Ajedrez Para Niños y Niñas Estrategias

8/18/2019 Ajedrez Para Niños y Niñas Estrategias

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Propósitos Generales De La Enseñanza Del Ajedrez Están Dirigidos A:• Desarrollar en el individuo una actitud favorable hacia el ajedrez que

permita apreciarlo como elemento generador de cultura.• Desarrollar en el individuo su potencial a partir del estímulo de la

esfera cognitiva.• Garantizar en el individuo la adquisición de conocimientos, habilidades

y destrezas básicas para la incorporación a la vida activa.• ermitir al individuo establecer vínculos !transferencias" entre los

conocimientos y e#periencias ajedrecísticas y la vida cotidiana individual ysocial.

• $avorecer el armonioso desarrollo intelectual, moral y %tico dela personalidad y que propicien su autonomía cognitiva y capacidad derazonamiento.

• ermitir el aprendizaje orientado hacia la resolución de problemas• $avorecer el desarrollo del lenguaje ajedrecístico y su habilidad para

la argumentación.• &escatar para su uso pedagógico, el aspecto l'dico de esta disciplina.• (omar en cuenta y de manera equilibrada las diferencias individuales• $ormación De )alores

or todo lo anterior el *jedrez está ubicado en la categoría de juegopedagógico, por su elevado valor educativo y constituye un medio adecuadode la educación, alternativa para el desarrollo de procesos del pensamiento

que refuerzan el +* y desarrolla habilidades intelectuales.¿Por Qué El Ajedrez Con PreescolaresDesde el nivel inicial se tiene en cuenta el nivel de desarrollo y posibilidadesde esta etapa de la vida. lo que reporta para el desarrollo de procesosintelectuales y percepciones en general como base de futuros aprendizajes,los objetivos y contenidos seleccionados, los m%todos, los medios,procedimientos y su evaluación deben ser un elemento pedagógico a tener encuenta por los docentes. uidando además el tiempo de trabajo relacionadocon la concentración de la atención para estas actividades y la necesariamotivación. -a característica de los juegos motrices diseados está dadapor el contenido de habilidades motrices y su variabilidad en función delreconocimiento y características de las piezas del *jedrez, jerarquía y sumovilidad !acorde a posibilidades de razonamiento del nio" que permiten eldesarrollo de capacidades perceptivas motrices como el equilibrio, laespacialidad, la lateralidad entre otras, evitando palabras t%cnicas ycomplicadas, pudiendo al final de la etapa incluir medios que condicionen untablero de *jedrez donde puedan realizar desplazamientos de algunasfiguras seg'n orientaciones bien elaboradas. oseen elementos matemáticos!el cuadrado como figura geom%trica" y actividad l'dicas de crear y

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti


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descubrir que reciben en la etapa inicial. /e trabaja en la consolidación delconocimiento de los colores pudiendo variar los de tonalidad oscura. uedenemplearse además en alg'n momento de una actividad programada seg'n seadapte al tipo de actividad propuesta. -os medios a utilizar en los juegos son

alternativos, pueden ser de confección artesanal de bajo costo orecuperados, de ahí la posibilidad de generalización desde el punto de vistat%cnico como educativo. +l juego necesita de una e#quisita organización paralograr la participación efectiva de todos los nios. -a dificultad del mismoradica en la complejidad para regular las actividades, las cuales puedenlograrse de la forma siguiente0

• 1 ambio en las funciones de los jugadores.• 2 (iempo de duración.• 3 4edios a utilizar.• 5 antidad de participantes, etc.osibilidades que propicia el juego.• 1 -a disciplina.• 2 6onestidad.• 3 *cciones individuales en función del colectivo.• 5 Desarrollo de capacidades cognitivas.• 7 articipación de gran cantidad de nios con pocos recursos

!medios".• 8 9obleza.• : onstancia.• ; olaboración.• < ompaerismo.

!rientaciones "etodológicas para Los Docentes:• +l docente debe dominar los contenidos elementales del *jedrez para

garantizar la confianza y orientación en las actividades.• omenzar por actividades teóricas de presentación del juego,

conocimiento de las piezas, del tablero y su forma, los colores,propiciando actividades l'dicas que faciliten la motivación.

• (ener en cuenta el principio de asequibilidad de la enseanza para laselección de actividades.

• Debe velarse por el cumplimiento de la metodología de cada juego.• (ener en cuenta la sistematicidad de las actividades pudiendo

realizarse al menos dos veces por semana para que la influencia seapositiva tanto motriz como intelectual.

• ueden seleccionarse contenidos de los juegos para que formen parteo no de las actividades motrices programadas en las instituciones,siendo factibles en actividades independientes o de receso.

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/valores/valores.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/valores/valores.shtml


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• -os horarios factibles como parte de la higiene escolar son abiertos,pero ni media hora despu%s o antes de la ingestión de alimentos ofinales de la maana a no ser actividades l'dicas pasivas.

• Debe tenerse en cuenta la atención a las diferencias individuales,

organización heterog%nea de los equipos y la distribución equitativade sus integrantes.• Garantizar la organización de medios antes de comenzar la actividad

cuando de requiera y en otros incorporar a los nios en laconstrucción de su propia actividad.

• )ariar las formas de desplazamiento no abusando del plano inferior,alternando acciones de caminar como gatos o perros, lanzar comopeloteros, saltar como ranas o conejos u otras vivencias de los nios.

• uidar el tiempo de descanso entre las acciones de mucha movilidad

para evitar la fatiga y recuperarse.• -as figuras pueden medir alrededor de 2=cm. de material recuperado

de cartón, así como la elaboración de pelotas pequeas y medianas ycuadrados de cartón de 5= a 7= cm. para los juegos más complejos.

E#$%A$EG&A#'( Coloca la pieza"ateriales: $iguras de las piezas de ajedrez de apro#imadamente 2= cm.!rganización: Dos líneas de frente separadas a cuatro metros, en el centrouna caja, un grupo de nios detrás de cada línea con una figura en la mano de

diferente color en cada línea !blanco y negro"Desarrollo: /e menciona el nombre de una figura para que el nio de cadaequipo que la tenga vaya a depositarla en la caja del centro caminandoinicialmente.)ariantes:

• ambiar la forma de desplazamiento• 4encionar más de una figura a la vez• *umentar la distancia de separación de las líneas.• ueden invertirse las acciones, entregar las figuras, , que recuerden

las mismas, depositarlas en la caja regresar a su lugar en la línea ycuando mencionen esa figura ir a buscarla y regresar con ella su lugar

• uede hacerse sin caja y con una línea donde depositar las figuras enel centro del área.

%eglas:• Desplazarse de la forma que indique la maestra• &egresar a su lugar caminando

*( Lanza el dado"ateriales: Dado de cartón !un cuadrado" de 3= o 7= cm. con una figura delas seis piezas del ajedrez en cada lado.


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!rganización0 -os nios dispersos por el área.Desarrollo: -a maestra orienta una forma de desplazamiento para que laejecuten por toda el área. osteriormente lanza el dado para que losnios!as" reconozcan la figura de la superficie cuando caiga el dado. -a

maestra debe dar un tiempo de trabajo prudente y adecuado para lasacciones orientadas antes de lanzar el dado.)ariantes:

• ambiar las formas de desplazamiento antes de tirar el dado.• -os nios pueden luego indistintamente lanzar el dado luego de la

orientación de la maestra.%eglas:

• Deben moverse de la forma que indique la maestra para que pueda serlanzado el dado.

• 9o pueden tocar el dado ni pararse muy cerca de %l.+( %econoce la pieza."ateriales: $iguras de ajedrez de apro#imadamente 2= cm., un juego deellas para cada equipo.!rganización: $ormar hileras de igual cantidad de integrantes, de no másde seis siempre que las condiciones lo permitan, en caso contrario ubicar encada caja la misma cantidad de piezas por nios. /eparados a una distanciade no menos de 2 metros, con una línea de salida y final. -as cajas estaránen esta 'ltima apro#imadamente de 7 a : metros.

Desarrollo: * una seal de inicio de la maestra, los primeros de cada hileracomienzan a desplazarse corriendo hasta la caja del frente, sacando unafigura e identificándola, con la aprobación o no de la maestra, regresa a suhilera con la pieza y se incorpora al final de la misma.)ariantes:

• otras formas de desplazamiento• omenzar el juego llevando la pieza y al depositarla en la caja decir su

nombre.%eglas:

• /e regresa caminando en cada ocasión hacia el final de la hilera• /olo sale el compaero que le sigue cuando llegue al inicio de la hilera• Debe cuidarse no pasar la línea de salida• Deben cuidarse las piezas de ajedrez.

,( Lle-a la pieza so.re ti"ateriales: -as 32 piezas del juego de ajedrez !mitad blancas, mitadoscuras", tiza o marcas.!rganización: Dibujar o marcar una línea de salida y otra de llegada a unadistancia apro#imada inicialmente de 7 metros. /e distribuyen figuras encorrespondencia con los nios!as".


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Desarrollo: -os nios!as" con su figura en la mano detrás de la línea uno allado del otro sin orden de figuras, si son muchos dividirlos a uno y otro ladoal borde de cada línea equitativamente y por colores de figuras. -a maestramencionará el nombre de una figura y los nios que la tengan deben

ubicársela en la cabeza acostada y caminar derechos hasta la línea delfrente.)ariante:

• ueden dividirse en equipos !oscuros y blancos"• uede mencionarse la misma figura de igual o diferente color

indistintamente.• ueden hacer otras formas de desplazamiento!cuadrupedo o gateo" y

llevarla en otra parte del cuerpo !espalda"• ueden mencionar más figuras a la vez.

%eglas:• 9o pueden agarrar la figura con las manos• 9o pueden pasar la línea antes de orientarse• Deben cuidar la separación entre uno y otro nio!a"

/( &0ita a la 1igura"ateriales: ada nio con una pieza ! pueden faltar peones en dependenciade la cantidad de nios, pero no las demás.!rganización: /e colocan 2 filas, sentados una frente a la otra a unadistancia de 7 a ; metros con similares piezas en ambas.

Desarrollo: -a maestra dirá que observen bien la figura y recuerden cómose desplaza, dirá el nombre de una pieza que se encuentra en ambos equipos y los nios que la tengan deben desplazarse seg'n la misma.

• eón> un paso al frente o dos si se le dice que sale por primera vez alpartido

• (orre> hacia adelante, atrás o los lados seg'n desee.• &ey ? un paso al frente o atrás pues a los lados tiene compaeros,

pero puede ponerse de lado al área• *lfil ? camina diagonal al área marcada al frente y atrás• aballo ? uede desplazarse con dos variantes0 un paso al frente y dos

a un lateral o dos a uno de los lados y uno al frente o atrás.• &eina> uede desplazarse en las direcciones anteriores por el área• Deben llevar la figura al frente

)ariantes:• /e pueden orientar otras formas de desplazamiento !caminar en

puntas, talón, saltar".• ambiar la ubicación de los nios.• ambiar las piezas de color entre los nios• ambiar las piezas de un mismo color.


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%eglas: +l nio que no sepa debe imitar a otro que se lo ensee de su equipo• uidar la separación de medio metro entre uno y otro nio

2( 3usca tu lugar"ateriales: 32 piezas de 5= a 7= cm, diecis%is blancos y diecis%is oscuros.

!4itad blancas, mitad oscuras" pueden ser confeccionadas de cartón omaterial similar.!rganización: /e colocan 2 filas de ; cuadrados en el piso, en formaalineada !seg'n el tablero" una atrás de la otra, se deja un espacioapro#imado de 3 a 5 metros al frente y se ubican dos filas de ocho cartonessimilares a las anteriores quedando frente a frente. /e precisa con losnios!as" cual es el lado de las piezas blancas y oscuras. /e reparte o sedeja seleccionar a los nios una pieza de ajedrez y se deben colocar a unadistancia de separación de las filas de no menos de 7 metros que a opción y

posibilidades se pueden ubicar otros cuadrados y se reduciría la distancia,los que no alcancen si son más de 18 nios, actuarán de evaluadores en laubicación correcta o no de sus compaeros.*l inicio de este juego puede pintarse en el piso la pieza similar a la quecorresponde a la ubicación de la misma en el tablero de ajedrez.Desarrollo: -a maestra dirá que observen bien la figura y la posibleubicación de esa pieza, a la seal, los nios!as" saldrán corriendo a ocupar ellugar que debe tener la pieza en el tablero de ajedrez. /e dará tiempo a lasrefle#iones si hay ubicaciones incorrectas y se estimulará al equipo ganador

y perdedor.)ariantes:

• /e pueden orientar otras formas de desplazamiento !caminar,caminar en puntas, talón, saltar, incluyendo el trote para llegar a laubicación de la piezas.

• ambiar la ubicación de las piezas blancas y oscuras.• -levar las piezas en alto para mejor visibilidad del equipo del frente.• ambiar las piezas de color entre los nios• ambiar las piezas de un mismo color.

%eglas:• 9o se puede empujar a los compaeros, el que lo haga su equipo

pierde.• Deben elevar la pieza arriba cuando lleguen al lugar.• -os que est%n mal ubicados pasarán al frente y observarán hasta

encontrar la adecuada ubicación, si es necesario con ayuda deldocente o sus compaeros.

4( Lanza a la pieza 5ue te digan"ateriales: pelotas pequeas artesanales, cordel y figuras de las piezas deajedrez colgadas a una altura de metro y medio apro#imadamente,


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separadas las seleccionadas en esa ocasión a un metro de distancia. @nalínea de ubicación para el lanzamiento a dos metros o tres de distancia de laque sostiene las figuras. ueden ubicar piezas repetidas para facilitar laprecisión

!rganización: -os nios uno al lado del otro detrás de la línea delanzamiento, si son muchos se divide en dos filas, unos primero y otrosdespu%s.Desarrollo: -a maestra hace referencia a que pongan uno de los pies delantedel otro y detrás de la línea, debiendo lanzar con la mano contraria al pieque tienen delante y apuntar a la pieza que indique dando la seal de lanzar.)ariantes:

• -anzar con la otra mano e invertir el pie• olocar las piezas a nivel del piso y rodar las pelotas

%eglas:• -os que se pasen de la línea de lanzamiento pierden un punto• -os que acierten los lanzamientos ganan un punto• Deben lanzar siempre con una y otra mano.

6( A Ca0inar Co0o Las 7iguras De Ajedrez8"ateriales: (erreno amplio, pintar líneas con tiza similar a un tablero deajedrez sombreando cuadrados alternadamente, no tienen que serformalmente 85, pueden emplearse cartones del juego. $iguras de un juegode ajedrez.

!rganización: -a maestra dará las figuras a los nios en dependencia de lacantidad de nios !a" en el imaginativo tablero.Desarrollo: -a maestra dirá el nombre de una de las figuras del juego quepueden tenerla hasta dos nios!as" precisando el color y deben caminar enlas direcciones que deben hacerlo esas piezas! atravesando cuadrados" en elcaso del peón y el rey pasos de uno en uno, en el caso del caballo solotrotarán cambiando de dirección por la complejidad para este nivel de sudesplazamiento y el alfil por las puntas de los cuadrados de su color hacia elfrente, pueden ser ayudados si se equivocan. /e llamarán a las figuras de loscolores de uno y otro equipo. -os demás nios!as" deben estar al tanto delos pasos de sus compaeros para ayudarlos a rectificar losdesplazamientos.)ariantes:

• +n la medida que aprendan a desarrollar el juego pueden mencionarsedos piezas diferentes del color del equipo.

• ueden mencionarse la misma pieza de cada equipo.• ueden mencionarse dos piezas de ambos equipos.

%eglas:• 9o pueden ubicarse en un cuadrado dos figuras a la vez


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• 9o pueden comenzar por la misma columna o línea los dos equipos• +ste juego por su complejidad debe desarrollarse en la etapa final

cuando est%n consolidados los conocimientos teóricos y prácticos delos anteriores.

E#$%A$EG&A#AC$&)&DAD 9 '9ombre0 -a lucha entre dos reyesAbjetivo0 onocer la esencia del juego de ajedrez con el vínculo de la vida4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial iezas del juego de ajedrez y tableroArganización0 -a maestra les mostrará a los nios las piezas del ajedrez consus nombres y el tablero, posteriormente les realizará una narración quereflejen las características del juego de ajedrez, las cuales serán

mostradas mediante títeres seg'n la narración.A%%AC&;uentan del combate de dos reyes en un país llamado ajedrez, ambos vivíanen bellos palacios, uno de color blanco y el otro de color negro, a los quellamaban tablero, el piso era de cuadros blancos y verdes, en sus esquinas seencontraban grandes torres donde guardaban lindos caballos.+stos reyes se la pasaban discutiendo sobre cuál de los dos tenían más oro,el que era cuidado por ocho peones, en cada palacio acompaado de dosalfiles, los que representaban la infantería, el rey del palacio blanco siempre

se sentaba en su silla de color oscuro y su esposa a su lado en la silla clara, yel rey del palacio negro se sentaba en una silla de color claro y su esposa asu lado en la silla de color oscuro.-as discusiones no paraban entre los reinos, hasta que comenzaron apreparar a sus hombres para luchar, todos corrían de un lado al otro en fila,columna y diagonal, hasta que llegó el día.uando llegó el momento de enfrentarse ninguno de los dos reinos quedóderrotado porque estaban bien preparados.Desde entonces se cuenta la historia de dos reyes que luchaban y no sederrotaban porque ambos eran sabios y no usaban la fuerza sino suinteligencia.Desarrollo0 -os nios deberán nombrar todas las palabras que recuerden dela narración o hayan sido mostradas por los títeres y tengan relación con el juego.AC$&)&DAD 9 *9ombre0 /i respondo bien una estrella ganar%.Abjetivo0 Cdentificar algunas características del juego de ajedrez.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.

http://www.monografias.com/trabajos35/oferta-demanda-oro/oferta-demanda-oro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/reinos/reinos.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/oferta-demanda-oro/oferta-demanda-oro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/reinos/reinos.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtml


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Arganización0 -a maestra dividirá el grupo en dos equipos y partiendo de lanarración anterior se les realizará una serie de preguntas a los nios dondereconozcan algunas de las características del juego de ajedrez./erie de reguntas.

1>>Eui%nes viven en el palacioF !+l rey y la reina"2>Eu% figuras geom%tricas forman el piso del palacioF !uadrado"3>Eu% color tiene el piso del palacioF !blanco y verde"5>Eu% animal se mencionó en la narraciónF !aballo"Desarrollo0 +l nio deberá responder esas preguntas alzando la mano.&eglas+l equipo que más preguntas responda será el ganador y ganará una estrellagigante.&D&CAC&!E# "E$!D!L;G&CA#8

• +n la respuesta 1 y 2 se resaltará la igualdad del piso y el tablero queson cuadrados y se consolidará las figuras geom%tricas.• +n la respuesta 3 y 5 reconocerán algunas de las piezas donde se

resaltará el &ey como la pieza más importante del juego y se consolidará elreconocimiento de los colores blanco y verde.

• /e velará porque se pronuncie correctamente todos los sonidos de lalengua.AC$&)&DAD 9 +9ombre0 +l gran tablero.

Abjetivo0 onocer el tablero de ajedrez.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 artulina, olores.Arganización0 -a maestra le mostrará al nio el tablero de ajedrez y leentregará una cartulina cuadrada dividida en 18 cuadrados donde varios deellos tendrán un punto negro en el centro.Desarrollo0 /e le orientará al nio colorear con un lápiz de color verde todoslos cuadros que tengan un punto en el centro y que al terminar coloque el desu compaero, uno arriba y otro abajo conformando la mitad del tablero.AC$&)&DAD 9 ,9ombre0 omponedor de tablero.Abjetivo0 Cdentificar el tablero.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 artulina oscura y clara.Arganización0 -a maestra mostrará el tablero mural el cual quedará frenteal aula, le entregará a cada nio ocho cuadros de color claro y ocho de coloroscuro.

http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml


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Desarrollo0 /e le orientará al nio armar un tablero con los cuadrados quese le entregaron guiándose por el tablero mural y comenzando de abajohacia arriba.&D&CAC&!E# "E$!D!L;G&CA#

• &esaltar la casilla blanca de la esquina de tablero que siemprequedará a la derecha del jugador.• )elar porque el nio reconozca, verbalice e identifique los colores y

reconozca la cantidad de objetos !cuadros".AC$&)&DAD 9 /9ombre0 Buego colorido.Abjetivo0 onocer los dos grupos de piezas por su color.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 iezas de juego de ajedrez.

Arganización0 -a maestra les muestra a los nios las piezas que compone el juego de ajedrez con sus nombres.Desarrollo0 /e le orienta separar en sus juegos las piezas por cada colorformando dos grupos.AC$&)&DAD 9 29ombre0 +l combate.Abjetivo0 Cdentificar los dos grupos de piezas por su color.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 iezas del juego de ajedrez.

Arganización0 -a maestra le mostrará las piezas del juego y les recordarásobre la narración de la actividad n'mero uno, el combate entre losdos reinos.Desarrollo0 /e le orientará al nio conformar dos ej%rcitos, cada uno condiferente color para prepararse para el combate.C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*/

• &esaltar que el juego de ajedrez lo practican solo dos personas.• /e velará porque el nio reconozca los colores.

AC$&)&DAD 9 49ombre0 Eui%n tiene más estrellasFAbjetivo0 onocer las piezas del juego de ajedrez.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 artulina, colores.Arganización0 -a maestra les mostrará las piezas del juego de ajedrez yposteriormente se le entregará, en una hoja, figuras como conejo, caballo,castillo, torre, )aca, rey, reina, soldado, peón, flor.Desarrollo0 /e le orientará al nio que encierre en un círculo las que sonpiezas del juego de ajedrez y por cada pieza aceptada se le entregará unaestrella.

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ajedrez-validacion/ajedrez-validacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/reinos/reinos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ajedrez-validacion/ajedrez-validacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/reinos/reinos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml


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&eglas0 Ganará el nio que más estrellas obtenga.C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*/

• &esaltar que cada juego está compuesto por 2 torres, 2caballos,2alfiles, 1reinas, 1reyes, ;peones blancos y ; peones negros.

• )elar porque el nio sepa ordenar los objetos y reconozca los colores.AC$&)&DAD 9 69ombre0 Haile de disfracesAbjetivo0 identificar las piezas del juego de ajedrez4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4ateriales0 piezas del juego de ajedrezArganización0 -a maestra le mostrará las piezas del juego de ajedrez decolor blanco con sus nombres y les dirá que son personas disfrazadas queparticipan en una fiesta en el palacio.

Desarrollo0 -a maestra le dirá al nio que solo dos personas no vinierondisfrazadas iguales uáles sonF +l nio deberá identificarlas que son !reina y rey".C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*/.

• )elar porque el nio reconozca las piezas del juego de ajedrez.)elar porque el nio sepa diferenciar los objetos !piezasAC$&)&DAD 9 <9ombre0 Eui%n sabe másFAbjetivo0 Cdentificar las piezas del juego de ajedrez.

4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 artulina, lápices de colores, tablero mural.Arganización0 -a maestra le muestra a los nios las piezas del juego deajedrez y les entrega a cada uno una pieza confeccionada con cartulina lacual estará coloreada de blanco y negro y tendrán puntos que representenlos n'meros, en la pizarra estará colocado el tablero mural que tendrápintado un cuadrado rojo, un círculo verde y un triángulo amarillo.Desarrollo0 -a maestra mencionará el nombre de una pieza blanca y unanegra con los puntos, los nios que la tengan deberán colocarla en la figurageom%trica que se le oriente.AC$&)&DAD 9 '=9ombre0 *prendiendo y jugandoAbjetivo0 Definir las piezas.4ateriales0 artulina, -ápices de colores, piezas del juego de ajedrez.Arganización0 -a maestra le mostrará al nio un semáforo confeccionadocon cartulina y lápices de colores y se les e#plicará su importancia y lo queindica cada uno de los colores, posteriormente se le entregará a cada nioun círculo verde, un cuadrado amarillo y un triángulo rojo, es decir, los

http://www.monografias.com/trabajos56/semaforos-ecologicos-inteligentes/semaforos-ecologicos-inteligentes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos56/semaforos-ecologicos-inteligentes/semaforos-ecologicos-inteligentes.shtml


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colores del semáforo y cada uno tendrá en su mesa un peón, un alfil, unatorre, un caballo, un rey y una reina.Desarrollo0 * la orden de la maestra el nio colocará la figura geom%tricaque se la oriente delante de la pieza que se les nombre.

AC$&)&DAD 9 ''9ombre0 @n gran amigo.Abjetivo0 Cdentificar las piezas del juego de ajedrez.4ateriales0 iezas del juego de ajedrez.Arganización0 /e le presentará al nio una situación probl%mica a trav%s deuna narración mostrada mediante títeres...4aría es una nia que estaba jugando en su casa con las piezas del juego deajedrez. De pronto llegó su amiga *na a visitarla. 4aría le preguntó si notenía juego de ajedrez, la cual le respondió que no. 4aría se puso triste

porque su amiga no tenía un juego. &ápidamente compartió las piezas del juego de ajedrez con *na.Desarrollo0 -os nios deberán nombrar las piezas que 4aría le prestó a *na, y a su vez mencionarán las que tengan sonido !&".Cndicaciones metodológicas

• )elar porque el nio diferencie los sonidos.• )elar porque el nio diferencie y reconozca los objetos mostrados

!piezas".AC$&)&DAD 9 '*

9ombre0 4eiqueAbjetivo0 &econocer los peones4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 iezas del juego de ajedrezArganización0 -a maestra les muestra las piezas del juego de ajedrez consus nombres.Desarrollo0 /e le orientará al nio separar las piezas más pequeas del juego y se le recordará su nombre !peón".C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*/.

• )elar porque el nio reconozca el tamao y la verbalización.AC$&)&DAD 9 '+9ombre0 Euieres saber qui%n soyFAbjetivo0 onocer la colocación inicial de las piezas4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 artulina, lápices de colores, tablero mural con sus piezas.Arganización0 -a maestra divide el grupo en dos equipos y les repartirá acada uno de los nios una pieza pintada en una cartulina, y les mostrará laposición inicial de ellas en el tablero mural que estará frente al aula, en dos

http://www.monografias.com/guias/foros/http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/guias/foros/http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml


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de las esquinas frente al aula se colocará un cuadro de color claro y otro decolor oscuro que identificara los equipos.Desarrollo01>-a maestra mostrará una pieza con la figura de la torre .

uando oriente, los nios que tengan esa figura deberán colocarse deespalda al cuadro que tenga el color de su lámina.2>-a maestra le mostrará una pieza con la figura de un caballo.uando oriente, los nios que tengan esa figura deberán colocarse en elcentro de los dos anteriores de espalda al cuadro del color de su figura.3>-a maestra le mostrará una pieza con la figura de un alfil.uando oriente, los nios que tengan esa figura deberán colocarse en elcentro de los dos anteriores de espalda al cuadro del color de su figura.5>-a maestra le mostrará una pieza con la figura del rey.

uando oriente, los nios que tengan esa figura deberán colocarse en elcentro de las dos anteriores de espalda al cuadro del color de su pieza.7>-a maestra le mostrará una pieza con la figura de la reina.uando oriente, a los nios que tengan esa figura deberán colocarse entre elalfil del lado izquierdo y el rey.&eglas1>Ganará el equipo que primero termine de colocarse de manera correcta.AC$&)&DAD ',9ombre0 ambia, ambia, ambia.

Abjetivo0 olocar correctamente el tablero y la posición inicial de laspiezas.4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 (ablero mural con sus piezas, tablero del juego de ajedrez con suspiezas.Arganización0 -a maestra divide el grupo en dos equipos, les muestra lacolocación inicial de las piezas en el tablero mural, y ellos tendrán sus piezascolocadas en sus tableros de forma desorganizadas.Desarrollo0 uando la maestra oriente los nios deberán colocarcorrectamente sus piezas en el tablero.&egla0Ganará el equipo que primero terminen todos sus participantes colocandocorrectamente todas las piezas.C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*

• &esaltar la colocación de la reina en el cuadro de su color y rey en elcuadro diferente de su color.

• )elar porque el nio ubique correctamente las piezas del juego deajedrez e identifique los pares de posiciones al lado de, en medio de, entre,derecha.


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AC$&)&DAD '/9ombre0 ambia, ambia, ambia.Abjetivo0 olocar correctamente el tablero y la posición inicial de laspiezas.

4%todo de enseanza0 Buego didáctico.4aterial0 (ablero mural con sus piezas, tablero del juego de ajedrez con suspiezas.Arganización0 -a maestra divide el grupo en dos equipos, les muestra lacolocación inicial de las piezas en el tablero mural, los nios tendrán suspiezas desorganizadas en el tablero.Desarrollo0 uando la maestra oriente los nios deberán colocarcorrectamente sus piezas en el tablero.&egla.

Ganará el equipo que primero hayan terminado todos sus participantes.C9DC*CA9+/ 4+(ADA-GC*• &esaltar la colocación de la reina en el cuadro de su color y rey en el

cuadro diferente de su color.• )elar porque el nio ubique correctamente las piezas del juego de

ajedrez e identifique los pares de posiciones al lado de, en medio de, entre,derecha.

L$A DE C!$E>!*ctividad a evaluar0 +l juego de ajedrez

Abjetivo0 Determinar el conocimiento que adquirieron los participantes deltallerI+strategias para la +nseanza del *jedrezJ, sobre los aspectosfundamentales para jugar ajedrez.riterios a evaluar0 aprendizaje, pertinencia y transferencia.*spectos a evaluar /i 9o omentariosoloca correctamente el tableroFCdentifica las columnas en el tableroFCdentifica las filas en el tableroFCdentifica las diagonales en el tableroFCdentifica las dos diagonales más grandesFCdentifica las casillas del centro del tableroFDiferencia la direccionalidad en el tablero seg'n la posición del jugadorFonoce los nombres de todas las piezasFCdentifica por su nombre correcto cada pieza del ajedrezFDiscrimina y selecciona las piezas por su colorFDiscrimina y selecciona las diversas piezasFoloca correctamente las piezas en su posición inicialFonoce los movimientos de la (orreF


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onoce los movimientos del aballoFonoce y diferencia los movimientos de los *lfilesFonoce los movimientos de la DamaF/abe cuántos pasos se puede mover el &eyF

Cdentifica las piezas que se utilizan para el +nroqueFDiferencia el +nroque orto del largoF&econoce en qu% momento se puede realizar el +nroqueF&econoce que el peón avanza una casilla a la vezF/abe que el peón no puede retrocederF&econoce en que momento el peón puede dar dos pasosFCdentifica que el peón captura en forma diagonalF/abe en qu% momento puede coronar el peónF+stá claro de que sólo puede coronar una pieza que no est% en el tableroF

+stá claro de que la 'nica pieza que puede saltar a otra es el caballoF/abe cómo captura cada piezaF/abe hacer jaqueF@bica las piezas de manera de dar jaque mateF/abe dar jaque mateF/abe eliminar un jaqueF/abe cubrir un jaqueF/abe defender una pieza con otraFCdentifica la pieza atacadaF

Cdentifica la pieza atacanteF&econoce la función de las casillas centrales en la aperturaF&econoce la importancia de desarrollar las piezasF&econoce la importancia de realizar un plan de ataqueFCdentifica el significado de la frase Iieza tocada, pieza movidaF&ealiza la lectura algebraica de la ubicación de las piezas en el tableroF&econoce que las piezas blancas hacen el primer movimientoFDisfruta la práctica del juego de ajedrezF


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CAC&!E#8 #?GE%EC&A PEDAG;G&CA

• La %eina @ El %e@: +sta canción se puede utilizar para la presentacióndel ajedrez y motivación hacia %l.

• #issa, el inventor uede ser utilizada para dar a conocer la leyenda quehabla sobre el origen del ajedrez.

• Las Piezas del ajedrez: +sta canción permite ir conociendo los nombrescorrespondientes a cada pieza. or lo que se sugiere acompaar la misma

sealando cada una de las piezas.• ¿Có0o -an las piezas: ermite conocer y practicar la posición inicial

de las piezas, mediante la ubicación de las mismas en el tablero seg'n lova indicando la canción.

• "o-i0ientos: ermite conocer los movimientos de cada una de las piezas,simulando los mismos.

• Piezas a jugar: &efuerza el conocimiento de los movimientos de laspiezas, simulando los mismos.

La %eina @ el %e@"sica: La pájara pinta.-a &eina y el &ey jugaban

ajedrez, &eina la saluda a un amigo y el &ey molesto la ve K*y, *y, *y,

dónde estará mi amorL 4earrodillo a los pies de mi &ey me

levanto contenta y sonante, dame lamano, dame la otra, dame un besito

cerca de la boca. Dar% la mediavuelta, dar% la vuelta entera, dar%un pasito atrás haciendo la

reverencia, pero no, pero no, perono, porque me da vergMenza, pero

si, pero si, pero si, porque te quieroa ti.

#issa el in-entor

"sica: Ali.o0.o8+n aquel lugar de la Cndia que se


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llama (aligana, había un reino muyhermoso dirigido por Cadava, era elrey más poderoso, pues ganaba mil

batallas. 4ás lo triste de esta

historia es que el príncipe no vuelve.*jedrez, ajedrez, ajedrez !bis".Divertido es el ajedrez.

+l rey no comprendía que su hijo novolvía a pesar de la alegría por la

batalla vencida.$ue /issa el inventor de un juego

interesante que al &ey le sorprendió y alegre lo jugó.

*jedrez, ajedrez, ajedrez !bis".Divertido es el ajedrez.

"o-i0ientos"sica: Cepillado

-a torre se mueve en fila y encolumna, el caballo se mueve en

forma de ele y el alfil se moverá porel color de su diagonal. -a reina se

mueve en fila y en columna,tambi%n se mueve por la diagonal y

el rey se moverá una casilla acualquier lugar aar. +l peón se

mueve siempre hacia delante, alcomenzar dos pasos puede dar, y si

se apura puede llegar y en unareina se convertirá aa.

¿Có0o -an las piezas"sica: * @ * son , @ * son 2B

Cómo van las piezas en el

ajedrezF, saca tu tablero ya lo vas aver, sigue con cuidado y mucha

atención coloca las piezas como enla canción.

CC*quí está la torre cuidando una


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esquina, al lado el caballo queespera sentado, le sigue el alfil queestaba por ahí. )amos todos juntos

hay que compartir !bis".

CCC-a reina de blanco en su casillablanca, la reina de negro en su

casilla negra, queda esta casilla quecoloco aquí, creo que es el rey el

que manda aquí.C)

/on ocho peones los que van al

frente, son ocho las piezas las queestán detrás, ahora todos juntosvamos a contar, cuenta tu conmigo

para terminar. 1, 2, 3N 18

¿C;"! &"PLE"E$A% EL A>ED%E E EL >A%D DE &7A$E#/e trabaja con tableros de piso, tableros de papel, juegos de ajedrez cone#presión l'dica y cuadernillo de actividades. +l movimiento de las piezas es

enseado paulatinamente pieza por pieza, comenzando con el peón o por elrey indistintamente seg'n la modalidad de trabajo del docente. ada piezatiene sus propias canciones, historias, juegos y trabajo en el tablero de pisoo tableros especiales en la mesa. or ejemplo el caballo por su movimientopeculiar permite ensayar varias veces el movimiento saltando en el piso yluego armar el rompecabezas de tablero de ajedrez en donde cada encastretiene la forma del movimiento del caballo y el nio participa en su armadoatento a las características del tablero, es decir alternando una casillablanca y una negra.

Diferentes actividades para trabajar y armar un cuadernillo sirven deIrefuerzoJ y entretenimiento para fijar lo aprendido. A estas edades es i0portante no saturarlos con 0ucEas reglas @ per0itirles 5ue jueguen8

La técnica @ la estrategia se enseñarán 0ás adelante8

-o primero que debemos hacer es mostrarle el movimiento de las torres sonlas piezas más sencillas, jugar algunas partidas con sólo las torres,mostrarle la manera de capturar.&"P!%$A$E0 +l objetivo de estos juegos previos no es el jaque mate, sólola captura de todas las piezas.


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EL $A3LE%!8 F?E#$%! G%A CA"P! DE >?EG!+l tablero lo presento como el Icampo de juegoJ, el lugar donde van a tenerbatallas indescriptibles, grandes alegrías o grandes frustraciones, y en

definitiva el lugar en el cual pasaremos gran cantidad de horas creando,eligiendo lo mejor, o simplemente divirti%ndonos con un juego de mesasimplemente más rico y grandioso que todos sus demás homónimos.@n tablero se compone de sesenta y cuatro cuadros o casillas divididas entreinta y dos blancos !claros" y treinta y dos negros !oscuros", por tanto esun cuadrado de ocho por ocho. 6ay ocho filas !verticales" numeradas del unoal ocho, y ocho columnas !horizontales" designadas por letras de la IaJ a laIhJ !generalmente se reflejan gráficamente en min'scula para no confundiren la notación de la partida con las fichas".

+l nio debe comprender que es una especie de recinto donde practicar un juego o deporte similar a canchas o a estadios deportivos. +s muyimportante en las primeras lecciones con nios, hacerles entender sencillosconceptos geom%tricos y num%ricos como pueden ser ocho casillas en cadauno de los cuatro lados del tablero, o la forma cuadrada del mismo. asadauna breve fase de conocimiento, visualización del tablero, y presentación decada pieza, empezamos a situar el tablero de forma adecuada para asícolocar cada ficha en su emplazamiento determinado. Cnsistir que con sumano derecha toquen la casilla más cercana a ellos en la esquina derecha, y

ella ha de ser de color blancoO aunque si bien es cierto con los tableros quemanejamos hoy día en la enseanza está indicado donde colocar blancas ynegras. Cnsistir una vez más a los nios en la adecuada colocación deltablero0 -a casilla más cercana a su derecha debe ser de color blanco.Ejercicios reco0enda.les6ay multitud de ellos y bien se pueden hacer en el mismo tablero, o bienfuera de %l !pistas deportivas, tablero mural, tablero gigante, e incluso enlas losas del suelo de clase que suelen ser cuadradas". +s muy importantetrabajar nuevamente conceptos matemáticos y geom%tricos en esta fase.• #o.re el ta.lero: utilizamos los típicos juegos y ejercicios de sealar

posiciones, desplazar piezas, colocar bien el tablero, u otros que comodocentes consideremos adaptados a cada edad. 9'meros y letrasO la &eina se coloca en la letra IdJ de dama.

+#plicación razonada0 la dama y el rey se colocan en el centro deltablero ya que son las más importantes y deben estar rodeados desu ej%rcito como en una formación para la IbatallaJ.

+l rey. *yudamos a identificar esta pieza haciendo la descripción dela peculiar corona que porta con la cruz en su parte superior,haci%ndola visible sobre todas las demás. -a colocamos en la casilla


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que queda libre en su fila, contraria a su color !sino es así las piezasestán mal colocadas o el tablero mal situado. (odo ello se acompaade la e#plicación que hemos utilizado para la dama, pues nos sirvede igual modo.

-os peones. onemos a cada uno de los ocho peones delante de cadauna de las fichas ImayoresJ ya situadas. +#plicación razonada0 lospeones son IsoldadosJ que están en Iprimera línea de batallaJ, cadauno es el directo protector de la ficha que tiene detrás.

• 7uera del ta.lero: emplearemos juegos de situación sobre un tablerogigante, losetas de clase, pistas deportivas, donde nos convertimos enIpiezas humanasJ y nos moveremos describiendo diagonales, horizontales y verticales, además son idóneos ejercicios como0• /ealar coloreando filas, columnas y diagonales.• intar casillas con las coordenadas que se les indiquen.• &ecortar diagonales, filas o columnas.• Dibujar tableros y colorearlos.

ara terminar con este apartado me gustaría insistir en dos cosas0• &ecalcar el hecho de que solamente puede contener una casilla a una

pieza, ya que las casillas están hechas para albergar a un 'nicoIinquilinoJ. /i hay dos o más, o no está clara la situación de la pieza,se debe decir la palabra IcompongoJ antes de situar correctamente

a la pieza en el centro de la casilla.• (erminar siempre esta fase colocando, los nios solos y sin ayuda,

las piezasO es la forma más conveniente a la vez de l'dica deconsolidar el aprendizaje de este importante momento en suproceso de primera toma de contacto con el ajedrez.

P%!CE#! DE C!L!CAC&; DE LA# P&EA# #!3%E EL $A3LE%!• La $orre se le indica a cada nio que coja sus torres de la caja y las

sit'e en las dos esquinas de su lado, se razona con el alumno la siguientee#plicación0 las torres las ponemos en las esquinas porque en losIastillosJ se encuentran situadas en los e#tremos del mismo, de modoque si viene el IenemigoJ podemos observar y vigilar desde la parte másalta, además sirven para defender como si fueran una ImurallaJ. !*quíson muy válidos los ejercicios de imaginación y memoria donde se les pideque recuerden cómo es un IcastilloJ, si han estado en alguno, o inclusopueden dibujarlo. +stos ejercicios los repetiremos adaptándolos al restode piezas de ajedrez".

• El Ca.allo /e pide de nuevo que los saquen de las cajas donde IreposanJ y que los coloquen cada uno junto a cada torre, es decir, a su lado, y no


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delante de ella. +#plicación razonada0 las IcuadrasJ de los caballos oIcaballerizasJ normalmente están en los astillos pegadas a las torres devigilancia, para así salir Iraudos y velocesJ con los caballos a defendersedel ataque del adversario.

• Los Al1iles8 olocamos cada uno de los dos alfiles junto a cada caballo.+#plicación razonada0 la principal misión del alfil, como leal IescoltaJ, esla de proteger a su rey y a su reina o reina, por esto se colocan junto aestos.

• La %eina. 9os queda buscar sólo a dos piezas IgrandesJ y dos casillasvacías en la primera fila. Cdentificamos a la reina por llevar una coronasin IcruzJ en su cabeza. -a colocamos en la casilla que sea de su mismo

colorO si es blanca en casilla blanca y si es negra en casilla negra.

LA $!%%E: F"& CA#$&LL! E# "& 7!%$ALEA• /us movimientos son fáciles de ensear, esto es, a trav%s de filas y

columnas que además les ayuda a reafirmar los conceptos espaciales devertical y horizontal. -a mayor dificultad en los principiantes radica enasimilar que esta pieza es más 'til cuanto más larga es la partida y másespacios hay, tenemos pues que hacer hincapi% con los principiantes en lacorrecta ocupación de filas y columnas para con ello hacer el usoadecuado destinado a la torre. -a torre marca los límites del tablero porsu posición sobre %l en las esquinas del mismo y en mi opinión invita a

moverla con demasiada rapidez en el momento que pueden los alumnos,con esto estrat%gicamente no alcanza el valor deseado para esta piezaOtenemos que tener paciencia y comprender que la propia maduración del jugador de ajedrez hará a este consciente del verdadero valor de estaimportante pieza.

Ejercicios reco0enda.les• #o.re el ta.lero: se juegan algunas partidas con sólo esta pieza hasta

comprender el movimiento claramente. alcanzar posiciones, ir ItomandoJcontrarias que me encuentro en el camino de la torre, ocupar columnasvacías donde no hay piezas, pintar filas o columnas por donde puedepasar, poner la torre en una casilla, sealar una posición donde tiene quellegar y contar las casillas por las que pasa, pintar los cuadraditos pordonde atraviesa o por donde no puede hacerlo, u otros que creamosaconsejables.

• 7uera del ta.lero: hacer recortables, moldeables, coloreado, juegos entablero gigante o en pistas deportivas !desplazándonos por ejemplo envertical u horizontal", además de otros mencionados anteriormente.

EL AL7&L: FEL CA3ALLE%! DEL A>ED%E


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-a principal característica es su movimiento en forma diagonal, que si bienno es e#clusivo de esta pieza, sí que la define y se la asocia al ser estilizada y directa en forma y trayectoria por el deambular sobre el tablero. -asdificultades que tienen los pequeos al comenzar a mover el alfil suelen ser

sobre todo ir por la diagonal correcta y no cambiarse de color !suelen ir endiagonal sin importarles el color de esta", y no saber dónde parar con un sólomovimiento de ficha !o bien hacen IzigzagJ o bien no paran el movimientocuando deben hacerlo". /ealar en este punto al respecto que pese a esascarencias como comienzo no está mal ya que van adquiriendo el sentido de ladiagonal !están acostumbrados a las líneas rectas", pero enseguida hay quecorregir e insistir para que realicen el movimiento de manera correcta.Ejercicios reco0enda.les• #o.re el ta.lero: disponemos de unos cuantos muy 'tiles, entre los que

están0 /e juegan algunas partidas con sólo esta pieza hasta comprender el

movimiento claramente oner el alfil en una casilla, sealar una posición donde tiene que

llegar y contar las casillas por las que pasa. intar los cuadraditos por donde atraviesa o por donde no puede

hacerlo. oner fichas en la trayectoria del alfil e ir IcomiendoJ adversarios. Cr haciendo movimientos de zigzag para consolidar su movilidad

sobre el tablero.• 7uera del ta.lero: colorear, recortar, dibujar personificando,

transformar el alfil en cosas u objetos idealizados por el nio !porejemplo un Icohete espacialJ", trabajar con plastilina, madera !palos delos helados", plásticos, etc%tera.

LA %E&A: FLA "E>!% 7&CHA DEL A>ED%E*l nio le es fácil comprender el movimiento de la reina pues ya haaprendido previamente las otras piezas, puede desplazarse como todasmenos como el caballo !se mueve como torre y alfil, ya no será muycomplicado de entender" -es cuesta más evitar que la pieza más preciada !lareina" corra peligro desde el primer momento de la jugada0 los principiantessiempre caen en la trampa de jugar en e#ceso con la dama, e#poni%ndola apeligros innecesarios prematuramente.Ejercicios reco0enda.les

• #o.re el ta.lero: poniendo la reina en casillas centrales del tablero!e5, e7, d5, d7", la desplazo hacia todos los sitios posibles en untablero vacío. /e puede repetir el mismo ejercicio pero poniendofichas de mí mismo color para IsortearlasJ como si fueran obstáculos,


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o ItomarlasJ si son de color contrario. juegue algunas partidascombinando las piezas, siempre con el objetivo de la captura total delas piezas. colocar en un tablero piezas que amenacen posiciones,situar la reina en casillas donde no est% en peligro.

• 7uera del ta.lero: recurriremos a los ya citados con otras piezas,otros con desplazamientos en tablero gigante o pista deportiva,disfraces de reina elaborando un vestuario o una corona, y otrossimilares que ayuden a reafirmar la fuerza que posee esta pieza.

EL %EI: FEL #EJ!% DEL >?EG!+s la pieza más importante del ajedrez, pero a la vez la más d%bil y limitadade todas. +n cuanto a sus movimientos, no tiene dificultades, pues muevesólo un paso, e#cepto en la jugada deno0inada Fenro5ue dónde si se

realiza se desplazará dos pasos8 (ambi%n muestre como se mueve el reyOcomo una torre y alfil chiquitos, el rey tiene que ser e#puesto ante eladversario lo menos posible, por lo tanto hay que moverlo 'nicamente lonecesarioO tenemos que ser capaces de transmitir la idea de que elI4onarcaJ depende de sus I/'bditosJ para sobrevivir, de esta forma,además, revalorizamos el resto de piezas, ya sean peones, caballos, alfiles uotras.Ejercicios reco0enda.les

• #o.re el ta.lero: desplazarlo a las posibles casillas donde pueda ir,

juegue algunas partidas combinando las piezas, siempre con el objetivode la captura total de las piezas. tambi%n podemos realizar esteejercicio ItomandoJ piezas pró#imas, ya que dadas sus limitaciones yespeciales características, a los nios les cuesta la mayoría de lasveces comer con su propio rey otras piezas, o en el caso contrario, hayque insistir en que un rey no se puede comer ni enfrentar a otro rey.(ambi%n hay que trabajar con ejercicios de IenroqueJ !IlargoJ oIcortoJ" donde se dan dos pasos, y muy importante es acumularpiezas entorno al rey para facilitar su defensa.

• 7uera del ta.lero: los citados anteriormente. juegos de rol, donde seasume el papel de rey por parte del nio, concienciamos pues de laimportancia de la protección y la no e#posición a peligros del juego!IBaque al reyJ, rey aislado, etc.". odemos buscar similitudes entre elrey del ajedrez y personajes de la vida cotidiana, y todo aquello que laimaginación del docente sea capaz de crear en un ambiente l'dico.

EL CA3ALL!+n cuanto a la percepción de las piezas de ajedrez que se forma el nio, elcaballo hace algo distinto conceptualmente al resto0 salta o más bien tiene


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la capacidad de saltar por encima de las otras fichas, es decir, se puedemover libremente por el tablero aunque est% bloqueado. +so mismo es lo quelo hace tan especial y el principal motivo de que dedique una especialatención.

• -o primero que se le dice al nioPnia, es que el caballo mueve trespasos en forma de I-J may'scula. +s en este momento cuando hay quetener en cuenta, que les cuesta a'n reconocer las letras o inclusoalgunos a'n no las han aprendido y consolidado, y es más, todavíacomplicamos la cuestión cuando les indicamos que esa I-J may'sculapuede estar girada hacia cualquier lado. Debemos insistir mucho conesta ficha ya que de los primeros momentos de su aprendizaje puededepender el posterior desarrollo de la retención de estos nuevosconocimientos.

Ejercicios reco0enda.les• #o.re el ta.lero: hay gran variedad en este sentido, desde ir

sealando casillas en el tablero e ir alcanzándolas con el caballodescribiendo sus movimientos, hasta hacer batallas de peones contracaballos, buscar el camino más corto hasta una posición sealada, oacostumbrar a los pequeos a mover el caballo a casillas centrales,entre muchos otros ejercicios.

• 7uera del ta.lero: es muy recomendable en estas primeras edades lapersonificación de las fichas y más %sta que es un animal muy

apreciado, conocido y entraable para los nios. odemos hacercaballos de distintos materiales !plastilina, recortables, madera",Isopas de letrasJ siguiendo los movimientos de esta pieza, o inclusoadoptarlo como la ImascotaJ del ajedrez poni%ndole un nombre elegidopor los nios.

El PE!+l peón que se mueve como una torre chiquita y come como un alfil chiquito,en este momento no e#plique para nada Qel peón de pasoQ. Dedi5ue esa 0is0a sesión a la eKplicación del enro5ue8 +s fundamental que retenganmuchos conceptos entre los que están los siguientes principales0

• +s la 'nica pieza del ajedrez que no puede moverse hacia atrás, esdecir volver sobre sus pasos.

• +s la 'nica pieza que come diferente a como mueve, su avance esvertical, pero captura fichas contrarias en forma diagonal. +sto lecuesta trabajo al nio entenderlo al principio, por ello hay que incidirde especial manera.

• /iempre mueve un paso e#cepto cuando sale de su posición, de la quepude hacerlo tambi%n con dos pasos.


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• +s difícil comprender por parte del nio, sobre todo a los máspequeos, el hecho de transformarse en otra ficha cuando alcanzan lacasilla del e#tremo contrario, cuando la naturaleza de la ficha es otraa lo largo de la partida. -es introduzco metáforas como las de un

premio para el peón, y sobre todo una que en los 'ltimos aos0 el peónevoluciona en sus cualidades a mejor como lo hace un IoRemonJO amodo de regla casi mnemot%cnica, funciona muy bien y consolida elconcepto de IoronaciónJ del peón.

Ejercicios reco0enda.lesara los niveles más básicos de iniciación son recomendables ejerciciossobre el tablero, fuera del mismo.

• #o.re el ta.lero: partida con peones 'nicamente, a los que se puedeir aadiendo poco a poco otro tipo de piezas, desplazarse con el peón

a casillas concretas, IcoronaciónJ del peón, comer al paso, entreotros.• 7uera del ta.lero: elabora tu propio peón !podemos usar muchas y

variadas t%cnicas como0 plastilina, colores, puzles, entre otros",personificación del peón !Ime muevo como un peónJ, el ajedrezIhumanoJ", medios audiovisuales e informáticos, otros.

*hora el nio está listo para jugar una partida sólo que ahora cambia elobjetivo del juego, este será la captura del rey. Dígale que ganará el que se

coma el rey del oponente, esta etapa será la más larga dedique bastantetiempo hasta que no tenga confusiones con el resto de las piezas ya que másadelante entrará en más líos por eso debe estar preparado.uando est% jugando advi%rtale cuando se produzca un jaque pero sin decirla palabra, paulatinamente %l lo empezará asimilar, luego entonces levante sue#pectación preguntándole ¿Qué es el ja5ue seguramente el ya habráescuchado esa palabra, siga jugando y cuando vea el momento másconveniente e#plíquele lo que es.$inalmente podrá ensear los demás movimientos especiales y estará listopara competir con otros nios.• /e les debe ir inculcando a los nios el concepto de IvalorJ o de IcalidadJ,

no todas las piezas valen lo mismo, así pues apoyamos esto con un valornum%rico que se asignan a cada una, y que clásicamente viene siendo así0 >peón S un punto > caballo S tres puntos > alfil S tres puntos !algunos ledan tres y medio o cuatro puntos" > torre S cinco puntos > dama S diezpuntos > rey S no tiene asignada una puntuación, puesto que su valor es lapartida,

Ejercicios reco0enda.les


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• #o.re el ta.lero: ir contando puntos interrumpiendo la partida, contarpiezas capturadas y su valor, y las que a'n permanecen en el tablero.

• 7uera del ta.lero0 hacer sumas y rectas dibujando fichas, hacer juegosde balanzas, y como sealar% durante todo lo que recomiendo, y todas las

estrategias que el docente vaya improvisando."&&(D&CC&!A%&!/on algunos conceptos que solemos utilizar en las clases de ajedrez. +s uninstrumento básico que de ning'n modo viene a recoger todos los t%rminosni su más estricto y amplio significado. odemos apoyarnos en el trabajandoespecíficamente en la lectura de significados, b'squeda de sinónimos oantónimos, u otras t%cnicas que decidamos emplear con los nios.( A (AH!GAD!: imposibilidad de mover el rey sin que se puedan mover otras

fichas y no estar a su vez en situación de IjaqueJ.ALAD!: peón que no tiene compaeros en las columnas a sus lados.A>ED%E: juego de estrategia, que se considera deporte, practicado entredos personas y que se compone de un tablero con sesenta y cuatro escaqueso casillas y diecis%is fichas para cada bando. +l objetivo del juego es darIjaque mateJ al rey contrario.AL7&L: pieza que va por diagonales. 6ay dos por bando y se colocan a amboslados de dama y rey.ALGE3%A&C!: forma de anotar con letras y n'meros.A"EAA: ataque antes de comer una pieza.AAD: Gran de ajedrez de nacionalidad 6ind' que es actualmente elprimer jugador en el ranRing mundial.AAL&A%: estudiar con m%todo una posición para realizar una buena jugada.APE%$?%A: primera parte del juego. /uele durar hasta que se produce elenroque.APLAA"&E$!: suspensión de una partida al cabo de un tiempoprestablecido.AP%ED&A>E: adquisición por la práctica de una conducta duradera.%3&$%!: persona que hace cuidar y respetar el reglamento en lascompeticiones.A$AQ?E: acción conjunta de piezas y peones hacia un objetivo.A$EC&;: capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a unobjetivo, tenerlo en cuenta o en consideración.( 3 (3AD!: significa IfacciónJ, IgrupoJ, en este caso se refiere a cada grupo

de fichas enfrentadas.


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3L&$: forma de decir juego rápido !a 7 minutos generalmente". alabraalemana que significa IrelámpagoJ.3!33I 7CHE%: jugador de ajedrez estadounidense de finales del sigloTT considerado por muchos como el jugador más genial de la historia

moderna.3L!Q?E!: peones trabados !uno frente a otro y están inmovilizados".( C (CA3ALL!: pieza del juego que salta y mueve en forma en IeleJ may'sculatres pasos. 6ay dos por bando y se colocan junto a ambas torres.CADEA DE PE!E#: grupo de peones que están en columnas una al ladode la otra y que se defienden entre sí.CAL&DAD: ventaja de una torre sobre un alfil o un caballo.CA"PE!A$!: certamen o contienda donde se disputan premios o títulos.

CAPA3LACA: campeón mundial cubano de primeros del siglo TT.CAP$?%A: cuando se gana una pieza.CAP$?%A AL PA#!: ganar un peón en 7U línea ante un peón contrario quese pone a su lado.CA#&LLA: cada una de las sesenta y cuatro partes cuadradas que contieneel tablero.CE$%!: las cuatro casillas del medio del tablero. /on d5, e5, d7 y e7.rimera parte que hay que dominar del tablero.CHA$?%AGA: juego 6ind' que se considera el origen del ajedrez.CLA)ADA: inmovilización de una pieza, si se retira atrás cae una de mayorvalor.C!LGA$E#: dos peones aislados juntos.C!L?"A: conjunto de casillas verticales que van desde el borde de un jugador hasta el del otro.C!"3&AC&;: dos o más jugadas realizadas para conquistar un objetivo!un mate o una pieza".C!"E%: capturar, ganar una pieza. /e representa como T.C!"P!G!: palabra que se dice cuando uno quiere acomodar sus piezas yque no le apliquen la regla de que pieza tocada pieza movida.C!CE$%AC&;: capacidad para mejorar la atención cuando se realizacualquier actividad.C!!%D&AC&;: elaboración conjunta de actos diversos dirigidos a unfin.C!%!AC&;: cuando un peón llega a la 'ltima fila del tablero y seconvierte en otra pieza, por lo general la dama.C?AD%AD!: forma geom%trica que tiene el tablero y las casillas.

( D (


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DA"A: tambi%n se la conoce como reina pieza más valiosa ya que muevecomo todos menos como el caballo,. 6ay una por bando.DE3&L&DAD: cuando una casilla no está nada defendida o mal defendida!por piezas de mucho valor" y a uno le pueden comer allí.

DEEP 3L?E: supercomputadora que le ganó un encuentro al campeónmundial. iensa 2== millones de posiciones por segundo y es de la CH4norteamericana.DE7E#A: forma de prepararse para un ataque. *cción de protegerse. /edice que las negras, como empiezan despu%s de las blancas desarrollan unadefensa.DE#A%%!LL!: movilización de las piezas, es importante tras la fase deapertura.DE#C%&P$&)!: anotación antigua del ajedrez que nombra a las piezas y

casillas por las columnas donde originalmente estaban las piezas al empezar.DE#C?3&E%$!: jaque o ataque que se hace cuando una pieza destapa laacción de otra larga !alfil, dama o torre".DE#)!: hacer que una pieza vaya a otro lugar y deje de defender la queinteresa atacar. 4uchas veces se hace con un jaque.D&AG!AL: línea oblicua que une las casillas por sus puntasO es comocaptura el peón, y mueven dama y los alfiles.D&AG%A"A: figura con una posición del tablero que indica cómo está una jugada.

D!3LAD!: dos peones que están uno encima del otro en una columna.D!3LE: uando una pieza ataca a dos al mismo tiempo. /irve para que unase defienda pero caiga capturada la otra.D!"&A%: atacar una casilla, vigilarla para poder comer en ella si apareceuna pieza contraria allí.( E (EL!: es un sistema de clasificación internacional de los jugadores. artedesde los dos mil puntos. Debe su nombre a su creador *rpad +lo. -amá#ima puntuación es de 2;71 alcanzada por Vaspárov.E7&LADA: *taque a una pieza no protegida que, tras el desplazamiento de%sta, implica la captura de otra pieza situada tras ella.E%!Q?E: movida doble que se hace corriendo el rey dos pasos hacia laizquierda o derecha !se escribe =>= ó =>=>=" si se hace hacia el lado de ladama !enroque largo" o del rey !enroque corto" y sirve para proteger al reyde los lugares abiertos del centro.E%%!%: equívoco !se escribe conF y con FF cuando es un gran error".E#CAQ?E0 otra forma de decir casilla.

E#PAJ!LA: apertura &uy -ópez 1. e5, e7O 2. f3, f8O 3. *b7. @na de lasmás usadas por los maestros.


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E#$&L!: forma de jugar que corresponde a cada persona. uede ser deestilo agresivo, defensivo, posicional, táctico.E#$%A$EG&A: conjunto de planes e ideas de carácter general que hacendesarrollar de forma adecuada una partida con sentido y continuidad.

( 7 (7A$A#A: es el recurso a la imaginación que puede proporcionar nuevasideas o mejores resoluciones en un problema imaginando situaciones irrealesque siempre tienen vinculación con la problemática en cuestión.7EDA: /iglas de la $ederación +spaola de ajedrez.7EDE%AC&;: organismo de carácter oficial que rige un deporte oactividad.7&ACHE$$! DE %EI: colocación de un alfil en g2 !blancas", o en g:!negras".

7&DE: $%d%ration Cnternationale Des Wchecs. $ederación Cnternacional deajedrez, que tiene sede en /uiza.7&LA ! LEA: horizontal del tablero. 6ay ocho y se nombran con n'merosal anotar.7&AL: parte definitiva de la partida. /obre todo cuando ya no hay damas.7LAC!: lado o sector del rey o de la dama.7%ACE#A: defensa que trata de preparar un contragolpe en el centro0 1.e5, e8.7%&$: programa de ajedrez creado por dos programadores alemanes.

( G (GA"3&$!: sacrificio de un peón que se hace en la apertura. Bugada que sehace en la apertura con peones para desviar al peón contrario y ocupar unoel centro0 1. e5, e7O 2. f5 Gambito del rey o 1. d5, d7O 2. c5 Gambito de ladama.G%A "AE#$%!: título internacional de ajedrez dado por la $CD+.( H (H!%&!$AL: línea o $ila. asillas en relación de izquierda a derecha o al

rev%s.( & (&D&A: forma de defensa que empieza por sacar un caballo y sigue con un IfianchettoJ.&GLE#A: forma de empezar con 1.c5.&$EL&GEC&A: entre otros, capacidad de entender y resolver problemas.&$E%CEPC&;: poner en una línea una pieza, interrumpir la cone#iónentre otras dos.&$E%%!GAC&;: signo IFJ que indica un error.

&$AL&AA: apertura 1. e5 > e7 2. f3 > c8 3. *c5. /e llama tambi%nGiuoco iano.


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( > (>AQ?E: amenaza al rey. 6ay que defenderlo tapando, comiendo oescapando. X.>AQ?E "A$E: jaque que no se puede defender, comer al atacante ni

escapar. (ermina la partida. /e representa con XX.>?EG!: ejercicio l'dico sometido a reglas donde se gana, pierde o empata.>?GADA: acción de jugar por parte del jugador.( M (MA%P!): fue u gran campeón mundial. +s de &usia.MA#PA%!): es el campeón considerado por todos como el mejor, por lomenos en los 'ltimos treinta aos.( L (LEGAL: se denomina así a un tipo de mate que se da en principiantes, enbajos niveles.L?CEA: ajedrecista espaol del siglo T)C que anticipó muchos conceptosusados a'n hoy día como la Iapertura espaolaJ.( " ("A$E%&AL: es el conjunto de las piezas de un jugador que e#isten en eltablero en un momento determinado."AI!%A: ventaja de uno o varios peones en un flanco."ED&! >?EG!: parte del juego que sigue a la apertura y dura desde la

jugada 17 ó 2= hasta el final o cuando se cambian las damas."E"!%&A: en especial visual y episódica. /e desarrolla con el ajedrez."!&$!%: persona con la titulación adecuada que guía un aprendizaje,ajedrez en este caso."!)&L&A%: poner en marcha las piezas o los peones.( ! (!3L&GADA: jugada que necesariamente debe ser contestada con una 'nicaforma.!L&"P&ADA#: refiri%ndose al ajedrez, competición internacional por

equipos nacionales que se realiza cada dos aos.!P!#&C&;: en el final de peones, disposición en la que ambos reyes estánseparados por una casilla !separación vertical, horizontal o diagonal".( P (PA%$&DA: juego o competencia entre dos personas.PA#&LL!: mate que se hace cuando la 'ltima fila donde está el rey estádesprotegida y con peones que impiden cualquier escape.PEDAG!GA: ciencia que se ocupa de la educación y la enseanza.PE;: pieza de menor valor. 4ueve derecho un paso o dos cuando empieza y come una en diagonal. +s la 'nica que no puede retroceder y que come


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distinto a como mueve 6ay ocho por bando y se colocan en la segunda filadelante de las piezas mayores.P&EA: ficha del ajedrez.PLA&LLA: hoja de papel en la que se anota la partida. (iene 5= casilleros

para las primeras 5= jugadas.P#&C!L!GA: ciencia que estudia los procesos mentales en las personas.P%E"A$?%!: ataque antes de tiempo, como cuando no ha acabado eldesarrollo.P%!P?E#$A: preguntarle al otro si desea empatar la partida.( % (%EGLA#: aquello que ha de cumplirse para el adecuado desarrollo del juego.%EL!>: mide el tiempo con dos cuadrantes, uno para cada jugador y unpulsador para apretarlo despu%s de pensar cada jugada. 6oy se usan los

relojes digitales.%EI: la pieza más importante, mueve como la dama pero un paso. /e coloca junto a la dama.%&C;: casillas de las esquinas0 a1, a;, h1 y h;.%?#&A: país que más campeones tuvo en el mundo. Gana casi todo desdehace 8= aos.%?I L;PE: Iapertura espaolaJ y nombre del monje que la inventó hace7== aos.( # (#AC%&7&C&!: p%rdida voluntaria de material, que se espera compensar enadelante.#$E"A: conjunto de jugadas que sirven para desarrollar un plan deapertura o medio juego.#$A?$!: modelo estándar de fichas y tablero que se utiliza en lostorneos y clases.#?&!: tipo de torneo en que juegan cada ronda los que tienen igualespuntos y no se eliminan los que pierden.

( $ ($A3LA#: empate que puede ser por ahogado, acuerdo entre los dos jugadores o por otras cuestiones reglamentarias. or ejemplo cuando setiene caballo y rey contra un rey y no se puede dar mate con esas piezas.$A3LE%!: lugar donde se juega al ajedrez. (iene sesenta y cuatro casillasblancas y negras y es de forma es cuadrada.$C$&CA: sistema o m%todo para conseguir o elaborar algo, se suelereferir a la forma juego.$NC&CA: lo que hay que tener para saber manejar las distintas partes de

la partida.


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$!%%E: pieza que mueve horizontal y vertical. 6ay dos por bando y secolocan en las esquinas del tablero.( ) ()AL!%: lo que vale las piezas cuando se cambian o comparan con otras en el

tablero para saber qui%n va ganando

E)AL?AC&; DEL D!CE$E

!3>E$&)!# I C!$E&D!# EO "3 3 % D• +l logro de los objetivos propuestos en la Bornada, usted lo aprecia

como0• +l tiempo estipulado para cada actividad usted lo califica como0• -a relación entre el contenido del curso y la actividad pedagógica

empleada por el docente, la estima de0

AC$?AC&; DEL D!CE$E• +l conocimiento del tema facilitado lo aprecia como0• -a dicción del docente la valora como0• +l vocabulario utilizado por el docente lo aprecia de0• +l tono de voz empleado por el docente lo percibe como0• +l empleo del material de apoyo por parte del docente lo califica de0• -a pertinencia de las estrategias empleadas durante el curso fue0• -a disposición del docente para aclarar y responder preguntas fue0• +l manejo del grupo durante el desarrollo del curso fue0• -a capacidad para motivar al grupo durante el desarrollo del curso

fue0• -a forma de mantener el inter%s del grupo fue0• -a capacidad para integrar los participantes al desarrollo de las

actividades, usted las califica de0

"A$E%&AL DE AP!I!• +l ancionero anto al *jedrez como material instruccional lo

califica0• -a presentación del material de apoyo lo estima como0• -a pertinencia de los contenidos la califica como0• -a distribución de los contenidos la califica como0

Abservaciones yPo sugerencias para mejorar el curso, la actuación delfacilitador o el material de apoyo0


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G@Y*

&Z,(C,

* +


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Doc. 4artha 4illan

Ajedrez Para Niños y Niñas Estrategias

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