Alegria Leon Rafael & Rivera Condori Luis

7/25/2019 Alegria Leon Rafael & Rivera Condori Luis

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Violencia familiar y nivel de aprendizaje en nios

del V ciclo de la Institucin Educativa Primaria N

2400 !"anta #osa de $ima% del &istrito de Pu'uio

( )yacuc*o+ 20,-.

/E"I" P)#) 1/ENE# E$ #)& )3)&5I3 &E6

5)I"/E# EN )&5INI"/#)3I7N &E $) E&83)3I7N

)8/#E"6

Br. ALEGRA LEN, Rafael RichardBr. RIVERA CONDORI, Luis

)"E"#6

Mag. PEDRO PRADO LOANO

"E33I7N6

Educaci!" e Idi#$as

1


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$9NE) &E INVE"/I2)3I7N6Ges%i!" & Calidad Educa%i'a

PE#: ( 20,-P;IN) &E$


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DEDICATORIA

A mis adres E!logio " #elia$ %!ienes

con s! erse&erancia " otimismo

reresentan el motor %!e me im!lsa a

ser cada d'a me(or.Luis

A m' esosa Roc'o$ or ser el soorte

integral de mi )ormaci*n contin!a.

A mi +i(o Ros,el Ra)ael$ or ser la

moti&aci*n ermanente de mi

s!eraci*n.

Rafael Richard

-


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AGRADECIMIENTO

A la ni&ersidad #/sar Valle(o$ or%!e a tra&/s del rograma de Maestr'a en

Administraci*n de la Ed!caci*n$ con resonsa,ilidad " ,!en ni&el acad/mico$ nos

,rinda la oort!nidad de contin!ar con n!estros est!dios de Post 0rado$ +aciendo

osi,le !na me(or )ormaci*n " rctica docente$ " as' contri,!ir en la calidad de la

ed!caci*n de n!estra com!nidad " a's.

Al Mg. Pedro Prado Loano$ or s! ao"o " deseme3o en la ni&ersidad #/sar

Valle(o$ %!i/n nos +a transmitido s!s conocimientos d!rante n!estra )ormaci*n

ro)esional %!e a tra&/s de s!s e4igencias ermanentes en cada a&ance de este

tra,a(o +a )ortalecido n!estra rearaci*n +aciendo osi,le el desarrollo de esta

tesis.

Al Pro)esor Edm!ndo 5l&aro Monto"a Al&iar$ Director de la 6.E.P N7 2899: ;Santa

Rosa de Lima< del distrito de P!%!io$ %!i/n m!" dignamente se +a interesado en

esta in&estigaci*n " +a ermitido s! alicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a %!e

dirige$ con la seg!ridad de %!e esto ermitir determinar la relaci*n e4istente

entre el gra&e ro,lema de &iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e.

A los Mag'steres %!e &alidaron n!estro instr!mento de e&al!aci*n " con s!saortes " s!gerencias contri,!"eron a me(orar n!estro tra,a(o de in&estigaci*n en

esecial a la Mg. Zeida Marianela 5l&aro L*e.

A los est!diantes del gr!o m!estral %!e de manera ent!siasta acetaron n!estra

ro!esta$ comrometi/ndose a articiar acti&amente en la alicaci*n de los

instr!mentos de e&al!aci*n$ rogramados en el resente tra,a(o de in&estigaci*n

8


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con el deseo de conocer la relaci*n e4istente entre &iolencia )amiliar " ni&el de

arendia(e.

Los a!tores

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

DECLARACIN JURADA

=o$ L!is R6VERA #ONDOR6$ est!diante del Programa de Administraci*n de la

Ed!caci*n de la Esc!ela de Post 0rado de la ni&ersidad #/sar Valle(o$

identi)icado con DN6 N7 82>-8>18$ con la tesis tit!lada? Violencia )amiliar " ni&el

de arendia(e en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:

;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.

Declaro ,a(o (!ramento %!e?

1B La tesis es de mi a!tor'a comartida con el Cr. Ra)ael Ric+ard ALE0RA LEN.

2B Fe resetado las normas internacionales de citas " re)erencias ara las )!entes

cons!ltadas. Por tanto$ la tesis no +a sido lagiada ni total ni arcialmente.

-B La tesis no +a sido a!to lagiadoG es decir$ no +a sido !,licada ni resentada

anteriormente ara o,tener algHn grado acad/mico re&io o t't!lo ro)esional.

8B Los datos resentados en los res!ltados son reales$ no +an sido )alseados$ ni

d!licados$ ni coiados " or tanto los res!ltados %!e se resenten en la tesis

se constit!irn en aortes a la realidad in&estigada.

De identi)icarse la )alta de )ra!de Idatos )alsosB$ lagio Iin)ormaci*n sin citar a

a!toresB$ a!to lagio Iresentar como n!e&o algHn tra,a(o de in&estigaci*n roio

%!e "a +a sido !,licadoB$ irater'a I!so ilegal de in)ormaci*n a(enaB o

)alsi)icaci*n Ireresentar )alsamente las ideas de otrosB$ as!mo las consec!encias

J


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" sanciones %!e de mi acci*n se deri&en$ someti/ndome a la normati&idad &igente

de la ni&ersidad #/sar Valle(o.

P!%!io$ (!nio de 2918.

DECLARACIN JURADA

=o$ Ra)ael Ric+ard ALE0RA LEN$ est!diante del Programa de Administraci*n

de la Ed!caci*n de la Esc!ela de Post 0rado de la ni&ersidad #/sar Valle(o$

identi)icado con DN6 N782K1:2:1$ con la tesis tit!lada? Violencia )amiliar " ni&el de

arendia(e en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:

;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.

Declaro ,a(o (!ramento %!e?

1B La tesis es de mi a!tor'a comartida con el Cr. L!is R6VERA #ONDOR6.

2B Fe resetado las normas internacionales de citas " re)erencias ara las )!entes

cons!ltadas. Por tanto$ la tesis no +a sido lagiada ni total ni arcialmente.

-B La tesis no +a sido a!to lagiadoG es decir$ no +a sido !,licada ni resentada

anteriormente ara o,tener algHn grado acad/mico re&io o t't!lo ro)esional.

8B Los datos resentados en los res!ltados son reales$ no +an sido )alseados$ ni

d!licados$ ni coiados " or tanto los res!ltados %!e se resenten en la tesis

se constit!irn en aortes a la realidad in&estigada.

De identi)icarse la )alta de )ra!de Idatos )alsosB$ lagio Iin)ormaci*n sin citar a

a!toresB$ a!to lagio Iresentar como n!e&o algHn tra,a(o de in&estigaci*n roio

%!e "a +a sido !,licadoB$ irater'a I!so ilegal de in)ormaci*n a(enaB o

)alsi)icaci*n Ireresentar )alsamente las ideas de otrosB$ as!mo las consec!encias

" sanciones %!e de mi acci*n se deri&en$ someti/ndome a la normati&idad &igente

de la ni&ersidad #/sar Valle(o.

>

Cr. L!'s Ri&era #ondori

DN6? 82>-8>18


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P!%!io$ (!nio de 2918.

PRESENTACIN

El resente tra,a(o de in&estigaci*n s!rge como res!esta a las e&idencias de

&iolencia )amiliar resentadas or los ni3os de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N7

2899: ;Santa Rosa de Lima


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&alidaci*n de e4ertos$ %!e le otorga la &alide " con)ia,ilidad a dic+o

instr!mento.

L!ego de la alicaci*n a !na m!estra de >> est!diantes del V ciclo de la

6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N7 2899: ;Santa Rosa de Lima< se e&idenci* casos

de &iolencia )amiliar %!e reerc!te en el ni&el de arendia(e de los est!diantes.

La resente in&estigaci*n se di&ide en &arias artes c!"o contenido se descri,e a

contin!aci*n?

I: Inr!ducci"n#descri,e los antecedentes " la ro,lemtica de &iolencia )amiliar

" ni&el de arendia(e$ el c!al +emos tenido en c!enta ara la )!ndamentaci*n

cient')ica " te*rica de n!estra in&estigaci*n. De ig!al manera resentamos las

de)iniciones$ clasi)icaciones$ teor'as$ e4licaciones e interretaciones or arte de

los tesistas$ acerca de la &aria,le &iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e$ as'

como de las dimensiones tratadas en la resente in&estigaci*n " %!e constit!"en

el s!stento cient')ico de la misma$ o,tenidos a tra&/s de la cons!lta de di&ersas

,i,liogra)'as " de la in)ormaci*n a tra&/s de internet. Lo %!e ermiti* amliar el

+orionte de est!dio " g!'a ara %!e /ste se centre en el ro,lema a tratar. As'

mismo se +a emleado estrategias %!e nos ermitan o,tener los res!ltados %!e

eseramos. El ro,lema considerada en este tra,a(o de in&estigaci*n descri,e las

di)ic!ltades %!e los est!diantes del V ciclo de Ed!caci*n Primaria tienen de,ido a

los altos 'ndices de &iolencia en s!s +ogares el mismo %!e les imosi,ilita el

normal roceso de arendia(e or ser !na in)l!encia negati&a %!e e&identemente

se enc!entra en +ogares donde el ni&el de )ormaci*n de los adres es menos %!e

,sico.

II: Marc! Me!d!l"$ic!#se resenta las &aria,les de &iolencia )amiliar " ni&el de

arendia(e. E&idenciamos tam,i/n en este acite la o,laci*n$ la m!estra " el

tio " dise3o de in&estigaci*n. As' mismo se resenta los indicadores orientados

a cada dimensi*n " el instr!mento de in&estigaci*n %!e nos ermiti* la

recolecci*n de datos " la alicaci*n del m/todo de anlisis de datos ara la

o,tenci*n de los res!ltados.

:


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III: Resulad!s# se realia la descrici*n de los res!ltados en ta,las " )ig!ras

estad'sticosG dic+as ta,las contienen in)ormaci*n so,re &iolencia )amiliar " ni&el

de arendia(e en los est!diantes integrantes de la m!estraG as' mismo$ se realia

el anlisis " la disc!si*n de los res!ltados en ,ase a los +allagos$ la in)ormaci*n

de los antecedentes " el marco te*rico de la in&estigaci*n.

I%: Discusi"n# se realia el anlisis de la &eri)icaci*n de las +i*tesis con los

res!ltados o,tenidos de cada !na de las dimensiones mostrado en las ta,las "

)ig!ras de la in&estigaci*n$ el marco te*rico " los antecedentes de est!dio.

%: C!nclusi!nes# se resentan las areciaciones de los in&estigadores$ en el

sentido de %!e la &iolencia )amiliar tiene in)l!encia negati&a en el arendia(e de

los est!diantes.

%I: Rec!&endaci!nes#en este acite resentamos las s!gerencias ara as!mir

acciones !rgentes en c!anto a la rotecci*n del ni3o or arte de organiaciones

sociales %!e de,en estar en ermanente &igilancia de los ni3os en edad escolar.

%II: Referencia 'i(li!$r)ficas#se +ace menci*n a las re)erencias ,i,liogr)icas

de te4tos$ tesis$ re&istas " e, gra)'as cons!ltadas$ %!e son el s!stento te*rico de

la in&estigaci*n.

inalmente se ad(!nta en los ane4os la matri de consistencia$ matri de

oeracionaliaci*n de &aria,les$ instr!mentos de in&estigaci*n$ )ic+a de

&alidaci*n de e4ertos$ consolidaci*n de &alidaci*n de e4ertos$ constancia dealicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a$ testimonio )otogr)ico$ data de res!ltados$

r!e,as de con)ia,ilidad " el art'c!lo cient')ico.

L!s au!res

K


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*ndice e&)ic!P)$+

Pgina del (!rado iiDedicatoria. iiiAgradecimiento i&Declaratoria de a!tenticidad &

Presentaci*n &iindice i4ndice de ta,las 4iindice de )ig!ras 4iiiRes!men 18A,stract 1JI+ INTRODUCCIN 1>

Antecedentes " )!ndamentaci*n cient')ica$ te*rica o +!man'stica 28!sti)icaci*n 8-Pro,lema 8>Fi*tesis 8O,(eti&os 8:

II+ MARCO METODOLGICO 8K2.1 6denti)icaci*n de &aria,les 8K

2.1.1 Oeracionaliaci*n de &aria,les 8K2.2 Metodolog'a J-

2.2.1 Qio de est!dio J-2.2.2 Dise3o de in&estigaci*n J8

2.- Po,laci*n$ m!estra " m!estreo JJ2.-.1 Po,laci*n JJ2.-.2 M!estra J

2.-.- M!estreo J2.-.8 #riterios de selecci*n J2.8 Q/cnicas e instr!mentos de recolecci*n de datos J

2.8.1 Q/cnicas e instr!mentos J2.J Validaci*n " con)ia,ilidad del instr!mento >92.> Procedimientos de recolecci*n de datos >-

2.>.1 Procesamiento de datos >-2. M/todos de anlisis de datos >>2.: #onsideraciones /ticas >K

III+ RESULTADOS 9I%+ DISCUSIN K2

19


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%+ CONCLUSIONES KJ%I+ RECOMENDACIONES K>%II+ RE,ERENCIAS 'I'LIOGR-,ICAS K.III+ ANE.OS KKAne4o 91? Matri de consistencia. 199

Ane4o 92? Matri de oeracionaliaci*n de &aria,les. 198Ane4o 9-? Matri de 6nstr!mentos de recolecci*n de datos. 19Ane4o 98? 6nstr!mentos de recolecci*n de datos. 119Ane4o 9J? ic+a de &alidaci*n de e4ertos. 11>Ane4o 9>? #onsolidado de &alidaci*n de e4ertos 128Ane4o 9? #onstancia de alicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a 12JAne4o 9:? Qestimonio )otogr)ico. 12>Ane4o 9K? Data de res!ltados 12:Ane4o 19? Pr!e,as de con)ia,ilidad 1-1Ane4o 11? Art'c!lo cient')ico 1-8

*NDICE DE TA'LAS / ,IGURAS

*NDICE DE TA'LASP)$+

Qa,la N7 91 Res!ltados del grado de &iolencia )'sica en ni3os del Vciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa

Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io. 2Qa,la N7 92 Res!ltados del grado de &iolencia sicol*gica en ni3os

del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:

;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io.

-

Qa,la N7 9- Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de

com!nicaci*n en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n

Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del

J

11


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Distrito de P!%!io.Qa,la N7 98 Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de

matemtica en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n


Distrito de P!%!io. >Qa,la N7 9J Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de

ersonal social en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n


Distrito de P!%!io. :Qa,la N7 9> Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ciencia

" am,iente en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n


Distrito de P!%!io. KQa,la N7 9 #oe)iciente de correlaci*n entre las &aria,les &iolencia

)amiliar$ ni&el de arendia(e " s!s resecti&as

dimensiones en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n


Distrito de P!%!io. :K

*NDICE DE ,IGURAS

P)$+ig!ra N7 91 Res!ltados del grado de &iolencia )'sica en ni3os del V ciclo de la

6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. 2

ig!ra N7 92 Res!ltados del grado de &iolencia sicol*gica en ni3os del V ciclo dela 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. 8

ig!ra N7 9- Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de com!nicaci*n en

ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io. Jig!ra N7 98 Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de matemtica en

ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io.

ig!ra N7 9J Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ersonal social enni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io. :

ig!ra N7 9> Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ciencia " am,ienteen ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io. :9

ig!ra N7 9 Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia )'sica " el ni&elde arendia(e en el rea de com!nicaci*n en ni3os del V ciclo de la

6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. :1

12


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ig!ra N7 9: Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia sicol*gica " elni&el de arendia(e en el rea de com!nicaci*n en ni3os del V ciclode la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Limaig!ra N7 1- Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia )'sica " el ni&elde arendia(e en el rea de ciencia " am,iente en ni3os del V ciclode la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima> est!diantes. El tra,a(o

de in&estigaci*n se e(ec!t* considerando el tio descriti&o " el dise3o descriti&o

correlacionalG " como instr!mento de recolecci*n de datos se !tili* el

c!estionario ara la &iolencia )amiliar " la r!e,a de desarrollo ara el ni&el de

arendia(e.

1-


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L!ego de la alicaci*n de los instr!mentos de recolecci*n de datos se rocedi* a

realiar !n anlisis de los res!ltados o,tenidos$ llegando a las sig!ientes

concl!siones? Los res!ltados re)le(an %!e e4iste !n coe)iciente de correlaci*n de

Pearson %!e es 9$>->$ esta sit!aci*n nos se3ala %!e e4iste !na relaci*n in&ersa

alta entre la &aria,le &iolencia )amiliar " el &aria,le ni&el de arendia(eG as' mismo

nos indica %!e a ma"or &iolencia %!e e4ista dentro del conte4to )amiliar$ menor

ser el ni&el de arendia(e de los est!diantes de la m!estra en las di)erentes

reas de la ECR.

Pala(ras cla0e: Violencia )amiliar$ &iolencia )'sica$ &iolencia sicol*gica " ni&el de

arendia(e.

A'STRACT

Q+e resent (o, o) researc+ !t a title to? amiliar &iolence and learning le&el in

c+ildren o) t+e V t+e Ed!cational Primar" 6nstit!tions c"cle N 2899: Santa Rosa o)

Lima o) t+e District o) P!%!io A"ac!c+o$ 291-$ +e +as ,ecome ela,orate in order

to anal"e +o +as in)l!ence t+e )amiliar &iolence in t+e learning le&el o) t+e

c+ildren o) t+e V c"cle o) rimar" sc+ool.

Q+is )act)inding (o, ,elongs to %!antitati&e g!" and +is design is Descriti&e

correlacional$ it as orTed ! it+ a s+o o) >> st!dents. Q+e )act)inding (o,

as e4ec!ted considering t+e descriti&e g!" and t+e descriti&e design

correlacionalG and as t+e collecting instr!ment o) data !sed t+e %!estionnaire )or

t+e )amiliar &iolence and t+e roo) o) de&eloment )or t+e learning le&el itsel).

18


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Rig+t a)ter t+e alication o) t+e collecting instr!ments o) data it as roceeded to

accomlis+ an anal"sis o) t+e o,tained res!lts$ coming to t+e )olloing

concl!sions? Res!lts re)lect e4isting a coe))icient o) correlation de Pearson is

9.>->$ t+is sit!ation oints o!t t+at t+ere e4ists an in&erse +ig+ relation ,eteen

t+e &aria,le )amiliar &iolence and t+e &aria,le learning le&el !s!sG 6n liTe manner it

indicates to !s t+at it ill ,e ,igger &iolence t+at e4ists it+in t+e )amiliar$ minor

conte4t t+e learning le&el in t+e di))erent areas o) t+e ECR.

1e2 3!rds: amiliar &iolence$ +"sical &iolence$ s"c+ological &iolence and

learning le&el.

I+ INTRODUCCIN

En el conte4to internacional? El rograma de e&al!aci*n internacional de al!mnos

P6SA )!e desarrollado entre los a3os 2999$ 299-$ 299>$ 299K " alicado en el

a3o 2912 con la cola,oraci*n de ms de -9 a'ses miem,ros de la O#DE$ en

donde articiaron : a'ses latinoamericanos$ entre ellos PerH. IMs c!atro

a'ses no miem,ros$ dando !n total de >J a'sesB. P6SA es !n ro"ecto de laO#DE IOrganiaci*n ara la #ooeraci*n " el Desarrollo Econ*micoB$ c!"o

o,(eti&o es e&al!ar la )ormaci*n de los est!diantes c!ando llegan al )inal de la

etaa de ense3ana o,ligatoria$ +acia los 1J " 1> a3os al momento de la

e&al!aci*n.

La e&al!aci*n se reali* en las reas de com!nicaci*n$ matemtica "

cometencia cient')ica. De esta )orma se +an reoc!ado or lle&ar a ca,o las

e&al!aciones en est!diantes en las di)erentes reas$ todas estas acciones +an

1J


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demostrado las di)ic!ltades " de)iciencias en el ,a(o rendimiento de las

caacidades matemticas " com!nicati&as %!e e&idencian de)iciente ni&el de

arendia(e como en el caso del PerH IP6SA 2991 " 299KB. IAndreas S. 299K.B

Qarnaol$ I1K>BG menciona %!e los )actores %!e odr'an estar relacionados con la

generaci*n de di)ic!ltades de arendia(e de la lectoescrit!ra " los concetos

matemticos !eden !,icarse en distintos ni&eles? am,iental$ ed!cati&o " socio

sicol*gico. Por e(emlo$ las condiciones des)a&ora,les en el +ogar$ en la

com!nidad local$ corresonder'an al asecto am,iental " la inadataci*n del

rograma a los intereses del ni3o$ el dese%!ili,rio del rograma$ m/todos de

instr!cci*n de)ect!osos$ corresonder'a al ni&el ed!cati&o.

Qeniendo en c!enta las de)iciencias acad/micas " el ,a(o rendimiento en el

arendia(e de los est!diantes er!anos$ es de &ital imortancia realiar !na

mirada a la ed!caci*n de n!estro a's$ !esto %!e +a" di&ersas instit!ciones %!e

dem!estran %!e la &iolencia condiciona negati&amente en el ni&el de arendia(e$

es as' %!e alg!nos est!diantes tienen di)ic!ltades en la resol!ci*n de ro,lemas

de matemtica or%!e lo realian en )orma mecnica$ del mismo modo se

registran di)ic!ltades en la e4resi*n oral como el ,a(o ni&el de comrensi*n

lectora " rod!cci*n de te4tos. Esta sit!aci*n !ede estar asociada a los rasgos

de &iolencia )amiliar %!e se e&idencia en los est!diantes como la &iolencia )'sica "

sicol*gica$ or arte de s!s adres$ +ermanos "Uo aoderados. Los res!ltados

del est!dio m!estran %!e la &iolencia )amiliar en s!s dos )ormas directa Imaltrato

in)antilB e indirecta Ic!ando son testigos de la &iolencia entre s!s adresB

rod!cen ro,lemas emocionales " de comortamiento en s!s &'ctimas. La

&iolencia )amiliar t!&o !n e)ecto negati&o en el arendia(e$ lo c!al indica %!eentre ms &iolencia e4erimenten los menores ms ro,a,ilidades de de)iciencia

acad/mica mani)estarn. #oincidiendo con otros est!dios$ las &'ctimas de

&iolencia mani)iestan ms ro,lemas emocionales %!e los %!e no son a,!sados "

!na de estas mani)estaciones "Uo e)ectos son notadas en el roceso de

arendia(e. Ierrer " Arreg!i. 299-B.

1>


17/141

En el m,ito nacional$ la sociedad en general se +a &isto en&!elta en /ste

ro,lema social$ so,re la &iolencia )amiliar$ en los Hltimos a3os$ se +an dictado

!na serie de le"es " normas rotectoras en de)ensa de los derec+os de la )amilia

en general Iderec+os del ni3o " la m!(erBG ero sin em,argo odemos estar

seg!ro %!e dic+as normas " le"es no +an )renado la &iolencia )amiliar$ " aHn ms

si estas emiean con la &iolencia )'sica$ sicol*gicaG llegando +asta lo ms cr!el

" sin iedad$ o sea ca!sarle la m!erte de !na manera in+!mana " or%!e no decir

sal&a(e. Se cree %!e$ no solo de,e darse le"es rotectoras contra la &iolencia$

sino %!e el estado en s! con(!nto a tra&/s de s! aarato administrati&o " en

esecial a tra&/s del Ministerio de Ed!caci*n$ les d/ ma"or orientaci*n so,re la

,!ena ed!caci*n " con&i&encia )amiliar$ dentro de cada 6nstit!ci*n Ed!cati&a$ los

ro)esores$ sic*logos " los Asistentes sociales en s! con(!nto$ tenga !n rol

reonderante " as' oder rec!erar esos &alores$ el reseto )amiliarG el c!al

lamenta,lemente se +a erdido +ace m!c+os a3os " ms ,ien cada d'a +a" ms

&iolencia e indi)erencia ara sol!cionar dic+a lacra social$ "a %!e estos ro,lemas

no solo se !eden sol!cionar rerimiendo con normas " le"es$ %!e solo son

aliati&os " sin e)ecto ositi&o ara el cam,ioG or lo %!e$ si de &erdad +!,iera !na

ol'tica de %!erer cam,iar la &iolencia )amiliar$ es menester %!e a tra&/s de la

ed!caci*n$ los adres en s! con(!nto (!eg!en !n ael reonderante )rente a los

+i(os$ " as' estos Hltimos en el )!t!ro cam,ien de actit!d )rente a la &iolencia

roiamente dic+oG consec!entemente de,emos ,!scar las ca!sas %!e +a"

dentro de m,ito )amiliar " %!e al )inal s! )ormaci*n " ed!caci*n de los ni3os no

sean negati&osG lo c!al +ace !n c'rc!lo &icioso de n!nca aca,ar$ al mismo %!e

de,e onerse )in$ antes %!e n!estras ci)ras estad'sticas cada d'a sea ma"or "

consec!entemente se descontrole " sea negati&o ara n!estra sociedad.

IEditorial P!no PerH$ 1KK:B.

En el conte4to local$ esec')icamente en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@

2899: ;Santa Rosa de Lima


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malos tratos de s!s )amiliares o de otras ersonas %!e est/n cerca de /lG lo

%!e reresenta incon&enientes signi)icati&os ara los ni3os$ incl!so ara la

ro)esora en el roceso de adataci*n con imlicaciones imortantes en

s!s relaciones sociales$ a)ecti&as " s! desarrollo integral.

Ante !n e&idente " reoc!ante acto de maltrato in)antil dentro de las

)amilias de los ni3os %!e asisten a las esc!elas )iscales in&estigadas

d!rante el er'odo de adataci*n$ se dem!estra %!e$ de)initi&amente e4iste

!na incidencia en este roceso %!e imide desarrollar con normalidad !na

acti&idad edag*gica tan necesaria como el arendia(e.

An)lisis: Las in&estigaciones realiadas or la a!tora del tra,a(o de

in&estigaci*n$ con)irman %!e el maltrato ocasionado or los adres de los

ni3os sean estos )'sicos$ sicol*gicos o se4!ales$ reerc!ten o lesionan s!

estado s'%!ico$ moral$ emocional " rincialmente el asecto intelect!al o

de arendia(e$ esto re)le(a !na inter)erencia en la adata,ilidad escolar.

'4 Naci!nales

Cel/n Ram're$ #F. I2919B$ en s! tesis Qit!lado ;Relaci*n )amiliar " s!

in)l!encia en el rendimiento acad/mico de los al!mnos de 1@ a3o de

sec!ndaria de la 6.E.P. os/ 6ngenieros del distrito de Ate


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)orma arte de este roceso$ determinndose %!e e4iste relaci*n entre los

adres " la a!toestima de s!s +i(os. De esta manera$ los adres %!e dan

ao"o$ emociones clidas$ c!,ren las necesidades de ni3os$ m!estra

aro,aci*n " otros sentimientos ositi&os$ cond!cen a )ormar ni3os con

a!toestima ele&ada. #on relaci*n a la esc!ela se tiene %!e la

retroalimentaci*n %!e los ni3os reci,en de s!s maestros or s! deseme3o

escolar$ " la )orma en %!e la interretan$ in)l!"en signi)icati&amente en el

desarrollo de s! arendia(e$ ded!ci/ndose %!e los ni3os necesitan el

re)!ero ositi&o de s!s logros$ la comrensi*n " a"!da en s! )racasos

escolares. 6g!almente$ se e4loraron las osi,ilidades de act!aci*n del

maltrato in)antil como sec!ela de la &iolencia )amiliar$ encontrndose %!e la

esc!ela de,e realiar !na la,or de re&enci*n a tra&/s de acciones de

inter&enci*n " orientaci*n )amiliar$ ero adems de,e estar atenta ante los

s'ntomas de maltrato )amiliar$ %!e conlle&a a resentar est!diantes con

,a(o rendimiento acad/mico.

An)lisis:La resente in&estigaci*n trata de indagar so,re los ro,lemas

de relaci*n )amiliar " s! inter&enci*n en el ,a(o rendimiento acad/mico de

los est!diantes del 6.E.P. os/ 6ngenieros del distrito de Ate. El tra,a(o

resenta alg!nos detalles %!e )altan a3adir$ como es el caso de indagar !n

oco ms en la relaci*n )amiliar de los est!diantes$ entre&istar de !na

manera ms detallada a los ro)esores so,re los ro,lemas %!e o,ser&an

en s!s est!diantes. Estos est!dios nos conlle&ar'an a resentar !n tra,a(o

ms so)isticado " %!e ser&ir a )!t!ras in&estigaciones.

#ordero 0!ti/rre$ L. I2919B$ tra,a(o de in&estigaci*n ;Violencia )amiliar "

s! in)l!encia en el rendimiento acad/mico de los al!mnos de ed!caci*nsec!ndaria de la 6.E. ;niciencias< del distrito de 6ndeendencia


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sicol*gica se o,t!&o el >W de al!mnos es agredido )'sica o

sicol*gicamente or s!s adres " el K8W no es agredido )'sica o

sicol*gicamente or s!s adres. Acerca de la relaci*n a)ecti&a de los

al!mnos con s!s adres de )amilia o t!tores se o,t!&o %!e el J8W de

al!mnos tiene !na ,!ena relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB$ 8>W

de al!mnos tiene !na reg!lar relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB " el

9W de al!mnos tiene !na mala relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB.

Re)erente a la relaci*n %!e tienen los al!mnos con s!s adres de )amilia o

t!tores se o,t!&o %!e el J8W de al!mnos tiene !na ,!ena relaci*n con s!s

adres It!toresB$ 88W de al!mnos tiene !na reg!lar$ relaci*n con s!s

adresIt!toresB " el 2W de al!mnos tiene !na mala relaci*n con s!s adres

It!toresB. #on resecto a la )rec!encia con la %!e resencian &iolencia

)amiliar se o,t!&o %!e el 2W de al!mnos siemre resencia agresi*n )'sica

o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno$ el >W de al!mnos casi siemre

resencia agresi*n )'sica o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno$ el

28W de al!mnos a &eces resencia agresi*n )'sica o sicol*gica en s!

)amilia o en s! entorno " el >:W de al!mnos n!nca resencia agresi*n

)'sica o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno.

An)lisis: En &ista de %!e se +a comro,ado %!e la &iolencia )amiliar

in)l!"e signi)icati&amente en el ni&el de arendia(e de los est!diantes de

Ed!caci*n Sec!ndaria de la 6.E. niciencias del distrito de 6ndeendenciaG

las c+arlas ed!cati&as " la ermanente cons!lta sicol*gica ara )omentar

la re&enci*n " a"!da tanto sicol*gica como m/dica en los casos de

&iolencia )amiliar es imrescindi,le en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a.

Qe4e Qinta"a$ #. I299KB$ tra,a(o de in&estigaci*n ;Violencia amiliar "Pro,lemas de Arendia(e Signi)icati&o en Al!mnos de J@ A3o de

Sec!ndaria 6.E. Ramiro Prial/. P. del distrito de S..M.


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La in)l!encia de la )amilia so,re los adolescentes d!rante los a3os

escolares se de(a notar en di)erentes dimensiones e&ol!ti&as Iagresi&idad$

logro escolar$ moti&aci*n de logro$ socialiaci*n de los &alores se4!ales$

etc.B de )orma similar a como s!ced'a en a3os reescolares. En general$

son los estilos ed!cati&os " democrticos$ or s! (!iciosa com,inaci*n de

control$ a)ecto$ com!nicaci*n " e4igencias de mad!re$ los %!e roician

!n me(or desarrollo en los adolescentes. Los a3os escolares se

caracterian or la imortancia creciente %!e co,ran los conte4tos

socialiadores e4ternos a la )amilia$ so,re todo el colegio " el gr!o de

ig!alesG los mismos son conte4tos interconectados. A!n e4istiendo en cada

!no de ellos caracter'sticas %!e les son roias " %!e +acen %!e la )amilia$

la e4eriencia en !no de ellos !ede ser&ir como )acilitador ! o,stc!lo

ara la adataci*n en los otros.

An)lisis:En t/rminos generales odemos decir %!e la )amilia es la ,ase

)!ndamental ara el desarrollo de s!s +i(os$ en todo los asectos de s!

)ormaci*n ersonal$ tam,i/n otro asecto rele&ante es la osici*n

econ*mica %!e tenga las )amilias$ ara %!e +a"a !na esta,ilidad en el

mane(o de las emociones " ara sal&ag!ardar el ,ienestar del +ogar$ sin

ello los +ogares son ms roensos a roiciar oo,ras en el trato a los

ni3os " adolescentes.

C4 L!cales

Arangoitia$ 0arriao " Ramos I299JBG tra,a(o de in&estigaci*n ;La &iolencia

)amiliar " s! imlicancia en el arendia(e de los ni3os de la 6.E.P N@ 289J2

San Andr/s< del distrito de P!%!io$ se3ala las sig!ientes concl!siones a las

%!e llegaron? La &iolencia )amiliar como !n ro,lema social +a trascendidoa tra&/s del tiemo " el esacio a los di&ersos tios de sociedad %!e

atra&es* la +!manidad$ mani)estndose con ma"or )rec!encia en la

)amilias r!rales$ como es caso de la com!nidad de San Andr/s.

La ro,lemtica de la &iolencia )amiliar o,edece a di&ersos )actores %!e en

sit!aciones " realidades distintas &ar'an$ siendo entre otros la sit!aci*n

socioecon*mica$ +ogares mal constit!idos$ ni&el c!lt!ral$ alco+olismo$

22


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dese%!ili,rio emocional " la in)l!encia de los medios de com!nicaci*n

masi&a en la realidad social del ane4o de San Andr/s.

La con&i&encia )amiliar en el PerH esta reg!lada or !n mosaico de

instit!ciones " marcos legales$ los c!ales en n!estro entorno social "

)!ndamentalmente en las )amilias r!rales son ine)icientes e inalica,les or

di&ersas circ!nstancias o simlemente no estilamos c!mlir con lo

esti!lado.

La )amilia " la esc!ela como agentes socialiadoras son imortantes

esacios de re)le4i*n so,re toda )orma de &iolencia " or tanto son

instit!ciones sociales$ %!e rom!e&e &alores$ normas " cost!m,res

orientados a contrarrestar la &iolencia )amilia$ en c!"o conte4to (!ega !n rol

reonderante los docentes " adres de )amilia.

An)lisis: SegHn el te4to anterior$ la &iolencia )amiliar tam,i/n est resente

en )amilias de onas r!rales$ donde el ca!sante de la &iolencia en los

+ogares son los ro,lemas sociales como alco+olismo$ +ogares mal

constit!idos$ entre otros.

#ris*stomo$ Ro(as " Saa&edra I2991BG tra,a(o de in&estigaci*n? ;6n)l!encia

de la &iolencia )amiliar en el roceso de ense3ana arendia(e " s!

tratamiento en la EEPM N@ 2891J #+a!i< distrito de P!%!ioG se3ala las

sig!ientes concl!siones a las %!e llegaron? Las &iolencias )amiliares %!e

oc!rren en los di)erentes +ogares reerc!ten directa e indirectamente en el

roceso de ense3ana arendia(e de los ni3os.

La &iolencia o maltrato se resentan en di&ersas )ormas como? )'sicas

Igoles$ em!(ones$ etc.B$ sicol*gicas Iins!ltos$ amenaas$ c+anta(es$

etc.B$ se4!al Ia,!so se4!al contra s! &ol!ntadB.La &iolencia se resenta con ma"or /n)asis en los +ogares o,res en lo

esirit!al " material or%!e la )amilia %!e carece de !no de estos asectos$

no enc!entran !na comodidad en el am,iente )amiliar " generan ro,lema

entre los miem,ros.

La &iolencia se genera dentro de la )amilia or )alta de com!nicaci*n " el

reseto oort!no$ adec!ado " +oriontal entre cada !no de los miem,ros

de la )amilia %!e con)orma,an el +ogar.

2-


24/141

Los ni3os IasB %!e son maltratados or s!s adres en ma"or'a de casos los

+i(os a,andonan el +ogar " se dirigen a la calle ,!scando en re)!gio " se

enc!entra !n am,iente de s! +ogar " comiena a interrelacionarse con

ersonas de actit!des negati&as " de mal &i&ir " as' erteneciendo a la

clase l!men.

An)lisis: Ca(o la a)irmaci*n " concl!si*n de los a!tores antes

mencionados la &iolencia )amiliar reerc!te directa e indirectamente en el

arendia(e de los ni3os$ lo c!al corro,ora " re)!era a n!estro tra,a(o de

in&estigaci*n.

Para lle&ar a ca,o la in&estigaci*n se +a realiado la funda&enaci"n

e"rica 2 cien5fica$ constit!"/ndose el sig!iente marco te*rico?

,unda&enaci"n cien5fica# e"rica ! hu&an5sica

%aria(le 0i!lencia fa&iliar

C!nce6uali7aci"n de 0i!lencia fa&iliar:

a4 La %i!lencia

La &iolencia Idel lat'n &iolentiaB es !n comortamiento deli,erado

%!e se e(ec!ta con )!era o 'met! " %!e !ede generar da3os

)'sicos o emocionales al r*(imo. El acto &iolento se +ace contra la

&ol!ntad o el g!sto de la &'ctima. n ins!lto$ !n em!(*n o !n gole

son acciones &iolentas.

Emendin+o$ I2992BG se3ala %!e los casos de &iolencia )amiliar son

ms )rec!entes dentro del seno )amiliar. El a,!so or arte de s!s

adres agota el sometimiento$ c!"as consec!encias son m!"

gra&esG desde la /rdida de &alores$ el a,andono de s!s +ogares$+asta el roio s!icidio.

#omo no tener consec!encias del maltrato de la roia )amilia

c!ando el ni3o tiene %!e iniciar s! roceso de adataci*n. Sem,rar

la c!lt!ra or el ,!en trato resta,lecer'a la eserana del

me(oramiento de la calidad de &ida del ni3o " el )!t!ro ad!lto.

(4 La fa&ilia

28


25/141

#!ando !n +om,re " !na m!(er con)orman !na are(a se rod!ce el

enc!entro de las +istorias indi&id!ales. #ada !no llega con !n

,aga(e roio de &alores " creencias acerca de los concetos de

;)amilia


26/141

I&6!rancia del esudi! de 0i!lencia fa&iliar

A ni&el nacional$ se +an reortado m!ltilicidad de den!ncias or

&iolencia )amiliar$ las mismas %!e &an desde la agresi*n )'sica +asta

la agresi*n se4!al. Se conoce %!e el romedio de casos de &iolencia

)amiliar se da$ en 8 de cada 19 )amilias$ lo c!al de or si es

alarmante. Por e(emlo en la ci!dad de #ara$ el >JW de las

m!(eres casadas +an reortado den!ncias so,re &iolencia s!)rida

or arte de s!s esosos. ISen$ . 2911B.

Estos datos son la rincial imortancia del est!dio del resente

tra,a(o de in&estigaci*n. Por%!e$ creemos %!e el est!dio del

ro,lema de la &iolencia )amiliar no necesita de tener casos

s!cedidos " den!nciados$ sino %!e de,emos +acerlo orientado a los

res!ltados +acia la re&enci*n de este tio de ro,lema %!e a)ecta a

la )amilia " al ni3o en s! etaa escolar. Asimismo n!estro est!dio es

de &ital imortancia en el +ec+o %!e los res!ltados ser&irn ara

doc!mentar el ro,lema " esta,lecer %!e la &iolencia )amiliar in)l!"e

directamente en el arendia(e de los est!diantes$ " en coordinaci*n

con las a!toridades locales$ romo&er !n ciclo de c+arlas

in)ormati&as so,re la &iolencia )amiliar. ILos in&estigadoresB.

,unda&en!s del esudi! de la 0i!lencia fa&iliar

No odemos ensar en la eliminaci*n de la &iolencia or%!e siemre

estar resente en la sociedad$ sin em,argo todos los %!e nos

oc!amos de s! &isi,iliaci*n$ de mostrar s!s di)erentes maneras en

la %!e est resente$ nos de,emos a nosotros mismos " a las&'ctimas la contin!idad en el tra,a(o de la romoci*n de !na

sociedad ms sal!da,le " ms reset!osa de los derec+os

)!ndamentales de las ersonas.

Este es !n esacio %!e nos con&oca n!e&amente a generar redes

%!e son necesarias ara tra,a(ar en la re&enci*n$ ara transmitir e

intercam,iar conocimientos " artic!lar rcticas ms e)ecti&as en el

tratamiento " a,orda(e del )en*meno de la &iolencia$ %!e en las

2>


27/141

Hltimas d/cadas +a sido reconocida como !n ro,lema de sal!d "

!na &iolaci*n de los derec+os +!manos. I0!mn M. 2911B.

La 0i!lencia a l!s &en!res de edad

El acto de &iolencia$ es la acci*n " e)ecto de maltratar Itratar mal a

!na ersona$ menosca,ar$ ec+ar a erderB. El conceto est

&inc!lado a !na )orma de agresi*n en el marco de !na relaci*n entre

dos o ms ersonas. Por e(emlo? ;n ni3o sale de s! casa

corriendo con signos de maltrato


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Se de)ine a c!al%!ier lesi*n )'sica in)ringida al ni3o IaB I+ematomas$

%!emad!ras$ )ract!ras$ ! otras lesionesB mediante inc+aos$ morded!ras$

goles$ tirones de elo$ torced!ras$ %!emad!ras$ !ntai/s ! otros medios

con %!e se lastime al ni3o. Es necesario recalcar el carcter intencional$

n!nca accidental$ del da3o o de los actos de omisi*n lle&adas a ca,o or

los resonsa,les del c!idado del ni3o IaB$ con el ro*sito de lastimarlo o

in(!riarlo. A!n%!e el adre o ad!lto a cargo !ede no tener la intenci*n de

lastimar al ni3o$ tam,i/n se interreta como maltrato a la aarici*n de

c!al%!ier lesi*n )'sica arri,a se3alada %!e se rod!ca or el emleo de

algHn tio de castigo inaroiado ara la edad del ni3o IaB. IQre(o$ . 299JB

La &iolencia )'sica se de)ine como el emleo de la )!era )'sica con

intenci*n de ca!sar dolor$ sin lesionar$ con el ro*sito de corregir o

controlar !na cond!cta. No siemre es sencillo sa,er c!ndo termina el

;discilinamiento< " comiena el a,!so. En contraosici*n con el maltrato

)'sico$ el castigo cororal es !na rctica m!" di)!ndida " socialmente

acetada. A esar de ello$ constit!"e !na &iolaci*n de los derec+os

)!ndamentales como ersonas$ es !n atentado contra s! dignidad "

a!toestima$ es !na rctica eligrosa or%!e !ede ca!sar da3os gra&es a

los ni3os " estos !eden generar estr/s " deresiones. Los ni3os %!e

s!)ren este tio de castigo tienden a rerod!cir comortamientos

antisociales " a con&ertirse en ad!ltos &iolentos. Las estad'sticas acerca de

la &iolencia )'sica de los ni3os son alarmantes$ se estima %!e cientos de

miles de ni3os +an reci,ido a,!so " maltrato a manos de s!s adres o

arientes " miles m!eren$ los %!e so,re&i&en el a,!so$ &i&en marcados or

el tra!ma emocional$ %!e erd!ra m!c+o des!/s de %!e los moretones)'sicos +a"an desaarecido.

Signos de Violencia 'sica? !emad!ras$ morded!ras$ )ract!ras$ o(os

morados$ o dolores en el ni3o %!e aarecen ,r!scamente " no tienen !na

e4licaci*n con&incente. Fematomas ! otras marcas e&identes l!ego de

+a,er )altado a clases arece temerles a s!s adres " rotesta o llora

c!ando es +ora de de(ar la esc!ela ara ir a s! casa. IArenas$ E. 299>B

2:


29/141

(4 %i!lencia 6sic!l"$ica

La &iolencia sicol*gica se ,asa en comortamientos intencionados$

e(ec!tados desde !na osici*n de oder " encaminados a des&aloriar$

rod!cir da3o s'%!ico$ destr!ir la a!toestima " red!cir la con)iana

ersonal. S! adecimiento lle&a a la desersonaliaci*n$ al mismo tiemo

%!e genera deendencia de la ersona %!e los in)ringe. El maltratador se

&ale ara ello de ins!ltos$ ac!saciones$ amenaas$ cr'ticas destr!cti&as$

gritos$ mani!laciones$ silencios$ re)!n)!3os$ indi)erencias$ )rialdades "

desrecios. IQre(o$ . 299JB

La &iolencia sicol*gica son los goles %!e nadie &e el alma " la si%!is o

ser interno de %!ien es maltratado$ ma"ormente mani)estados de manera

&er,al " en actit!des mani!ladoras no consideradas como agresi*n )'sica$

%!e son a s! &e en m!c+os casos el origen del ciclo de &iolencia %!e

desem,oca en maltrato )'sico$ %!e tantas &idas co,ra en ni3os$ m!(eres "

alg!nos +om,res. El maltratante no es loco$ aarentemente tiene !na

a!toestima m!" ele&ada$ ero no es real$ or%!e en s! &ida cotidiana

necesita " deende de sentirse s!erior a tra&/s de minimiar o !tiliar a

otros " ara conseg!ir esto$ lo %!e les rodea de,e ser in)erior o creerlo

ellos as'.

La &iolencia sicol*gica no tiene %!e &er con !na sit!aci*n concreta en la

%!e alg!ien se en)ada " e4lota e ins!lta a la otra ersona. Siemre es !na

sit!aci*n reiterada " contin!ada$ donde el %!e arremete siemre es la

misma ersona " la &'ctima tam,i/n es la misma. Entonces se genera !na

esecie de c'rc!lo cerrado$ donde "o te trato de !na manera determinada$tH te acost!m,ras a %!e te trate as'$ no lo +as sa,ido ni &er$ ni arar al

rinciio lo (!sti)icas. Normalmente todas las are(as %!e &i&en en !na

sit!aci*n de malos tratos$ am,as o todas las artes$ el agresor " la &'ctima$

tienen la a!toestima m!" ,a(a$ tienen m!c+'simo miedo a la soledad "

m!c+'sima necesidad de relaci*n. !/ oc!rreG %!e mientras en la &'ctima

eso es de manera consciente$ or%!e sa,e %!e deende de la otra

ersona$ el agresor NO se da c!enta de la enorme deendencia %!e tiene

2K


30/141

de s! &'ctima. E&identemente$ la &iolencia )'sica se&era !ede de(ar

sec!elas m!" gra&es$ como rot!ra de ,rao o /rdida de a!dici*n$ ero las

sec!elas sicol*gicas son las %!e ms erd!ran " es di)'cil identi)icar la

&iolencia sicol*gica c!ando /ste es m!" s!til " ms aHn c!ando se trata

de maltratantes con mane(o de mani!laci*n sicol*gica re)inada. El

maltratante sicol*gico$ es adicto al control de cosas " ersonas$ or%!e

m!" secretamente sa,e %!e en s! interior$ s*lo +a,ita el descontrol " la

,a(a a!toestima. IPrieto$ M. 299>B.

C!nflic! fa&iliar ! %i!lencia fa&iliar

Es necesario disting!ir entre con)licto )amiliar " &iolencia )amiliar.

#omortamientos normales como disc!siones$ eleas$ contro&ersias no

cond!cen necesariamente a comortamientos &iolentos. Para %!e !na

cond!cta se considere como &iolenta de,e tener el re%!isito de la

;intencionalidad


31/141

!ede estar dirigida a distintos integrantes de la )amilia? are(a$ +i(os "

adres. I#orsi " Paid*s. 1KK8B.

%aria(le ni0el de a6rendi7a8e

Los ni&eles de arendia(e son las acti&idades %!e realian los est!diantes

ara conseg!ir el logro de los o,(eti&os ed!cati&os %!e retenden.

#onstit!"en !na acti&idad indi&id!al$ a!n%!e se desarrolla en !n conte4to

social " c!lt!ral$ %!e se rod!ce a tra&/s de !n roceso de interioriaci*n

en el %!e cada est!diante concilia los n!e&os conocimientos a s!s

estr!ct!ras cogniti&as re&ias. En general$ ara %!e se !edan realiar

arendia(es son necesarios )actores ,sicos?

6nteligencia$ caacidades " conocimientos re&ios Ioder arenderB? ara

arender n!e&as cosas +a" %!e estar en condiciones de +acerlo$ se de,e

disoner de las caacidades cogniti&as necesarias ara ello " de los

conocimientos re&ios imrescindi,les ara constr!ir so,re ellos los n!e&os

arendia(es.

I&6!rancia del esudi! del ni0el de a6rendi7a8e

El ni&el arendia(e es arte de la estr!ct!ra de la ed!caci*n " tiene !na

imortancia )!ndamental ara el ser +!mano$ "a %!e$ c!ando nace$ se

+alla desro&isto de medios de adataciones intelect!ales " motores.

D!rante los rimeros a3os de &ida$ el arendia(e es !n roceso

a!tomtico con oca articiaci*n de la &ol!ntad$ des!/s el comonente

&ol!ntario ad%!iere ma"or imortancia Iarender a leer$ arender

concetos$ etc.B. El arendia(e es la consec!encia de r!e,as " errores$+asta el logro de !na sol!ci*n &lida. El arendia(e se rod!ce tam,i/n$

or int!ici*n$ o sea$ a tra&/s del reentino desc!,rimiento de la manera de

resol&er ro,lemas. IP/re$ 0. 1KK2B.

,unda&enaci"n 2 anecedenes del ni0el de a6rendi7a8e:

a4 9is!ria del a6rendi7a8e

-1


32/141

Las di&ersas teor'as con)!ndieron a las &aria,les " criterios %!e emlea,an

en s!s rocedimientos$ con lo %!e se arend'a como estado terminal de !n

roceso aralelo o isom/trico al rocedimiento. As'$ en rimer l!gar$

m!c+os de los in&estigadores del arendia(e s!!sieron %!e c!ando se

emlea,a !n rocedimiento de condicionamiento clsico el roceso

s!,"acente de arendia(e era distinto al %!e ten'a l!gar c!ando se

emlea,a !n rocedimiento de condicionamiento oerante o instr!mental.

De este modo$ se ensa,a %!e el condicionamiento clsico " oerante no

eran solamente dos rocedimientos distintos$ sino %!e eran dos rocesos

distintos de arendia(e$ cometiendo !no de los errores concet!ales %!e

se se3alaron anteriormente? con)!ndir al criterio de logro con !n roceso

s!,"acente %!e ermite %!e se realice !n deseme3o %!e c!mle con

dic+o logro. Pero los errores concet!ales de las teor'as del arendia(e no

se limitaron solamente a esta con)!si*n entre rocedimiento " roceso$

sino %!e tam,i/n lantearon %!e lo %!e se arend'a como res!ltado era

distinto e i,a ms all de lo %!e se med'a en el rocedimiento? lo %!e se

arend'a de !na manera ! otra trans)orma,a o modi)ica,a al roio

organismo como !n cam,io interno. As'$ or e(emlo$ como en el

condicionamiento clsico se resenta,an dos est'm!los asociados$ se

s!!so %!e el organismo arend'a ;asociaciones< entre est'm!los$ o %!e

como en el condicionamiento oerante !n ;re)orador< sig!e a !n

determinado criterio de cond!cta$ %!e lo %!e se arend'a era la relaci*n

entre la )orma de la res!esta %!e rod!c'a el re)orador " las

caracter'sticas de dic+o est'm!lo. IYim,le$ 1K:JB.

(4 El a6rendi7a8eEs !na acti&idad %!e !ede res!ltar m!" )cil ara alg!nos " !n oco

comle(a ara otrosG el grado de di)ic!ltad tam,i/n est limitado a lo %!e

de,emos arenderG or e(emlo$ se +a comro,ado a tra&/s de di&ersos

est!dios %!e a !n ni3o le es ms ro,lemtico realiar !na ec!aci*n

matemtica %!e di)erenciar el s!(eto " el redicado de !na oraci*n. Esto se

de,e a %!e$ a!n%!e todos nacemos con la misma caacidad de

inteligencia$ no todos sa,en c*mo desarrollarlaG es as' como se derri,a el

-2


33/141

mito de %!e e4isten indi&id!os ;ms inteligentes %!e otro< o ;me(ores %!e

otros


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Arendia(e signi)icati&o. IA!s!,el$ . No&aTBG ost!la %!e el arendia(e

de,e ser signi)icati&o$ no memor'stico " ara ello los n!e&os conocimientos

de,en relacionarse con los sa,eres re&ios %!e osea el arendi. rente

al arendia(e or desc!,rimiento de Cr!ner$ de)iende el arendia(e or

receci*n donde el ro)esor estr!ct!ra los contenidos " las acti&idades a

realiar ara %!e los conocimientos sean signi)icati&os ara los est!diantes.

Psicolog'a cogniti&ista. IMerrill " 0agn/BG ,asado en las teor'as del

rocesamiento de la in)ormaci*n " recogiendo tam,i/n alg!nas ideas

cond!ctistas Ire)!ero$ anlisis de tareasB " del arendia(e signi)icati&o$

aarece en la d/cada de los sesenta " retende dar !na e4licaci*n ms

detallada de los rocesos de arendia(e$ con !na com,inaci*n de

)isiolog'a " emociones.

#onstr!cti&ismo. IPiaget .BG en s!s est!dios so,re eistemolog'a gen/tica$

en los %!e determina las rinciales )ases en el desarrollo cogniti&o de los

ni3os$ ela,or* !n modelo e4licati&o del desarrollo de la inteligencia " del

arendia(e a artir de la consideraci*n de la adataci*n de los indi&id!os

al medio.

Socio constr!cti&ismoG ,asado en m!c+as de las ideas de VigotsTi$

considera tam,i/n los arendia(es como !n roceso ersonal de

constr!cci*n de n!e&os conocimientos a artir de los sa,eres re&ios

Iacti&idad instr!mentalB$ ero inseara,le de la sit!aci*n en la %!e se

rod!ce. En)atia la imortancia de la interacci*n social e incidencia en la

ona de desarrollo r*4imo.

c4 Te!r5as del A6rendi7a8e

Es el con(!nto sistemtico de e4licaciones %!e dan c!enta de los

di)erentes comonentes de !n )en*meno$ constit!"endo !n cor!s

co+erente %!e )!ndamenta el or%!/ de cada !no de estos comonentes

engarndolos con otros )en*menos e&identes.

-8


35/141

na Qeor'a del Arendia(e es !n constr!cto %!e e4lica " redice como

arende el ser +!mano$ sintetiando el conocimiento ela,orado or

di)erentes a!tores. Es as' como todas las teor'as$ desde !na ersecti&a

general$ contri,!"en al conocimiento " roorcionan )!ndamentos

e4licati&os desde di)erentes en)o%!es$ " en distintos asectos. Sin

em,argo es necesario +acer la distinci*n entre teor'as del arendia(e.

Te!r5a C!nducisa

La teor'a cond!ctista$ desde s!s or'genes$ se centra en la cond!cta

o,ser&a,le intentando +acer !n est!dio totalmente em'rico de la

misma " %!eriendo controlar " redecir esta cond!cta. S! o,(eti&o es

conseg!ir !na cond!cta determinada ara ello analiara el modo de

conseg!irla. Dentro de la teor'a cond!ctista se lantearon dos &ariante?

;el condicionamiento clsico< Icondicionamiento Pa&lo&ianoB " el

;#ondicionamiento 6nstr!mental " Oerante


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Los te*ricos cogniti&os como ean Piaget " Da&id A!s!,el$ entre otros$

lantearon %!e arender era la consec!encia de dese%!ili,rios en la

comrensi*n de !n est!diante " %!e el am,iente ten'a !na imortancia

)!ndamental en este roceso. El constr!cti&ismo en s' mismo tiene

m!c+as &ariaciones$ tales como arendia(e generati&o$ arendia(e

cognosciti&o$ arendia(e ,asado en ro,lemas$ arendia(e or

desc!,rimiento$ arendia(e conte4t!aliado " constr!cci*n del

conocimiento. 6ndeendientemente de estas &ariaciones$ el

constr!cti&ismo rom!e&e la e4loraci*n li,re de !n est!diante dentro

de !n marco o de !na estr!ct!ra dada$ misma estr!ct!ra %!e !ede ser

de !n ni&el sencillo +asta !n ni&el ms comle(o$ en el c!al es

con&eniente %!e los est!diantes desarrollen acti&idades centradas en

s!s +a,ilidades as' !eden consolidar s!s arendia(es

adec!adamente.

Te!r5a 9u&anisa

La ersecti&a +!manista comiena a desarrollarse en 1K>9 como el

mo&imiento cogniti&o. Act!almente en Estados nidos de Norteam/rica

se lo conoce como la tercera )!era en Psicolog'a$ des!/s del

Psicoanlisis " el #ond!ctismo. El +!manismo s!rge en oosici*n al

a!ge de las teor'as sociol*gicas %!e de)inen al +om,re como !n

rod!cto de s! am,iente.

Las ideas %!e se destacan son?

La imortancia %!e se le asigna al indi&id!o$ a la li,ertad

ersonal$ al li,re al,edr'o$ a la creati&idad indi&id!al " a la

esontaneidad.

Se +ace +incai/ en la e4eriencia consciente.

Se one /n)asis en todo lo relacionado con la nat!ralea +!mana.

Te!r5a C!$nii0a

->


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Esta teor'a est!dia los rocesos tales como leng!a(e$ erceci*n$

memoria$ raonamiento " resol!ci*n de ro,lema. Ella conci,e al s!(eto

como !n rocesador acti&o de los est'm!los. Es este rocesamiento$ "

no los est'm!los en )orma directa$ lo %!e determina n!estro

comortamiento. Ca(o esta ersecti&a$ ara ean Piaget$ los ni3os

constr!"en acti&amente s! m!ndo al interact!ar con /l. Por lo anterior$

este a!tor one /n)asis en el rol de la acci*n en el roceso de

arendia(e. La teor'a del desarrollo cogniti&o de ean Piaget es !na de

las ms imortantes. Di&ide el desarrollo cogniti&o en etaas

caracteriadas or la osesi*n de estr!ct!ras l*gicas c!alitati&amente

di)erentes$ %!e dan c!enta de ciertas caacidades e imonen

determinadas restricciones a los ni3os. #on todo$ la noci*n iagetiana

del desarrollo cogniti&o en t/rminos de estr!ct!ras l*gicas

rogresi&amente ms comle(as +a reci,ido mHltiles cr'ticas or arte

de otros te*ricos cogniti&os$ en esecial de los te*ricos ro&enientes de

la corriente de rocesamiento de la in)ormaci*n.

Los te*ricos del rocesamiento de la in)ormaci*n critican la teor'a del

desarrollo de Piaget$ lanteando %!e las etaas se di)erencian no

c!alitati&amente$ sino or caacidades crecientes de rocesamiento "

memoria. Cr!ner$ or e(emlo$ rec+aa e4l'citamente la noci*n de

etaas desarrollistas$ sin em,argo$ sostiene %!e di)erentes modos de

rocesar " reresentar la in)ormaci*n son en)atiados d!rante

di)erentes er'odos de la &ida del ni3o. l lantea %!e$ d!rante los

rimeros a3os$ la )!nci*n imortante es la mani!laci*n )'sica? ;sa,er es

rincialmente sa,er c*mo +acer$ " +a" !na m'nima re)le4i*n< ICr!ner$1K>>B.

Di&ensi!nes del 0aria(le ni0el de a6rendi7a8e

a4 A6rendi7a8e en el )rea de C!&unicaci"n

El rea de #om!nicaci*n tiene como )inalidad rincial desarrollar en los

est!diantes !n mane(o e)iciente " ertinente de la leng!a ara e4resarse$

-


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comrender$ rocesar " rod!cir mensa(es. Para el desarrollo de las

caacidades com!nicati&as de,en tomarse en c!enta$ adems$ otros

leng!a(es o rec!rsos e4resi&os no &er,ales Igest!al$ cororal$ gr)ico

lstico$ sonoro$ entre otrosB$ as' como el mane(o de las tecnolog'as de la

in)ormaci*n " com!nicaci*n. Desde el !nto de &ista social$ el rea de

#om!nicaci*n ,rinda las +erramientas necesarias ara lograr !na relaci*n

aserti&a " emtica$ sol!cionar con)lictos$ rooner " llegar a consensos$

condiciones indisensa,les ara !na con&i&encia arm*nica " democrtica.

Desde !na ersecti&a emocional$ /sta nos ermite esta,lecer " )ortalecer

&'nc!los a)ecti&os. Desde el !nto de &ista cogniti&o$ la cometencia

com!nicati&a es )!ndamental ara el desarrollo de arendia(es en las

dems reas$ dado %!e la leng!a es !n instr!mento de desarrollo ersonal

" medio rincial ara desarrollar la )!nci*n sim,*lica$ as' como ara

ad%!irir n!e&os arendia(es. Desde el !nto de &ista c!lt!ral$ el !so de la

leng!a materna osi,ilita el desarrollo de la a!toestima$ la identidad " la

com!nicaci*n con el m!ndo interior " el e4terior. IM6NED$ 299KB.

(4 A6rendi7a8e en el )rea de Mae&)ica

El desarrollo del ensamiento matemtico " el raonamiento l*gico

ad%!ieren signi)icati&a imortancia en la ed!caci*n ,sica$ ermitiendo al

est!diante estar en caacidad de resonder a los desa)'os %!e se le

resentan$ lanteando " resol&iendo con actit!d anal'tica los ro,lemas de

s! realidad. La matemtica )orma arte del ensamiento +!mano " se &a

estr!ct!rando desde los rimeros a3os de &ida en )orma grad!al "

sistemtica$ a tra&/s de las interacciones cotidianas. Los ni3os o,ser&an "

e4loran s! entorno inmediato " los o,(etos %!e lo con)ig!ran$esta,leciendo relaciones entre ellos c!ando realian acti&idades concretas

de di)erentes maneras? !tiliando materiales$ articiando en (!egos

didcticos " en acti&idades rod!cti&as )amiliares$ ela,orando es%!emas$

gr)icos$ di,!(os$ entre otros. IM6NED$ 299KB.

c4 A6rendi7a8e en el )rea de Pers!nal S!cial

-:


39/141

El rea rom!e&e el conocimiento re)le4i&o de las caracter'sticas sociales$

c!lt!rales$ geogr)icas$ ol'ticas " econ*micas del conte4to en el c!al se

desen&!el&e el est!diante$ as' como el anlisis de otras realidades ms

comle(as " le(anas$ tanto cronol*gica como geogr)icamente.

El rea roicia el desarrollo de las dimensiones cogniti&a$ a)ecti&a " social

de los est!diantes en ermanente interacci*n e interrelaci*n con el

conte4to socioc!lt!ral " nat!ral$ )a&oreciendo de este modo$ el

conocimiento re)le4i&o de s' mismo " de la realidad en la %!e se

desen&!el&e. En este sentido$ constr!"e arendia(es signi)icati&os en

interacci*n con los otros$ en la )amilia$ en la esc!ela$ en la com!nidadG " en

interacci*n con el conte4to geogr)ico " ecol*gico. IM6NED$ 299KB.

d4 A6rendi7a8e en el )rea de Ciencia 2 A&(iene

En la sociedad contemornea act!al$ la ciencia " la tecnolog'a oc!an !n

l!gar )!ndamental$ tanto as' %!e es di)'cil comrender el m!ndo moderno si

no se entiende el ael %!e c!mle la ciencia. Es !n +ec+o acetado or

todos$ %!e es reciso +acer %!e la o,laci*n en general reci,a !na

)ormaci*n cient')ica ,sica %!e le ermita comrender me(or s! entorno "

relacionarse con /l de manera resonsa,le$ " con ello$ me(orar s! calidad

de &ida. En relaci*n con el desarrollo ersonal de los ni3os de rimaria$ el

rea contri,!"e con la )ormaci*n de s! ersonalidad$ inteligencia "

mad!re$ c!ando da /n)asis a la !esta en rctica consciente de s!s

estrategias " osi,ilidades de arender " mara&illarse or los )en*menos$

seres " o,(etos de la nat!ralea " con ello arender a o,ser&arlos$

reg!ntarse c*mo son$ %!/ les oc!rre$ or %!/ cam,ian$ %!/ asa si se

modi)ican s!s condiciones in'ciales " de %!/ manera se relacionan entre s'.IM6NED$ 299KB.

Marc! c!nce6ual

a4 El a6rendi7a8e

-K


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El arendia(e es el roceso a tra&/s del c!al se ad%!ieren o modi)ican

+a,ilidades$ destreas$ conocimientos$ cond!ctas o &alores como res!ltado del

est!dio$ la e4eriencia$ la instr!cci*n$ el raonamiento " la o,ser&aci*n.

El arendia(e es todo a%!el conocimiento %!e se ad%!iere a artir de lascosas %!e nos s!ceden en la &ida diaria$ de este modo se ad%!ieren

conocimientos$ +a,ilidades$ etc. Esto se consig!e a tra&/s de tres m/todos

di)erentes entre s'$ la e4eriencia$ la instr!cci*n " la o,ser&aci*n. na de las

cosas %!e in)l!"e considera,lemente en el arendia(e es la interacci*n con el

medio$ con los dems indi&id!os$ estos elementos modi)ican n!estra

e4eriencia$ " or ende n!estra )orma de analiar " aroiarnos de la

in)ormaci*n. IRomo$ A. 1KKB.(4 La fa&ilia

Es el elemento nat!ral " )!ndamental de la sociedad$ " tiene derec+o a la

rotecci*n de la sociedad " del estado. Los laos rinciales %!e de)inen !na

)amilia son de dos tios? &'nc!los de a)inidad deri&ados del esta,lecimiento de

!n &'nc!lo reconocido socialmente$ como el matrimonio %!e$ en alg!nas

sociedades$ s*lo ermite la !ni*n entre dos ersonas mientras %!e en otras es

osi,le la oligamia$ " &'nc!los de consang!inidad$ como la )iliaci*n entreadres e +i(os o los laos %!e se esta,lecen entre los +ermanos %!e

descienden de !n mismo adre. ICarroso " Mar'a. 299:B.

c4 La 0i!lencia

La &iolencia es !na )orma de relaci*n social " esec')icamente$ de relaci*n de

oder %!e ca!sa da3o " ri&aciones )'sicas morales " sicol*gicas a otros. Es

di&ersa en s!s mani)estaciones " a)ecta las ersonas de manera di)erente

segHn g/nero$ edad$ etc.

d4 %i!lencia fa&iliar

La &iolencia )amiliar$ tiene !n claro comonente de desig!aldad entre los

g/neros en c!anto se re)iere a la &iolencia en la are(a. La denominaci*n

;&iolencia )amiliar< +a llegado a ser !na categor'a %!e descri,e a%!ellas )ormas

de &iolencia e(ercidas or los +om,res contra las m!(eres " %!e se e4resan de

89


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)orma redominante$ a!n%!e no e4cl!si&amente$ en el m,ito de la )amilia " las

relaciones de are(a.

e4 La 0i!lencia f5sica

Es la acci*n ! omisi*n intencional %!e ro&o%!e da3o )'sico o en)ermedad en el

ni3o$ ni3a o adolescente. Se !ede dar or acci*n %!e deri&e en lesiones

internas o e4ternas de las &'ctimas o or negligencia )'sica$ sit!aciones en las

%!e las necesidades ,sicas Ialimentaci*n$ &estimenta$ +igiene ersonal$

c!idados m/dicos$ ed!caci*n " s!er&isi*nB no son atendidas or ning!na de

las ersonas %!e con&i&en con los ni3os$ ni3as " adolescentes.

f4 La 0i!lencia 6sic!l"$ica

Es la acci*n de carcter &er,al o actit!d %!e rod!ca da3os sicol*gicos. Se

mani)iesta a tra&/s de la +ostilidad &er,al cr*nica Iins!ltos$ desrecio$ cr'tica o

amenaa de a,andonoB o constante ,lo%!eo$ or arte de c!al%!ier integrante

ad!lto del gr!o )amiliar$ de las iniciati&as in)antiles de interacci*n Ie&itando o

encerrando a los ni3os " ni3asB.

$4 -rea de C!&unicaci"n

Es !na de las reas de la Ed!caci*n Csica Reg!lar %!e ermite desarrollar enlos est!diantes !n mane(o e)iciente " ertinente de la leng!a ara e4resarse$

comrender$ rocesar " rod!cir mensa(es. Para el desarrollo de las

caacidades com!nicati&as de,en tomarse en c!enta$ adems$ otros leng!a(es

o rec!rso e4resi&o no &er,al Igest!al$ cororal$ gra)ico lstico$ sonoro$ entre

otrosB$ as' como el mane(o de las tecnolog'as de la in)ormaci*n "

com!nicaci*n.

h4 -rea de Mae&)ica

La matemtica )orma arte del ensamiento +!mano " se &a estr!ct!rando

desde los rimeros a3os de &ida en )orma grad!al " sistemtica$ a tra&/s de las

interacciones cotidianas. Los ni3os o,ser&an " e4loran s! entorno inmediato "

los o,(etos %!e lo con)ig!ran$ esta,leciendo relaciones entre ellos c!ando

realian acti&idades concretas de di)erentes maneras? !tiliando materiales$

articiando en (!egos didcticos " en acti&idades rod!cti&as )amiliares$

ela,orando es%!emas$ gr)icos$ di,!(os$ entre otros.

81


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i4 -rea de Pers!nal S!cial

El rea rom!e&e el conocimiento re)le4i&o de las caracter'sticas sociales$

c!lt!rales$ geogr)icas$ ol'ticas " econ*micas del conte4to en el c!al se

desen&!el&e el est!diante$ as' como el anlisis de otras realidades mscomle(as " le(anas$ tanto cronol*gica como geogr)icamente.

84 -rea de Ciencia 2 A&(iene

En relaci*n con el desarrollo ersonal de los ni3os de rimaria$ el rea

contri,!"e con la )ormaci*n de s! ersonalidad$ inteligencia " mad!re$ c!ando

da /n)asis a la !esta en rctica consciente de s!s estrategias " osi,ilidades

de arender " mara&illarse or los )en*menos$ seres " o,(etos de la nat!ralea

" con ello arender a o,ser&arlos$ reg!ntarse c*mo son$ %!/ les oc!rre$ or

%!/ cam,ian$ %!/ asa si se modi)ican s!s condiciones iniciales " de %!/

manera se relacionan entre s'.

La realiaci*n de la resente in&estigaci*n tiene8usificaci"nen los sig!ientes

asectos?

A+ Jusificaci"n Le$al

En lo (!r'dico se3alamos %!e n!estro tra,a(o de in&estigaci*n se s!stenta en las

sig!ientes normas legales &igentes?

#onstit!ci*n Pol'tica del PerH$ Art. 2@$ n!meral 28 enciso +B ;Nadie de,e

ser &'ctima de la &iolencia moral$ s'%!ica o )'sica$ ni sometido a tort!ra o

a tratos in+!manos o +!millantes


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in&estigaci*n ed!cati&a$ est!dios " anlisis sistemtico de la edagog'a "

ro"ectos edag*gicos$ cient')icos " tecnol*gicos


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SegHn$ Car!d " Mart'ne I1KK:B$ los comonentes del maltrato sicol*gico o

emocional desde la ersecti&a cient')ica$ el roceso de arendia(e de los

ni3os deende de la artic!laci*n de las di)erentes reas$ ara ello no de,e s!)rir

ningHn tio de maltrato " de los aortes de la ne!rociencia %!e de,en ser

in&estigados " as!midos or los docentes de los di)erentes ni&eles ara

contri,!ir ositi&amente en el logro de los arendia(es$ de esta manera

contri,!ir en la me(ora de la calidad de arendia(e de los ni3os de n!estra

m!estra " o,laci*n de in&estigaci*n de ac!erdo a n!estra realidad.

SegHn olcott Serr"$ R. IFart)ord$ 1K1- Pasadena$ 1KK8BG S!s

in&estigaciones ermitieron esta,lecer %!e la caacidad de +a,lar$ escri,ir$ leer

" raonar con nHmeros$ es )!ndamentalmente e(ec!tada or el +emis)erio

i%!ierdoG mientras %!e la +a,ilidad ara erci,ir " orientarse en el esacio$

tra,a(ar con tareas geom/tricas$ ela,orar maas concet!ales " rotar

mentalmente )ormas o )ig!ras$ son e(ec!tadas redominantemente or el

+emis)erio derec+o. Esto imlica %!e$ la la,or docente de,e estar orientado a

estim!lar los dos +emis)erios cere,rales c!"a e)ecti&idad ser cada &e ma"or "

me(or como se3ala el Ministerio de Ed!caci*nG ;Es %!e la e)ecti&idad del

arendia(e me(ora si el contenido se resenta no s*lo en la modalidad &er,al

tradicional Iest'm!lo del +emis)erio i%!ierdoB sino tam,i/n en la modalidad no

&er,al? gr)ica$ ict*rica ! otra$ lo c!al contri,!ir a estim!lar el +emis)erio

derec+o. Lo anterior lle&a a relantear en las sesiones de arendia(e$

estrategias %!e estim!len am,os +emis)erios$ com,inando las t/cnicas

sec!enciales$ lineales$ con otros en)o%!es %!e ermitan a los est!diantes +acer

!so del ensamiento &is!al " esacial


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SegHn ILa esc!ela n!e&a$ o+n Dee"$ O&idio$ Decrol"B Plantean %!e los

est!diantes arenden gracias a la re)le4i*n. Lo %!e se +ace en la esc!ela de,e

estar relacionado con el m!ndo cotidiano " la realidad nat!ral " social. En la

esc!ela tam,i/n se desarrollan los a)ectos " &alores. La esc!ela de,e ser !n

esacio democrtico en el c!al se constr!"a la a!tonom'a de los est!diantes.

Metodolog'as acti&as como los ro"ectos$ los centros de inter/s$ incororaci*n

de contenidos rocedimentales " actit!dinales$ incororar temtica de la

realidad social$ ol'tica " c!lt!ral.

La sicolog'a sicogen/tica ean Piaget? Plantea %!e ara %!e se desarrolle la

inteligencia$ de,e +a,er !n dese%!ili,rio entre la caacidad e4licati&a de los

es%!emas " las sit!aciones en la %!e en)rente la ersona Icon)licto cogniti&oB.

El desarrollo de la inteligencia asa or estadios %!e &an desde lo ms concreto

a lo ms a,stracto.

La sicolog'a cogniti&a " socioc!lt!ral$ Da&id A!s!,el$ Le& VigotsT"G a)irman %!e

el arendia(e +!mano in&ol!cra la caacidad de constr!ir signi)icados$ lo %!e

incl!"e tanto la acti&idad mental interna Iintrasicol*gicaB como la acti&idad

social Iintersicol*gicaB.

Desde la ersecti&a$ edag*gica$ la in&estigaci*n se s!stenta en las corrientes

edag*gicas " sicoedag*gicas contemorneas ms imortantes$ %!e

sir&ieron de )!ndamento a las ro!estas ed!cati&as de m!c+os a'ses "

tam,i/n del n!estro. Asimismo +an a"!dado a comrender me(or los rocesos

de arendia(e " ense3ana. Estas son la esc!ela n!e&a " s! &igencia$ aortesde la sicolog'a cogniti&a " socioc!lt!ral$ c!"os a!tores s!stentan %!e los

rocesos cogniti&os son oeraciones mentales %!e se e4resan mediante las

caacidades$ destreas o +a,ilidades " se desarrollan en el roceso de

arendia(e. En este sentido$ " teniendo en c!enta %!e &i&imos en !n m!ndo

%!e nos en)renta a n!e&os retos de manera cada &e ms acelerada$ la

ma"or'a de n!estros ni3os corre el riesgo de en)rentar las di)ic!ltades en s!

8J


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ed!caci*n osterior$ en el m!ndo la,oral " en el e(ercicio de s! ci!dadan'a$ sino

se corrigen la actit!d de los adres )rente a ellos.

Por otro lado los docentes in&estigadores del resente tra,a(o de in&estigaci*n$

con&i&imos con est!diantes %!e &ienen arrastrando consigo$ ro,lemas de

&iolencia desde el seno de la )amilia " estas )ormas de agresi*n o maltrato %!e

s!)ren los menores$ es e&idenciada claramente " es m!" notoria en los ni3os

IasB$ %!e atra&iesan esta )orma de &iolencia en s!s +ogares. En tal sentido las

corrientes edag*gicas$ sicol*gicas " eistemol*gicas contemorneas ms

imortantes de n!estra in&estigaci*n son? la esc!ela n!e&a$ la sicolog'a

sicogen/tica$ las edagog'as no directi&as$ la sicolog'a cogniti&a

socioc!lt!ral " las edagog'as cr'ticas %!e nos +an orientado desarrollar el

resente tra,a(o de in&estigaci*n. ILos 6n&estigadoresB

Visto la descrici*n antes mencionada se lantearon los sig!ientes 6r!(le&as+

Pr!(le&a General

[#*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en el ni&el de arendia(e de los ni3os del V

ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del

distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-\

Pr!(le&as es6ec5fic!s

P+E+;+ [!/ grado de relaci*n e4iste entre la &iolencia )'sica " el ni&el de

arendia(e de los ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@

2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-\

P+E+


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9i6"esis General

La &iolencia )amiliar in)l!"e signi)icati&amente en el ni&el de arendia(e de los

ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de

Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.

9i6"esis Es6ec5fic!

9+E+;Entre la &iolencia )'sica " el ni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo

de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito

de P!%!io A"ac!c+o$ 291-G e4iste !na relaci*n in&ersa signi)icati&a.

9+E+B$ los o,(eti&os de la in&estigaci*n tienen la )inalidad

de se3alar a lo %!e se asira en la in&estigaci*n " de,en e4resarse con

claridad$ !es son las g!'as del est!dio.

O(8ei0! $eneral

Determinar c*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en el ni&el de arendia(e de los

ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de

Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.

O(8ei0! es6ec5fic!s

O+E+;Determinar el grado de relaci*n %!e e4iste entre la &iolencia )'sica " el

ni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria

N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.

O+E+


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Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$

291-.

II+ MARCO METODOLGICO:

B$ !na &aria,le es !na roiedad %!e !ede)l!ct!ar " c!"a &ariaci*n es s!sceti,le de medirse ! o,ser&arse.

a4 Definici"n c!nce6ual

Se o,t!&o las sig!ientes &aria,les?

%=+ %i!lencia ,a&iliar

8:


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La Violencia amiliar es !n ro,lema social$ %!e a)ecta a !n alto

orcenta(e de )amilias de c!al%!ier com!nidad en todos los ni&eles

econ*micos " c!lt!rales. Se trata de relaciones %!e imlican !n a,!so

de oder de arte de %!ien e(erce maltrato. IArenas$ R. 299>B.

%2+ Ni0el de A6rendi7a8e

El arendia(e es el roceso de constr!cci*n de conocimientos$ la

,Hs%!eda$ la indagaci*n$ la e4loraci*n$ la in&estigaci*n de +a,ilidades$

&alores " actit!des$ osi,ilitado mediante el est!dio$ la ense3ana o la

e4eriencia. Dic+o roceso !ede ser entendido a artir de di&ersas

ost!ras$ lo %!e imlica %!e e4isten di)erentes teor'as &inc!ladas al

+ec+o de arender. Se de)ine como !n cam,io relati&amente

ermanente en el comortamiento$ %!e re)le(a la ad%!isici*n de

conocimientos o +a,ilidades a tra&/s de la e4eriencia " %!e !eden

incl!ir el est!dio$ la instr!cci*n$ la o,ser&aci*n o la rctica. ICrites "

M!ller. 299JB.

(4 Definici"n !6eraci!nal

Para )acilitar la realiaci*n de la resente in&estigaci*n$ de las &aria,les

&iolencia )amiliar " el &aria,le ni&el de arendia(e se desagrega$ los

indicadores " los 'tems. SegHn como se detalla en el sig!iente c!adro?

%aria(leDefinici"nc!nce6ual

Definici"n !6eraci!nalDi&ensi!ne

sInd

%i!lenciafa&iliar

La Violencia amiliar es!n ro,lema social$%!e a)ecta a !n altoorcenta(e de )amiliasde c!al%!ier com!nidad en todos losni&elesecon*micos "c!lt!rales. Se trata derelaciones %!e imlican!n a,!so de oder de

La &iolencia )'sica es intencional$ n!ncaaccidental$ del da3o o de los actos de omisi*nlle&adas a ca,o or los resonsa,les$ con elro*sito de lastimarlo o in(!riarlo. A!n%!e eladre o ad!lto a cargo !ede no tener laintenci*n de lastimar al ni3o$ tam,i/n seinterreta como maltrato a la aarici*n dec!al%!ier lesi*n )'sica arri,a se3alada %!e serod!ca or el emleo de algHn tio decastigo inaroiado ara la edad del ni3o.

La &iolencia sicol*gica se ,asa encomortamientos intencionados$ e(ec!tados

%i!lencia f5sica Nia)'coms!in

Na!o)'m

8K


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arte de %!ien e(ercemaltrato. ICrites "M!ller. 299JB.

desde !na osici*n de oder " encaminados ades&aloriar$ rod!cir da3o s'%!ico$ destr!ir laa!toestima " red!cir la con)iana ersonal. S!

adecimiento lle&a a la desersonaliaci*n$ almismo tiemo %!e genera deendencia de laersona %!e los in)ringe. El maltratador se &aleara ello de ins!ltos$ ac!saciones$ amenaas$cr'ticas destr!cti&as$ gritos$ mani!laciones$silencios$ re)!n)!3os$ indi)erencias$ )rialdades "desrecios.

%i!lencia6sic!l"$ica

0a&e

+ 0aeIsgain.

Ni0el dea6rendi7a8e

Arender es !naacti&idad %!e !ederes!ltar m!" )cil ara

alg!nos " !n ococomle(a ara otrosG elgrado de di)ic!ltadtam,i/n est limitado alo %!e de,emosarenderG or e(emlo$se +a comro,ado atra&/s de di&ersosest!dios %!e a !n ni3ole es ms ro,lemticorealiar !na ec!aci*n

matemtica %!edi)erenciar el s!(eto " elredicado de !naoraci*n. Esto se de,e a%!e$ a!n%!e todosnacemos con la mismacaacidad deinteligencia$ no todossa,en c*modesarrollarlaG es as'como se derri,a el mito

de %!e e4istenindi&id!os ;msinteligentes %!e otro< o;me(ores %!e otros


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cd

J1


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53/141

Ox

M r

Oy

in&estigaci*n se alic* el instr!mento del &aria,le X ara conocer s!s

e)ectos en la &aria,le =$ de esta )orma nos ermiti* conocer si la &aria,le

&iolencia )amiliar est asociado con la &aria,le ni&el de arendia(e en la

medida %!e se comararon los res!ltados o,tenidos.

SegHn s! )inalidad el resente tra,a(o de in&estigaci*n es de tio s!stanti&a

te*rica %!e est orientado a sistematiar o generar n!e&os conocimientos

en relaci*n a la ro,lemtica %!e descri,ir en detalle el comortamiento

de las &aria,les. Las in&estigaciones descriti&as correlaci*nales$ se +a

tenido en c!enta ara s! desarrollo del resente tra,a(o$ or%!e los

mismos nos roorcionan in)ormaci*n ara lle&ar a ca,o n!estro tra,a(o de

in&estigaci*n. En esta 6nstit!ci*n Ed!cati&a se sistematia " organia lain)ormaci*n te*rica so,re &iolencia )amiliar " el ni&el de arendia(e con s!s

resecti&as dimensiones %!e nos ermiti* &er el grado de relaci*n entre las

&aria,les de est!dio$ como el caso de &iolencia )amiliar " ni&el de

arendia(e en los est!diantes$ lo c!al es moti&o de est!dioG al mismo

tiemo nos ermiti* &er la realidad tal como se resenta$ alicndolo en el

tra,a(o de in&estigaci*n$ esecialmente en la m!estra de est!dio.

> est!diantes.

J-


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] O4? o,ser&aci*n de la &aria,le &iolencia )amiliar.

] O"? o,ser&aci*n de la &aria,le ni&el de arendia(e.

] r? coe)iciente de correlaci*n de Pearson.

El resente Dise3o de in&estigaci*n$ nos ermiti* relacionar las &aria,les

&iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e$ sig!iendo estrictamente los

sig!ientes asos?

Primero? Se constit!"e en la m!estra de la in&estigaci*n.

Seg!ndo? Se e&alHa el comortamiento de la &aria,le X.

Qercero? Se e&alHa el comortamiento de la &aria,le =.

#!arto? Se analia el coe)iciente de correlaci*n de Pearson.

B. La o,laci*n es el con(!nto de todos los

casos %!e conc!erdan con determinadas eseci)icaciones. Las

o,laciones de,en sit!arse claramente en torno a s!s caracter'sticas de

contenido$ l!gar " en el tiemo.

En el resente tra,a(o de in&estigaci*n$ la o,laci*n est!&o constit!ida or

los est!diantes del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:

;Santa Rosa de Lima< P!%!io$ lo c!al detallamos a contin!aci*n.

Esudianes del % cicl! de la I+E+P N@


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La ci!dad de P!%!io$ se enc!entra sit!ado so,re la arte occidental de

la cordillera de los Andes$ siendo s! e4tensi*n territorial de 8J9

Til*metros c!adrados$ es !no de los &eintiHn distritos %!e con)orma la

ro&incia de L!canas del deartamento de A"ac!c+o$ es atra&esada de

este a oeste or la cordillera de F!ano$ %!e &a de s!r a norte$ se

enc!entran los icos de #car+!arao con nie&e ermanente.

Li&ies

P!%!io$ limita a s! &e con otros distritos$ los mismos %!e des!/s

de la indeendencia$ se +an ido creando$ mas %!e nada de,ido a la

gran e4tensi*n territorial de la ro&incia de L!canas$ siendo estos los

sig!ientes?

Norte? Los distritos de San !an " L!canas.

S!r? El distrito de San Pedro.

Este? El distrito de #armen Salcedo de Andamarca.

Oeste? Los distritos de Saisa " Leoncio Prado

Aliud

La ci!dad de P!%!io %!e se enc!entra a !na altit!d de -$218

m.s.n.m.

Or$ani7aci"n Terri!rial:

Pol'ticamente$ L!canas se di&ide en 21 distritos$ tiene !na densidad

demogr)ica de >J$818 +a,itantes " !na densidad o,lacional de

8$J1 +a,itantes or Yil*metro c!adrado$ s! o,laci*n se distri,!"e$

en 81$-W r!ral " J:$W !r,ana$ mientras %!e la o,laci*n or

g/nero se enc!entra en el orden de J1$JW de &arones " el 8:$J Wde m!(eres$ en los c!ales se asientan ci!dades$ centros o,lados$

ane4os$ caser'os " estancias. P!%!ioG se !,ica en la arte central de

la ro&incia de L!canas$ asentados en las micro c!encas de los r'os

6r!ro$ eronta$ #+il%!es " San Pedro$ a)l!entes de la c!enca del r'o

Acar'G con &ertiente al oc/ano Pac')ico.(Pro"ecto Ed!cati&o Local de

la ro&incia de L!canas$ 29122928B.


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SegHn Fernnde$ R. I299>B$ la m!estra es !n con(!nto o s!,con(!nto de

la o,laci*n de inter/s Iso,re el c!al se recolectaron datos$ " %!e tienen

%!e de)inirse delimitarse de antemano con recisi*nBG /ste de,er ser

reresentati&o de la o,laci*n. La m!estra del resente tra,a(o de

in&estigaci*n es ig!al a la o,laci*n or tratarse de !na o,laci*n

e%!e3a.


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TCNICAS INSTRUMENTOS

La encuesa+

El cuesi!nari!$ ara recoger

in)ormaci*n$ so,re la &aria,le

&iolencia )amiliar.Prue(a de desarr!ll!#ara recoger

in)ormaci*n so,re el &aria,le ni&el

de arendia(e.

La alicaci*n de esta t/cnica e instr!mentos$ o,edece al dise3o " tio de

in&estigaci*n %!e realiamos los in&estigadores en el resente tra,a(o de

in&estigaci*n.

A4 La encuesa: na enc!esta es !n est!dio o,ser&acional en el c!al el

in&estigador no modi)ica el entorno ni controla el roceso %!e est en

o,ser&aci*n " est relacionada con la erceci*n de la oini*n de la

m!estra$ en relaci*n con los datos de las &aria,les. Esta t/cnica se

mani)iesta de manera estr!ct!rada o no estr!ct!rada o in)ormal " est

relacionada con s!s instr!mentos el c!estionario " la r!e,a de

desarrollo.

Cuesi!nari!: El c!estionario es ;!n medio Htil " e)ica ara recoger

in)ormaci*n en !n tiemo relati&amente ,re&e


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,icha Kcnica del insru&en!

Ele&en!s Descri6ci"n1. tit!lo ic+a de e(ec!ci*n2. A!tores Cr. ALE0RA LEN$ Ra)ael Ric+ard

Cr. R6VERA #ONDOR6$ L!is-. L!gar de rocedencia Maestr'a #V sede P!%!io8. ec+a de !,licaci*n 2918J. Editorial Fec+o en com!tadora>. Qio general? com!tadora. ormas Iindi&id!al o

gr!alB " o,laciones alos %!e son alica,les

6ndi&id!al

:. #oste? Man!al$#!estionario$ rotocolos$#la&es$ otros materiales.

sU J9.99

K. Qiemo necesario$calc!lado o eserado.

- +oras

19.inalidad ! o,(eti&o Determinar c*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en elni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo de la6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del distrito de P!%!io.

11. De)inici*n Iconcet!al"U! oeracionalB del test?&aria,le$ dimensiones$indicadores e 'tems.

Determinaci*n de la in)l!encia de la &iolencia)amiliar en el ni&el de arendia(e de losest!diantes del V ciclo de Ed!caci*n Primaria atra&/s de !na )ic+a de e(ec!ci*n de >9 'tems entotal distri,!idos en 29 'tems ara la &aria,le&iolencia )amiliar con 19 reg!ntas ara s!sdimensiones como &iolencia )'sica " sicol*gica "89 'tems ara el &aria,le ni&el de arendia(e con19 reg!ntas ara cada !na de s!s dimensi*nestales como arendia(e en el rea decom!nicaci*n$ matemtica$ ersonal social "ciencia am,iente.

12.6nstr!cciones araadministrar$ cali)icar e

interretar.

%=: %i!lencia fa&iliarLa cali)icaci*n ara cada !na de s!s dimensiones

oscila entre 1 a - !nto or 'tems.Los res!ltados estn organiados en rangos "categor'as?^191>_Ca(o^12-_Medio^28-9_Alto

%2: Ni0el de a6rendi7a8eLa cali)icaci*n ara cada !no de s!s dimensionesoscila entre 9 a 1 !nto or 'tems.Los res!ltados estn organiados en rangos "

categor'as?

J:


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^9-_De)iciente^8_Reg!lar^:19_C!eno

1-. &alidaci*n Se cont* con la articiaci*n de ro)esionales congrado de mag'ster$ %!i/nes &alidaron los

instr!mentos a tra&/s de la t/cnica de (!icio dee4ertos con !n romedio de :1W &iolencia)amilia " :2$:W ni&el de arendia(e de acetaci*n.

18.#on)ia,ilidad Al)a de cron,ac+ 9$ >>Y!der Ric+ardson 9$ J

1J.Po

Alegria Leon Rafael & Rivera Condori Luis

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