconocer y grabar fotos en diferentes formatos de foto digital

● Soltura con herramientas de ofimática

●Cre

●Cre

●Ab

●Ca

●Ha

●Sca

●Or

●Ap

●Re

●Ap




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79

●Lib

Temporización

El primer t

Observaciones

Es un alumn




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79rimestre

o que tiene dificultades para asimilar los




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79conceptos.No le cuesta trabajar Funciona bi




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79en con el refuerzo positivo.

Nombre: …………………………………...................................................................... Nivel:....4º ESO ……...............................Curso 2010./2011...

Profesor/a:................................................................................




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79........................... Área:.............Informática.................................................................

Objetivos Actividades Materiales Evaluación

● Maquetar documentos sencillos usando MS Word

● Conocer los distintos formatos de audio digital

● Manejar archivos de audio digital con editores de audio

● Grabar cd de audio con el ordenador

● Hacer tablas en MS Word

● Hacer encabezados en MS Word

● Hacer índices en MS Word

● Pasar de formatos mp3 a wav con Windows media player

● Ordenador

● Apuntes y ejercicios del profesor.

● Libro de texto

● Realización de todos los ejercicios plant




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79eados.

● Aprobadas las pruebas realizadas.




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Temporización

El segundo trimestre

Observaciones

Es un alumno que tiene dificultades para asimilar los conceptos.No le cuesta trabajar Funciona bien con el refuerzo positivo.

Nombre: …………………………………................................................................... Nivel:....4º ESO….............................Curso 2010./2011..

Profesor/a:................................................................................................................ Área:.............Informática......................................................

Objetivos

● Crear hojas de cálculo con MS Excel




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79● Hacer

gráficos con MS Excel

● Crear tablas numéricas con MS Excel y hacer operaciones sencillas sobre ellas

● Hacer una pequeña página web con MS FrontPage

● Subir la página web a un servidor gratuito de páginas web

Nombre: …………………………............................................




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79................................. Nivel:....4º ESO.............................Curso 2010./2011...

Profesor/a:.................................................................................................... Área:.............Informática.................................................................

Objetivos A Materiales

Evaluación

● Conocer y utilizar los sistemas operativos Windows y linux

● Navegar con soltura por Internet usando buscadores.

● Abrir y

●Cre

●Cre

●Ab

●Ca

●Ha

●Sca

●Or

●Ap

●Re

●Ap




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79hacer tratamientos sencillos sobre fotografías digitales

● Reconocer y grabar fotos en diferentes formatos de foto digital

● Soltura con herramientas de ofimática

●Lib

Tem

Obs




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79porización

El primer trimestre

ervaciones

Es un alumno que tiene dificulta




75


79des para asimilar los conceptos.No le cuest




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79a trabajar Funciona bien con el refuerzo pos




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79itivo.

Nombre: ……………………………………...................................................................... Nivel:....4º ESO.............................Curso 2010./2011...

Profesor/a:........................................................................................................ Área:.............Informática.................................................................

Objetivos Actividades Materiales Evaluación

● Maquetar documentos sencillos usando MS Word

● Conocer los distintos formatos de audio digital

● Manejar

● Hacer tablas en MS Word

● Hacer encabezados en MS Word

● Hacer índices en MS Word

● Ordenador

● Apuntes y ejercicios del profesor.

● Libro de texto

● Realización de t




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79archivos de audio digital con editores de audio

● Grabar cd de audio con el ordenador

● Pasar de formatos mp3 a wav con Windows media player

odos los ejercicios planteados.

● Aprobadas las prue




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79bas realizadas.

Temporización

El segundo trimestre

Observaciones

Es un alumno que tiene dificultades para asimilar los conceptos.No le cuesta trabajar Funciona bien con el refuerzo positivo.

Nombre: …………………………………............................................................




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79........ Nivel:....4º ESO .............................Curso 2010./2011...

Profesor/a:............................................................................................................... Área:.............Informática......................................................

Objetivos

● Crear hojas de cálculo con MS Excel

● Hacer gráficos con MS Excel

● Crear tablas numéricas con MS Excel y hacer operaciones sencillas sobre ellas

● Hacer una pequeña página web con MS




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79FrontPage

● Subir la página web a un servidor gratuito de páginas web

13. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos materiales que se van ha utilizar para 4º curso de ESO son los siguientes:

●Libro de texto, Informática 4º ESO editorial Santillana.

●Cuaderno del alumno, en el que se recogerán explicaciones teóricas, ejercicios

prácticos y resúmenes de cada unidad didáctica.

●Biblioteca del aula informática. Los libros de consulta de los que dispone el

departamento son necesarios para que el alumno se habitúe a consultar en ellos y

a buscar y seleccionar información.

●Materiales del aula de informática:

● 15 PCs para los alumnos con lector de CDs y DVDs, auriculares y

micrófono.

● 1 PC para el profesor con grabadora de CD y DVD.

● Programas informáticos

● Equipos multimedia: cámaras digitales, de fotografía y video, MP3, …..

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES




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79Desde el Departamento de Tecnología se impulsará la realización de actividades

buscando, siempre que sea posible, la implicación de varios Departamentos en una misma actividad para ampliar el punto de vista del alumnado

15. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

El objetivo que se pretende conseguir a lo largo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral del alumno. Las actitudes y valores son parte integrante del aprendizaje y son tan importantes como los aspectos cognitivos del currículo. Deben contemplarse desde todas las áreas y, concretamente, el área de Tecnología, con su metodología de trabajo y contenidos curriculares, favorece el desarrollo personal del alumno de forma integradora.

La forma de abordar estos contenidos durante el desarrollo curricular del área de Tecnología en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria es la siguiente:

●Educación moral y cívicaEl nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilización depende en gran medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmerso. En la actualidad, las diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos países y otros pues la realidad es que sólo las sociedades avanzadas son beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos tecnológicos. Se pone especial atención a la utilización de Internet para intercambiar opiniones fomentando el respeto hacia otras culturas. Así mismo se explica como los sistemas de comunicación actuales permiten conocer e intercambiar ideas y opiniones entre diferentes culturas.

●Educación para la saludSe pone de manifiesto principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de seguridad en el manejo del ordenador. Revisar también las medidas de precaución generales para el trabajo con aparatos eléctricos. También es importante concienciar a los alumnos para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con equipos informáticos.

●Educación del consumidorAprender a consumir es un aspecto esencial. Se estudia el consumo en las instalaciones técnicas de una vivienda. Así mismo el problema de la piratería es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informática. Además Internet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fácil conseguir artículos muy variados con el consiguiente problema del tránsito de datos bancarios o tarjetas de crédito en la red.




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●Educación ambientalSe fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el medio ambiente y además se discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el impacto medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las actitudes personales de aprovechamiento de materiales y su utilización. Se les explica como el impacto de las industrias sobre el medio ambiente se puede reducir haciendo un uso adecuado de los recursos y se trabaja el tema del reciclado así como la reducción del gasto energético.

●Educación para la pazSe enmarca en el clima de cooperación y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología.

●Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos.Se debe evitar cualquier discriminación por razón de sexo, por este motivo debe ponerse especial atención en el uso del lenguaje apropiado por parte del profesor, y en la selección de recursos y actividades que no discriminen ya sea implícita o explícitamente.También deben evitarse los estereotipos en la orientación profesional de los alumnos. A su vez, debe corregirse cualquier actitud sexista que sea detectada en el grupo.

16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

1. FUNDAMENTACIÓN

El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos tecnológicos y asimilar dichos conocimientos. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.Dada la trascendencia de la lectura en la formación del alumno, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la acción educativa. Por ello, la formación de nuestros alumnos no debe circunscribirse exclusivamente al sistema de enseñanzas regladas, si no que ha de convertirse en un elemento clave del desarrollo personal y profesional de la persona que influye a lo largo de toda la vida y que se manifiesta también en el empleo del tiempo de ocio.Asimismo, tras la revolución tecnológica, es necesario ampliar el concepto de lectura y no ligarlo exclusivamente a un soporte concreto, sino a cualquiera de los nuevos medios. La tecnología no sólo no pone en peligro la pervivencia del hábito lector, si no que incluso ha convertido la lectura en la llave de la sociedad de la información.IES RENACIMIENTO DPTO. TECNOLOGIA INFORMÁTICA 4º ESO SEPTIEMBRE 2010



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2. OBJETIVOS

Por todo lo anteriormente dicho, es crucial contribuir a crear lectores que cumplan las siguientes condiciones:

● Ser competentes al enfrentarse a cualquier tipo de documento, es decir, que puedan abordar cualquier tipo de información de una forma ordenada y

● coherente.● Que adquieran una capacidad reflexiva ante el amplio volumen de información

al que pueden acceder en la actualidad.● Que, en consonancia con lo anterior, desarrollen una postura crítica frente a los

medios de comunicación en sus diferentes soportes: libros, revistas, video, Internet…etc

● Que asuman el carácter cambiante de la sociedad en que vivimos y ser● conscientes de las transformaciones que se han producido en las últimas● décadas y los probables cambios de los que seremos testigos en los próximos

años.● Que descubran la posibilidad de convertir la lectura en una fuente de placer y de

diversión, como alternativa al tiempo de ocio.

3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

a. Dirigidas a fomentar el interés por la lectura

Pensamos que en este nivel educativo el ámbito de actuación más idóneo puede ser la propia aula, el taller ó el aula de informática y en menor medida, las bibliotecas (del centro y pública), ya que en esta etapa el recurso a estas instalaciones es conveniente que no vaya más allá de la intención lúdica.Es conveniente que cada profesor, en el ámbito de los contenidos que estáimpartiendo, destine, por sistema y periódicamente, un tiempo concreto a la lectura en grupo de artículos de revista o periódico, capítulos de libros u obras completas que versen sobre cuestiones que puedan suscitar el interés del alumnado: noticias, informaciones sobre debates científicos, ideológicos o estéticos; textos de divulgación científica, historia de las ciencias; o sobre los asuntos sobre los que los alumnos puedan manifestar su interés y decidir. Sin duda, sería provechoso que estas lecturas académicas fueran breves, bien y oportunamente seleccionadas, ilustradas ycomentadas por el profesor, y que concluyan con un debate o coloquio en el que participen los alumnos.Para ello, se seleccionarán cuidadosamente los materiales de consulta paraampliar la información específica relativa a los contenidos teóricos de nuestra materia.En referencia al método de proyectos, la búsqueda inicial de ideas puede llevare a cabo en el aula de informática mediante la consulta de páginas Web y uso de buscadores.




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79Para la fase de diseño (anterior a la construcción) de la solución al proyecto planteado, el alumno consultará en la bibliografía disponible en la biblioteca del taller.Parece conveniente que el alumno pueda intervenir personalmente y exponer sus ideas a partir de las consultas realizadas en las distintas etapas del proyecto, sobre todo en relación a aportar nuevas soluciones y mejorar los procesos de trabajo en el Taller.

b. Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora

Nuestra experiencia directa en el aula, sobre todo en cursos de la ESO, nospermite afirmar que un determinado tanto por ciento de los alumnos tienen dificultades de comprensión en sus lecturas.En consecuencia, las técnicas que proponemos en este apartado persiguen dotar al aprendiz de los conocimientos, instrumentos y técnicas adecuadas para interpretar y valorar en su justa medida las lecturas realizadas. Los instrumentos y técnicas que se consideran aquí responden a las necesidades elementales que se le plantean a todo lector incipiente, que también se ponen de relieve a continuación.En primer lugar, un lector ha de ser autónomo. Reunirá esta condición cuando sea capaz de seleccionar sus propias lecturas. Los criterios que le guíen en la elección procederán de su personalidad estética y de su curiosidad intelectual. De ahí la importancia de mejorarlas y ampliarlas constantemente. Los vehículos para este perfeccionamiento son algunos instrumentos de trabajo conducentes a aprovechar cada lectura, de modo que cada una de ellas refuerce la personalidad lectora.

RESÚMENES Y NOTICIAS DE LIBROSSe pueden poner a disposición de los alumnos reseñas de libros, referidos altema propuesto, realizados por distintas personas y aparecidas en distintaspublicaciones.A partir de ahí, el siguiente paso es la realización por cada grupo en el aula, la biblioteca ó fuera del entorno escolar del trabajo que posteriormente deberán exponer en clase. Es importante implicar a cada miembro del grupo en cada parte del proceso, y sobre todo en la expositiva.En el proceso de calificación, además de intervenir el profesor podrían participar los miembros de otros grupos.También el profesor puede evaluar oralmente a los alumnos no pertenecientes al grupo en cuestión, para asegurarse del seguimiento de la exposición.Finalmente, se pueden utilizar también los resúmenes o trabajos elaborados por los propios alumnos y ponerlos a disposición del resto de alumnos, con la intención de que se puedan llevar a cabo las actividades del tema en cuestión.



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