ACUERDO NO. 384 EDUCACIN SECUNDARIA

ACUERDO NO. 384 EDUCACIN SECUNDARIA Artculo 1.- La aplicacin del Plan de Estudios Es obligatoria para todos los planteles de educacin secundaria del pas.PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIASE DIVIDE EN SEIS FRACCIONES:I. Las finalidades de la educacin bsicaII. Perfil de egreso de la educacin bsicaIII. Elementos centrales en la definicin de un nuevo currculoIV. Caractersticas del plan y programas de estudioV. Mapa curricularVI. Orientaciones didcticas para el mejor aprovechamiento de los programas de estudio

I. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIN BSICALos lineamientos establecidos en el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educacin democrtica, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad,Mxico es un pas que se reconoce como multicultural y diverso (artculo 2o. de la Constitucin Poltica) asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educacin intercultural para todos.II. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICARasgos deseables del egresado de educacin bsica:a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas.b) Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.c) Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.f) Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.i ) Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.Rasgos deseables del egresado de educacin bsicaUtiliza el lenguaje oral y escrito Emplea la argumentacin y el razonamiento Selecciona, analiza, evala Emplea los conocimientos adquiridos Conoce los derechos humanos Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturalesConoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticasSe reconoce como un ser con potencialidades fsicasCompetencias para la vidaUna competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado.a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.b) Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas.e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso 183 de la tecnologa; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.Competencias para la vidaCompetencias para el aprendizaje permanenteCompetencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad. III. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIN DE UN NUEVOCURRICULOInciso A

Caractersticas de los jvenes en edad de asistir a la educacin secundaria.Cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, estn ms familiarizados con las nuevas tecnologas, disponen de mayor informacin sobre diferentes aspectos de la vida.Al mismo tiempo, los jvenes tienen nuevos problemas, algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernizacin y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconmica que caracteriza al pas.As, aunque los jvenes que asisten a la escuela secundaria se ubican entre los 12 y 15 aos de edad, enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario.Existen mltiples formas de vivir la adolescencia, y as como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad, otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas.Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes, es que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe, y de definir con precisin lo que la escuela ofrece a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas sern una constante.Inciso BEl currculo como dispositivo de cambio en la organizacin de la vida escolar.Un cambio en el currculo es un punto de partida esencial, ms no una condicin suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educacin bsica integrada y de calidad si no va acompaado de cambios en la organizacin del sistema y de la escuela.La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes; posibilita una transformacin de la relacin entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar, y facilita la integracin de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas.Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didcticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas.

Los maestros requieren intercambiar informacin al interior de las academias especficas, acordar con maestros de otras asignaturas, y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes.Una adecuada relacin escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vnculo entre estudiantes de diferentes culturas, adems de que aporta un mayor sentido al aprendizaje.IV. Caractersticas del plan y programas de estudioa) Continuidad de los planteamientos establecidos. Reforma 1993.Centran la atencin en las ideas y experiencias previas del estudiante, orienta a proporcionar: reflexin, comprensin y trabajo en equipo.b) Articulacin con los niveles anteriores de educacin bsica.Constituir una formacin general comn y de calidad para todos los mexicanos.c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantesIncluyen mltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer la relacin entre contenidos y los intereses de los adolescentes a dems propiciar la motivacin y el inters de los estudiantes.d) Interculturalidad.En este sentido, se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas y del mundo, y que la escuela se En este sentido, se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas y del mundo, y que la escuela see) nfasis en el desarrollo de competencias y definicin de aprendizajesplantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas.

f) Profundizacin en el estudio de contenidos fundamentalesPara favorecer la comprensin y profundizacin en los diversos campos de conocimiento, cada asignatura seleccion los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento; cules son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y culturalmente construido; cules de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria; cules son los ms relevantes tanto para las necesidades de formacin y los intereses de los alumnos como para favorecer la construccin de competencias.g) Incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura. Educacin ambiental.

Formacin de valores.

Educacin sexual y equidad de genero.

Promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individualmente y colectivamente en el anlisis, la prevencin y la reduccin de problemas ambientales, y as favorecer la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras.La accin de los docentes en la escuela secundaria parte de la relacin cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organizacin escolar que enmarca su actividad diaria y su contacto con ellos.Forma de resolver problemas. Ejercicio de disciplina escolar. Celebracin de asambleas escolares y ceremonias cvicos.

se consider la inclusin de temas relacionados con la educacin sexual y la equidad de gnero en diversos espacios del currculo de la formacin secundaria como:-Ciencias I.- Formacin cvica y tica I y II.h) Tecnologas de la informacin y la comunicacin.Las TIC incluyen no slo las herramientas relacionadas con la computacin, sino otros medios como el cine, la televisin, la radio y el video, todos ellos, susceptibles de aprovecharse con fines educativos.Para que las TIC incidan de manera favorable se debe promover la interaccin de los alumnos entre s y con el profesor durante la realizacin de las actividades didcticas.

i) Disminucin del nmero de asignaturas que se cursan por grado.Se redujo el nmero de asignaturas con el fin de favorecer la comunicacin entre docentes y estudiantes. La carga horaria contina siendo 35 horas a la semana.j) Mayor flexibilidad.Profesor y alumnos podrn elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propsitos.

Profesores pueden incluir temas relacionados con los propsitos planteados en el programa.MAPA CURRICULARAcuerdo 384Fraccin Vfragmentacin del tiempo de enseanza para los 3 grados de Secundaria con una jornada semanal de 35 horas y sesin efectiva de 50 minutosLgica de distribucin de las cargas horariasSe organizan de la siguiente manera:

Formacin general y contenidos comunesOrientacin y tutoraAsignatura estatal

Formacin general y contenidos comunes

Conocimiento del espaol y de una lengua extranjera; el uso de herramientas numricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolucin de problemas matemticos as como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia, tecnologa y sociedad; la comprensin del espacio geogrfico, el acontecer histrico, la produccin artstica y el desarrollo humano, basado en aspectos cvicos, ticos y en las capacidades corporales y motrices.Orientacin y tutoraEl espacio de orientacin y tutora se incluye con el propsito de acompaar a los alumnos en su insercin y participacin en la vida escolar y apoyo en su proyecto de vida.

Se asign una hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura ms.

Se recomienda que cada tutor atienda slo un grupo a la vez, porque esto le permitir tener mayor cercana y conocimiento de los estudiantes.

Asignatura estatal

Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales propondrn programas de estudio en este espacio curricular, apegados a las finalidades de la educacin pblica mexicana.

Dichos programas ofrecern oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantesPrimer gradoHorasSegundo gradoHorasTercer grado HorasHorasEspaol I5Espaol II5Espaol III5Matemticas I5Matemticas II5Matemticas III5Ciencias I (nfasisen Biologa)6Ciencias II (nfasisen Fsica)6Ciencias III (nfasisen Qumica)6Geografa deMxico y del mundo5HistoriaI4HistoriaII4Formacin Cvica ytica I4Formacin Cvica ytica II4LenguaExtranjera I3LenguaExtranjera II3LenguaExtranjera III3Educacin Fsica I2Educacin Fsica II2Educacin Fsica III2Tecnologa I*3Tecnologa II*3Tecnologa III*3Artes (Msica,Danza, Teatro oArtes Visuales)2Artes (Msica,Danza, Teatro oArtes Visuales)2Artes (Msica,Danza, Teatro oArtes Visuales)2Asignatura estatal3Orientacin y tutora1Orientacin y tutora1Orientacin y tutora1Total35Total35Total35ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTODE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOAcuerdo 384Fraccin VI

Para que una reforma de la Educacin Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. En otras palabras, el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su prctica, de tal manera que los procesos de enseanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos.A)Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnosEs indispensable que en la planificacin de la enseanza tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos.B)Atender la diversidadLejos de ser un obstculo para la planeacin didctica y la organizacin de la enseanza, la diversidad tnica, cultural y lingstica, as como la heterogeneidad en sus mltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje.C)Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimientoLa interaccin con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivacin individual y de grupo para aprender, adems de que promueve la tolerancia a la frustracin, la iniciativa, la capacidad autocrtica, el sentido de colaboracin, el respeto a los dems y la aceptacin de los diferentes ritmos de aprendizaje.D)Diversificar las estrategias didcticas: el trabajo por proyectosLos proyectos son estrategias didcticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicacin integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participacin de los estudiantes en el planteamiento, el diseo, la investigacin y el seguimiento de todas las actividades.E)Optimizar el uso del tiempo y del espacioLa distribucin del tiempo es determinante para la organizacin de las actividades dentro del saln de clases. En los nuevos programas de estudio se busc estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundizacin. Sin embargo, la otra parte de la solucin corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo, pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseanza.F)Seleccionar materiales adecuadosLos materiales didcticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirn al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas.

Adems, la Secretara de Educacin Pblica proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educacin secundariaG)Impulsar la autonoma de los estudiantesUno de los principales propsitos de todas las asignaturas es lograr la formacin de individuos autnomos, capaces de aprender por cuenta propia.H)EvaluacinPara evaluar el desempeo de los alumnos es necesario recabar informacin de manera permanente y a travs de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeo.

Asimismo se requiere que los docentes autoevalen su desempeo.