5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS -...

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US

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5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS

n los siguientes apartados se comentarán los datos recogidos en la muestra y se hará un breve

resumen de los mismos.

5.1. Encuesta y resumen de los datos

En las obras de De Jorge et al. 2010 y Xiong 2015, se estudia la eficiencia de los alumnos, teniendo en

cuenta que para realizar el análisis seleccionan como inputs variables del entorno de los estudiantes,

pues dividen los recursos en parte social y académica, pudiendo abarcar así, la consecución del

aprendizaje efectivo de cada alumno. Pero estos datos de variables de entorno, no son fáciles de

conseguir, por ello, en el presente trabajo, se recurre a la realización de una encuesta, pudiendo recoger

así características del alumnado, difíciles de hallar de otro modo.

Para llevar a cabo la elaboración de la encuesta se ha tenido presente distintas características cualitativas

del alumno. Las cuales se han diferenciado en tres aspectos:

Características personales

Características académicas

Características del entorno

En cada uno de estos aspectos, se han realizado las preguntas consideradas como determinantes que

puedan afectar en el rendimiento académico del alumno. Véase el anexo 01, en él se muestra la encuesta

pasada a los alumnos de primer curso de ingeniería.

La encuesta fue enviada a los alumnos a través de la enseñanza virtual, con la ayuda del profesor Dr.

Fernando Núñez, tutor de este trabajo. Una vez realizada la misma, mediante Excel, los datos fueron

enviados a un correo universitario, donde se recogieron los distintos lotes de cuestionarios. Tras dejar

un plazo de un mes para la realización de las mismas, e ir recordándolo a los alumnos en sus respectivas

clases, un total de 115 alumnos remitieron la encuesta.

E


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En el cuestionario, se encontraron algunas preguntas sin contestar, por lo que se recurrió a distintos

métodos para completarlas. Se intentó contactar con el alumno vía email y/o telefónica, pero aun así

seguía habiendo cuestionarios incompletos, por lo que se eliminaron las encuestas en la que el alumno

tenía más de un 10% de preguntas sin contestar.

En varias ocasiones se encontró sin contestar solamente una pregunta como, por ejemplo, las horas

dedicadas al estudio o la asistencia a las clases, en estos casos se recurrió a completarla mediante el

método siguiente; se agruparon los alumnos con notas iguales o próximas para la asignatura en concreto,

se estableció la media aritmética de horas dedicadas, y mediante una expresión proporcional, se

determinaron las respuestas de las horas incompletas por el alumno.

ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 =𝑛𝑜𝑡𝑎

𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑎𝑟𝑖𝑡𝑚é𝑡𝑖𝑐𝑎∗ ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎𝑠 (5.1)

Del mismo modo se realizó la expresión para las horas de asistencia a clase u otras variables incompletas.

Se concluyó con un total de 112 estudiantes a evaluar, cada uno con distintas características y

circunstancias.

A continuación, se muestran las variables consideradas en el estudio, teniendo en cuenta los valores

promedios, percentiles, valores mínimos y máximos para las variables continuas, y porcentajes de

alumnos en variables discretas.

Tabla 5.1. Características estadísticas de la muestra

Variables Media Desviación

estándar

Valor mínimo Valor máximo

Asistencia a

clase (h)

47,29 16,50 3 60

Horas de

estudio (h)

65,65 48,27 3 300

Nota PAU 12,12 1,23 6,75 13,75

Distancia a la

ETSI (km)

12,67 11 2,3 47,5

Miembros de la

unidad familiar

4 1,13 2 10

Edad (años) 18,74 0,73 18,1 24,85

Fuente: Elaboración propia


49

Tabla 5.2. Características de la muestra

Variables Categorías Porcentaje

(%)

Sexo Hombres 68

Mujeres 32

Religión

Católicos 67

Laicos 29

Ateos 1

Otra religión 4

Estado civil Sin pareja 66

Con pareja 34

COE

Si realizado 89

No realizado 11

Útil 31

No útil 69

Beca Si 51

No 49

Nivel de

procedencia del

alumno

Certificados de profesionalidad de nivel 1 y

similares

3

Bachillerato y similares 93

Enseñanzas de formación profesional, artes

plásticas y diseño y deportivas de grado

superior y equivalentes

1

Títulos propios universitarios que precisan

del título de bachiller, de duración igual o

superior a 2 años

1

Grados universitarios de más de 240

créditos ECTS y equivalentes

1

Licenciados y equivalentes 1

Másteres oficiales universitarios y

equivalentes

1

Circunstancias en el

curso

Normalidad 71

Problemas personales 23

Otros problemas 6

Alojamiento

Hogar familiar 61

Residencia universitaria 14

Alquiler compartido 22

Alquiler individual 2

Otro hospedaje 1

Trabaja

Trabaja con remuneración 7

Trabaja sin remunerar 6

No trabaja 87

Familiar en la ETSI

Si, antiguamente 11

Si, actualmente 11

No 78

Realiza deporte Si 55

No 45

Ocio en la ETSI Si 4.5

No 95.5


50

Dedica tiempo a

música o lectura

Si 46.5

No 53.5

Nivel de estudios de

los padres

Superior 62

Otros 38

Titulación de los

padres

Ingeniero o arquitecto 19

Otros 81

Renta (€)

No contesta 25.5

0-20.000 27.5

20.0001-40.000 28.5

40.001-60.000 12.5

Más de 60.000 6

Fuente: Elaboración propia

Una vez, con todos los datos, se eligió el programa informático a utilizar para realizar el estudio de las

distintas variables. La elección cayó a favor de Stata, un paquete estadístico desarrollado y distribuido

por Stata-Corporation, pues no solo porque el departamento de Organización Industrial y Gestión de

Empresas tuviera licencia, sino porque presenta muchas ventajas; contiene muchas de las técnicas

estadísticas más recientes, se actualiza frecuentemente, tiene métodos gráficos muy poderosos, una

buena interface con procesadores de texto y tiene un lenguaje de programación sencillo.

5.2. Calificaciones y características de los alumnos

Con los datos obtenidos de las encuestas, se puede realizar un breve análisis del efecto de las distintas

características en las notas de los alumnos. Para ello, se recurre al programa Stata, donde de manera

sencilla se pueden obtener las distintas notas medias por variable a estudiar.

5.2.1. Nota media por característica

A continuación, se mostrarán los resultados obtenidos de cruzar los datos recogidos en las encuestas

para determinar la nota media por característica1.

Dentro de características personales se distingue en2:

Sexo

1 Las muestras de edad, país y discapacidad del alumno, al igual que la renta familiar no han sido representadas debido a su

poca varianza.

2 Todas las tablas mostradas son de elaboración propia mediante los datos de la muestra.


51

Tabla 5.3 NMe3 por sexo

Porcentaje Nota media

Hombres 68% 5,099

Mujeres 32% 4,976

De este cruce entre sexo y notas se obtiene que la encuesta fue realizada por más hombres que mujeres,

siendo esto una característica referente de los alumnos matriculados en la ETSI de Sevilla, pues al

recurrir a datos universitarios, se encuentra que hay matriculados en primer curso de ingeniería un 70%

de hombres respecto a un 30% de mujeres, por ello, esta muestra es extrapolable a los alumnos de

primero. Además de esto, se puede apreciar que ambos sexos obtienen una nota media que no supera el

aprobado, aunque los hombres alcanzan una calificación superior, en décimas, a las mujeres.

Religión

Tabla 5.4 NMe por religión


Católico 67% 5,147

Laico 29% 4,929

Ateo 1% 4,740

Otros 4% 5,282

En lo que a la religión refiere, hay mayor cantidad de alumnos católicos que pertenecientes a otras

creencias. Estos alumnos presentan mayor nota media que los laicos o ateos, solamente son superados

por el 4% de estudiantes que no se identifican en ninguno de los grupos mencionados. También, se

observa que los laicos y ateos tienen una media de suspenso, mientras que los católicos y pertenecientes

a otros pensamientos llegan al aprobado.

Estado civil

Tabla 5.5 NMe por estado civil


Sin pareja 68% 5,026

Con pareja 32% 5,128

El estado civil de los estudiantes es uno de los casos curiosos de los analizados, ya que se observa que

los alumnos con pareja obtienen mejores calificaciones que los que se encuentran sin ella.

Dentro de características académicas se distingue en:

3 NMe: Nota media


52

Nivel de estudios del que provienen4

Tabla 5.6 NMe según nivel de estudios anteriores

Porcentaje Nota media global

23. Certificados de profesionalidad de nivel 1 y similares 3% 6,154

32. Bachillerato y similares 93% 5,049

51. Enseñanzas de formación profesional, artes plásticas y diseño y

deportivas de grado superior y equivalentes 1% 5,767

52. Títulos propios universitarios que precisan del título de

bachiller, de duración igual o superior a 2 años 1% 4,500

71. Grados universitarios de más de 240 créditos ECTS y

equivalentes 1% 6,992

72. Licenciados y equivalentes 1% 6,400

73. Másteres oficiales universitarios y equivalentes 1% 2,800

La mayoría de los alumnos muestreados provienen de bachillerato, el resto lo hace de diferentes

módulos. En cuanto a las notas, los alumnos que proceden de máster han obtenido una calificación media

muy baja, al igual que el que proviene de títulos propios universitarios. El resto de los estudiantes tienen

una media de aprobado entre 5 y 7.

Nota obtenida en la prueba de acceso a la universidad (PAU):

En el caso de las notas obtenidas en PAU se ha preferido discretizarlas en unos percentiles medios del

25%, para poder hacer más fácil su visualización. A continuación, se observa las notas medias obtenidas

según las notas de PAU.

Tabla 5.7 NMe según nota de PAU

Nota PAU 0-11,3 11,3-12,3 12,3-12,9 12,9-14

Porcentaje 25% 26% 25% 24%

Nota media 4,373 4,753 4,9 6,087

De la tabla se puede extraer que las notas medias obtenidas en las asignaturas de primero de ingeniería

son proporcionales a las notas PAU, pues presentan un orden ascendente respecto a las mismas.

Los alumnos con una nota PAU superior a 12,9, obtienen una calificación media de aprobado con un

6,087. Mientras que los alumnos con notas inferiores a 12,9 tienen una media de suspenso alrededor del

4,5.

Beneficiario de beca

4 Para determinar el nivel de estudios de procedencia se recurrió a la clasificación nacional de educación (CENED) del INE

(Instituto Nacional de Estadística)


53

Tabla 5.8 NMe por beneficio de beca

Beca Porcentaje Nota media

Si 51% 5,261

No 49% 4,925

Existe igualdad en las distribuciones de las becas, siendo un 51% alumnos que las reciben frente a un

49% que no.

Los becarios tienen mayor nota media que los que no lo son. Esto suele deberse a que los estudiantes

que requieren beca para realizar sus estudios se esfuerzan más que los que no tienen becas, puesto que

para poder optar a becas como la MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) en años futuros,

es necesario haber superado el baremo establecido, en ingeniería se pide un mínimo de haber superado

el 85% de los créditos matriculados o, alternativamente, haber superado el 65% de los créditos con una

nota media superior a 6.

A continuación, se muestran las distintas becas de las que se han beneficiado los alumnos, siendo la

beca MECD la principal benefactora.

Tabla 5.9 NMe según la beca recibida

Beca MECD MH5

Premio

JAPA6

Olimpiadas de

Física No

Porcentaje 34% 15% 1% 1% 49%

Nota media 5,255 5,232 6,036 5,942 4,925

Se puede apreciar como la nota media máxima es obtenida por un alumno proveniente de un premio

JAPA con un 6,036, seguido de otro becado por las olimpiadas de física. Por su parte, los alumnos

beneficiarios de beca MECD obtienen una media de aprobado con un 5,255, siendo solamente los que

no reciben beca los que no llegan a superar el 5.

Si ha realizado el curso de orientación al estudio (COE)

Tabla 5.10 NMe según COE

Alumnos7 Porcentaje Nota media

COE realizado 100 89% 5,155

No realizado 12 11% 4,493

5 MH (Matrícula de Honor): Los alumnos con calificación de MH en bachillerato se ahorran pagar la matricula del primer año

universitario. 6 Premios JAPA (Jornada de Puertas Abiertas de la ETSI de Sevilla): Se convocan a los alumnos con mejores expedientes

académicos de toda Andalucía, que hayan cursado en primero de bachiller “Matemáticas” y “Física y Química” y se encuentren

cursando segundo de bachillerato, a la realización de un test, el cual se calificará de 0 a 10, y se premiará con aporte económico

para el estudio en la ETSI a las mejores notas. 7 Alumnos hace referencia tanto al número de alumnos como alumnas en cada grado.


54

En este caso, se ha obtenido un dato importante, y es que los alumnos que realizan el COE (Curso de

Orientación al Estudio) obtienen unos valores de notas superiores a los que no lo realizan, pasando de

una media global de aprobado a suspenso.

Este curso, motiva a los estudiantes a su realización ya que aporta un punto extra en la asignatura

Empresa de primero, curioso que aun así un 11% de los estudiantes no lo realicen.

Dentro de los que sí han realizado el curso se distingue entre los alumnos que les ha sido de utilidad y

los que no, observándose que, aunque el porcentaje de alumnos es pequeño, un 31% frente a un 69%, a

los que les ha servido de ayuda obtienen mayor nota media.

Tabla 5.11. NMe según si el COE ayuda

Número Porcentaje Nota media

COE de ayuda 31 31% 5,305

No útil 69 69% 4,955

Dentro de características del entorno se distingue en:

Distancia a la que viven de la ETSI

Tabla 5.12 NMe según la distancia a la ETSI

Distancia (km) 0-4,6 4,6-8,6 8,6-17,5 17,5-47,5

Porcentaje 24% 25% 25% 26%

Nota media 5,007 5,385 4,862 5,126

Al igual que en el caso, de las notas PAU, se discretiza la variable de distancia, medida en kilómetros,

aproximándose a percentiles del 25%.

Se obtiene que los alumnos que mejor calificación media presentan son los que viven en un radio de

4,6 a 8,6 km de la escuela, seguido por los alumnos que más lejos viven.

Residencia durante el curso universitario

Tabla 5.13 NMe según el alojamiento


Hogar familiar 61% 4,992

Residencia universitaria 14% 5,49

Alquiler compartido 22% 4,973

Alquiler individual 2% 5,172

Otros 1% 6,197


55

Los alumnos que viven en el hogar familiar o alquiler compartido obtienen peores resultados que los

que lo hacen en una residencia universitaria o en alquiler individual.

Circunstancias durante el curso:

El curso se lleva a cabo durante 11 meses en las cuales tus circunstancias personales, o familiares pueden

diferir y afectar en la efectividad académica, en este caso, la muestra considera el primer cuatrimestre

del curso 2015/2016.

Tabla 5.14 NMe según las circunstancias


Problemas personales 23% 4,203

Otros problemas 5% 4,310

Enfermedad 1% 5,967

Cursado con normalidad 71% 5,317

Si se abarca el curso con normalidad, se muestra que los alumnos presenten mayor nota media que los

que han tenido algún problema. Teniendo en cuenta la excepción de un alumno que estuvo hospitalizado

y obtuvo una calificación media superior al resto de grupos.

Dedicación a otras actividades:

En este caso, se ha optado por realizar el análisis de las actividades extraescolares en conjunto, para

observar su aporte al estudiante.

Tabla 5.15 NMe por dedicación a ocio

Actividad Porcentaje Si Porcentaje No

Deporte 55 5,118 45 5,011

Ocio en la ETSI 4,5 4,828 95,5 5,079

Música/Lectura 46,5 5,074 53,5 5,047

Se aprecia como los alumnos que practican deporte, y dedican tiempo a la lectura o la música obtienen

mejores calificaciones que los que no lo hacen. Sin embargo, los pocos alumnos que acuden a las

actividades de ocio en la ETSI, tienen una nota inferior a los que no lo hacen.

Formación de los padres

En lo referente a formación de los padres, se ha realizado un cruce entre los distintos rangos de

formaciones y se observa que normalmente se forman parejas con una formación parecida, aunque cabe

destacar que los hombres son quienes presentan en la mayoría de las ocasiones una formación superior

a las mujeres.


56

Leyenda

1 Analfabeto o sin estudios

2 Primaria

3 Secundaria

4 FP

5 Superior

En los distintos gráficos, se observa como abunda la formación superior en ambos progenitores.

Si se realiza un cruce entre ellos se tiene:

Gráfico 5.3. Formación del padre vs a formación de la madre

0

1

2

3

4

5

6

0 1 2 3 4 5 6

Fo

rmac

ión p

adre

Formación madre

Formación de los padres

Gráfico 5.1. Formación del padre

Gráfico 5.2. Formación de la madre


57

Tabla 5.16 NMe según cruce de formación de los padres

F. madre

F. padre

% Analfabeto

o sin

estudios

% Primaria % Secundaria % FP % Superior

Analfabeto

o sin

estudios

1 3,7 0 - 0 - 1 4,9 0 -

Primaria 0 - 9 4,688 3 4,453 3 6,108 1 4,467

Secundaria 0 - 2 5,717 6 5,363 1 8,567 6 4,498

FP 0 - 1 5,089 1 3,183 8 5,252 5 4,665

Superior 0 - 1 3,657 6 5,315 5 4,265 40 5,233

Se puede apreciar que el cruce que abunda es el de ambos progenitores con educación superior. Se

aprecia como los alumnos con padre de formación primaria o secundaria y madres con formación de

FP, obtienen mejores calificaciones medias que el resto, siguiendo a estos se encuentran los estudiantes

cuyos padres tienen formación secundaria y madres primaria. Obteniendo la menor nota media un

alumno de padre con formación superior y madre con nivel de primaria.

Si se extraen los progenitores con formación superior frente al resto se obtiene que la formación de los

padres no repercute de gran forma en el aumento de las calificaciones de sus hijos, pues en la tabla

siguiente se muestra como los alumnos de padres con formación no superior obtienen mejores notas

medias que los que provienen de padres con estudios superiores.

Tabla 5.17 NMe según la formación de los padres

Formación de los padres Superior Otras

Porcentaje 62% 38%

Nota media 5,012 5,187

Titulación de los padres

Para realizar un estudio sobre la titulación de los padres, se clasifican entre ingenieros o arquitectos y

otros, ya séase la madre o el padre.

Tabla 5.18 NMe según la titulación de los padres

Titulación de los padres Ingeniero o arquitecto Otros

Porcentaje 19% 81%

Nota media 4,933 5,078


58

Tras clasificarlos, se observa que son muy pocos los alumnos de descendencia ingenieril, pues esto

afecta negativamente en las notas.

Familiar en la ETSI

Si el alumno ha tenido, o tiene, algún familiar en la escuela se supone que obtendrá mayor facilidad en

el estudio, puesto que estos le pueden ayudar, o facilitar las cosas, pero según se observa en la tabla

siguiente, no es así, pues son la mayoría de alumnos los que no han tenido nunca un familiar en la ETSI,

obteniendo estos una nota media superior a los que si tienen o han tenido alguno.

Tabla 5.19 NMe por familiar en la ETSI

Familiar en ETSI Porcentaje Nota media

No 78,6% 5,175

Mismo curso 0,9% 4,975

Distinto curso 9,8% 4,438

En el pasado 10,7% 4,971

Si el alumno trabaja durante el curso.

Tabla 5.20 NMe por trabajo


No Trabaja 87% 5,148

Sí, remunerado 7% 5,158

Sí, no remunerado 6% 3,507

En lo referente a la situación laboral un 87% de los alumnos que realizaron la encuesta no trabajan, si

lo hacen un 13% de la muestra, de los cuales un 6% no presenta remuneración.

De la tabla 5.016 se extrae que los alumnos que trabajan y lo hacen con remuneración, superan en unas

décimas los resultados de los alumnos que no trabajan.

Cabe destacar que el porcentaje de alumnos que no trabajan es muy grande, y, por lo tanto, ahí se

incluyen alumnos de todo tipo, muy eficiente, con muy buenas calificaciones, ineficientes y con notas

muy bajas, lo que conlleva a que la nota media no presente valores muy altos.

Una vez, realizado este cruce de datos con variables concretas, se recurre a realizar otros cruces entre

más de una variable, originándose el apartado siguiente.


59

5.2.2. Nota media por grado y característica

A continuación, se procede a realizar un análisis de la nota media respecto al grado y a varias

características de los alumnos8.

Nota media por asignatura y grado de pertenencia del alumno

Tabla 5.21 NMe por asignatura y grado

Empresa % Exp.

Gráfica % Física

I % Informática % Mates

I % Mates

II % Química %

gia 6,963 33 5,06 26 6,114 29 3,361 27 4,999 30 3,95 25 0

gic 5,012 17 3,455 10 4,85 8 0 6,32 15 4,792 13 5,14 5

giq 5,544 9 4,2 3 5,84 9 4,933 6 6,083 6 4,771 7 0

giti 5,867 51 4,265 29 5,347 30 2,784 30 5,227 45 5,323 48 0

Donde,

gia Grado en ingeniería aeroespacial

gic Grado en ingeniería civil

giq Grado en ingeniería química

giti Grado en ingeniería de tecnologías industriales

Se observa que los alumnos del grado en ingeniería aeroespacial sobresalen en asignaturas como

Empresa, Expresión Gráfica y Física I. Mientras que en el resto de asignaturas lo hacen los demás

grados, por ejemplo, en Matemáticas I los alumnos del grado en ingeniería civil tienen mayor nota

media, y en Matemáticas II son los alumnos de tecnologías industriales los que sobresalen con mayor

calificación, siendo los estudiantes del grado en ingeniería química los que obtienen mayor calificación

media en Informática, pero sin llegar al aprobado.

La asignatura de química de los materiales no se puede comparar, ya que los únicos alumnos que la

cursan son el gic, y solamente se tiene nota de cinco de ellos.

Esta comparación de la muestra por asignatura y grado, muestra un breve resumen de la diferencia entre

en cuantos a notas. A continuación, se observa un gráfico aclaratorio del cruce nombrado.

8 Se alerta que hay cruces con poca significatividad, debido a las pocas observaciones, sobre todo en los grados de ingeniería

química e ingeniería civil.


60

Gráfico 5.4. NMe vs grado

Leyenda

Grado 1 gia Grado en ingeniería aeroespacial

Grado 2 gic Grado en ingeniería civil

Grado 3 giq Grado en ingeniería química

Grado 4 giti Grado en ingeniería de tecnologías industriales

Cruce de asignatura respecto al grupo

En los grados de aeroespacial hay dos grupos de alumnos diferenciados por orden alfabético, mientras

que en el grado de giti hay cuatro, el resto de grados solamente constan de un grupo de estudiantes.

En esta ocasión, se realiza una comparación de los mismos, para observar cómo puede afectar a la nota

acudir a un grupo u otro dentro del mismo grado.

Tabla 5. 22 NMe por grado y grupo

Empresa

Expresión

gráfica Física I Informática

Matemáticas

I

Matemáticas

II

Química

de los

materiales

gia g-1 6,333 4,8333 6,237 2,69 5,11 3,643

gia g-2 7,22 5,062 6,067 3,643 4,938 4,076

gic 5,012 3,455 4,85 - 6,32 4,792 5,14

giq 5,544 4,2 5,84 4,933 6,083 4,771

giti g-1 6,282 5,93 5,22 1,98 5,511 5,467

giti g-2 5,517 3,45 4,886 4,267 4,845 5,49

giti g-3 6,162 4,143 5,16 3,275 5,745 5,169

giti g-4 5,756 7 5,742 2,041 5,111 5,29

0

1

2

3

4

5

6

7

8

0 1 2 3 4 5

No

ta M

edia

Grado

Empresa

Exp.Gráfica

Física I

Informática

Mates I

Mates II


61

Se observa como las notas medias difieren del grado en el que acuden. Sin sobresalir ninguno de ellos

en general, puesto que dependiendo de la asignatura destacan unos grupos u otros.

En Empresa la mayor nota media es obtenida por los alumnos de gia del grupo 2, para Expresión gráfica

la recogida por los alumnos de giti del grupo 4. En Física I, la obtenida por los estudiantes de gia del

grupo 1, en Informática sobresale giq, en Matemáticas I el grado en gic y Matemáticas II para giti del

grupo 2.

Nota media según el grado y el sexo

Tabla 5.23 NMe por grado y sexo

Sexo % gia % gic % giq % giti

Hombre 64 5,072 89 5,034 51 5,320 69 5,112

Mujer 36 5,257 11 5,467 49 5,419 31 4,626

De la tabla anterior se observa que en todos los grados hay mayor cantidad de hombres que de mujeres,

pero son estas últimas quienes obtienen mejores resultados de media, con la excepción de giti, donde

los hombres superan en nota media a las mujeres.

Nota media según el grado y la religión

Tabla 5.24 NMe por grado y religión

Religión Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Católico 16 5,083 12 5,312 7 5,676 40 5,007

Laico 14 5,281 4 4,228 3 4,727 10 4,554

Ateo - - - 1 4,74

Otros 3 4,709 - - 1 7

En la religión la mayoría de los alumnos se dividen entre católicos y laicos, abundando los primeros,

sobre todo en giti. De todos ellos, los alumnos católicos obtienen mejor resultados medios, con

excepción de gia, donde son los alumnos laicos los que superan a los católicos en 0,2 puntos. En giti,

hay un alumno que no se define dentro de ningún grupo y consigue una calificación media superior a

los demás estudiantes, pero esta no es comparable debido a que se referencia 1 frente a 40.

Nota media según el grado y el estado civil

Tabla 5.25 NMe por grado y estado civil

Estado civil Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Sin pareja 21 5,756 11 4,467 8 5,247 34 4,886

Con pareja 12 4,795 5 6,336 2 5,921 18 5,077


62

En todos los grados hay más alumnos sin pareja que con ella, siendo estos últimos los que obtienen

mejores calificaciones medias, exceptuando a gia, donde pasa lo contrario.

Nota media respecto al grado y al nivel de estudios de procedencia

Tabla 5.26 NMe por grado y nivel de procedencia

Nº gia Nº gic Nº giq Nº giti

23. Certificados de profesionalidad de nivel 1 y

similares 8

4,27

- 2 3,775 10 6,861

32. Bachillerato y similares 25 5,264 14 5,039 7 5,56 40 4,824

51. Enseñanzas de formación profesional, artes

plásticas y diseño y deportivas de grado superior y

equivalentes

-

- 1 5,767 -

52. Títulos propios universitarios que precisan del

título de bachiller, de duración igual o superior a 2

años

-

- - 1 6,992

71. Grados universitarios de más de 240 créditos

ECTS y equivalentes

-

- - 1 4,5

72. Licenciados y equivalentes - 1 6,4 - -

73. Máster y equivalentes - 1 2,8 - -

En el caso de gia, solo hay alumnos procedentes de bachillerato o certificados de profesionalidad, siendo

los primeros los que obtienen mejores resultados medios que los segundos. Para gic, la mayoría de

alumnos vienen de bachillerato, el resto se divide en que uno de ellos procede de licenciatura y el otro

de master, siendo el procedente de licenciatura el que tiene una media mayor. En giq el alumno que ha

llegado de enseñanzas de formación profesional ha obtenido mejor nota que los demás. Mientras que en

giti la nota media más alta la consiguió un alumno que proviene de títulos propios universitarios.

Nota media respecto al grado y al coe realizado

Tabla 5.27 NMe por grado y realización del COE

COE Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Si 32 5,232 11 5,122 9 5,542 48 4,981

No 1 1,953 5 4,89 1 3,775 4 5,164

Con excepción de giti, todos los alumnos que realizaron el COE, han obtenido mejor nota media que

los que no lo han hecho. En giti, los que no lo realizaron superan en décimas a los que sí.

Nota media respecto al grado y a la nota PAU


63

Tabla 5.28 NMe por grado y nota PAU

Nota PAU Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

0-11,3 - 10 4,644 8 4,862 11 3,617

11,3-12,3 - 4 4,473 2 6,192 23 4,767

12,3-12,9 16 4,402 - - 12 5,157

12,9-14 17 5,806 2 7,017 - 7 6,461

La nota PAU, es una característica muy distintiva de las notas finales, ya que, a mayor nota de

procedencia al grado, más alta es la nota media obtenida en los exámenes realizados. De entre todos

ellos, se observa que la nota media más alta es la obtenida por dos alumnos de gic con una nota PAU

superior al 12,9.

Nota media respecto al grado y si ha recibido beca

Tabla 5.29 NMe por grado y beca

Beca Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

MECD 10 5,687 7 5,3 6 5,698 14 4,671

MH 6 3,974 1 6,183 - 9 5,955

Premio

JAVA

1 6,036 - - -

Olimpiadas

de Física

1 5,942 - - -

No 15 4,444 8 4,447 4 4,746 29 5,520

Las becas se distinguen entre las recibidas por el MECD y las MH. En el caso, de gia hay dos alumnos

que han obtenido becas distintivas, siendo estos a su vez, los que mayor nota media han obtenido.

En el resto de grados los alumnos con MH obtienen mejor calificación que los que tienen beca MECD

o no tienen beca. En el caso de giq, los que obtienen mejor nota son los MECD, puesto que no hay

alumnos que hayan obtenido la bonificación por MH.

Nota media respecto al grado y circunstancias durante el curso

Tabla 5.30 NMe por grado y circunstancias

Circunstancias Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

No, problemas

familiares

1 4,675 3 4,391 1 5,9 2 2,808

No, problemas

personales

5 4,213 4 4,79 1 2,8 9 3,953

Normalidad 26 5,37 8 5,453 8 5,377 38 5,171

Otros 1 3,3 1 3,76 0 - 3 4,875


64

Los alumnos que han podido realizar el cuatrimestre con normalidad obtienen mejores calificaciones

medias que los que han tenido algún problema durante el curso. Sin embargo, cabe hacer referencia a

un alumno de giq que ha tenido problemas familiares y su nota media es la más alta respecto a los grados,

pero es un único caso. Dentro de la normalidad son los alumnos de gic quienes han obtenido los mejores

resultados con un 5,453.

Nota media respecto al grado y al alojamiento durante el curso

Tabla 5.31 NMe por grado y alojamiento

Alojamiento Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Alquiler

compartido

10 4,862 5 5,76 2 5,15 9 4,470

Alquiler

individual

1 6,35 1 3,76 - -

Hogar

familiar

13 4,966 6 4,147 8 5,403 39 5,022

Residencia

universitaria

8 5,410 4 5,665 - 4 5,485

Otros 1 6,197 - - -

La mayoría de los alumnos se hospedan durante el curso en el hogar familiar o en alquiler compartido,

siendo unos pocos los que están en residencia universitaria o alquiler individual. En gia el alumno que

mejores calificaciones ha obtenido ha sido el que se encuentra viviendo en alquiler individual, caso que

no ocurre en gic, ya que la mejor nota la obtienen los que viven en alquiler compartido. En giq la nota

media más alta la consiguen los alumnos que se encuentran en el hogar familiar, mientras que en gic son

los que se alojan en residencia universitaria los que llegan a mejores resultados.

Nota media respecto al grado y la distancia a la ETSI

Tabla 5.32 NMe por grado y distancia a la ETSI

Dist. (km) Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

0-4,6 14 4,859 2 4,686 2 3,9 9 5,401

4,6-8,6 9 5,112 5 4,648 3 5,108 12 5,853

8,6-17,5 4 5,349 3 4,79 - 19 4,695

17,5-100 5 5,61 6 5,55 5 5,596 13 4,299

Los alumnos se encuentran muy distribuidos en un radio de 100 km. En gia la mayoría de ellos vive en

torno a los 4,6 km, mientras que en gic y giq la mayor parte lo hacen a una distancia a la escuela superior

a los 17,5 km. En giti se encuentran entre los 8,6 km y los 17,5 km.

Para los grados de gia, gic y giq los alumnos que viven más lejos obtienen mejores calificaciones,

mientras que para giti la consiguen los que viven en un radio de 4,6 km a 8,6 km.


65

Nota media respecto al grado y si trabaja

Tabla 5.33 NMe por grado y empleo

Empleo Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

No 31 5,307 13 5,118 8 5,370 41 4,986

Si, empleo no

renumerado

2 2,968 1 3,7 - 4 3,914

Si, empleo

renumerado

- 2 4,6 2 5,343 7 5,152

Son sólo unos pocos los alumnos que trabajan y una mínima parte los que lo hacen remuneradamente

siendo los de giti, los que obtienen mejores calificaciones frente a los demás alumnos. En gia, gic y giq

son los estudiantes que no trabajan los que obtienen una media de notas superior a los que lo hacen.

Nota media respecto al grado y titulación de los padres

Tabla 5.34 NMe por grado y titulación de los padres

Titulación Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Arquitecto o

ingeniero

8 4,687 1 4,95 1 5,9 12 5,048

Otra titulación 25 5,286 15 5,025 9 5,137 41 4,879

De la muestra, son muy pocos los alumnos que tienen padre y/o madre con titulación de ingeniero o

arquitecto, de ella se extrae que los alumnos con padres de titulación diferente a la rama ingenieril

obtienen calificaciones superiores a los demás. Con excepción de giti, y un alumno de giq, los cuales

obtienen unas décimas superiores al resto de alumnos de su mismo grado.

Nota media respecto al grado y formación de los padres

Tabla 5.35 NMe por grado y formación de los padres

Formación Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Otra 9 12 5,631 10 5,180 8 5,271 16 4,331

Superior 21 4,872 6 4,817 2 4,9 37 5,149

En los grados de gia, gic y giq los alumnos cuyos padres tienen formación superior obtienen peores

resultados que los que tienen formación más baja, en el grado de ingeniería en tecnologías industriales

ocurre todo lo contrario, son los hijos de padres con estudios superiores los que mejores calificaciones

obtienen.

9 Otra: hace referencia a todas las titulaciones que no son superiores y se encuentran en la clasificación nacional de educación

(CENED) del INE (Instituto Nacional de Estadística)


66

Nota media respecto al grado y si ha tenido o tiene un familiar en la ETSI

Tabla 5.36 NMe por grado y familiar en ETSI

Familiar Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

No 29 5,147 13 5,088 7 5,603 39 5,021

Si,

actualmente

2 4,608 1 4,95 1 3,567 8 4,975

Si,

antiguamente

2 5,682 2 4,433 2 2,8 6 4,271

La gran parte de los alumnos no ha tenido, ni tiene un familiar en la ETSI, por lo que esto será una

característica no distintiva, puesto que los alumnos que no han tenido familiar en la escuela, obtienen

mejor nota media que los que sí lo han tenido o lo tienen, con excepción de dos alumnos de gia que

antiguamente han tenido un familiar, y consiguen mejores resultados que el resto de su grado.

Nota media respecto al grado y si realiza alguna actividad de ocio.

Tabla 5.37 NMe por grado y ocio

Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti

Deporte Si 17 4,980 6 4,74 4 5,398 17 5,305

No 12 5,252 5 5,517 3 5,325 23 4,689

Ocio en

la ETSI

Si 2 3,454 - 1 5,1 2 6,081

No 26 5,291 11 5,053 6 5,306 38 4,907

Música

o

Lectura

Si 18 5,042 4 4,405 5 5,171 15 5,237

No 11 5,296 8 5,329 2 5,868 25 4,786

En la tabla de ocio se puede observar como no todos los alumnos de la muestra contestan a estas

preguntas. De las observaciones que se tienen se aprecian notas medias superiores para alumnos que

realizan deporte en los grados de giq y giti, ocurriendo lo contrario para gia y gic. En lo que respecta a

la música o la lectura, los alumnos obtienen peores calificaciones, con la excepción de giti, cuando el

estudiante les dedica tiempo. En cuanto al ocio en la ETSI, son muy pocos los alumnos que acuden a él.

5.2.3. Nota media por asignatura y característica

A continuación, se procede a realizar un análisis de la nota media respecto a las asignaturas de primero

y a varias características de las mismas10 según el alumno.

Nota media por asignatura y sexo

10 Alertar que puede haber poca significatividad debido a la escasez de observaciones.


67

Tabla 5.38 NMe por asignatura y sexo

Sexo Nº11

Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I

Nº Informática Nº Mates

I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Hombre 76 6,039 74 4,454 75 5,494 62 3,119 75 5,576 75 4,815 11 5,14

Mujer 36 6,137 34 4,202 35 5,975 32 3,323 34 4,917 34 4,75 1 -

En todas las asignaturas, con excepción de química de los materiales, se observa que la relación hombre-

mujer es del 70-30 aproximadamente. Los hombres predominan en asignaturas como Expresión gráfica,

Matemáticas I y II, y Química de los materiales, mientras que las mujeres sobresalen en Empresa, Física

I e Informática.

Nota media por asignatura y religión

Tabla 5.39 NMe por asignatura y religión

Religión Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Ateo 1 6,4 0 - 1 5,4 1 1,1 1 5,4 1 5,4 -

Católico 75 6,125 73 4,585 73 5,34 63 3,085 74 5,70 73 4,884 4 5,925

Laico 32 5,742 30 3,887 32 6,232 26 3,670 30 4,854 31 4,612 1 2

Otros 4 7,75 4 4,42 2 6,55 2 1,725 2 6 3 3,867 -

En asignaturas como Expresión gráfica, Matemáticas I y Química de los materiales, son los alumnos

católicos los que obtienen mejores resultados, mientras que, en Empresa y Física I, llegan a los mejores

los estudiantes que no se decantan por ninguno de estos grupos. En Informática son los estudiantes laicos

los que sobresalen, mientras que en Matemáticas II, lo hacen los ateos.

Nota media por asignatura y estado civil

Tabla 5.40 NMe por asignatura y estado civil

Estado

civil

Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Sin

pareja

75 5,980 71 4,311 73 5,463 62 3,339 73 5,423 73 4,769 8 3,567

Con

pareja

37 6,177 37 4,502 37 6,025 32 2,921 36 5,407 36 4,957 4 7,5

En este caso, los alumnos con pareja obtienen mejores calificaciones medias en casi todas las

asignaturas, la excepción se encuentra en Informática y Matemáticas I, donde los alumnos que no la

tienen consiguen mejores resultados que los que se encuentran en pareja.

11 Nº: es el número de alumnos


68

Nota media por asignatura y nivel de procedencia

Tabla 5.41 NMe por asignatura y nivel de procedencia

Certificados de

profesionalidad

de nivel 1 y

similares

Bachillerato

y similares

Enseñanzas

de formación

profesional

Títulos propios

universitarios

que precisan

del título de

bachiller

Grados

universitarios

Licenciados

y

equivalentes

Máster y

equivalentes

Empresa 6,9 5,970 5,1 10 7 6,4 2,8

Exp. Gráfica 6 4,311 7,5 8,75 1 - -

Física I 8,9 5,464 8 6,2 6,3 - -

Informática 4,625 3,288 7,6 1,1 0,3 - -

Matemáticas

I

7,6 5,359 5 8,1 6,6 - -

Matemáticas

II

7,30 4,856 1,4 7,8 5,8 - -

Química de

los

materiales

- - - 5,14 - - -

En este caso, los alumnos se encuentran desagregados por los distintos niveles, procediendo la mayoría

de ellos de bachillerato. En lo que respecta a las asignaturas, en Empresa, Expresión gráfica y

Matemáticas I y II la mejor nota la obtienen los alumnos que proceden de un grado universitario, la nota

más alta en Física es alcanzada por un alumno de certificados de profesionalidad, en Informática quien

llega a su nota más alta es un alumno que procede de enseñanzas de formación profesional y en el caso

de Química de los materiales todos los alumnos de la muestra que la cursan son de títulos propios

universitarios.

Nota media por asignatura y nota PAU

En esta ocasión, la nota PAU se divide en cuatro intervalos de nota por percentiles de alumnos del 25%.

Tabla 5.42 NMe por asignatura y nota PAU

PAU Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química de

los

materiales

0-11,3 30 4,807 25 2,475 28 4,84 16 1,883 28 4,975 28 4,382 1 2

11,3-12,3 29 5,597 29 4,156 28 5,564 25 2,507 28 5,177 25 5,115 2 4,35

12,3-12,9 28 6,467 27 3,706 28 4,817 25 3,487 28 4,885 26 4,275 -

12,9-14 25 7,419 25 6,091 26 7,078 24 3,508 25 6,417 25 5,429 2 7,5

En todas las asignaturas al igual que el grado, visto anteriormente, los resultados más altos en las

asignaturas coinciden con las notas PAU más altas. Aunque en algunas asignaturas como en el caso de

Matemáticas I o II, se observa que no aumenta la nota a media que lo hace la nota PAU, si no que las

calificaciones varían oscilatoriamente.


69

Nota media por asignatura y realización del COE

Tabla 5.43. NMe por asignatura y realización del COE

COE Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Si 101 6,286 98 4,449 98 5,691 87 3,253 98 5,433 97 4,769 9 5,55

No 10 4,42 9 2,887 10 4,717 5 1,823 9 5,344 10 5,037 1 3,5

Son pocos los alumnos de la muestra que no realizaron el COE, la mayoría de ellos si lo ha hecho y ha

obtenido mejores calificaciones que los que no lo han hecho, la única excepción se encuentra en

Matemáticas II, donde los alumnos que no han realizado el curso superan en unas décimas a los

estudiantes que si lo han hecho.

Nota media por asignatura y beca

Tabla 5.44 NMe por asignatura y beca

Beca Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química de

los

materiales

MECD 37 6,434 37 3,943 37 5,378 30 2,992 37 5,939 37 5,287 5 6

MH 16 6,5 16 4,538 16 5,731 15 2,955 16 5,45 16 5,357 1 5

Premio

JAVA

1 6,1 - 1 8 1 3,08 1 7,5 1 5,5 -

Olimpiada

de Física

1 6,4 1 5,5 1 8,1 1 4,15 1 5 1 5 -

No 56 5,654 54 4,687 54 5,408 46 3,213 53 5,115 53 4,455 4 5,2

En el caso de Empresa la mayor calificación se obtiene por los alumnos que han conseguido la matrícula

de honor en bachillerato, para el caso de Expresión gráfica, Física I e Informática las mejores notas

medias las han obtenido los alumnos de gia que ha sido premiado por las Olimpiadas de Física. Para las

asignaturas de Matemáticas I y II, las mejores calificaciones medias han sido conseguidas por un alumno

de gia, ganador del premio JAPA. En Química de los materiales la mejor nota es alcanzada por los

beneficiarios de la MECD.

Nota media por asignatura y circunstancias

Tabla 5.45 NMe por asignatura y circunstancias


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

No,

problemas

familiares

7 4,186 7 2,917 7 5,35 4 4 7 5,15 7 3,65 3 5,2

No,

problemas

personales

20 5 17 2,2 20 5,389 14 3,041 19 4,282 19 3,467 2 -

Normalidad 80 6,467 77 4,625 76 5,792 69 3,250 77 5,626 77 5,086 4 6,17

Otros 5 5,2 5 5,167 5 3,467 4 1 5 4,04 5 5,067 1 2


70

La mayoría de los alumnos han podido realizar las asignaturas con normalidad, obteniendo así, las

mejores calificaciones en Empresa, Física I, Matemáticas I y II y Química de los materiales. En cuanto

a Expresión gráfica la nota media más alta es conseguida por cinco alumnos que han tenido diferentes

problemas durante el cuatrimestre, y en Informática por cuatro alumnos que han tenido problemas

familiares.

Nota media por asignatura y alojamiento

Tabla 5.46 NMe por asignatura y alojamiento


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Alquiler

compartido

26 6,356 25 3,43 25 5,827 20 2,184 25 5,590 25 4,812 5 6,75

Alquiler

individual

2 6,350 2 9,5 2 6,1 1 2,9 2 4,35 2 4,45 1 2

Hogar

familiar

65 5,927 63 4,245 64 5,591 59 3,389 63 5,137 63 4,774 -

Residencia

universitaria

16 5,9 15 6,194 16 5,571 11 4,604 16 5,978

16 4,681 2 5,1

Otros 1 8 1 6 1 5,7 1 5,98 1 6,5 1 5 -

El alumno que declara hospedarse en otro alojamiento distinto a los establecidos, obtiene mejor

calificación media en asignaturas como Empresa, Informática y Matemática I y II. Pero para realizar

una mejor comparación del resto de alumnos, se ignorará. Por lo que se tiene que, en Empresa,

Matemáticas II y Química de los materiales los alumnos que se alojan en alquiler compartido obtienen

una nota media superior a los demás. En el caso de Expresión gráfica y Física I la nota media más alta

la alcanzan los dos alumnos que residen en un alquiler individual y para Informática y Matemáticas I

las mejores calificaciones se obtienen por los alumnos que se hospedan en residencia universitaria.

Nota media por asignatura y distancia a la ETSI

En esta ocasión, se ha distribuido el radio de distancia en cuatro intervalos kilométricos, con percentiles

del 25%.

Tabla 5.47 NMe por asignatura y distancia a la ETSI

Dist. (km) Nº Empresa Nº Exp.

Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química de

los

materiales

0-4,6 27 6,636 26 4,43 26 5,6 24 3,542 25 5,295 25 3,964 1 3,5

4,6-8,6 28 5,918 25 4,547 24 6,226 22 2,977 27 5,962 27 5,133 1 5,2

8,6-17,5 27 6,230 25 3,615 26 5,073 20 2,705 27 5,223 26 5,078 -

17,5-100 30 5,571 27 5,006 26 5,505 20 3,500 26 5,200 26 4,826 3 5,667


71

Se observa como los datos difieren según la asignatura, variando dentro de cada una de ellas de forma

muy aleatoria, por lo que esta característica no influirá demasiado en la nota final, pues para Empresa e

Informática la nota más alta la obtienen alumnos que viven en un radio de 0-4,6 km, en Expresión gráfica

y Química de los materiales los alumnos que se alojan en un radio de 17,5-100 km, en Física I,

Matemáticas I y II los estudiantes que se hospedan entre 4,6-8,6 km de la ETSI.

Nota media por asignatura y empleo

Tabla 5.48 NMe por asignatura y empleo

Empleo


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

material

es

No 95 6,233 92 4,428 93 5,679 80 3,226 92 5,519 92 4,911 5 5,14

Si, empleo no

renumerado

7 4,6571 2 0,917 6 5,3 5 1,623 6 3,614 6 3,4 -

Si, empleo

renumerado

10 5 8 5,886 9 5,35 7 4,15 9 5,283 9 4,733 -

La mayoría de los alumnos no trabajan, siendo estos los que mejor calificación media obtienen en

asignaturas como Empresa, Física I, Matemáticas I y II y Química de los materiales. En las asignaturas

de Expresión gráfica e Informática son los alumnos con empleo renumerado los que consiguen una

calificación superior.

Nota media por asignatura y formación de los padres

En esta ocasión se distingue entre si padre y/o madre provienen de una formación universitaria superior

o de otras titulaciones.

Tabla 5.49 NMe por asignatura y formación de los padres

Formación


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Otra 45 5,779 42 4,288 44 5,613 35 3,580 42 5,489 43 4,994 2 6

Superior 67 6,212 64 4,432 66 5,667 59 2,881 67 5,31 66 4,687 3 4,567

Gran parte de los alumnos tienen un padre y/o madre con formación superior, pudiendo ser esto una

característica beneficiosa en el aumento de la nota final. En asignaturas como Empresa, Expresión

gráfica y Física I si beneficia tener a padres con formación superior para obtener calificaciones más

altas, pero para el resto de las asignaturas, no ocurre, es decir, obtienen mayor nota media los alumnos

cuyos padres tengan otra formación.

Nota media por asignatura y titulación de los padres


72

La titulación se distingue entre arquitecto o ingeniero y otros, sin discretizar sobre la titulación del padre

o de la madre. Se considerará la titulación de la rama ingenieril ya sea padre y/o madre.

Tabla 5.50 NMe por asignatura y titulación de los padres

Titulación


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

Nº Química

de los

materiales

Arquitecto

o ingeniero

20 6,391 22 4,947 20 6,208 20 2,395 22 4,881 22 4,289 -

Otra

titulación

92 5,954 85 4,224 90 5,530 72 3,362 89 5,516 89 4,926 5 5,14

Gran parte de los padres no provienen de una titulación ingenieril, observándose en casi todos los casos

una relación de ingenieros vs a otros de 20-90, respectivamente. En las asignaturas de Empresa y Física

I, puede ayudar que los padres provengan de la rama ingenieril para obtener una mejor calificación,

mientras que para el resto de asignaturas se consiguen mejores resultados si los padres han realizado

otra titulación.

Nota media por asignatura y familiar en la ETSI

Tabla 5.51 NMe por asignatura y familiar en la ETSI

Familiar


Gráfica

Nº Física

I


I

Nº Mates

II

No 88 6,106 85 4,403 89 5,759 73 3,202 87 5,437 88 4,965

Si,

actualmente

12 5,6 11 4,607 10 5,7 10 2,662 10 4,967 10 3,233

Si,

antiguamente

12 5,93 10 4,333 10 4,728 9 3,05 10 5,267 9 5,312

Parte de los alumnos no han tenido ni tienen algún familiar en el ETSI, siendo esto beneficioso para las

calificaciones finales, pues los alumnos sin familiar en ella obtienen mejores notas en todas las

asignaturas excepto Expresión gráfica y Matemáticas II, pues en la primera la nota más alta es obtenida

por alumnos que actualmente tienen algún familiar en la escuela, mientras que en la segunda asignatura

la calificación superior la consiguen alumnos cuyos familiares han estado antiguamente en la escuela de

ingeniería.

Nota media por asignatura y ocio


73

Tabla 5.52 NMe por asignatura y ocio


gráfica

Nº Física

I

Nº Informática Nº Matemáticas

I

Nº Matemáticas

II

Nº Química

de los

materiales

Deporte Si 50 5,788 32 4,349 39 5,790 22 3,093 44 5,684 41 4,780 2 4,35

No 60 6,305 36 4,394 37 5,495 40 3,256 52 5,117 52 4,808 3 5,667

Ocio en

la ETSI

Si 5 5,86 4 4,625 4 5,22 3 2,383 5 5,46 2 4 -

No 104 6,052 64 4,357 71 5,668 58 3,245 90 5,415 90 4,844 5 5,14

Música

o

Lectura

Si 54 6,018 27 5,028 36 6,031 32 3,533 45 4,935 42 4,390 1 5,2

No 56 6,119 41 3,941 40 5,3 30 2,841 51 5,767 51 5,129 4 5,125

En este caso, se observa como los alumnos que le dedican tiempo a la lectura o la música sacan peores

calificaciones en asignaturas como Matemáticas o Empresa. En Física I y Matemáticas I, los alumnos

que practican deporte tienen mejor nota media que los que no, ganándole estos en calificación en el resto

de las asignaturas. Respecto al ocio en la escuela, los alumnos que acuden a él sólo ven sobresalir su

nota en Expresión gráfica y Matemáticas I.

Nota media por asignatura y variables de apoyo:

Tabla 5.53 NMe para Empresa según características

Empresa Conoc.

Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos

No No No 6,072 87%

No Si No 5,900 4%

Si No No 4,883 6%

Si Si No 8,050 2%

Tabla 5.54 NMe para Física I según características

Física I Conoc. Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos

No No No 5,327 21%

No No Si 5,000 5%

No Si No 5,200 1%

Si No No 5,722 66%

Si No Si 6,000 5%

Si Si No 8,000 1%

Tabla 5.55 NMe para Informática según características

Informática Conoc.

Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos

No No No 3,193 68%

No No Si 4,460 10%

Si No No 2,415 19%

Si Si No 5,340 3%


74

Tabla 5.56 NMe para Matemáticas I según características

Matemáticas I Conoc.

Anterior

Ayuda

familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos

No No No 5,406 19%

No No Si 2,100 1%

No Si Si 5,000 1%

Si No No 5,465 72%

Si No Si 4,120 5%

Si Si No 7,250 2%

Tabla 5.57 NMe para Matemáticas II según características

Matemáticas II Conoc.

Anterior

Ayuda


No No No 5,525 16%

No No Si 2,125 4%

No Si No 1,200 1%

No Si Si 3,300 1%

Si No No 4,921 67%

Si No Si 4,786 8%

Si Si No 6,400 1%

Si Si Si 5,500 2%

Tabla 5.58 NMe para Expresión gráfica según características

Expresión Gráfica Conoc.

Anterior

Ayuda


No No No 3,773 22%

No No Si 2,550 7%

Si No No 5,176 62%

Si No Si 1,800 6%

Si Si No 7,500 3%

En lo referente a la asignatura de Química de los materiales, que se imparte en el grado de ingeniería

civil, no se ha realizado el análisis, por ausencia de datos.

De las distintas tablas se puede extraer el efecto que aportan a la nota variables como tener un

conocimiento previo de la asignatura, tener ayuda familiar o clases de apoyo de las mismas. En ellas, se

observa como el conocimiento anterior a impartirse la materia, es un punto a favor de los alumnos,

puesto que hace que su nota media aumente. Recibir ayuda familiar es el siguiente factor clave, para un

aumento de la nota media en la asignatura.

Por el contrario, acudir a clases de apoyo, no siempre es beneficioso, puesto que, en algunos casos, esto

hace que la nota media no aumente.


75

Nota media respecto a las asignaturas y a las horas de estudio dedicadas

Tabla 5.59 NMe por asignatura y asistencia

Asistencia (h) 0-22,5 22,5-30 30-45 60

Empresa 5,669 - 5,779 6,274

Expresión gráfica 1,625 2,035 4,778 *

Física I 4,125 - 5,475 5,768

Informática 4,83 3,117 3,108 *

Matemáticas I 4,433 - 4,64 5,501

Matemáticas II 2,65 - 4,33 4,954

Química de los materiales - 4,067 6,75 *

En esta ocasión, se ha distribuido la variable en percentiles de horas con una afluencia del 25% de los

alumnos aproximadamente. Para las asignaturas de Expresión gráfica, Informática y Química de los

materiales el máximo de hora de clases son 30, mientras que para el resto de asignaturas son 60 horas

en el cuatrimestre.

En todas las asignaturas se observa claramente como una asistencia del 100% a las clases, repercute

positivamente en la nota.

Nota media respecto a las asignaturas y la asistencia a las mismas

Tabla 5.60 NMe por asignatura y horas de estudio

Horas estudio a la semana 0-30 30-45 45-75 75-270

Empresa 6,464 5,395 5,815 6,305

Expresión gráfica 5,088 4,122 3,897 5,392

Física I 5,2 5,118 5,671 5,732

Informática 2,414 2,902 3,139 5,35

Matemáticas I 3,233 6,256 4,679 5,849

Matemáticas II 5,2 4,733 4,853 4,823

Química de los materiales 2 4,567 - 10

En este caso, se puede observar como la variable de horas de estudio difiere de la asignatura,

normalmente obtiene mayor nota el que más horas le dedica, pero no ocurre en todos los casos, ya que

en algunas ocasiones dedicarle muchas horas hacen que disminuya la nota.

Además de estos cruces, si se quiere tener una visión más segmentada respecto a la nota media según

las distintas características, véase el anexo 02.

5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS -...

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