UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIAFACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍACURSO PEDAGOGÍA, INCLUSIÓN Y DISCAPACIDAD

AGOSTO DE 2014

TRABAJO FINAL ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE PELÍCULA

Se conformarán equipos de tres (3) estudiantes, preferiblemente de distintas licenciaturas. Cada equipo seleccionará una película para verla colectivamente. Las películas se pueden retomar de la guía Cine y discapacidad u otra de su preferencia. Cada equipo deberá comenzar seleccionando un film en el que aparezcan personas con discapacidad o excepcionalidad en contextos educativo-escolares, en el que sea evidente la relación pedagógica entre profesor-estudiante, maestro-alumno, formador-aprendiz.

Para la calificación, cada punto tendrá un valor de 1.0. Los criterios de evaluación consistirán en claridad, precisión, utilización de fuentes bibliográficas y reflexiones asociadas a las unidades potenciadores de la formación y el aprendizaje (explicadas en el programa del curso).

El equipo deberá responder las siguientes preguntas e indicaciones. Para las respuestas utilice los conceptos y prácticas aprendidos durante el curso, además de sus experiencias y conocimientos.

1. Cuál(es) definición(es) de discapacidad o excepcionalidad aparecen en la película? (tenga en cuenta los modelos teóricos de discapacidad y el conocimiento sobre la identificación y caracterización de las poblaciones). Definan y describan al menos CINCO elementos en su respuesta.

2. Cuáles son las reacciones, actitudes, representaciones o imaginarios de la sociedad y cultura ante la discapacidad o excepcionalidad? (mínimo CINCO)

3. Seleccione tres episodios, fragmentos o cuadros de la película, para identificar, describir y analizar las barreras/obstáculos y los facilitadores, ayudas y apoyos que aparecen en la relación pedagógica entre el profesor-estudiante, maestro-alumno, formador-aprendiz.

4. A partir de los roles, funciones y competencias que debe cumplir y desarrollar un maestro, profesor o formador para la educación de las personas con discapacidad y excepcionalidad, ¿Cuáles roles, funciones y competencias tiene el personaje de la película? ¿Cuáles haría falta o tendría que desarrollar y potenciar? ¿por qué?

5. Escriban cinco reflexiones pedagógicas suscitadas por la película, a propósito del derecho a la educación y la formación de maestros para la educación inclusiva y la diversidad.

Para responder el punto cuatro y cinco, deben leerse los siguientes documentos, específicamente en el apartado de roles, funciones, competencias:

Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (2012) Formación del profesorado para la educación inclusiva. El Perfil profesional del docente en la educación inclusiva. Tomado de: http://www.european-agency.org/sites/default/files/Profile-of-Inclusive-Teachers-ES.pdf

González-Gil, F., Martín-Pastor, E. y Poy, R. (S.D.) La formación del profesorado como herramienta de cambio de la escuela excluida en escuela inclusiva. Tomado de: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_77/nr_839/a_11303/11303.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2013) SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y LINEAMIENTOS DE POLÍTICA. Tomado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-338720_documento_final.pdf