Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formaran parte de uncontinuo, donde en un extremo estn los numerosos y habituales cambios queun maestro hace en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartansignificativamente del currculo.

Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculo: Son modificaciones oprovisin de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicacin quevan a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especialespuedan desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado.

Suelen responder a las necesidades especficas de un grupo limitado dealumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales.Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:

De Acceso Fsico: Recursos espaciales, materiales y personales. Porejemplo: eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin ysonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado.

De Acceso a la Comunicacin: Materiales especficos de enseanza:aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacincomplementarios, sistemas alternativos: Por ejemplo: Braille, lupas,telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes omodificaciones que se efectan en los diferentes elementos de la propuestaeducativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidadeseducativas especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto desus compaeros.

Pueden ser de dos tipos:

No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos delcurrculo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, lametodologa, las tcnicas e instrumentos de evaluacin. En un momentodeterminado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativasespeciales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir laindividualizacin de la enseanza y por tanto, tienen un carcter preventivoy compensador.

Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde laprogramacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que afectan a loselementos prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivosgenerales de la etapa, contenidos bsicos y nucleares de las diferentesreas curriculares y criterios de evaluacin. Estas adaptaciones puedenconsistir en:

- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

- Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin.

- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel ociclo correspondiente.

- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles ociclos anteriores.

Para la puesta en prctica de este tipo de adaptacin se debe redactar undocumento escrito que contendr al menos cuatro apartados:

- Datos personales y escolares del alumno.

- Informe o valoracin de la competencia curricular del alumno.

- Delimitacin de las necesidades educativas especiales del alumno.

- Determinacin del tipo de currculo adaptado que seguir el alumnocon sus respectivas modificaciones (objetivos, contenidos, metodologa,actividades y criterios de evaluacin) as como el seguimiento de laadaptacin curricular. Se concretarn, adems, los recursos humanos ymateriales necesarios.

Las ACIs significativas deben ser supervisadas por la Administracin Educativa

(Servicio de Inspeccin de zona o Educativa) para su aprobacin y su futurapuesta en prctica.

Bibliografa.

Orjales Villa, I., Dficit de atencin con hiperactividad. `Manual para padres yeducadores`. Editorial CEPE. (1999)