Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

UC: Unidad de competenciaEl estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Proyecto AULA

MuC: Microunidad de competencia 2El estudiante redacta un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de ciertas grafías vigentes, con responsabilidad académica.

15 de noviembre de 2009 Andrea Leticia Ramírez Campos

Formato 1: Contexto de la Experiencia Educativa

Nivel en la UV Competencias / aprendizajes / objetivos por Área de formación Ejemplos de Tareas de la vida real de acuerdo al nivel de formación y EE

Perfil de egreso de la carrera de Relaciones Industriales

El egresado analiza críticamente los elementos del entorno económico, político y cultural que determinan las condiciones y operación de la empresa y coordina los procesos productivos, mediante un liderazgo dinámico y efectivo, utilizando las técnicas administrativas en las áreas funcionales de las organizaciones. Sistematiza información, operaciones y actividades, a fin de generar empleos y empresas, y contribuye al diseño de métodos para evaluar y seleccionar recursos humanos en las organizaciones que favorezcan la solución de problemas sociales.

Partiendo del análisis de diversa información de la empresa y su contexto redacta documentos, con apego a las normas gramaticales vigentes, como informes o manuales de organización.

Área de formación básica Lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

Unidad de competenciaEl estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la

Redacción adecuada a la normativa ortográfica vigente de textos específicos que sirvan de apoyo para el análisis y la toma de decisiones en el ámbito empresarial.

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práctica de sus habilidades lingüísticas, de normativa ortográfica y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

MuC 2El estudiante redacta un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de ciertas grafías vigentes, con responsabilidad académica.

DescripciónEl Taller se ubica en el Área de Formación Básica General, ya que el desarrollo de las competencias comunicativas y de autoaprendizaje conforma la base para la adquisición y generación de saberes. En él, el estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales, empleando sus competencias comunicativa y de autoaprendizaje en forma responsable y solidaria, utilizando estrategias como el debate, la entrevista, el foro, así como la lectura y escritura de textos. La producción textual, oral y escrita, se evalúa de manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que los estudiantes evidencian su desempeño mediante la elaboración de textos ortográficamente bien resueltos, de acuerdo con características tipológicas y atendiendo criterios de adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

Área de formación básica Habilidades de pensamiento

Unidad de competenciaEl estudiante genera información con apego a la normativa ortográfica, de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de estrategias cognitivas, meta cognitivas y afectivas, para construir y reconstruir saberes teóricos, prácticos y valorativos a lo largo de su formación integral, en su campo disciplinar y en la interacción con el mundo. Todo lo anterior, en un ámbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso, disposición, apertura y confianza.

MuC

Narra situaciones de aprendizaje y describe bitácoras analíticas con apego a la normativa ortográfica vigente, con orden, claridad y precisión a partir de la observación directa o indirecta.

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Habilidades básicas de pensamiento: redacción de bitácoras de experiencias de aprendizaje y de orden de pensamiento.

DescripciónEl  THPCyC pertenece al Área de Formación Básica General.  Se abre como un espacio para  desarrollar y potencializar las habilidades de pensamiento de los estudiantes con apertura, disposición, compromiso y auto confianza a través del enfoque de competencias. Todo ello mediante la aplicación de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas centradas en el aprendizaje significativo.

Área de formación disciplinaria

Administración de la micro, pequeña y mediana empresa

Unidad de competenciaPara el desarrollo económico y social del país y de la región, el estudiante elabora propuestas para la creación y operación de la micro, pequeña y mediana empresa. Toma en cuenta su contexto social, en el que va a incidir ecológicamente para una economía sustentable por lo que intervendrá de manera honesta, respetuosa y solidaria.

MuCRedacción con apego a la normativa ortográfica vigente de documentos empresariales.

DescripciónPartiendo de la situación actual de las micro, pequeña y mediana empresas en el contexto económico nacional y regional, el curso se centra en la realización de un proyecto de inversión para la creación y operación de una empresa, por lo que es necesario analizar información, tomar decisiones y proyectar la vida económica de la organización elaborando con pertinencia ortográfica el documento de su propuesta.

Elaborar diversos documentos empresariales empleando las normas ortográficas adecuadas a la situación: oficios, informes, manuales.

Área de formación terminal

Experiencia recepcional

Unidad de competenciaEl estudiante aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas propios de las relaciones industriales, identificados en una temática seleccionada. Emplea métodos de investigación científica a partir

Aplicación de las normas ortográficas vigentes y manejo del aparato crítico en el trabajo recepcional.

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de teorías propias de la disciplina con una actitud de honestidad, respeto, participación, colaboración, responsabilidad, compromiso y creatividad.

MuCEl estudiante maneja la normativa ortográfica vigente y las fuentes de información apropiadas a la disciplina y elabora un trabajo final en cualquiera de las modalidades previstas en la legislación.

DescripciónEsta EE se ubica en el área de formación terminal, pretende que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en el programa educativo mediante la solución de un problema disciplinar o proponiendo un proyecto de intervención. Elabora y presenta un documento recepcional de acuerdo con la normatividad ortográfica y legal establecida.

Explicación de las relaciones de la EE en el currículo.

Para la EE: Taller de lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

Unidad de competencia: El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, la normativa ortográfica vigente, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Taller de lectura y redacción se ubica en el área básica, cuya unidad de competencia será transversal en distintas EE. Conforme el alumno transite por ésta y aquéllas irá desarrollando tareas que conformarán redes de saberes epistemológicos, heurísticos y axiológicos distinguiéndose tres ejes relacionales que conforman la trama:

Complejidad: Lectura y redacción confluye con la EE del área básica (Habilidades de pensamiento), ya que permite que la formulación de las ideas se expresen con coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad. Con la disciplinar (Administración de la micro, mediana y pequeña empresa) en la elaboración de diversos documentos específicos para la toma de decisiones y con la terminal (Experiencia recepcional) en el manejo de la normativa ortográfica vigente y del aparato crítico para desarrollar su trabajo recepcional.

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Investigación: Lectura y redacción propicia el desarrollo de la investigación al proponerse como una estrategia transversal de carácter recurrente para identificar y plantear problemas a partir de la lectura crítica de la literatura más actual del área disciplinar y profesional, y de la escritura analítica, de las cuales emergen constantemente nuevos cuestionamientos.

Tecnología y TIC: Lectura y redacción, a través de la lectura crítica y otros procedimientos permite la discriminación de información en la Red, al mismo tiempo que la información disponible ayuda en el aprendizaje de las estrategias de la lectura y la escritura porque deriva de múltiples fuentes, en especial de la organizada en bases de datos que se interconectan con otras fuentes de información y con diversos vocabularios tecnológicos. Mediante el uso de dicha tecnología se puede organizar, sistematizar la información y detectar errores sintácticos y ortográficos, a fin de obtener reportes cada vez más exactos y complejos.

En el diagrama siguiente se muestra la red de relaciones, donde de manera explícita y recurrente se espera que la EE Lectura y redacción influya en las EE posteriores y en el perfil de egreso.

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Perfil del egresado de la licenciatura en Relaciones industriales

El egresado analiza críticamente los elem

entos del entorno económico, político y cultural que determ

inan las condiciones y operación de la em

presa y coordina los procesos productivos, mediante un liderazgo dinám

ico y efectivo, utilizando las técnicas adm

inistrativas en las áreas funcionales de las organizaciones. Sistematiza inform

ación, operaciones y actividades, a fin de generar em

pleos y empresas, y contribuye al diseño de m

étodos para evaluar y seleccionar recursos hum

anos en las organizaciones que favorezcan la solución de problemas sociales.

Tarea: Partiendo del análisis de diversa información de la em

presa y su contexto, elaborar documentos con apego a las

normas gram

aticales vigentes, como m

anuales de organización.

EE Administración de la micro, pequeña y mediana empresa (Área disciplinar) Para el desarrollo económico y social del país y de la región, el estudiante elabora propuestas para la creación y operación de la micro, pequeña y mediana empresa. Toma en cuenta su contexto social, en el que va a incidir ecológicamente para una economía sustentable por lo que intervendrá de manera honesta, respetuosa y solidaria.

Tarea: Elaborar diversos documentos empresariales empleando las normas ortográficas adecuadas a la situación: oficios, informes, propuestas.

EE Experiencia recepcional (Área terminal)El estudiante aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas propios de las relaciones industriales, identificados en una temática seleccionada. Emplea métodos de investigación científica a partir de teorías propias de la disciplina con una actitud de honestidad, respeto, participación, colaboración, responsabilidad, compromiso y creatividad.

Tarea: Aplicación y manejo del las normas ortográficas vigentes y del aparato crítico en el trabajo recepcional.

EE Habilidades de pensamiento (Área básica)El estudiante procesa información de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de estrategias cognitivas, meta cognitivas y afectivas, para construir y reconstruir saberes teóricos, prácticos y valorativos a lo largo de su formación integral, en su campo disciplinar y en la interacción con el mundo. Todo lo anterior, en un ámbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso, disposición, apertura y confianza.

Tarea: Narra situaciones de aprendizaje y describe bitácoras analíticas con apego a la normativa ortográfica vigente, con orden, claridad y precisión a partir de la observación directa o indirecta.

EE Lectura y redacción a través del mundo contemporáneo (Área básica)El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Tareas: Lectura y análisis de textos específicos que sirvan base para sustentar la toma de decisiones en el ámbito empresarial.

Tareas. Elaborar reportes generales sobre problemáticas del mundo contemporáneo a partir de información reciente, con una presentación adecuada a la audiencia a la que se dirige el reporte, cumpliendo los estándares de estilo y referencia bibliográfica del formato propio de su disciplina o profesión.

Aprendizaje complejo

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Formato 2. Tareas de aprendizaje

Unidad de competencia del Programa de TLyR

Los estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Descripción de las tareas y sentidos de complejidad, investigación y tecnología para la MuC

MuC: Microunidad de Competencia 2 Clase de tarea 1 Clase de tarea 2 Clase de tarea 3

El estudiante redacta un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de ciertas grafías vigentes, con responsabilidad académica.

Aplicar la normativa de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h de acuerdo con su nivel de competencia en ejercicios ortográficos.

Complejidad: hallar la relación de estas grafías con palabras de carácter coloquial y disciplinar en textos y contextos diversos.

Investigación: indagar la normatividad de las grafías.

Tecnología: emplear páginas virtuales especializadas en ortografía.

Analizar las características de un informe.

Complejidad: determinar en contextos de carácter disciplinar diversos tipos de informes.

Investigación: realizar una búsqueda de las características y tipos de informes.

Tecnología: emplear buscadores básicos de información empresarial.

Redactar un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de las grafías referidas.

Complejidad: relacionar tipos de informe, estilos de redacción y normativas ortográficas.

Investigación: revisar al menos tres tipos de informes de su disciplina.

Tecnología: emplear un procesador de textos para escribir el informe.

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Objetivos de desempeño de la tarea

Clase de tarea 1 Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TICsAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución y desempeño

Aplicar la normativa de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h de acuerdo con su nivel de competencia en ejercicios ortográficos.

Objetivo de desempeño 1Investigar la normatividad ortográfica de las grafías grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.Objetivo de desempeño 2 (Sujeto a evaluación)Resolver ejercicios ortográficos relativos a la ortografía de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.Objetivo de desempeño 3 Buscar palabras coloquiales y disciplinares en textos y contextos generales y disciplinares donde se aplique la ortografía revisada.

Clase de tarea 2 Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TICsAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución y desempeño

Analizar las características de un informe.

Objetivo de desempeño 4 Investigar las características de estilo de un informe.Objetivo de desempeño 5 Investigar los diversos tipos de informes empresariales (incluyendo el de seguridad industrial).

Clase de tarea 3 Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TICsAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución y desempeño

Redactar un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de las grafías referidas.

Objetivo de desempeño 6 (Sujeto a evaluación)Redactar un informe de seguridad industrial donde se apliquen quince combinaciones de las grafías propuestas, en Word, a fin de hacer evidente la continuidad temática del programa y el avance respecto de su nivel inicial de competencia.

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Formato 3. Información de apoyo: teórica y procedimental

Objetivos de desempeño en términos de complejidad,

investigación y TICAcción, condiciones, herramientas y

estándares de ejecución o desempeño.

Clasificación enNo recurrentes (NR)

Recurrentes (R) yAutomatizables (RA)

Información de apoyo procedimental

Tema/descripción

(NR) Información de apoyoFuente impresa o electrónica: Autor,

título, datos bibliográficos.(R) Información procedimental

Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para

su recuperación.(RA) Parte de la tarea en la que se

requiere practicarObjetivo de desempeño 1Investigar la normatividad ortográfica de las grafías grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.

No recurrenteLa selección está en función a sus preferencias.RecurrenteEl listado.Recurrentes automatizablesAplicar la normativa.

Necesidad de informaciónLa normativa específica vigente sobre las grafías propuestas.

ProcedimentalProcedimiento de análisis de la normativa.

Fuentes de informaciónDe la Torre, Francisco. (2002). Lectura y redacción 1. México: Mac Graw Hill.

Maqueo, Ana María. (2002). Redacción. México: Limusa.

Cohen, Sandro. (2002). Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisión, México, Planeta.

Cohen, Sandro. (2000). Cuaderno de ejercicios prácticos de redacción sin dolor. Para aprender a escribir con claridad y precisión, México: Planeta.

Ortografía de la lengua española. (1999). Madrid: RAE/Espasa-Calpe.

Objetivo de desempeño 2Resolver ejercicios ortográficos relativos a la ortografía de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteRealización de varios ejerciciosRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónNormativa aplicable.ProcedimentalIdentificación precisa de las grafías que resuelven los ejercicios.

Fuentes de informaciónDe la Torre, Francisco. (2002). Lectura y redacción 1. México: Mac Graw Hill. Maqueo, Ana María. (2002). Redacción. México: Limusa.

Cohen, Sandro. (2002). Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad

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y precisión, México, Planeta.

Cohen, Sandro. (2000). Cuaderno de ejercicios prácticos de redacción sin dolor. Para aprender a escribir con claridad y precisión, México: Planeta.

Ortografía de la lengua española. (1999). Madrid: RAE/Espasa-Calpe.

Objetivo de desempeño 3Buscar palabras coloquiales y disciplinares en textos y contextos generales y disciplinares donde se aplique la ortografía revisada.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteVerificación de palabras en textosRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónNormativa aplicable.Textos y contextos para localizar las palabrasProcedimentalSistematización de la búsqueda

Fuentes de informaciónColombo, Fulvia y ma. Ángeles Soler (Cords.). (2003). Cambio lingüístico y normatividad. México: UNAM:

Objetivo de desempeño 4Investigar las características de estilo de un informe.

No recurrenteLa selección está en función a sus preferencias.RecurrenteListado de característicasRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónListado de características de un informeProcedimentalSistematización de la búsqueda

Fuentes de informaciónSaad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

Objetivo de desempeño 5Investigar los diversos tipos de informes empresariales.

No recurrenteLa selección está en función a sus preferencias.RecurrenteInvestigación de varios tipos de informesRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónVarios informes empresarialesProcedimentalProcedimiento para identificar y comparar varios informes empresariales

Fuentes de informaciónAntología de Taller de Lectura y Redacción del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.

Argudín, Yolanda y María Luna. (2005). Aprender a pensar escribiendo bien. México: Trillas.Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: 2001.

Saad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

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Objetivo de desempeño 6Redactar un informe empresarial donde se apliquen quince combinaciones de las grafías propuestas, en Word, a fin de hacer evidente la continuidad temática del programa y el avance respecto de su nivel inicial de competencia.

No recurrenteEl análisisRecurrenteNo aplicaRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónTipología prosas de baseTipos de informesEjemplos de informesInformación para elaborar el informe

ProcedimentalProcedimiento para comparardocumentos con prosas de base y seleccionar la adecuada al tipo de informe que se redacta

Fuentes de informaciónAntología del Diplomado Competencias de la lengua española para el modelo educativo flexible (2002). México: Universidad Veracruzana.

Saad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

Serafini, Teresa (1999). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.

Serafini, Teresa (2004). Cómo se escribe. México: Paidós.

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Formato 4. Motivación, andamiaje y secuencia de la enseñanza

EstrategiaSe plantea un problema para que el alumno lo resuelva. Al hacerlo, tendrá necesidad de recurrir a diversas fuentes de consulta e investigará lo relativo a la estructura de documentos. Transversalmente hará directorios que implican búsqueda y uso de las tecnologías.

Andamiaje

Taller de Lectura y redacción

MuCEl estudiante redacta un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de ciertas grafías vigentes, con responsabilidad académica.

ProblematizaciónGustavo, Abigail y Enrique están empezando a desarrollar la investigación de un tema de su tesis de licenciatura, la cual consiste en elaborar un manual de organización y procedimientos de una empresa que fabrica maquinaria para extraer café. Su asesor les ha hecho la observación de que el manual adolece de procedimientos sobre seguridad industrial y les indica deberán incluirlos. Les recomienda visitar al menos tres empresas del ramo para llevar a cabo una inspección de las medidas de seguridad con las que cada una cuenta y así determinar el proceso aplicado. Con los datos recabados les pide también que redacten el informe de seguridad con el que conformarán el capítulo del manual relativo a ello. El docente también recomienda que sigan los mismos pasos para elaborar un informe de ventas y un informe al consejo de administración o a la junta de accionistas, según sea el caso.

IndicacionesSi tú formaras parte de este equipo de trabajo qué procedimiento tendrías que realizar para recabar la información necesaria.

Especificaciones de la tareaPara realizar, tanto el procedimiento como el informe tendrás que investigar en el directorio de Canacintra cuántas y cuáles empresas tienen este giro comercial, dónde se ubican y quién es su dueño; investigar en qué consiste la rutina de inspección, cuáles son las medidas de seguridad estándares, quién las ejecuta, cuándo, cómo se aplican, con qué criterios se selecciona el equipo de seguridad, entre otros elementos. Enfoca tu atención en el informe, el cual deberá estar redactado con apego a sus características discursivas, formales y a la normativa ortográfica que se solicita en Experiencia recepcional de la carrera de Relaciones Industriales.Alcance de la tareaClase de tareas:

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1. Aplicar la normativa de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h de acuerdo con su nivel de competencia en ejercicios ortográficos.

2. Analizar las características de un informe.3. Redactar un informe disciplinar adecuando el estilo y apegándose a normativas ortográficas de las grafías referidas.

Tiempo de ejecución:6 horas de clase en 3 sesiones de 2 horas cada una con trabajo extraclase, según las competencias de cada alumno.

Forma de trabajo:La ejecución de las tareas y las evidencias de desempeño serán grupales.

Productos de desempeño:Desarrollar o elaborar los siguientes productos de aprendizaje tomando en cuenta las especificaciones de cada uno.

1. Directorio de empresas. Tabla con las siguientes columnas: empresa (al menos tres), ubicación y dueño.2. Características de un informe de seguridad industrial.3. Informe de seguridad industrial de la empresa a la cual se le elaborará el manual de organización, cuya estructura deberá ser congruente

con este tipo de documento. 4. Siguiendo el proceso recomendado podrás elaborar un informe de ventas y un informe al consejo de administración o a la junta de

accionistas. Para efectos de evaluación elige uno de estos tres tipos de informe.

Evaluación:Los criterios de evaluación están contenidos en las rúbricas correspondientes.

Documentación y fuentes:Modelos de informe, medidas de seguridad estándares y su normativa.

Rúbricas

Antología del Diplomado Competencias de la lengua española para el modelo educativo flexible (2002). México: Universidad Veracruzana.Antología del Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.Argudín, Yolanda y María Luna. (2005). Aprender a pensar escribiendo bien. México: Trillas.Cohen, Sandro. (2002). Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisión, México, Planeta.Cohen, Sandro. (2000). Cuaderno de ejercicios prácticos de redacción sin dolor. Para aprender a escribir con claridad y precisión, México: Planeta.

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De la Torre, Francisco. (2002). Lectura y redacción 1. México: Mac Graw Hill.Maqueo, Ana María. (2002). Redacción. México: Limusa.Ortografía de la lengua española. (1999). Madrid: RAE/Espasa-Calpe.Saad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.Serafini, Teresa (1999). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.Serafini, Teresa (2004). Cómo se escribe. México: Paidós.Sabino, Carlos (1994). Cómo hacer una tesis. Buenos Aires: Lumen.Tello, Nerio . (2003 ) Cómo escribir. Guía rápida de redacción profesional. Buenos Aires: Longseller.

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Formato 5. Evaluación del aprendizaje

Criterios de calificaciónSe considera que el aprendizaje en Taller de lectura y redacción es un proceso contínuo por lo que la calificación se asignará según la rúbrica una vez que se concluya el periodo programado para las actividades y los plazos para la reelaboración sucesiva de evidencias. Se tomaráen cuenta, también, la actitud del estudiante hacia el trabajo individual y colectivo, su puntualidad y respeto; así como la pertinencia y oportunidad de sus aportaciones.

Rubro PonderaciónActitud en el proceso 30%Resultado final de la evidencia 70%

Total 100%

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y

tecnología y TICAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Evidencias y criterios de evaluaciónNivel 1

Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

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Objetivo de desempeño 1Investigar la normatividad ortográfica de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.

Objetivo de desempeño 2 Resolver ejercicios ortográficos relativos a la ortografía de las grafías b y v; c, s y z; g y j; c, k y q; x, c y s; m y n; r y rr; y h.

1. Resumen de las ocho combinaciones de grafías.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos entrega el resumen con base en una sola fuente y no incluye la totalidad de las combinaciones con sus respectivos ejemplos. Presenta los materiales a mano o en Word, pero sin cuidar pulcritud en contenido y forma.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos entrega el resumen con base en dos fuentes, pero no incluye la totalidad de las combinaciones e incorpora sólo algunos ejemplos. Presenta los materiales en Word cuidando pulcritud en contenido y forma.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos entrega el resumen con base en dos fuentes básicas que incluye las ocho combinaciones de grafías e incorpora dos ejemplos de cada una.Los contenidos los presenta en Word cuidando pulcritud en contenido y forma.

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Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y

tecnología y TICAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Evidencias y criterios de evaluaciónNivel 1

Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

Objetivo de desempeño 3 Buscar palabras coloquiales y disciplinares en textos y contextos generales y disciplinares donde se aplique la ortografía revisada.

2. Ejercicios resueltos.

3. Listado de 25 palabras coloquiales y disciplinares investigadas.

Con apoyo en una lista de cotejo resuelve satisfactoriamente entre el sesenta y setenta por ciento de los ejercicios ortográficos referidos a la combinación de las ocho grafías.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el listado que comprende algunas combinaciones de las grafías estudiadas sin subrayado. Presenta los materiales a mano o en Word, pero sin cuidar pulcritud en contenido y forma.

Con apoyo en una lista de cotejo resuelve satisfactoriamente entre el ochenta y noventa por ciento de los ejercicios ortográficos referidos a la combinación de las ocho grafías.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el listado que comprende la mitad de las combinaciones de las grafías estudiadas pero no se hace la distinción con el subrayado. Se elabora en una tabla en Word cuidando su pulcritud en contenido y forma.

Con apoyo en una lista de cotejo resuelve satisfactoriamente el cien por ciento de los ejercicios ortográficos referidos a la combinación de las ocho grafías.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el listado de las 25 palabras donde se marca con amarillo la combinación de las grafías estudiadas. Se elabora en una tabla en Word cuidando su pulcritud en contenido y forma.

Objetivo de desempeño 4Investigar las características de un informe.

Objetivo de desempeño 5 Investigar los diversos tipos de informes empresariales.

Objetivo de desempeño 6Redactar un informe seguridad industrial donde se apliquen quince combinaciones de las grafías propuestas, en Word, a

4. Texto que enliste y explicite las características del informe.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el texto donde explicita algunas características del informe, pero no incluye un ejemplo de apoyo. No refiere fuentes de información. Presenta los materiales a mano o en Word, pero sin cuidar pulcritud en contenido y forma.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el texto donde explicita algunas características del informe, se incluye en él un ejemplo de apoyo. Refiere una sola fuente de información. Realiza en Word, contenido y forma presentan pulcritud.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos elabora el texto donde explicita todas las características de un informe, se incluye en él un ejemplo de apoyo. Refiere al menos tres fuentes de información. Se realiza en Word, contenido y forma presentan pulcritud.

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Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y

tecnología y TICAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Evidencias y criterios de evaluaciónNivel 1

Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

fin de hacer evidente la continuidad temática del programa y el avance respecto de su nivel inicial de competencia.

5. Texto que refiera la investigación de tres tipos de informe.

6. Redacción de un informe de seguridad industrial.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos indaga un tipo de informe con su respectivo ejemplo. No incluye fuentes de información. Presenta los materiales a mano o en Word, pero sin cuidar pulcritud en contenido y forma.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta su informe de seguridad sin la estructura respecto de este tipo de documento. El contenido es insuficiente. Contenido y forma no presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografía y lineamientos tipográficos. Se realiza en Word, pero no incluye formato.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos indaga dos tipos de informe con su respectivo ejemplo. Incluye dos fuentes de información. Se realiza en Word, contenido y forma presentan pulcritud.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta su informe de seguridad con estructura congruente respecto de este tipo de documento. El contenido no incluye todos los aspectos necesarios. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografía y lineamientos tipográficos. Se realiza en Word, pero no incluye formato.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos indaga tres tipos de informe con su respectivo ejemplo. Incluye tres fuentes de información. Se realiza en Word, contenido y forma presentan pulcritud.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta su informe de seguridad con estructura congruente respecto de este tipo de documento. El contenido es pertinente y descriptivo. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografía y lineamientos tipográficos. Se aprecia diseño de formato. Se realiza en Word.

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