57- Pautas para atención a la diversidad
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Juan José Caballero Muñoz 2010-11
P a u t a s e n a t e n c i ó n a l a d i v e r s i d a d Página 6
• En algunos momentos tratan de hacer aquello que se espera de ellos,pero esa conducta no tiene continuidad.
• Se les hace difícil establecer relaciones basadas en la confianza (noconfían en los otros), la lealtad, el respeto, la gratitud, laresponsabilidad, el compromiso. Observamos miedo y recelo ante lasnuevas situaciones y sensaciones desconocidas e inseguridad paraafrontar nuevos retos que les puedan suponer una dificultad en suadquisición y aprendizaje.
• Muestran dificultad para procesar la cantidad de estímulos queproduce el actual mundo real a tan complejo.
• Parece que cuando hay demasiada estimulación se produce muchaimpredeciblidad y eso provoca conductas inapropiadas.
• En el aspecto más académico aunque sepan leer y escribir y utilicenalgunas operaciones matemáticas, estas habilidades son pocofuncionales y no han conseguido los mínimos hábitos de trabajo.
Alumnos/as condificultades decomprensiónidiomática
• Problemas en la comprensión oral y escrita del idioma castellano. • Adaptación curricular poco significativa.• Adaptación en la metodología:
o Enseñanza mediante el modelo.o Énfasis en recursos visuales y audiovisuales sobre los
escritos.o Ayuda por parte de un “compañero tutor”.o Cercanía al profesor en los distintos agrupamientos
utilizados para las tareas.o Profesor: buena vocalización, de cara al alumno/a,
explicaciones pausadas.• Adaptación de algunos instrumentos de evaluación.• Adaptación de algunos contenidos.• Priorizar la Competencia en Comunicación Lingüística y el fomento
de la lectura.• Utilizar recursos Tic’s (ej. Español para…).