6 El adjetivo. El verbo sum La oración copulativa · 2015. 11. 18. · clase de adjetivos tiene...

84 � LATÍN 1.° BACHILLERATO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

El adjetivo. El verbo sum. La oración copulativa

PRESENTACIÓN Y ENFOQUE METODOLÓGICO

ESQUEMA DE LA UNIDAD

La presentación de los dos paradigmas de esta primeraclase de adjetivos tiene solo una función de constatación.Debe dejarse claro al alumno que si es capaz de identificarlas formas de los sustantivos de la 1.ª y de la 2.ªdeclinaciones, esto no tiene que estudiarlo (ni lospronombres-adjetivos posesivos). Es conveniente quevalore que el esfuerzo que ha hecho para aprender las dosprimeras declinaciones le va a resultar muy productivo.Igualmente productivo resulta aprender el sencillomecanismo de derivar un adverbio de cada adjetivo quemaneje. En lo que se refiere, pues, al sistema nominal ha de considerarse esta unidad como un repaso de las dosanteriores. Y centrarse en la realización intensiva de losejercicios propuestos en las «Actividades». Sobre el verbosum, quizá por ahora deba prescindirse de las«observaciones» y limitarse a constatar, una vez más, queun alumno que hable castellano, solo por eso, ya sabemucho latín.

Para los tres aspectos que se estudian en la sección desintaxis lo mejor es seguir con el mismo criterio: no seplantea nada nuevo que no se sepa ya por el castellano.

La única novedad en la que hay que insistir es en laincorporación del «caso» a la observación de laconcordancia, tanto del atributo, como de la aposición.

El principal progreso de esta unidad está sin duda en laposibilidad que tendrá ya el alumno de enfrentarse alanálisis y traducción de oraciones copulativas sencillaspero originales. En las «Actividades» se plantean algunosejercicios previos de «aproximación» con los que convienecomenzar.

Las actividades propuestas sobre derivación y etimologíano solo son muy útiles sino que además resultan muyasequibles para los alumnos. Además, despiertan graninterés en ellos, y esto hay que aprovecharlo. De pasocontribuirá a que la actitud general ante la asignatura seamás positiva. Y no hace falta recordar que, en elaprendizaje, la actitud lo condiciona todo.

El trabajo sobre un texto latino que aparece acompañadode su traducción, como en estas primeras lecciones, puedeser muy variado e intenso: lectura cuidadosa, atenta a lospocos cambios consonánticos relevantes y a unaacentuación correcta (atención al diptongo final ae),reconocimiento del vocabulario conservado en castellano(con explicación del cambio fonético cuando afecte a alguno de los casos estudiados), reconocimiento de los casos de los sustantivos de la 1.ª y 2.ª declinaciones,así como de los adjetivos de esta primera clase, en lasfunciones ( a partir de la traducción) de esos sustantivos,en la concordancia de sujeto y verbo, en la comparacióndel orden de palabras entre las dos versiones, uso de laspreposiciones en una y otra versión…

Además de resolver las «Actividades» propuestas. Lo másimportante de este texto es utilizarlo como fuente para elconocimiento de este episodio fundamental de lamitología romana ya que no se conservan demasiados.También se puede dedicar un tiempo a comparar las dosversiones, latina y griega, del mismo mito.

1. El adjetivo

2. Adverbio de modo

3. El verbo sum. Presente y pretérito imperfecto de indicativo

1. La oración copulativa

• Concordancia entre sujeto y atributo.

2. Los complementos del nombre

MORFOLOGÍA

SINTAXIS

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OBJETIVOS

1. Aprender el paradigma de los adjetivos de la primeraclase.

2. Conocer las características de los adjetivos y pronombres-adjetivos posesivos de la primera clase.

3. Comprender la formación de adverbios de modo a partir de los adjetivos de primera clase.

4. Conocer el presente y el pretérito imperfecto de indicativo de voz activa del verbo sum.

5. Reconocer los elementos que conforman la oracióncopulativa en latín.

6. Asumir la importancia de la concordancia entre el sujeto y el atributo en las oraciones copulativas.

7. Comprender la función de los complementos del nombre.

8. Aprender la evolución etimológica de los diptongoslatinos hacia el castellano.

9. Constatar el parentesco que existe entre la lenguapropia y la latina a través de expresiones latinasactuales.

10. Adquirir la costumbre de recurrir a textos de autoresantiguos para conocer mejor la lengua latina y la historia de Roma.

11. Adquirir la costumbre de plantearse la historicidad de personajes y episodios recogidos por historiadoresantiguos, y cuestionar lo que hay en ellos de realidad y leyenda.

12. Valorar la ayuda que puede suponer el estudio de la lengua latina para el mejor conocimiento delcastellano (sintaxis, vocabulario, ortografía incluso).

1. Etimología y derivación: los diptongos

2. Expresiones latinas

LÉXICO

• «Nacimiento de Rómulo y Remo» Desde la fundación de la ciudad, I, 3, Tito Livio.

• Comentario: Vidas paralelas, Rómulo, Plutarco.

TEXTOS

VOCABULARIO

CONCEPTOS

CONTENIDOS

1. Morfología

• Los adjetivos de la primera clase.• Los pronombres-adjetivos posesivos.• La formación de los adverbios de modo a partir de los adjetivos de primera clase.• La formación del presente y del pretérito imperfecto de indicativo del verbo sum.

2. Sintaxis

• La oración copulativa. Concordancia entre el sujeto y atributo.• Los complementos del nombre.

3. Léxico

• Etimología y derivación: evolución de los diptongos.• Expresiones latinas.

4. Textos

• Desde la fundación de la ciudad, I, 3, Tito Livio.• Vidas paralelas, Rómulo, Plutarco.

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• Identificar los adjetivos de primera clase.

• Reconocer los adverbios de modo formados a partir de adjetivos de primera clase.

• Conocer las características formales del presente y del pretérito imperfecto de indicativo del verbo sum.

• Asimilar la estructura de la oración copulativa y la importancia de la concordancia entre el sujeto y el atributo.

• Ahondar en la gramática latina y avanzar en la técnica del análisis y la traducción de textos.

• Saber la evolución fonética de los diptongos latinos en su evolución hacia el castellano.

• Aprender los aspectos fundamentales de los orígenes de Roma diferenciando lo histórico de lo legendario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTITUDES • Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua latina.

• Interés por mejorar en el análisis morfosintáctico general.

• Afán por identificar los cambios y la evolución que ha experimentado nuestra lengua a partir del latín.

• Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la propia lengua.

• Inclinación por la historia de Roma y motivación por acercarse a ella a través de autoresclásicos.

PROCEDIMIENTOS • Declinación de adjetivos de la segunda clase. • Análisis morfológico y traducción de adjetivos de segunda clase.• Identificación de la declinación a partir de enunciados de adjetivos de la segunda clase.• Aplicación de conceptos básicos de función sintáctica.• Reconocimiento de adverbios formados a partir de adjetivos.• Análisis morfológico y traducción de formas del verbo sum en presente y en pretérito

imperfecto de indicativo de voz activa.• Práctica de conjugación verbal a partir de ejercicios propuestos.• Análisis y traducción de oraciones copulativas, teniendo en cuenta la concordancia entre

el sujeto y el atributo.• Comprensión de la evolución etimológica de los diptongos en su evolución del latín

al castellano. • Aplicación de las reglas de derivación del latín.• Realización de las actividades de cada uno de los apartados.• Localización, análisis y comparación de textos literarios como fuentes del conocimiento

histórico.• Lectura crítica de textos históricos.

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ÍNDICE DE FICHAS

TÍTULO FICHA CATEGORÍA

Ficha 1GramáticaAdjetivos y verbo sum

REFUERZO

Ficha 2Morfología y sintaxisSingular y plural

REFUERZO

Ficha 3TraducciónTextos mitológicos

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Ficha 4TraducciónTextos cotidianos

AMPLIACIÓN

Ficha 5Latín vivoPrima lectio linguae latinae

AMPLIACIÓN Y MOTIVACIÓN

Ficha 6LéxicoExpresiones latinas

AMPLIACIÓN

Ficha 7LecturaClaudia y la diosa Cibeles

AMPLIACIÓN

Ficha 8LecturaLa loba Capitolina

AMPLIACIÓN

Ficha 9Curiosidades¿Qué es &?

MOTIVACIÓN

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REFUERZO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

ADJETIVOS Y VERBO SUMFICHA 1

Relaciona cada adjetivo con su antónimo.

a) Magnus, -a, -um improbus, -a, -um

b) Pulcher, -chra, -chrum albus, -a, -um

c) Probus, -a, -um parvus, -a, -um

d) Laetus, -a, -um foedus, -a, -um

e) Niger, nigra, nigrum maestus, -a, -um

Forma los adverbios de modo a partir de los siguientes adjetivos.

a) Rectus, -a, -um

b) Severus, -a, -um

c) Pravus, -a, -um

d) Latus, -a, -um

Indica la persona, número y tiempo de las formas del verbo sum siguientes; después cambia el tiempo verbal respetando la persona y el número.

Localiza la sílaba final de la primera palabra y la inicial de la segunda. Aparecerán algunos adjetivos en nominativo singular: los hay femeninos, masculinos y neutros. Si no conoces el significado de alguno de ellos, intenta averiguarlo con ayuda del vocabulario del libro.

4

3

2

1

6

VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO RESULTADO

eramus

estis

erant

sum

es

erat

NI TUS

VE TI CUS

BEL TUM

MAG

PAR CU US

DEX TI US

PRIS RUS

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Completa los cuadros con las formas que faltan para obtener la declinación de los siguientes sintagmas nominales.

5

Niger equus

Singular Plural

N. Niger equus Nigri

V. eque

Ac. Nigrum equos

G. Nigri equi Nigrorum

D. Nigro

Ab. Nigris

Nostrum oppidum

Singular Plural

N. Nostrum Nostra

V.

Ac. oppidum oppida

G. Nostri Nostrorum

D. oppido

Ab. Nostris

Parva tabula

Singular Plural

N. Parvae

V. tabula

Ac. Parvam tabulas

G. Parvae tabulae

D. tabulae

Ab. tabulis

Meus liber

Singular Plural

N. liber Mei

V. mi

Ac. librum Meos

G. mei librorum

D. libro

Ab. Meis

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REFUERZO


SINGULAR Y PLURALFICHA 2

Pon en plural las oraciones siguientes:

a) Proba discipula bonam magistram amat

b) Parva scintilla magnum incendum excitat

c) Poeta malus est

d) Peritus nauta bene navigat

e) Malus poeta foedum librum scribebat

Completa las terminaciones que faltan de esta fábula.

Señala los adjetivos del texto y los sustantivos con los que conciertan.

Enuncia todos los verbos que aparecen en el texto.4

3

2

1

6

Lupus et agn in riui rip aqu potant. Superior stabat lupus et inferior agn Agnus paru et in-noxi est, at lupi audaci magna est. Agni et ceru lup time nam lupi agn et ceruosdeuora Agn lupum uidet et fug temta , sed lup uidet etiam agn et caus iniuriæquæri Tu causa aqua turbi est, dicit. At agn respondet: potas superior et aqu decurrit ad me.Tamen lupus iniust timid agnum uulnerat et deuora Sic uiri iniust fictis caus uirosinfirm et innoxios opprimu .

Adaptación de la fábula de FEDRO, Lupus et agnus.

Lupus et agnus

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REFUERZO Y AMPLIACIÓN


TEXTOS MITOLÓGICOSFICHA 36

Phoebus solis deus est. Etiam musicae deus est. Itaquelyram amat. Graeci fabularum de lyra prima narrant.

Olim Phoebus parvum deum Mercurium ex caelo spec-tabat. Mercurius puer est. Hodie inter saxa parvus deustestudinem videt, celeriter eam necat; testam servat.Mercurius trans testam chordas ponit et musicam gra-

tam facit. Phoebus musicam audit et ad terram volat;parvum deum laudat et lyram petit.

Mercurius invitus Phoebo lyram dat. Gaudium Phoebimagnum est. Phoebus laetus Mercurio magicum cadu-ceum dat.

Vocabulario

amo, as, are: amaraudio, is, ire, iui, itum: oír, escucharchorda, ae, f.: cuerda (de un instrumento)de, prep. + abl.: sobreex, prep. + abl.: desdehodie, adv.: hoy

invitus, a, um: de mala ganalaetus, a, um: contento, felizmusica, ae, f.: músicaMercurius, ii, m.: MercurioPhoebus, i, m.: Febo (Apolo)olim, adv.: una vez

pono, is, ere, posui, situm: ponerpuer, eri, m.: niñospecto, as, are: ver, mirartesta, ae, f.: caparazóntrans, prep. + ac.: al otro lado

Phoebus et Mercurius

TEXTO A

N. B. eam: acus. sing. fem. (is, ea, id): esta / solis gen. sing. m. (sol, solis): sol / testudinem,acus. sing. (testudo, dinis, f.): tortuga

Analiza y traduce los siguientes textos.1

Non procul a Graecia est Creta, parva insula. Olim Cretaeincolae clarum tyrannum, Minoa, habebant. Tyrannusnon solum in Creta magna sapientia et sollertia regnabatsed etiam in finitimis insulis terrisque imperium adminis-trabat. Tributa a populis vicinis accipiebat et piratae etiamtyrannum timebant nec inter insulas navigabant. Minos ininsula Creta locum clausum habebat ubi monstrum sem-per habitabat, nam viros et feminas saeve vorabat.

Quotannis tributum ab Athenarum incolis poscebat.Sex pueri et sex puellae tributum erant. Athenis, The-seus, Egei filius, vir intrepidus nec pericula nec mons-tri famam timebat. Ad Cretam navigare statuit interpueros puellasque. Ibi cum Ariadnae auxilio in laby-rinthum intrat et Minotaurum necat.

Vocabulario

Ariadna, ae, f.: AriadnaAthenae, arum, f.: Atenasauxilium, ii, n.: ayudaCreta, ae, f.: Cretaclarus, a, um: célebreclaudo, is, ere, clausi, clausum: cerrar Egeus, i, m.: Egeoinsula, ae, f.: isla

intrepidus, a, um: intrépido, valerosoquotannis, inv.: cada añolabyrinthus, i, m.: laberintoMinos, ois, m.: Minos; Minoa (ac. sg.)Minotaurus, i, m.: Minotauromonstrum, i, n.: monstruoolim, adv.: hace tiemposaevus, a, um: cruel

sapientia, ae, f.: sabiduríasex, adj. num.: seissollertia, ae,: astucia, habilidadTheseus, i, m.: Teseotributum, i, n.: impuestovoro, as, are, avi, atum: devorar

Minotaurus

TEXTO B

Victoria de Teseo sobre el Minotauro, vasija griega.

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AMPLIACIÓN


TEXTOS COTIDIANOSFICHA 46

Galli semper asinum ducebant; asinus sarcinas portabat. Asinus ope-ra et plagis mortuus est et tunc Galli tympana sua pelle fecerunt.

Unus vir interrogat: «Ubi est asinus?» Galli respondent: «se postmortem securum putabat sed aliae plagae congeruntur mortuo».

N. B congeruntur: se acumulan (sobre) / fecerunt: hicieron / mortuus est: murió /pelle: abl. sing. (pellis, is, f.): piel / post mortem: después de su muerte / se,pron. refl.: se

Adaptación del texto de FEDRO, Fabulae Aesopicae, lib IV, I.

Vocabulario

Galli, orum, m.: sacerdotes de Cibeles

alius, a, ud.: otro

asinus, i, m.: asno

interrogo, as, are: interrogar

opera, ae, f.: esfuerzo

plaga, ae, f.: golpe

porto, as, are: llevar

puto, as, are: creer, pensar

respondeo, es, ere, di, sum: responder

sarcina, ae, f.: bagaje, carga

securus, a, um: seguro, tranquilo

semper, adv.: siempre

suus, a, um, adj.: suyo/a

tunc, adv.: entonces

tympanum, i, n.: tambor

ubi, adv.: dónde

Asinus et galli

Identifica y describe los adjetivos que aparecen en el texto.

Cambia el tiempo de los verbos del texto: de presente a pretérito imperfecto o de pretérito imperfecto a presente.

Analiza y resuelve esta adivinanza.4

3

2

Analiza y traduce el texto siguiente:1

Aenigma

Ego sum principium mundiet finis saeculorum:sum trinus et unus

et tamen non sum DeusQuis sum?

Sacerdote de Cibeles.

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AMPLIACIÓN Y MOTIVACIÓN


PRIMA LECTIO LINGUAE LATINAEFICHA 56

In prima lectione linguae latinae, in lyceo Minerva, su-mus. Lyceum Minerva Valentiae1 est. Magistra discipulossalutat: «salvete, pueri et puellae! Ut valete2?». Discipulimagistram salutant: «Salve3, magistra! Bene valemus».Magistra discipulos nomina interrogat.

Marcia dicit:

–«Salve, magistra! Ego sum Marcia. Linguam Latinamet Graecam amo, ergo4 primum litterarum baccalaurea-tum5 studeo. Et tu? –interrogat alterum discipulum–Quid tibi est nomen?».

Lucius respondet:

–«Salvete, magistra et Marcia! Mihi nomen Lucius est.Etiam primum litterarum baccalaureatum studeo quiaLinguam Latinam, Historiam et Artem musicae amo».

–«Amasne Linguam Graecam?», magistra inquit.

–«Nondum6 scio, magistra», dicit Lucius.

Aloisia quoque suum nomen dicit et salutat:

–«Salvete! Ego Aloisia sum. Linguam Latinam et Grae-cam quoque studere volo, quia litterae mihi placent7».

Magistra dicit:

–«Bene, discipuli et discipulae. Gratias vobis ago8 et bo-num initium scholaris anni vobis opto. Valete9».

Discipuli discipulaeque: «Vale, magistra. Gratias quo-que tibi agimus, sed… quid nomen tibi est10?».

Verba urbanitatis // Palabras de cortesía

Quid est?: ¿qué hay?, ¿qué pasa?

Quid agis / agitis?: ¿qué haces / hacéis?

Ago bene, male, optime, non bene: estoy bien, mal, muy bien, mal

Quomodo vales / valetis?: ut vales / valetis?: ¿Cómo estás / estáis?

(Non) valeo / valemus: (no) estoy bien/estamos bien.

Cur non vales?: ¿por qué no estás bien?

Aeger-aegra / fatigatus-a / indignatus-a sum: estoy enfermo / cansado /

enfadado

Mox valeas!: que te recuperes pronto!

Quaeso, sis (si, vis): por favor

Nihil est, nihili, libenter: de nada

In praesentatione // En la presentación

Quis tu es?: quién eres?

Suave te cognoscere est.: es agradable conocerte; es un placer

conocerte. Encantado de conocerte

Quot annos natus/a es?: ¿cuántos años tienes?

… annos natus/a sum: tengo... años.

Verba consentionis // Palabras de conformidad

Scilicet. Certe. Vero: desde luego. Ciertamente

Ita (est), sic (est): sí, así es

Fortasse. Verisimile: quizás. Probablemente

Bene, recte: bien

Optime: muy bien

Fiat / Licet.: de acuerdo. Vale

Plus minusve: más o menos

Age! Agendum!: ¡ea, vamos!

Euge!: ¡bravo!

Verba dissensionis // Palabras de desacuerdo

Male: mal

Non ita. Minime. Non: no así, en absoluto, No

Non intellego: no entiendo

Notas1 Valentiae: en Valencia2 Ut valete?: ¿cómo estáis? 3 Salve (sg.) / salvete (pl.): hola

4 Ergo: por eso; por tanto5 Baccalaureatus: bachillerato6 Nondum: todavía no7 Mihi placent: me gustan

8 Gratias vobis ago: os doy las gracias9 Vale (sg.) / valete (pl.): adiós10 Mihi (tibi, sibi) nomen est: mi (tu, su) nombre es

Escribe ahora tú un diálogo entre dos compañeros que se saludan por vez primera. Además del léxico del texto, fíjate en el listado de vocabulario.

1

Puedes elaborar tu horario de clases en latín. Mira el apartado et cetera de esta guía.2

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AMPLIACIÓN


EXPRESIONES LATINASFICHA 6

Escribe cada expresión latina en la oración adecuada.

• Curriculum vitae

• Verbi gratia

• Verba movent, exempla trahunt

• Per saecula saeculorum

• Alea iacta est

• Sancta sanctorum

• Aliquando bonus dormitat Homerus

1

a) Se ha construido tan bien que perdurará para siempre, .

b) Mi en casa es mi habitación. Allí solo entro yo.

c) Ya hemos hecho el examen. Ahora, sí que

d) Palabras compuestas son bocacalle, paraguas, y parasol.

e) Para que los demás sigan tu ejemplo no basta con decirlo, hay que hacerlo pues

.

f) Debes presentar antes de la entrevista tu para que conozcan

su trayectoria profesional.

g) Es un conferenciante de un nivel altísimo, pero se equivocó en algún dato, ya se sabe,

6

Lápida sepulcral en mosaico de una niña. Museo del Bardo, Túnez.

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M O L H N A R E T E C T E M V G

G S T I U M G B O T U Y X B O I

Q O D E P H S E D V C D A L P L

S E S N E C R I C T E M E N A P

I A M G L N S K U A S F Q G D S

N P X R S B C A G I Z S U O A T

I N D U B I O P R O R E O M B B

V U K L E G S C G E L I T N S A

I T C T Y H A Q D F T X R H U C

D L C I L S O P T B M V S C R M

A J V M A B R M G E U I Q A D L

M N T A F U T A G H B X O B U G

G T O T U M R E V O L U T U M F

S P I U G I G L K D A S P H C J

T Z L M L Q O Y N U M O H E L H

C O G I T O E R G O S U M A Q E

Agrupa cada expresión con su significado y localízalas en la sopa de letras.

a) Cogito ergo sum 1. Apartado de las cosas divinas

b) Et cetera 2. Pienso, luego existo (Descartes)

c) Panem et circenses 3. Hasta lo absurdo

d) Ex aequo 4. Ante la duda a favor del acusado

e) In dubio pro reo 5. Decisión definitiva

f) Totum revolutum 6. Y lo demás

g) Ultimatum 7. Apartado de las cosas sagradas

h) Album 8. Pan y juegos circenses (Juvenal, X, 81)

i) A divinis 9. Todo revuelto, confusión

j) A sacris 10. Libro en blanco

k) Ad absurdum 11. Con igual mérito

2

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AMPLIACIÓN


CLAUDIA Y LA DIOSA CIBELESFICHA 76

El carro que transporta a las vírgenes vestales desde Ro-ma al puerto de Ostia avanza traqueteando sobre lasgrandes losas de la calzada. Atrás ha quedado la puertade la muralla y las multitudes que han contemplado supaso con miradas hostiles. Los viandantes se detienen yse arriman a las orillas de la vía a medida que el carrolos alcanza y, cuando los adelanta, se quedan observan-do en silencio cómo se aleja, con las vestales moviéndo-se a derecha e izquierda. No hay voces ni alegría, nadiecanturrea para aliviar el cansancio del camino o soste-ner el ritmo de la caminata. En pocas horas Roma ha pa-sado de la alegría al estupor. Y el estupor se ha converti-do en miedo.

La vestal Claudia, sentada en el carro entre sus compa-ñeras, guarda silencio. Ha sentido sobre sí los ojos de

cientos de romanos buscando en su rostro indicios deculpabilidad. Ella lleva la mirada baja, pero le arden lasmejillas de vergüenza mientras su cuerpo permanecehelado. A su mente asustada acude una y otra vez el re-cuerdo de la última vestal condenada a muerte por fal-tar a su castidad. Sus lamentos inarticulados y agudos,desesperados, horadaron entonces su cerebro y ahorarecobran intensidad y crudeza. Vuelve a ver sus ojos de-sorbitados y turbios, la boca abierta y desencajada lu-chando por tomar una última bocanada de aire antes deentrar en la cámara en la que sería sepultada viva. Eseserá el destino de Claudia, la muerte espantosa que leespera si las acusaciones contra ella prosperan. Su casti-dad ha sido puesta en tela de juicio y desde hace variosdías por toda Roma se murmura que tiene un amante.

Fuente de la Cibeles, Madrid.

Lee esta historia.1

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En los dieciséis años que dura ya la guerra contra Carta-go, los romanos han sufrido mucho. Han muerto milesde hombres, se han destruido ciudades, campos y cose-chas, la ciudad está exhausta y el suelo itálico destroza-do. Un oráculo había dictaminado que, para vencer alos cartagineses, la imagen de la diosa Cibeles debía sertrasladada desde Frigia a Roma. Esa esperanza habíasostenido el ánimo de sus habitantes en los últimos me-ses. El barco que transportaba la imagen debía llegar alpuerto de Ostia y, desde allí, remontando el río, arriba-ría al puerto fluvial de Roma donde sería recibida contodos los honores. Y he aquí que ayer a mediodía, mien-tras se celebraba la noticia de la llegada de Cibeles a Os-tia, otra noticia golpeó a los habitantes de la urbe comoun mazazo: la nave había encallado a la entrada del ríoy corría riesgo de naufragar. La preocupación se trans-formó en pánico cuando se supo que todos los esfuer-zos para liberarla habían fracasado. Los ojos de los ro-manos se volvieron furiosos hacia Claudia. Era culpasuya que, a las puertas de Roma, la diosa Cibeles se ne-gara a entrar.

Claudia ha pasado la noche en vela ante el altar de Ves-ta, con un sufrimiento tan intenso que varias veces haestado a punto de desfallecer. Durante la vigilia en sucorazón se ha abierto paso la idea de presentarse en Os-tia, allí donde estaba detenida la imagen de Cibeles. Nosabe qué va a hacer allí ni si acertará a librarse de lasacusaciones, pero debe ir. Cuando, al amanecer, la Ves-tal Máxima se ha dirigido al templo para las ceremoniasmatutinas, Claudia ha salido a la puerta y se ha arrojadoa sus pies. Se ha declarado inocente y le ha pedido suapoyo y compañía para salir al encuentro de la diosa.

El público abarrota el puerto de Ostia y contempla ensilencio las maniobras para liberar la nave. Las señalesno pueden ser más alarmantes cuando las vestales lle-gan a la orilla y descienden del carro. El barco está es-

corado en medio de la corriente, con el agua a punto deasaltar la cubierta. Varias chalupas dan vueltas a su alre-dedor, sin osar acercarse. Está a punto de zozobrar. Laarena del fondo cede de repente y el flanco se hunde unpalmo más. Claudia da un grito. Cae al suelo y toca latierra con la frente. Permanece así durante unos minu-tos y al fin se levanta muy despacio y pide en voz altaque se acerque una de las chalupas. Se desciñe lenta-mente el cinturón y, cuando el patrón de la barquita seacerca a ella, le entrega uno de los extremos y le ordenaatarlo a una de las cuerdas de remolcar.

El puerto queda en silencio. Solo se oye el chapoteo delagua y el ruido de los remos alejándose de la orilla.Claudia mantiene en su mano derecha el extremo dellargo cinturón y observa cómo anudan el otro a unagruesa maroma. Cuando el patrón ha verificado la forta-leza del nudo y aleja la barca, la vestal pasa el cinturónpor encima de su hombro y, sujetándolo con ambas ma-nos, comienza a andar. El cinturón y la maroma se ten-san. Claudia ni siquiera siente el momento en que la na-ve empieza a moverse al compás de su paso. En elpuerto el gentío contiene la respiración. Tras algunas le-ves sacudidas, la nave queda por completo libre, se en-dereza y recupera la línea de flotación. Surca las aguasdel Tíber rumbo a Roma y la multitud estalla en gritosde admiración y de júbilo. La vestal sigue caminando ycaminando, sin más esfuerzo que tirar suavemente de sucinturón.

Las lágrimas corren por el rostro de Claudia. Da graciasen su corazón a la madre Cibeles: quizá la diosa ha que-rido que encallara su nave para que ella pudiera procla-mar su inocencia ante toda Roma.

Este hecho acaeció el 14 de abril del año 204 a.C.

Del blog Mujeres de Roma, de ISABEL BARCELÓ

http://mujeresderoma.blogspot.com/

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AMPLIACIÓN


MITOS DE ROMAFICHA 86

Siguen cayendo los mitos de Roma: la Loba Capitolina tiene 1.400 años menos Primero cayeron Rómulo y Remo. Ayer le tocó el turnoa la Loba Capitolina. Los arqueólogos no dejan títerecon cabeza pero, como siempre, Roma seguirá fiel a sussímbolos, aunque sean falsos.

El año pasado se confirmó que la ciudad es muy ante-rior al 21 de abril del año 753 antes de Cristo, fecha desu legendaria fundación, que fue punto de partida delcalendario durante muchos siglos. El descubrimientodejaba sin el mérito fundacional a los míticos gemelosRómulo y Remo, que se lo habían apuntado durante dosmilenios.

Ayer, los gemelos se quedaron, además, sin la loba quelos amamantaba. Se la quitó el ex superintendente ar-queológico de Roma, Adriano La Regina, que ha prote-gido durante treinta años el mayor yacimiento arqueo-lógico del mundo. Ningún otro se hubiera atrevido ahacerlo, por miedo a que el «Senatus PopulusQue Ro-manus», SPQR, el Ayuntamiento, le arrojase desde laroca Tarpeya. Se aceptaba, eso sí, que los gemelos re-gordetes habían sido un añadido del año 1471.

En un largo artículo periodístico, Adriano La Regina,que es además profesor de Etruscología, afirma lo quelos expertos sabían: la Lupa Capitolina no es una escul-tura etrusca del siglo V antes de Cristo sino una obramedieval, documentada en el siglo IX después de Cristo.Se supo ya en el 2000 cuando, al restaurarla, se descu-brió que había sido fundida en una pieza mediante latécnica del vaciado de cera. Pero nadie tuvo el coraje dedecírselo a los romanos. Hasta ayer.

JUAN VICENTE BOO, Roma www.abc.es 18/11/2006

¿Conoces alguna otra representación de la Loba y los gemelos además de la mencionada en el artículo?

¿Recuerdas alguna otra historia sobre niños abandonados cerca de un río al nacer?

Busca similitudes entre el abandono de Rómulo y Remo, con Moisés, Perseo, Alope, Anio o Anfión.3

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1

Lee este texto y a continuación contesta a las preguntas.

La Loba Capitolina. Museo del Capitolio, Roma, siglo V a.C.

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MOTIVACIÓN


¿QUÉ ES &?FICHA 96

Conocemos a los diseñadores «Victorio&Lucchino»o «Dolce&Gabbana», escuchamos la música de«Andy&Lucas» leemos los libros de «Plaza&Janés», obien ojeamos el periódico «Expansión&empleo»… en-tendemos el símbolo &, pero ¿qué es & realmente?,¿de dónde procede?.... del latín!!

Es una ligadura, unión en una grafía de las dos letrasde la conjunción copulativa latina et «y».

et & &Se llama y comercial, et, ampersand (en inglés), esper-luette (en francés).

El nombre inglés ampersand viene de la expresión «andper se and», o sea «y (el símbolo que) dice por si mis-

mo (y) and» ya que se cree que se nombraba en últimolugar del alfabeto, (... X Y Z, &).

En francés esperluette, según le Trésor de la languafrançaise, la & era la última letra del alfabeto, que sellamaría ète. Así en la escuela primaria los niños recita-ban el alfabeto añadiendo detrás de las palabras latinas«et, per se, et» pronunciadas «ète-per se-ète», comouna rima divertida que favorecía el recuerdo. El uso hi-zo que se llamara perluète o esperluette.

En español se usa poco, pues la función de las ligadurases la economía o rapidez al escribir, y en nuestra lenguaes más rápido y sencillo escribir y que escribir &.

Del blog La llama de Vestahttp://clasicascheste.blogspot.com/index.html

Portada del disco de Andy & Lucas.

Conoce la historia del símbolo &.1

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6 El adjetivo. El verbo sum La oración copulativa · 2015. 11. 18. · clase de adjetivos tiene...

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