Evaluación Diagnóstica Sala Cuna 2014

Educadora de Párvulos: Alejandra Urrutia B.

Técnico en Educación: Marcela Cuadro

Análisis Cualitativo de Evaluación Diagnostica:

Formación personal y social:

Autonomía: En este núcleo de aprendizaje se puede apreciar que gran parte de los niños

y niñas se encuentran en muy buen nivel, logrando el dominio de manipular objetos con

prensión de pinzas, manifestando una gran coordinación en el área motora gruesa,

además de alejarse de situaciones que puedan resultar peligrosas. En los aspectos que

se encuentran más descendidos y se sugiere trabajar es en las prácticas de cuidado de sí

mismo (lavado de cara y manos, cepillado etc.), además de la toma de decisiones en

juegos u otras actividades.

Identidad: Dentro de los Aprendizajes Esperados en este núcleo, los niños y niñas se

encuentran dentro de los descriptores correspondientes a su nivel, sobrepasando en

algunos casos al siguiente nivel, como lo es en relación al reconocimiento de su cuerpo

nombrando y mostrando partes de su cuerpo, realizar juegos o acciones para provocar

reacciones positivas en su entorno, identificarse como niño o niña. En base a la

evaluación realizada, se sugiere reforzar aún más el reconocimiento a sí mismo,

identificando su imagen y diciendo su nombre y características físicas cuando

corresponde, además de fortalecer la valoración a si mismo.

Convivencia: Los aprendizajes esperados presentes en éste núcleo demuestran y dan fe

a que los niños y niñas del nivel expresan cariño a sus pares cuando lo necesitan a través

de gestos, sin embargo se debe fortalecer el bien común el respetar turnos y diversas

normas en juegos grupales además de compartir juguetes y materiales.

Comunicación:

Lenguaje verbal: los niños y niñas del nivel se encuentran en pleno desarrollo de su

lenguaje, emitiendo sonidos, algunos más avanzados ya realizando pequeñas frases

simples para darse a entender, nombrando objetos y animales. Se sugiere reforzar el

juego en láminas donde puedan identificar y nombrar diferentes objetos y personas,

además de imitar acciones que indican algún texto o canción.

Lenguaje artístico: La gran mayoría de los niños se expresa libremente con su cuerpo,

participan en actividades artísticas, observan y reaccionan ante el efecto de su acción con

diferentes materiales de expresión, reconocen y verbalizan algunas características de

objetos, se sugiere trabajar en el manejo de materiales de expresión plástica con cierta

intencionalidad.

Relación con el medio natural y cultural:

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes: Gran parte de los

niños y niñas del nivel señala o nombra en láminas a personajes de su entorno, se

interesan por celebraciones presentes en su comunidad y demuestran gran capacidad de

integrar a sus juegos objetos domésticos dándoles su intencionalidad. Uno de los

aprendizajes que se realizarán y fortalecerán será el responder gestual o verbalmente a

preguntas relacionadas con dichas celebraciones y representar actividades que realizan

personas de la comunidad.

Seres vivos y su entorno: Los párvulos en este núcleo manifiestan conciencia por el

cuidado de su entorno más cercano, experimentan con elementos naturales tales como

tierra, texturas, hojas etc. se sugiere trabajar en los temas que se encuentran más

descendidos, tales como el responder en base a gestos o verbalización diferentes

pregustas sobre características de los seres vivos y observar características de la

naturaleza a través de diferentes elementos.

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación: Dentro de este núcleo, los niños y niñas

son capaces de interactuar con cuerpos geométricos, explorar diferentes elementos de su

entorno y seguir una secuencia de movimientos simples con su cuerpo. Si bien es cierto

este nivel es de mayor complejidad para los párvulos, de igual forma se trabajará para

reforzar los conceptos de orden (primero/último, antes/después) y de tamaño

(grande/chico), además de reforzar las figuras geométricas buscándolas en su entorno.

Es de real importancia el reforzar los contenidos sugeridos en el análisis anterior, para

eso se trabajará a lo largo del año con diferentes talleres, actividades y planificaciones los

cuales ayudarán a la labor educativa.

Talleres pedagógicos:

Los talleres pedagógicos que se realizarán serán desarrollados uno cada día.

DIA TALLERLUNES Lenguaje Verbal

MARTES Lenguaje ArtísticoMIERCOLES Psicomotricidad

JUEVES ConvivenciaVIERNES Autonomía

A continuación se desglosarán los talleres según sus aprendizajes y actividades

sugeridas.

LUNES:

Se comienza con el día lunes en el cual realizará el taller de Lenguaje verbal. Su

Aprendizaje Esperado es: Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y

situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y

sonidos.

La actividad a realizar es:

Inicio: se ubican a los niños y niñas en la mesa de actividades para presentar diferentes imágenes relacionadas con los animales.

Desarrollo: los niños y niñas juegan al veo veo y junto a las tías, imitan a diferentes animales con sus sonidos, movimientos y canciones relacionadas con ellos.

Finalización: la educadora reúne a todos los animales para recordar cuales fueron imitados y cerrar la actividad.

Otras actividades:

-Imágenes relacionadas con medios de transporte

-Canciones significativas

-Fotos de objetos

-Señas de diferentes tipos

- mimo

Los recursos a utilizar serán diversas imágenes y objetos, láminas y videos.

MARTES:

El día martes es el turno de revisar y fortalecer el Lenguaje Artístico.

Aprendizaje Esperado: Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

Actividad:

Inicio: Se ubicarán los niños y niñas en la mesa preguntándoles ¿con que material creen que trabajaremos hoy? Induciendo a la respuesta, al presentar el material se procederá a preguntar ¿Cómo se trabaja éste material? Se dará la muestra entregándoles para que manipulen.

Desarrollo: con ayuda de las tías, los niños trabajarán el material presentado según corresponda

Finalización: Al término de la actividad se invitará a los niños a colgar sus trabajos en un lugar visible de la sala

Variación de la actividad:

Se irá presentando cada semana diferentes tipos de materiales para que los niños los exploren y puedan trabajar expresándose libremente.

Recursos:

Diferentes materiales plásticos.

MIERCOLES:

El día miércoles se realizará el taller Psicomotor, tiene como objetivo la estimulación psicomotora de los niños y niñas en su adecuado desarrollo motriz, coordinación y lograr los hitos que corresponden según la edad de los niños y niñas. Estimular estrategias motoras para el alcance de cosas, desvestirse además de adquirir la motricidad fina digital.

Se espera que al término del año, los niños y niñas estén en condiciones de:

- Ser capaz de trepar alturas bajas.- Caminar en diferentes superficies- Saltar sin apoyo con ambos pies- Correr con estabilidad- Lograr coger cosas sobre la mesa solos- Cooperar al desvestirse- Lograr sacar algunas prendas de ropa- Lograr montar objetos sobre otro sin que se caigan- Dibujar líneas o dibujos determinados- Reconocer partes de su cuerpo- Bajar y subir escaleras solos.

JUEVES:

Éste día se trabajará con el núcleo de Convivencia.

Aprendizaje Esperado: Mantener interacciones sociales de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.

Actividad:

Inicio: Se ubicarán los niños y niñas en la alfombra y en el centro una cesta con diversos elementos suaves.

Desarrollo: a través del juego de la exploración, se invitará a los/as niños/as a compartir con sus compañeros/as los juguetes, a realizar diferentes actividades con ellos, incentivándolos a interactuar entre ellos.

Finalización: Al finalizar los bebes volverán a dejar los elementos en la cesta con la ayuda de las tías.

Otras actividades:

Juego de rincones

Juego de roles

Exploración libre

Juego libre.

Expresión musical

Recursos:

Materiales diversos (sonajeros, pelotas, cubos, pañuelos etc)

VIERNES:

Por último, el día viernes se realizará el aprendizaje esperado: Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben tener para ser consumidos. Perteneciente al Núcleo de Autonomía.

Actividad:

Inicio: Se ubicarán a los niños y niñas en semi círculos, motivándolos a que vamos a cocinar algo saludable, se le mostrará un papelografo en donde se encontrarán los ingredientes de lo que se realizará, se hablará de cada uno y del aporte que nos hace a nuestro organismo, su textura, aroma, etc. se hablará de los materiales a utilizar y la forma de elaboración.

Desarrollo: A continuación se ubicará cada niño y niña en las mesas y se le entregarán los materiales para que realicen lo anteriormente visto.

Finalización: Se finalizará con la degustación de lo que cocinaron, para luego ir al baño a lavarse las manos y cara

Recursos: diferentes utensilios de cocina, comida a elección.

Actividades Diarias:

Otra forma de Reforzar los aprendizajes de niños y niñas dentro y fuera del aula, será a través de actividades diarias las cuales se desglosarán a continuación con sus respectivos núcleos, aprendizajes y actividades.

Lunes:

- Núcleo: Lenguaje Verbal- Aprendizaje esperado: Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos.

- Actividad: Inicio: se presentarán a los niños y niñas semanalmente cada vocal, comenzando con la A (a medida que vayan aprendiendo la vocal, se irá avanzando con las demás).

Desarrollo: se realizarán juegos, presentación de objetos con la vocal entre otros.

Finalización: se felicitará por su participación,

Recursos: Objetos de la sala, cuentos.

Martes:

-Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.-Aprendizaje esperado: Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con las que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.

-Actividad: Cada semana se irá fortaleciendo en base de juegos, dinámicas, lecturas, exploración entre otras, las nociones espaciales lejos-cerca, encima-debajo, dentro-fuera

-Recursos: objetos de la sala, cuentos.

Miércoles:

-Núcleo: Lenguaje Verbal- Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.

Actividad:

Inicio: se invitará a los niños y niñas a ubicarse en el lugar seleccionado por la educadora

Desarrollo: se comenzarán a realizar juegos con la boca, lengua, labios, de entonación, trabalenguas simples entre otras

Finalización: felicitar a los niños y niñas por sus logros, de lo contrario incentivarlos para superarse.

-Recursos: objetos de la sala

Jueves:

-Núcleo: seres vivos y su entorno- Aprendizaje esperado: Descubrir a través de sus capacidades sensorias motrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana

Actividad:

Inicio: se presentarán a los niños y niñas semanalmente cada vocal, comenzando con la A

Desarrollo: se realizarán juegos, presentación de objetos con la vocal entre otros.

Recursos:

A través de imágenes, objetos, exploraciones al interior y exterior del jardín, semanalmente se irán fortaleciendo los aprendizajes relacionados a algún objeto en particular, en donde se verán sus características. Se reforzará con juegos, mímicas y actividades diversas.

-Recursos: objetos de la sala

Viernes:

-Núcleo: Autonomía-Aprendizaje Esperado: Mantener interacciones sociales de mayor duración intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos

Actividad:

Inicio: se invitará a los niños y niñas a elegir algún rincón de aprendizaje presente en el jardín.

Desarrollo: en base a lo que hayan escogido, se dejará que exploren, realicen juegos con ese material etc.

Finalización: luego de que hayan compartido, se guardarán los juguetes y materiales en cada rincón.

Recursos: objetos de la sala presentes en los rincones.

Por último y para reforzar los aprendizajes de los párvulos de mejor forma, se presentarán planificaciones semanales con diversos contenidos a tratar y que fortalecerán los aprendizajes y objetivos esperados. Los contenidos son:

MARZO

- Yo conozco mi Jardín.

- Soy Persona.

- Cuerpo Humano.

ABRIL

- Pascua de Resurrección.

- La Familia.

- Los Colores

- Día del Carabinero

MAYO

- Figuras Geométricas

- Día de la Madre.

- El Mar

JUNIO

- Medio Ambiente

- Día del Padre

- Pueblos Originarios

JULIO

- Características del Campo- Ciudad.

- Los Alimentos.

- Los Deportes.

AGOSTO

- Día del Niño(a).

- Día de la Solidaridad

- Medios de Transportes

- Instrumentos Musicales

SEPTIEMBRE

- Fiestas Patrias

- Semana de la Chilenidad

- El Circo

OCTUBRE

- Profesiones u oficios

- Aniversario del Jardín

NOVIEMBRE

- El Universo

- Confecciones de carpetas.

DICIEMBRE

- Navidad

- Ensayo Fiesta de Navidad

- Viejito Pascuero

TRABAJO CON LA FAMILIA:

El rol de la familia cumple un papel fundamental dentro del aprendizaje de los niños y

niñas, ya que constituye la principal fuente de la cual los profesionales y técnicos pueden

nutrirse del conocimiento que tienen los padres de sus hijos (BCEP,2005)

Dentro del nivel se potenciará el trabajo con la familia a través de:

- Comunicaciones diarias: las cuales tendrán el fin de mantener informado al

apoderado de las diferentes actividades realizadas por los menores.

- Colaboraciones taller de cocina saludable: semanalmente se irá solicitando

ayuda en los materiales necesarios para realizar el taller a las familias, así si

gustan pueden participar.

- Tareas al hogar: en base a los contenidos trabajados cada semana, se pedirá

ayuda a las familias para que fortalezcan los aprendizajes y realicen diversas

tareas con los pequeños (cuentos, disertaciones, trabajos manuales etc.)

TRABAJO CON LA COMUNIDAD:

La relación con otros actores de la comunidad e instituciones del ambiente más próximo

permite sumar y coordinar esfuerzos de modo de generar mejores condiciones para los

niños al interior de unidades educativas, al mismo tiempo estas pueden contribuir a

enriquecer contextos del entorno más inmediato y que forman parte de espacios no

formales de aprendizaje para los niños tales como el barrio, área de recreación y otros

espacios públicos (BCEP, 2005)

En base a lo anteriormente explicado, se realizarán diferentes trabajos con la comunidad

durante el año los cuales serán:

- Celebraciones: se visitará a carabineros, bomberos y pescadores en su día,

para que así los niños y niñas se interioricen más con su labor.

- Marchas: se saldrá a marchar al exterior del jardín manifestando los derechos

de los niños y niñas además de tocar temáticas de abuso sexual entregando

panfletos a la comunidad.

- Visitas a centros de recreaciones: se visitará el cine para la celebración del día

del niño, además de la granja educativa como salida de finalización de año, en

donde podrán estar acompañados de sus familias.