Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios...
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Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes
universitarios chilenos: un estudio de
psicología económica . Dra. Marianela Denegri Coria
Dr. Carlos Del Valle RojasMg. Yessica González
Mg. Jocelyne SepúlvedaDra. Soledad Etchebarne
Universidad de La Frontera
Investigación financiada por el proyecto FONDECYT 1090179
Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl
Contexto
Nuevas alfabetizaciones
Nuevas formas de construcción de identidad
Digital
Política
Económica (AE)
Globalización
•Tensión global – local
•Profundización brechas
•Cambio pautas culturales
•Masificación del consumo
Nuevos mercados de consumidores Tweens
Consumo simbólico
•Adolescentes y adultos presentan dificultades, para comprender la economía cotidiana y actuar eficientemente en ella.
•Dificultades inciden en calidad de vida y problemas sociales masivos.
Factores intervinientes
Edad y nivel escolar
NSE y contexto de residencia
Género
Educación económica
Antecedentes
Profesores y Consumo
• El profesorado presenta altos índice de desgaste profesional (“Burnout”) vinculado a condiciones propias de su quehacer y a factores generales como la situación económica y hábitos de consumo que generan un ciclo de endeudamiento (UNESCO,2005).
• Impacto que tienen los profesores tanto a nivel de aprendizajes como de modelamiento de conductas sociales y ciudadanas
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Alfabetización Económica
“Conjunto de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al individuo la comprensión del entorno económico cercano y global y la toma de decisiones eficientes de acuerdo a sus recursos financieros”
Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006
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Componentes de la alfabetización económica
Competencias cognitivas
Información y destrezas
Valores y actitudes
Consumo
Dinero
Endeudamiento
Economía y finanzas
Hábitos de compra
Derechos ciudadanos
Pensamiento sistémico
Pensamiento Crítico
Formulación del problema
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(Amar, Abello, Denegri & Martínez, 2001; Amar, Abello, Llanos, Gómez, 2005; Furnham, 2005; Otto, Schots, Westerman &
Webley, 2006).
Objetivos del estudioObjetivo General• 1. Elaborar un perfil descriptivo de los patrones de
Alfabetización Económica, consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras de pedagogía de Educación Media.
Objetivos Específicos1. Describir las prácticas de uso del dinero y estilos actitudinales hacia el
consumo.2. Caracterizar el nivel de Alfabetización Económica general de los
estudiantes participantes del estudio y sus perfiles especificos en economía general, microeconomía y macroeconomía y economía internacional.
3. Identificar perfiles de endeudamiento temprano 4. Establecer el efecto modulador del nivel socioeconómico familiar, género
y tipo de carrera en las prácticas de uso del dinero, alfabetización económica y estilos actitudinales hacia el consumo
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Método: Participantes
0
10
20
30
40
50
60
70
%
Nivel socioeconómico
Zona Sur
Zona Centro
Zona Sur 59 48 39 41 40
Zona Centro 41 52 61 59 60
BajoMedio Bajo
Medio Medio
AltoAlto
Hombres44%Mujeres
56%
Castellano22%
Historia39%
Matemáticas39%
881 estudiantes de ambos sexos
7 universidades tradicionales de la zona sur y centro de Chile
Instrumentos1. Test de Alfabetización Económica para adultos
(TAE-A). Evalúa nivel de comprensión de conceptos, prácticas económicas y conocimientos generales y específicos. (Gempp, Denegri, Caripán Catalán y Hermosilla, 2007).
2. Cuestionario sobre prácticas de uso del dinero y endeudamiento.
3. Escala de Actitudes hacia la compra.(Luna Arocas, 1999). Compuesta por 4 subescalas: racionalidad en la compra, impulsividad en la compra y compra impulsiva (Denegri, Gebauer, Schafer y Soto, 2003).
Análisis
• Los datos fueron organizados en una matriz de sujetos por variables y sometidos a diversos análisis estadísticos de tipo descriptivo e inferencial; paramétricos y no paramétricos (SPSS 17 y entorno de análisis estadístico R 2.7)
• Se utilizaron técnicas exploratorias, gráficas y numéricas: ANOVA y modelado de Tablas de Contingencia (Chi Cuadrado y Modelos Loglineales).
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RESULTADOS
Fuentes de ingresos por NSE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
NSE Bajo NSEMedioBajo
NSEMedio
NSEMedioAlto
NSE Alto
Padres
Otros Familiares
Ayudas Estatales
%
El 17.38% de los estudiantes de la zona sur recibe subsidios estatales en comparación al 13% de la zona centro
0
10
20
30
40
50
60
70
%
Castellano Historia Matematicas
Trabaja
No trabaja
52% trabaja y estudia
El mayor porcentaje de estudiantes que trabaja es de Matemáticas
Categorías de gastos
010
2030
4050
6070
8090
%
NSEBajo
NSEMedioBajo
NSEMedio
NSEMedioAlto
NSEAlto
Nivel Socioeconómico
Ahorro
Diversión
Gastos "U"
Ayuda a familia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
%
Ahorro Diversión Gastos"U"
Ayuda afamilia
Categorias de gastos por carrera
Castellano
Historia
Matematicas
El 67% de los estudiantes de NSE Bajo destina parte de los subsidios estatales a ayuda familiar
Niveles de endeudamiento
0
10
20
30
40
50
60
Fuentes de endeudamiento
%
Deuda vigente
Morosidad
Deuda vigente 26 13,3 11,2 56,4 12,9 16,7
Morosidad 10 5,5 2,6 3,1 1,4 2,9
Comercio Tarjetas BancoCrédito Univers.
Familiares Amigos
No se observan diferencias significativas por NSE, género o carrera
ALFABETIZACION ECONOMICA
0
0,2
0,4
0,6
0,8
Promedio (0-1)
Castellano 0,47 0,65 0,62 0,31
Historia 0,53 0,7 0,74 0,45
Matematicas 0,48 0,65 0,46 0,36
Economia General
Microeconomía
Macroeconomía
Ec. Internacio
15
15,5
16
16,5
17
17,5
18
18,5
19
Media de Puntaje (0-27)
Media 16,58 18,52 16,36
Castellano Historia Matemáticas
Porcentajes de logro por carrera
Castellano 61%
Historia 67%
Matemáticas 60%
ACTITUDES HACIA EL CONSUMO
0
2
4
6
Carreras
Med
ias Racionalidad
Impulsividad
Compulsividad
Racionalidad 4,28 3,93 4,33
Impulsividad 3,62 3,36 3,47
Compulsividad
1,93 1,84 1,85
Castellano Historia Matematica
Porcentaje de Compulsividad
Alta: 2.4%
Media: 6.28%
Perfil de Actitudes hacia el consumo
1. Hombre
2. Mujer
Conglomerado 1. Estilo actitudinal Racional
Conglomerado 2. Estilo Actitudinal Ambivalente
Discusión: ¿Quiénes son los estudiantes?
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Familia es el principal sostén económico
Coexistencia de estudio y trabajo
Estratificación socioeconómica territorial de las universidades que replica los estudios poblacionales
Perfiles distintivos por carrera en el uso del dinero
Discusión: el perfil del riesgo
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AE rudimentaria incluso en Pedagogía en Historia
Perfiles actitudinales hacia el consumo distintivos por género: mujeres en mayor riesgo
Endeudamiento con coexistencia de fuentes diversas en sujetos con baja independencia económica
Discusión: implicaciones La evidencia empírica señala una relación positiva entre el nivel de conocimientos económicos del profesor y los niveles de logro de los estudiantes y sus actitudes ciudadanas (Allgood y Walstad, 1999; Gratton-Lavoie y Gill; 2009; Becker 2000; Walstad 2001).
La falta de formación sistemática en economía durante la formación docente inicial incide en el desarrollo de actitudes negativas de los profesores hacia la enseñanza de estos contenidos (Becker, 2000; Becker y Watts, 2001; Kang, Pryor y Pryor, 2005). Al respecto, Schug, Lopus, Morton, Reinke, Wentworth y Western (2003)
Discusión: los desafíos
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Necesidad de desarrollar nuevos modelos formativos en educación económica en la formación inicial docente (Morton, 2005; Pologeorgis, 2002; Schug y Reinke, 2003; VanFossen, 2000).
¿Cómo están respondiendo nuestras instituciones educativas?
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www.psicologiaeconomica.cl&
www.psicologiaeconomica.com