Actividad Integradora 4

Oscar Sergio Garca Araiza

CECYT #15

Actividad Integradora de la Unidad 1.

MODULO: III

INSTRUCTOR

CARLOS GARCIA MORENO

PRESENTA:

PROFESOR OSCAR SERGIO GARCIA ARAIZA


CECYT #15

Actividad Integradora de la Unidad 1. Al reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de contenidos por temas o por procesos, se respondieron las siguientes preguntas:

1. Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y organizarlo por procesos?

Contenido Temtico Contenido organizado por procesos

1 Contenido extenso Avance gradual

2 Ambiguo Contextualizado

3 Contenido explcito Contenido implcito

4 Rgido en calendarizacin Flexible

5 Utpico Real

6 Paradigma de Enseanza Paradigma de Aprendizaje

7 Tiempos irreales Tiempos reales

8 Contenido Lineal, sin aplicacin Contenido Transversal, aplicable

9 Evaluacin a travs de exmenes Evaluacin a travs de productos

10 Cubrir temario Desarrollar competencias

2.- Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar slo cuatro en el programa Cules seran estos?

Unidad de Aprendizaje: Algebra

Antes

Unidad 1. Nmeros Reales

Unidad 2. Lenguaje Algebraico

Unidad 3. Funciones y Ecuaciones de Primer Grado

Unidad 4. Funciones y Ecuaciones de Segundo Grado


CECYT #15


Despus

Unidad 1. Nmeros Reales

Operaciones fundamentales

Unidad 2. Lenguaje Algebraico

Operaciones algebraicas, mtodos de factorizacin y productos notables.

Unidad 3. Funciones y Ecuaciones de Primer y Segundo Grado

Explicando un solo mtodo para solucin de sistema de ecuaciones con dos incgnitas.

3.- Dos criterios: estructura y evolucin de la disciplina y habilidades cognitivas.

Estructura

Nivel I: Algebra

Nivel II: Geometra y Trigonometra

Nivel III: Geometra Analtica

Nivel IV: Clculo Diferencial

Nivel V: Clculo Integral

Evolucin

Uso de las TICs

Uso de competencias

Aprendizaje significativo

Proceso aprendizaje-enseanza

Evaluacin por competencias

En esta tabla se Identificaron los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por

desarrollar:


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Temas Programa Funcin del tema en el Desarrollo de Habilidades

Cognitivas

Aplicaciones o Usos Procesos

Reconoce y representa los diferentes

conjuntos numricos y sus

propiedades en forma grfica o

simblica.

Actitudes y percepciones. Adquisicin e integracin del conocimiento.

Concepto y propiedades de los nmeros reales.

Extender y refinar el conocimiento.

Representacin de los nmeros reales en la recta numrica.

Utilizar el conocimiento significativamente. Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del curso.

Relaciona los diferentes

conjuntos de nmeros que dan

origen a los nmeros reales y su

implicacin con la evolucin

humana.

Inicio: Se les entregar un estado de

cuenta, donde se muestran las

diferentes representaciones de los

nmeros reales.

Desarrollo: Se organizarn en equipos

lluvias de ideas acerca de lo que saben

de las distintas formas de representacin

de los nmeros reales, y en base a esa

informacin realizarn tres actividades

en las que debern plasmar sus

resultados en el estado de cuenta. Cierre: El profesor retroalimentar la

actividad explicando el conjunto de los

nmeros reales. Los alumnos debern

realizar una ficha de trabajo de cada

tipo de nmero.

Realiza ejercicios donde maneje

fluidamente los algoritmos aritmticos

bsicos.


Propiedades de las operaciones bsicas.


Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas

Utilizar el conocimiento significativamente.

Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo

del curso.

Realiza operaciones

fundamentales con nmeros

reales que se relacionan con

situaciones de su entorno.

Inicio: El profesor explicar las

propiedades de las operaciones bsicas

de los nmeros reales.

Desarrollo: Se proponen ejercicios de

prctica de los nmeros reales.

Cierre: Los alumnos elaborarn un

domino de fracciones, en donde ellos

mismos debern jugarlo y elaborar un

atabla de registro con sus puntaciones.

Realiza ejercicios donde maneje

fluidamente los algoritmos aritmticos

bsicos.

Actitudes y percepciones. Adquisicin e integracin del conocimiento. Propiedades de las operaciones bsicas. Extender y refinar el conocimiento.

Realiza operaciones

fundamentales con nmeros

reales que se relacionan con

situaciones de su entorno.

Inicio: Se dan las instrucciones de la

actividad:

1. Formar equipos de cuatro estudiantes.

2. Cada alumno toma siete fichas.


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Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas Utilizar el conocimiento significativamente. Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del curso.

(Estrategia de aprendizaje:

DOMINO DE NUMEROS REALES)

3. Realiza las operaciones que se

encuentran en ellas para establecer su

estrategia de juego.

4. Uno de los cuatro alumnos establece

si se juega a chicos o a grandes, segn

le convenga por la ficha que va a tirar;

a continuacin los otros tiran su ficha (en

sentido contrario a las manecillas del

reloj) y la ponen al centro de la mesa.

5. Regla: A grandes gana la ficha de

mayor valor.

A chicos gana la ficha de menor valor.

6. El alumno que gane se queda con las

fichas de sus compaeros; en caso de

empate se dividen las fichas de esa

jugada (debes resolver mentalmente las

operaciones de las fichas que ponen tus

compaeros).

7. Gana quien tenga ms fichas al final del juego.

Desarrollo: Cada alumno toma siete

fichas.

Realiza las operaciones que se

encuentran en ellas para establecer su

estrategia de juego.

Uno de los cuatro alumnos establece si

se juega a chicos o a grandes, segn le

convenga por la ficha que va a tirar; a

continuacin los otros tiran su ficha (en

sentido contrario a las manecillas del

reloj) y la ponen al centro de la mesa.

Se registran los puntos obtenidos en

cada partida.


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Cierre: Al concluir la actividad el profesor

recoge los registros de las puntuaciones

de cada partida. Y solicita a los alumnos

que evalen su participacin con la lista

de cotejo que se anexa.

Retro alimenta la actividad, dando un

resumen de las operaciones aritmticas

de los nmeros racionales.

Propone algunos ejercicios de tarea

para afirmar conocimientos.

Utiliza razones y proporciones en la

solucin de ejercicios y problemas.

Aplica el mcm, MCD y las

propiedades de la notacin cientfica

en la solucin de ejercicios y

problemas.


Concepto y propiedades de las proporciones.

Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.


Solucin de problemas surgidos a partir de los

conceptos sealados. Utilizar el conocimiento significativamente.

Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo

del curso.

Emplea los algoritmos de las

operaciones aritmticas en

solucin de problemas de su

mbito personal, social y global.

Inicio: En equipos investigarn acerca de

las tasas de inters simple que manejan

las casas de empeo, sobre los

prstamos que hacen, as como las

variaciones que se van dando en los

intereses cuando las personas no pagan

a tiempo. Desarrollo: Con la informacin recabada

de la investigacin el docente explicar

las propiedades de las razones,

proporciones y clculo de porcentajes. Cierre: Los estudiantes debern entrar a

una pgina de un banco que cuente

con simulador de crdito hipotecario y

automotriz, y probar con diferentes

cantidades y determinar cul banco

ofrece las mejores condiciones. Se

retroalimentar la informacin en quipos

colaborativos.


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Qu productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podran evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) sealadas para el

programa?

Para esta actividad considero los temas de la Unidad de Aprendizaje de Algebra y expongo los productos desarrollados por los estudiantes en una tabla que se

muestra a continuacin, en la tabla de competencias, procesos y productos se trata ms a detalle los productos que se entregarn por actividad.

TEMA PRODUCTO NOMBRE DEL PRODUCTO

Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan

origen a los nmeros reales y su implicacin con la evolucin

humana.

Cuestionario.

Conclusiones de la actividad

Estado de cuenta

Reconoce expresiones algebraicas, sus elementos y

propiedades en operaciones con polinomios en su mbito

acadmico.

Cuestionario.

Conclusiones de la actividad.

Lneas del metro.

Identifica elementos de las funciones lineales a partir de

representaciones tabulares, grficas y algebraicas en su

mbito personal y social.

Reporte semanal del crecimiento de la planta.

Grfica del crecimiento.

El crecimiento de una planta.

Elabora modelos que den lugar a ecuaciones cuadrticas a

partir de situaciones de la vida cotidiana y las ciencias.

Cuestionario. La caja.

Integrando todo lo anterior en una sola tabla para el tema Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan origen a los

nmeros reales y su implicacin con la evolucin humana., se muestra:

Tabla: Competencias, procesos y productos

Competencia(s) a desarrollar Temas del programa

Objeto de intervencin Proceso que atiende por contenido, desarrollado en la Unidad de Aprendizaje

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de

logro de la competencia


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Emplea las operaciones aritmticas y sus propiedades, en los diferentes conjuntos de nmeros, para la solucin de problemas relacionados con su entorno acadmico, personal y social.

Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan origen a los nmeros reales y su implicacin con la evolucin humana.

Conceptual: Concepto y propiedades de los nmeros reales. (Niveles 1 y 2)

Procedimental: Representacin de los nmeros reales en la recta numrica. (Nivele 3)

Actitudinal: Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del curso. (Nivel 4)

Inicio: Se les entregar un estado de cuenta, donde se muestran las diferentes representaciones de los nmeros reales.

Desarrollo: Se organizarn en equipos lluvias de ideas acerca de lo que saben de las distintas formas de representacin de los nmeros reales, y en base a esa informacin realizarn tres actividades en las que debern plasmar sus resultados en el estado de cuenta.

Cierre: El profesor retroalimentar la actividad explicando el conjunto de los nmeros reales. Los alumnos debern realizar una ficha de trabajo de cada tipo de nmero.

Cuestionarios:

Diagnstico. Autoevaluacin. Coevaluacin. Heteroevaluacin.


Realiza operaciones fundamentales con nmeros reales que se relacionan con situaciones de su entorno.

Conceptual: Propiedades de las operaciones bsicas. (Niveles 1 y 2)

Procedimental: Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas. (Nivele 3)


Inicio: El profesor explicar las propiedades de las operaciones bsicas de los nmeros reales.

Desarrollo: Se proponen ejercicios de prctica de los nmeros reales.

Cierre: Los alumnos elaborarn un domino de fracciones, en donde ellos mismos debern jugarlo y elaborar un atabla de registro con sus puntaciones.

Cuestionarios:



Realiza operaciones fundamentales con nmeros reales que se relacionan con situaciones de su entorno.

Conceptual: Propiedades de las operaciones bsicas. (Niveles 1 y 2)

Procedimental: Utiliza los algoritmos de operaciones aritmticas. (Nivele 3)

Actitudinal: Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo del

(Estrategia de aprendizaje: DOMINO DE NUMEROS

REALES)

Inicio: Se dan las instrucciones de la actividad:

1. Formar equipos de cuatro estudiantes.

2. Cada alumno toma siete fichas.

3. Realiza las operaciones que se encuentran en ellas para establecer su estrategia de juego.

Cuestionarios:

Autoevaluacin. Registro de puntos Conclusiones.


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curso. (Nivel 4) 4. Uno de los cuatro alumnos establece si se juega a chicos o a grandes, segn le convenga por la ficha que va a tirar; a continuacin los otros tiran su ficha (en sentido contrario a las manecillas del reloj) y la ponen al centro de la mesa.

5. Regla: A grandes gana la ficha de mayor valor.

A chicos gana la ficha de menor valor.

6. El alumno que gane se queda con las fichas de sus compaeros; en caso de empate se dividen las fichas de esa jugada (debes resolver mentalmente las operaciones de las fichas que ponen tus compaeros).

7. Gana quien tenga ms fichas al final del juego.

Desarrollo: Cada alumno toma siete fichas.

Realiza las operaciones que se encuentran en ellas para establecer su estrategia de juego.

Uno de los cuatro alumnos establece si se juega a chicos o a grandes, segn le convenga por la ficha que va a tirar; a continuacin los otros tiran su ficha (en sentido contrario a las manecillas del reloj) y la ponen al centro de la mesa.

Se registran los puntos obtenidos en cada partida.

Cierre: Al concluir la actividad el profesor recoge los registros de las puntuaciones de cada partida. Y solicita a los alumnos que evalen su participacin con la lista de cotejo que se anexa.

Retro alimenta la actividad, dando un resumen de las operaciones aritmticas de los nmeros racionales.

Propone algunos ejercicios de tarea para afirmar


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conocimientos.


Emplea los algoritmos de las operaciones aritmticas en solucin de problemas de su mbito personal, social y global.

Conceptual: Concepto y propiedades de las proporciones.

Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. (Niveles 1 y 2)

Procedimental: Solucin de problemas surgidos a partir de los conceptos sealados. (Nivele 3)


Inicio: En equipos investigarn acerca de las tasas de inters simple que manejan las casas de empeo, sobre los prstamos que hacen, as como las variaciones que se van dando en los intereses cuando las personas no pagan a tiempo.

Desarrollo: Con la informacin recabada de la investigacin el docente explicar las propiedades de las razones, proporciones y clculo de porcentajes.

Cierre: Los estudiantes debern entrar a una pgina de un banco que cuente con simulador de crdito hipotecario y automotriz, y probar con diferentes cantidades y determinar cul banco ofrece las mejores condiciones. Se retroalimentar la informacin en quipos colaborativos.

Cuestionarios:


ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Los estudiantes debern simular una empresa que fabrica playeras, en donde debern determinar las cantidades de tela mnimas y mximas para elaborar una playera. As como determinar el precio por playera, la ganancia obtenida, y la cantidad de desperdicio de tela.

Una vez que se cuente con esta informacin simularn un crdito hipotecario para llevar acabo su empresa, de acuerdo a los crditos hipotecarios que


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ofrecen los bancos y las casas de empeo y con la informacin obtenida analizar si su empresa o la venta de playeras sera factible.

CONCLUSIONES:

Los productos nos sirven para valorar a cada estudiante y determinar el dominio que tienen de algo con relacin a la competencia que se espera desarrollar. Es

importante mencionar que los productos de desempeo que se deriven de la competencia, permitan medirla o identificarla adecuadamente. Los productos a su vez,

forman parte del portafolio de evidencias del estudiante.

Los procesos productivos son una secuencia de actividades que se requieren para elaborar un producto. De esta definicin depende en alto grado la

productividad del proceso en cada estudiante, el alumno debe generar las competencias necesarias para lograrlo, la cuales aplicar en el campo laboral o en su vida

cotidiana. Cabe sealar que el producto va ligado al aprendizaje, ya que de la evaluacin de l, se observar el avance gradual que el estudiante valla adquiriendo

para avanzar a la siguiente unidad o siguiente proceso.

Sobre el diseo de contenidos por competencias puedo decir que: La unidad de aprendizaje mencionada sirve como plataforma para los nuevos aprendizajes disciplinares (transferibles y transversales)

La evaluacin es ms precisa basada en conocimientos, actitudes y valores.

Los productos evalan los procesos de aprendizaje en el desarrollo de las competencias.

La evaluacin en sus diferentes mbitos como la coevaluacin, heteroevaluacin y autoevaluacin fortalecen la valoracin al emitir una calificacin.

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