85

CONCLUSIONES

Al proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje

de la física en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa

Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La

Guajira, Colombia, la investigadora pudo concluir los siguientes aspectos:

Al diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes

del grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del

corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo

concluir que las mismas presentaron un conocimiento mediano,

destacándose entonces, que se estableció que aunque utilizan algunas lo

hacen de manera esporádica debido a que los docentes escasamente

incluyen como metodología de enseñanza el uso de entornos tecnológicos.

Seguidamente, al diseñar un Edublog para la mediación de los procesos

de aprendizaje de la física del grado décimo de la Institución Educativa

Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La

Guajira, Colombia, se pudo concluir que para dicho desarrollo fue importante

hacer una selección exhaustiva de los contenidos, así como también, se tuvo

que planificar las actividades en función de que éstas permitieran que los

estudiantes hagan uso de este tipo de estrategias para mejorar su proceso

de aprendizaje; haciendo entonces visible la relevancia de este tipo de

entornos tecnológicos en la parte académica actual.

Finalmente, al determinar la viabilidad del uso del Edublog para la

mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del

grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del

corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo

concluir que la implementación del blog educativo es efectivo, pertinente y

atractivo para los estudiantes que cada vez tienen más acceso a la

información para que el construya nuevas formas de acceder y fijar los

nuevos conocimientos.

86

Sobre el objetivo general de proponer un Edublog para la mediación de los

procesos de aprendizaje de la física en estudiantes del grado décimo de la

Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón,

Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo concluir que la

implementación del blog fue efectivo, pertinente y atractivo para los

estudiantes que cada vez tienen más acceso a la información para que el

construya nuevas formas de acceder y fijar los nuevos conocimientos.

87

RECOMENDACIONES

Partiendo de los resultados alcanzados en la investigación enfocada en

proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la

física en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Técnica

Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira,

Colombia, se sugiere las siguientes consideraciones:

Al diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes

del grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del

corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se

sugiere incluir más frecuentemente dentro de las metodologías de

enseñanza el uso de proceso de aprendizajes para el procesamiento de la

información, ya que éstos permiten que los estudiantes seleccionen los

contenidos más relevantes y crean un mecanismo mental que les permite

más fácilmente recordarla y hacer uso de ella, de la misma forma plantear

más continuamente actividades académicas orientadas a que el alumno

establezca una relación real y práctica entre lo aprendido en la escuela y su

cotidianidad.

Seguidamente, al diseñar un Edublog para la mediación de los procesos

de aprendizaje de la física del grado décimo de la Institución Educativa

Técnica Rural y Agrícola se sugiere divulgar dentro de las instituciones

educativa del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira,

Colombia, los resultados alcanzados en esta investigación para que a partir

de esta experiencia tanto los estudiantes como los docentes se interesen por

la implementación de este tipo de estrategias respaldadas con herramientas

tecnológicas las cuales representan indudablemente un factor de mejora y

avance en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Finalmente, al determinar la viabilidad del uso del Edublog para la

mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del

grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del

88

corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se

recomienda apropiarse del uso de las herramientas que ofrece la tecnología

para mejorar el proceso educativo, más específicamente de los blogs ya que

un buen diseño de estos en cuanto a la organización y planificación de

actividades académicas permite que los estudiantes se apropien un poco

más de su proceso de aprendizaje, lo que consecuentemente se reflejaría en

la mejora de los resultados.

89

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ANEXOS

ANEXO A

INSTRUMENTO PRELIMINAR

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO EDUBLOG PARA LE MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE DE LA FÍSICA

Autora: Mariela Carrillo Daza C.E. 32.742.838

Macada71@hotmail.com

Tutora: Dra. Angélica Viloria amviloria@urbe.edu.ve

Maracaibo, Septiembre 28 del 2015

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Ciudadano (a): . Presente.- Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la

revisión del instrumento de recolección de datos, que forma parte del trabajo

especial de grado titulado “Edublog para la mediación de los proceso de

aprendizaje de la física”, exigido como requisito para optar al título de

Magíster en Informática Educativa.

Razón por la cual solicitamos de usted, se sirva analizar cada uno de

los ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad, tendenciosidad y

redacción de los mismos.

Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación por medio

de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente mencionados. Las

sugerencias que considere pertinentes serán de gran utilidad para la validez

del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.

Atentamente

Lic. Mariela Carrillo Daza C.c. 32.742 .838.

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:

Nombres y Apellidos: ______

Institución donde Trabaja : _

Título de Pre grado: _

Título de Post grado: ___________________________________________

Título de Doctorado: ___________________________________________

Título de Post Doctorado: _______________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. OBJETIVO GENERAL

Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la

física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola

de Tomarrazón.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del

grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de

Tomarrazón.

Diseñar un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la

física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola

de Tomarrazón.

Determinar la viabilidad del Edublog para la mediación de los procesos de

aprendizaje de la física en los estudiantes del grado decimo de la Institución

Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

4. SISTEMA DE VARIABLES: 4.1 Definición Nominal . Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física.

4.2 Definición Conceptual “Herramienta tecnológica que sirve como instrumento que facilita y

optimiza la comunicación entre docentes y estudiantes, permitiendo la

innovación de estrategias de aprendizaje que favorece el mejoramiento en el

desempeño cognitivo y desarrollo de habilidades en los estudiantes en la

asignatura de física “(Carrillo, 2015).

4.3 Definición operacional

Operacionalmente esta variable será medida con la elaboración de un

Instrumento tipo prueba de conocimientos con quince ítems divididos en

tres categorías, selección múltiple con única respuesta, relación de

columnas y verdadero -falso , a través de la dimensión procesos de

aprendizaje y sus indicadores, experiencia previa, elección de metodología y

análisis crítico. Esto se llevara a cabo en la institución educativa técnica rural

de Tomarrazón.

5. Matriz de Operacionalización del constructo (Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje)

Propósito del Instrumento

Definición del Constructo

Dimensiones del Constructo Indicadores Ítems

Proponer un Edublog como herramienta para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes de décimo grado de la institución educativa técnica rural y agrícola de Tomarrazón

Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física : Herramienta tecnológica que sirve como instrumento que facilita y optimiza la comunicación entre docentes y estudiantes, permitiendo la innovación de estrategias de aprendizaje que favorece el mejoramiento en el desempeño cognitivo y desarrollo de habilidades en los estudiantes en la asignatura de física (Carrillo, 2015).

Procesos de aprendizaje

Experiencia previa Elizondo (2013), indica que frecuentemente se ignora que los estudiantes poseen experiencias previas del mundo real y que estas experiencias las tienen organizadas de una forma particular que les permite explicar, a su modo, los hechos reales, por lo que se conduce el proceso docente-educativo asumiendo que todos los estudiantes tienen un mismo nivel, y que todos han asimilado los conceptos del nivel precedente correctamente.

1,2,3 4,5

Elección de metodología Belendez (2006), hace mención de que las deducciones formales, la resolución de problemas y aplicación experimental, que van a constituir necesariamente la mayor parte de los tiempos didácticos en el desarrollo de cualquier curso de Física, requieren la aplicación de métodos activos, trabajo individual escalonado, realización de prácticas de laboratorio, entre otros, actuando el profesor de director de la formación de los alumnos y no de mero transmisor de información.

6,7,8,9,10

Análisis critico Belendez (2006), al comentar que resulta aconsejable dar la oportunidad a los hace mención que, en cuanto a la resolución de un problema en clase, no basta con obtener el resultado numérico pedido, sino que hay que conseguir incrementar la capacidad de análisis crítico y síntesis en los alumnos. “Para ello, partiendo de los conocimientos teóricos, y mediante razonamientos lógicos, hay que conseguir que la utilización de unas u otras expresiones matemáticas resulte "necesaria" y "evidente" al alumno.

11,12,13,14,15

EDUBLOG PARA LA MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA FÍSICA

INSTRUMENTO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA RURAL Y AGRÍCOLA DE TOMARRAZÓN

Prueba Diagnóstica en la asignatura de Física

Estudiante: ___________________ Grado: __________Fecha:__________

PARTE I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta INSTRUCCIONES: Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y

de cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales usted debe escoger

la que considere correcta y encerrar la letra en un ovalo.

1. Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que: A. la energía potencial de las personas está aumentando.

B. la energía cinética de las personas está aumentando.

C. la energía cinética de las personas está aumentando.

D. los tres tipos de energía permanecen constantes.

2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector:

3. Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria:

A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal.

B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración.

C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero.

D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el

movimiento.

4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido.

B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo.

C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido.

D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.

5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas.

B. Igual para los tres casos.

C. Es menor en las piernas.

D. Es mayor en la cabeza.

PARTE II. INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones

desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por

la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre

ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda.

Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u.

COLUMNA A COLUMMNA B

6. Demostración matemática de la segunda ley de Newton ( ) Exposición magistral del

∑F=m.a. Docente.

7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio.

de la luz es 3x10 E8.

8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual.

Laboratorio sobre caída libre.

9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones.

5 segundos en llegar al suelo.

10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de

herramientas

el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas.

Mecánicas especiales.

PARTE III. Verdadero y Falso. Instrucciones: Indica con una (V) si la afirmación es verdadera y con una (F) si la afirmación es falsa. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes directamente proporcionales…………..( ).

12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye………………………………………………...……………………( ).

13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……………………………………………………………..……..…( ).

14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……….……………………………………………….. ( ).

15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).

OBSERVACIONES : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuadro de validación

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado

Objetivo General:

Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

Objetivo Específico

Dimensión

Indicadores

ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador

Tendenciosidad Claridad en la

Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Diagnosticar los

procesos de

aprendizaje de la

física en los

estudiantes del

grado decimo de la

Institución

educativa Técnica

Rural y Agrícola de

Tomarrazón.

Procesos de aprendizaje

Experiencia previa

TIPO I SELECCIÓN MULTIPLE 1.Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que:

A. la energía potencial de las personas está aumentando B. la energía cinética de las personas está aumentando C. la energía cinética de las personas está aumentando D. los tres tipos de energía permanecen constantes

2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector

Cuadro de validación

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado

Objetivo General.

Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

Objetivo

Específico

Dimensión

Indicadores

ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador

Tendenciosidad Claridad en la

Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del grado decimo de la Institución educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

Procesos de aprendizaje

Experiencia previa

3 Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria

A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el movimiento

4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido. B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo. C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido. D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.

5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas. B. Igual para los tres casos. C.Es menor en las piernas. D. Es mayor en la cabeza.

Cuadro de validación

Objetivo General.

Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

Objetivo Específico

Dimensión

Indicadores

ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador

Tendenciosidad Claridad en la Redacción

P NP P NP P NP P NP A I

Diagnosticar los

procesos de

aprendizaje de la

física en los

estudiantes del grado

decimo de la

Institución educativa

Técnica Rural y

Agrícola de

Tomarrazón.

Procesos de

aprendizaje

Elección

de método-

logía

INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda. Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u. COLUMNA B 6. Demostración matemática de la segunda le de Newton ( ) Exposición magistral del ∑F=m.a. Docente. 7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio. de la luz es 3x10 E8. 8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual. Laboratorio sobre caída libre. 9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones 5 segundos en llegar al suelo. 10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de herramientas el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas Mecánicas especiales.

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado

Cuadro de validación

Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado

Objetivo General.

Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.

Objetivo Específico

Dimensión

Indicadores

ITEMS

Pertinencia con el

Objetivo

Pertinencia con la

Dimensión

Pertinencia con el

Indicador

Tendenciosidad Claridad en la Redacción

P NP P NP P NP P NP A I

Diagnosticar los

procesos de

aprendizaje de la

física en los

estudiantes del grado

decimo de la

Institución educativa

Técnica Rural y

Agrícola de

Tomarrazón.

Procesos de aprendizaje

Análisis Crítico

TIPO III.-Verdadero y Falso. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes proporcionales…………………….( )

12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye…………………………( ).

13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……..…………………( ).

14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……………………..………( ).

15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).

7. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO 7.1. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden los

indicadores de manera:

. Suficiente . Medianamente suficiente _____Insuficiente Observaciones:………………………………………………………

7.2. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las

dimensiones de manera:

. Suficiente . Medianamente Suficiente____Insuficiente Observaciones:………………………………………………………..

7.3. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden la variable de

manera:

. Suficiente . Medianamente Suficiente . Insuficiente Observaciones: ___________________________________________

.

7.4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

. Válido . No Válido

.

FIRMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA

Quien Suscribe: ,

Portador de la Cédula de Identidad .

De profesión . Hago constar que se ha

evaluado el instrumento diseñado por la Licda. Mariela Mercedes Carrillo

Daza con el fin de recolectar información para el trabajo de grado titulado

“Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la Física” y el

mismo, cumple con todos los requisitos teóricos y metodológicos para

calificarse como válido autorizándose su aplicación definitiva a la muestra

seleccionada para tal fin.

Cometario:

Maracaibo . De . De . Certifica: _________________________ Firma del (de la) Experta

ANEXO B

INSTRUMENTO DEFINITIVO

EDUBLOG PARA LA MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA FÍSICA

INSTRUMENTO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA RURAL Y AGRÍCOLA DE TOMARRAZÓN

Prueba Diagnóstica en la asignatura de Física

Estudiante: ___________________ Grado: __________Fecha:__________

PARTE I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta INSTRUCCIONES: Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y

de cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales usted debe escoger

la que considere correcta y encerrar la letra en un ovalo.

1. Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que: A. la energía potencial de las personas está aumentando.

B. la energía cinética de las personas está aumentando.

C. la energía cinética de las personas está aumentando.

D. los tres tipos de energía permanecen constantes.

2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector:

3. Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria:

A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal.

B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración.

C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero.

D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el

movimiento.

4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido.

B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo.

C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido.

D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.

5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas.

B. Igual para los tres casos.

C. Es menor en las piernas.

D. Es mayor en la cabeza.

PARTE II. INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones

desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por

la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre

ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda.

Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u.

COLUMNA A COLUMMNA B

6. Demostración matemática de la segunda ley de Newton ( ) Exposición magistral del

∑F=m.a. Docente.

7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio.

de la luz es 3x10 E8.

8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual.

Laboratorio sobre caída libre.

9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones.

5 segundos en llegar al suelo.

10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de

herramientas

el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas.

Mecánicas especiales.

PARTE III. Verdadero y Falso. Instrucciones: Indica con una (V) si la afirmación es verdadera y con una (F) si la afirmación es falsa. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes directamente proporcionales…………..( ).

12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye………………………………………………...……………………( ).

13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……………………………………………………………..……..…( ).

14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……….……………………………………………….. ( ).

15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).

ANEXO C

CONFIABILIDAD KR20

PRUEBA DE KUDER-RICHARDSON

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 23 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 16 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 97 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 148 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 149 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1210 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 7p 0,30 0,40 0,40 0,60 0,50 0,30 0,10 0,30 0,50 0,40 0,40 0,50 0,60 0,60 0,40q 0,70 0,60 0,60 0,40 0,50 0,70 0,90 0,70 0,50 0,60 0,60 0,50 0,40 0,40 0,60

pq 0,21 0,24 0,24 0,24 0,25 0,21 0,09 0,21 0,25 0,24 0,24 0,25 0,24 0,24 0,24

cantidad de sujetos 10sumatoria de pq 3,39varianza de la prueba 28,41numero de items 15

KR20= 0,944

SUMATORIA2 3 4 5 6 7 8 9 10 151411SUJETOS ITEMS 1 12 13

ANEXO D

TABULACION DE LOS DATOS

GRUPO A. CONTROL

MEDIA DEL MEDIA DEFa Fr% Fa Fr% INDICADOR LA DIMENSIÓN

1 Experiencia previa 71 56,80 54 43,2 0,57

2Elección de

metodología 56 44,80 69 55,2 0,45

3 Análisis crítico 29 23,20 96 76,8 0,23

Respuestas Correctas GC Respuestas Correctas GEMedia 3,28125 6,625Varianza 2,273185484 15,53225806Observaciones 25 25Diferencia hipotética de las medias 0Grados de libertad 40Estadístico t -4,482624806P(T<=t) una cola 3,02676E-05Valor crítico de t (una cola) 1,683851013P(T<=t) dos colas 6,05352E-05Valor crítico de t (dos colas) 2,02107539

Respuestas Incorrectas GC Respuestas Incorrectas GEMedia 6,71875 3,375Varianza 2,273185484 15,53225806Observaciones 25 25Diferencia hipotética de las medias 0Grados de libertad 40Estadístico t 4,482624806P(T<=t) una cola 3,02676E-05Valor crítico de t (una cola) 1,683851013P(T<=t) dos colas 6,05352E-05Valor crítico de t (dos colas) 2,02107539

Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales

Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales

INDICADORESN°CORRECTO INCORRECTA

0,41

71

56

29

54

69

96

0

20

40

60

80

100

120

Experiencia previa Elección de metodología Análisis crítico

Correctas Incorrectas

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR16 64 8 32 8 32 19 76 20 809 36 17 68 17 68 6 24 5 20

25 100 25 100 25 100 25 100 25 100

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR12 48 8 32 8 32 15 60 13 5213 52 17 68 17 68 5 20 12 4825 100 25 100 25 100 25 100 25 100

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR8 32 4 16 4 16 8 32 5 20

17 68 21 84 21 84 17 68 20 8025 100 25 100 25 100 25 100 25 100

Ítems 6 Ítems 7 Ítems 8 Ítems 9 Ítems 10

Ítems 1 Ítems 2 Ítems 3 Ítems 4 Ítems 5

Ítems 11 Ítems 12 Ítems 13 Ítems 14 Ítems 15

GRUPO B. EXPERIMENTAL

MEDIA DEL MEDIA DEFa Fr% Fa Fr% INDICADOR LA DIMENSIÓN

1 Experiencia previa 69 55,20 56 44,8 0,55

2Elección de

metodología 65 52,00 60 48 0,52

3 Análisis crítico 40 32,00 85 68 0,32

INDICADORESN°CORRECTO INCORRECTA

0,46

6965

40

5660

85

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Experiencia previa Elección de metodología Análisis crítico

Correctas Incorrectas

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR17 68 13 52 9 36 20 80 10 408 32 12 48 16 64 5 20 15 60

25 100 25 100 25 100 25 100 25 100

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR10 40 13 52 11 44 17 68 14 5615 60 12 48 14 56 8 32 11 4425 100 25 100 25 100 25 100 25 100

FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR12 48 9 36 6 24 11 44 2 813 52 16 64 19 76 14 56 23 9225 100 25 100 25 100 25 100 25 100

Ítems 11 Ítems 12 Ítems 13 Ítems 14 Ítems 15

Ítems 1 Ítems 2 Ítems 3 Ítems 4 Ítems 5

Ítems 6 Ítems 7 Ítems 8 Ítems 9 Ítems 10