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Reproducción sexual y asexual

B

1B

1Reproducción sexual y asexual

PÁGINA 3Evaluación diagnóstica

I. R. M.

1. Es el proceso a través del cual un organismo produce descendencia, siguiendo una serie de pautas

comunes que le permiten heredar sus características biológicas.

2. La reproducción asexual genera descendencia clonal, es relativamente rápida y requiere solamen-

te un progenitor, mientras que la reproducción sexual crea descendencia no idéntica genética-

mente a los progenitores, debido al proceso de producción de gametos y la fecundación.

3. Porque a través de la reproducción es como se logran perpetuar las especies.

II. R. M.

1. Sexual. Ventaja: produce variabilidad genética.

Desventaja: es relativamente lenta y requiere usualmente de dos progenitores.

2. Asexual. Ventaja: permite aumentar rápidamente el número poblacional.

Desventaja: hay poca variabilidad, la descendencia es prácticamente un clon del pro-

genitor.

III. R. M.

1. la reproducción sexual.

2. que se produce un gran número de descendientes y los progenitores no requieren cuidarlos.

3. que el desarrollo del nuevo organismo tiende a ser más largo.

IV. R. U.

1. g

2. d

3. c

4. b

DESCRIBIR LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS PÁGINA 4

I. R. U. Se subrayan todas, excepto la 3.

II. R. M. La reproducción es un proceso que permite la perpetuación de las especies, heredando el

material genético. En organismos unicelulares es asexual e implica la división del volumen celular

(mitosis), mientras que en pluricelulares puede ser de forma asexual y sexual.

EJERCICIO 1

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B 1Reproducción sexual y asexual

ILUSTRAR LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA PÁGINA 4

I. R. M. Vid: esquejes; naranjo: esquejes; agave: rizomas; plátano: rizomas o bulbos; olivo: esquejes.

II. R. L. Los alumnos presentarán los principales productos de interés agrícola y alimentario, obtenidos

de cada una de las plantas mencionadas.

CONOCER EL EFECTO DE LA PARTENOGÉNESIS EN LAS POBLACIONES DE INSECTOS PÁGINA 4

II. R. U. Virus, mosquito, Wolbachia, se multiplique o desarrolle, reproductores, feminización, muerte.

III. R. L. Los alumnos discutirán sobre la posibilidad de inhibir la reproducción de mosquitos a través de

la feminización o eliminación de los machos con Wolbachia, o bien, la masculinización de las hem-

bras por otros métodos para evitar el acarreo del virus.

COMPARAR LAS FORMAS DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL PÁGINA 5

I. R. M.

CaracterísticasTipo de reproducción

asexualEjemplo de organismos

Segregación del adn y división celular gracias al

citoesqueleto bacteriano.Fisión binaria

Bacterias: Escherichia coli,

Streptococcus.

Reproducción de algunos microbios, con división

asimétrica de la porción celular.Gemación Levadura, hidra.

Generación de nuevos individuos vegetales mediante

esquejes, bulbos o tubérculos.Vegetativa Cebolla, vid, plátano, geranio.

Reproducción mediante estructuras muy resistentes

que contienen una célula totipotencial.Esporulación Hongos, helechos.

Reproducción en la que un óvulo sin fecundar se puede

desarrollar en un organismo nuevo.Partenogénesis Pulgón, abejas.

IDENTIFICAR LOS ORGANISMOS CON REPRODUCCIÓN ASEXUAL PÁGINA 5

I. R. M.

Ejemplo Tipo de reproducción Productos para el hombre

Lactobacilos Fisión binaria Fermentos lácteos: yogur, quesos, etcétera.

Caña de azúcar Vegetativa (esquejes) Azúcar.

Camote Vegetativa (tubérculo) Tubérculo (alimentario).

Ajo Vegetativa (bulbo) Bulbo (alimentario).

Fresas Vegetativa (estolones) Fruto (alimentario).

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

EJERCICIO 2

ACTIVIDAD 3

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B 1Reproducción sexual y asexual

II. R. M. Las ventajas son la facilidad y rapidez de reproducción, además de que son organismos clonales,

lo cual asegura que mantienen las cualidades del progenitor.

DISTINGUIR LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL PÁGINA 6

I. R. M.

Característica Reproducción sexual Reproducción asexual

Número de progenitores

necesarios

2 (excepto en plantas

monoicas).1.

Presencia de gónadas

y gametosSí. No.

Variabilidad genética de la

descendenciaAlta. Baja.

Velocidad del proceso Menor. Mayor.

DIFERENCIAR LOS TIPOS DE FECUNDACIÓN Y DESARROLLO EMBRIONARIO PÁGINA 6

I. R. M.

Organismo Tipo de fecundación Desarrollo embrionario

Caballito de mar Interna Ovovivíparo.

Ornitorrinco Interna Ovíparo.

Canguro Interna Marsupial.

Rana Externa (con apareamiento) Ovíparo.

Tiburón InternaOvíparos y ovovivíparos (según la

especie).

Salmón Externa Ovíparo.

EJERCICIO 3

EJERCICIO 4

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B 1Reproducción sexual y asexual

IDENTIFICAR LOS TIPOS DE PLANTAS, SEGÚN SU REPRODUCCIÓN PÁGINA 7

I. R. U.

PLANTAS

Sin flores ni semillas,con esporas (vasculares, con semillas)

(no vasculares) (vasculares)

(sin flor, semilla desnuda)

(con flor y fruto)

Semillas con un cotiledón

Semillas con dos cotiledones

Espermatofitas

Gimnospermas

DicotiledóneasPteridófitas

Angiospermas

BriófitasMonocotiledóneas

EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LA REPRODUCCIÓN PARA LA PRESERVACIÓN DE LAS ESPECIES PÁGINA 7

II.

1. R. L. El alumno debe exponer de manera libre la importancia de la reproducción como medio de

recuperación de ecosistemas.

2. R. M. El de las angiospermas es relativamente rápido, y el de las gimnospermas es más lento.

3. R. M. La deforestación desequilibra los ecosistemas, pues hace que se pierda biodiversidad y bio-

masa, lo que a su vez altera los ciclos biogeoquímicos. Esto repercute en las actividades humanas.

4. R. L. El alumno identificará zonas deforestadas locales.

5. R. L. El alumno propondrá una estrategia para contribuir a la reforestación de dichas zonas.

EJERCICIO 5

ACTIVIDAD 4

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B 1Reproducción sexual y asexual

RECONOCER LAS PLANTAS DE REPRODUCCIÓN SEXUAL CON FLOR PÁGINA 8

I. R. U.

Característica Gimnospermas Angiospermas

Poseen flor No, presentan estróbilos. Sí.

Poseen semilla Sí. Sí.

Poseen fruto No. Sí.

¿Cuál es el esporofito (fase diploide)?El árbol, que proviene de la

semilla.

La planta, que proviene de la

semilla.

¿Dónde se localiza el gametofito

(haploide)?

Grano de polen (masculino)

y megasporangio (femenino).

Grano de polen (masculino) y saco

embrionario (femenino).

Ejemplos de estas plantas Abetos, pinos. Girasol, naranjo, manzanilla.

IDENTIFICAR EL PAPEL Y LA IMPORTANCIA DE LAS FLORES PÁGINA 8

II.

1. R. L. El alumno aplicará su conocimiento para distinguir y contabilizar las plantas monoicas (que

poseen flores de ambos sexos), dioicas (que presentan flores de un solo sexo) y hermafroditas

(cuya flor posee estructuras masculinas y femeninas).

2. R. L. El alumno contabilizará los polinizadores. El profesor puede guiarlos preguntando sobre

algunos comunes, como abejas, abejorros, avispas, mariposas, murciélagos, etcétera.

3. R. L. El alumno contabilizará herbívoros, incluyendo insectos, gusanos, etcétera.

4. R. M. Un ambiente con alta variabilidad y diversidad biológica suele estar poblado por especies

con reproducción sexual.

5. R. M. Las plantas con flores favorecen la reproducción vegetal, aumentando su capacidad de dis-

persión y favoreciendo la interacción con otros organismos, tanto herbívoros como polinizadores.

III. R. U.

Hoja modificada

Función Estructura

1. Estambres ( 4 ) Atracción visual de polinizadores ( 4 ) Corola

2. Sépalos ( 1 ) Producción de gameto masculino ( 3 ) Gineceo

3. Carpelos ( 2 ) Contiene cebo para polinizadores ( 2 ) Cáliz

4. Pétalos ( 3 ) Producción de gameto femenino ( 1 ) Androceo

EJERCICIO 6

ACTIVIDAD 5

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B 1Reproducción sexual y asexual

EVALUAR LA HUELLA DE CARBONO PERSONAL Y PROPONER SOLUCIONES AL CALENTAMIENTO GLOBAL PÁGINA 9

Planteamiento de hipótesisR.L. La hipótesis planteada por el alumno debe estar relacionada con el tema de la importancia de las

plantas para el ser humano y su importancia ecológica.

I. La actividad busca favorecer que el alumno tome conciencia de que las acciones humanas tienen un

efecto o consecuencia en el entorno y que existen alternativas de menor impacto, por ello, se sugie-

re organizarla de manera grupal y guiar la discusión de resultados y propuestas.

1. R. L. El alumno identificará su actividad de mayor producción de CO2 y explicará cómo ésta pro-

duce el gas.

2. R. L. El alumno identificará su actividad de menor producción de CO2 y explicará cómo ésta pro-

duce el gas.

3. R. L. El alumno calculará, mediante la aplicación, el número de árboles necesarios.

4. R. L. Los alumnos propondrán modificaciones de conducta y alternativas para reducir el impacto

ambiental de sus actividades, así como para organizar la siembra de plantas en áreas disponibles.

PÁGINA 10

Planteamiento de hipótesisR.L. La hipótesis o las preguntas de investigación planteadas deben relacionarse con el tema de repro-

ducción sexual y asexual y qué se esperaía ver en el microscopio.

Contrastación de resultados 1. R. M. Sí, se espera que el cultivo de las levaduras permita al alumno visualizar aquellas en proceso

de reproducción.

2. R. M. Las levaduras en gemación se distinguen por la división asimétrica de su citoplasma, mientras

que aquellas que realizan reproducción sexual se presentan como ascas con esporas en el interior, o

bien, las esporas se conjugan (aspecto simétrico) para formar un cigoto. Por las condiciones de culti-

vo, se espera que la mayoría estén en gemación.

3. R. U. Gemación.

4. R. M. Hidras, esponjas de mar, corales, anémonas.

PÁGINA 11

Planteamiento de hipótesisR.L. La hipótesis o las preguntas de investigación que planteen los alumnos deben relacionarse con el

tema de reproducción y específicamente reproducción asexual en plantas.

Contrastación de resultados 1. R. M. Esquejes.

2. R. L. El alumno puede considerar la demanda de tiempo y esfuerzo para valorar la dificultad de esta

forma de reproducción asexual.

APPLICACIÓN 1

Actividad experimental 1

Actividad experimental 2

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B 1Reproducción sexual y asexual

3. R. M. Rápida; el alumno puede comparar esta forma de reproducción respecto a la germinación y

desarrollo de una planta hasta su estado adulto a partir de semillas.

PÁGINA 12

III.

1. R. M. En equipos, los alumnos expondrán su perspectiva considerando ejemplos de casos donde

pueda calificarse de ventajoso o desventajoso este procedimiento; evaluarán si existió una escu-

cha receptiva de los demás ante su perspectiva.

2. R. M. El alumno evaluará si aplicó la escucha receptiva y si consideró el contexto planteado.

3. R. L. Se sugiere que el profesor guíe la actividad para que, de manera grupal, los alumnos puedan

formular una opinión considerando todas las perspectivas

PÁGINA 13

I.

1. R. M. La reproducción es un proceso a través del cual los seres vivos generan descendencia con las

mismas características biológicas.

2. R. U. Ovíparo.

3. R. M. Sexual; crustáceos e insectos tienen géneros, sin embargo, algunos tienen partenogénesis.

Por otro lado, las lombrices usan la reproducción sexual siendo hermafroditas.

4. R. M. Las ventajas son la variabilidad genética, y esto es importante por la mayor capacidad de

dispersión y adaptación.

II. R. U.

( 5 ) Levaduras, ( 3 ) Abejas y pulgones, ( 1 ) Bulbos y tubérculos, ( 4 ) Musgos y helechos ( 2 ) Bacterias

y arqueas.

III. R. U.

Gineceo o pistilo (carpelos)

Pedúnculo

Corola (pétalos)

Androceo (estambres)

Cáliz (sépalos)

1. Sexual.

2. Interna.

Actividad hse

Actividad de integración

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B 1Reproducción sexual y asexual

PÁGINA 14

I. R. U.

1. c

2. a

3. c

4. c

5. c

6. c

II. R. U.

1. h

2. e

3. b

4. d

5. g

6. f

7. a

Evaluación final