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Análise e comentario crítico dun texto

Análisis y comentario crítico de un texto

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Premios Extraordinarios

Bacharelato

Curso 2016-2017

Premios Extraordinarios de Bacharelato. Curso 2016-2017

Análise e comentario crítico dun texto

Bob Dylan e a cultura galega

O venres 24 de febreiro cumpría a nosa Rosalía de Castro 180 anos. Dixen algunha vez

que ela e Camilo José Cela son os referentes principais de Nós no mundo. Nós,

entendido como a cultura. Nela póñome a pensar nesta ocasión, outra vez. A cultura

galega ten un premio Nobel de literatura. Poucos pobos do planeta teñen acadado tal

eximia distinción.

Este ano, do Nobel que acaba de recoller Bob Dylan, quedan as palabras que a

embaixadora de Estados Unidos en Suecia, Azita Raji, dixo no seu nome hai varios

meses: «Como intérprete toquei para 50.000 persoas e para 50 e podo dicir que é máis

difícil tocar para 50 persoas. 50.000 persoas son unha soa, non así 50. Cada persoa ten

unha identidade individual, separada, un mundo en si mesmo».

Corroboro o seu criterio e atrévome a reflexionar sobre o moito que ten isto que ver

connosco, os galegos. Somos un pobo pequeno. Non chegamos apenas aos tres millóns

de habitantes. Entre nós somos hipercríticos, tanto que nada nos parece ben.

Desprezamos o éxito dalgún dos nosos. Ata nos atrevemos a cuestionar en ocasións a

un dos homes máis ricos da terra, galego de corazón, e que edificou e edifica o seu

imperio desde unha vila como Arteixo e desde unha cidade como A Coruña. Vemos

sempre a migalla no ollo propio e raramente a viga no alleo.

É unha realidade. Por iso me rebelo contra o rancor. Contra a resta e a diminución. Son e

quero ser un aliado das sumas. Galicia precisa sumar. Ao longo da miña vida situeime a

favor da cultura galega.

Desde a incomodidade, incluso, que me procura non pensar o mesmo que pensan

outras xentes do meu oficio. Ser libre ten un prezo. Non selo, tamén. Os que se atan ao

dogma e á doutrina para facer da cultura galega un coto pechado, equivócanse. Agora,

nos 180 anos de Rosalía, coido preciso reflexionar sobre nós mesmos. Ela escribiu en

galego e castelán. Os xenios Valle Inclán ou Cela, só nesa lingua. O español forma tamén

parte da nosa cultura. Negalo é un disparate maiúsculo. Cela e Valle e Torrente, e a

Rosalía de En las orillas del Sar ou La hija del mar, son nosos tamén. Pero eles, os

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escritores galegos en español do século XX, escolleron o camiño máis fácil. É preciso

significalo. O difícil é o outro: escribir nunha lingua que falan tres millóns de persoas e ter

como mercado un público diminuto.

Os creadores galegos e en galego non só merecen o noso respecto, obviamente, senón

que merecen maior recoñecemento do que a sociedade ofrece. Escribir para cincuenta é

máis tortuoso que escribir para 50.000, dixo Dylan, premio Nobel.

Nós temos a outro Nobel, Cela. Dicía: «El que resiste, gana». Pero o que só resiste, dixo

Barreiro Rivas nestas mesmas páxinas, acaba perdendo. Somos diferentes porque

posuímos, ademais do español, unha lingua alta e propia e distinguida. Espero e quero e

creo nas mil primaveras que merece a nosa cultura. Velaquí a gran fábrica de Galicia.

O difícil é o outro: escribir nunha lingua que falan tres millóns de persoas e ter como

mercado un público diminuto.

Xosé Carlos Caneiro, La Voz de Galicia, 03/04/2017

1. Resuma o texto nun máximo de 7 liñas. Lembre que non debe realizar unha simple

reprodución literal. (ata 1,5 puntos)

2. Tendo en conta o contexto, indique dous sinónimos ou expresións sinónimas paracada un dos elementos léxicos destacados en letra grosa. (ata 1,5 puntos):

Termo ou expresióndo texto

2 sinónimos ou expresións sinónimas

eximia

desprezamos

incomodidade

significalo

tortuoso


3. Clasifique as seguintes palabras (marque cunha X a opción correcta) (ata 1,5

puntos):

Palabrasimple

Palabraderivada

Palabracomposta

Palabraparasintética

galega

planeta

ricos

hipercríticos

incomodidade

dogma

creadores

Galicia

4. En relación co enunciado “Os creadores galegos e en galego non só merecen o noso

respecto, obviamente, senón que merecen maior recoñecemento do que a sociedade

ofrece”, marque cunha X se estas afirmacións son verdadeiras ou falsas (ata 1

punto):

Afirmación Verdadeira Falsa

galegos é un xentilicio

o noso respecto funciona como complementodirecto

senón é un nexo copulativo

ofrece é un verbo intransitivo

toda a construción é unha oración composta porsubordinación adxectiva ou de relativo


5. Explique con claridade e precisión o significado que teñen as seguintes expresións,

subliñadas no texto, no contexto no que aparecen: (ata 1,5 puntos)

Palabra ou expresióndo texto

Significado no contexto

Vemos sempre a migalla no ollo propio e raramente a viga no alleo

recoñecemento

distinguida

primaveras

diminuto

6. “Entre nós somos hipercríticos, tanto que nada nos parece ben. Desprezamos o éxito

dalgún dos nosos”. Escriba un texto no que opine sobre esta afirmación. Empregue

un mínimo de tres argumentos propios que xustifiquen a conclusión á que chega. (O

texto terá unha extensión de entre quince e trinta liñas). (ata 3 puntos)

NOTA: Lembre que se valorarán a corrección ortográfica e gramatical, a

presentación, a riqueza léxica e a coherencia textual; tamén se terán en conta a orde,

a profundidade e a orixinalidade da súa argumentación.


Análisis y comentario crítico de un texto

Bob Dylan y la cultura gallega

El viernes 24 de febrero cumplía nuestra Rosalía de Castro 180 años. Dije alguna vez que

ella y Camilo José Cela son los referentes principales de Nosotros en el mundo. Nosotros,

entendido como la cultura. En ella me pongo a pensar en esta ocasión, otra vez. La

cultura gallega tiene un premio Nobel de literatura. Pocos pueblos del planeta han

conseguido tal eximia distinción.

Este año, del Nobel que acaba de recoger Bob Dylan, quedan las palabras que la

embajadora de Estados Unidos en Suecia, Azita Raji, dijo en su nombre hace varios

meses: «Como intérprete toqué para 50.000 personas y para 50 y puedo decir que es

más difícil tocar para 50 personas. 50.000 personas son una sola, no así 50. Cada

persona tiene una identidad individual, separada, un mundo en sí mismo».

Corroboro su criterio y me atrevo a reflexionar sobre lo mucho que tiene esto que ver con

nosotros, los gallegos. Somos un pueblo pequeño. No llegamos apenas a los tres millones

de habitantes. Entre nosotros somos hipercríticos, tanto que nada nos parece bien.

Despreciamos el éxito de alguno de los nuestros. Hasta nos atrevemos a cuestionar en

ocasiones a uno de los hombres más ricos de la tierra, gallego de corazón, y que edificó y

edifica su imperio desde una villa como Arteixo y desde una ciudad como A Coruña.

Vemos siempre la migaja en el ojo propio y raramente la viga en el ajeno.

Es una realidad. Por eso me rebelo contra el rencor. Contra la resta y la merma. Soy y

quiero ser un aliado de las sumas. Galicia precisa sumar. A lo largo de mi vida me he

situado a favor de la cultura gallega.

Desde la incomodidad, incluso, que me produce no pensar lo mismo que piensan otras

gentes de mi oficio. Ser libre tiene un precio. No serlo, también. Los que se atan al dogma

y a la doctrina para hacer de la cultura gallega un coto cerrado, se equivocan. Ahora, en

los 180 años de Rosalía, considero preciso reflexionar sobre nosotros mismos. Ella

escribió en gallego y castellano. Los genios Valle Inclán o Cela, solo en esa lengua. El

español forma también parte de nuestra cultura. Negarlo es un disparate mayúsculo. Cela

y Valle y Torrente, y la Rosalía de En las orillas del Sar o La hija del mar, son nuestros


también. Pero ellos, los escritores gallegos en español del siglo XX, escogieron el camino

más fácil. Es preciso significarlo. Lo difícil es lo otro: escribir en una lengua que hablan

tres millones de personas y tener como mercado un público diminuto.

Los creadores gallegos y en gallego no solo merecen nuestro respeto, obviamente, sino

que merecen mayor reconocimiento del que la sociedad ofrece. Escribir para cincuenta es

más tortuoso que escribir para 50.000, dijo Dylan, premio Nobel.

Nosotros tenemos a otro Nobel, Cela. Decía: «El que resiste, gana». Pero el que solo

resiste, dijo Barreiro Rivas en estas mismas páginas, acaba perdiendo. Somos diferentes

porque poseemos, además del español, una lengua alta y propia y distinguida. Espero y

quiero y creo en las mil primaveras que merece nuestra cultura. He aquí la gran fábrica de

Galicia.

Lo difícil es lo otro: escribir en una lengua que hablan tres millones de personas y tener

como mercado un público diminuto.

Xosé Carlos Caneiro, La Voz de Galicia, 03/04/2017

1. Resuma el texto en un máximo de 7 líneas. Recuerde que no debe realizar una

simple reproducción literal. (hasta 1,5 puntos)

2. Teniendo en cuenta el contexto, indique dos sinónimos o expresiones sinónimas paracada uno de los elementos léxicos destacados en negrita. (hasta 1,5 puntos):

Término oexpresión del texto

2 sinónimos o expresiones sinónimas

eximia

despreciamos

incomodidad

significarlo

tortuoso


3. Clasifique las siguientes palabras (marque con una X la opción correcta) (hasta 1,5

puntos):

Palabrasimple

Palabraderivada

Palabracompuesta

Palabraparasintética

gallega

planeta

ricos

hipercríticos

incomodidad

dogma

creadores

Galicia

4. En relación con el enunciado “Los creadores gallegos y en gallego no solo merecen

nuestro respeto, obviamente, sino que merecen mayor reconocimiento del que la

sociedad ofrece”, marque con una X si estas afirmaciones son verdaderas o falsas

(hasta 1 punto):

Afirmación Verdadeira Falsa

gallegos es un gentilicio

Nuestro respeto funciona como complementodirecto

sino es un nexo copulativo

ofrece es un verbo intransitivo

toda la construción es unha oración compuesta porsubordinación adjetiva o de relativo


5. Explique con claridad y precisión el significado que tienen las siguientes expresiones,

subrayadas en el texto, en el contexto en el que aparecen: (hasta 1,5 puntos)

Palabra o expresión del texto

Significado en el contexto

Vemos siempre la migaja en el ojo propioy raramente la viga enel ajeno

reconocimiento

distinguida

primaveras

diminuto

6. “Entre nosotros somos hipercríticos, tanto que nada nos parece bien. Despreciamos

el éxito de alguno de los nuestros”. Escriba un texto en el que opine sobre esta

afirmación. Emplee un mínimo de tres argumentos propios que justifiquen la

conclusión a la que llega. (El texto tendrá una extensión de entre quince y treinta

líneas). (hasta 3 puntos)

NOTA: Recuerde que se valorarán la corrección ortográfica y gramatical, la

presentación, la riqueza léxica y la coherencia textual; también se tendrán en cuenta

el orden, la profundidad y la originalidad de su argumentación.

Inglés

Inglés


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Bacharelato

Curso 2016-2017

Criterios de cualificación

– Primeira pregunta 2 puntos (0,5 cada resposta acertada)

– Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada resposta acertada)

– Terceira pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada)

– Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada)

– Quinta pregunta (*) 3 puntos

(*) Na composición escrita valorarase a coherencia, a ordenación lóxica na exposición dos puntos

propostos, a riqueza do léxico e a expresión gramatical correcta.

Criterios de calificación

– Primera pregunta 2 puntos (0,5 cada respuesta acertada)

– Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada respuesta acertada)

– Tercera pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada)

– Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada)

– Quinta pregunta (*) 3 puntos

(*) En la composición escrita se valorará la coherencia, la ordenación lógica en la exposición de

los puntos propuestos, la riqueza del léxico y la expresión gramatical correcta.


Inglés

Our planet's future

1. An effort on the scale of the Apollo mission that sent men to the Moon is needed if

humanity is to have a fighting chance of surviving the damage of climate change. The

challenge is real as, without sustainable growth, "billions of people will be condemned to

poverty and much of civilisation will collapse". This is the harsh warning from the biggest

single report to look at the future of the planet – obtained by The Independent on

Sunday ahead of its official publication. Backed by a diverse range of leading

organisations such as Unesco, the World Bank, the US army and the Rockefeller

Foundation, its findings are described by Ban Ki-moon, Secretary-General of the UN, as

providing "invaluable insights into the future for the United Nations, its member states, and

civil society".

2. The impact of the global recession is a key theme, with researchers warning that global

clean energy, food availability, poverty and the growth of democracy around the world are

at "risk of getting worse due to the recession". The report adds: "Too many greedy and

deceitful decisions led to a world recession and demonstrated the international

interdependence of finance and ethics." Although the future has been looking better for

most of the world over the past 20 years, the global recession has lowered the State of the

Future Index for the next 10 years. Half the world could face violence and unrest due to

oppressive unemployment combined with scarce water, food and energy supplies and the

cumulative effects of climate change.




3. And the authors of the report, produced by the Millennium Project – a think-tank

formerly part of the World Federation of the United Nations Associations – set out a

number of emerging environmental security issues. "The scope and scale of the future

effects of climate change – ranging from changes in weather patterns to loss of livelihoods

and disappearing states – has unprecedented implications for political and social stability."

The authors suggest the threats could also provide the potential for a positive future for all.

"The good news is that the global financial crisis and climate change planning may be

helping humanity to move from its often selfish, self-centered adolescence to a more

globally responsible adulthood... Many perceive the current economic disaster as an

opportunity to rethink the economy and development, and to put the world on course for a

better future."

4. Scientific and technological progress continues to accelerate. IBM promises a computer

at 20,000 trillion calculations per second shortly, which is estimated to be the speed of the

human brain. And nanomedicine may one day rebuild damaged cells atom by atom, using

nanobots the size of blood cells. But technological progress carries its own risks.

Globalisation and cutting-edge technology allow fewer people to do more damage and in

less time, so that possibly one day a single individual may be able to make and deploy a

weapon of mass destruction.

Adapted for this test from www.independent.co.uk/environment/climate-change/

http://www.independent.co.uk/environment/climate-change/


TASK 1. READING COMPREHENSION. MATCHING (2 marks)

Our planet’s future

Read texts 1-4 and headings A-E. IN BLOCK CAPITALS, write the letter of the matching

heading next to the text number in the space provided.

Notice that:

There is one extra heading which does not match any of the texts and there is only

one correct answer for each text.

HEADINGS

A. A new political system

B. A new study predicts the future

C. Progress in new fields

D. The health of planet Earth

E. The role of the economy

TEXT NUMBER MATCHING HEADING

1

2

3

4


TASK 2. VOCABULARY (1 mark)

Find a word or expression in the text “Our planet’s future” which means the same as:

a. severe (p.1) ………………..

b. limited (p.2) ………………..

c. matters (noun) (p.3) ………………..

d. soon (p.4) ………………..

TASK 3. PHRASAL VERBS (2 marks)

For each blank space in the following sentences, use the verb Get (in the correct tense)

with one of the prepositions from the box.

Please note that there are two extra prepositions you don’t need to use.

over through up around out by away with

1. The buses in this town are awful that’s why I prefer to use my mountain bike to

___________________.

2. The murderer ____________ his crime because the police officer was unable to find

any evidence.

3. Don’t worry about our finances, we will find it easier to ____________ once you get

your new job.

4. I'm trying to ________________ my fear of flying.

5. I can’t _____________ to Jacob on this phone, there’s no signal in this building.


TASK 4. WORD FORMATION (2 marks)

Complete the sentences with a word derived from the word in capital letters at the

end of each sentence, as in example 0.

0. My greatest achievement was graduating from Oxford University. (ACHIEVE)

1. During his ______________, George lived in Germany (YOUNG)

2. Liz wants to follow her plans, __________________ of the consequences. (REGARD)

3. I was surprised at her _______________ to give up. (REFUSE)

4. Children are by nature _________________ of danger. (AWARE)

5. Due to the pilot’s _______________, the copilot managed to land safely. (GUIDE)

TASK 5. Composition (3 marks)

Your English teacher is interested in starting a book club in your high school. You have

been asked to write a proposal.

In your proposal, you must develop the following three points in the most appropriate

order:

– What kind of books to read

– When and where to meet

– How often you should meet

Write between 120-150 words.

Francés

Francés






Bacharelato

Curso 2016-2017


Francés

Aujourd’hui ou demain, des robots seront-ils capables de remplacer les hommes au

travail ? Deviendront-ils les esclaves de la société postindustrielle ? Quelles tâches

pourraient-ils accomplir ?

Richard Castelli, commissaire artistique de l’exposition « Art robotique» à la Cité

des sciences et de l’industrie à Paris. Les machines robots ou non remplacent déjà

beaucoup d’humains, mais on a oublié que c’étaient eux qui effectuaient ces travaux

auparavant. Je pense que tout ce qui pourra encore être automatisé le sera.

Bruno Bonnell, PDG de Robopolis, société spécialisée dans la robotique

personnelle. Il n’y a aucune tâche que les robots ne sauront pas, un jour, exécuter, de la

plus fastidieuse à la plus méticuleuse, de la plus répétitive à la plus sophistiquée. Qui

aurait pensé qu’un jour les enfants de dix ans pouvaient avoir le monde dans leurs poches

au bout d’un portable... Les véhicules seront autonomes, plus besoin de chauffeurs, les

opérations chirurgicales seront robotisées, les mines seront exploitées par des robots…

Mais utiliser le mot esclave revient à considérer qu’ils sont autre chose que des machines.

Leurs capacités de déduction et de connexion sont certes développées, leur force

mécanique est puissante, leur précision micrométrique mais les robots restent des

machines au service de l’homme. Certains métiers vont disparaître, mais d’autres

apparaître. Le maréchal-ferrant[1] et le cocher ont dû se reconvertir. À son essor, l’industrie

de l’automobile a créé beaucoup plus d’emplois qu’elle n’en a supprimés. Il est important

d’anticiper cette « robolution » et de former les gens à des métiers d’avenir pour les

accompagner, sans drame social.

J’ai identifié trois peurs fondamentales du robot : la crainte instinctive du métal contre la

chair, la crainte sociétale, presque désespérée du robot qui va voler le travail de l’homme,

et, enfin, la crainte identitaire de voir le robot nous dépasser en capacités intellectuelles ou

autres.

Brigitte Munier, enseignante-chercheuse à l’école Télécom ParisTech. Karel Capek,

dans sa pièce R.U.R., jouée en 1920, imagine que les robots, devenus esclaves des

hommes, les remplacent dans tous leurs travaux (guerre incluse) avant de se rebeller

contre l’humanité aveulie[2] par le loisir. L’image d’un robot esclave n’est pas neuve ! Mais,




comme Asimov, on peut aussi imaginer un robot allié ou compagnon, voire amant.

Machine intelligente (capable d’apprentissage), utilisée déjà dans le contexte des loisirs,

 de l’éducation, de la médecine, de la police, de l’armée, de la conquête spatiale, etc., le

robot est voué à exécuter toutes les tâches pour lesquelles on voudra, ou pourra, le

programmer. Les progrès présents et promis inquiètent certaines personnes qui redoutent

d’être supplantées par des machines.

[1]

[2] Rendre sans force, sans énergie.

Entretien extrait du site http://www.humanite.fr/les-robots-remplaceront-ils-les-humains-au-

travail-545785.

1. Compréhension du texte. (4 points; 0,4 chaque réponse)

Lisez le texte ci-dessus attentivement et répondez si les phrases qui suivent son vraies

(V) ou fausses (F) ou le texte n’en parle pas (N)

D’après M. Castelli

a. Les machines et les robots font les mêmes fonctions.

D’après M. Bonnell

b. Les robots sauront tout faire.

c. On ne doit pas considérer les robots comme des esclaves.

d. On ne peut pas éviter que la perte des travaux soit un drame social.

e. Tous les robots sont en métal.

f. Les hommes ont peur du développement des capacités intellectuelles des robots.

D’après Mme. Brigitte Munier

g. Karel Capek est un metteur en scène de théâtre.

h. On a toujours eu l’image des robots comme des ennemis.

i. On peut programmer des robots pour toute sorte de tâches, sauf celles de la

sécurité nationale.

j. Il y des gens préoccupées par le progrès à venir.


2. Lexique et grammaire (2 points).

a. Trouvez dans le texte un synonyme pour les mots suivants (0,25 chaque

réponse):

•••• travail

•••• antérieurement

•••• Dans ses meilleurs moments

•••• prédestiné

b. Mettez la phrase suivante au style indirect: (0.5 point)

«Les véhicules seront autonomes, plus besoin de chauffeurs» a-t-il dit dans son

entretien

c. Mettez la phrase suivante à la voix passive: (0.5 point)

On utilise déjà des machines intelligentes dans le contexte des loisirs, de

l’éducation, etc.

3. Rédaction (environ 100 mots) (4 points)

Les robots viennent-ils nous aider ou nous remplacer? Qu’en pensez-vous?

Matemáticas

Matemáticas






Bacharelato

Curso 2016-2017

Material: poderá utilizarse calculadora non programable.

Material: podrá utilizarse calculadora no programable.


Matemáticas

1. Dado o sistema {2 x�y=µµ x�2y=4

3 x�y=2

a. Discutir o sistema segundo os diferentes valores de µ (ata 2 puntos)

b. Resolver o sistema nos casos nos que sexa posible (ata 1 punto)

2.

a. Considérase, no primeiro cuadrante, a rexión R do plano limitada polo eixe OX, o

eixe OY, a recta x = 2 e a curva y=1

4+x2 con gráfica a da figura. Calcular o valor

de “a” para que a recta x = a divida a rexión R en dúas partes A (esquerda) e B

(dereita) tales que a área de A sexa o dobre da de B (ata 2 puntos).

b. Dada a función f (x)=x⋅cos(π2 ⋅x) , demostrar, aplicando o teorema do valormedio, que existe α ∈ (1 , 2) tal que f ’(α) = – 2 (ata 1 punto).

3. Dada a recta r ≡x�12

=y+33

=z+2�4

e o plano xπ ≡ 2 y3 z = 0

a. Achar as ecuacións da recta s que corta perpendicularmente a r e está contida no

plano π (ata 2 puntos).

b. Calcular a área do triángulo PQR, onde:(ata 2 puntos)

•••• P é o punto de corte de r e π

•••• Q é o punto de corte de r co plano OXY

•••• R é o punto de corte da recta t≡{10 x+14 y�28=0

8 x�7 z�42=0 co plano OYZ




Matemáticas

1. Dado el sistema {2 x�y=µµ x�2y=4

3 x�y=2

a. Discutir el sistema según los diferentes valores de µ (hasta 2 puntos)

b. Resolver el sistema en los casos en los que sea posible (hasta 1 punto)

2.

a. Se considera, en el primer cuadrante, la región R del plano limitada por el eje OX,

el eje OY, la recta x = 2 y la curva y=1

4+x2 con gráfica la de la figura. Calcular el

valor de “a” para que la recta x = a divida a la región R en dos partes A

(izquierda) y B (derecha) tales que el área de A sea el doble de la de B (hasta 2

puntos).

b. Dada la función f (x)=x⋅cos(π2 ⋅x) , demostrar, aplicando el teorema del valormedio, que existe α ∈ (1 , 2) tal que f ’(α) = – 2 (hasta 1 punto).

3. Dada la recta r ≡x�12

=y+33

=z+2�4

y el plano xπ ≡ 2 y3 z = 0

a. Hallar las ecuaciones de la recta s que corta perpendicularmente a r y está

contenida en el plano π (hasta 2 puntos).

b. Calcular el área del triángulo PQR, siendo:(hasta 2 puntos)

•••• P el punto de corte de r y π

•••• Q el punto de corte de r con el plano OXY

•••• R el punto de corte de la recta t≡{10 x+14 y�28=0

8 x�7 z�42=0 con el plano OYZ

Matemáticas aplicadas ás ciencias sociais

Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales






Bacharelato

Curso 2016-2017

Material: poderá utilizarse calculadora non programable.

Material: podrá utilizarse calculadora no programable.


Matemáticas aplicadas ás ciencias

sociais

1. Sexan A= (1 �1 �1) , B=(2 3 1

3 �1 2) , C=( 1 0

�1 1)

a. Calcular ABtBAt (At e Bt son as traspostas de A e B respectivamente) (ata 1,5

puntos).

b. Para que números a e b se verificará que C2 = a·C − b·I2? (I

2 é a matriz unidade

de orde 2) (ata 1,5 puntos).

2. Unha compañía de autobuses interurbanos ten comprobado que o número de

viaxeiros N diarios depende do prezo p (en €) do billete segundo a expresión

N(p) = 252 � 5p

a. Que prezo do billete debe fixar se quere obter o máximo ingreso diario? A canto

ascenderá este ingreso? (ata 2 puntos).

b. Para obter beneficios ten calculado que ten que ter polo menos un ingreso diario

de 3060€. Para que prezos incorrería en perdas? (ata 2 puntos).

3. Consideremos o xogo seguinte entre dúas persoas:

Dunha bolsa con bólas brancas e negras, o primeiro xogador saca dúas bólas

sucesivamente e sen substitución. Se son da mesma cor, gaña o xogo; se non o son,

é a quenda do outro xogador. O xogo continúa ata que un dos xogadores gaña, ou

ata que non queden bólas na bolsa.

Se na bólsa hai 4 bólas brancas e 2 negras:

a. Calcular a probabilidade de que o xogador que comeza o xogo gañe na primeira

quenda (ata 1,5 puntos).

b. Calcular a probabilidade que ten o segundo xogador de gañar o xogo (ata 1,5

puntos).




Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales

1. Sean A= (1 �1 �1) , B=(2 3 1

3 �1 2) , C=( 1 0

�1 1)

a. Calcular ABtBAt (At e Bt son las traspuestas de A y B respectivamente) (hasta 1,5

puntos).

b. ¿Para qué números a y b se verificará que C2 = a·C − b·I2? (I

2 es la matriz

unidad de orden 2) (hasta 1,5 puntos).

2. Una compañía de autobuses interurbanos tiene comprobado que el número de

viajeros N diarios depende del precio p (en €) del billete según la expresión

N(p) = 252 − 5p

a. ¿Qué precio del billete ha de fijar si quiere obtener el máximo ingreso diario? ¿A

cuánto ascenderá dicho ingreso? (hasta 2 puntos).

b. Para obtener beneficios ha calculado que ha de tener por lo menos un ingreso

diario de 3060€. ¿Para qué precios incurriría en pérdidas? (hasta 2 puntos).

3. Consideremos el siguiente juego entre dos personas:

De una bolsa con bolas blancas y negras, el primer jugador saca dos bolas

sucesivamente y sin reemplazamiento. Si son del mismo color gana el juego; si no lo

son, es el turno del otro jugador. El juego continúa hasta que uno de los jugadores

gana, o hasta que no queden bolas en la bolsa.

Si en la bolsa hay 4 bolas blancas y 2 negras:

a. Hallar la probabilidad de que el jugador que empieza el juego gane en el primer

turno (hasta 1,5 puntos).

b. Hallar la probabilidad de ganar el juego que tiene el segundo jugador (hasta 1,5

puntos).

Latín

Latín





Bacharelato

Curso 2016-2017

Criterios de cualificación1. Tradución (ata 6 puntos):

Terase en conta:

a. O grao de comprensión do texto.

b. O grao de aplicación correcta da morfosintaxe latina.

c. Que a tradución sexa fiel semanticamente ao texto latino.

d. Que a tradución amose un estilo coidado e correcto na lingua á que se traduza otexto.

e. O adecuado uso do dicionario.

2. Comentario morfosintáctico do fragmento subliñado (ata 1,5 puntos). Terase en contaa orde e a precisión na redacción.

3. Redacción dun texto sobre o tema literario esixido (ata 1,5 puntos).

4. Cuestións (ata 0,5 puntos cada unha).

En ambas as preguntas de redacción (2 e 3) valorarase a correcta estruturación eredacción, así como a síntese na resposta.

Materiais e instrumentos que se poden usar durante a proba

Dicionario sen axuda gramatical.

Criterios de calificación1. Traducción (hasta 6 puntos):

Se tendrá en cuenta:

a. El grado de comprensión del texto.

b. El grado de aplicación correcta de la morfosintaxis latina.

c. Que la traducción sea fiel semánticamente al texto latino.

d. Que la traducción muestre un estilo cuidado y correcto en la lengua a la quetraduzca el texto.

e. El adecuado uso del diccionario.

2. Comentario morfosintáctico del fragmento subrayado (hasta 1,5 puntos): se tendrá encuenta el orden y la precisión en la redacción.

3. Redacción de un texto sobre el tema literario exigido (hasta 1,5 puntos).

4. Cuestiones (hasta 0,5 puntos cada una).

En ambas preguntas de redacción (2 y 3) se valorará la correcta estructuración yredacción, así como la síntesis en la respuesta.

Materiales y instrumentos que se pueden usar durante la prueba

Diccionario sin ayuda gramatical.


Latín

1. Tradución (6 puntos)

O legado Fabricio, enviado contra Pyrro, fai gala da virtus romana

Interiecto anno contra Pyrrum (1) Fabricius (2) est missus, qui prius inter legatos sollicitari

non potuerat, quarta regni parte promissa. Tum, cum vicina castra ipse et rex haberent,

medicus Pyrri nocte ad eum venit, promittens veneno se Pyrrum occisurum, si sibi aliquid

polliceretur. Quem Fabricius vinctum reduci iussit ad dominum Pyrroque dici quae contra

caput eius medicus spopondisset(3). Tum rex admiratus eum dixisse fertur: «Ille est

Fabricius, qui difficilius ab honestate quam sol a cursu suo averti potest.»

Flavius EutropiusBreviarium Ab urbe condita, Liber II [14, 1-2]

Notas:

(1) Pyrrus, -i (m): rei do Epiro, tío de Alexandre Magno. Foi chamado polas

poboacións da Magna Grecia para loitar contra os romanos no século III a. C., e

protagonizou as chamadas guerras pírricas.

(2) Fabricius, ii (m): Fabricio, militar romano que se presentou ante Pirro como

embaixador e non se deixou sobornar. Posteriormente foi enviado como

contrincante do mesmo rei.

(3) Spondere, spopondisse, sponsum+contra caput: tradúcese como “poñerlle

prezo á súa cabeza”




Giussepe Rava, Unha vista frontal da falanxe pírricahttp://www.g-rava.it/news.htm


2. Comentario morfosintáctico do fragmento subliñado (ata 1,5 puntos).

3. Redacte un texto no que, de xeito resumido, se demostre a relación entre a vida e a

obra de Marco Tulio Cicerón (ata 1,5 puntos).

4. Cuestións

a. Como se explican os topónimos Ortigueira, Acibeiro e Feáns? (ata 0,5 puntos)

b. Explicación do sentido das seguintes expresións latinas: (ata 0,5 puntos)

• Addenda et corrigenda

• Carnes tollendas

• Conditio sine qua non

• Corpore insepulto


Latín

1. Traducción (6 puntos)

El legado Fabricio, enviado contra Pyrro, hace gala de la virtus romana

Interiecto anno contra Pyrrum (1) Fabricius (2) est missus, qui prius inter legatos sollicitari

non potuerat, quarta regni parte promissa. Tum, cum vicina castra ipse et rex haberent,

medicus Pyrri nocte ad eum venit, promittens veneno se Pyrrum occisurum, si sibi aliquid

polliceretur. Quem Fabricius vinctum reduci iussit ad dominum Pyrroque dici quae contra

caput eius medicus spopondisset(3). Tum rex admiratus eum dixisse fertur: «Ille est

Fabricius, qui difficilius ab honestate quam sol a cursu suo averti potest.»

Flavius EutropiusBreviarium Ab urbe condita, Liber II [14, 1-2]

Notas:

(1) Pyrrus, -i (m): rey de Epiro, tío de Alejandro Magno. Fue llamado por las

poblaciones de la Magna Grecia para luchar contra los Romanos en el siglo III a.

C., y protagonizó las llamadas guerras pírricas.

(2) Fabricius, ii (m): Fabricio, militar romano que se presentó ante Pirro como

embajador y no se dejó sobornar. Posteriormente, fue enviado como contrincante

del mismo rey.

(3) Spondere, spopondisse, sponsum+contra caput: se traduce como “poner precio

a su cabeza”


Giussepe Rava, Una vista frontal de la falange pírricahttp://www.g-rava.it/news.htm


2. Comentario morfosintáctico del fragmento subrayado (hasta 1,5 puntos).

3. Redacte un texto en el que, de modo resumido, se demuestre la relación entre la vida

y la obra de Marco Tulio Cicerón (hasta 1,5 puntos).

4. Cuestiones

a. ¿Cómo se explican los topónimos Ortigueira, Acibeiro y Feáns? (hasta 0,5

puntos)

b. Explicación del sentido de las siguientes expresiones latinas: (hasta 0,5 puntos)

• Addenda et corrigenda

• Carnes tollendas

• Conditio sine qua non

• Corpore insepulto

Fundamentos da arte II

Fundamentos del arte II





Bacharelato

Curso 2016-2017

Criterios de cualificación

– Pregunta 1: ata 2 puntos.

– Pregunta 2: ata 1 punto.






Ademais da puntuación máxima asignada ás sete preguntas enumeradas anteriormente,

sinálase, segundo os casos, a valoración máxima que se pode alcanzar nos diferentes

aspectos que se deben ter en conta en cada cuestión ou subapartado.

Criterios de calificación

– Pregunta 1: hasta 2 puntos.

– Pregunta 2: hasta 1 punto.






Además de la puntuación máxima asignada a las siete preguntas enumeradas

anteriormente, se señala, según los casos, la valoración máxima que se puede alcanzar

en los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta en cada cuestión o subapartado.


Fundamentos da arte II

1. Desenvolva, cunha extensión aproximada de vinte e cinco liñas, o tema "Evolución da

pintura de Goya". No seu escrito, atenda as seguintes epígrafes:

a. Contexto histórico (ata 0,5 puntos)

b. Evolución temática e técnica, con alusión ás obras clave do artista (ata 1,5

puntos)

2. Identifique e clasifique a seguinte obra:

Título ata 0,25 puntos

Autor ata 0,25 puntos

Estilo ata 0,25 puntos

Data ata 0,25 puntos




3. Identifique, clasifique e reflexione sobre a seguinte obra.

Título ata 0,1 puntos

Autor ata 0,1 puntos

Estilo ata 0,1 puntos

Cronoloxía ata 0,1 puntos

Breve reflexión persoal sobre a obra proposta atendendo ao contido simbólico, á

execución técnica, á composición e á actitude expresiva do artista: (ata 0,6 puntos)

4. Achegue información, cunha extensión non superior ás dez liñas, sobre o termo

"Bauhaus". Non esqueza facer referencia ao seguinte: marco espacial e temporal,

artistas, obras, achegas e influencias posteriores. (ata 1 punto)


5. Breve análise comparativa das seguintes dúas obras, unha de Giorgio de Chirico e

outra de Antonio López. Extensión aproximada de dez liñas.

a. Situar os artistas propostos no seu marco histórico (ata 1 punto)

b. Identificar e comentar as diferenzas estilísticas, temáticas e formais (ata 1 punto)

Giorgio de Chirico: Praza de ItaliaÓleo sobre tea, 1913Art Gallery of Ontario. Toronto Canadá

Antonio López: Gran VíaÓleo sobre táboa, 1974-1981

Colección privada

6. Breve análise comparativa das seguintes dúas obras, unha de Pablo Gargallo e outra

de Henry Moore. Identifique e comente as diferenzas estilísticas, temáticas e formais.

Extensión non superior ás dez liñas. (ata 1 punto)

Pablo GargalloO profetaBronce, 1936Museo Raiña Sofía

Henry MooreMuller xacente con neno

Bronce, 1975-1976Yorkshire Sculpture Park


7. Relacione o artista coa súa disciplina (0,2 puntos por cada emparellamento

correcto )

1 Cartier A Escultura

2 Wagner B Danza

3 Coco Chanel C Cómic

4 Hergé D Moda

5 Jose Luis Garci E Fotografía

6 Nadar F Cine

7 Alfons Mucha G Arquitectura

8 Víctor Horta H Xoiería

9 Eduardo Chillida I Cartel publicitario

10 Nijinsky J Música

Táboa para anotar a resposta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Fundamentos del arte II

1. Desarrolle, con una extensión aproximada de veinticinco líneas, el tema "Evolución de

la pintura de Goya". En su escrito, atienda a los siguientes epígrafes:

a. Contexto histórico (hasta 0,5 puntos)

b. Evolución temática y técnica con alusión a las obras clave del artista (hasta 1,5

puntos)

2. Identifique y clasifique la siguiente obra:

Título hasta 0,25 puntos

Autor hasta 0,25 puntos

Estilo hasta 0,25 puntos

Fecha hasta 0,25 puntos


3. Identifique, clasifique y reflexione sobre la siguiente obra:

Título hasta 0,1 puntos

Autor hasta 0,1 puntos

Estilo hasta 0,1 puntos

Cronología hasta 0,1 puntos

Breve reflexión personal sobre la obra propuesta atendiendo al contenido simbólico, a la

ejecución técnica, a la composición y a la actitud expresiva del artista (hasta 0,6 puntos).

4. Aporte información, con una extensión no superior a diez líneas, sobre el término

"Bauhaus". No olvide hacer referencia al marco espacial y temporal, artistas, obras,

aportaciones e influencias posteriores (hasta 1 punto)


5. Breve análisis comparativo de las siguientes dos obras, una de Giorgio de Chirico y

otra de Antonio López. Extensión aproximada de diez líneas.

a. Situar a los artistas propuestos en su marco histórico (hasta 1 punto)

b. Identificar y comentar las diferencias estilísticas, temáticas y formales (hasta 1

punto)

Giorgio de Chirico: Plaza de ItaliaÓleo sobre tela, 1913Art Gallery of Ontario. TorontoCanadá

Antonio López: Gran VíaÓleo sobre tabla, 1974-1981

Colección privada

6. Breve análisis comparativo de las siguientes dos obras, una de Pablo Gargallo y otra

de Henry Moore. Identifique y comente las diferencias estilísticas, temáticas y

formales. Extensión no superior a diez líneas (hasta 1 punto).

Pablo GargalloEl profetaBronce, 1936Museo Reina Sofía

Henry MooreMujer yaciente con niño

Bronce, 1975-1976Yorkshire Sculpture Park


7. Relacione al artista con su disciplina (0,2 puntos por cada emparejamiento

correcto)

1 Cartier A Escultura

2 Wagner B Danza

3 Coco Chanel C Cómic

4 Hergé D Moda

5 Jose Luis Garci E Fotografía

6 Nadar F Cine

7 Alfons Mucha G Arquitectura

8 Víctor Horta H Joyería

9 Eduardo Chillida I Cartel publicitario

10 Nijinsky J Música

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