Actividad 6: Planeación del Encuadre.

En la planeación del encuadre se deberá generar un plan de sesión, cuyo tiempo debe ser de 10 min; en este caso el módulo que se está impartiendo actualmente, es: Interpretación de fenómenos físicos de la materia (IFIM-03)

Entre los datos a manejar serán:

La intención socioafectiva y cognitiva:Son estrategias; las cuales tienen que ver con la interacción socio-afectiva entre los individuos; en este caso de apertura nos centraremos en la estrategia de cooperación con ella busca el trabajo en grupo y la ayuda mutua para compartir información o modelar una actividad.

Desarrollar la secuencia didáctica establecida en el plan de sesión.En este apartado se desarrollara una secuencia mediante el manejo de un formato preestablecido.

Realizar técnica de presentación e integración del grupo.La técnica a realizar es de auto-presentación, indicando Nombre y gustos por las ciencias.

Aplicar la estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al módulo.La estrategia de aplicación será de carácter reflexivo: contestar en forma breve y correcta una serie de preguntas intencionadas hacia el modulo, el facilitador y el alumno.

Aplicación del diagnóstico.Llevar a cabo la técnica para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Se aplicaran bajo un formato preestablecido.Explicar a los alumnos el nombre y propósito del módulo.

En este punto se presentara el modulo basado en los conceptos del programa de Interpretación de fenómenos físicos de la materia (IFIM-03)

Dar a conocer a los alumnos las características y beneficios del módulo y del Modelo Académico.Explicar a los alumnos la relación del módulo con otros módulos y su contribución a la formación del Profesional Técnico o Profesional Técnico-Bachiller.Establecer conjuntamente con los alumnos los roles del docente y del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.Acordar con el grupo los compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones.Solicitar a los alumnos, mediante la técnica seleccionada, el establecimiento de los compromisos individuales de aprendizaje.Hacer del conocimiento de los alumnos la estrategia de evaluación institucional de aplicación obligatoria.Establecer acuerdos grupales de aplicación permanente.

COLEGIO DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA DEL ESTADO DE YUCATÁNPLANTEL VALLADOLID - JEFATURA DE PROYECTO DE FORMACIÓN TÉCNICA

PLAN DE SESION DE IFIM - 03

3º SEMESTRE Grupo: ALBE 301, ALBE 302, HOSP 305, HOSP306

Nombre del profesor: M.E. WILBERTH A. GOMEZ SILVA.

Sesiones de trabajo: 2

BLOQUE TEMÁTICO: ENCUADRE

TEMA:

PRESENTACION DEL MODULO DE INTERPRETACION DE FENOMENOS FISICOS DE LA MATERIA

CONTENIDO: La intención socioafectiva y cognitiva. Técnica de presentación e integración del grupo. Estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al módulo. Aplicación de la Evaluación de diagnostico identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos Presentación del módulo de IFIM-03 Compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones Estrategia de evaluación institucional de aplicación obligatoria Acuerdos de aplicación permanente.

Competencia Noción Habilidad Actitud

Integración del educando el contexto del aula escolar y comunidad educativa.

Conocimiento de módulo de IFIM-03 sus propósitos, características, contenidos y formas de participación, trabajos y evaluación institucional.

Participación activa del educando.Facilidad de comunicación.Manejo de valores.

De acuerdo con los valores Conalep.Interactiva con los integrantes del grupo.De trabajo colaborativo y en equipos de trabajo.

ACTIVIDADES RECURSOS

TIEMPO

INICIO La intención socioafectiva y cognitiva:“Tener empatía con los demás” Mediante la participación activa el respeto a las opiniones de los demás e intentar desarrollar un entendimiento y comprensión de la personalidad y gustos de cada individuo.La técnica a realizar es de auto-presentación, indicando Nombre y gustos por las ciencias.

ComputadoraCañón.

15 minutos

DESARROLLO

Aplicación de la prueba de diagnóstico:

Aplicación de la Estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al módulo: La estrategia de aplicación será de carácter reflexivo: contestar en forma breve y correcta una serie de preguntas intencionadas hacia el modulo, el facilitador y el alumno.

Copias fotostáticas.

Copias fotostáticas.

Copias

15 minutos

10 minutos

10

Aplicación de la prueba para la identificación de estilos de aprendizaje.La prueba se aplicara bajo un formato preestablecido.

Presentación del curso:Explicar a los alumnos el nombre y propósito del módulo.

En este punto se presentara el modulo basado en los contenidos del programa de Interpretación de fenómenos físicos de la materia (IFIM-03); entre los puntos referidos se contemplan:

a) Dar a conocer a los alumnos las características y beneficios del módulo y del Modelo Académico.

b) Explicar a los alumnos la relación del módulo con otros módulos y su contribución a la formación del Profesional Técnico o Profesional Técnico-Bachiller.

c) Establecer conjuntamente con los alumnos los roles del docente y del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.

d) Acordar con el grupo los compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones.

e) Solicitar a los alumnos, mediante la técnica “compartiendo responsabilidades”, el establecimiento de los compromisos individuales de aprendizaje:En este rubro se maneja la carta compromiso.

f) Hacer del conocimiento de los alumnos la estrategia de evaluación institucional de aplicación obligatoria:

La actividad de evaluación. Las evidencias a recopilar. La ponderación de cada actividad. El manejo de rubricas para cada tema.

g) En plenaria establecer acuerdos grupales de aplicación permanente y reglas de operación.

fotostáticas.

Computadora.Cañón.Programa de ppt.

Hojas bcas.Lápices.Rotafolios.Maskintape.

Copias fotostáticas.

minutos

30 minutos

10 minutos

CIERRE Concertación de los aspectos más relevantes, mediante el conocimiento y manejo de situaciones del aula, el programa y guía pedagógica.

10 minutos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:La participación activa.Trabajo colaborativo.La evaluación diagnostica será de valor resolutivo con características de comparación si el alumno conoce y el porcentaje que poseen; esta evaluación no tiene valor curricular; mientras que la prueba de estilos de aprendizaje ubicarán al alumno en un contexto de facilidad de aprendizaje.PRODUCTOS:

1) Hoja de expectativas.2) Examen diagnostica.3) Prueba de estilos de aprendizaje.4) Hoja de compromisos.5) Carta compromiso.