1ª SESIÓN

Objetivos:

Conocer e identificar los gustos de todos los integrantes del grupo

Evaluar la identificación de emociones propias y ajenas y las actitudes de

los componentes

Desarrollar estrategias practicas para identificar situaciones de abuso y

defenderse

Actividades

Desarrollo: ¿Y tú quién eres? ¿Y yo quién soy?

1ª parte: Saludo y guiones sociales:

Descripción de la actividad:

Cada niño recibe dos fichas, una con preguntas que tiene que hacer a los demás y

una segunda ficha con preguntas que tiene que completar con las respuestas que

ofrezcan sus compañeros. En esta actividad es importante que se respeten los

turnos de conversación por lo que utilizamos un testigo para indicar quién tiene el

turno de palabra y un pictograma de silencio o señal de stop para indicar que

el turno de habla se está excediendo o saltando. También se pueden

utilizar tarjetas amarillas y rojas como en el fútbol para arbitrar los turnos

de conversación.

En la primera parte cada participante hace un máximo de tres preguntas de las

que están en sus fichas u otras y tiene que dirigirlas a uno de sus compañeros. En

la segunda parte el moderador tiene que comprobar la escucha activa de cada

participante preguntándoles por los gustos, intereses y en general por las

respuestas de sus compañeros. Esta segunda parte también se puede hacer con

preguntas y respuestas de los propios participantes si el se estima oportuno.

Uno de los objetivos adicionales de esta actividad es buscar puntos de encuentro

entre los participantes y conocer si hay alguna actividad, gusto o refuerzo común

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que nos pueda servir como motivador en sesiones posteriores.

También se explora el universo sensorial de cada uno de los participantes para

que entre ellos puedan reconocer y respetar las diferentes formas de sentir.

2ª parte: Historia social

Descripción de la actividad:

Se narra una historia en la que hay un conflicto social y en la que se plantea un

final abierto para que los participantes piensen cuál es el conflicto y cómo puede

solucionarlo el protagonista, se trata de exponer diferentes formas de solución del

conflicto (adecuadas e inadecuadas), la actividad requiere enseñar que hay más

de una respuesta posible y que tenemos que entrenarnos para que nuestro

pensamiento contemple siempre varias posibilidades y las consecuencias de las

acciones.

La actividad se complementa con un rol- playing en el que los niños representan la

acción y las diferentes respuestas que previamente se han señalado.

3ª parte: Evaluamos la Inteligencia Emocional

Descripción de la actividad:

Se reparte a cada niño un cuestionario en el que se plantean situaciones prácticas

de la vida cotidiana (contexto escolar, familiar y ocio) y en las cuáles han de

identificar emociones

2ª SESION

Objetivos :

Reforzar comunicación básica, inicio, mantenimiento y finalización de

conversaciones.

Potenciar el conocimiento crítico y autocrítico y la generalización sobre la

importancia de aspectos no verbales de la interacción.

Desarrollar un sentimiento crítico ante las peticiones de otros que no nos

parezcan correctas.

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Promover estrategias de ayuda cuando detectamos situaciones de abuso

hacía otros compañeros.

Comprender normas y reglas de juegos sencillos que puedan utilizarse en

los cambios de clase o cuando falta un profesor o no se puede salir al

recreo.

Actividades:

1. El paseo

Saludo y guiones sociales

Descripción de la actividad:

Todos los niños menos uno que hace de arbitro comienzan a pasear por la sala,

cuando el arbitro da una palmada tienen que acercarse al menos a otro de los

participantes y saludarle a una distancia de medio metro y mirándole a los ojos el

saludo es el siguiente o similar:

– Hola (Nombre del participante al que se saluda) = Respuesta

– ¿Qué tal estás?

– Bien ¿Y tú qué tal?

– Bien

– Me alegro

– Me tengo que ir, que me esperan

– Hasta luego (Nombre)

– Adiós (nombre) , me alegro de verte.

Si alguno se olvida de saludar por el nombre o no respeta la distancia adecuada el

arbitro pita falta y esa persona se la queda como arbitro.

Después realizamos la misma actividad de dos en dos, a través de una dinámica

de rol-playing el resto de los participantes tiene que detectar fallos en la

interacción y logros conseguidos.

2. Pedro hace tonterías.

Descripción de la actividad:

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En esta historia social se describe una situación en la que la ingenuidad y hacer lo

que nos piden que hagamos tiene consecuencias negativas.

Los niños en el grupo tienen que mostrar alternativas para ayudar a Julián,

cambiar el desenlace o promover un aprendizaje.

3. Juego para los días de lluvia

Descripción de la actividad :

Se dicen una serie de tópicos, se recomienda tres o cuatro para la actividad

(emociones, ciudades, marcas, series de televisión, personajes, instrumentos de

cocina, muebles, ropa, etcétera), y se dice una letra del abecedario. Se dan tres

minutos para completar la actividad, gana el que ha conseguido completar el

mayor número de tópicos que empiecen por la letra elegida.

Al realizar la actividad tenemos que pensar en qué momentos se puede utilizar

este juego (cuándo vamos de excursión, cuándo el profesor falta en clase, en

algún recreo que este lloviendo y no se pueda salir al patio).

4ª SESION

Objetivos :

Repasar los aprendizajes anteriores de normas sociales básicas: saludo,

contacto ocular, dirigirse a los demás por el nombre y respeto de turnos.

Aprender a responder ante las emociones de tristeza de los compañeros.

Desarrollar estrategias para defender nuestros intereses con amabilidad.

Fomentar la conciencia emocional propia y ajena.

Respetar norma.

Actividades:

1. Rueda de conversación dirigida

Descripción de la actividad

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Esta actividad implica que el responsable determine unas preguntas que muestren

interés de los unos por los otros y gestione los turnos y las respuestas de los

participantes, de tal modo que si alguno ha tenido algún problema los demás

tienen que buscar herramientas para favorecer un pensamiento de solución de

problemas en el compañero.

2. Tráfico en la ciudad

Descripción de la actividad

Se trata de un juego que hemos diseñado con reglas emocionales y reglas

clásicas de juego. Las soluciones positivas y creativas hacen avanzar a los

participantes, así como el desarrollo del humor y la comprensión de dobles

sentidos. El tablero cuenta con coches con caras e ilustraciones que pueden ser

atrayentes para jugadores con TEA.

3. No sabe decir no

Descripción de la actividad:

Se trata de una historia social que maneja el desarrollo de la autocrítica, así como

la flexibilidad mental y comportamental y el sentido de responsabilidad sobre las

consecuencias de lo que pensamos, hacemos, dejamos de hacer, decimos o

dejamos de decir.

5ª SESION

Objetivos:

Promover el respeto de turnos, normas en los juegos

Desarrollar estrategias de resolución de conflictos en el aula

Fomentar el conocimiento de situaciones emocionales.

Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.

Actividades

1. Conversación moderada

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Descripción de la actividad:

Se repasan los conocimientos adquiridos con anterioridad, sobre contacto ocular,

dirigir el cuerpo hacía la persona con la que se habla, teniendo cuidado de no dar

la espalda, llamar por el nombre a la persona con la que queremos hablar.

Materiales: Un testigo en caso necesario para fomentar el respeto de turnos,

puede ser una barra de pegamento, un boli, una botella…

2. Juego emociones infiltradas y series de televisión

Descripción de la actividad:

Este juego está diseñado para jugar por equipos y promover estrategias grupales,

pero se puede adaptar al juego individual.

El juego pretende ofrecer motivación y refuerzo positivo a través de preguntas

centradas en el interés de los miembros del grupo, alternadas con preguntas sobre

emociones y pruebas para entrenar la capacidad comunicativa, de escucha activa

y de síntesis.

Dentro del juego hay por tanto varias actividades pedagógicas: por una parte el

respetar normas del juego general y ser capaz de aceptar pequeñas frustraciones

y moderarnos cuando somos vencedores. La segunda actividad es la búsqueda de

identificación emocional y la tercera sub-actividad clave dentro del juego es la

capacidad para contar con brevedad los aspectos fundamentales de una historia,

habilidad en la que pueden tener especiales dificultades los chicos con autismo y

con déficit de atención.

3. Historia social

Descripción de la actividad:

Está historia social se basa en la resolución de una situación de acoso frecuente

que es la exclusión. A través de Lara es transparente ( cuento), se elaboran por el

grupo estrategias para hacer frente a situaciones en las que se es ignorado o en

las que es necesario identificar indirectas y señales de la comunicación no verbal

para poder hacerlas frente.

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6º SESION

Objetivos:

Promover el respeto de turnos, normas en los juegos

Desarrollar estrategias de resolución de conflictos y enfrentamiento a

situaciones sociales.

Promover la utilización de un tono de voz adecuado y variable al interlocutor

y a las condiciones del ambiente.

Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.

Actividades

1. El plan teatral

Descripción de la actividad:

Cada niño tiene un guión, en el que hay una acotación sobre el modo en que debe

dirigirse al interlocutor, quién va a ser quién le responda y qué va a decir. El

interlocutor sale sin guión y el resto hacen de directores de escena y tienen copias

del guión, una por niño.

Las frases son sencillas y lo importante al comunicarlas es el modo (con una

sonrisa, con un tono de voz adecuado o inapropiado, haciendo algo incorrecto en

algún modo como sacarse un moco). El que responde tiene que juzgar si la

comunicación ha sido adecuada y los directores si la representación ha sido

correcta, en caso contrario han de repetir toma hasta que mejoren la

interpretación.

2. Burbujas de pensamiento

Descripción de la actividad:

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Se les ofrecen caras con diferentes emociones y con burbujas de pensamiento en

blanco que tienen que rellenar y compartir entre todos contrastando y debatiendo

porqué unos pensamientos se acercan más a las expresiones de partida que

otros.

3.Historia social

Decir no si es que realmente queremos decir no

Descripción de la actividad:

Este cuento se basa en la resolución de situaciones en las que alguien a quien

deseamos agradar nos pide algo que no queremos hacer, en concreto nos pide un

objeto que acabamos de comprarnos.

4.Tiras cómicas (britstrips)

Descripción de la actividad

Introducir una herramienta para que ellos puedan crear sus propios comics y

desarrollar sus habilidades mentalistas y su manejo de la expresión no verbal a

través de los caracteres de la herramienta pedagógica britstrips for school

http://www.bitstrips.com

7ª SESIÓN

Objetivos:

Aprender a respetar turnos y normas en las interacciones sociales

Generar estrategias de trabajo en equipo

Entrenar resolución de problemas

Valorar la intencionalidad cuando alguien realiza algo con lo que nos

molesta

Desarrollar la asertividad 

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Actividades

1.Juego de rol: En el final de los tiempos

Descripción de la actividad:

Cada niño del grupo elige un personaje de ficción y realiza una ficha de personaje

en el que tengan dos habilidades especiales extraordinarias y dos características

de personalidad que le definan. Se adjudica una puntuación de diez puntos a cada

una de esas habilidades.

Nosotros  íbamos desarrollando una historia en la que los diferentes niños del

grupo tenían que resolver problemas siguiendo estrategias grupales o

enfrentándose entre ellos. El punto de partida es un cataclismo en el que son los

únicos supervivientes y tienen monopolios en los recursos del planeta para

sobrevivir por parejas (agua, alimentos, tecnología).

8ª SESIÓN

Objetivos:

Reaccionar adecuadamente cuando nos hacen un regalo que no nos gusta.

Modular y comprender la importancia de un tono de voz adecuado

Aprender a identificar la frecuencia correcta para realizar acciones como

contar chistes, gastar bromas.

Aprender a decir y recibir halagos

Generar estrategias de trabajo en equipo

Entrenar la resolución de problemas y la imaginación

Actividades

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1.Britstrips como apoyo a secuencias de Rol-Playing

Descripción de la actividad:

Todos los niños reciben varios cómics con situaciones sociales en las que existe

una representación correcta y una incorrecta de la acción. Seleccionamos la

acción de recibir un regalo y salen por parejas a representar la secuencia, se van

cambiando los roles de los actores hasta que todos reaccionan de forma correcta

al recibir un regalo que no les gusta. Tienen que explicar los sentimientos que

provocan en los demás con el diferente tipo de reacciones.

2.Completar avatares personales y de los demás miembros del grupo con las

características que los definen.

Descripción de la actividad:

Se reparten unos avatares con características de personalidad que cada uno tiene

que medir en una escala del uno al cinco en función de si les representa nada o

totalmente y hacen lo mismo con las imágenes del resto del grupo. Esto sirve de

partida para trabajar el autoconcepto y también los puntos fuertes y los

mejorables.

Cuando completan los avatares que sirven a su vez de guía para poder decir de

viva las características positivas y mejorables que tiene cada uno del grupo, lo que

nos gusta de los demás como punto de partida para reforzar a los compañeros y

aprender a hacer halagos.

9ª SESIÓN

Entrevista de evaluación

• ¿Qué actividades son las qué os han gustado más?

• ¿Qué actividades son las que menos os han gustado?

• ¿Qué habéis aprendido en el grupo?

• ¿Qué os gustaría haber aprendido?

• ¿Qué os ha gustado del trato de Olga?

• ¿Qué no os gusta del trato de Ana, Susana… ( miembros del EAT)?

• ¿Os gustaría volver a participar?

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• ¿ Véis importante aprender habilidades para relacionaros con los demás?

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