ALFABETIZACIÓNTEORÍA Y PRÁCTICA

Emilia Ferreiro

Se ha comenzado a cobrar conciencia de la importancia de la alfabetización inicial como la ÚNICA solución al problema en adolescentes y adultos sobre la alfabetización remedial.

La escritura como sistema de representación

1. Representación del lenguaje.

2. Código de transcripción grafico de las unidades sonoras.

La escritura puede ser

considerada de 2

maneras:

Al inicio de la escolarización, los niños presentan dificultades conceptuales al involucrarse

con estos 2 sistemas.

No se trata de que los niños vayan a re-inventar las letras ni los números sino que, para poder utilizar estos elementos como elementos de un sistema, deben:

Comprender su proceso de construcción y sus reglas de producción.

Si la escritura se concibe como un

sistema de representación, su

aprendizaje se convierte en la

apropiación de un nuevo objeto de

conocimiento (aprendizaje conceptual).

Si la escritura se concibe como un

código de transcripción, su aprendizaje se

concibe como la adquisición de una

técnica.

Para comprender la naturaleza de la escritura, los indicadores mas claros de las exploraciones que los niños realizan son sus producciones espontáneas.

Cuando un niño escribe tal como el cree que podría o debería escribirse cierto

‘’conjunto de palabras’’ nos esta ofreciendo un

valiosísimo documento que necesita ser INTERPRETADO

para ser valorado.

El modo tradicional de considerar las escrituras infantiles consiste en atender solamente a los aspectos figurales de dichas producciones, ignorando los aspectos constructivos.

Los aspectos figurales tienen que ver con:

La calidad del trazado Distribución espacial de las formas Orientación predominante (de izquierda a

derecha, de arriba hacia abajo) Orientación de los caracteres individuales

(rotaciones, inversiones, etc.)

Los aspectos constructivos tienen que ver con lo que se quiso representar y los medios utilizados para crear diferenciaciones entre las representaciones.

Distinción entre el modo de representación icónico

y el no-icónicoConstrucción de formas

de diferenciaciónFonetización de la

escritura

El niño comienza por descubrir que las

partes de la escritura pueden corresponder a otras tantas partes de la palabra escrita. Así se inicia el periodo silábico que evoluciona hasta que pueda usar una sílaba por letra, sin omitir sílabas y sin repetir letras.

SUS LETRAS

SUS SÍLABAS

¿Deben los niños leer antes de escribir?

Existe una polémica tradicional acerca del orden en que deben introducirse las actividades de lectura y las de escritura. Pero para el niño de lo que se trata es de comprender la estructura del sistema de escritura y que, para tratar de comprender nuestro sistema efectúa tanto actividades de interpretación como de producción.

El ser ‘’alfabetizado’’ no es un estado sino

un proceso.

Problema Cognitivo

La relación entre el todo y las partes

que lo constituyen

Tiene relación con el desarrollo de la “lecto- escritura”.

Las características sobresalientes que

aparecen en un periodo relativamente corto del desarrollo y

suficientemente ilustrativo.

Se basaUna relación analógica con los objetos referidos: el todo (es decir la escritura completa) es

una representación del conjunto de objetos. Y cada una de sus partes (es decir, cada letra o

grafema equivalente representa uno de los elementos del

conjunto)

Es

Problemas de

coordinación en

los niños

Los niños enfrentan este problema no solamente cuando producen una

escritura, sino también con las diferentes series de letras que componen un texto más

largo, una oración por ejemplo.

Los niños pueden dar respuestas sorprendentes

cuando tratan de comprender el significado de las partes consecutivas de

una oración escrita.

Los niños deben de resolver tanto

problemas de correspondencia

cuantitativa como problemas de

correspondencia cualitativa.

Lo

esencial

que deben

hacer

Variación interna

Es la que ayuda a diferenciar las partes entre sí,

pero no resuelve el problema de la función de estas

partes en relación con la totalidad.

Se aplica a dos niveles diferentes:

en una escritura dada, evitando la repetición de la

misma letra o del mismo grafema más de dos veces, y en un

conjunto de escrituras

relacionadas

Un cambio cualitativo en este desarrollo tiene que ver

cuando los niños piensan

que no se puede leer

cosas diferentes con idénticas

series de elementos gráficos.

Las letras deben ser diferentes una de otra, pero no es esta diferencia intrínseca la que

determina la interpretación dada. Es solamente su valor posicional el que es

tomado en cuenta.

Aunque el niño abandone la hipótesis silábica, y

comienze a reconstruir el sistema de escritura sobre

bases alfabéticas, volveran a seguir conservando los

esquemas asimilatorios que tanto trabajo les ha costado

construir.

Valor

Posicional

Determina la interpretación

dada

En el proceso de la lecto-escrituraConsiderada como un proceso cognitivo, hay una

construcción efectiva de principios organizativos que no solamente no pueden ser derivados directamente de la experiencia externa, sino que son contrarios a ella.

En el desarrollo de la escritura en el niño no se puede dejar estos

problemas sin resolver. Son precisamente estos problemas los

que adquieren un significado preciso y definido dentro del marco

teórico de la teoría de Piaget.

Información disponible y procesos de asimilación

en el inicio de la alfabetización

“La escritura del nombre propio”

Hildreth se basaba en los aspectos figurativos de las producciones escrita, velocidad, tendencia hacia movimientos

horizontales o verticales, tendencia a producir unidades discretas, construcción

en el espacio, letras correctamente dibujadas, letras correctas para el nombre

escrito, inversiones, etc.

A menudo han sido considerados estos aspectos como los únicos

aspectos relevantes de las producciones escritas.

Al aprender a leer y

escribir los niños ya

resuelven problemas

de correspondencia:

Cuantitativa

y

Cualitativa