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AGENDA DE TRABAJO

O F I C I N A D E R I N C O N E S D E L E C T U R A

PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA

FICHA DE TRABAJO COORDINADORES REGIONALES

DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Nombre de la actividad: La lengua

Objetivo: Desarrollo de: Desarrollar la agilidad mental y coordinación motriz fina y gruesa

Habilidades que se fortalecen: Del pensamiento , comunicativas y psicomotricidad

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Pelota u objeto similar.

- Formar un círculo con un participante al centro.

- El participante lanza la pelota a otro persona y dice una palabra que caracterice al personaje Ejemplo: El que lanza la pelota dice Médico, y quién reciba la pelota contesta bata u otra característica pueden ser estetoscopio, jeringa, pastillas… etc.

- Si el que está al centro grita “lengua” Todos deben cambiar de

lugar.

- Quién no responda de inmediato, se equivoque o cambie de lugar ante la consigna “Lengua” pierde, entonces debe pasar al centro para continuar el juego.

(30 min.)

Variantes puede jugarse con otros conceptos gramaticales, ejemplo:

- Verbos, sustantivos, campos semánticos…

- Con asociaciones matemáticas, historia, geografía… etc. Asociando conceptos múltiples.

Autor del Juego: Osmar Carvajal Gabela. Mined. Técnicas de integración. Ciudad de la Habana.





Nombre de la actividad: Canción de Cri-crí “El comal y la olla”

Objetivo: Desarrollo de: Creatividad, coordinación y juego

Habilidades que se fortalecen: hablar y escuchar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Letra de la canción

El comal le dijo

a la olla.¿Preguntas?

Disco, grabadora,

cartulinas, lápices,

colores, tijeras, papel

caple, dos comales.

Dulces.

-Introducción con los utensilios de cocina. (comal y olla, =

cuando se rompe se convierte en Tepalcate).

- Escuchar la canción para familiarizarse.

- Formación de dos equipos

- Un equipo cantará la parte del comal y el otro cantará lo que corresponde a la olla, el resto de la canción la cantan todos.

- Revisar la letra y hacer preguntas como: ¿Por que razón pelea la olla y el comal?, ¿cómo ayudaríamos para que dejen de pelear?, ¿Cómo es la olla?, Si el comal fuera galán de la pantalla¿ qué papel haría?, ¿en cuál película trabajaría?

- Un equipo dibujará y recortará alimentos que se puedan cocer en un comal y el otro equipo dibujará y recortará alimentos que se puedan cocer en una olla. (Se les pedirá que sus dibujos sean grandes.) (35 min.)

El coordinador tendrá listo dos círculos de 50cm de diámetro. Ambos equipos se forma en fila dando la espalda al comal y a la olla y cada participante irá lanzando su alimento hacia atrás tratando de que caiga en el círculo, el equipo que cache más alimentos en su comal será el ganador.

(10min)

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Nombre de la actividad: Sombreros para chicharras

Objetivo: Desarrollo de: Creatividad e imaginación.

Habilidades que se fortalecen: Hablar y Escuchar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Bolsa de papel estraza, crayolas, globos, tijeras, limpia pipas, borlitas, estrellas adheridles, lentejuelas, retazos de tela o en su caso material de desecho.

CUENTO:

Mil sombreros

Mil Zapatos

PREPARACIÓN: Se les pide expresen un sonido cuando estén tristes, sorprendidos, alegres, enojados, etc., se comenta que hay una palabra mágica dentro del cuento a contar la cual es “sombrerete” que cuando esa palabra se mencione habrá que aplaudir.

(50 minuto)

Cada persona al terminar sus sombreros pasarán a formar un círculo y bailarán con una música movida para que todos muestren su creatividad.

(10min)




EDUCACIÓN PREESCOLAR

Nombre de la actividad: No, no fui yo.

Objetivo: Desarrollo de: Atención, audición, memoria, ubicación espacial, socialización

Habilidades que se fortalecen: Hablar y escuchar.

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Copias de la lectura: “No, no fui yo”

· Se les comentará a las educadoras que deberán poner atención a la lectura ya que a cada una se le asignará uno de los nombres de los personajes del cuento: Juan, José y Simón

· Formarán un círculo y cuando en la lectura escuchen el nombre que se les asignó se cambiarán de lugar rápidamente.

- Se les preguntará el contenido de la lectura y comentarán cómo se sintieron con la actividad

(15min)

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Nombre de la actividad: Formas de comunicación

Objetivo: Utilizar el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

Habilidades que se fortalecen: Hablar, escuchar, leer y escribir

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

· Cuentos

· Hojas

· Lápices

· Plumones

· Se formarán equipos de acuerdo al número del grupo.

· Cada equipo escogerá un cuento, lo leerán al interior del equipo.

· Se le dará a cada equipo una consigna diferente para presentar el cuento a los demás de una forma creativa y diferente

· Las consignas que presentarán son:

Equipo 1: programa de radio

Equipo 2: Comercial de televisión

Equipo 3: Nota de periódico

Equipo 4: Canción

Equipo 5: Trabalenguas

(30 min.)

- Expondrán sus trabajos

(15min)

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Nombre de la actividad: Primeros pasos para elaborar un cuento.

Objetivo: Desarrollo de habilidades comunicativas y creatividad

Habilidades que se fortalecen: Creatividad, escribir, leer, hablar y escuchar.

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

· Papel bond

· Marcadores o crayolas

· Lápices

· Tijeras

· Se formaran equipos

· Se les repartirá el material

· Se les pedirá que doblen el papel a la mitad en forma vertical, se cortarán 4 ventanas en donde cada una dibujarán de acuerdo a los pasos a seguir: ¿que pasó primero? Entonces Después y el final creando un cuento ilustrativo basándose en los pasos anteriores

(35 min.)

-Expondrán sus trabajos

(10min)

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Nombre de la actividad: El cuento congelado

Objetivo: Desarrollo de: Comprensión lectora

Habilidades que se fortalecen: Leer, escuchar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

- Cuentos

· Se dividirá al grupo en equipos de 3 integrantes

· Se les pedirá que representen una escena congelada del cuento, es decir, que adopten una determinada posición n y que no se muevan( se aconseja que practiquen hasta que estén satisfechos con su escena)

· Cuando estén listos, se pide a cada equipo que pase al frente y presente a los demás su escena congelada. Todos tratan de adivinar cuál es y los protagonistas le dicen si acertaron o no.

· Se continua de la misma manera hasta que todos hayan pasado al frente

(25 min.)

Sugerencia:

Al finalizar se puede votar para ver que grupo presentó la escena con mayor claridad

(5 min.)





Nombre de la actividad: Mi primer libro del cuerpo

Objetivo: Desarrollo de: Conocer las partes del cuerpo de manera divertida fomentando el uso del acervo

Habilidades que se fortalecen: Conocimiento de las partes del cuerpo, socialización, ubicación espacial

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

· Libro: “Mi primer libro del cuerpo”

· hojas,

· Marcadores

· Grabadora

· CD

1.- Se les mostrará el libro y se les comentará las partes del cuerpo que en éste aparecen

2.- Formarán un círculo y bailarán al ritmo de la música, cuando ésta pare buscarán una pareja y le tocarán la parte del cuerpo que se les vaya indicando. Ejemplo: Cabeza con cabeza, frente con brazos, etc.

3.- Para finalizar en una hoja blanca dibujarán el cuerpo completo de su pareja con la que quedaron al terminar la dinámica

(30 min.)

Cada participante mostrará al grupo el compañero que dibujó y los demás adivinarán de quien se trata

(10min)





Nombre de la actividad: sapo verde

Objetivo: Desarrollo de de la comprensión lectora

Habilidades que se fortalecen: Leer, hablar y escuchar.

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

-Copias de la lectura: Sapo verde

-Pelota

· Se les pedirá a las asistentes que formen un círculo.

· Posteriormente se les indicará que pongan atención a la lectura

· Se les leerá el cuento

· Un integrante lanzará la pelota a quien desee diciéndole: “sapo verde” y el que la reciba tendrá que comentar algo que recuerde del cuento.

(30 min.)

- Se harán comentarios de la técnica utilizada

- Pueden utilizar cualquier cuento.

(5min.)





Nombre de la actividad: Feria de libros

Objetivo: Desarrollo de: Reconocer y valorar los atributos que pueden intervenir en la promoción de la lectura

Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas: Leer, escribir, hablar escuchar, pensamiento matemático: Número

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

-Se preparan materiales simulando productos que expenden en un supermercado, con los rótulos: ánimo, tarea, libertad, castigo, obligación, placer, gusto y otros que los asistentes propongan

-Se le asignará un precio a cada uno de estos ingredientes

- Billetes de juguete

-Se solicita a los asistentes que compren los ingredientes que se requieren para promover la lectura. Cuando hayan terminado de comprar se obtendrá la suma de los precios y pagarán el importe correspondiente. Se exhiben los productos adquiridos sobre su mesa.

-Posteriormente, expondrán los motivos que los llevaron a elegir los cuentos: ¿Por qué eligieron ese cuento? ¿Qué van a hacer con esos cuentos?

(35 min.)

-Se genera un intercambio de opiniones con base en la exposición de motivos previa y se anotan en el pizarrón los ingredientes que, por consenso, se consideran los más importantes para llevar a cabo una adecuada promoción de la lectura, resaltando la importancia del uso de éstos.

-Plenaria.

(10 min.)

.





Nombre de la actividad: Introducción a la poesía

Objetivo: Desarrollo de habilidades del pensamiento

Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas: Leer, escribir, hablar escuchar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Libros:

Kiquiri Miau, cajón de coplas Amapolita y algún otro libro de poesía o rima que tengan en biblioteca de Aula o escuela.

Hojas blancas, CD y

Grabadora

Introducción a la poesía.

· Preguntar: Les gusta la poesía, ¿Han escuchado alguna? o se ¿saben una?

· La poesía es: “el sentimiento que le sobra al corazón y te sale con la mano” Carmen conde.

· Comentar que en los Libros del Rincón hay una variedad de títulos que nos transportan a un mundo fantástico a través de la palabra poesía también hay libros de rimas y canciones.

· Se Comenta que de una u otra forma en algún momento hemos sido atrapados por la poesía, y uno de esos momentos ha sido cuando el amor toca nuestro corazón o alguien nos gusta, y es cuando nuestros sentimientos afloran.

· Pedir que saquen de su bolsa de mano o de cualquier otro lugar un objeto que signifique algo para ellos y recuerden a la persona que se los dio.

· Hacer pregunta: ¿ Si este objeto pudiera escucharles ¿qué le dirían?( Escríbanlo.) Ensayo para expresar sentimientos

· Se da la indicación: Tomen los libros que tiene de poesía y rima, y obsérvenlos. Y busquen palabras significativas y escríbanlas.

· Se les indica: que en este momento se van a convertir en escritores de poesía y para hacer su propia poesía tomarán en cuenta las palabras significativas que escribieron de la prenda que usaron en la consigna anterior o de las palabras que sacaron de los libros que leyeron.

(35 min.)

Espontáneamente leerán su creación.

Variante

En dinámica de integración se puede pedir la prenda un día antes para que esta sea significativa realmente.

(10 min.)





Nombre de la actividad: Ahí va la pelota

Objetivo: Desarrollo de: Crear un ambiente de cordialidad y reflexionar sobrela mañana de trabajo

Habilidades que se fortalecen: hablar, escuchar, escribir, leer

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Pelota, papel bond, plumones

· El conductor explica a los asistentes que entre todos van a hacer una lista hablada sobre sus experiencias en el taller.

· Haciendo un círculo, un participante lanzará la pelota a alguno de los compañeros, el cual puede decir por ejemplo: “yo llegué este día así “ Y “me llevo esto”

- El conductor podrá ir anotando en dos columnas, en una como llegaron y la otra como se van, al terminar de expresar todos los asistentes su sentir, algún voluntario le podrá dar lectura en voz alta.





Nombre de la actividad: Ponle las partes a la cara

Objetivo: Conocer las partes del rostro y reforzar la ubicación espacial y habilidades comunicativas. Diagnosticar la ubicación espacial del niño y el conocimiento de las partes del rostro. Observar la evolución de los puntos anteriores

Habilidades que se fortalecen: Escuchar y hablar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Dibujos de caras de fomi

-Se pegarán las caras en la pared

-se pedirá a los participantes que formen equipos y después se les dará el material de las partes del rostro

-Cada equipo formará una fila

-se organizará cada equipo para ver quienes van a pasar a pegar las partes del rostro y quienes les irán indicando hacia donde deben dirigirse

(25 min.)

Variante: Pueden pasar no solamente un participante, si no todos aquellos que deseen hacerlo.





Nombre de la actividad: ¿Quién está escondido?

Objetivo: Desarrollo de: comprensión y distinción de personajes y sus características

Habilidades que se fortalecen: Atención y memoria

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

· Cuento donde aparezcan varios personajes

· Papel bond

· Hojas

· Cartulina

· Resistol y tijeras

· Dibujos de los personajes en copias

· Hacer una lista de los personajes

· Dibujar o fotocopiar cada uno de los personajes por separado o escribir su nombre en una cartulina pequeña

· Se esconde una de las cartulinas en algún lugar del salón sin que los niños sepan quién es el personaje y se pregunta: ¿Quién está escondido?

· Se dan pistas sobre el vestuario, los sentimientos, el físico, las acciones de los personajes, etc.

· Cuando alguno acierte, se muestra la cartulina, se hace lo mismo con el resto de los personajes.

(40 min.)

Variante: 1

- se pide a uno de los niños que salga, si están en un salón o que se aleje, si están al aire libre.

Mientras está afuera se esconde una cartulina en el lugar que escoja el grupo.

-Se pide al niño que entre y busque al personaje escondido

-El grupo lo guiará aplaudiendo débilmente, cuando esté lejos del escondite, más fuerte cuando esté cerca y muy fuerte cuando esté frente a él

-Cuando el niño encuentra al personaje, desdobla la cartulina, lo ve, pero no la enseña a sus compañeros y empieza a dar pistas para que adivinen de quién se trata.

Variante 2.

-Esconder el personaje, Dar su nombre y Preguntar:

¿Recuerdas como viste el personaje?

¿Recuerdas cómo es?

¿Es travieso, simpático, alegre?

¿Recuerdas si hizo algo especial? (5min)





Nombre de la actividad: La pelota preguntona

Objetivo: Desarrollo de: Consolidar conocimientos

Habilidades que se fortalecen: Habilidades comunicativas Hablar, escuchar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Pelota

Preguntas

· Se gorma un círculo con los integrantes y se explica la actividad

· Los participantes elijen la canción que más les agrade y la cantan. A una señal del educador se detendrá la música y quien tenga la pelota deberá traer una pregunta y da la respuesta en forma rápida.

· Si responde correctamente sigue la música y la pelota sigue pasando. Si no se contesta y algún miembro del grupo considera que puede hacerlo, se le tira la pelota, la responde y continua la ronda. Sí nadie sabe la respuesta el educador, pide la pelota, responde la pregunta y da nuevamente inicio a la ronda.

· El educador detendrá la dinámica cuando sienta que ha decaído la motivación.

Variante

Recomendaciones, se puede utilizar también canciones grabadas.





Nombre de la actividad: Identifica quién soy

Objetivo: Desarrollo de: Animación

Habilidades que se fortalecen: escritura, lectura, escuchar, hablar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

-Una bolsa o caja

-Tarjetas

-Lápices o lapiceros

· El coordinador indica que cada participante escriba en una hoja sus características personales, de modo que puedan identificarlo

· Las descripciones se depositan en la bolsa o caja

· Un miembro del grupo, elegido por éste, debe extraer de la bolsa una descripción la lee en voz alta y el grupo identifica de quién es

· La persona identificada tiene el derecho a sacar de la bolsa otra descripción y así sucesivamente todos los miembros del grupo se identifican

·

· Recomendaciones: Pueden surgir

discrepancias, el coordinador

debe manejar esta situación

para que exista un clima de

afecto, alegría y compañerismo





Nombre de la actividad: Ahí va la pelota

Objetivo: Desarrollo de: Crear un ambiente de cordialidad y reflexionar sobre la mañana de trabajo

Habilidades que se fortalecen: Hablar, escuchar, escribir, leer

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

-Pelota,

-Papel bond,

- Plumones

· El coordinador explica a los asistentes que entre todos van a hacer una lista hablada sobre sus experiencias en el taller.

· Haciendo un círculo, un participante lanzará

una pelota a alguno de los compañeros, el cual puede decir por

ejemplo: “yo llegué este día así “ Y “me llevo esto”

· El conductor podrá ir anotando en dos columnas, en una como

llegaron y la otra como se van, al terminar de expresar todos

los asistentes su sentir, algún voluntario le podrá dar lectura en

voz alta.





Nombre de la actividad: Lazos de cuentos

Objetivo: Desarrollo de: Creatividad e imaginación

Habilidades que se fortalecen:

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Acervo, papel bond, plumones, cinta adhesiva.

- Formarán 2 equipos

Los pliegos de papel bond se colocan pegados con cinta adhesiva sobre la pared

- Se pondrán los cuentos a la vista de los participantes

- Cada equipo escogerá los cuentos que más les guste (máximo 3)

Desarrollo:

- Leerán los cuentos elegidos entre todo el quipo

- Elegirán la parte más significativa de cada uno de los cuentos para crear un solo cuento.

- Escribirán la creación del cuento en el papel bond

- Para finalizar cada equipo leerá su cuento.

Variante:

1.- El equipo podrá dividirse la lectura de los cuentos entre sus integrantes.

2.- Se pueden elegir más de 3 cuentos

3.- También podrán utilizar cuentos clásicos para facilitar la actividad.

4.- Podrán presentar sus cuentos mediante dramatización





Nombre de la actividad: un millón de cuentos

Objetivo: Desarrollo de: creación de cuentos con diversos materiales

Habilidades que se fortalecen:

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Tarjetas,

Títeres,

Láminas,

Plastilina,

Papel kraf ( u otro material para improvisar un teatrino).

- Se organiza al grupo en equipos

- A cada equipo se le entrega el material con el que trabajará

- Se organizaran en la distribución para la presentación de su cuento

Desarrollo:.- Se explica que la actividad consiste en crear su propio cuento de acuerdo al material que se les proporcionó

- Expondrán el cuento.

- Podrán proponer otras opciones de materiales y técnicas para ampliar las posibilidades de los cuentos

La actividad concluye comentando la posibilidad de que todos podemos crear cuentos e inventar historias.

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Nombre de la actividad: Cuéntamelo con globos

Objetivo: Desarrollo de: creatividad e imaginación

Habilidades que se fortalecen: Leer, escuchar y hablar

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Cuento el sapo enamorado

Globos,

Teatrino,

Tela o papel kraft( para hacer un teatrino,)

Cartulina,

Fomi,

Crayolas

Marcadores y resistol

· La educadora formará equipos de acuerdo al número de alumnos

· Les leerá el cuento el sapo enamorado y solicitará que identifiquen los personajes del cuento

· Les repartirá los globos de acuerdo al color de los personajes del cuento ( sapo- verde , pata-blanco, etc)

· La educadora los apoyará para inflar el globo y hacerles el nudo

· Los niños pintarán y decorarán su globo para hacer cada personaje con su globo

· Cada equipo contará su cuento de acuerdo a lo que recuerden de la historia mostrando los globos en el momento que sea necesario.

Variante: cada equipo inventará una historia diferente





Nombre de la actividad: El abanico

Objetivo: Desarrollo de: Reflexión sobre el tema: La lectura

Habilidades que se fortalecen: Escribir, leer.

Requerimientos

Desarrollo

Cierre

Hojas para hacer abanicos

para cada uno de los participantes

· Se les dará un abanico a cada participante

· Se repartirá una pregunta diferente a cada uno de los integrantes del grupo sobre la reflexión a la lectura

· Se les indicará que deberán escribir su respuesta en el espacio disponible.

- Se realizarán comentarios sobre las respuestas

Oda

Eres, constructora

De dulces sueños …

Unción de Dios, ¡es tu cometido!

Con tu amor… nos transformas

Al integrar nuestro Ser.

Disipando nuestras fluctuaciones;

Ofrendando tu labor.

Redes entretejes en mis anhelos

Ante el crecimiento de mi quimera ilusión.

Ejercicios

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

Comal

Olla

¿Porqué razón pelean la olla y el comal?

¿Si el comal fuera galán de la pantalla qué papel haría?

¿Cómo ayudaríamos para que dejen de pelear?

¿En cuál película trabajaría?

¿Cómo es la olla?

¿Qué significa la palabra Tepalcate?

El comal y la olla

El comal le dijo a la olla:

- Oye olla, oye, oye,

Si te has creído que soy recargadera

¡Búscate a otro que te apoye!

Y la olla se volvió hacia el primero:

-¡Peladote! ¡Majadero!

Es que estoy en el hervor de los frijoles

Y ni ánimas que deje para esté todo el bracero.

El comal a la olla le dijo:

-¡Cuando crujas no arrempuje!

-¡Con sus tiznes me ha estropeado ya de fijo

la elegancia que yo truje!

Y la olla por poquito se desmaya:

- Presumido! ¡Vaya, vaya!

¡Lo trajeron de la plaza percudido

Y ni ánimas que diga que es galán de la pantalla!

El comal le dijo a la olla:

-¡No se arrime! ¡Fuchi, fuchi!

Se lo he dicho a mañana, tarde y noche

Y no hay modo que me escuche

Más la otra replicó metiendo bulla:

-¡`Hay rascucache no me juya!

Si lo agarro convertido en tepalcate

Y ni ánimas que grite pa que venga la patrulla!

El comal miró a su pareja:

¿Qué dijiste? ¡Ya estás vieja!

¡Si no puedes con la sopa de quelites,

Mucho menos con lentejas!

Y la olla contestó como las bravas:

-¡Mire joven puras habas!

¡Hace un siglo que te hizo el alfarero

Y ni ánimas que ocultes los cien años que te tragas!

LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO

A un grupo de estudiantes de la Escuela primaria Se le pidió que listaran lo que ellos pensaban que eran las 7 maravillas del mundo moderno o actual. A pesar de ciertas diferencias las siguientes son las que más votos tuvieron:

1. Las pirámides de Egipto

2. El gran cañón del colorado

3. El Taj Mahal

4. El Canal del Panamá

5. El Edificio Empire State

6. La Basílica de San Pedro

7. La Gran Muralla China

Mientras contaba los votos, la maestra noto que había una niña que no había terminado de listar sus sugerencias. Así que le preguntó si estaba teniendo problemas con su lista, a lo que niña respondió: “sí un poquito, no puedo terminar de decidirme pues ya hay muchas”.

La maestra entonces le dijo: “Bueno, léenos lo que tienes hasta ahora y a lo mejor te podamos ayudar”.

La niña lo pensó un instante, pero luego leyó: “Yo pienso que las siguientes Maravillas del Mundo son:

1. Poder ver

2. Poder oír

3. poder tocar

4. Poder probar

5. Poder sentir

6. Poder reír

7. Poder amar

El salón se silenció a tal punto que si se hubiera caído un alfiler, se hubiera escuchado. ¡Las cosas simples y ordinarias y que nosotros tomamos como cajoneras, son sencillamente maravillosas!!!

Las cosas más preciadas de la vida, no se pueden construir con la mano, ni se pueden comprar con dinero. Ojalá y no consideres que estás demasiado ocupado (a) para compartir esta historia.

CUENTO: MIL SOMBREROS

En un lejano país donde la fantasía hace de las suyas, vivía Sombrerete un señor regordete, creativo y feliz. Él procuraba hacer su trabajo con todo el amor posible para que sus clientes quedaran satisfechos con los sombreros que mandaban a hacer. Sombrerete tenía por costumbre explicar detalladamente a cada cliente que un sombrero debía tener ciertas características de ellos. Así que les pedía mostrarán cuál era la cara que representaba su interior, es decir, con que sentimiento querían que fuera elaborado su sombrero: tristeza, alegría, enojo, sorpresa, timidez, confusión, etc. Entonces Sombrerete papel y lápiz en mano escribía palabra por palabra todo aquello que escuchaba para poner manos a la obra, presuroso se dirigía de inmediato a su taller donde frascos mágicos guardaban celosamente los materiales necesarios para sus sombreros. Antes de empezar Sombrerete leía y releía sus anotaciones, pues cuidaba extremadamente cada detalle en sus creaciones, además sabía que todo debía coincidir la cara de sus clientes con el sombrero que les hacía.

Luego de esa revisión se disponía a crear sin ton ni son los sombreros encargados, pues otra característica de Sombrerete era entregar sus pedidos en la fecha acordada, es decir que era muy puntual.

Así pues cuando se disponía a trabajar era a trabajar, no había poder humano que distrajera sus manos tan hábiles y mágicas de la creación del día.

Olvidaba decirles que para Sombrerete el día de entrega era día de fiesta, ¿de fiesta?...así es, él acostumbraba invitar a todas aquellas personas que tenían sombrero a un gran baile, en donde la persona que recibiría su sombrero bailaría con cada uno de los asistentes. Esto era para darle la bienvenida al sombrero al país donde todo era magia y alegría. No importaba que en algún momento la tristeza, el enojo o la confusión representaran a alguna persona, a fin de cuentas todos en algún momento de nuestras vidas experimentamos estos sentimientos. Aquí lo importante era como decía Sombrerete, dejar a un lado aquello que nos aqueja y tomar un respiro para que entre poco a poco la alegría en nuestros corazones. Es así como todo en ese lejano país era una aventura mágica y llena de mucho color, donde cada uno poseía su gran sombrero, en donde las manos de Sombrerete habían hecho de las suyas para convertir de un solo golpe en brillos de alegría multicolor.

Autora

Gemma Edith Lobato Gómez

LOS CINCO HORRIBLES

Wolf Erbruch.Visión de:

Silvia Eugenia Castillero

y Ricardo Campana.

Ediciones Petra

PERSONAJES:

Narrador, sapo, murciélago, rata, hiena, araña y otros animales (conejos, pollos, erizos, perros, cuervos, vacas, cerdos, lirones, gatos y ratones).

NARRADOR: El sapo posaba sus ojos amarillos en la noche. La luz de la luna lo volvía más pálido. Veía las verrugas de su cara en un espejo, y se sentía horrible.

RATA

-¡No nos haremos más guapos!

NARRADOR: Dijo una voz chillona y enseguida apareció la rata gris vestida con un saco largo.

MURCIELAGO

-Deberías de respetar el débil corazón del sapo, roedora insensible.

NARRADOR: Regañó el murciélago a la rata. Éste acababa de despertar y andaba en su vuelo nocturno.

RATA

-¿No haz asustado a nadie hoy, paraguas viejo?

NARRADOR: Preguntó la rata.

ARAÑA

-¡A mí!

NARRADOR: Se quejó la araña.

MURCIELAGO

-Merecido te lo tienes muchacha de ocho patas.

NARRADOR: Respondió el murciélago.

MURCIELAGO

-¡Silencio!

NARRADOR: Dijo el murciélago, quien tenía el oído muy fino.

RATA Y ARAÑA

-¿Qué pasa?

NARRADOR: Preguntaron la rata y la araña y se quedaron inmóviles. El sapo, no sabía lo que pasaba y en ese momento escuchó una risa extraña acercándose con rapidez.

RATA

-Alguien se ríe.

NARRADOR: Aseguró la rata.

SAPO

-Probablemente de nosotros.

NARRADOR: Agregó con razón el sapo

HIENA

-¡Pero que hermosa reunión de feos y aburridos! Ji, ji, ji. (observa a todos).

NARRADOR: La risa del visitante, cada vez más y más intensa, brotaba de la oscuridad; se acercó mirando de uno por uno a todos.

RATA

¡Una hiena!

NARRADOR: Irrumpió la rata, que la identificó porque conoció muchas durante su estancia en África.

SAPO

-¡La hiena debe callarse, si es que quiere ayudar en algo!

NARRADOR: Casi gritó el sapo, y la hiena se puso seria y preguntó.

HIENA

-¿Tienen algún problema?

RATA

- ¡No seas burlona!

NARRADOR: Explotó la rata.

RATA

-¿Por qué nos miras tanto?, ¿crees que es divertido saber que para los de más animales somos feos y repugnantes.

NARRADOR: La hiena se quedó asombrada y dijo muy seria.

HIENA

-Si los otros viven pensando que eres feo o guapo, no tiene importancia. Lo que importa son las cosas que sabes hacer. ¡Todos sabemos hacer algo y lo debemos hacer para los demás! –sacó un instrumento pequeño y comenzó a tocar.

NARRADOR: La rata reconoció el saxofón, pues cuando vivió en Nueva Orleáns vio alguno. Todos quedaron hechizados con la música de la hiena:

ARAÑA

-Tocas con mucho encanto.

NARRADOR: Expresó la araña.

HIENA

-Fue agradable, ¿no? Estoy segura de que en este momento todos se olvidaron de lo fea que soy yo también, ¿no?

NARRADOR: Cuando tocó de manera tan hermosa, despertó una gran simpatía entre sus compañeros. La rata quedó maravillada y para acompañarla sacó de su abrigo un ukelele y empezó a tocar. Una vocecilla tierna se escuchó de pronto: la araña comenzó a tocar. El murciélago, impresionado, se mojó los labios y silbó un acompañamiento.

El sapo, que no sabía cantar ni tocar ningún instrumento, permaneció callado; sin embargo, grito sonrojado:

SAPO

-¡Yo puedo hacer pasteles!

NARRADOR: Todos enmudecieron. La rana, miró al sapo y dijo:

RANA

-¿Y por qué no lo habías dicho antes?

NARRADOR: La hiena, divertida, expresó con misterio:

HIENA

-Creo que no es una casualidad que cuatro músicos y un especialista en hacer pasteles se conozcan bajo un puente. Juntos podemos hacer algo.

RATA

-¿Crees que deberíamos inaugurar una pastelería con música?

HIENA

-¡Exactamente! Ya existen demasiados restaurantes, pero ¿quién ha oído hablar de una pastelería con música y baile? Lo único que necesitamos es un buen lugar.

NARRADOR: Dijo la hiena ansiosa. La araña estaba feliz y el murciélago, apasionado, recobró energías, pues ya había llegado su hora de dormir.

SAPO

-¡Ya lo tenemos!

NARRADOR: Dijo sapo y con su mano mostró que ese debería ser el lugar. Sólo faltan algunas cosas; no tenemos mesas, ni sillas, tampoco luz. Además necesitamos un horno donde pueda hacer mis pasteles.

HIENA

-Si eso es lo que falta, yo me encargó. Para esta noche tendré todo aquí.

NARRADOR: Nadie preguntó por la procedencia, de los manteles blancos y las sillas confortables; ni cómo la hiena había conseguido el horno y los faroles chinos que colgaban de las resistentes telarañas y ponían todo en una luz cálida. El murciélago, por su parte sobrevolaba por los alrededores repartiendo invitaciones. Era más de medianoche y ningún invitado aparecía. El sapo veía preocupado el reloj y los muchos pasteles que había cocinado. La hiena estaba confundida. Cada uno se culpó que nadie hubiera llegado. El murciélago pensó que a pesar de haber sido amistoso con los demás animales, los había asustado. De repente, el sapo se sintió otra vez muy repugnante la rata miraba fijamente hacía la nada y la araña se sentía amargada. Esto no puede ser cierto nadie lo podría soportar.

HIENA

-¡Sapo, reparte algunos pasteles y empezaremos solos!

NARRADOR: Retumbó la voz de la hiena en el silencio. Con lo sabroso y lo caliente de los pasteles en el estomago el mundo se veía diferente. La hiena tomó el saxofón y la rata sacó el ukelele y de nuevo todos se pusieron felices.

Unos momentos después, los cinco horribles hacían un feliz alboroto que llegó hasta los últimos rincones de la región. Lejos la zorra escuchó la música y se olvidó de todo para asistir a la fiesta. De la misma manera todos los animales llegaron a la pastelería: conejos, pollos, erizos, perros, cuervos, vacas, cerdos, lirones, gatos y ratones. Y fue una noche maravillosa.

CONEJO

-¿Cuándo volverán a abrir la pastelería del puente?

NARRADOR: Preguntó un viejo conejo que se había divertido mucho.

RATA

-Desde hoy, todos los días a la hora del crepúsculo.

NARRADOR: Contestó la rata mirando feliz a sus amigos.

PPALABRAS PARA REGALAR

Te regalo una palabra

Con cinta y moño

De estas que se desatan

Cualquier otoño.

Una palabra blanda

con piel de espuma

para soplarle al viento

y llenar la luna

Luna de una palabra

que, soñadora,

vive cuando se duerme

y muere en la aurora.

Te regalo una palabra

sin decir nada

porque la traigo escrita

en tu mirada

Una palabra enorme

con nuez y ruido

de las que no se pierden

cuando se han ido.

Te la regalo ahora

porque es urgente

qué te des vuelta y veas

que estoy enfrente.

Oda

Eres, constructora

De dulces sueños…

Unción de Dios, ¡es tu cometido!

Con tu amor… nos transformas

Al integrar nuestro Ser.

Disipando nuestras fluctuaciones;

Ofrendando tu labor.

Redes entretejes en mis anhelos

Ante el crecimiento de mi quimera ilusión.

Xalapa de Enríquez, Ver.27 de Noviembre 2007

HISTORIAS DE LECTURAS

(El lector en el trabajo)

Hace 25 años, cuando entré a la fábrica, me gustaba mucho leer. Ya no recuerdo exactamente qué, pero recuerdo en un tiempo me encontré en la historia. Lo que sí es seguro es que de 1955 a l964 – 65 leí mucho, sólo que mientras tanto me casé, y como enseguida vinieron los niños, prácticamente abandoné la lectura, con excepción del periódico; lo leí un poco, aunque no de manera regular, ni siquiera el autor del momento, porque más bien soy un hombre de radio; las noticias de la mañana, las escucho por radio. Esto Duró unos quince años; en verdad le había perdido el gusto a la lectura. Y por fin me recuperé hace dos o tres años, pero ha sido muy, muy difícil. Debo decir que las pocas novelas que pedí prestadas no me atraparon para nada; además, había perdido entrenamiento: se me olvidaba lo que había leído un día antes. Fue entonces cuando me dije: “Viejo, tienes que aplicarte pero en serio”. Para ponerme al corriente, empecé a pedir prestado libros que me interesan, volví a empezar con libros quizá más fáciles, incluso alguno que ya había leído, en particular sobre la guerra de Argelia. Y ahora siento que ya voy recuperando el gusto por la lectura. Pero sí fue tardado, muy tardado. La lectura es una gimnasia; ahora que ya puedo recordar lo que leí la víspera, me dan ganas de leer otras cosas. Además me siento motivado porque a mi alrededor todo el mundo lee, y porque me siento un poco atrasado con respecto a aquellos que siguieron leyendo. Me doy cuenta de que ellos saben más que yo”.

Libro: trayectorias de vida y lectura

Autor: Michel Peroni

Preguntas de reflexión para el abanico.

1. ¿Qué es leer?

2. ¿Por qué no soy un lector (a)?

3. ¿Cómo puedo contagiarlo?

4. ¿Para qué leer?

5. ¿Qué me gusta leer?

6. ¿Dónde leo?

7. ¿Qué le gusta leer a los niños?

8. ¿La delegación participa con?

9. ¿Los padres de familia se involucran en la lectura?, ¿cómo?

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