Mercadotecnia electrónica Actividad 1,Actividad 2 y Actividad 3
Actividad 1
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Centro de Actualización del MagisterioCurso Propedéutico
Coordinadora: Mtra. Silvia Vargas Luviano
¿Quién dijo que las matemáticas se aprenden escuchando al profesor? Es lógico
que el maestro es el guía, pero puede ser flexible en el desarrollo de la clase, me
refiero a que los alumnos aporten al tema sin importar si están bien o están mal.
Los tiempos en que los profesores hablaban los 100 minutos de clase ya son
historia. Ahora los alumnos deben trabajar por competencias.
Es por eso que durante mis clases de matemáticas dejo que mis alumnos me
expliquen antes que nada los procedimientos que ellos conocen para después
mostrarles los procedimientos que yo quiero trabajar, porque un alumno debe
tener diferentes métodos para aplicar en la resolución de algún problema o
ejercicio, es decir, me gusta que mis alumnos estén activos durante mis clases.
Si mi tema es de suma y resta de fracciones en primer año, yo sé que ellos ya
sumaros y restaron fracciones en primaria y debo primero conocer cuáles son sus
procedimientos para después mostrarles el mío si es que no coincide.
Durante mis clases trato de contextualizar mis temas, es decir involucrarlos en
actividades que en algún momento puedan presentarse en su vida diaria. Para
esto, yo siempre inicio mis temas de lo más sencillo a lo más complejo sin
importarme que el tema requiera de mayor complejidad, siempre voy subiendo el
nivel en el desarrollo del tema y más si yo no impartí las clases en bloques o años
anteriores.
Busco actividades que llamen su atención, mínimo una por tema, por ejemplo la
suma y resta de fracciones se puede transformar en un mercado de verduras
donde hay alumnos que compran y otros que venden, esta actividad puede ir
después de la teoría y la practica en el cuaderno.
La recta numérica se puede convertir en un juego en la pared, en el piso etc.,
donde los alumnos ubiquen sus fracciones o decimales y se evalúen entre pares o
de manera grupal.
Berenice Méndez Medina Septiembre 2014 Página 1
Centro de Actualización del MagisterioCurso Propedéutico
Coordinadora: Mtra. Silvia Vargas Luviano
El teorema de tales se puede trabajar en clase y después contextualizarlo en el
patio midiendo sombras u objetos que se presten para su aplicación.
Algo que no he tenido la oportunidad de emplear es el uso de la tecnología. Quise
en una de mis prácticas apoyarme de calculadoras electrónicas para que mis
alumnos pudieran resolver ecuaciones cuadráticas mediante este material, sin
embargo no logré el permiso de trasladarlas hasta la secundaria donde practicaba.
Ahora que estoy trabajando me voy a dar a la tarea de descargar en la sala de
computo de la escuela donde trabajo, los programas donde se pueda trabajar con
matemáticas en la computadora, como es el cabri, geogebra, entre otros, puesto
que considero que el uso de las tecnologías en matemáticas también puede ser
una buena herramienta, siempre y cuando se utilices adecuadamente
considerando que los alumnos deben manejar diferentes métodos de resolución.
Las competencias en matemáticas se pueden lograr pero la motivación creo que
es muy importante, porque un alumno que está motivado realiza las cosas de
diferente manera y siempre tenemos alumnos que tienen mayor dificultad en la
comprensión de los contenidos a los que en mi clase los ubico cerca de algún
monitor y si es posible personalizo la enseñanza.
Al trabajar de esta manera, considero que se desarrollan las habilidades y
destrezas de los alumnos, se vuelven activos y se acostumbran al trabajo
constante, además, se utilizan los materiales que están a nuestro alrededor como
el libro de texto el cuaderno, el pizarrón, hojas de colores, juegos matemáticos, su
escuela misma y se aplican sus conocimientos. Hasta ahora he tenido buenos
resultados, al principio es difícil involucrarlos al trabajo pero poco a poco y con
esfuerzo constante se logra cambiar esta idea que tiene de las matemáticas
difíciles y aburridas, la meta es lograr que un 100% de mis alumnos mejoren su
actitud hacia el trabajo de las matemáticas y al mismo tiempo trabajando por
competencias que van incluidas en el desarrollo del mismo.
Berenice Méndez Medina Septiembre 2014 Página 2