UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CONVENIO ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MÓDULO EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

OSVALDO RESTREPO GONZÀLEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MEDELLIN

2015

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CONVENIO ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ACTIVIDAD #2: CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS NACIONALES E INTERNACIONALES DE EVALUACIÒN

OSVALDO RESTREPO GONZÀLEZ

TUTOR (a): ROBERTO CARLOS ASIS MALDONADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MEDELLIN

2015

INTRODUCCIÒN

El presente trabajo presenta las diferentes pruebas que se aplican de manera

masivas a nivel nacional e internacional en Colombia, analizando las ventajas y

desventajas que tiene cada una, pero ante todo reconociendo que si queremos tener una

educación innovadora, competitiva y de calidad, permanentemente nos debemos estar

revisando, analizando y proponiendo acciones de mejoramiento basados en información,

para estar a tono con las dinámicas de la producción del conocimiento y la tecnología,

en el orden regional, nacional y mundial.

CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES.

PRUEBAS NACIONACIONALES

PRUEBA CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

PRUEBAS SABERGRADOS 3º 5º Y 9ºBÁSICA

Su objetivo es determinar que saben y que saben hacer los estudiantes de educación básica. Se aplica a estudiantes de 5º y 9º grado y a partir del 2009 se aplicara a los estudiantes del grado 3º

Contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de medidas periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica, como indicador de calidad del sistema educativo colombianoEs de considerar un acierto que la prueba se aplique a estudiantes de 3°, 5° y 9° ya que son grados en los que se culminan ciclos educativos.

La aplicación anual ha favorecido la institucionalización de la prueba.

Privilegia la evaluación de competencias más que los contenidos constituyendo en un referente importante para la elaboración de planes de mejoramiento.

Se viene constituyendo en un referenteimportante para la elaboración de planes demejoramiento

Estas pruebas se limitan a evaluar algunos aspectos y dejan de lado otros como lo son: las actitudes y habilidades que poseen los estudiantes.

La desarticulación que aún se presenta entre el currículo desarrollado en las I.E. y lo propuesto a valorar en las pruebas.

El hecho que se aplique en algunos procesos o áreas puede conllevar a que otras áreas fundamentales pierdan relevancia dentro del contexto escolar. No hay pruebas adaptadas para estudiantes NEE.

Son emitidos tardíamente.Algunos administrativosutilizan dichos resultados paraevaluar acciones pedagógicas de los docentes

PruebasSABER PRO

Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de Educación Superior.

El Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia.

No se tiene en cuenta el contexto social en el cual se desenvuelve el estudiante.

PruebasSABER ICFES 11

Sirven para medir la calidad de los estudiantes de último grado de educación media.

Su objetivo es monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país.

El ICFES ha automatizado los procesos de inscripción y entrega de resultados.

La estructura de la prueba ha evolucionado de acuerdo a los nuevos referentes teóricos.

Privilegia la evaluación de competencias más que los contenidos.

Constituyen un referente importante para la

Los resultados obtenidos por los estudiantes ponen en tela de juicio la educación impartida en los establecimientos educativos y la calidad de la educación.

Es excluyente ya queno implementaestrategias efectivas para estudiantes conNecesidadesEducativas Especiales.

Al igual que todas las anteriores el hecho de que sea estandarizada conlleva al desconocimiento de las particularidades del contexto.

Las continuas reestructuraciones han

elaboración de planes de mejoramiento en las Instituciones Educativas.

Los estudiantes queobtienen buenos resultados recibenincentivos paraincursionar en laeducación superior

generado algunas confusiones entre competencias y componentes a evaluar.

Aunque en el discursose propende por unaeducación incluyente,en muchos de loscasos los resultadosde esta evaluaciónresultan excluyentespara muchos jóvenesque se proponíanadelantar unprograma deeducación superior

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES Y

DIRECTIVOS DOCENTES

Evalúa las competencias disciplinarias de los aspirantes a ingresar a la carrera docente o a ocupar el cargo de directivo docente, con aplicación de pruebas anuales.

Proveer cargos docentes y directivos, a través de concursos convocados por las entidades territoriales del país.Hay pruebas específicas en el campo de la Etno-educación.

Es un requisito para ascenso o reubicación salarial en el nuevo escalafón docente.

La evaluación verificara que en el desempeño de sus funciones, los servidores docentes y directivos docentes mantienen niveles de idoneidad, calidad y eficiencia que justifican la permanencia en su cargo

El nivel de porcentaje en los resultados es muy alto, por tal motivo los docentes que logran pasar son un porcentaje muy bajo.

No se tienen los resultados por las áreas evaluadas para saber la deficiencia del aspecto en menor porcentaje

PRUEBAS ECAESExamen de calidad de Educación Superior

Se orienta a evaluar los aprendizajes y las competencias de los estudiantes que concluyen el ciclo de educación superior, en las áreas y componentes propios de su programa académico. Se realiza una aplicación anual y pueden participar egresados de la superior o ciudadanos que aspiren a confrontar su dominio en un determinado campo.

Los ECAES tienen grandes ventajas y también desventajas; entre las primeras están: ofrecen a cada institución información sobre la evolución y el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes de último año; son un indicador que permite construir indicadores sobre el avance del servicio público educativo; ofrecen al Estado nuevos elementos para velar por el servicio público de la educación.

Toda prueba tiene siempre riesgos de validez, confiabilidad, y objetividad. Pero aquí suponemos que cualquier limitación de diseño se irá corrigiendo con el tiempo y con el apoyo de toda la comunidad académica del país. El Director del ICFES bien ha dicho que se requieren tres o cuatro años para poder ver los

Pasemos a mencionar algunas posibles desventajas de las pruebas. En primer lugar éstas pueden propiciar cierta homogenización de los planes de estudio y de los diferentes pénsums académicos, con cierta tendencia hacia la estandarización, reflejando los acuerdos de los exámenes.

Otra preocupación es que se usen como ránking de las universidades, dejando por fuera otros elementos de la calidad universitaria, tales como el bienestar estudiantil, la calidad del campus y las bibliotecas, el acceso y apoyo de los profesores, el apoyo a la inserción laboral, y muchos otros. Finalmente, la prueba privilegia una determinada visión de las competencias que son propias a una profesión; este es un riesgo latente que exige acuerdos cuidadosos entre los interesados.

avances. Con seguridad éstos se darán y ayudarán al sistema de educación superior del país.

PRUEBAS INTERNACIONALES:

PRUEBA CARACTERISTICA VENTAJAS DESVENTAJAS

PRUEBASPISA

Un program the Organization for Economic Cooperation and Develoment

Se efectúa en 58 países, evalúa conocimientos y habilidades para la vida relacionados con los dominios de comprensión lectora, matemáticas y científica.

Son pruebas estandarizadas dirigidas a jóvenes de 15 años que estén cursando al menos grado 7

En Colombia, la prueba piloto se aplicó en 2005 a 1720 estudiantes de 55 instituciones escolares, y a 5250 estudiantes de 150 instituciones en 2006

-Se realiza en dos sesiones, la primera cognitiva con una duración de 2 horas y segunda de cuestionarios con duración de una hora

Las respuestas digitalizadas son enviadas a Australia donde son evaluadas y se mide según la cantidad de problemas que haya resuelto el estudiante.

Analiza conocimientos, aptitudes y competencias

Pone a prueba la capacidad de comprensión y resolución de problemas.

Están diseñadaspara evaluar lashabilidades,la pericia y lasaptitudes de losestudiantes paraanalizar y resolverproblemas, paramanejar informacióny para enfrentarsituaciones que seles presentarán en lavida adulta y querequerirán de taleshabilidades

La información que ofrece puede constituirse en la base para la investigación y análisis destinados a mejores políticas en el campo de la Educación.

Los resultados se presentan comparando cada país y ubicándolo por escalafón.

No se evalúa el conocimiento.

No se basan en los programas educativos que se desarrollan en cada país.El propender portanta universalizaciónde la prueba lleva adesconocer aspectoscontextuales en cadapaís o región

Es una prueba generalizada.

Factores externos diferentes a los procesos educativos afectan los resultados.

La periodicidad con la que se aplica y el intervalo de tiempo por 9 años para hacer énfasis cada uno de sus componentes es demasiado extenso y resta credibilidad en la marcación de tendencias.

La interpretación que hacen algunos entes, incluidos los medios de comunicación que se afanan en la búsqueda de los responsables de los bajos resultados, sin acudir a un concepto amplio sobre la calidad educativa en la que confluyen muchos elementos.Más allá de los resultados de una prueba estandarizada.

ICCS

El Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana (ICCS) de 2009 investiga en que medida los jóvenes de 2º curso de Educación secundaria obligatoria (14 años) están preparados para comprender y asumir los derechos , las libertades y las responsabilidades que corresponden a los ciudadanos INEE

Evalúa la competencia cívica y la actitud frente a la educación cívica.

Esta prueba no se desarrolla periódicamente.

Sus parámetros, políticas y objetivos no son muy conocidos.

Los resultados no tienen mayor eco dentro del sistema educativo.

TIMSS

The International Associacion for the Evaluation of Educational Achvement (IEA)

Por medio de los datos que ofrece se puede establecer cuáles son los principales factores que inciden en los resultados

Son pruebas estandarizadas.

Se aplican para dos grados.

No hay un seguimiento a las

El Estudio Internacional de tendencias en Matemáticas y Ciencias

Se realiza en ciclos cuatrienales desde 1995

Provee información confiable y oportuna sobre el logro académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4º y 8º en Matemáticas y Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países. Participan 59.

de los estudiantes.

Es realizada por una organización con objetivos netamente educativos, se ha venido fortaleciendo con nuevos marcos teóricos sobre las matemáticas y las ciencias. Además seha complementadocon las pruebasPIRLS que evalúanCompetencias lectoras.

Es una de las pocas pruebas que se interesa por establecer las características del contexto en que se desenvuelven los estudiantes.

La información que ofrece puede constituirse en la base para la investigación y análisis destinados a mejores políticas en el campo de la educación.

propuestas de mejora frente a los resultados.

No tiene en cuenta el programa educativo que esté desarrollando cada país.

La población muestra y frecuencia de aplicación resultan reducidos para la determinación de tendencias y niveles de calidad en un país.

El intervalo de tiempo de aplicación es muy amplio.

Aún privilegia el dominio de contenido más que el desarrollo de competencias.A nivel del contexto escolar hay poca difusión de los resultados de dicha prueba, su consulta es inquietud de algunos docentes.

SERCE

Es un proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLENCE) de OREALC/UNESCO Santiago de Chile.

Evalúa competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y matemáticas, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales.

Ofrece resultados importantes para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares.

No es periódica en aplicación.No tiene en cuenta el programa educativo que esté desarrollando cada país.

No hay un seguimiento a las propuestas de mejora frente a los resultados.

-Solo se aplica a dos grados

PIRLS

Tiene como objetivo evaluar la competencia lectora: la capacidad de comprender y usar lo que se lee.

Se realiza cada 5 años a partir del 2001Se aplica a alumnos que cursan cuarto grado de primaria entre los 9 y 10 años de edad

La prueba consta de dos bloques de evaluación, en donde el estudiante cuenta con dos periodos de 40 minutos

-Aplica cuestionarios dirigidos a estudiantes, a padres de familia, a docentes y a rectores de las instituciones para conocer el ambiente lector del estudiante.

Recepciona información sobre políticas educativas de los países participantes, para conocer aspectos de los contextos en los cuales se desarrolla la competencia lectora de los estudiantes.

La prueba busca ofrecer a los países participantes un análisis más preciso para detectar fallas y plantear estrategias.

Los parámetros de tal prueba son poco conocidos.

La mayoría de los docentes desconocen el periodo de tiempo en que se aplica esta prueba.

El periodo establecido para la aplicación de la prueba es muy amplio se da cada cinco años, por lo que se debería hacer más continuo dado la importancia del aspecto que evalúa.

-Solo se aplica a un grado.

BIBLIOGRAFÌA

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Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

Ministerio de Educación Nacional. (2010). Informe escrito sobre la evaluación. Recuperado de http:// http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-179264.html

Ministerio de Educación Nacional. (2015). Así está la evaluación en Colombia. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-155738.html

Ministerio de Educación Nacional. (2015). Los ECAES un caso Importante. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-88451.html

Salas. (2015, 28 de abril). Filosofìa vedada [web log post]. La pruebas a las que se someten los estudiantes del mundo. Recuperado de http://filosofiavedada.blogspot.com/2015/04/las-pruebas-que-se-someten-los.html