AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE Las Cinco Medidas Families_FIL... · 2020. 7. 27. · SUHSD, Serv....

REFUGIARSEEN EL LUGAR

AGACHARSE,CUBRIRSE YAFIRMARSE

AGACHARSE CUBRIRSE AFIRMARSE

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ASEGURAREL PLANTEL

CIERRA DEEMERGENCIA/

BARRICADA

EVACUACIÓN

San Mateo County

Coalición para Escuelas y

Comunidades Seguras

Las CincoMedidas Importantes[The Big Five]Dossier para la comunidad

2020-21

Respuesta de emergencia inmediata para las escuelas

ii 2020-2021 ¡ Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo

COMITÉ DIRECTIVO DE LA COALICIÓN PARA ESCUELAS Y COMUNIDADES SEGURAS

COMITÉ DIRECTIVO

AGENCIA/DISTRITO REPRESENTANTE CARGO/TÍTULO

Distrito Escolar Primario Bayshore, Asociación deSuperintendentes del Condado de San Mateo

Audra Pittman Superintendenta

Agencia de Servicios Humanos del Condado de San Mateo Jennifer Valencia Directora, Serviciospara Niños y Familias

Agencia de Servicios Humanos del Condado de San Mateo Trisha Howard Directora de Respuestas a Emergencias

Distrito Escolar Secundario Unión de Jefferson Dorene Basuino Servicios estudiantiles

Asociación de Jefes de Policía y Sheriffs Ed Barberini Presidente de la Asociación; Jefe depolicía, San Bruno

Departamento de Bomberos Consolidado Bill Euchner Jefe de batallón

Servicios de Salud Conductual y deRecuperación del Condado de San Mateo

Toni Demarco Subdirector

Junta de Supervisores del Condado de San Mateo Chris Hunter Jefe de personal, Don Horsley

Junta de Supervisores del Condado de SanMateo, Distrito 5

Ann Keighran Funcionaria de ayuda legislativa,David Canepa

Distrito de Colegios Comunitarios del Condado de San Mateo

Bill Woods Director de Seguridad Pública

Oficina del Asesor Legal del Condado de San Mateo Claire Cunningham Fiscal delegada jefe de la Of. del Asesor Legal

Oficina del Asesor Legal del Condado de San Mateo Adam Ely Fiscal delegado de la Of. del Asesor Legal

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Nancy Magee Superintendenta del condado

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Jeneé Littrell Superintendente adjunta, ServiciosEstudiantiles

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Mary McGrath Directora, Escuelas Seguras y Solidarias

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Patricia Love Administradora, Estrategiay Comunicaciones

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Molly Henricks Coordinadora, Seguridad Escolar yPrevención de Riesgos

Oficina de Educación del Condado de San Mateo Donna Sims Consultora, Las 5 Medidas Importantes

Depto. de Libertad Condicional del Condado de San Mateo Michelle Kozul Directora, Div. de Servicios para Menores

Grupo Asegurador de Escuelas del Condado de San Mateo Tom Ledda Analista Senior de Control de Pérdidas

Oficina del Sheriff del Condado de San Mateo,División de Seguridad Nacional

Scott Kirkpatrick Capitán, Of. de Servicios de Emergencia y Seguridad Nacional

SMUHSD, Serv. para los distritos escolares de 9o a 12o grado Don Scatena Director de Servicios Estudiantiles

SUHSD, Serv. para los distritos escolares de 9o a 12o grado Jarrett Dooley Director de Servicios Estudiantiles

iiiCoalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo ¡ 2020-2021

PREFACIO

PREFACIOCon 23 distritos escolares y 20 organismos de seguridad en el condado de San Mateo, es esen-cial compartir un lenguaje y entendimiento común de los protocolos de respuesta inmediata en caso de una emergencia en nuestras escuelas y comunidades. El protocolo Big Five [las Cin-co Medidas Importantes] del Condado de San Mateo brinda este entendimiento compartido y se ha convertido en la piedra angular de la respuesta a emergencias para nuestros casi 94,000 estudiantes en 20 municipios y áreas no incorporadas.

Fue desarrollado en el año 2014 después de un proceso de un año con participación de las par-tes interesadas, que involucró a profesionales de la educación, las fuerzas del orden público, los bomberos, la salud pública, el gobierno y la comunidad en general, el protocolo de "the Big Five" [las cinco medidas importantes] proporciona cinco respuestas de acción inmediata ante cualquier emergencia. Estas incluyen Refugiarse en el lugar; Agacharse, Cubrirse y Afirmarse; Asegurar el plantel; Cierre de emergencia o barricadas y la Evacuación.

El Comité Directivo de la Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras revisa el protocolo de las Cinco Medidas Importantes de forma constante. El Comité Directivo no solo se reúne mensualmente, sino que también analiza los desafíos, a medida que surgen y, luego hace las recomendaciones.

Además de las Cinco Medidas Importantes, la cartera de la Coalición para Escuelas y Comu-nidades Seguras ahora incluye los siguientes protocolos en todo el condado: Evaluación de las amenazas estudiantiles, kit de herramientas para la prevención del suicidio, protocolo para el abuso sexual infantil, y protocolo para los educadores sobre la explotación sexual comercial de niños [CSEC] y la trata de personas.

El comunicado de la coalición del año 2019 presenta la Guía de recursos para el manejo de emergencias recientemente desarrollada, que incluye prácticas basadas en la evidencia en las cuatro fases del manejo de emergencias. Mitigación/Prevención, Preparación, Respuesta y Recuperación.

Mediante la expansión de estas prácticas y recursos adicionales recomendados, la Coalición para las Escuelas y Comunidades Seguras continúa cumpliendo con su visión de crear y man-tener entornos escolares y comunitarios seguros y positivos, a fin de que todos los jóvenes del

condado puedan prosperar y desempeñarse con éxito.

iv 2020-2021 ¡ Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo

TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS

COALICIÓN PARA LAS ESCUELAS Y COMUNIDADES SEGURAS DEL CONDADO DE SAN MATEO: COMITÉ DIRECTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii

PREFACIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii

TRABAJADOR DE SERVICIOS EN CASO DE DESASTRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

LLAMADAS AL 911 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

SIMULACROS Y EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

PIENSE RÁPIDAMENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

RESPUESTA DE ACCIÓN INMEDIATA - LAS CINCO MEDIDAS IMPORTANTES . . . . . . . . . . . 5

¢ REFUGIARSE EN EL LUGAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

¢ AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

¢ ASEGURAR EL PLANTEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

¢ CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

¢ EVACUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

PRIMEROS AUXILIOS: CLASIFICACIÓN DE URGENCIAS [TRIAGE] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

CUADRO DE MANDOS DE INCIDENTES ESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo ¡ 2020-2021

TRABAJADOR DE SERVICIOS EN CASO DE DESASTRES

El Código del Gobierno de California, Sección 3100, Título 1, División 4, Capítulo 4 establece que los em-pleados públicos son Trabajadores de servicios en caso de desastres y están sujetos a las actividades de servicios por desastre que les asignen sus superiores o los comandantes del servicio de emergencia. El término “empleados públicos” incluye a todas las personas empleadas por el estado o cualquier condado, ciudad, ciudad y condado, agencia estatal o distrito público. La ley se aplica en los siguientes casos:

¡ Cuando se proclama una emergencia local.

¡ Cuando se proclama un estado de emergencia.

¡ Cuando se hace una declaración federal de desastre.

¿QUÉ HACE UN TRABAJADOR DE SERVICIOS EN CASO DE DESASTRES? ¡ Se les puede solicitar a los empleados públicos que desempeñan el papel de

trabajadores de servicios en caso de desastres, que realicen trabajos que no correspondan a sus deberes habituales por períodos que excedan las horas normales de trabajo.

¡ Se puede programar a los empleados por turnos y pedirles que regresen al sitio de trabajo en horas fuera de la jornada laboral normal.

¡ Los trabajadores de servicios en caso de desastres se desplegarán dentro del sistema de mandos de incidentes y pueden realizar una variedad de tareas, incluyendo la supervisión de la atención del refugio, comunicaciones, logísti-ca, primeros auxilios y consuelo, o apoyo y seguridad de la comunidad.

¡ Cuando se presiona en el servicio de desastre, la cobertura de Compensación de trabajaores de los empleados se convierte en responsabilidad del gobierno estatal (OES), pero el empleador paga las horas extras. Estas circunstancias se aplican solo cuando se declara una emergencia local o estatal.

Para brindar un apoyo efectivo como trabajador de servicios en caso de desastres, los empleados deben tener la confianza de que sus propias familias están bien preparadas para enfrentar emergencias en su ausencia.

El tiempo y la energía que un miembro del personal dedica a estar preparado en casa brindará la mejor garantía de que es capaz de abordar la situación de emergencia en el plantel escolar o en el trabajo.

2 2020-2021 ¡ Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo

LLAMADAS AL 911

La respuesta corresponde al proceso de implementación de las medidas apropiadas cuando se está situación de emergencia. En esta fase, las escuelas movilizan los recursos necesarios para abordar la emergencia concreta.

Cuando llame al 911, prepárese para permanecer en el teléfono y responder preguntas específicas. Para completar una evaluación precisa de la situación, el despachador del 911 debe obtener tanta información como sea posible para informarles de la forma más adecuada a los servicios de emergencia y emplear el nivel apropiado de respuesta médica.

AL INFORMAR SOBRE UNA EMERGENCIA: ¡ Mantenga la calma y hable lenta y claramente.

¡ Este preparado para dar el nombre, el lugar del incidente y la ubicación de la persona que llama, si es distinta de la de la escena de emergencia.

¡ Aunque la información del identificador de llamadas puede transferirse in-mediatamente al despachador del 911, no está disponible en todas los lugares. El despachador del 911 confirmará y verificará el número de teléfono y la dirección para cada llamada recibida.

¡ Responda todas las preguntas que le formula el despachador del 911, incluso las que parecen reiterativas.

¡ No cuelgue hasta que el despachador le indique que lo haga.

AL LLAMAR AL 911 DESDE UN TELÉFONO CELULAR: ¡ Las llamadas al 911 desde un teléfono celular, con frecuencia, se envían a un

punto de respuesta del 911 basado en la cobertura de radio celular. Las áreas de cobertura celular no siempre coinciden con los límites de la ciudad.

¡ Conozca su número de teléfono celular y esté preparado para darle al despachador una dirección exacta.

Al llamar al 911, el tiempo es esencial. Mantenga la calma y hable lenta y claramente. El despachador del 911 necesita recopilar la información correcta la primera vez que la solicita.


SIMULACROS Y EJERCICIOS

Es esencial que el personal de la escuela y el distrito realice simulacros y participe en varios ejercicios de preparación. Los ejercicios deben realizarse de manera regular y deben incluir al personal clave de la escuela y las asociaciones colaboradoras locales. Un plan de gestión de emergencias estandarizado y compatible utiliza un enfoque gradual para los simulacros. Comience simplemente con actividades de orientación y luego aumente a simulacros y ejercicios más complejos y sofisticados. Use simulacros y ejercicios para:

¡ Revelar las brechas en la preparación ¡ Identificar las necesidades de recursos y suministros. ¡ Mejorar la coordinación entre la escuela y la comunidad. ¡ Aclarar los roles y responsabilidades. ¡ Aumentar el nivel general de preparación en caso de emergencias,

incluida la capacidad de respuesta de todo el personal y los estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA LOS SIMULACROS INFORMADOS DE TRAUMATISMO:Utilice un enfoque INFORMADO DE TRAUMATISMO adecuado desde el punto de vista del desarrollo para los simulacros. Los niños son sensibles al comportamiento de los adultos, por lo que durante los simulacros, el personal debe mostrar confianza y mantener la calma.

¡ Siempre anuncie los simulacros por adelantado y prepare a todos los participantes, ya que los simulacros "sorpresa" pueden causar pánico innecesario.

¡ Dé prioridad a las brechas más graves y céntrese en los objetivos específicos. ¡ Asegúrese de que su escuela esté preparada para el tipo de simulacro que se ha

planificado. ¡ Deje el tiempo suficiente para el ejercicio. ¡ Aumente gradualmente la sofisticación del ejercicio, pero no agregue complicaciones

innecesarias. ¡ Los adultos deben monitorear a los estudiantes durante el simulacro en busca de

signos de angustia emocional y deben brindarles apoyo de forma adecuada. ¡ Evalúe cada ejercicio y realice una sesión de informes con el personal y los

estudiantes.

TIPOS DE SIMULACROS Y EJERCICIOS: ¡ Seminario de orientación: Presenta políticas y procedimientos de emergencia al

nuevo personal y estudiantes, permite la discusión y aclaración de preguntas. ¡ Simulacro: Simula un incidente en un alcance limitado, prueba la función del plan

de emergencia, inicia una discusión informal de las emergencias simuladas. ¡ Ejercicios de mesa: Simulan una situación de emergencia en un entorno informal

y libre de estrés, provocan debates y aclaran preguntas. ¡ Ejercicio funcional: Simula una emergencia real bajo condiciones de tiempo

limitado, prueba y mide los recursos poco utilizados. ¡ Ejercicio a gran escala: Prueba la capacidad de respuesta de toda una comunidad,

utiliza equipos reales, se realiza en "tiempo real".


PIENSE RÁPIDAMENTE

En caso de una emergencia, la capacidad para pensar rápidamente es imprescindible para la supervi-vencia. Durante una situación de crisis, un individuo tendrá que pensar rápidamente, para tomar las mejores decisiones. Estas opciones pueden incluir salir del plantel, esconderse, implementar un cierre de emergencia o barricada, o incluso, en las situaciones más extremas, pelear con un asaltante. Com-prender y practicar estas opciones puede ayudar a un individuo a responder con decisión y, al hacerlo, garantizar la seguridad y la supervivencia de uno mismo y de las demás personas.

En el caso de un intruso violento en el plantel, espere escuchar ruido de alarmas, disparos, explosiones y gritos. No es raro que las personas que experimentan una situación peligrosa, primero nieguen o racionalicen el posible peligro en lugar de responder. Una capacitación de calidad puede ayudar a las personas a pensar con claridad en medio de una escena caótica. Una capacitación adecuada debe incluir ayudar al personal a reconocer los sonidos del peligro y capacitar al personal y a los estudiantes para que actúen decididamente y permanezcan flexibles, manteniendo un enfoque que los haga "pensar rápidamente".

MIRE, ESCUCHE Y SALGA: ALARMA DE INCENDIOSEl protocolo MIRE, ESCUCHE Y SALGA es una habilidad adicional importante para abordar cuando se entrena sobre la mentalidad de "pensar rápidamente». Ante el sonido de una alarma de incendio, el personal y otros líderes deben darse un momento para evaluar la escena antes de evacuar. Los tres pasos de MIRAR, ESCUCHAR Y SALIR son:

¡ MIRAR - abra la puerta del aula y mire hacia afuera. ¿Ve humo o fuego? ¿El camino a su lugar de evacuación previamente planificado está libre de obstáculos? ¿Nota algo fuera de lo común?

¡ ESCUCHAR - además de la alarma, ¿hay otros sonidos? ¿Escucha algo que indique que no es seguro salir de la habitación (explosiones, voces de pánico, la descarga de un arma)?

¡ SALIR - habiendo determinado que es seguro hacerlo, indíqueles a los estudiantes que salgan del aula hacia el lugar de evacuación predeterminado.


RESPUESTA DE ACCIÓN INMEDIATA:LAS CINCO MEDIDAS IMPORTANTES

Las Cinco Medidas Importantes son un conjunto de RESPUESTAS DE ACCIÓN INMEDIATA destinadas a implementarse rápidamente en cualquier variedad de situaciones de emergencia. Cuando ocurre una emergencia, es crítico que los miembros del personal tomen medidas inmediatas para protegerse a sí mismos, a sus estudiantes y a otras personas del plantel.

Los miembros del personal deben familiarizarse con cada Respuesta de acción inmediata y estar preparados para realizar las responsabilidades asignadas. Asimismo, a todos los estudiantes se les debe enseñar cómo implementar cada uno de los protocolos de Las Cinco Medidas Importantes.

RESPUESTA DE ACCIÓN INMEDIATA: LAS CINCO MEDIDAS IMPORTANTES

5 MEDIDAS IMPORTANTES QUÉ

REFUGIARSEEN EL LUGAR

AGACHARSE,CUBRIRSE YAFIRMARSE

ASEGURAREL PLANTEL

CIERRE DEEMERGENCIA/

BARRICADA

EVACUACIÓN

Aísle a los estudiantes y al personal del entorno exterior. Entre de inme-diato y cierre las puertas, ventanas y rejillas de ventilación. Apague las unidades de aire acondicionado o calefacción.

CUÁNDO

Protect students and staff from falling debris, drop to the floor, take cover under heavy furniture and hold on.

Close and lock all classrooms/office doors. All students and staff remain locked inside until otherwise directed. Continue instruction as planned.

Go inside, lock and barricade all doors. Cover windows and turn off lights. Remain quiet and alert. No one is allowed to enter or exit for any reason unless directed by law enforcement.

Guíe a los estudiantes y al personal de la escuela de los edificios esco-lares a un lugar predeterminado.

Peligros ambientales, calidad del aire peligrosa debido al hum u otros contaminantes, incendios fuera del plantel, vida silvestre peligrosa en el área o clima extremo.

Terremoto, explosión o caída de escombros.

Posible amenaza de violencia en la comunidad circundante o actividad policial fuera del plantel, pero en las cercanías.

Intruso violento en el plantel.

Amenaza de bomba, fuga de sustan-cias químicas o gases, incendio den-tro del edificio o locales cercanos, alerta de clima extremo, después de un terremoto o explosión, o al im-plementar la entrega o reunificación de los estudiantes.

Para obtener más información sobre los riesgos específicos, consulte la Guía de recursos para el manejo de emergencias.

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REFUGIARSE EN EL LUGAR

2020-2021 ¡ Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo

REFUGIARSE EN EL LUGAR es una medida a corto plazo, que se implementó para aislar a los estudiantes y al personal del entorno exterior y para prevenir la exposición a contaminantes transportados por el aire o amenazas representadas por la vida silvestre u otros peligros. Los procedimientos incluyen cerrar y sellar puertas, ventanas, y conductos de ventilación; apagar los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado del aula o edificio para evitar la exposición al aire exterior; y apagar las llamas pilotos.

REFUGIARSE EN EL LUGAR se considera apropiado para, pero no se limita a, los siguientes tipos de emergencias::

¡ Escapes externos de sustancias químicas

¡ Incendio en la comunidad

¡ Derrames de materiales peligrosos

¡ Calidad del aire no saludable en el exterior

Una respuesta que indique refugiarse en el lugar debido a la contaminación del aire requiereque se cierren los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado [HVAC] para protegerse del aire exterior. Los alumnos y el pesonal se pueden mover libremente dentro de los edificios, pero nadie debería salir del espacio protegido hasta que los funcionarios de bomberos, la policía o la administración del plantel se los ordene.

REFUGIARSE EN EL LUGAR: ¡ Requiere comprender que todos los sistemas de calefacción, aire

acondicionado y ventilación pueden necesitar apagarse inmediatamente.

¡ Requiere un entendimiento de que es posible que todas las llamas piloto y fuentes de llamas tengan que apagarse.

¡ Requiere un entendimiento de que es posible que cualquier espacio alrededor de puertas y ventanas tenga que sellarse.

¡ Permite la libre circulación dentro de las aulas u oficinas.

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AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE

Coalición para Escuelas y Comunidades Seguras del Condado de San Mateo ¡ 2020-2021

AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE es la acción inmediata que se toma en caso de un terremoto o explosión y protege a los estudiantes y al personal de la caída de escombros. Es una medida apropiada para, pero no se limita a, los siguientes tipos de emergencias:

¡ Terremoto

¡ Explosión

AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE:

¡ Debe practicarse para que sea una respuesta inmediata y automática.

¡ Es la medida más útil para protegerse de lesiones en caso de un terremoto.

¡ En el caso de que sea imposible agacharse debajo de muebles resistentes, con-tinúe cubriéndose la cara y la cabeza con los brazos y sujetese de algo firme.

¡ Requiere ser consciente de que la mayoría de las lesiones causadas por terremotos se deben a vidrios rotos y a la caída de objetos.

¡ Requiere ser consciente de que las alarmas contra incendios y los sistemas de rociadores pueden activarse en los edificios durante un terremoto, incluso si no hay un incendio.

¡ Requiere estar alerta a las réplicas.

¡ Requiere que el personal y los estudiantes ayuden a las personas con necesidades especiales, para garantizar una cobertura segura para todos.

¡ Evacúe solo si hay daños en el edificio, si el edificio está en llamas o si el lugar está en una zona de tsunami.

En caso de una explosión, terremoto u otro evento que cause la caída de escombros, deben "AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE" inmediatamente. Los estudiantes y el personal deben tirarse al suelo, agacharse debajo de un escritorio o mesa firme, cubrirse la cabeza con los brazos y manos y afirmarse de un mueble. Aléjese de las ventanas para evitar la caída de vidrios rotos. Las personas en sillas de ruedas pueden asegurarse contra una muralla interior y fijar las ruedas. Protéjase las cabeza cubriéndose con los brazos, si es posible.

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ASEGURAR EL PLANTEL


PLANTEL SEGURO se implementa cuando la amenaza de violencia o acción policial en la comunidad circundante requiere medidas de precaución, para garantizar la seguridad del personal y los estudiantes. Cuando un plantel está en el estado de PLANTEL SEGURO la enseñanza o actividad en el aula puede continuar siempre y cuando todas las puertas del aula y la oficina estén cerradas con llave y todos los estudiantes y el personal permanezcan adentro durante el tiempo que dura el incidente. Los portones exteriores y otros puntos de entrada o salida pueden estar cerrados (NO CERRADOS CON LLAVE) para disuadir a un posible delincuente de ingresar a la escuela.

Esta respuesta se considera apropiada para, pero no se limita a, los siguientes tipos de emergencias:

¡ Posible amenaza de violencia en la comunidad circundante.

¡ Actividad policial en la comunidad circundante.

Una respuesta correspondiente a ASEGURAR EL PLANTEL puede elevarse a CIERRE DE EMERGENCIA/ BARRICADA en el que las lecciones cesan inmediatamente y los estudiantes y el personal siguen los procedimientos de CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA.

Para Asegurar un plantel se deben cerrar con llave todas las puertas de las aulas y oficinas, y además se deben cerrar las entradas y salidas del perímetro de la escuela. El objetivo es protegerse [y evitar] que una amenaza dentro de la comunidad entre al plantel. La medida de Asegurar el plantel difiere del Cierre de emergencia/barricada porque permite que se siga impartiendo la lección..

ASEGURAR EL PLANTEL: ¡ Pretende evitar que una amenaza potencial, que está presente en la comunidad,

ingrese al plantel.

¡ Aumenta la seguridad escolar mientras que respeta las horas de enseñanza.

¡ Requiere que todas las puertas exteriores de las aulas y oficionas estén cerradas con llave y permanezcan de esta manera.

¡ Pretende evitar que intrusos ingresen a las áreas ocupadas del edificio.

¡ Requiere que los estudiantes y el personal permanezcan en el estado de ASEGURAR EL PLANTEL hasta que el comandante de incidentes escolares emita un aviso de que ya están FUERA DE PELIGRO.

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CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA


El CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA se implementa cuando se identifica la amenaza inminente de violencia o tiroteo en el plantel o cuando la policía se lo ordena a la escuela. Durante el CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA, los estudiantes deben permanecer en las aulas designadas o en los lugares de cierre de emergencia en todo momento. No evacue hasta que la policía o la administración del plantel le avise que la sala está fuera de peligro. Esta respuesta se considera apropiada para, pero no se limita a, los siguientes tipos de emergencias:

¡ Disparos

¡ Amenaza de violencia extrema fuera del aula

¡ Peligro inmediato en la comunidad circundante

CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA: ¡ Es una respuesta a un peligro inmediato; no va precedida de ninguna

advertencia.

¡ Exige una acción rápida; un tirador activo, por ejemplo, puede disparar una ronda por segundo.

¡ Requiere una manera de pensar con sentido común bajo coacción; haga lo que se debe hacer para garantizar mejor la supervivencia de los estudiantes y del personal.

¡ Si es posible salir del plantel de manera segura con los estudiantes, tome esa medida de inmediato (Corran).

¡ Si no es posible salir del campus, rápidamente encierrense dentro de una habitación segura y bloquee la entrada (Escondánse).

¡ Una vez que una habitación está asegurada, a nadie se le permite entrar o salir bajo ninguna circunstancia.

¡ En el caso extremo de que un intruso violento pueda ingresar a una habitación, los ocupantes deben estar preparados para defenderse (Peleen).

El Cierre de emergencia/barricada requiere que se cierren y que se les ponga llave a las puertas y, que además, se hagan barricadas con objetos pesados. No se permite que nadie entre o salga hasta que la policía o el comandante de indicidentes escolares permite la salida de puerta en puerta.

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PIENSE RÁPIDAMENTEEn el caso de que un intruso violento ingrese al plantel, pensar rápidamente es imperativo para la supervivencia. Especialmente cuando hay una amenaza activa de violencia, un individuo debe pensar rápidamente, para determinar lo antes posible la mejor acción.

En el caso de un intruso violento en el plantel, espere escuchar ruido de alarmas, disparos, explosiones y gritos. No es raro que las personas que enfrentan una amenaza primero nieguen el posible peligro en lugar de responder. Un entrenamiento de calidad puede ayudar a las personas a pensar con claridad en medio de una escena caótica. Una capacitación adecuada debe incluir ayudar al personal a reconocer los sonidos del peligro y enseñarles a comunicarse enérgicamente y tomar las medidas necesarias.

Estas medidas probablemente incluirían::

ESCAPAR/SALIR DEL PLANTEL:

¡ Inténtelo únicamente si está seguro de que el (los) sospechoso(s) no está(n) en las inmediaciones.

¡ Salga del plantel de manera segura; encuentre una posición resguardada o lugar seguro para reunirse.

¡ Guíe o instruya a otras personas que encuentre en el camino para que lo sigan a un lugar seguro.

¡ Llame al 911 de inmediato para informar la ubicación y solicitar servicios de emergencia si es necesario.

¡ Una vez que esté en un lugar seguro, quédese allí.

ESCÓNDASE/CIERRE CON LLAVE/HAGA BARRICADAS:

¡ Despeje todos los pasillos; haga que los estudiantes y el personal entren de inmediato.

¡ Una vez que haya cerrado con llave y hecho barricadas dentro de la habitación, siga todos los protocolos para el CIERRE DE EMERGENCIA/BARRICADA según lo practicado.

¡ Ordéneles a todos los que están en la habitación que permanezcan tranquilos y callados; apaguen o pongan sus teléfonos en silencio.

¡ Si no puede resguardarse dentro de una habitación segura, busque rápidamente un escondite en el plantel.

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PIENSE RÁPIDAMENTE (continuación)

PELEE:

¡ Si se enfrenta a un asaltante, como último recurso, considere tratar de interrumpir o incapacitar mediante la fuerza agresiva o mediante el uso de objetos del entorno, tales como extintores de incendios o sillas.

¡ Existen casos documentados en los que la acción agresiva de las víctimas resultó en la detención del atacante.

¡ Contraatacar NO es una expectativa, simplemente una opción para una respuesta de último recurso.

MIRE, ESCUCHE Y SALGA: ALARMA DE INCENDIOS

¡ MIRE - abra la puerta del aula y mire hacia afuera. ¿Ve humo o fuego? ¿El camino a su lugar de evacuación previamente planificado está libre de obstáculos? ¿Nota algo fuera de lo común?

¡ ESCUCHE - además de la alarma, ¿hay otros sonidos? ¿Escucha algo que indique que no es seguro salir de la habitación (explosiones, voces de pánico, la descarga de un arma)?

¡ SALGA - habiendo determinado que es seguro hacerlo, indiqueles a los estudiantes que salgan del aula hacia el lugar de evacuación predeterminado.

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EVACUACIÓN


La EVACUACIÓN se implementa cuando las condiciones hacen que sea inseguro permanecer en el edificio. Esta medida permite el movimiento ordenado de los estudiantes y el personal a lo largo de las rutas prescritas desde el interior de los edificios escolares hasta un área de seguridad exterior designada.

La EVACUACIÓN se considera apropiada, pero no se limita a, los siguientes tipos de emergencias::

¡ Bomb threat

¡ Chemical accident

¡ Explosion or threat of explosion

¡ Fire

¡ Earthquake

En el caso de una explosión, terremoto u otro evento que provoque la caída de escombros, la EVACUACIÓN estará precedida por un protocolo de “AGACHARSE, CUBRIRSE Y AFIRMARSE”. Los estudiantes y el personal deben tirarse al suelo, agacharse debajo de un escritorio o mesa, cubrirse la cabeza con las manos y brazos y afirmarse de los muebles..

EVACUATION: ¡ Requiere salir del edificio a un sitio seguro designado, dentro o fuera

del plantel.

¡ Puede requerir que los alumnos y el personal dependan del transporte en autobús del distrito.

¡ Puede requerir que el personal salga por rutas alternativas según las circunstancias.

¡ Requiere que los estudiantes permanezcan con los maestros asignados a menos que las circunstancias lo prohíban.

¡ Requiere que el personal y los estudiantes ayuden a las personas con necesidades especiales para garantizar la salida segura de todas las personas.

PIENSE RÁPIDAMENTE: MIRE, ESCUCHE Y SALGA: ALARMA DE INCENDIO

Antes de evacuar, tómese un momento para mirar afuera de la puerta en caso de algún posible peligro. Escuche en caso de cualquier cosa inusual que pudiera presentar un riesgo a la seguridad. Una vez que se ha determinado que el camino está seguro, evacúe la oficina o aula hacia el área de seguridad designada.

13

EVACUACIÓN


RUTAS DE EVACUACIÓN:Tenga cuidado al elegir un área de evacuación designada. Considere si hay una ruta despejada al área desde todas las partes del plantel, y si está lo suficientemente lejos en caso de incendio o fuga de gas, pero lo suficientemente cerca como para llegar a pie. También, contemple la idea de tener varias áreas de evacuación designadas, en caso de que una esté obstruida o se vuelva insegura durante una emergencia. Asegúrese de que haya un camino despejado y sin obstáculos hacia el plantel para los vehículos de emergencia. Asegúrese de incluir la evacuación hacia las áreas designadas como parte de los simulacros y capacitación. CÓMO ASISTIR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES DURANTE UNA EVACUACIÓN:Las necesidades y preferencias de las personas que no se pueden desplazar por sí mismas variará. Es posible que aquellas personas que están en lugares de la planta baja puedan salir sin ayuda. Otras personas pueden tener una capacidad mínima para moverse, pero puede ser peligroso levantarlos. Algunas personas que no pueden desplazarse por sí mismas también tienen complicaciones respiratorias. Supervise su cuidadosa evacuación del humo o los vapores si el peligro es inmediato.

PARA AVISARLES A LAS PERSONAS CON UN IMPEDIMENTO VISUAL:

¡ Anuncie el tipo de emergencia. ¡ Ofrezcále su brazo para guiarla. ¡ Dígale a la persona a dónde van [y], los obstáculos que encuentren

[en el camino]. ¡ Cuando llegue a un lugar seguro, pregúntele si necesita más ayuda.

PARA AVISARLES A LAS PERSONAS CON IMPEDIMENTOS AUDITIVOS:

¡ Encienda y apague las luces para llamar la atención de la persona o ¡ indique las instrucciones con gestos o ¡ escriba una nota con las instrucciones para la evacuación.

PARA EVACUAR A PERSONAS QUE USAN MULETAS, BASTONES O ANDADORES: ¡ Evacúe a estas personas como si fueran personas lesionadas. ¡ ayúdelas y acompáñelas al sitio de evacuación, si es posible, o ¡ use una silla resistente (o una con ruedas) para mover a la persona, o ¡ ayude a llevar a la persona a un lugar seguro.

PARA EVACUAR A PERSONAS QUE USAN SILLAS DE RUEDAS:

¡ Brinde asistencia prioritaria a los usuarios de sillas de ruedas con respiradores eléctricos.

¡ La mayoría de las sillas de ruedas son demasiado pesadas para bajarlas; consulte con la persona afectada para determinar las mejores opciones de transporte.

¡ Reúna a la persona con su silla de ruedas tan pronto como sea seguro hacerlo.

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EVACUACIÓN


ENTREGA Y REUNIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES::Después de una evacuación, puede ser necesario que los padres y tutores recojan a sus hijos a una hora o en proceso de entrega y reunificación de los estudiantes está diseñado para garantizar que los estudiantes se reúnan con sus padres o tutores de manera eficiente y segura. El personal escolar practica el proceso especial de entrega y reunificación durante todo el ciclo escolar para estar preparado. Los padres y tutores también pueden tomar medidas para ayudar a garantizar que el proceso de entrega y reunificación de los estudiantes funcione sin problemas:

¡ Asegúrese de que la información en la tarjeta de emergencia de la escuela de su hijo esté actualizada, esto incluye los nombres de las personas autorizadas para recoger a su hijo, así como el mejor número de teléfono y dirección de correo electrónico para comunicarse con usted. Si no puede recoger a su hijo, el person-al de la escuela lo entregará solo a las personas que ya figuran en la tarjeta de emergencia archivada en la escuela.

¡ Traiga su documento de identificación con fotografía para recoger a su hijo.

¡ Asegúrese de informarles a las personas autorizadas para recoger a su hijo que deben traer un documento de identificación con fotografía para mostrárselo al personal de la escuela antes de que le entreguen a su hijo.

¡ Siga las instrucciones del personal de la escuela o del personal de las fuerzas policiales que participan en el proceso de entrega del estudiante.

¡ Sea paciente: este proceso puede llevar mucho tiempo.

¡ Asegúrese de estar familiarizado con los protocolos de respuesta en caso de emergencia de las Cinco Medidas Importantes y converse sobre ellas en casa con su hijo.

En algunos casos, se pueden hacer excepciones a la entrega y reunificación del estudiante. Estos casos pueden variar según la escuela y la situación. Por ejemplo, en algunas situaciones, los estudiantes pueden ser entregados a un programa extracurricular fuera del plantel en el que ya están matriculados, o a los estudiantes de secundaria se les puede dejar salir para que se trasladen por sí mismos a su hogar.

Dependiendo de la situación, los miembros de las fuerzas policiales pueden estar en el plantel para realizar una investigación. Además, los consejeros pueden estar disponibles para ofrecer apoyo a los estudiantes, al personal y a los padres o tutores.


La respuesta de primeros auxilios es una parte importante de cualquier plan de respuesta de emergencia y debe desarrollarse en cooperación con las agencias asociadas, incluidos los servicios médicos de emergencia locales, los hospitales locales y el departamento de salud. Todos los empleados deben estar capacitados y los roles del personal deben estar claramente definidos e integrados en el plan escrito del plantel.

PUNTOS BÁSICOS DE LA RESPUESTA DE PRIMEROS AUXILIOS:

¡ Mantenga la calma y evalúe la situación.

¡ Asegúrese de que la situación sea segura para el personal encargado.

¡ En el caso de una lesión grave que implique dificultades para respirar, pérdida de conciencia, sangrado incontrolado, lesión en la cabeza o posible envenenamiento, llame al 911 de inmediato.

¡ NO mueva a una persona gravemente herida o enferma a menos que sea absolutamente necesario para la seguridad inmediata.

¡ Si es necesario mover [a una persona], proteja el cuello manteniéndolo derecho para evitar más lesiones.

EQUIPO Y SUMINISTROS DE PRIMEROS AUXILIOS RECOMENDADOS PARA LAS ESCUELAS:

1. Camilla portátil y cama plegable con cubierta impermeable

2. Diez etiquetas de clasificación de urgencias

3. Mantas, sábanas, almohadas o fundas (las fundas desechables son adecuadas)

4. Paños, toallas de mano y un pequeño recipiente portátil

5. Recipiente para residuos con bolsas de basura desechables

6. Tijeras para vendajes, pinzas

7. Termómetro desechable

8. Máscara de bolsillo o protector facial para la reanimación cardiopulmonar [CPR]

9. Guantes desechables sin látex

10. Aplicadores con punta de algodón, empaquetados individualmente

11. Surtido de curitas (1˝ × 3˝)

12. Cuadrados de gasa (2˝ × 2˝; 4˝ × 4˝), empaquetados individualmente

13. Cinta adhesiva (1˝ de ancho)

14. Rollos de vendaje de gasa (2˝ y 4˝ de ancho)

15. Vendaje Ace (2˝ y 4˝ de ancho)

16. Tablillas (largas y cortas)

17. Compresas frías

18. Vendajes triangulares para cabestrillos y alfileres de seguridad

19. Espátulas bucales

20. Pañuelos faciales desechables, toallas de papel, toallas sanitarias

21. Una linterna con bombilla y baterías de repuesto

PRIMEROS AUXILIOS: CLASIFICACIÓN DE URGENCIAS [TRIAGE]


INMEDIATO TARDÍO

NO puede seguirórdenes simples

PUEDE seguirórdenes simples

MENOR

INMEDIATO

Control de sangrado

Menos de 2 segundos

Pulso radial ausenteO

Recarga capilar

Pulso radial presente

ESTADO MENTAL

PERFUSIÓN

Inferior a 30/min

FALLECIDO INMEDIATO INMEDIATO

NO hay respiración Respiración

Posición vías respiratorias

SÍNO

Superior a 30/min

RESPIRACIONESTodos los heridos

que pueden caminar

Recuerde:RespiracionesPerfusiónEstado mental

Más de 2 segundos

Durante la CLASIFICACIÓN DE URGENCIAS, a los pacientes se les clasifica con una etiqueta de color para indicar el nivel de urgencia. Esos colores se muestran en este diagrama.

PRIMEROS AUXILIOS: CLASIFICACIÓN DE URGENCIAS [TRIAGE]


OPERACIONES PLANIFICACIÓN LOGÍSTICA FINANZAS

Seguridad,Investigación y

Rescate

Análisis dela situación

Servicios dealimentos

Control y registrode las horas

Médicas Planificación de lospróximos pasosSuministros einstalaciones

Mantenimientode registros

Cuidado ysupervisión de

estudiantesTransporte

Entrega deestudiantes

Dotación depersonal

Respuesta encaso de crisis Comunicaciones

Reclamos deseguros Legal

Jefes dedivisión

Personalde mando

Comandantede incidentes

Funcionario de seguridad

Funcionario deinformación

pública

Funcionario decomunicaciones

CUADRO DE MANDOS DE INCIDENTES ESCOLARES

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