Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico Rural Gervasio RubioSubdirección de Investigación y Postgrado

Rubio- Estado Táchira.

TEORIA DE LA PEDAGOGIA PROGRESISTA DE ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

AUTORAS: Sandra Flores C.I.V- 9.146.030 Lennys Pereira C.I.V-13.972.676

Alexander Sutherland Neill pertenece a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.

Durante este periodo acontecen sucesos como:

En 1914 surgió la Primera Guerra Mundial

Surgieron avances en los medios de comunicación (teléfono…)

En 1939 surgió la Segunda Guerra Mundial

A partir de 1929 aparece una gran crisis económica

Contexto Histórico

BiografíaNeill nació en 1883, procede de las escuelas progresivas inglesas y está influenciado por el psicoanálisis.

Fue un educador progresista y fundó la escuela de Summerhill, además, era conocido como el defensor de la educación en libertad.

Neill no se centró en ninguna escuela en particular y

tampoco en un enfoque metódico y reflexivo.

En su obra resaltaba su propia personalidad, era un hombre soñador e idealista.

Reich, discípulo de Freud, lo introdujo en la teoría psicoanalítica y sobre todo lo hace tomar conciencia de los problemas de la represión y de la alineación a la que están sometidos los hombres, ambos tenían ideas muy afines.

Esta es la primera escuela que fundó Neill y fue en el año 1921.

Es un internado en el que conviven chicos y chicas de 5 a 16 años.

No le podemos dar una clasificación determinada a esta escuela debido a que, por una parte contiene elementos de las escuelas antiautoritarias, por otro, un poco de reformismo y no admiten la directividad. Por tanto, es una escuela única porque también tiene muchos elementos propios.

Funciona como una escuela privada. Después de la Segunda Guerra Mundial el número de alumnos disminuye considerablemente y se forma la “Summerhill Society”.

Para Neill es mas importante el desarrollo de las emociones que el desarrollo del intelecto. Aunque se opone a cualquier tipo de competitividad.

Durante un tiempo Neill se volcó mucho con los niños mas difíciles, ya que se dio cuenta que la mayoría de ellos eran capaces de resolver sus problemas si se les ponía en un ambiente adecuado para ellos.

Summerhill fue una manera de vivir en comunidad y Neill pretende mostrar con esto que los niños pueden decidir por si mismos sin necesidad de un adulto.

La escuela le da importancia al juego y al aprendizaje significativo

Los profesores y los alumnos se reunían en asambleas para decidir los problemas que habían en la comunidad. Los alumnos elegían al presidente y al secretario de la asamblea.

“En Summerhill, ni los niños temen a los profesores ni éstos temen por su autoridad; entre otras cosas, porque, en Summerhill,

“hemos arrojado afuera la autoridad”, decía Neill.

Los profesores son unos miembros más del grupo infantil, que tienen que renunciar a toda clase de superioridad.

En este marco, los alumnos de «Summerhill» aprenden a autorregularse, un término que acuñó Neill para designar la capacidad de la persona para comportarse de acuerdo a su voluntad y no en virtud de una fuerza externa. Él estaba convencido de que la autorregulación era decisiva para la felicidad del individuo y por eso otorgó a este principio un lugar destacado dentro de sus teorías educativas.

ANTIAUTORITARISMO

La educación de Summerhill ante la educación corriente

Neill piensa que el objetivo de la vida es conseguir la felicidad.

El fin de la escuela es preparar para la vida.

La educación corriente, no ha tenido nunca éxito en este sentido.

Desconocemos la cantidad de espíritu creador que se pierde en las aulas a causa de la importancia otorgada a los estudios.

En las escuelas hay estudiantes indiferentes y que a fuerza de disciplina y con dificultades pasan a los estudios universitarios.

•Motivación del alumnado

•Libertad

•Curiosidad

•Felicidad del alumnado

•Capacidad creativa

•Formación para la libertad y la solidaridad

• Falta de contenidos específicos

•Falta de personal directivo

•Diferencias entre el colegio y la vida real

•Problemas al incorporarse a la vida real

•Solo acceden clases altas.

DESVENTAJASVENTAJAS

LO POSITIVO DE SUMMERHILL. LO NEGATIVO DE SUMMERHILL.

Necesidad de amor: a través del amor, se puede realizar la organización, el crecimiento y despliegue de oportunidades para volverse humano.

Summerhill se opone al método y, creemos, con ayuda de la documentación que hemos buscado, que no importa lo que se enseñe, sino la forma en la que se enseña, por ello damos importancia al método, al contrario que Neill.

La libertad es una gran responsabilidad: desarrolla su personalidad.

Proporciona demasiada libertad a los alumnos. Es cierto que Neill pretende una educación en libertad y no en libertinaje, pero se aproxima demasiado al libertinaje. En nuestra opinión, los niños a esas edades no deberían tener tanta libertad como la que ofrece Summerhill y, deberían tener algún límite, norma o regla.

Enriquecer la singularidad y la creatividad, al contrario que la educación tradicional.

La finalidad de la escuela Summerhill, es crear personas felices y satisfechas, trabajando con alegría y llegando así a la felicidad. No pretenden crear personas inadaptadas culturales, dedicados a la guerra, la locura y el conocimiento enlatado.

• NO HAY EXÁMENES

• PROFESORES Y ALUMNOS COMEN LO MISMO

• PRINCIPAL NORMA: NO MOLESTAR A LOS DEMÁS

• COEDUCACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD

• NOS PARECE PRIMORDIAL NUESTRA EDUCACIÓN SEXUAL

OTRAS COSAS QUE HAY QUE SABER:

Aspectos a Evaluar

A través del amor, se puede realizar la organización, el crecimiento y despliegue de oportunidades para volverse humano.

La libertad desarrolla su personalidad.

Enriquecer la singularidad y la creatividad.

Crear personas felices y satisfechas, trabajando con alegría y llegando así a la felicidad.

La familia participa activamente en la formación de sus hijos.

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“…. La Educación sin Libertad, da por resultado una vida que

no puede ser vivida Plenamente….”

Alexander S. Neill