SANT FERRAN

ACTIVITATS

RECUPERACIÓ DE

LENGUA2n ESO

CASTELLANA

1 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones relacionadas con el texto:

Los delfines emplean señales visuales para comunicarse entre ellos.

El estudio se ha realizado observando diferentes especies de delfines.

Según el estudio, los delfines responden cuando son llamados por su «nombre».

Esta habilidad para comunicarse sirve a los delfines para mantenerse unidos en grupo.

Los delfines también se reconocen bajo el agua gracias a su olfato.

La comunicación entre los delfines no tiene nada que ver con la comunicación humana.

Corrige las afirmaciones que sean falsas.

1

LOS DELFINES SE LLAMAN UNOS A OTROS POR SU NOMBRE

Un grupo de científicos descubre que estos mamíferos se identifican entre ellos mediante señales acústicas únicas

Un grupo de investigadores de la universidad escocesa de Saint Andrews ha conseguido probar que los delfines se llaman unos a otros por el «nom-bre». Cada uno de estos animales tiene un silbido que lo identifica. Cuando un delfín escucha que otro está imitando su señal acústica, responde a esa llamada repitiendo el sonido. El estudio se refiere, en concreto, a la especie Tursiops truncatus.

Desde hace tiempo se sospechaba que los delfines utilizaban silbidos dis-tintivos para identificarse, de un modo similar al que los humanos emplea-mos los nombres. Sin embargo, esta es la primera vez que se demuestra que los delfines responden cuando son llamados. Para la investigación, los científicos grabaron a un grupo de delfines Tursiops y capturaron la señal acústica identificativa de cada animal. Después, reprodujeron esos sonidos mediante altavoces acuáticos y descubrieron que los delfines solo respondían a su propia señal repitiéndola.

El equipo de científicos sostiene que se trata de un comportamiento típico de los humanos. El doctor Vincent Janik, de la Unidad de Investigación de Mamíferos Marinos, apunta que esta habilidad ayuda a los animales a mantenerse unidos en grupo en su vasto hábitat acuático: «La mayor parte del tiempo no pueden verse ni olerse debajo del mar, y el olfato es fundamen-tal para que los mamíferos puedan reconocerse», explica Janik.

Según el estudio, entender cómo esta habilidad ha evolucionado en paralelo en diferentes especies podría pro-porcionar más información sobre cómo se ha desarrollado la comunicación entre los humanos.

elpais.com (Adaptación)

Nombre: Curso: Fecha:

2 Explica con tus palabras qué es la comunicación.

3 Identifica las palabras del texto que proceden de estos términos latinos:

• nomen • delphin

• signalis • sonitus

• mare • olfactus

¿Cómo se llaman las palabras castellanas que tienen origen latino y han evolucionado hasta llegar a la forma actual?

4 Localiza en el texto tres palabras con diptongo y explica por qué llevan o no llevan tilde.

5 Inventa un sintagma y un enunciado con la palabra delfín. Deben ser lo más largos posible.

• sintagma

• enunciado

6 ¿En qué se diferencia el lenguaje empleado en el texto de la página anterior y en este otro?

Un joven delfín

Los primeros rayos de sol se filtraron suavemente a través de las nubes, revelando la primitiva belleza de un remoto atolón que relucía como una joya engastada en medio de un mar profundo y azul.

De pronto, justo en el momento en que una gigantesca ola iba a romper con el arrecife, un joven delfín surgió de las profundidades del mar. Se deslizó sobre la ola, dibujando una leve estela sobre el muro de agua, esforzándose en mantener el equilibrio, entre la base de la cresta, casi sin poder respirar.

Sergio BamBarén, El delfín (Adaptación)

2

Nombre: Curso: Fecha:

Día de laBiblioteca

Dia de la BibliotecaLiburutegiaren Eguna

Día da Biblioteca

24 de octubre de 2015

Ilust

raci

ón L

etic

ia R

uife

rnán

dez

Con motivo del Día de la Biblioteca, quiero compartir con vosotros un secreto: el Conejo Blanco casi siempre tiene prisa.Quizá algunos penséis que esto no tiene mucho que ver con las bibliotecas y que, además, como secreto, deja bastante que desear.Alicia en el País de las Maravillas se publicó hace 150 años, y desde entonces los lectores de todo el mundo han sabido que el conejo llega tarde, demasiado tarde, y por tanto tiene prisa.Reconoceréis, eso sí, que no es un conejo cualquiera. Que sepamos, este es el único conejo que usa chaleco y reloj de bolsillo, lo cual plantea una incógnita: si tiene reloj, ¿por qué siempre llega tarde? ¿Quién es culpable de la tardanza? ¿El conejo o su reloj? Los expertos no se han puesto de acuerdo sobre este punto, que ha provocado graves discusiones entre veterinarios y relojeros. Y si se alude al chaleco, es aún peor. Solo hay una cosa más peligrosa que una discusión entre un veterinario y un relojero, y es una discusión entre un veterinario, un relojero y un sastre. Es mencionar el asunto y se desenvainan todo tipo de agujas (hipodérmicas, de coser y de reloj).Así que mejor volvamos al secreto. El Conejo Blanco casi siempre tiene prisa. Corre porque tiene miedo de que la Duquesa y, sobre todo, la Reina de Corazones ordenen que le corten la cabeza. Pero vosotros, que aún conserváis la vuestra, concentraos en ese casi. Es la clave, el secreto mejor guardado del País de las Maravillas.Casi siempre. ¿Cuándo no tiene prisa el Conejo Blanco? Solo cuando visita un pequeño edificio escondido tras los árboles del bosque: la biblioteca.El conejo se toma su tiempo para curiosear entre las abarrotadas estanterías. Tiene un libro en mente pero, cuando se acerca a cogerlo, no puede evitar fijarse en el tomo que lo precede, y en el de más allá (y, como ya sabéis, en una biblioteca, el libro de más allá es al mismo tiempo el libro de más acá de otro libro que está a su lado...). Demasiadas opciones. Lleva tiempo elegir un libro. El conejo sabe que se encuentra en el hogar de la lectura, y la lectura es un placer que se disfruta sin prisa.Aunque nadie haya mencionado antes esta biblioteca secreta, no lo dudéis, hay una en ese extraño mundo que visitó Alicia. Un lugar nunca podría llamarse País de las Maravillas si entre sus maravillas no se contara una biblioteca.Diego Arboleda

(Ada

ptac

ión)

1 Indica qué figura literaria se esconde tras este enunciado del texto: La biblioteca es el hogar de la lectura. Explica también qué significa.

2 Explica por qué el texto anterior es adecuado, coherente y está cohesionado.

3 El término chaleco es un préstamo del italiano (giulecco). Explica qué es un préstamo y en qué se diferencia de un extranjerismo.

4 Localiza en el texto cuatro palabras con hiato: dos que lleven tilde y otras dos sin tilde.

• con tilde

• sin tilde

5 Busca en el texto y copia en una hoja aparte tres ejemplos de cada clase de palabras: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción.

6 Responde a estas preguntas:

• ¿A qué conocido personaje literario se hace referencia en el texto que estás analizando?

• ¿En qué clásico de la literatura aparece? ¿Quién es su autor? Si no lo sabes, busca información.

• Según lo que has leído, ¿crees que se trata de un personaje independiente y autónomo o, por el contrario, es un personaje tipo? Razona tu respuesta.

1 Explica el origen de la superstición de no salir a escena vestido de amarillo.

3

Algunas supersticiones del mundo del teatro

El mundo de la escena es de natural supersticioso. Hay intérpretes con manías personales muy diferentes, pero existen una serie de supersticiones y creencias comunes en el mundo de la escena (aunque puedan variar según el lugar y la cultura).

El color amarillo está proscrito en el mundo de la escena, e incluso hay quien se pone nervioso si alguien del público lo lleva. Al parecer, la superstición nace de la muerte en escena del dramaturgo francés Jean-Baptiste Poquelin, Molière. En febrero de 1673, Molière estrenó El enfermo imaginario, y vestía de amarillo. En plena

representación se sintió indispuesto y pocas horas después moría en su casa. Desde entonces, se considera este color gafe para el escenario. El estreno de Salomé, de Oscar Wil-de, cuyos bocetos de escenografía estaban dominados por el amarillo, acrecentaron su fama, pues la representación pública de la obra fue prohibida en Gran Bretaña hasta 1958.

Desear suerte el día del estreno es sinónimo de mala suer-te. Para sustituirlo, se utilizan expresiones como «rómpete una pierna» o «mierda». Las dos tienen origen, al parecer, en el teatro isabelino británico. No está claro el significado de la primera expresión, pero podría referirse a que a los actores, tras una buena actuación, se les arrojaban mone-das al escenario; los intérpretes, entonces, se arrodillaban y «rompían la línea de la pierna» para recogerlas. En el caso de la segunda expresión, popularizada en el teatro francés, parece referirse a los excrementos que dejaban los caballos de los carruajes de los asistentes al teatro. Cuanto mayor era la «mierda» alrededor del teatro, mayor éxito suponía para la obra.

Las gentes de la escena evitan decir la palabra «Macbeth» en el teatro, y se refieren a ella como «la obra escocesa». De hecho, existe incluso un ritual en el caso de que alguien la pronuncie para limpiar la maldición: salir del teatro, escupir en el suelo, girar sobre sí mismo tres veces y pedir a gritos

poder volver a entrar en la sala. El origen tampoco está claro. Hay quien culpa a Shakespeare, por incluir conju-ros y maldiciones auténticos en el texto. Otros dicen que a las brujas reales no les gustó el trato recibido en la obra y la maldijeron. Y los más prácticos dicen que hay tanta violencia y armas en la obra que no es difícil que surjan accidentes. El mal fario empezó en el mismo estreno de la obra, en 1606, cuando el actor que interpretaba a Lady Macbeth (en el teatro isabelino no se permitía actuar a las mujeres) enfermó repentinamente y murió. Los percances a lo largo de la historia han implicado a actores como Laurence Olivier o Charlton Heston.

Julio Bravo, abc.es (Adaptación)

Nombre: Curso: Fecha:

2 ¿Qué otras supersticiones conoces, aunque no estén relacionadas con el teatro? Indica en qué consisten.

3 Localiza y copia un conector presente en el último párrafo del texto y di de qué tipo es. Después, explica qué es un conector.

4 Identifica los morfemas de estas palabras, subraya la raíz e indica los tipos de morfemas.

• personales

• escenario

• recoger

5 Observa las palabras destacadas y justifica en cada caso por qué llevan tilde o no la llevan.

• Molière es el mejor dramaturgo de la literatura francesa.

• Él murió durante el estreno de su última obra.

6 Identifica los demostrativos, posesivos, cuantificadores, relativos, interrogativos y exclamativos que aparecen en estas oraciones:

• Muchos intérpretes tienen sus propias supersticiones.

• Tres supersticiones muy comunes en el teatro proceden de esas anécdotas.

• El color amarillo se considera gafe por aquella representación de Molière.

• ¡Qué obra tan divertida fuimos a ver ayer por la tarde! ¿Quién es su autor?

7 Indica a qué género literario hace referencia cada enunciado: narrativo (N), lírico (L) o dramático (D).

Los personajes dialogan entre ellos sin que el autor intervenga.

El autor expresa sentimientos o emociones y muestra su visión del mundo.

El narrador es el encargado de organizar los elementos del texto.

En las obras se incluyen acotaciones sobre la escenografía, la iluminación...

Las formas más habituales de este género son la novela y el cuento.

Las composiciones propias de este género destacan por su ritmo y musicalidad.

1 Imagina que la protagonista del texto se encuentra con alguien en el bosque. Escribe la conversación que mantendrían.

Ten en cuenta la estructura de la conversación: apertura, orientación, cuerpo y cierre.

2 Resume en una línea el contenido del segundo y el cuarto párrafo. Hazlo en una hoja aparte.

4

Dentro del armario

La niña se quedó atrás porque pensó que merecía la pena intentar abrir la puerta del armario, aunque estaba casi segura de que estaría cerrada con llave. Ante su sorpresa, se abrió con facilidad y cayeron al suelo dos bolas de naftalina.

Al mirar dentro, vio varios abrigos colgados, que en su mayoría eran largos y de piel. No había nada que a Lucy le gustara más que el olor y el tacto de la piel, así que se metió rápidamente en el arma-rio, se cobijó entre los abrigos y restregó el rostro contra ellos, dejando la puerta abierta, desde luego, porque sabía que era una soberana tontería encerrarse en un armario. No tardó en introdu-cirse más en él y descubrió que había una segunda hilera de abrigos colgados detrás de la primera. Estaba muy oscuro allí dentro, así que estiró los brazos para no chocar de cara contra el fondo del armario. Dio un paso más, luego dos o tres, esperando siempre palpar el fondo de madera con la punta de los dedos; pero no lo encontró.

«¡Madre mía! Este armario es enorme», pensó Lucy, avanzando más aún a la vez que apartaba a un lado los suaves pliegues de los abri-gos para poder pasar. Entonces notó que había algo que crujía bajo sus pies. «¿Serán más bolas de naftalina?», se preguntó, inclinán-dose para palparlo con la mano. Pero en lugar de tocar la dura y lisa madera del suelo del armario, tocó algo blando, arenoso y suma-mente frío.

Al cabo de un instante se percató de que lo que le rozaba el rostro y las manos no era la suave piel, sino algo duro y áspero, incluso espinoso. Y entonces vio que había una luz más adelante; no unos cuantos centímetros más allá donde debería haber estado la parte posterior del armario, sino bastante más lejos. Algo frío y blando le caía encima, y no tardó en descubrir que estaba de pie en medio de un bosque en plena noche con nieve bajo los pies y copos cayendo desde lo alto.

C. S. LewiS, El león, la bruja y el armario

Nombre: Curso: Fecha:

3 Indica cuáles de estas palabras del texto son derivadas y escribe de qué término proceden.

• niña

• facilidad

• pliegues

• arenoso

• tontería

4 Escribe palabras derivadas de las siguientes:

• hilo hilera,

• harina

• hierba

• habitar

5 Fíjate bien en las clases de palabras de estas oraciones. Después, divídelas en sintagmas e indica de qué clase es cada uno.

• Abrió la puerta del armario. • Vio varios abrigos colgados.

• Yo fui a la biblioteca. • Eva es muy alta.

• Palpó el fondo de madera con la punta de los dedos. • Estaba muy oscuro allí dentro.

6 Explica de manera razonada qué tipo de narrador está presente en el texto.

1 ¿Cuál es la finalidad del texto que has leído?

Ofrecer información sobre las películas más conocidas de Pixar.

Explicar cómo se trabaja en Pixar.

Opinar sobre las películas realizadas por Pixar.

2 ¿A qué tipo de texto oral pertenece el fragmento que estás analizando?

Escribe las características de ese tipo de texto.

5

El diseño de personajes en Pixar

Una de las cosas principales en Pixar es el proceso de investigación. Para cualquier proyecto en el que nos em-barcamos, antes de poner el lápiz sobre el papel, investigamos a fondo sobre el tema, pues todo lo que aparece en nuestras películas debemos verlo reflejado antes en la realidad.

En el caso de la película Brave, por ejemplo, que transcurre del año 1000 al 1200, viajamos a Escocia para hacer fotografías, co-nocer gente de allí, entender la cultura y empaparnos de la his-toria, para después poder cuidar todos los detalles que los espec-tadores veis en pantalla.

Para Wall-E, nos hicimos con un tractor similar al que encarna al personaje, y así pudimos averiguar qué tipo de huellas dejaba, a qué velocidad se movía, a qué velocidad se podría mover... Can-tidad de respuestas que hubiera sido muy difícil encontrar sim-plemente mirando un libro o buscando en Internet.

Para Ratatouille, Keller, un chef muy famoso en San Francisco, supervisó todo lo relacionado con la cocina que aparece en esta producción e hizo el plato de ratatouille de la película. Su plato sirvió como referencia para que el equipo técnico lo reprodujera en 3D: los colores, cómo lo montó, cómo cortó las verduras... Todo exactamente igual.

Cuando trabajas en Pixar, y esto lo digo por experiencia propia, te das cuenta de lo importante que es el trabajo de investigación, por la gran cantidad de respuestas que ofrece.

Daniel lópez Múñoz

Extracto de la conferencia El diseño de personajes en Pixar (Adaptación)

Nombre: Curso: Fecha:

3 Explica cómo se han formado estas palabras compuestas indicando la categoría gramatical de las palabras que la forman y de la palabra resultante.

• fotomontaje

• salvapantallas

• sociocultural

• videoaficionado

4 Analiza estos sintagmas:

• Muy famoso en San Francisco. • El plato de ratatouille de la película.

5 Inventa oraciones relacionadas con el texto que contengan sintagmas con estas estructuras.

SN Modificador + Núcleo + Complemento (Sintagma adjetival)

SV Núcleo + Complemento (Sintagma preposicional)

S Adj Modificador + Núcleo + Complemento

S Adv Núcleo + Complemento

S Prep Preposición + Sintagma nominal

1 Responde a estas preguntas:

• ¿Por qué es necesario lavarse las manos?

• ¿Cuál es el reto del Día Mundial del Lavado de Manos?

2 Indica qué clase de texto estás analizando.

Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo

Anota características de ese tipo de texto.

6

Día Mundial del Lavado de Manos

Lavarse las manos es un gesto cotidiano para la ma-yoría de las personas del mundo. Sin embargo, lavar-se con agua y jabón no es tan frecuente: millones de personas utilizan únicamente agua para lavar sus manos, incluso en los denominados «momentos crí-ticos» (antes de comer o preparar comida, después de ir al baño o de cambiarle los pañales a un bebé, etc.).

No lavarse las manos o no usar jabón al hacerlo supo-ne un riesgo de propagación de enfermedades infec-ciosas tanto en los países desarrollados como en los que están en vías de desarrollo, aunque sus conse-cuencias son mucho más graves en los lugares más pobres debido a factores como los siguientes:

– La dificultad de acceso a la atención médica.

– La mayor incidencia de enfermedades como el có-lera, la hepatitis, el tifus o la poliomielitis.

– La desnutrición infantil.

– La escasez de fuentes de agua potable.

– La precariedad en las instalaciones de agua, sanea-miento e higiene.

El lavado de manos con jabón es la forma más econó-mica de prevenir las infecciones diarreicas y respira-torias agudas que minan la salud de millones de niños cada año. Estas dos enfermedades son responsables de la mayor parte de muertes de niños en el mundo. Sin embargo, el lavado de manos con jabón aún se practica muy poco y es difícil de promover, a pesar de su potencial para reducir el número de muertes.

El reto es lograr que el lavado de manos con agua y jabón sea un hábito automático practicado en los ho-gares, escuelas y comunidades alrededor del mundo. Convertir el lavado de manos con agua y jabón, antes de comer y después de usar el baño, en un hábito arraigado puede salvar más vidas que cualquier va-cuna o intervención médica y reducir las muertes por diarrea a casi la mitad y las muertes por infecciones respiratorias en una cuarta parte.

Unicef, enredate.org (Adaptación)

Nombre: Curso: Fecha:

3 Identifica la palabra monosémica. Luego, elige dos de las palabras polisémicas y escribe oraciones con dos significados diferentes de cada una.

mano gesto hepatitis baño

¿En qué se diferencian las palabras polisémicas y las palabras homónimas? Pon ejemplos.

4 Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones:

• La mayoría de las personas del mundo se lavan las manos.

• El lavado de manos con jabón es conveniente antes y después de cada comida.

Escribe dos oraciones relacionadas con el texto: una con sujeto tácito, y otra con sujeto expreso y predicado nominal.

•

•

1 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones sobre el texto:

Este concurso de poesía y narración se celebra por primera vez en Badajoz.

Los participantes pueden tener entre 8 y 14 años.

Se entregarán en total cuatro premios, aparte de las menciones.

Se pueden presentar obras ya publicadas.

El concurso está organizado por la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Badajoz.

Corrige las afirmaciones que sean falsas.

7

Nombre: Curso: Fecha:

2 Indica qué clase de texto estás analizando.

Informativo Persuasivo Literario Prescriptivo

Escribe las características de ese tipo de texto.

3 Escribe un sinónimo y un antónimo para cada una de estas palabras del texto:

Sinónimos Antónimos

premiar

inscribirse

conveniente

opcional

4 Anota palabras que pertenezcan a estos campos semánticos:

• creadores literarios dramaturgo,

• recursos literarios

5 Subraya en rojo los complementos directos y en azul los complementos indirectos de estas oraciones:

• El jurado otorgó un premio a cada uno de los participantes.

• El ganador anotó sus datos personales en la parte superior del sobre.

• Cada año vemos a Manuel en la entrega de premios literarios.

Copia las oraciones sustituyendo los complementos directos e indirectos por pronombres átonos.

6 Define estos conceptos:

• estrofa

• poema

1 Marca el significado que tiene el adjetivo incógnita en el texto.

sospechosa enigmática desconocida escondida

2 Explica con tus palabras el significado de estos términos:

• mazo

• ronda

3 Explica, de manera razonada, a qué ámbito de uso pertenece el texto que estás analizando.

8

Nombre: Curso: Fecha:

Reglas de juegoEL MENTIROSO

JUGADORES: 2.

OBJETIVO: descubrir la carta incógnita o descubrir la mentira.

MAZO: 9 cartas (J, Q y K de picas, diamantes y corazones).

MODO DE JUEGO

1. Se reparten 4 cartas por jugador y se coloca una carta en el centro de la mesa (carta incógnita).

2. Para empezar, uno de los jugadores debe preguntar al otro cuántas cartas tiene de un número o palo. Por ejemplo: ¿Cuántas J tienes? o ¿Cuántos corazones tienes?

3. El jugador debe responder con la verdad, pero tiene per-mitido mentir una vez para despistar a su rival.

4. Si el jugador sospecha que le mienten, debe decir «menti-roso». Entonces el otro jugador muestra sus cartas. Si ha mentido, el acusador gana la ronda; si no ha mentido, es el acusado quien gana la ronda.

5. Cuando un jugador pregunta, termina su turno.

6. Gana el jugador que descubre el número y el palo de la carta que está en el centro de la mesa. También gana si descubre una mentira. Pierde el jugador que se equivoca al descubrir la carta incógnita o quien falla al descubrir una mentira.

4 Explica el significado de la palabra o expresión destacada en estas oraciones:

• Envié una carta desde la playa.

• Mi abuela cocina con cuchara de palo.

• Ganó la partida porque tenía corazones.

Indica cuál de esas palabras tiene valor metonímico. Justifica tu respuesta.

5 Explica por qué se escriben con s o con x las siguientes palabras:

• explorar

• extrafino

• exhibir

• esplendor

• hexasílabo

6 Subraya en rojo los atributos y en azul los complementos predicativos de estas oraciones:

• Este juego de cartas parece muy divertido.

• Los participantes llegaron emocionados a la final del campeonato.

• Nombraron organizador del juego al participante de mayor edad.

• Todas las cartas estaban marcadas.

• Roberto fue el ganador en el juego de «El mentiroso».

7 Redacta, en una hoja aparte, las instrucciones de un juego de mesa que conozcas.

– No olvides seguir un orden lógico y explicar cada una de las acciones de manera clara.

– Debes numerar los pasos y explicar cada uno en un párrafo distinto.

– Decide cómo vas a redactar las instrucciones: en imperativo, en infinitivo o con una construcción verbal con el pronombre se.

1 Responde a estas preguntas:

• ¿En qué espacios tienen lugar las representaciones de música clásica?

• ¿En qué momentos se puede aplaudir cuando se escucha música clásica en directo?

2 ¿A través de qué medios de comunicación tradicionales se puede difundir la música clásica?

Navega en Internet y averigua dónde se pueden ver vídeos de conciertos de música clásica.

9

Nombre: Curso: Fecha:

Escuchar música clásica en directo

Durante la asistencia a conciertos de música clási-ca conviene respetar ciertas normas de comporta-miento como estas:

• La puntualidad es muy importante, ya que las puertas de la sala se cierran a la hora de comien-zo programada, y a partir de ese momento ya no es posible acceder a ella.

• Antes de que empiece el concierto es importan-te apagar el teléfono móvil o cualquier otro apa-rato que pueda producir sonido. Además, duran-te el evento debemos permanecer en silencio. Esto permitirá que los músicos puedan concen-

trarse en su interpretación, y que los oyentes estén atentos.

• Solo se debe aplaudir en determinados momen-tos: al principio del evento, cuando sale el solista o el concertino (primer violín de la orquesta) se-guido del director, y al finalizar cada pieza musi-cal completa. Cuando el público demuestra espe-cial entusiasmo al aplaudir, los intérpretes a veces ejecutan una «propina musical», que suele con-sistir en una pieza breve que no figura en el pro-grama de mano.

Introducción a la Música, Santillana

LA MÚSICA CLÁSICA

Espacios de representación

Para su interpretación, la música clásica requiere espacios propios, ya que sus intérpretes no disponen de ningún sistema de amplificación del sonido y por ello es necesario reunir una serie de condiciones acústicas.

• Los conciertos de música clásica se llevan a cabo en auditorios cerrados, con una amplia zona de asientos para el público alrededor de un escenario, donde se sitúa la orquesta con el coro.

• En el caso de géneros como la ópera, las representaciones tienen lugar en teatros con forma de herradura, donde el público se distribuye en balcones, palcos y platea, la orquesta se aloja en un foso situado entre la platea y el telón, y los cantantes actúan en un amplio escenario.

3 Explica con tus palabras el significado de la expresión propina musical.

4 ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra música?

Explica el significado connotativo que tiene para ti esa palabra.

4 Copia estas oraciones escribiendo los signos de interrogación o de exclamación necesarios. Añade también las mayúsculas y los signos de puntuación que sean precisos.

• he olvidado apagar el móvil antes de entrar al auditorio qué desastre

• has asistido alguna vez a un concierto de música clásica te gustaría que fuéramos a uno

• a qué hora te recojo para ir al concierto no quiero llegar tarde

• qué sorpresa me has dado me encanta la ópera cuándo vamos

• ha sido magnífica la representación de Tosca cómo se llamaba la soprano

5 Identifica la función de los sintagmas destacados en estas oraciones: complemento circunstancial o complemento de régimen.

• Aquella noche la orquesta tocó varias veces nuestra canción favorita.

• La última prueba consistía en una carrera de saltos.

• Siempre he desconfiado de mi compañera de piso.

• Julia y yo nos acordamos de ti todos los días.

• El año pasado veraneamos en el norte de España.

• Varios trenes llenos de pasajeros llegaron lentamente a la estación.

• Antonio está preocupado por el resultado de la prueba.