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Aprendizaje autnomo: eje articulador de la educacin virtual

ResumenEl presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autnomoen los procesos de educacin virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propsito

ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.

Palabras y expresiones claveAula virtual, aprendizaje autnomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento complejo,cibercultura.

Las mquinas no sientenAl menos en el contexto de hoy, las muinas no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar laexperiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden volar, surcarlas aguas, atravesar valles monta!as, perforar la tierra, resolver complejos problemasmatemticos, simular la dinmica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de

Asimov."#ero u$ les falta a tales dispositivos y r$plicas%& la vida, el hlito ms asombroso y complejo de

todos los fenmenos por cuanto slo pueden producirse a partir de ella misma y porue, al tomarforma en el ser humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internasgeneradoras de pensamiento, intuicin, expresin ling'(stica, autodeterminacin y otrasposibilidades.El ser humano es vida pensante y compleja ue ingenia instrumentos y ue tiende a proveerlostambi$n de vida, as( sea en sentido figurado.

Educacin virtual: calidad y calidez)n curr(culo para la educacin soportada en la virtualidad reuiere colmarse de vida, como tieneue ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Adems, debe propiciar elambiente para ue el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, osimplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorizacin de contenidos.*a educacin virtual tiene cmo generar vida. #ara ello cuenta entre sus componentes con el usoactivo de herramientas infovirtuales, permanente investigacin, contenidos orientados hacia laaplicacin prctica en diversos contextos para ue sean significativos y docentes perfilados paraorientar y acompa!ar.+ambi$n, la educacin virtual dispone del aprendizaje autnomo ue ayuda al estudiante a ue$ste sea protagonista de su propio proceso de formacin, ue lo transforma de sujeto pasivo asujeto activo capaz de autodeterminacin para cumplir metas cognitivas y personales. +alaprendizaje est soportado en un ambiente de motivacin y automotivacin, amistad, afectividad,interaccin entre aprendientes docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes, $tica, exigencia yrespeto.*as muinas y dems insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven dinmicos yreveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedaggicos. Es decir, cuando seconsideran los elementos tecnolgicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero tambi$n losaspectos pedaggicos enfocados ms all de la memorizacin y de la acumulacin de datos einformaciones.

*a autonom(a ue se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextospara potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una decisin ue sebasa en el hecho de ue el conocimiento es relativo lo ue hoy se revela como verdad, ma!ana setoma como una sustentacin rebasada por nuevos hallazgos, y en ue el ser humano tienecapacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos ue le convengan. Es asumir larealidad de hoy ue exige aprender a aprender de distintas fuentes de informacin y deconocimiento. Es una determinacin ue, adems, se sustenta en la necesidad de proporcionarpara la modalidad de educacin a distancia unas estrategias ue partan de la concientizacin deue debe aprenderse por conviccin, mas no por presin del docente.

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Aprendizaje autnomoEl aprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender ycomprender la realidad, tiene ue contar con la participacin de varios elementos para hacerloviable y efectivo, como por ejemplo&

Elemento tecnolgico& las tecnolog(as de la informacin y de la comunicacin, TIC, se conviertenen ayudas eficaces ms all de la presuncin de ue porue las comunicaciones y la informacinhagan parte hoy de la cultura global, entonces hay ue emplearlas para superar el analfabetismofuncional ellas facilitan y estimulan la interaccin para&- Aduirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos desde el lenguaje propioue va impregnando la telemtica en los medios ue soporta.- Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin.- #romover pautas ue orienten el acto de discriminar informacin tan variada, catica,contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.-Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cualpermite consensuar, entrenarse en el desempe!o de roles, producir de modo ms exigente ycontribuir a formarse en el ser.

Elemento investigativo& la investigacin misma es la ue ha tra(do al ser humano hasta los actualesniveles de desarrollo, $poca denominada era de la informacin y del conocimiento.En el aprendizaje autodirigido se reuiere buscar por cuenta propia ms informacin de la uepueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla enconocimiento. /e ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sinocomo oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autnomo, en su b0sueda deperfeccionamiento, sigue el camino ue toman las ciencias& act0a mediante la t$cnica del ensayoerror y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos desaf(os. *ainvestigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin con el docente o tutor.1onduce a pensar por s( mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisionespropias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial ydocumental del experiencial, al partir de la indagacin de vivencias propias o de otros para

negociar significados del documental, cuando se fundamenta el discurso en cdigos compartidos einstrumentos unimediales, multimediales y textuales.

1ontenidos significativos& como es de recordar, los textos son au( en el aprendizaje autnomo,pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. *oscontenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia ue se aborda deben ser pertinentes,complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, adems de trascender al generaractitudes y fortalecer aptitudes ue tambi$n sean de aplicar en contextos reales.En t$rminos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto otradefinicin es& un c0mulo de comportamientos ue hace eficaces a los profesionales endeterminadas situaciones y contextos.#or su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al anlisis deuna situacin, la solucin de problemas, la comparacin de elementos, la toma de decisiones, lacapacidad de evaluar controlar y autocontrolar procesos. /on superiores porue reuierenprocesos mentales complejos por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso impl(cito metacognitivo enel sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer estrategias de mejoramiento.

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Exigencia a los egresadosEl resultado de una encuesta realizada en el a!o 2334 en el contexto del proyecto europeo sobreinvestigacin ue indagaba sobre cules capacidades gen$ricas solicitan las empresas a losegresados universitarios, determin en orden de prioridad ue se reuieren las siguientes&5. 1apacidad de aprender.2. 1apacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.4. 1apacidad de anlisis y s(ntesis.6. 1apacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.7. 8abilidades interpersonales.9. 1apacidad para generar nuevas ideas creatividad.:. 1omunicacin oral y escrita en la propia lengua.;. +oma de decisiones.uente& http&??@@@.conocimientos@eb.net?mestizos?article2;.html 1onsultado en junio de 2336.

e otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades ue un investigador debe tener, y basa laafirmacin en un informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educacin superior y elEspacio Europeo de Bnvestigacin. *as cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un ordende prioridades, seg0n afirma la fuente&a. *a lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin el pensamiento cr(tico y lacapacidad de definir y resolver problemas.b. *a creatividad y la curiosidad.c. El trabajo en euipo.d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.e. *as prcticas multi, inter y transdisciplinares.f. El esp(ritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.g. *a prctica $tica.h. *a capacidad de comunicacin.i. *a capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.

1omo se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo paraAm$rica *atina, en especial 1olombia, donde el Cobierno, mediante el Bnstituto para el >omento dela Educacin /uperior, B1>E/, busca potencializar competencias al basar en ellas los exmenes deaspirantes a las universidades, y tambi$n al determinar $stas como componentes bsicos de losExmenes de 1alidad en Educacin /uperior, E1AE/.Dtro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo ue muestrainter$s por esta forma de medir la educacin, es el Acuerdo de 1ooperacin Bnternational suscrito

con la )E/1D Acuerdo F

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ompromiso sin distancias*a educacin virtual reuiere, para superar los l(mites del aula tradicional, un componente deaprendizaje autnomo ue articule los dems elementos, y unas estrategias ue superen elenciclopedismo en aras de la formacin de un ser humano y de un profesional integral, apto parainterpretar los retos ue le plantea el mundo complejo de hoy, y hbil para actuar en contexto.Estudiar por internet es una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido,los centros de educacin superior han de propiciar la infraestructura adecuada ue, ms uesobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos futuristas, asegure la existencia de un aulavirtual agradable, gil y humana ue genere aprendizaje autnomo y significativo para laautogestin del conocimiento.#or su parte, los estudiantes deben tener muy en claro ue ganan en habilidades infovirtuales,inmediatez en la consecucin de informacin y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos yespacios porue no estn atados a horarios ni a desplazamientos f(sicos, pues la red permite unainteraccin en tiempo real s(ncrona y en diferido as(ncrona adems del acceso al campusvirtual desde cualuier lugar ue tenga conexin a internet.#ero tambi$n deben concientizarse los estudiantes de ue el nivel de exigencia acad$mica es alta,y ue tiene ue serlo porue ambos institucin y estudiantes pactan de modo impl(cito uncompromiso social y entran en el sistema de competicin ue genera la cultura los dos se juegansu funcin social, una inversin y el prestigio unos como formadores, otros como ciudadanos yprofesionales ue reuieren participar en el mundo social y laboral.

!ndicadores de autonom"aEl estudiante obtiene autonom(a al lograr criticidad e independencia intelectual al ser capaz dereestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos ue se han balanceado desde laauscultacin cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos al establecer estrategias paradinamizar el propio aprendizaje al concientizarse de u$ y cmo se aprende y u$ y cmo mejorarel proceso, al tomar decisiones propias en el campo personal y profesional al procurarse en lastareas acad$micas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias al ver en loserrores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.8ay ms indicadores ue muestran la existencia de autonom(a por ejemplo, la capacidad degenerar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. #ero basta decir porahora ue el aprendizaje autnomo tiene ue ser una pol(tica curricular de la educacin y no unaposibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta necesidad y ventaja. ebe

ser parte de la cultura de la comunidad acad$mica o, para expresarlo en t$rminos de la redciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.

onclusin personal#

espu$s de leer y resaltar en el texto, las ideas principales y compararlas con textos similares,puedo concluir, ue el aprendizaje autnomo ms ue una herramienta, es una filosof(a de vida,una forma distinta de llegar al mismo objetivo& el conocimiento. Iue a su vez, nos prepara no soloacad$micamente, sino ue lleva el aprendizaje al ambiente personal, lo ue hace ue en elestudiante virtual, la $tica, la disciplina, el autocontrol, la lgica, el logro de objetivosinterpersonales, entre otras, sean actitudes ue formarn el centro lgico y pensante, en cualuiermbito de la vida.

#ocos sern los obstculos ue el aprendizaje autnomo no ayude a resolver, ya ue elpensamiento cr(tico e investigativo, formarn parte del estudiante, ue lo llevar siempre alsiguiente nivel de informacin sin esfuerzo, porue cuando se logra incorporar al estilo de vida,este pasa a ser parte de nuestro carcter y forma de pensar y actuar en base a estos principios.

El uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje es esencial en la b0sueda del aprendizajeperfecto para cada tipo de estudiante, ya ue no todos aprendemos y comprendemos de la mismamanera.

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Enlaces de inter$s temtico*as competencias bsicas para la sociedad del conocimiento.

)J*& http&??@@@.conocimientos@eb.net?mestizos?article2;.html 1onsultado en junio de 2336."Iu$ son las competencias transversales%)J*& http&??certicap.universia.es?ueson.htm 1onsultado en junio de 2336.1omunidades virtuales de aprendizaje.)J*& http&??elearning.academia.cl?moodle?file.php?5?moddata?forum?5?6;?1omunidadesK=irtualesKdeKAprendizaje2:3:.pdf 1onsultado en junio de 2336.

Esp. Lorge 8ernn /ierra #$rezocente de 1omunicacin /ocial>undacin )niversitaria 1atlica del orte

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