Albor X Aniversario. CPEE Gonzalo Lafora
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X ANIVERSARIO PROYECTO ALBOR
(ACCESO LIBRE DE BARRERAS AL ORDENADOR)
CPEE GONZALO LAFORACURSO 2010-2011
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POSICIONAMIENTO PARA POSICIONAMIENTO PARA EL ACCESO AL ORDENADOREL ACCESO AL ORDENADOR
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SARA Edad:10 años Diagnostico médico: Infarto cerebral con hemiparesia derecha. Limitaciones funcionales:
Inclinación de la cabeza y desviación de la mirada hacia la derecha Lordosis lumbar Limitación articular en hombro derecho, flexo de codo derecho y flexo de muñeca derecha. Hipertonía de la musculatura flexora e hipotonía de la musculatura extensora del miembro superior derecho Desviación de la alineación del miembro inferior derecho con valgo de rodilla en bipedestación
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Debido a las limitaciones que presenta, es necesario tener en cuenta un buen posicionamiento para :
1. Disminuir las máximas compensaciones posibles y así aumentar sus capacidades motoras.
2.Favorecer una buena retroalimentación o feedback para el esquema corporal y espacial. De esta manera se obtiene una respuesta motora más normalizada.
Dificultades en el uso de estrategias cognitivas: atención, organización, análisis y elaboración de la información.
Presenta también ausencias del medio.
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POSICIONAMIENTO GLOBAL
Aspectos a tener en cuenta en el posicionamiento:
- Caderas- Rodillas- Pies- Espalda- Cabeza - Hombros- Codos- Manos- Adaptaciones de silla y mesa
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CADERAS
Angulo de 90º formados entre la columna y el fémur
Angulo de 90º formados entre el fémur y el peroné
RODILLAS
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TOBILLOS ESPALDA Y HOMBROS
Angulo de 90º formados entre el peroné y el pie. En este caso es necesario
utilizar un pequeño taburete para tener un buen apoyo de pies y poder conseguir
la angulación adecuadaEspalda pegada al respaldo y lo más recta posible. Los hombros quedan ligeramente elevados para evitar la
flexión de tronco
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CABEZA Y COLOCACIÓN
DEL MONITOR
Cabeza y mirada horizontal, monitor ligeramente colocado hacia la izquierda por la tendencia a mirar hacia la derecha.
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COLOCACION DE LA MESA Y DE LA FERULA
Colocación de una tablita en el medio de la mesa para trabajar la lateralidad y
favorecer el control de troncoColocación de una férula de mano y muñeca, sujetada a la mesa con unos
velcros para conseguir la máxima funcionalidad en la actividad
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SARA A NIVEL SARA A NIVEL COMUNICATIVO-COMUNICATIVO-
LINGÜÍSTICOLINGÜÍSTICO
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1 NIVEL ANATÓMICO FUNCIONAL
Realiza ejercicios de respiración y soplo
Imita praxias
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Tiene buena discriminación auditiva.
Realiza onomatopeyas.
Sigue ritmos y melodías con canciones.
Realiza ejercicios de articulación
2 NIVEL FONÉTICO – FONOLÓGICO
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Comprende y expresa vocabulario básico
Comprende órdenes
Establece relaciones entre objetos
Tiene interiorizado conceptos básicos
3 NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO
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Estructura frases de forma correcta
Necesita ayuda para hacer secuencias temporales simples
4 NIVEL MORFOSINTÁCTICO
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Utiliza fórmulas de cortesía al hablar Contesta preguntas Demanda Expresa deseos y necesidades Conversa Solicita información Describe y narra con ayuda
5 NIVEL PRAGMÁTICO
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LECTO- ESCRITURA
Sara está comenzando a trabajar con la metodología global.
Actualmente, reconoce el nombre de sus compañeros y tres palabras de las unidades didácticas (la casa, el perro y la tele).
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
PLAPHOONS
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COMUNICADOR TEACH TALK
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CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
Educación Infantil: 1 aula
Educación Básica Obligatoria (E.B.O.):Ciclo I: 3 aulasCiclo II: 4 aulasCiclo III: 3 aulas
Programas de Transición a la Vida Adulta (P.T.V.A.):Taller de MaderaTaller Textil
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CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO
El alumnado escolarizado posee diferentes déficits.
75 alumnos. Todos tienen déficit intelectual (la mayoría son DMM).
Elevado número de alumnos plurideficientes. Alumnos con trastornos generalizados del desarrollo
(T.G.D.s) y déficits sensoriales, motóricos y trastornos de la personalidad.
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PROFESIONALES IMPLICADOS
Esther Nacarino Polo. Maestra de Audición y Lenguaje Coordinadora proyecto ALBOR en el centro
Eva Vázquez Jover. Fisioterapeuta
Felipe Domingo García. Coordinador TIC
Mar López Nieto. Orientadora