Adecuaciones curriculares

ADECUACIONES CURRICULARESCURRICULARES

Historia

Educación “Normal”‐ Fichas redondas para huecos redondos‐ Niño “normal”‐Maestro “normal”‐ Escuela “Normal”

Educación IntegradaCambiar al Niño para quese ajuste al sistema

Educación Inclusiva –Sistema Flexible –Todo niño puede

Educación “Especial”:‐ Fichas cuadradas para huecos cuadradosNiñ “ i l”

Tomado del libro:Inclusive Education Where there are few resourcesB S St bb Edit d b I id L i

se ajuste al sistemaEl sistema no cambiaEl Niño debe adaptarse o fracasar

Todo niño puede aprender‐ Cambiar el sistema paraadaptarse al Niño‐ Se valora la diferencia: Edad, discapacidad, é ét i li ió ‐ Niño “especial”

‐Maestro “especial”‐ Escuela “especial”

By Sue Stubbs Edited by Ingrid LewisUpdated and revised version September 2008

género, étnia, religión, estatus de salud

C.H.L.A. Junio 2011

Que es Adecuar?Q

Adecuar. (Del lat. adaequāre).Proporcionar, acomodar, apropiar algo a otra cosa.

En el entorno escolar adecuar es acondicionar los En el entorno escolar, adecuar es acondicionar los contextos para que el Niño/a pueda aprender y desempeñarse, con una participación activa, disfrutando de la adquisición del conocimiento y de las disfrutando de la adquisición del conocimiento y de las interacciones con los demás y en especial, con sus pares.Estos acondicionamientos son basados en las necesidades e intereses de cada niño/a de tal manera necesidades e intereses de cada niño/a., de tal manera que logre ser exitoso/a y que a la vez le represente un reto.

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Tipos de Adecuacionesp

Existen diferentes tipos de adecuaciones, las Existen diferentes tipos de adecuaciones, las cuales deben tenerse en cuenta para un trabajo exitoso en el aula.FísicasSocio‐afectivasCurriculares

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Adecuaciones Físicas

Son las adecuaciones que se deben hacer en Son las adecuaciones que se deben hacer en cuanto al espacio y lugar de trabajo del alumno.Dentro de las adecuaciones de este tipo Dentro de las adecuaciones de este tipo encontramos dos tipos:

Aquellas que remuevan cualquier barrera q q qarquitectónica de la planta física de la Institución.

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Adecuaciones Físicas

Otras adecuaciones físicas son aquella que se Otras adecuaciones físicas son aquella que se relacionan directamente con la ubicación espacial del alumno.Dentro de las adecuaciones de este tipo encontramos:

Encabezar la fila para el ingreso a los recintos.Ubicación adecuada en el salón.Apoyo físico en las actividades de sentado en el piso.

(circle time)(circle time)Ubicación en el salón de acuerdo con las necesidades

físicas.

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Adecuaciones Socio‐afectivas

Conformar y mantener red de apoyo en el aula.Controlar que no se aísle, sobre todo en espacios de recreo y descanso.Trabajar la iniciativa: mostrarle la realidad, comentarle lo di tid i t t t divertido, interesante, etc. que es.Conformar grupos y actividades de trabajo cooperativo adecuados a sus necesidades.F f d l á bi lFomentar encuentros fuera del ámbito escolar.Controlar la permanencia en el aula.Resaltar ante sus pares sus fortalezas.Talleres y trabajos sobre diversidad e inclusión con los compañeros y sus familias .Propiciar un ambiente seguro para el aprendizaje.

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Adecuaciones Curriculares

Las adecuaciones curriculares son de dos tipos: p

Adecuaciones de Acceso: Hacen referencia a los elementos relacionados con actividades de la vida cotidiana.

Tamaño adecuado del morral

Tamaño adecuado de mesa y silla, así como la necesidad del uso de apoyapiés.

Termo y lonchera de fácil manejo.

Tijeras adecuadas al tamaño de la mano.

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j


Cartuchera con elementos esenciales y de diseño Cartuchera con elementos esenciales y de diseño adecuado.

Pegante no transparente, se debe ver con facilidad la g p ,cantidad utilizada.

Papeles con renglones y cuadrículas mas grandes.p g y g

Ropa sin cordones ni broches, ojalá con velcro

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Adecuaciones Pedagógicas: Hacen referencia a la actividad g gacadémica en el proceso enseñanza aprendizaje.

Adecuaciones de ContenidoHacer modificaciones en lo que aprenden los alumnos. Esto se puede hacer contextualizando el contenido de acuerdo con las necesidades del alumno Es importante acuerdo con las necesidades del alumno. Es importante tener en cuenta que aunque se modifique, el aprendizaje de los contenidos debe ser significativo y

d l b id d l l bretador en el buen sentido de la palabra.Alguna veces diferenciar los contenidos requiere menos cantidad para aprender, no que estos tengan una

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cantidad para aprender, no que estos tengan una menor calidad.


Adecuaciones de ProcesoHacer modificaciones en cómo aprenden los alumnos. Esto tiene en cuenta la metodología de enseñanza, el material, las actividades a realizar, nivel de dificultad de la tarea. Para esto se busca la adecuación de textos, guías, uso de manipulativos, etc. Estas adecuaciones g , p ,pueden basarse en la inteligencias múltiples, aprendizaje multisensorial, aprendizaje activo, taxonomía de procesos de pensamiento etctaxonomía de procesos de pensamiento, etc.

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Adecuaciones de ProductoHacer modificaciones en la demostración del aprendizaje de los alumnos. Aquí se produce la aplicación y evaluación del aprendizaje. Es importante permitir la diferenciación de la forma como se presentan las tareas. El uso de las pinteligencias múltiples, y de los procesos de pensamientos permiten hacer los cambios necesarios.

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Adecuaciones de Evaluación y ObjetivosEl diseño y adecuación de objetivos y niveles de logro, deben estar planteados siempre teniendo en cuenta los niveles de desarrollo próximo de los alumnos. La evaluación en sí es una demostración de qué aprendió el alumno, y la aplicación de ese aprendizaje Esto significa que las evaluaciones también se adecúan basados en la forma en que se qproduce el proceso de enseñanza‐ aprendizaje. Se debe asegurar que la evaluación esté acorde con los tipos de actividades realizados.En los alumnos la evaluación debe ser permanente. No podemos evaluar lo que no hemos enseñado, ni en procesos, ni en contenidos.

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Ejemplosj p

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Ejemplos j p

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Ejemplosj p

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Ejemplosj pCHAPTER 15: HOW ORGANISMS EVOLVE

Natural Selection Some individuals reproduce more successfully than others and some of theNatural Selection Some individuals reproduce more successfully than others, and some of the inherited inherited characteristics are more prevalent in the next generation.

Darwin had no knowledge of the mechanisms of heredity.

Today we have knowledge of chromosomes, genes and DNA.

1. How are Population, Genes and Evolution Related?

Changes that occur from generation to

Changes in individual

Evolution is not a property of individuals

from generation to generation are

evolutionary changes.

individual organisms are

not evolutionary changes.

property of individuals, but of populations.

These changes cause descendants

to be different from their ancestors.

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INHERITANCE PROVIDES THE LINK BETWEEN THE LIVES OF INDIVIDUAL ORGANISMS AND THE EVOLUTION OF POPULATIONS

Ejemplosj p1. Genes, Influenced By The Environment, Determine Traits Of Each Individual

Cell: Contains a repository of genetic information encoded in the DNA of it´s chromosomes.

Storage,

depositoryPrearranged,

fixed,determined

Gene: A segment of DNA located at a particular place on a chromosome

A gene´s sequence of nucleotides

a subunit of which nucleic acids are composed

All l f l lt ti f f

encodes the sequence of amino acids of protein, normally an enzyme that

catalyzes one particular reaction in a cell.

Allele: one of several alternative forms of a particular gene

Precipitates a process or an eventExample: Various alleles of the gene for eye color in humans produce different

eye colors.

hi fl h h ll l f l fl

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This flower has the allele for purple flowers

A particular stretch of DNA on one of the flower´s chromosomes contains a sequence of nucleotides that codes

for the enzyme that catalyzes the reaction for a purple color.

Evaluación Cualitativa

Modelo Evaluación Diferencial

1. Competencia Personal/Social

Punto de Inicio Nivel Actual Zona de Desarrollo PróximoPara el primer período Aquí es importante hacer un pequeño resumen sobre cómo se vio el alumno a su llegada al colegio, o al nivel; cómo fue su

Para el primer períodoSe hace un recuento sobre cómo se encuentra el alumno actualmente, cuales retos fueron superados en los 3 aspectos,

Para el primer períodoQue se busca para el próximo período, cuales son los objetivos para el final del trimestre próximo, y cuales son objetivos

adaptación, la relación inicial con sus profesores y con su grupo. Para los siguientes períodos: Aquí tendría que aparecer lo que se describió en el Nivel Actual del período anterior.

personal, relación con el grupo y relación con el profesor. Para los siguientes períodos: Aquí tendría que aparecer lo que se describió en la ZDP del período anterior.

para el final del año. Para los siguientes períodos: Que se busca para el próximo período, cuales son los objetivos para el final del trimestre próximo, y cuales son objetivos para el final del año.

2. Competencias curriculares generales

Punto de Inicio Nivel Actual Zona de Desarrollo PróximoPara el primer período A í h d i ió d l

Para el primer período S h t i l d t b j

Para el primer período Q b l ó i í dAquí se hace una descripción del

diagnóstico Gral. inicial: Cómo llegó el niño al colegio. Para los siguientes períodos: Aquí tendría que aparecer lo que se describió en el Nivel Actual del período

Se hace un recuento a nivel de trabajo en aula y actividades académicas en general. Para los siguientes períodos: Aquí tendría que aparecer lo que se describió en la ZDP del período anterior.

Que se busca para el próximo período, cuales son los objetivos para el final del trimestre próximo, y cuales son objetivos para el final del año. Para los siguientes períodos: Aquí tendría que aparecer lo que se describió en la ZDP del período anterior.

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anterior. Sugerencias y recomendacionesSugerencias y recomendaciones para trabajar paralelamente en casa.

Evaluación Cualitativa

1. Competencias curriculares por asignaturas

Anécdotas significativas Zona de Desarrollo Próximo Temas para prepararAnécdotas que se toman durante las clases, mirando aspectos que no están dentro de la evaluación formal de general

Se hace una relación con las anécdotas y que se busca para el próximo período.

Aquí se anotan los temas que se tratarán el siguiente período para que el estudiante pueda prepararlos con

de los niños para mostrar avances o retrocesos significativos. Es importante anotar que para la evaluación diferencial se deben tomar anécdotas durante todo el período académico.

antelación, esto es muy importante para un buen desempeño del estudiante en la clase.

Metacognición Recomendaciones para casaMetacognición Recomendaciones para casaEn este espacio se describe cuáles son las mejores formas de aprendizaje para el estudiante.

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Adecuaciones curriculares

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