Antes de la sesión

Solicita a los estudiantes noticias o informes. Imprime los Anexos 1, 2 y 3 para cada estudiante. Imprime la lista de cotejo (Anexo 3). Prepara carteles para ser utilizados en el inicio y el

desarrollo de la sesión.

Analizamos noticias de problemáticas ambientales de la sierra y de la selva

Libro de Personal Social 6 MINEDU Anexo 1 Fotocopias (Anexos 2 y 3) Lista de cotejo (Anexo 4)

Materiales o recursos a utilizar

Desde siempre, la humanidad ha interactuado con el medio y lo ha

modificado. Los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la

situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la

universalidad de sus consecuencias.

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SEXTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 15

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Relaciona las causas y las consecuencias de una problemática ambiental y territorial.

En grupo clase

Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior identificaron algunos problemas ambientales en la sierra y la selva. Solicita dos voluntarios que expliquen brevemente qué es un problema ambiental, luego pregunta a los demás: ¿qué problemas identificamos?; ¿a quienes afecta el problema?; ¿se estará haciendo algo al respecto? Recoge sus respuestas en tarjetas y colócalas en un lugar visible.

Preséntales la noticia del diario El Comercio titulada “Conoce al científico que descontaminó gratis una laguna natural”. Pídeles que lean en parejas la noticia con voz alta y en forma ordenada de fila en fila. Finalizada la lectura, plantéales las siguientes preguntas: ¿cómo se llama el científico?; ¿qué hizo el científico?; ¿por qué lo hizo?; ¿qué te parecer su actitud?; ¿por qué la laguna estaba contaminada? Escribe sus respuestas en carteles:

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a relacionar las causas y las consecuencias de una problemática ambiental.

Recuérdales las normas de convivencia, enfatizando aquellas que se tendrán en cuenta en esta sesión.

¿Qué pasó cuando se contaminó la laguna?

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

Presencia de lechuga acuática

Muerte de aves

Presencia de desechos humanos

Muerte de peces

149

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Retoma la noticia del científico que descontaminó la laguna de Chancay: ¿podríamos decir que esta noticia se refiere a un problema ambiental?, ¿por qué?; ¿a qué llamamos problema ambiental?; ¿cómo identificamos las causas y las consecuencias de estos problemas? Escucha sus respuestas y diles que juntos resolverán estas interrogantes durante el desarrollo de la sesión.

Pide a los estudiantes que observen el siguiente esquema:

60minutos

DESARROLLO2.

Problematización

Análisis de información

Coméntales que para identificar las causas y las consecuencias de un problema trabajará con preguntas, como en el siguiente ejemplo:

LAGUNACONTAMINADA

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

¿Qué pasó cuando se contaminó la laguna?¿Por qué la laguna está contaminada?

causa consecuencia

Bota de residuos sólidos, desmontes, etc.

Presencia de desechos humanos

Muerte de aves

Muerte de peces

150

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Explica a tus estudiantes que cuando formulamos la pregunta “¿por qué?” estamos refiriéndonos a la CAUSA de un hecho o problema, y que cuando formulamos la pregunta “¿qué pasó?” nos referimos a las CONSECUENCIAS de un hecho o problema. Solicita a dos estudiantes que coloquen los carteles de CAUSA y CONSECUENCIA en el esquema elaborado en la pizarra.

Aclara que una de las primeras actividades que se van a realizar hoy es relacionar las causas y las consecuencias de una problemática ambiental.

Entrégales las copias del Anexo 2. Explica a los niños y las niñas cómo se evalúa un problema ambiental. Solicita que lean la información y que intervengan realizando preguntas relacionadas con la lectura (Anexo 1) y con el problema ambiental que se trabajó anteriormente. Realicen prácticas, preguntándose, por ejemplo: ¿por qué hay desechos humanos en la laguna?; ¿porque los desagües van a dar a la laguna?

Organiza la clase en equipos pequeños, de manera que unos puedan analizar una noticia sobre la problemática ambiental del lago Titicaca y otros sobre la Amazonía. Recuérdales que deben aplicar todo lo referente al análisis de una problemática ambiental. Pueden consultar otras noticias o informes al respecto (también pueden utilizar los Anexos 4 y 5 de la sesión anterior).

Entrégales el Anexo 3 e indícales que apliquen lo aprendido acerca de cómo evaluar un problema ambiental.

Acompaña a los niños y las niñas y oriéntalos en la elaboración de su organizador visual.

No olvides ir revisando si los estudiantes tienen clara la información que van a ir registrando en el organizador visual.

Observa de manera general el trabajo de todos.

Exposición

Organiza la socialización de lo trabajado. Para ello, indica a los estudiantes que coloquen sus sillas en dos filas frente a frente y que compartan cada dos equipos lo trabajado. Pueden realizar preguntas tanto a los compañeros como al docente.

Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes, consolida la información o brinda aclaraciones si fuera necesario.

151

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso, que puede ser compartir con sus padres lo aprendido, o elaborar por equipos un organizador visual sobre una problemática ambiental de su localidad. Recomiéndales que coloquen sus carteles en un lugar visible de su I. E.

Toma de decisiones

Recuerda que estas son solo sugerencias: son los niños y las niñas quienes tomarán sus decisiones. Acompaña ese proceso.

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿logramos relacionar las causas y las consecuencias de un problema ambiental?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

10minutos

CIERRE3.

Solicita a los estudiantes que desarrollen en forma individual un organizador visual y relacionen las causas y las consecuencias del problema ambiental del lago de Junín, utilizando el libro de Personal Social 6, página 141.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

El Comercio. Sábado 31 de mayo de 2014 | 20:57

Conoce al científico que descontaminó gratis una laguna natural

José Miguel Silva. Periodista

“A pesar de que nadie creía por completo en su proyecto, Marino Morikawa recuperó un humedal sin esperar retribución por ello”.

Su nombre es Marino Morikawa y, en medio de tantas malas noticias, se ha convertido en el protagonista de una historia admirable.

Este joven científico peruano es el responsable de la recuperación de la laguna de Chancay un espacio que por muchos años pareció condenado al abandono de todos.

“Cuando venía con mis padres a pescar a la playa El Cascajo todo este ambiente era tan hermoso”, recuerda.

Sus seis años de estudiante en una prestigiosa universidad japonesa lo formarían para algún día (año 2010) tomar la decisión de regresar a su país de origen para cumplir un proyecto en el que ni su padre creía por completo.

“No pensé que iba a tener este éxito. Al comienzo me dijo que en seis meses lo iba a recuperar, pero lo hizo en quince días”, afirma el progenitor.

Como el propio Marino menciona, al volver al lugar que lo hizo feliz de niño, la situación era diametralmente distinta. La lechuga acuática, los desechos humanos y el paso de los años habían casi desaparecido la laguna.

Según América Noticias, el padre del joven científico le contó que la albúfera iba a ser cubierta por áreas de cultivo. Ese fue el principio todo.

Morikawa regresó y se internó solo en el lugar. La gente lo creyó loco. Según una nota de Etiqueta Negra, incluso los concejeros provinciales le dijeron que “se iba a enfermar con el agua contaminada de la laguna”.

Consciente de los riesgos pero decidido a cambiar las cosas para bien, este soñador y perfectamente capacitado especialista aplicó su propio sistema:

“Quería un sistema mucho más barato con materiales que encontremos en cualquier ferretería y aplicarlo acá”, explica.

Se dividió el humedal en ocho sectores con cañas de bambú para retirar las lechugas. Se construyó una plataforma de tubos de plástico sujetados con varas de acero. Ahí se instalaron biofiltros para recuperar la calidad del agua del humedal.

La ciencia hizo su parte y el resultado fue impactante: 70 especies de aves y tres de peces volvieron a aparecer.

La explicación de Marino es tan noble como increíble: “Me ayudaron por un corto tiempo pero ese corto tiempo fue tan valioso que entró el corazón de la naturaleza al corazón de uno”, agregó al noticiero.

HOMBRE DE GRANDES RETOS

Lejos de los reconocimientos del Estado o de empresas privadas, Marino se ha planteado dos hazañas: recuperar el río Chira y el lago Titicaca.

“No es nada imposible, es algo sencillo y lo bueno es que ya se están formando los grupos de trabajo. El Chira lo podemos recuperar en menos de dos años y el lago Titicaca en seis meses”, concluyó.

Por si fuera poco, Morikiwa no cobró nada por su labor. “Me gustaría que lo que yo vi en el pasado, otros lo vuelvan a ver y a sentir”, concluye.

Anexo 1Sexto Grado

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Anexo 2Sexto Grado

PARA TRABAJAR LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

Para descubrir las causas de los problemas, es necesario hacer muchas preguntas y recopilar información de varias maneras. Veamos: los problemas de salud tienen muchas causas: microbios, sustancias químicas tóxicas, accidentes, hambre, exposición al frío o al calor extremos, entre otros. Estos son ejemplos de las causas inmediatas de las enfermedades, pero también hay causas más profundas. Veamos el siguiente ejemplo.

Los problemas ambientales se producen por modos de explotación y usos inadecuados de los recursos. No se definen solo como el deterioro de un recurso, sino que abarcan los intereses y las decisiones tomadas por algunas personas, y los impactos negativos que estas decisiones generan en el ambiente, al afectar a otras personas. Los problemas ambientales pueden considerarse en el ámbito mundial, continental, nacional y local.

Analizamos un problemaEn el texto se observa la relación entre la CAUSA (un hecho o suceso) y la consecuencia o EFECTO que origina (lo que ocurre como consecuencia de ese hecho o suceso).

Como resultado…Por tanto…Como consecuencia…Su efecto es… Por consiguiente…A causa de…Debido a…

Palabras pistaConsecuenciasCausas

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

¡Alerta en la Amazonía!

Entre 2000 y 2010 se talaron 240 000 kilómetros cuadrados de bosques, extensión equivalente a todo el territorio del Reino Unido. Ya hay un arco de deforestación que se extiende desde Brasil hasta Bolivia y una zona de presión hídrica y explotación petrolera en la Amazonía andina.

La deforestación en la Amazonía peruana ha aumentado hasta seis veces más en los últimos años, por la incursión de los mineros informales que, motivados por los altos precios del oro, no escatiman en devastar la zona, según un estudio de la estadounidense Universidad de Duke dado a conocer hoy.

En los sitios estudiados en el departamento oriental de Madre de Dios, unas 7000 hectáreas de bosques vírgenes y humedales han sido arrasadas por la minería, mientras que la deforestación continúa en alza.“Hay muchas áreas dispersas, pequeñas, pero en expansión de la actividad minera en Madre de Dios que son más difíciles de controlar, pero pueden crecer rápidamente, como los sitios que hemos seguido en el tiempo”, sostiene la profesora de Medio Ambiente de Duke, Jennifer Swenson.

Para la investigadora no hay una gran minería a quien culpar en la zona. Son los cerca de 50 000 mineros artesanales del lugar los que, por su escaso conocimiento de normas medioambientales, echan al aire, suelo o agua el mercurio con el que procesan el oro. La minería informal es la segunda mayor fuente de contaminación con mercurio en el mundo, solo superada por la quema de combustibles fósiles, según Swenson. Este metal pesado puede viajar miles de kilómetros y expandir sus nocivos efectos en el sistema nervioso de peces y de los hombres que los consumen.

Anexo 3Sexto Grado

Anexo 3a

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

22/08/2014-07:07

Población de etnia Uros migra por contaminación en lago Titicaca

Polución en lago afecta a Uros en Bolivia y Perú

El crecimiento de la polución en las aguas del lago Titicaca ha generado que la vida de los Uros que viven en las islas del Perú y de Bolivia se vea afectada, tanto en su salud como en su producción, toda vez que los pobladores han comenzado a migrar por la falta de peces y producción agrícola.

“Existen muchos lugares y maneras por las que entra la contaminación a distintos lugares del lago, es una preocupación constante de nosotros como Uros, que vivimos en medio del lago, junto a nuestra mamacota, donde incluso muchos dicen que ya no sería un lugar habitable para las personas, porque el agua se está contaminando y el agua ya no es apta para el consumo humano ni para la producción, pero no podemos abandonar nuestro lugar”, expresó la ejecutiva del Centro de Investigación Ambiental del Perú, Rita Suaña.

La representante de la población Uros del lado del Perú señaló que en su isla los peces de los criaderos han muerto en reiteradas ocasiones, como en la bahía de puno o la isla Parití, lo que afecta a gran parte de la población, ya que una buena parte aún vive exclusivamente de la pesca, razón que los ha obligado a buscar nuevas formas de ingreso, aunque estas signifiquen el migrar a otras tierras. Situación similar se vive con los Uros de la región boliviana del lago, donde las consecuencias de la contaminación son las mismas.

“Es una preocupación el que peces estén muriendo, pero no solo los peces desaparecen, en la región vivimos del turismo, por lo que nuestras artesanías son una producción importante, pero la totora tampoco ya crece como antes”, explicó Suaña.

La representante peruana manifestó su pedido a las autoridades de ambos países para tomar cartas en el asunto, ya que la vida de estas etnias que por más de 4500 años han luchado por preservarse corre peligro ante los efectos de la contaminación del lago.

El Diario, La Paz

Anexo 3b

Escribe las causas y las consecuencias del problema ambiental de la contaminación del lago Titicaca en un organizador visual. Puedes utilizar los siguientes modelos:

CATEGORÍA 1

CATEGORÍA 4

CAUSA

CAUSA

CAUSACAUSA

CAUSA

CAUSA

CAUSA

CATEGORÍA 2

CATEGORÍA 5

PROBLEMA

CATEGORÍA 3

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15

Anexo 4Sexto Grado

Lista de cotejo

Logrado No logrado

N°. Nombre y Apellidos

Evalúa problemáticas ambientales y

territoriales desde múltiples perspectivas.

OBSERVACIONES

Relaciona las causas y las consecuencias

de una problemática ambiental y territorial.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 15