5 Estrategias de Aprendizaje
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Es un procedimiento ( conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
• Son tanto para los momentos del procesamiento de la información, como para los factores que intervienen en el aprendizaje.
Control Reflexivo
SELECCIÓN
ORGANIZACIÓN
RECUPERACIÓN
EXPRESIÓN
Revisión a vuelo de Pájaro
Predicción y Verificación
Autopreguntas
Anotaciones Marginales
Estructura Lógica del Texto
Identificación de Ideas principales y secundarias
(subrayado)
ELABORACIÓN
Resumen
Estructura de Texto
Esquemas
Mapa Conceptual
Interrogación Elaborativa
Analogías
Imágenes
Parafraseo
Lazo
Historia
Primera Letra (Mnemotécnica)
Palabra Clave
Huella
Elección
Evocación
Reconocimiento
TRANSFERENCIA
Oral: Hablar en Público. Exposiciones
Escrita : Redacción. Apuntes,Informes, Monografía, ENSAYO...
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Las estrategias pueden estar dirigidas a
los diferentes momentos del proceso de
aprendizaje:
– Seleccionar y percibir información
– Organizarla e integrarla a nuestros
conocimientos
– Expresarla.
Secuencia Didáctica para
Enseñanza de Estrategias
• Se deben dar tres pasos básicos:
– Presentación de la Estrategia: exposición y
ejecución del procedimiento por parte del
enseñante
– Práctica Guiada: Ejecución guiada del
procedimiento por parte del aprendiz y/o
compartida con el enseñante.
– Práctica Independiente: Ejecución
independiente y autorregulada del
procedimiento por parte del aprendiz.
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Presentación de la estrategia Practica Guiada
Practica Independiente
MODELAMIENTO METACOGNITIVO
INTERROGACIÓNMETACOGNITIVA
TRABAJO COOPERATIVO
ENSEÑANZA RECÍPROCA
Consideraciones para enseñar
estrategias de aprendizaje
Tener en cuenta:
• la edad del estudiante, su etapa de desarrollo (cognitivo, afectivo, social).
• la secuencia de los procedimientos, cuál es antes que otro. (esquemas, mapa conceptual)
ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN
• La selección identifica
los elementos
informativos relevantes
de los no relevantes,
redundantes o confusos.
• Constituyen el primer
paso para comprender el
significado de los
materiales informativos
Revisión “A vuelo de
pájaro”
• Está asociado a la pre-lectura.
• Es dar un vistazo al material para obtener una visión general del tema, ver de qué se trata y los aspectos en los que se desglosa.
• Se identifican los títulos, subtítulos, palabras resaltadas, gráficos, ilustraciones, fotos, resúmenes.
• Ayuda las autopreguntas: ¿Qué es esto? ¿Qué me sugiere el título? Y los sub-títulos? …
PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN
• Es la primera aproximación al contenido del
texto.
• A partir de la revisión “a vuelo de pájaro” se
pueden hacer suposiciones o “predicciones”
sobre el tema que desarrolla el texto; las cuáles
se irán verificando a medida que se avance en la
revisión.
• Requiere una buena observación; se logra una
idea general del contenido.
• Motiva preguntas y respuestas manteniendo una
actitud activa.
• Activa los conocimientos previos
Autopreguntas
• Consiste en formularse preguntas
mientras se da la primera aproximación al
texto.
• Puede darse paralelamente a la revisión a
vuelo de pájaro o a la predicción y
verificación.
• También puede darse posterior a ellas
para precisar algunos aspectos de los
temas identificados.
ANOTACIONES
MARGINALES
• Ayuda a precisar las ideas presentadas en el texto,
anotándolas al costado de cada párrafo. Se
recomienda:
• Leer párrafo por párrafo y preguntarse ¿Qué me dice
este párrafo?. ¿ Qué aspecto señala? La respuesta se
escribirá al margen del párrafo.
• Por ejemplo: Definición, tipos, causas,
cuestionamientos, ejemplos….
• Ayudan a visualizar la estructura del texto.
• Permite ir ubicando las ideas principales y
secundarias.
Estructura del Texto
• Consiste en identificar la
organización general del texto; o
tener una primera aproximación de
ella.
• Es producto de la revisión general,
las autopreguntas y las anotaciones
marginales.
Ideas Principales y Secundarias
• Idea Principal: Es lo más importante, el núcleo de lo que se quiere decir, sin ella no se comprende el párrafo o el texto.
Puede estar explícita o implícita.
Ayuda a su identificación el dar título a cada párrafo, el preguntarse ¿Qué es lo fundamental?
• Idea Secundaria: Aclara, precisa, explica, enumera, pero no aporta una información de valor. No son imprescindibles para la comprensión del texto.
SUBRAYADO
• Localiza las palabras o frases que “contienen” la
información básica o fundamental del tema, sin
las cuáles no es posible entender lo que se está
tratando. Pueden ser las ideas principales.
• Debe tenerse en cuenta las anotaciones
marginales.
• Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo.
• Pueden ser líneas, recuadros, colores
resaltadores…
Ventajas del Subrayado
• Facilita la concentración.
• Fomenta la comprensión.
• Propicia una aproximación activa al texto.
• Al destacar las ideas principales, es la
base para la organización de resúmenes,
esquemas, mapas.
• Desarrolla la observación, el análisis, la
jerarquización.
EJEMPLO : ESTRATEGIAS DE
SELECCIÓN
• Inicial : alumna empleará estrategias de
búsqueda para encontrar objetos.
• Primaria : alumna empleará un diccionario
léxico-gráfico para buscar palabras
• Secundaria Básica : alumna consultará
textos y seleccionará datos.
• Secundaria Superior : alumna encontrará
información relevante en base de datos
informatizada
ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN
• La organización trata de combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.
• Elaboración une los elementos relacionando la información nueva con la ya almacenada
Resumen
• Es la síntesis de las ideas y pensamientos
fundamentales a que puede reducirse un
párrafo, capítulo, exposición, entre otros.
• Consiste en ordenar las ideas
fundamentales expresándolas de manera
personal y creadora, utilizando palabras
propias y estilo personal.
Reglas para Resumir
• Supresión: Desechar lo irrelevante
• Generalización: Sustituir varios
enunciados por otro que los englobe.
• Construcción: Inferencias para explicitar
un conjunto de ideas.
• Integración: Unión y relación de ideas de
distintas partes del texto.
Pasos para Resumir
• 1. Jerarquizar las ideas: Principales y
secundarias, sea por importancia y/o
inclusión, o de lo general a lo particular.
• 2. Integrar las ideas: Seleccionar las ideas
indispensables y relacionarlas entre sí de
una manera lógica y coherente, teniendo
en cuenta la estructura del texto.
Análisis de la Estructura de Textos
1. Hacer una lectura global
2. Se extrae la idea global de cada párrafo.
3. Se relacionan estas ideas entre sí y se identifica un modelo de estructura, por ejemplo: descriptivo, causa-efecto; secuencia…
4. Se elabora una representación gráfica y se completa con la información principal.
ESQUEMAS
• Son representaciones gráficas de la
estructura, las relaciones y el
funcionamiento de un objeto o suceso,
como un problema, una máquina, un plan
de investigación, organización de un
Centro Educativo, etc…
• Tipos de esquemas: Verticales, de llaves,
comparaciones, diagramas, mapas
semánticos.
ESQUEMAS VERTICALES
• Primera organización ordenada en base a una categoría mayor en profundidad, amplitud o complejidad.
• Permite desagregar un todo con facilidad en base a simples enumeraciones identificadas con sistemas de códigos.
• Da una visión del todo en forma sintética y rápida.
• No son muy laboriosos. La mayoría son teóricos
• Pueden ser numéricos o alfabéticos.
Esquemas de Llaves
• Llamados también cuadros sinópticos.
• Representan gráficamente clasificaciones, subdivisiones, referentes a sucesos o contenidos mediante llaves primarias y secundarias.
• Requiere espacio tanto horizontal como vertical
• Es difícil expresar las informaciones en forma detallada.
Diagramas
• Es el tipo de esquema más sintético de todos
y facilita apreciar las relaciones entre
diferentes conceptos en forma gráfica y
artística.
• Por ejemplo: organigramas, diagramas de
Venn, diagramas de Gannt.
• Adoptan diferentes formas y combinaciones.
• Se usan palabras claves o conceptos, no
permiten escribir frases enteras o completas
Coordinador
………. ……….. ………….
………
………
…….. ………..
………
……….
………..
………..
Mapas Semánticos
• Son esquemas que permiten visualizar la estructura y distribución de ideas, conceptos, partes de un tema.
• Son enumerativos o sumatorios de contenidos.
• Necesitan de un término central que puede ser una palabra, una frase, un dibujo, del cual de desprendan otros aspectos, principalmente descriptivos.
MAPA CONCEPTUAL• “Es un recurso esquemático para
representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura
de proposiciones” (Novak,Joseph).
• Tiene por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos.
• Se grafica en forma de una red porque
facilita apreciar la organización de los
conceptos al interior de un tema.
Componentes del MC: Conceptos,
Palabras Enlace y Proposiciones
• Palabras enlace aquellas que unen conceptos para señalar un tipo de relación.
• Pueden ser preposiciones, conjunciones, verbos conjugados, artículos…
• Una proposición esta compuesta por dos o mas conceptos (palabras clave) unidos por las palabras enlace formando una unidad semántica con sentido.
ESTRATEGIAS DE
ELABORACIÓN
• Establecen conexiones entre el nuevo conocimiento y el ya existente.
• Para mejorar la comprensión, hacerlo más significativo y fácil de recordar.
• Se utiliza especialmente cuando la información carece de significatividad, es decir es totalmente nueva y desconocida, por ejemplo: fórmulas, palabras en otro idioma, conceptos nuevos.
• Interrogación
Elaborativa: Inferir
respuestas
preguntando el POR
QUÉ a los contenidos
nuevos
• Analogías: Establece
semejanzas o
diferencias entre lo
nuevo y lo ya conocido
• Formación de Imágenes:
Generar una imagen
mental con toda la
información del texto.
Cuanto mas detalles mejor.
• Lazo : Enlazar imágenes
de las cosas que se
quieren aprender
• Historia: Formar una
historia con lo que debe
ser aprendido.
• Parafrasear : Utilizar sus propias palabras
para reconstruir la información dada.
• Palabra Clave : Se asocia lo que
queremos aprender a una palabra tenga
sonido común o similar, o también con una
imagen.
• Primera Letra : Mnemotécnicas. Se usan
las primeras letras para construir
acrónimos o palabras.
Estrategias de Recuperación
• Las estrategias de recuperación permiten optimizar la búsqueda de la información almacenada.
• Según cómo se haya organizado y elaborado la información, podrá ser más fácil recuperarla
Yo lo sé...
Lo leí en…
Momentos en la Recuperación
• Búsqueda en la
Memoria : se examina
la memoria hasta
rescatar la
información deseada.
• Proceso de Decisión:
discrimina si la
información es la
requerida y la acepta
o rechaza.
Estrategias de Recuperación:
HUELLA Y ELECCION
• Huella: Recorre la red en forma ordenada y sistemática para confrontar si el item satisface las condiciones que buscamos.
• Elección: Se piensa en un item que reúna las condiciones y se busca directamente.
EVOCACION Y
RECONOCIMIENTO
– EVOCACIÓN : Ante un estímulo o
requerimiento se procede a buscar la
información en forma directa. Predomina
estrategia de elección.(Pruebas de desarrollo)
– RECONOCIMIENTO : Se busca la
información discriminándola entre varias
alternativas como correctas o incorrectas.
Predomina la estrategia de huella.(Pruebas
de elección múltiple)
METAMEMORIA
• Metamemoria es el conocimiento y la
conciencia de los procesos de
recuperación para controlarlos y mejorar
el rendimiento.
• Conocimiento de: Variables Personales,
de la tarea, de la estrategia.
• Control a través de Planificación, Auto-
regulación y evaluación
Procesos y Estrategias de
Transferencia
• Transferencia: permite usar lo aprendido
en otras situaciones.
• Puede darse por: elementos idénticos,
generalización, transposición o desarrollo
de habilidades generales.