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Pascuala Corona

Compilación de cuentos tradicionales mexicanos que por años las nanas han transmitido oralmente a los niños reco-

pilados por la autora. Se trata de un acervo interesante de personajes, lenguajes y cosmovisión de la cultura

mexicana. Este libro reúne toda la obra narrativa de la autora.

Pascuala Corona es el seudónimo de Maria Teresa Castelló. El pseudónimo que utiliza para escribir es el nombre de la que fuera la nana de su madre en Michoacán. La autora es oriunda de

la ciudad de México, en su trabajo como maestra descubrió el cuento como herramienta pedagógi-

ca y desde entonces se dio a la tarea de escribir e ilustrar libros para niños.

Datos de la Autora

Acerca de la obra

BAULITO DE CUENTOS

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Baulito de cuentos Pascuala Corona

Se trata de una compilación con cuentos muy amenos y breves que per-miten la lectura de un texto completo durante una sola sesión. La maestra puede dar lectura o proponer que sea uno de los niños el que lo haga. La obra incluye una suma de palabras que pueden resultar nuevas o de difícil comprensión, así que se propone una actividad previa a la lectura para agi-lizarla:

Actividad: ¿Quien sabe consultar el diccionario?Desarrollo

• Se divide al grupo por equipos reducidos para que todos los niños pue-

dan participar.

• Debemos asegurarnos que cada equipo tenga un diccionario.

• A cada equipo se le entrega una lista de palabras del libro (distintas a

cada equipo).

• Los equipos deberán sacar los signifi cados de las palabras en un tiempo

determinado.

• El primer equipo que acabe podrá poner una prueba al equipo que quede

en segundo lugar. El equipo que quede en segundo lugar podrá poner un

castigo al que quede en tercer lugar y así sucesivamente.

• Se hará una lista del orden en que los equipos fue-

ron entregando resultados pues las pruebas se irán

planteando en el transcurso de la lectura del libro

y a partir de los cuentos que se narran. El equipo

que impone la prueba deberá inventarla a partir de

la lectura de un cuento determinado seleccionado

previamente por la maestra.

• Con todas las defi niciones se puede hacer un

glosario que se consultará a lo largo de la lec-

tura.

Lectura de la obra

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Baulito de cuentos Pascuala Corona

• Invitar a los niños a que hablen sobre los momentos

familiares en que se cuentan cuentos.

• Recordar con ellos si existe algún miembro de la

familia que cuente historias, o sea muy bueno

para contar anécdotas después de la comida.

Explicar que características hacen de esa per-

sona buena cuenta cuentos.

• Invitar al que cuenta buenos cuentos

en la familia para que vaya a la escuela.

• Preguntarles cuáles son sus cuentos fa-

voritos y porqué.

Motivación para la lectura

Las palabras que aparecen como novedosas o más difíciles de comprensión pueden ser:

Tlaco / lindero / ventola / viandante / cedazo / dedal / destila / cuajando / goloso / amuinar, paliacates, e itacate (no aparecen en el diccionario, quizá convenga que el maestro la reserve para dar una defi nición propia) / anafre / bastimento / ermita / malicia / mercar / hornacina / cepo / tapanco / ictericia / ayate / herrador / fl oretero / enteleridos / capulín / corvas / unto / capelo / aparar / oprobio / amolar / garita / escarmiento / lego / aparejar / calendas / serenos / jolgorio /acechar / almagre / galopina / sino / delinquir / bozal / trillizos / talega / alcázar / almenado / equipales / bule / vaqueta.

4Baulito de cuentos Pascuala Corona

¿Te parece conocido?

Desarrollo

• Algunos de los cuentos incluidos en esta compilación se parecen a otros que seguramente ya

han escuchado los niños. Puede generar una conversación en la que los niños traten de recor-

dar a qué cuento se parece el que acaban de leer.

• Lo anterior da pie a hablar de la tradición oral y cómo cuando los pueblos hablan en sus his-

torias de hechos sucedidos a sus habitantes, algunos temas tienden a repetirse y cómo los

cuentos viajan de oído en oído, oralmente, algunos viajan muchos kilómetros, en el tiempo

durante años y diferentes culturas los comparten.

Dichos y refranes

Desarrollo

• En el cuento “El niño de oro y el caballito de plata”, en la

pagina 34, se dicen refranes y se cambian algunas frases

de los mismos. El profesor puede aprovechar esta cir-

cunstancia para preguntar a los alumnos qué refranes

populares conocen.

• Se puede hacer un cartel con los refranes que hayan

recordado y de tarea preguntar a sus familiares otros

tantos.

• Cuando se tenga una lista de refranes, se puede ha-

cer un ejercicio en el que los niños escriban alguna

frase en la que incluyan el refrán y corroborar que se

haya entendido el sentido del mismo.

ctividades de prolongación de texto

Baulito de cuentos

5Baulito de cuentos Pascuala Corona

Tralalá ¿cómo va?

Desarrollo

• En la pagina 45, en el cuento “Sangalote”, se presenta una canción. En el transcurso de la

lectura, los niños pueden formar pequeños grupos e inventar la tonada para la canción. Al

reiniciar la lectura se puede cantar la canción con las diferentes tonadas que se hayan inven-

tado.

Confesión de travesuras

Desarrollo

• El cuento de la página 57, “El conejo tramposo”, sugiere inventar, al terminar la lectura, nue-

vas travesuras al conejo.

• Se puede armar una especie de sala de confesiones en la que los niños pasan al frente, dicen

su nombre y confi esan sus travesuras.

• Los niños deberán animar a su compañero a que cuente porqué piensa que es travieso y éste,

entonces, contará alguna travesura.

• La selección de los niños puede darse según el interés de ellos mismos por participar.

6Baulito de cuentos Pascuala Corona

Piropos y halagos

DesarrolloAlgunos de los textos incluidos en esta compilación ha-blan de reyes o príncipes que se quieren casar con la más bonita o la más inteligente del reino.

• Arme pequeños grupos de ocho niños (según consi-

dere) y ubíquenlas en círculo, al centro coloque una

silla para que se siente uno de los miembros del grupo

con los ojos vendados.

• Los niños que están alrededor deberán escribir en un pedazo de

papel alguna cualidad de su compañero y ponerla en su regazo.

• Se sugiere que el maestro lea los mensajes antes de quitar la venda

de los ojos al alumno (a) que esté al centro pues en ocasiones los niños

aprovechan el anonimato para criticar o desacreditar al compañero.

• Al terminar de halagar al compañero, pasa al centro otro del grupo, hasta que todos

los niños hayan recibido sus halagos.

Abracadabra

Desarrollo

La mayoría de los textos están llenos de magia:

• Plantearles si creen en la magia.

• ¿Si tuvieran poderes mágicos, qué les gustaría hacer? Háganlo con la imaginación…todo el

mundo a escribir.

• Con material de reciclaje elaborar una varita mágica y tenerla en su pupitre para cualquier

emergencia.

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Baulito de cuentos Pascuala Corona

A lo largo de la lectura los niños se encontraron con una gran di-versidad de temas y de formas de contar.

• Pida a los alumnos que intenten pensar en diferentes maneras

de empezar una historia, explique que la primera frase ayuda

a quien lee o escucha a sentirse o no atrapado por la historia.

Invítelos a inventar primeras frases y, si en alguno surgiera el

interés, podría continuar la historia en casa para después com-

partirla con sus compañeros.

• Marque las diferentes formas de narrar un cuento: tradicional,

con sonidos, música, en las historietas y las conversaciones

cotidianas sobre anécdotas de la vida diaria.

En los cuentos de tradición popular se utiliza el recurso recu-rrente de desarrollar los cuentos en el campo, en donde los per-sonajes deben enfrentar algunos problemas o los personajes son animales.

• Pida a sus alumnos investigar alguno de los animales de los

cuentos, en que estado del país vive, sus principales caracte-

rísticas físicas y patrones de comportamiento.

• Invite a sus alumnos a decir por qué se elige a determinado

animal como personaje del cuento.

• Explore con sus alumnos si pueden ubicar de qué estado del

país es originario cada cuento de este libro.

• Comparen los ambientes de vegetación en el que se desarro-

llen los cuentos, para inferir en qué aspectos el medio determi-

na el comportamiento de las personas y los animales.

Área de lenguaje

Área de ciencias

naturales

Desarrollo de competencias

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Baulito de cuentos Pascuala Corona

Los cuentos recopilados por Pascuala Corona dan una interesan-te radiografía de la cultura popular mexicana. Genere entre sus alumnos la inquietud por conocer cómo un cuento aparentemen-te sencillo puede ayudarnos a entender a una sociedad, sus intere-ses, su comportamiento, sus temores, y sus formas de relacionar-se con los animales y las circunstancias cotidianas.

Área de ciencias sociales

Área de Valores

Es una constante en los cuentos populares el hecho de que los personajes se enfrenten a situaciones en las que deben tomar decisiones, elegir caminos, sortear difi cultades para que se revise cómo se enfrentan las consecuencias de una decisión y se llega triunfante al fi nal. Los cuentos populares surgieron a partir de la necesidad de los pueblos de plantear situaciones de confl icto y la manera de cómo se pueden solucionar. Se ofrece aquí una gama de 25 cuentos llenos de situaciones que confrontan a los persona-jes y llevan al lector a plantearse la mejor manera de actuar.