TEORAS DE LA ADQUISICIN INFANTIL DEL LENGUAJE

Bibliografa: PSICOLINGUSTICA: Berko Glisson y Nam Berstein.

INTRODUCCIN CRTICA:

La psicolingustica evolutiva est llena de controversias tericas sobre la explicacin del desarrollo del lenguaje. En un extremo se encuentran lo que conciben que el lenguaje es una conducta aprendida y al otro extremo los que proclaman que los principios que subyacen al lenguaje son innatos (o estn presentes en el momento del nacimiento como parte de la herencia biolgica del nio). As mismo no puede dejar de encontrarse aquellos que quieren unir estos dos extremos para obtener una teora unificadora y mecnica sin mnimamente realizar una asimilacin crtica de las mismas.

1. EXPLICAR LAS PRINCIPALES DIMENSIONES DE LA TEORA DEL DESARROLLO LINGSTICO. QU DIMENSIONE SON AVALADAS POR LA EVIDENCIA EMPRICA?Como bien se ha dicho, las teoras del desarrollo del lenguaje difieren hasta hoy en da en considerar dentro de su estudio slo algunas de las dimensiones que caracterizan al lenguaje. Son seis las dimensiones planteadas en la lectura.

La primera dimensin planteada hace referencia al modo de explicar la rpida adquisicin del lenguaje en los nios, si esta explicacin se basa de un hecho natural del ser (innato en l) o del aprendizaje con su medio. Esta primera dimensin planteada como una interrogante es resuelta por el autor en que ambos influyen en la adquisicin del lenguaje. Mostrndose evidencia para esta respuesta en las estructuras neuro-anatmicas de nuestra especie as como tambin las disposiciones afectivas y sociales innatas en los bebs. Adems del desarrollo social y emocional que surgen producto de las interacciones. La segunda dimensin trata de plantear si el desarrollo del lenguaje se da de forma continua o discontinua. Llegndose a la conclusin segn las evidencias de que el desarrollo es continuo, puesto que los cambios generado en el beb en su proceso de aprendizaje del lenguaje no son tan extraordinarios.La tercera dimensin hace referencia al proceso de aprendizaje, si es una competencia universal o variacin individual. Los autores consideran a estas dos necesarias, puesto que si bien todos llegan a utilizar el lenguaje (excepcin de personas con algn problema fisiolgico), as mismo todos ellos aprenden de forma diferente, pues pasan experiencias diferentes- variacin individual. La cuarta dimensin nos habla sobre cmo debemos entender las bases del desarrollo lingstico: como estructura o funcin. Las conclusiones a las que se llegaron fue que obviamente se realizan ambas cosas, necesitan adquirir una estructura gramatical, pero tambin necesitan por fuerzas afectivas y sociales utilizar el lenguaje para entrar en contacto con otros humanos. La quinta dimensin refiere a saber si el lenguaje humano es una facultad aislada, autnoma o es producto de la interaccin. Esta dimensin segn las investigaciones realizadas an sigue siendo uno de los enigmas ms intrigantes con los que se encuentra la psicolingustica. En el texto se muestra el caso de Laura, de quien se obtienen datos que apoyan parcialmente la idea de que el lenguaje constituye una capacidad independiente o modular (autnoma).

La sexta y ltima dimensin trata de saber cmo representan mentalmente los seres humanos el lenguaje, como regla o generado por asociaciones. En este punto segn lo dicho por los autores, se observa que hay al igual que la quinta dimensin mucha controversia, puesto como se dice, es posible decir qu aprenden los nios, pero no sabemos realmente cmo lo hacen.

En la lectura, todas estas dimensiones han sido abordadas dentro de cada teora planteada, Teora lingstica-innatista; Teora del aprendizaje; Teora cognitiva; Teora de la interaccin social. Las cuales han realizado una serie de investigaciones y experimentos que han respaldado sus afirmaciones, claro est que no todas ellas han corrido con la misma suerte. La dimensin que ha tenido mayor sustento emprico ha sido sobre Naturaleza o aprendizaje?, puesto que han realizado una serie de experimentos neuronatmicas para explicar la naturaleza innata del lenguaje y otras investigaciones que sustenten la necesidad de un escenario de interacciones para poder lograr la adquisicin del lenguaje.2. EXPLICAR LAS PRINCIPALES HIPTESIS DE LA TEORA INNATISTA DE LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE.Su principal hiptesis es que los principios del lenguaje son innatos y no aprendidos. Esta interrogante se debe a que los nios aproximadamente entre el primer y sexto ao de vida adquieren de forma universal la mayor parte de capacidad lingstica. Los nios logran dominar la gramtica con xito de manera muy rpida.

NIOS ENTRE 1 Y 6 AOS

Para poder sustentar esta hiptesis se realizaron experimentos en nios sordos (Goldin-Meadow), as como en nios pidgin hawaianos (Bickerton). Estas investigaciones presentan crticas puesto que son sesgadas. Lightfoot, aporta tambin indicando tres asuntos de importancia que subyacen a la suposicin de que el aprendizaje de una lengua depende de procesos biolgicamente determinados y que contribuyen a la pobreza de los estmulos, lo cual favorece a mantener los sustentos innatistas.Estas tericos de la lingstica se basan ampliamente en las teoras de la mente, como el dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL) propuesto por Chomsky para poder comprender la rpida y exitosa adquisicin del lenguaje con estas deficiencias a los datos en lo que est expuesto el nio, Chomsky utiliza concepciones innatistas solo que no hace referencia a ellas. La teora innatista afirma que muchos aspectos del desarrollo lingstico se hayan preprogramadas en el individuo y que un nio no tiene necesidad de una enseanza explcita o de la experiencia para adquirir un lenguaje.

Los innatistas contemplan el lenguaje como un bioprograma con soporte fsico (hardware), que comienza a desarrollarse cuando el nio es expuesto al lenguaje. Los principios subyacentes a todos los lenguajes humanos se consideran innatos y constituyen el concepto conocido como Gramtica Universal (GU), que viene a ser el sistema de principios, condiciones y reglas que constituyen elementos o propiedades de todos los lenguajes humanos por necesidad biolgica. Los patrones universales de desarrollo lingstico proporcionan una slida evidencia que apoya el hecho de que los mecanismos subyacentes al desarrollo del lenguaje son innatos. Siendo as los nios de acuerdo al enfoque lingstico, los nios pueden estar dotados de forma innata de interruptores o parmetros que ajustan una ve escuchado el lenguaje de los adultos de su entorno. Desde este punto de vista el lenguaje est separado de la inteligencia, que los bebs se ven empujados a adquirir de forma innata. As mismo la adquisicin del lenguaje implica la interiorizacin de las reglas que subyacen de los distintos subsistemas del lenguaje. En este sentido el conocimiento lingstico es modular- las unidades en gran medida son independientes unas a otras. Esta teora sugiere la posibilidad de un periodo crtico o sensible donde el DAL funciona de manera ptima.

3. PONER EJEMPLOS CON EL ESQUEMA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO QUE DEMUESTRE LA ADQUISICIN DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE. AL MENOS DOS EJEMPLOS. (DIAGRAMA) En este condicionamiento cuando se diga la palabra papilla, el beb se preparar fisiolgicamente para comer. La palabra evoca la misma respuesta que papilla, y en este sentido el beb conoce el significado de la palabra.

CONDICIONAMIENTO CLSICO

1) EI-RI

2) EN(APAREAR)EI-RI

3) EC- RC

Aqu se dice la palabra mueca que puede ser considerado como un estimulo condicionado indefinido, el beb responde imitando el sonido. Este concepto se asocia a una mueca (fsico). Luego el beb pronunciar mueca en la presencia de la mueca en fsico. Bibliografa: Aproximacin a una psicologa del lenguaje. Miguel A. Padron R.

CONDICONAMIENTO CLASICO

1) EI-RI

2)EN(APAREAR)EI-RI

3)EC- RC

4. PONER EJEMPLOS CON EL MECANISMO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE QUE DEMUESTRE LA ADQUISICIN DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE (DIAGRAMA)

El estimulo discriminante es el televisor, que genera la repuesta operante de pedir un dibujo animado, al no decir de manera correcta el nombre del dibujo la madre no sintoniza el canal indicado, es decir lo castiga negativamente, hasta que finalmente el nio dice de manera correcta el nombre del dibujo y se le deja ver el dibujo pedido. Se le refuerza positivamente.CONDICIONAMIENTO OPERANTE

ED R ER

De igual manera el estmulo discriminante son los dulces, lo cual genera que la nia pida un caramelo. Al pedirlo de manera incorrecta no se le da ningn caramelo, siendo castigada negativamente. Cuando la nia logra pronunciar de manera correcta la palabra caramelo, ella es reforzada positivamente entregndole uno.CONDICIONAMIENTO OPERANTE

ED R ER

5. DOS EJEMPLOS DE APRENDIZAJE SOCIAL O IMITACINTenemos aqu dos maneras como los nios empiezan a aprender nuevos conceptos a partir de la imitacin que realizan de sus padres.

6. EXPLICAR LAS PRINCIPALES HIPTESIS DE LA TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVOEn la hiptesis de la Teora cognitivista plantea que el lenguaje es tan slo un aspecto de la condicin humana, el lenguaje es una parte subordinada del desarrollo cognitivo, dependiente del logro de diversos conceptos. Segn este enfoque los nios primero tienen un conocimiento del mundo, luego lo proyectan el lenguaje sobre esa experiencia previa.A pesar de las investigaciones realizadas es difcil saber hasta qu punto el desarrollo del lenguaje es dependiente total o parcialmente de otro desarrollo, o en qu medida es independiente o autnoma. Esta hiptesis se basa en que lo ms racional es concebir que el nio antes de poder conversar sobre algo necesita conocer de qu se trata. O suponer la existencia de unos requisitos cognitivos previos del lenguaje. Segn la teora de Piaget, el lenguaje se proyecta sobre un conjunto de estructuras cognitivas previas y los principios del lenguaje no son diferentes de otros procesos cognitivos. Se ha observado que evaluar el papel de la cognicin en el desarrollo lingstico mediante el progreso cognitivo infantil nicamente en trminos piagetianos puede traer problemas en las relaciones entre ambos campos. Se debe considerar que las asociaciones entre la cognicin y el lenguaje pueden ser ms fuertes en el rea de la comprensin lingstica que en la de produccin. 7. EXPLICAR LAS PRINCIPALES HIPTESIS DE LA TEORA DE INTERACCIN SOCIAL.(MECANISMOS- HABLA DIRIGIDA DEL NIO)Esta hiptesis da relevancia al entorno del aprendizaje lingstico, puesto que los bebs escuchan un tipo especial de lenguaje, segn las investigaciones entre ellas la de Fernald sugiere que los nios utilizan la prosodia del lenguaje para segmentar las unidades sintcticas principales.El habla dirigido al nio (CDS) o habla para bebs (BT), existe bajo diversas formas en todas las sociedades estudiadas, pero no es uniforme, sino que se encuentra determinada culturalmente. Los registros de hablas para bebe son generalizados, aunque existe variacin en sus formas concretas. Ahora que el habla para bebs sea, til o irrelevante en el proceso del desarrollo lingstico constituye todava un tema de debate. Pero segn las investigaciones se cree en la posibilidad de que algunas caractersticas prosdicas y sintcticas del BT faciliten a los nios el progreso de adquisicin lingstica, as como la facilitacin a los nios en el trabajo de segmentar el discurso oral y de decodificar el lenguaje en fase del aprendizaje.Relaciones entre el input y el aprendizaje lingstico. Segn los autores de esta lectura que plantean a la vez este tipo de teora, nos dicen que los interaccionistas sociales, no niegan la existencia de dotes neupsicolgica especiales, pero que estos no son suficientes para que puedan explicar el desarrollo del lenguaje.Segn los interaccionistas sociales, no hay periodos crticos como los planteados por los innatistas. Lo que si plantean es que puede resultar ms difcil aprender el acento correcto. Tampoco es considerado el desarrollo del lenguaje como un aspecto ms del desarrollo cognitivo. Para los interaccionistas sociales el consideran el lenguaje como una faceta de la conducta comunicativa que se desarrolla a travs de la interaccin con otros seres humanos. Bruner(1985) propone el trmino LASS (Sistema de socializacin para la adquisicin del lenguaje) como alternativa al DAL de Chomsky. De esta manera los nios adquieren el lenguaje a partir de la mediacin y ayuda de los dems y no a travs de la propia actividad mental ejercida al procesar el lenguaje adulto.Los interaccionistas sociales a la vez consideran que los nios no son gramticos, inducidos a decodificar la sintaxis del lenguaje que les roda por medio del funcionamiento del DAL, sino individuos sociales que adquieren el lenguaje en funcin con sus necesidades con los dems, asimismo niegan la hiptesis de que los nios no reciban evidencias negativas, puesto que los padres corrigen a sus hijos cuando ellos hablan de manera incorrecta. Esta hiptesis se centra en reas complementarias como la fonologa y la pragmtica. Siendo esta ltima quien sugiera el papel inherente que desempea la interaccin social en el desarrollo lingstico de un individuo en el seno de una comunidad de hablantes. Dichos rasgos interactivos aparecen asociados a la adquisicin de lenguaje infantil. 8. EXPLICAR LOS MODELOS CONEXIONISTAS PARA LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE. Los modelos conexionistas o de procesamiento distribuido en paralelo parten tambin de la teora computacional. Este modelo explora la forma en que la informacin se convierte en un sistema a travs de las conexiones neuronales.La memoria humana para las experiencias parece distribuirse de forma muy amplia a travs de lo que puede denominarse unidades de procesamiento. La potencia del sistema proviene de la forma en que estas unidades se hallan conectadas.Un nio desarrolla estas conexiones a lo largo del tiempo a travs de la exposicin a las formas del lenguaje asociado a acontecimientos externos. Finalmente todas las asociaciones interconectadas se convierten en el significado de la palabra. La informacin en esta red neuronal se transmite a travs de los nodos unidades interconectadas o nodos. Las teoras conexionistas, por tanto modelan la adquisicin del lenguaje a nivel neuronal. Estos modelos se han utilizado particularmente para describir como pueden adquirirse determinadas estructuras gramaticales, como el sistema flexivo. Esta teora considera que con una exposicin suficiente se conducir al establecimiento de redes neuronales. Los modelos de PDP afirman que son conexiones y no reglas lo que subyace al desarrollo del lenguaje.ANLISIS CRTICO:Cabe agregar a este cuestionario mi apreciacin respecto a la lectura, en primer lugar lo que pude notar dentro de las teoras planteadas es que solo conciben el estudio del desarrollo evolutivo del lenguaje a travs de mtodos de anlisis microgentico y ontogenticos, siendo a mi parecer este tipo de anlisis lo que genera que haya vacios dentro de la sustentacin de las teoras, como es el caso de la teora cognitivista. Concebir las estructuras anatmicas como evidencia del innatismo del lenguaje no tiene cabida si se realiza un anlisis filogentico en el proceso de la adquisicin del lenguaje en ser humano, puesto que si fuese as se comprendera que el mismo cerebro se ha ido reestructurando y transformando a los largo de miles de aos producto del trabajo y la necesidad de comunicacin de los hombres dentro de una sociedad, siendo as el cerebro no tiene ciertas capacidades de la nada, sino que estas son producto de los cambios producidos en el hombre producto del trabajo y la prctica social durante millones de aos. Si bien se da importancia a las interacciones sociales en una de las teoras, esta es solo vista de manera simple, puesto que no se llega en la explicacin de tales interacciones su real esencia, que vendran a ser las relaciones sociales, y por qu es importante plantear esto, por ejemplo en las investigaciones la realidad de las comunidades pre-clasistas son muy diferentes a la realidad de sociedades clasistas como la nuestra. La concepcin del mundo es muy diferente y as mismo su forma de vida, siendo de esta manera no aceptablee que las investigaciones realizadas en estas comunidades puedan tomarse como sustento para justificar la universalidad de ciertas caractersticas del lenguaje.

Otro punto a comentar de las teoras es que aslan el estudio del lenguaje, quieren disolver su complejidad en simples relaciones o interacciones. Con ello no se dice que por ser complejo no se pueda realizar su estudio, de realizarlo si se puede, pero para lograr considerar y valorar su complejidad debe realizarse con un mtodo de anlisis diferente para lo cual propongo al materialismo dialctico, puesto que es el nico hasta ahora que concibe al hombre en su verdadera esencia. Un ser social.RI

EI

EI

EN

EC

RC

Papilla!

Papilla! beb

EC

RC

mueca

EI

MUECA

EN

EI

RI

MUECA

mu--k

baydan

BAYARDIGAN!

bayardigan

ED

R

ER

R

R

ED

MELO

CARAMELO

Hola!

Uno, dos

Uno, dos