¿Dónde vivimos?Análisis crítico del proyecto de Mª Carmen

Reyes Torres. Por parte de Sebastián Limón.

Preparación del proyectoLa preparación del proyecto es muy evidente por las siguientes razones:• Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. • Los contenidos encajan en los currículos oficiales y son apropiados para la

edad y el nivel educativo de los estudiantes.• Este proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de evaluación.• Se describe con claridad el producto final del proyecto, que está

relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.• Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el

proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.• Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos

niveles y estilos de aprendizaje.• Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.

Análisis del proyectoConocimientos previos: • Las tareas vinculan muy evidentemente los nuevos conocimientos con las

experiencias previas del alumno. Los niños tienen que representar gráficamente su propia casa.

Descripción del proyecto: • Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo

del proyecto. • Se detallan evidentemente todos los pasos a seguir y la secuencia

temporal es detallada, coherente y factible. Mediante la temporalización.• Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con

el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.• Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto

final de la tarea. En este caso será un mural y una exposición final.

Análisis del proyectoReto cognitivo y sociocultural. Es muy evidente en cuanto que:• El alumnado resuelve problemas de complejidad adecuada a su edad y

nivel con los apoyos necesarios para ello. Jugar, dibujar, dialogar, etc.• Los niños tienen que encontrar información y valorar su idoneidad para

resolver el proyecto.• Los estudiantes deben realizar conexiones entre diversas fuentes de

información para la resolución del proyecto. Libros, familiares, etc.• Los estudiantes realizan actividades en su entorno para la resolución del

proyecto. En la clase, en su casa y en las salidas al entorno.• Los familiares y amigos del alumno aportan su conocimiento o experiencia

para la resolución del proyecto.

Análisis del proyectoEstrategias de aprendizaje. Son evidentes en cuanto a que:• Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes

estrategias de aprendizaje (murales, fotos, dibujos,…).• Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes

(modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).

• Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual,…).

• Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. Libros, vídeos, fotografías, materiales variados.

Análisis del proyectoTrabajo cooperativo y socialización: • El proyecto tiene, evidentemente, una estructura cooperativa. Ya que se

procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.

• Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.• Se proporcionan roles a los estudiantes. Además de responsabilidades.• Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su

entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).• Se ofrecen oportunidades para que familiares y otras personas participen

en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia.• Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno. Fotografías,

vídeos, ordenadores, proyector, etc.

Análisis del proyectoRevisión y evaluación. Es muy evidente en cuanto a que:• Se incluyen elementos de autoevaluación. • Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el

desarrollo del proyecto.• Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de

los estudiantes.• Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el

estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.• Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea

(diario de aprendizaje, portafolio, observación, cuestionarios a la familia,…).