ANÁLISIS DE UN TEXTO COMPLEJO

• El término “Lexile” se refiere a una información numérica que mide tanto la habilidad de lectura de un estudiante como el grado de dificultad de un texto y se escribe con un número seguido de la letra “L”.

TexTos complejos y lAFs • El énfasis de los LAFS de lectura se centra en que

todos los estudiantes sean capaces de convertirse en lectores independientes y entender textos con un creciente nivel de complejidad según van pasando de un grado a otro.

• El objetivo final es que los estudiantes graduados de High School puedan aprobar los exámenes de ingreso a la universidad, enfrentarse a la variedad de textos complejos requeridos por las mismas y finalmente poder ser exitosos en su vida profesional.

• Gary L. Williamson encontró que existe una laguna de 350L (Lexile) entre la dificultad de los textos que se trabajan al final de high school y los textos que se usan en la universidad y en la vida laboral.

Guía para crear preguntas sobre un texto complejo (para el maestro)

Entendimiento general y detalles importantes (Tema o idea principal)

Preguntas fáciles de contestar (Ahí mismo / ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

Preguntas sobre vocabulario y estructura del texto (Piensa y busca)

Preguntas de inferencia (El autor y yo / ¿Cómo o Por qué?)

Preguntas sobre secuencias relacionadas al texto

Preguntas relacionadas con los LAFS que queremos cubrir (Estándares de Artes del Lenguaje de la Florida)

Preguntas para expresar la respuesta extensa por escrito. (Redacción extendida)

Análisis de un texto complejo

¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo?

¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron?

Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela.

¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?

¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron?

¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?

¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo?

Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela.

Lección 1 Pregunta Guía

Busca tres detalles que apoyen la idea principal del cuento La otra orilla.

¿ Qué palabras te ayudaron a visualizar a la familia de Graciela y a la de Nicolás?

Lección 2 Pregunta Guía

Vocabulario Palabra (página)

Significado El autor explica el

significado Encontré el significado en

el contexto murmullo (pág. 39)

sonido (El río suena día y noche con su murmullo de piedras.)

orilla (pág. 88)

lado del río (En la otra orilla hay un poblado…) y (por las ilustraciones)

guareció (pág. 49)

Cubrió, tapó (Luego, me guareció bajo su pañolón…)

Busqué el significado en el glosario/diccionario/el

maestro me lo explicó

rumor (pág. 40)

Es casi lo mismo que un murmullo, es decir, un sonido bajo y continuado.

bochincheros (pág. 41)

Personas ruidosas y alborotadoras.

retumbaron (pág. 47)

Hacer un gran ruido, resonar.

parecidos (pág. 53)

Que se parece a otro.

Busqué el significado por la raíz de la palabra

lejano (pág. 41)

Que está muy lejos. Familia de la palabra lejos. lej- (raíz de la palabra) + - an (sufijo) + – o (género masculino)

retumbaron (pág. 47)

Hacer un gran ruido, resonar. Familia de la palabra sonar. re- (prefijo) + -tumb- (raíz) + -aron (terminación)

pañolón (pág. 49)

Pañuelo grande. Familia de las palabras pañuelo y paño pañ- (raíz) + olón (terminación)

Lección 3 Pregunta Guía

Busca en el texto y en las ilustraciones evidencias que muestren las semejanzas y las diferencias entre las familias que viven en cada orilla del río.

Recorrido por las ilustraciones (antes de leer) Página por página (después de leer)

Yo veo … (página) Parece… Evidencia que encontré Ahora sé que…

Recorrido por las ilustraciones (antes de leer)

Página por página (después de leer)

Yo veo … (página) Parece que… Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55)

-está limpio y tranquilo. -es de día. -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado.

-están construyendo algo, o jugando. -son amigos.

-El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río.

-cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. -es una familia que vive de ese lado del río. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente.

A – Evidencia de diferencias culturales B - Evidencia de igualdad y respeto

Resaltar y codificar evidencias

• Ayudar al estudiante a localizar las ideas principales y a entender la importancia de las mismas dentro de un texto.

• Promover la discusión

• Establecer el propósito de la lectura a través de la pregunta esencial y/o el tema.

Recorrido por las ilustraciones (antes de leer)

Página por página (después de leer)

Yo veo … (página) Parece que… Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55)

-está limpio y tranquilo. -es de día. -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado.

-están construyendo algo, o jugando. -son amigos.

-El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río.

-cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. -es una familia que vive de ese lado del río. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente.

Lección 4 Pregunta Guía

• ¿Cómo se sintió Graciela antes y

después de conocer a la familia de Nicolás?

Lección 5 Pregunta Guía

• En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.”

-Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. -Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de Nicolás y de Graciela.

Ejemplos de preguntas para el cuento La otra orilla

Ahí mismo -¿Dónde ocurre el cuento? -¿Quiénes son los personajes?/ ¿Quiénes son los personajes principales? -¿Dónde están los personajes cuando comienza la historia? -¿Cómo era la familia de la otra orilla? -¿Qué hechos importantes sucedieron?

- Al finalizar el análisis del texto el estudiante debe ser capaz de entender que no somos ni tan iguales, ni tan diferentes, sino que depende de nuestra cultura familiar, nuestras costumbres y tradiciones.

Piensa y busca ●Al responder deben buscar evidencias (ejemplos) y escribir las páginas donde las/los encontraron: -¿Crees que los padres de Graciela son personas trabajadoras? -¿Por qué a la familia de Graciela no le gusta la gente de la otra orilla? -¿Cómo sabes que Graciela siente curiosidad por saber qué piensan de ellos los de la otra orilla? -Graciela no piensa igual que sus padres. ¿Por qué? -¿Cómo se siente Graciela mientras intenta llegar a la otra orilla? ¿Por qué los sabes? -¿Cómo se siente cuando llega? ¿Por qué los sabes? -Cuando llega a la casa de Nicolás, Graciela peinsa que la familia de él es rara ¿Por qué? -¿Qué hace que Graciela cambie su opinión sobre las personas de la otra orilla? -¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?

El autor y yo 1. Marca las repuestas correctas: El autor piensa que: Cuando los niños sean grandes solucionarán el problema entre las dos culturas. Aunque Graciela y Nicolás pertenecen a distintas culturas, se parecen mucho. Las familias de Nicolás y Graciela son muy diferentes. Las diferencias entre familias de distintas culturas no se pueden resolver. 2. En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.” Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de

Nicolás y de Graciela. 3. Al final del cuento, Graciela expresa: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” ¿Piensas que refiere a un puente real para cruzar el río? Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. Ilústralo.

Propuesta de actividades

para la segunda semana de

análisis de la lectura

La otra orilla

de Marta Carrasco

Día 1:

Lee otra vez la historia La otra orilla.

Escribe un párrafo para explicar cómo Nicolás

y Graciela se esforzaron por hacerse amigos.

Usa los detalles de apoyo del organizador de

ideas que hiciste la semana anterior.

Nicolás y Graciela querían ser amigos. Ellos____________

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Día # 2

Partes de la palabra: Raíz

1) Analizar la palabra pañolón

a-¿Qué palabra conoces que tiene la misma raíz que pañolón?

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b-La raíz pañ- está en la palabra__________________________________

c-La terminación ón significa grande. Ej: camisón, jarrón

-Entonces pañolón significa______________________________________

2) Lean las páginas 48 y 49, observen las ilustraciones.

-¿Qué sonidos imaginas? ¿Qué otras sensaciones? Busca evidencias

Sonidos que imagino Otras sensaciones

Día 3

Cuenta por escrito la historia La otra orilla. Usa el organizador

de ideas para secuencia. Ilustra la parte que más te gustó.

Día 4

La autora de La otra orilla usa imágenes para ayudarnos a visualizar a los personajes, el ambiente y los sucesos.

Busca imágenes que te ayudan a:

Ver algo o a alguien

Escuchar algo o a alguien

Oler algo

Saborear algo

Palpar la textura de algo

Día 5

-Regresa a la página 53 y lee el texto que aparece al pie

de la ilustración.

-¿Cómo representa la ilustración lo que expresa el tex-

to?

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Día 5

Al final de la historia Graciela dice: “Cuando seamos grandes

construiremos un puente sobre el río.”

-¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río?

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-Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere

Graciela. Ilústralo.

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El texto y el mundo

Las familias de distintas partes del mundo hablan diferentes idio-mas y tienen diferentes costumbres.

-Investiga para completer la table siguiente. Di qué idioma habla cada país y menciona una costumbre (ej. comidas, música, forma de vestir u otras tradiciones).

País Idioma Costumbres

Estados Unidos

Perú

Francia

Alemania

China

Brasil

España

Colombia

Analizar y discutir con los estudiantes los símbolos que utiliza el autor

Símbolo

Significación

El bote Como medio de comunicación y acercamiento de

ambas culturas. Medio de poder llegar a la otra orilla

y cruzar el río que representa a su vez la barrera de

separación entre ambas culturas, la frontera que los

divide.

La cuerda Medio de acercamiento, de unión, medio de amarre

de las culturas, amarre de la amistad entre ambos, la

cuerda simboliza la unión

La tormenta

(el río encrespado,

los rayos y los true-

nos)

Símbolo de prohibición, de temores y de prejuicios de

los padres de la niña. La lucha a la que se van a en-

frentar los niños hasta que sean adultos, los tropiezos

que tendrán que resolver para lograr su objetivo.

El cambio del estado

del tiempo

Representa el cambio que ocurre en la forma de

pensar de Graciela cuando conoce a la familia de

Nicolás.

Las manos tibias del

niño

Símbolo de amistad. Representa la calidez y acogi-

miento a la nueva cultura, es decir la nueva amistad.

El recibimiento al ba-

jarse del bote

Símbolo de aceptación por parte de la nueva cultu-

ra

El pañolón

(ilustración

pág. 48)

Símbolo de la amistad y protección que le brinda Ni-

colás (representante de la otra cultura)

Los brazos extendi-

dos de la mamá de

Nicolás ( ilustración

pág. 50)

Representan la bienvenida, el acogimiento que le

dan a su llegada, la protección que le ofrecen, el

deseo de conocerse y de ser amigos

El puente Significa la unión entre ambas culturas, el medio de

cruzar sobre las dificultades, sobre las barreras, el cru-

ce de las fronteras que los separan, la unión entre las

dos familias que a su vez representan las culturas di-

ferentes.