A La Hora de La Tarde
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Guía de lectura A la hora de la tarde y de los juegos 1. Datos del autor Editorial: Serie: Nº de páginas: Valores: Alfaguara Juvenil Roja 133 Identidad, el trabajo, la cultura, la religión INFANTIL Y JUVENIL La obra A la hora de la tarde y de los juegos reúne 27 estampas que evocan la infancia, adolescencia y juventud del autor en la ciudad de Jauja: las visitas al horno, la inocencia de un niño al creerle a su amigo que las siglas de un cuaderno significan “Palomino tiene cuarenta mujeres”, la llegada de un gato color de fuego a casa, los primeros amores en el regazo de Catalina, la fiesta de Navidad y los carnavales, el rostro de aquel príncipe que murió de tisis, la historia de aquel hombre que creía haber peleado en Huamachuco, la contemplación de la araucaria, el trabajo en el campo, la primera experiencia como docente, la puya como símbolo de vida, etc. En suma, la obra nos permite descubrir el mágico universo de su Jauja natal, transportándonos a un espacio de felicidad y acercándonos al mágico mundo de los Andes a través de una sabia mezcla de realidad y ficción. 2. Argumento 1 A la hora de la tarde y de los juegos Edgardo Rivera Martinez (Perú, 1904-1949) Es uno de los más destacados narradores del Perú contemporáneo. Formado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, ha sido por muchos años profesor de literatura en la Facultad de Letras. Es autor de numerosos trabajos de investigación, particularmente sobre viajeros. Ha ejercido también el periodismo de opinión. Desde que apareció en 1974 El visitante, una novela corta, Rivera fue recibido con beneplácito por la crítica literaria. Sus otros libros de cuentos, cinco en total, no han hecho sino confirmar sus dotes de narrador. Ha publicado en Alfaguara Cuentos del Ande y la neblina. E R M dgardo ivera artinez El amor, la religión, las leyes, el abuso, el trabajo del campo, las costumbres, el arraigo cultural. 3. Tema
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Guía de lectura
A la hora de la tarde y de los juegos
1. Datos del autor
Editorial:Serie:Nº de páginas:Valores:
Alfaguara JuvenilRoja133Identidad, el trabajo, la cultura, la religión
INFANTIL Y JUVENIL
La obra A la hora de la tarde y de los juegos reúne 27 estampas que evocan la infancia,
adolescencia y juventud del autor en la ciudad de Jauja: las visitas al horno, la inocencia de
un niño al creerle a su amigo que las siglas de un cuaderno significan “Palomino tiene
cuarenta mujeres”, la llegada de un gato color de fuego a casa, los primeros amores en el
regazo de Catalina, la fiesta de Navidad y los carnavales, el rostro de aquel príncipe que
murió de tisis, la historia de aquel hombre que creía haber peleado en Huamachuco, la
contemplación de la araucaria, el trabajo en el campo, la primera experiencia como docente,
la puya como símbolo de vida, etc. En suma, la obra nos permite descubrir el mágico
universo de su Jauja natal, transportándonos a un espacio de felicidad y acercándonos al
mágico mundo de los Andes a través de una sabia mezcla de realidad y ficción.
2. Argumento
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Edgardo Rivera Martinez (Perú, 1904-1949)Es uno de los más destacados narradores del Perú contemporáneo.
Formado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, ha sido
por muchos años profesor de literatura en la Facultad de Letras. Es
autor de numerosos trabajos de investigación, particularmente
sobre viajeros. Ha ejercido también el periodismo de opinión.
Desde que apareció en 1974 El visitante, una novela corta, Rivera
fue recibido con beneplácito por la crítica literaria. Sus otros libros
de cuentos, cinco en total, no han hecho sino confirmar sus dotes
de narrador. Ha publicado en Alfaguara Cuentos del Ande y la neblina.
E R Mdgardo ivera artinez
El amor, la religión, las leyes, el abuso, el trabajo del campo, las costumbres, el arraigo
cultural.
3. Tema
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Don Miguel es profesor en la escuela de Jauja, y ha cumplido ya hace mucho el tiempo
de servicio necesario para jubilarse. Es por amor a la enseñanza que continúa en el
cargo, a pesar de la ignorancia y las mezquindades de la administración de la cual
depende. Pedir a los estudiantes que dialoguen acerca de qué valores consideran
importantes en un maestro. Las estampas nos narran las vivencias del autor a lo largo de su infancia, adolescencia y
juventud. Comentar con los estudiantes el valor de la familia y la importancia de las
vivencias a lo largo de la vida de una persona.“Escolástica” nos muestra a una niña que siente arraigo por sus costumbres y
tradiciones: su vestimenta y su idioma, al igual que su mentalidad, nos presentan a un
personaje resistente al cambio. Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre el valor de
la cultura propia y a la vez comenten sobre las ventajas y las desventajas de luchar
contra el proceso de la interculturalidad. Explicar a los alumnos la diferencia entre
transculturación e interculturalidad. La estampa “Juan Chávez” nos presenta la figura de un hombre de campo que vive feliz
con lo que hace aunque sufre por la desigualdad, la exclusión y la injusticia. Pedir a los
estudiantes que investiguen cómo se presentan estos tres problemas en nuestro país y
animarlos a sugerir soluciones a esta problemática. Escola es una niña de once años que ha sido entregada a una familia por su madre a
cambio de comida, educación, vestido y un módico sueldo. Sin embargo, ella se niega a
ir a la escuela. Posteriormente, llegó la noticia de que Escola era una joven que cargaba
un hijo en su espalda y golpeaba pedruscos en un paraje miserable de Huancavelica.
Reflexionar con los estudiantes sobre la actitud de este personaje y cómo trunco su
futuro con su negativa.
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Educación en valores
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En la estampa “Narciso y su harem”, el protagonista decide hacer vivir bajo el mismo
techo a sus cuatro mujeres. Y no sólo eso, sino que dos de ellas eran hermanas.
Comentar a los estudiantes la figura del concubinato, que se da en muchos lugares de la
serranía peruana, y la sumisión de la mujer, que se ve sometida a una situación indigna
por miedo o por falta de educación y un trabajo que le permita sacar adelante a sus
hijos. Pedir a los estudiantes que expresen sus opiniones sobre los sentimientos del narrador
protagonista cuando este siente atracción por Catalina.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad
5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
Actividades para el área de Comunicación
La obra describe a diversos personajes. Pedir a los estudiantes que elaboren el retrato
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Actividades para el área de Ciencias Sociales
La obra se centra en la ciudad de Jauja. Pedir a los estudiantes que investiguen:
ubicación, monumentos históricos, festividades, flora y fauna, entre otros. En las provincias es común la preparación del pan de manera artesanal. Animar a los
estudiantes a investigar qué otros productos se acostumbra preparar en la sierra
peruana de esta manera.En la estampa “Un hombre llamado Huamachuco”, el personaje principal se jacta de
haber participado en la campaña de La Breña. Pedir a los estudiantes que investiguen
sobre su importancia y fundamenten por qué el narrador señala que es imposible que
este personaje haya participado en ella.Trabajar la capacidad de juicio crítico pidiendo a los estudiantes que investiguen sobre
el pensamiento de la mujer andina, teniendo como referentes a Escolástica y Felipa.
de algunos de ellos. Por ejemplo: Catalina, Cipriano, Alberto, Faustino.En la estampa “Cura de Andahuaylas”, se presenta un ritornelo (pág. 104). Explicar a
los estudiantes en qué consiste esta creación musical y solicitarles que creen ejemplos
propios. Promover la creación de estampas del aula. Los estudiantes tendrán un cuaderno por
un día y redactarán la estampa que quieran compartir con sus compañeros. Animar a los estudiantes a elaborar una infografía de Jauja, resaltando los lugares y la
flora que se menciona a lo largo de la obra.
En la estampa “Una flor en llamas”, se menciona a Raimondi, Weberbauer y Pulgar
Vidal como las principales fuentes sobre la puya, bromeliácea que crece entre los
3.800 y 4.000 msnm. Pedir a los estudiantes que investiguen sobre esta maravilla
de nuestra flora. En la estampa “Un príncipe rumano”, se señala que el personaje ha venido desde
muy lejos para curarse de la tuberculosis que lo aqueja. Pedir a los estudiantes que
investiguen sobre las causas de esta enfermedad y su tratamiento.
Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
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En la estampa “Navidad y danza de las muchachas”, se señala que en Jauja no hay
árbol de Navidad, ni compra afiebrada de regalos, ni cena ostentosa, a imitación de
costumbres ajenas. Comentar con los estudiantes sobre el verdadero valor de esta
fiesta y animarlos a investigar sobre cómo se celebra en el interior del país.
Actividades para el área de Educación Religiosa
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
6. Vocabulario
Se recomienda:
- Utilizar el diccionario.- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.- Reconocer su significado por el contexto.- Usarlos en ejemplos.
Parsimonioso (10).- Escaso, cicatero,
ahorrativo. Pulcro (10).- Aseado, esmerado,
bello, bien parecido.Poyo (10).- Banco de piedra, yeso u
otra materia que ordinariamente se
fabrica arrimado a las paredes, junto a
las puertas de las casas de campo, en
los zaguanes y otras partes.Hierático (12).- Dicho de un estilo o
de un ademán: que tiene o afecta
solemnidad extrema, aunque sea en
cosas no sagradas.Cavilar (16).- Pensar con intención o
profundidad en algo.Perplejo (16).- Dudoso, incierto,
irresoluto, confuso.Preámbulo (16).- Exordio, prefacio,
aquello que se dice antes de dar
principio a lo que se trata de narrar,
probar, mandar, pedir, etc.Azorado (16).- Dicho de un azor:
asustar, perseguir o alcanzar a otras
aves. Nimio (17).- Dicho generalmente de
algo no material: insignificante, sin
importancia.Impudicia (17).- Deshonestidad, falta
de recato y pudor.Iracundo (17).- Propenso a la ira o
poseído por ella.Sardónico (17).- Perteneciente o
relativo a la sardonia.Belicoso (18).- Agresivo, pendenciero.Enteco (18).- Enfermizo, débil, flaco.Hirsuto (21).- Dicho del pelo: disperso
y duro.
Atisbo (22).- Conjetura, sospecha o
indicio.Montaraz (22).- Que anda o está
hecho a andar por los montes o se ha
criado en ellos.Impertérrito (22).- Dicho de una
persona: a quien no se infunde
fácilmente terror o a quien nada
intimida.Topónimo (22).- Nombre propio de lugar.Impávido (23).- Libre de pavor,
sereno ante el peligro, impertérrito.Onírico (23).- Perteneciente o relativo
a los sueños.Parlar (26).- Revelar y decir lo que se
debe callar o lo que no hay necesidad
de que se sepa.Caterva (27).- Multitud de personas o
cosas consideradas en grupo, pero sin
concierto, o de poco valor e
importancia.Séquito (33).- Agregación de gente
que en obsequio, autoridad o aplauso
de alguien lo acompaña y sigue.Escéptico (33).- Que profesa el
escepticismo. Recóndito (33).- Muy escondido,
reservado y oculto.Nimbado (34).- Resplandor que, como
premio no esencial, corresponde en la
bienaventuranza a cada estado y
jerarquía. Afable (34).- Agradable, dulce, suave
en la conversación y el trato.Postigo Póstigo (34).- Puerta falsa
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
que ordinariamente está colocada en
sitio excusado de la casa.Ataviar (34).- Componer, asear,
adornar.Enjuto (35).- Delgado, seco o de
pocas carnes.Párvulo (39).- Dicho de un niño: de
muy corta edad.Diatriba (42).- Discurso o escrito
violento e injurioso contra alguien o
algo.Denuedo (47).- Brío, esfuerzo, valor,
intrepidez.Contrito (50).- Que siente
arrepentimiento de una culpa
cometida.Montaraz (65).- Que anda o está
hecho a andar por los montes o se ha
criado en ellos.Avieso (86).- Torcido, fuera de regla.Ignoto (87).- No conocido ni
descubierto.Horrísono (91).- Que con su sonido
causa horror y espanto.Jumento (93).- Pollino, asno, burro.Mustio (93).- Dicho especialmente de
una planta, de una flor o de una hoja:
lánguida, marchita.
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Pienso
1. Escribo a qué creo que hace referencia el título del libro: “A la hora de la tarde y de los juegos”.
2. Leo la reseña de la obra en la contracarátula y reflexiono sobre la siguiente cita: “Quizás el paraíso no fue un lugar de donde fuimos expulsados, sino una forma de mirar
que perdimos”. Relaciono de forma crítica los vínculos entre la cita y el título de la obra.
Antes de la lectura
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
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A la hora de la tarde y de los juegos
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Caracterizo
Describo a los siguientes personajes y explico el rol que desempeñan en la historia.
Durante la lectura
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Interpreto
Leo las siguientes citas, ubico a qué parte de la obra pertenecen y escribo el sentido que tienen de acuerdo al contexto.
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Escola Juan Chávez
“Una satisfacción plena de alegría,
en virtud de la cual su trabajo, por
modesto que fuese, adquiría la
dignidad de un arte, de un
verdadero arte”.
(p. 13)
“Y no solo no se molestó, sino que
nació entre los dos, a pesar de la
diferencia de género y de especie,
una forma de tácito aprecio, por no
decir amistad…”. (p. 94)
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Analizo
Explico cómo se presentan los siguientes temas en la obra.
INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
En la estampa “Lonche en la escuela”, el narrador protagonista reemplaza a la señorita Cuadros y después de muchos intentos logra capturar la atención de sus alumnos. Explico por qué esta última estrategia sí le permitió hacerlo.
En la estampa “Una flor en llamas”, el autor señala que esta puede ser un símbolo de varios y contrapuestos sentidos: destrucción o vandalismo, ignorancia, estallido de una revolución o amenaza a lo andino y, por último, la vida. Escojo uno de estos sentidos y fundamento los motivos de mi elección.
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El arraigo cultural
El arraigo cultural
El amor
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Sintetizo
Escojo la estampa que más me gustó para cada una de las etapas de la vida del autor y resumo de qué trata.
Alejandro vivió su últimos años de acuerdo a la siguiente consigna: “Es hermoso vivir con valor y dejar tras de nosotros fama perdurable” (p. 274). Comento cómo sería recordado por sus amigos, sus enemigos y su ejército.
Guía de lectura
Después de la lectura
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Infancia Adolescencia Juventud
Infiero
Menciono el mensaje que nos hace llegar el autor a través de sus estampas.
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INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura
Opino
Juzgo la actitud de Escolástica.
Produzco
Continúo los siguientes versos haciendo uso de mi creatividad.
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Cura de Andahuaylas,Haz que se casenEl hijo de estos,
Con la hija de aquellos…
