Anexo a las Programaciones

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ANEXO a la programación

1. Respuesta del Departamento de Matemáticas a las situaciones especiales derivadas de la pandemia generada por el COVID-19 durante el segundo trimestre del curso 2019-2020.

Siguiendo la normativa dictada por Ordenación, Innovación Y Calidad, y de la Dirección General de

Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones a los centros

educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la Organización y el Desarrollo de la actividad

lectiva, durante el curso escolar 2020-2021, la programación didáctica de este Departamento seguirá

el currículum oficial de la misma, correspondiente a cada nivel educativo, ahora bien, tal y como

expondrá posteriormente, se incidirá en aquellos criterios de evaluación del curso 2019-2020 que se

consideren esenciales para la continuidad del aprendizaje del alumnado y se integrarán, en la medida

de lo posible, con los criterios propios del nivel.

Se incluirán todos los criterios de evaluación propios del nivel, pero seleccionando los aprendizajes

más relevantes de cada uno de ellos, tomando como punto de referencia la memoria y análisis de

resultados que se hizo en junio de 2020.

En el presente anexo, en cada nivel se priorizarán los aprendizajes de los criterios de evaluación con un

carácter más instrumental, procedimental y actitudinal, incidiendo en los relacionados con el

desarrollo y la adquisición de la Competencia Digital, de la Competencia Matemática. Se favorecerá

también la selección de aquellos aprendizajes transversales relacionados con la autonomía personal,

con aspectos emocionales y afectivos, y con las medidas de prevención, higiene y promoción de la

salud, tal y como se recogerá en los documentos generales que vinculan a todos los departamentos

didácticos.

Aunque este Anexo tiene como objetivo dar respuesta ágil a una serie de situaciones que podemos

encontrar durante el presente curso escolar, entendemos que es difícil hacer una estimación a largo

plazo de los posibles escenarios. Por ello, estableceremos en este documento un esbozo de las líneas

de actuación ante las distintas situaciones, así como la priorización de aquellos contenidos que son

más relevantes para el progreso del alumnado a lo largo del presente curso.

Como punto de partida, queremos hacer unas consideraciones previas, un diagnóstico aproximado de

la realidad de este curso, tomando como base el análisis que se realizó en la memoria del

departamento de junio de 2020 (resultados, cumplimento de las programaciones, conclusiones,

medidas de mejora, etc.). Además, también debemos tener en cuenta los informes individualizados del

alumnado que sufrió brecha digital y los aprendizajes no adquiridos.

Por otro lado, el Departamento tendrá en cuenta la encuesta realizada a las familias a comienzos del

curso 2020-2021 sobre recursos TIC disponibles en los hogares, según la cual las situaciones del

alumnado no son homogéneas. Hasta el momento, y teniendo en cuenta únicamente los sondeos

realizados, el porcentaje de alumnado que no tiene recursos para acceder a contenidos en plataformas

educativas es el siguiente:

1. alumnado ESO: 25% del alumnado.

2. alumnado BACHILLERATO: 5% del alumnado

Esta situación, además de las deficiencias en los aspectos instrumentales básicos de la asignatura por

haber un abandono en el tercer trimestre o bien por no haber podido atender el currículo de manera

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exhaustiva, debe permitirnos flexibilizar y adecuar los currículos para abordar los desajustes

derivados del último trimestre del curso 2019-2020 y acceder a medidas de atención a la diversidad

con requisitos menos estrictos.Ello no significa que el alumnado esté exento de un esfuerzo mayor

para que su progreso le permita la consecución de competencias claves y la consiguiente promoción

o titulación. El profesorado que integra el Departamento no aceptará la excusa “del curso pasado” a

la hora del trabajo y el esfuerzo, puesto que todos debemos ser conscientes que la base primordial

en la formación de ciudadanos competentes reside en el valor del trabajo, el esfuerzo y la

constancia.

De la misma manera que el profesorado ha hecho y hace un esfuerzo mayor en la planificación e

implicación docente, el alumnado también ha de ser consciente de que el requisito mínimo para

aprobar, además de la superación de los criterios que se evalúen, será haber trabajado todo lo que se

le ha pedido (entrega de tareas, trabajos, participación activa en clase, toma de apuntes, aplicación de

las normas de presentación de las actividades, etc.),teniendo en cuenta las circunstancias

mencionadas.

2. Medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos por el alumnado que manifestó mayores dificultades durante el curso 2019-2020.

Durante la suspensión de las clases presenciales durante el curso 2019/2020 (a partir del 13 de marzo

de 2020) ante la alarma nacional, el profesorado del centro siguió las instrucciones dadas de repaso y

ampliación de la materia impartida y, en especial, el profesorado de este departamento utilizando la

plataforma moodle con sus recursos (foros de dudas, actividades, vídeos,etc.), videoconferencias,

vídeos didácticos, formularios-examen, etc. para reforzar al alumnado con deficiencias en todos los

niveles educativos. Por un lado, el refuerzo se realizó con planes de recuperación, que sirvieron a todo

el alumnado como repaso, y, por otro, se hicieron también actividades de ampliación opcionales que

siguieron gran parte del alumnado, especialmente en 1º y 2º de Bachillerato.

Por todo esto, y puesto que esta asignatura tiene un carácter continuo, instrumental e incluso

reiterado en todos los niveles educativos, el Departamento de Matemáticas ha analizado la situación

y ha acordado seguir el currículum de cada uno de los niveles, incidiendo en aquellos aspectos

instrumentales que se observen deficientes.

El Departamento didáctico considera que se deben reforzar los contenidos relacionados con los criterios de evaluación en cada uno de los siguientes niveles: 2º ESO :

En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 1º ESO:

Bloque de Números y álgebra: Fracciones. Operaciones con Fracciones. Proporcionalidad numérica. Iniciación al Álgebra.

Bloque de Geometría: Ángulos y rectas, figuras planas. Perímetro.

Bloque de Funciones: Funciones y Gráficas.

Bloque de Estadística: Estadística y Probabilidad. Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los correspondientes del currículum de 2º ESO

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3º ESO En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 2º ESO:

Bloque de Números y álgebra: Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones.

Bloque de Geometría: Teorema de Pitágoras y semejanzas; Cuerpos Geométricos y medidas de volumen.

Bloque de Funciones: Funciones.

Bloque de Estadística: Estadística y Probabilidad. Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los correspondientes del currículum de 3º ESO

4º ESO

Matemáticas Académicas 4.º ESO

En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 3º ESO académicas:

División de polinomios, descomposición de polinomios y fracciones algebraicas.

Problemas de ecuaciones (primer y segundo grado) y sistemas de ecuaciones.

Problemas de notación científica y propiedades de radicales.

Funciones. Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los correspondientes del currículum de 4º ESO académicas

Matemáticas Aplicadas 4.º ESO

En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 3º ESO aplicadas:

Transformaciones geométricas

Sistemas de ecuaciones

Bloque de Funciones Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los análogos al currículum de 4º ESO aplicadas

1º BACHILLERATO

Debido a las características de este centro, los primeros de bachillerato están formados por alumnos de muy diversa procedencia. Resulta imposible por tanto hacer una relación fidedigna de los contenidos no trabajados durante el curso anterior por nuestro alumnado. Por esta razón, El currículum de 1º de bachillerato se impartirá teniendo en cuenta que los alumnos tienen graves carencias y se intentará abordar cada tema partiendo de niveles básicos.

2º BACHILLERATO DE CIENCIAS

En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 1º BACHILLERATO DE CIENCIAS:

Unidad 9: Funciones reales. Exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.

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Identificación y análisis de las funciones reales de variable real básicas: polinómicas, racionales sencillas, valor absoluto, raíz, trigonométricas y sus inversas, exponenciales, logarítmicas y funciones definidas a trozos.

Operaciones y composición de funciones, cálculo de la función inversa y uso de las funciones de oferta y demanda.

Representación gráfica de funciones.

Unidad 10: Límites de funciones. Continuidad.

Aplicación del concepto de límite de una función en un punto y en el infinito para el cálculo de límites, límites laterales y la resolución de indeterminaciones.

Estudio de la continuidad y discontinuidades de una función.

Unidad 11: Derivadas

Cálculo e interpretación geométrica de la derivada de una función en un punto. Cálculo de la recta tangente y normal a una función en un punto.

Determinación de la función derivada.

Cálculo de derivadas y utilización de la regla de la cadena.

Unidad 12: Estadística Bidimensional

Descripción y comparación de datos de distribuciones bidimensionales mediante: el uso de tablas de contingencia, el estudio de la distribución conjunta, de las distribuciones marginales y de las distribuciones condicionadas; y el cálculo de medias y desviaciones típicas marginales.

Estudio de la dependencia e independencia de dos variables estadísticas. Y representación gráfica de estas mediante una nube de puntos.

Análisis de la dependencia lineal de dos variables estadísticas. Cálculo de la covarianza y estudio de la correlación mediante el cálculo e interpretación del coeficiente de correlación lineal.

Cálculo de las rectas de regresión para la realización de estimaciones y predicciones estadísticas y análisis de la fiabilidad de las mismas.

Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los análogos al currículum de 2º bachillerato de Ciencias

2º BACHILLERATO MATEMÁTICAS APLICADAS:

En el curso anterior no pe pudo trabajar los siguientes contenidos, correspondientes al currículum de 1º bachillerato matemáticas aplicadas:

UNIDAD 4: Matemáticas mercantil

Realización de operaciones con capitales financieros, aumentos y disminuciones porcentuales, tasas e intereses bancarios, capitalización y amortización simple y compuesta.

UNIDAD 7: Funciones elementales. Gráficas.

Identificación y análisis de las características de funciones reales de variable real. Expresión de una función en forma algebraica, por medio de tablas o de gráficas.

Identificación de la expresión analítica y gráfica de las funciones reales de variable real (polinómicas, exponencial y logarítmica, valor absoluto, parte entera, y racionales e irracionales sencillas) a partir de sus características, así como de funciones definidas a trozos.

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Aplicación de la interpolación y extrapolación lineal y cuadrática para la resolución de problemas reales.

UNIDAD 8: Límite de funciones. Continuidad

Interpretación del límite de una función en un punto.

Cálculo de límites sencillos. Uso de los límites como herramienta para el estudio de la continuidad de una función.

Aplicación de los límites en el estudio de las asíntotas. UNIDAD 9: Función derivada

Interpretación de la tasa de variación media y tasa de variación instantánea. Aplicación al estudio de fenómenos económicos y sociales.

Definición e interpretación geométrica de la derivada de una función en un punto. Cálculo de la recta tangente a una función en un punto.

Uso de las reglas de derivación de funciones elementales sencillas que sean suma, producto, cociente y composición de funciones polinómicas, exponenciales y logarítmicas.

Durante el presente curso se incluirán dichos contenidos en los análogos al currículum de 2º

bachillerato de matemáticas aplicadas

3. Docencia ante los posibles escenarios que se pueden presentar en el curso 2020/2021.

a) Actividad lectiva presencial

La actividad lectiva presencial se desarrollará siguiendo la línea recogida en la presente programación

didáctica y según el currículum establecido al amparo de la ley que rige el actual sistema educativo.

Esta modalidad implica la vuelta presencial a las aulas manteniendo las medidas higiénico-sanitarias y

de seguridad recomendadas por las autoridades competentes y recogidas en el plan de contingencia

elaborado por la dirección del centro con la colaboración de la comunidad educativa y aprobado en el

Consejo Escolar del IES Viera y Clavijo el martes 15 de septiembre 2020.

La actividad lectiva presencial requiere y exige la asistencia del alumnado en el aula. En el desarrollo

del proceso de enseñanza-aprendizaje, se seguirán usando los recursos tradicionales de aula (libro de

texto, fotocopias –siguiendo el protocolo establecido-, etc.) y se complementarán con mayor

incidencia que en otros cursos con los recursos que ofrecen las distintas plataformas: cuestionarios,

publicaciones de actividades en formato pdf, vídeos, exposiciones orales, etc.).

En esta situación se seguirán los criterios de evaluación y temporalización prevista en la programación

didáctica del departamento contando con los recursos TIC antes descritos.

Respecto a los contenidos, debido a las circunstancias especiales de la pandemia del Coronavirus

COVID19, siguiendo las instrucciones de la CEUCD (BOC Nº 189. Martes 15 de septiembre de 2020 –

3255) se priorizarán atendiendo a lo ya expresad a los o en el análisis de cada uno de los niveles,

siguiendo los siguientes criterios:

● Priorizar criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que no se han impartido en

cursos anteriores que se consideren esenciales para la continuidad del aprendizaje del

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alumnado, especialmente los que tienen que ver con los aspectos instrumentales de la

materia.

● En el caso del segundo curso de Bachillerato se priorizarán los aprendizajes del currículo que

se establezcan desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, concretadas para la

Comunidad Autónoma de Canarias, tomando como referencia las del 2019-2020, y las

coordinaciones de EBAU.

● Se favorecerá la selección de aquellos aprendizajes transversales relacionados con la

autonomía personal, con aspectos emocionales y afectivos, y con las medidas de prevención,

higiene y promoción de la salud

Las plataformas digitales se usarán tanto si se llegan a producirse escenarios de enseñanza no

presencial, como en la presencial (o semipresencial o mixta), puesto que la situación de prevención de

contagios requiere el menor contacto posible con documentos físicos y, por otro lado, es necesario

trabajar con las mismas para que el alumnado se familiarice con ellas por si se produjera un escenario

educativo no presencial.

Cuando se esté impartiendo docencia presencial, pueden darse circunstancias en las que el alumnado

no pueda asistir al centro por alguna causa relacionada con la COVID-19, ante las cuales el

Departamento ha de dar respuesta:

Alumnado altamente sensible al COVID-19 que no asiste al centro (con informe médico que recomiende la no asistencia al centro).

El seguimiento académico de este alumnado se llevaría a cabo por personal docente designado

por la Consejería de Educación (entendemos la Administración Educativa deberá destinar

recursos humanos para ello), cuyo horario lectivo no excediera su jornada laboral de mañana o

de tarde noche (BSP), pero nunca de manera obligatoria el profesorado del equipo educativo,

puesto que este se encuentra impartiendo enseñanza presencial durante la jornada

correspondiente y, al finalizar la misma, y atendiendo a las recomendaciones de la Consejería,

realizará las reuniones correspondientes de forma telemática, además de las correspondientes

horas dedicadas a la labor docente.

Alumnado que no asiste al centro temporalmente por encontrarse en periodo de cuarenta.

Por otro lado, es posible que durante la enseñanza presencial se den casos de alumnado que

tenga que estar en cuarentena temporalmente. En ese supuesto, el Departamento seguirá la

línea de actuación que ha llevado a cabo tradicionalmente:

Material y seguimiento de la asignatura

Se proporcionará el material y la información relevante a través de la plataforma digital o del

tutor o tutora del grupo, según requiera cada situación, además de la tradicional colaboración

de los compañeros de clase que suelen ser una buena vía para las cuestiones más inminentes.

Asimismo, una vez que se incorpore al aula, se procurará solventarle dudas, reforzar

explicaciones, etc., tal y como se ha hecho en otras situaciones de faltas por motivos forzados

(salud, cuestiones familiares, etc.) en cursos anteriores.

Exámenes:

En el caso de que el alumnado en cuarentena falte a un examen, igualmente se seguirá el

procedimiento habitual de cursos anteriores (recogido en programación y acordado en CCP),

mediante el cual se presenta el correspondiente justificante médico y se le realiza dicha

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prueba en el momento que se acuerde con el alumnado implicado (fecha, horario, etc.).

Cuando la falta se produzca en fechas cercanas a la evaluación trimestral del grupo, el

Departamento podrá realizar una prueba telemática a través de una videoconferencia en la

que el alumnado esté en todo momento con el micrófono y la cámara encendida, con la

obligación de que el encuadre de la misma muestre la hoja de examen, así como al alumno o

alumna mientras lo realiza. Dicho examen podrá ser escrito u oral (si el profesorado lo estima

conveniente).

Si hubiera dudas de que en la realización de dicha prueba, el alumnado pudo haber obtenido

alguna ayuda suplementaria de terceras personas o de apuntes, el profesorado podrá realizar

una conexión a través de la plataforma para verificar que el contenido del examen se

corresponde con sus conocimientos y destrezas.

Grupo clase en cuarenta.

Siempre y cuando fuera técnicamente posible, y salvando todas las cuestiones legales sobre

protección de datos y tratamiento de la imagen de las personas, se propone la clase en línea

para el grupo en cuestión, desde el centro educativo. Si esto no fuera posible, siempre con

ajuste al horario grupo clase, cada docente podría impartir su materia desde el aula clase de

modo telemático.

En este caso, la evaluación del grupo se realizará según las circunstancias de prolongación en

el tiempo o coincidiendo con un período cercano al del momento de la evaluación. Si se

incorpora a la docencia presencial, se le evaluará siguiendo el protocolo, criterios y bloques de

contenidos impartidos. Si no lo fuera, se podrán realizar los exámenes según se ha

manifestado en el apartado del “alumnado en cuarentena”.

En cualquier caso, dependiendo de las circunstancias, el bloque de contenidos y criterios que

haya que evaluar, el Departamento se reunirá y tomará la decisión que considere ajustada a la

norma, que no penalice al alumnado y que suponga un resultado final en el que se demuestren

las competencias adquiridas individualmente y que disipe cualquier duda de adulteración del

resultado de la prueba.

Instrumentos de evaluación: se aplicarán los indicados en la programación (con el apoyo de los

recursos TIC anteriormente descritos).

b) Actividad lectiva SEMIPRESENCIAL.

En el caso de que la enseñanza de la asignatura se plantee de manera mixta, es decir, una parte del

alumnado asista presencialmente y otra parte sea atendida a distancia, o bien una parte de la carga

horaria de la materia se imparta o complete telemáticamente, el Departamento no puede presentar

un plan cerrado ni preciso al respecto, puesto que el diseño del mismo dependerá de factores que

desconoce a priori (momento del curso, cantidad de alumnado implicado, etc.), e incluso de lo que

determinen en ese momento las autoridades educativas.

En cualquier caso, sí establece unas líneas generales de priorización de contenidos, competencias y

criterios, entendiendo siempre que hay que procurar que el alumnado de cada nivel pueda trabajar lo

esencial del currículo y adquirir las competencias que le permitan su progreso educativo.

Por otro lado, la regulación de las conexiones telemáticas, el horario, la frecuencia, etc. será una

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cuestión que habrá que acordar con el equipo educativo correspondiente (o equipos educativos, si

fueran varios grupos) y con la dirección y jefatura de estudios del centro. Dependiendo del tiempo de

duración de esta situación, del momento del curso, así como de las características de los grupos y su

disponibilidad de medios informáticos, el Departamento se ajustará a los acuerdos generales y

concretará en ese momento los contenidos más adecuados para el progreso educativo del alumnado.

De manera general, y teniendo en cuenta que los aspectos de funcionamiento han de seguir un

acuerdo común (CCP, equipos educativos, etc.), el plan de trabajo que plantea el Departamento

seguirá las siguientes directrices:

Se procurará la adquisición de las competencias y la consecución de los objetivos de cada

etapa.

Si en el momento de la suspensión de parte de las clases presenciales, el profesorado ya tiene

una evaluación previa del alumnado, incidirá en aquellos aspectos en los que se haya

observado un déficit que dificulte la progresión del alumnado en los siguientes niveles o

etapas.

En este sentido, se podrá regular de manera excepcional el currículum para garantizar la

continuidad del proceso educativo del alumnado, y se incidirá, tal y como ya ha indicado, en el

desarrollo y la adquisición de las competencias, en su caso, y en la consecución de los

objetivos de cada etapa.

Para ello, el Departamento seleccionará aquellos aprendizajes más relevantes y se priorizarán

los aprendizajes de los criterios de evaluación con un carácter más instrumental,

procedimental y actitudinal, incidiendo en los relacionados con el desarrollo y la adquisición de

la Competencia Digital y de de la Competencia Matemática. Asimismo, se procurará también

abordar aprendizajes transversales relacionados con la autonomía personal, con aspectos

emocionales y afectivos, puesto que si la situación de semipresencialidad o mixta llega a

suceder, ello implica situaciones emocionales complejas por razones obvias: salud,

preocupación familiar, social, etc.

En el paso de la enseñanza presencial a la semipresencial, en ese reajuste y priorización de ,

puesto que la supervisión directa del profesorado “pierde”, de algún modo, intensidad, de

darse este escenario, proponemos, mientras se mantenga el mismo lo siguiente:

a. Un reajuste de los contenidos no esenciales en Bachillerato y ESO y, por tanto, en el

número de sesiones fijadas para cada Bloque de aprendizaje, según el currículo, e

incluidos en la Programación Didáctica.

b. El Bachillerato, en jornada de mañana, podrá adoptar el sistema del Bachillerato

Semipresencial (BSP) para personas adultas, en jornada de noche, que viene

desarrollándose desde hace años en el IES Viera y Clavijo. En este sentido, se podrían

tomar como referencia las «GUÍAS DIDÁCTICAS» del BSP, en lo que a Objetivos,

distribución de contenidos por evaluación, Criterios en Instrumentos de evaluación. En

cualquier caso, estos y otros aspectos se tratarían en la reunión de departamento, que

se convoque al respecto.

c. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), el Departamento seleccionará aquellos

aprendizajes más relevantes y se priorizarán los aprendizajes de los criterios de

evaluación con un carácter más instrumental, procedimental y actitudinal, incidiendo

en los relacionados con el desarrollo y la adquisición de la Competencia Digital, de la

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Competencia Matemática, tal y como se ha señalado anteriormente y tal y como

establece la regulación de 9 de septiembre de 2020.

d. En cuanto a los Criterios de calificación: para la obtención de la nota en cada

evaluación, así como para la obtención de la nota final, se mantendrán los mismos que

en la enseñanza presencial, establecidos en la Programación Didáctica. Si se diera la

situación, el Departamento se ajustará a las directrices que la Consejería de Educación

del Gobierno de Canarias dictara al respecto.En cualquier caso, estos y otros aspectos

se tratarían en las reuniones de departamento, que se convoquen al respecto.

e. El seguimiento de los aprendizajes adquiridos se llevarían a cabo a través de

actividades (cuestionarios, ejercicios de comprensión, exposiciones, etc.) online,

estableciendo tiempos de entrega. En este sentido, la «puntualidad» en la entrega

cobraría relevancia como criterio de calificación. Si se diera este escenario, el

Departamento de Matemáticas diseñará las rúbricas correspondientes y fijará la

puntuación o baremos al respecto.

f. Además del trabajo práctico y la prueba escrita, se conservará como instrumento de

evaluación la “observación directa”, en la medida en que las sesiones lectivas

colectivas se mantendrían, aunque con menos alumnado y en menor número de

sesiones.

g. Las pruebas escritas se harán en las sesiones presenciales a las que asista el alumnado,

de manera que se diseñarán pruebas distintas, pero con un esquema o modelo similar,

para cada uno de los subgrupos cuando asista a las clases presenciales.

h. El criterio oral se podrá evaluar a partir de exposiciones que realicen a través de la

plataforma, bien grabadas o en directo, según se decida en su momento, tal y como

sucedió durante la enseñanza no presencial del tercer trimestre del curso 2019-2020.

i. El alumnado que tenga la materia pendiente del curso anterior seguirá la asignatura

según el plan establecido y la plataforma moodle.

j. En el diseño de tareas,el profesorado que integra el Departamento se reunirá para

seguir una línea similar en todos los grupos del nivel.

.

C. Actividad lectiva no presencial (a distancia).

La actividad lectiva no presencial implicaría la continuidad de la actividad lectiva únicamente a

distancia por decisión de las autoridades competentes. Por ello, la herramienta fundamental de

trabajo serán las plataformas educativas Moodle y la utilización de recursos TIC. Se trata de la

enseñanza virtual, a través de la cual el alumno aprende en línea o a través de Internet. En un posible

escenario de docencia de este tipo, el profesorado se ceñirá a las decisiones que se dicten desde la

Consejería y la priorización de bloques de contenidos y criterios de evaluación de cada nivel, se hará

siguiendo el mismo criterio que se reflejó detalladamente anteriormente para la enseñanza no

presencial (aprendizajes más relevantes, con un carácter más instrumental, procedimental y

actitudinal, incidiendo en los relacionados con el desarrollo y la adquisición de la Competencia Digital,

de la Competencia Matemática, por su carácter esencial.

El Departamento de Matemáticas entiende que, en un escenario de enseñanza a través de internet, la

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carga horaria semanal de las materias vendrá determinada desde Inspección Educativa, o bien, en su

defecto, dependerá de los acuerdos que se tomen en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Asimismo, se entiende que la reorganización de los horarios semanales de las clases en línea

dependerá de la Jefatura de Estudios del centro, que seguirá similares criterios pedagógicos y

equitativos a los utilizados a la hora de confeccionar los horarios grupo-clase. Por tanto, el reajuste del

número de sesiones de clases por Bloques de aprendizaje dependerá de la reestructuración horaria

que al respecto se realice.

1. La “observación directa” como instrumento de evaluación se sustituiría, en principio, por la

«frecuencia» con que se conecta online el alumno (entendiendo esta frecuencia como el

número de accesos, recursos visitados, tareas entregadas, periodicidad, etc.) que puede

obtenerse de la plataforma educativa.

2. En cuanto a la secuenciación de las actividades, el Departamento considera razonable lo que

se acordó en Comisión de Coordinación Pedagógica del IES Viera y Clavijo, en la fase de

confinamiento de final de curso 2019-2020:

● Materias con mayor presencia horaria semanal, actividades semanales.

● Materias con menor presencia semanal, actividades quincenales.

3. Evaluación. El Departamento adoptará las posibles directrices que la Consejería de Educación,

Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias pudiera adoptar en esta materia

(por ejemplo: priorizar Objetivos de Etapa y Competencias Clave frente a Criterios de

Evaluación, etc).

4. Instrumentos de evaluación: se evaluarán los contenidos y criterios trabajados, a través de los

productos que se le hayan requerido al alumnado y que habrá de publicar en las respectivas

plataformas educativas. Se utilizarán instrumentos de evaluación diversos: pruebas orales,

escritas (de redacción), formularios tipo test, actividades de comprensión, etc.

5. El alumnado tendrá que subir nuevamente a la plataforma los productos corregidos por el

profesorado para constatar que ha rectificado, marcado e interiorizado la corrección

correspondiente.

6. Las pruebas objetivas dependerán del bloque de contenidos que se esté trabajando: podrán

ser escritas, tipo formularios, orales, etc. En ellas, el alumnado debe estar conectado con

micro y cámara para garantizar la honradez de la misma.

7. Criterios de calificación. Se mantendrán, por evaluación, aquellos criterios que se especifican

en la Programación Didáctica. Para la nota final de las materias, la calificación se obtendrá de

la media entre las tres evaluaciones. A este respecto, se tendrían en cuenta las posibles

directrices que fije la Consejería de Educación…

8. Temporalización. Se intentará seguir la implementación prevista adaptando las clases online

en función del nivel educativo. La duración de las clases estará en función del nivel a impartir y

en general seguirá la siguiente secuencia: breve repaso, explicación corta en la ESO,

actividades y dudas. En bachillerato se dedicará más tiempo a las explicaciones.

9. Alumnado con materias pendientes del curso anterior. En alumnado que se encuentre en

esta situación, podrá superar la materia, a través de pruebas escritas online, o mediante la

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realización de actividades online, o bien por medio de la combinación de ambas modalidades,

que se determinen en cada convocatoria para el curso 2020-2021. Este alumnado deberá

mantener conexiones periódicas en línea con el profesorado del Departamento encargada de

la materia pendiente, con el fin de estar informado de todo aquello que concierne a las

pruebas de pendientes: temario, convocatorias, etc. y trabajar a través de la plataforma

moodle habilitada para ello.

Se tendrá en consideración las recomendaciones en materia de privacidad para la enseñanza a

distancia realizadas por la Agencia Española de Protección de Datos (https://www.aepd.es/es).

Para esta posible situación, y después de la experiencia del confinamiento durante el curso 2019-2020,

el Departamento quiere dejar constancia de una serie de normas que contribuyan a mejorar el trabajo,

la intensidad del mismo, la corrección y la autonomía y aprendizaje del alumnado, que, en líneas

generales son las siguientes:

ACTIVIDADES.

Cumplir con los plazos, rigor tanto en las actividades habituales como en los planes de

recuperación, buena presentación de las actividades, etc.

Será obligatorio subir las actividades en el formato pdf (nunca tipo “jpg” o similares porque la

corrección es casi inviable).

Se pedirá claridad en el escaneado de los documentos para poderlos leer con cierta facilidad.

El alumnado ha de cumplir con las directrices de presentación de los productos. etc.

Las creaciones, productos, en general, no deben exceder el el nivel competencial del alumno/a

en cuestión. Si eso se produjera, el profesorado podrá requerir la confirmación de que el

trabajo es propio por aquel medio que considere más apropiado (entrevista a través de la

plataforma, repetición de la prueba con cámara y micrófono, etc.).

Comunicación

La comunicación que se establezca con las familias y el alumnado ha de seguir el tono de

formalidad y la cordialidad habituales que requiere la situación.

Se regulará el envío y recepción de correos para evitar la generalizada recepción de los

mismos a horas intempestivas y/o durante todo el fin de semana, tal y como sucedió durante

el confinamiento a finales del curso 2019-20.

No se contestarán aquellos correos que pregunten por procedimientos, fechas, temas, etc.

que estén reflejados en las INSTRUCCIONES de la actividad, de la misma forma que tampoco

para aclarar dudas que puedan resolver a través del material del que disponen

En el caso de que la comunicación del alumnado no siga las pautas de respeto y consideración

debe tener una sanción por parte del equipo de la convivencia

En la COMUNICACIÓN con las familias, el profesorado del Departamento pondrá anotaciones

en PINCEL EKADE para indicar si el alumnado está trabajando o no, si no se conectan, etc.

Estas anotaciones se harán semanalmente para aquellos casos que no estén cumpliendo con

las actividades y conexiones. Si no hay respuesta por parte de las familias, el profesorado

enviará un correo, pero siempre en última instancia, pues entiende que el PINCEL EKADE es el

medio oficial y que todas las familias pueden acceder al mismo.

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Las familias accederán si así lo desean a la plataforma moodle de sus hijos para informarse de

su evolución, a través de los informes que se encuentran en dicha plataforma.

Si algún miembro del Departamento desea otro sistema de conexión que considere más

eficaz, podrá hacerlo.

Coordinación del departamento:

Se coordinará el trabajo por niveles: actividades, algunas veces incluso los exámenes de recuperación,

plazos, etc., tratando de consensuar el mismo con sentido común.

Actividades, planes de recuperación.

Los planes de recuperación seguirán el modelo que se elaboró a final del curso 2019-20:

individualizados para algunos niveles en los que el alumnado es más autónomo (1º y 2º de

Bachillerato). En cambio, para los niveles de menor autonomía, esos planes de trabajo y recuperación

se irán haciendo poco a poco y se corresponderán con las actividades que, semanalmente, se

programaban con cada nivel. y que les servían para sus posterior calificación y evaluación de la

materia.

El Departamento podrá decidir si los planes de trabajo son los mismos o no para todos. En líneas

generales, la idea es la misma que se siguió durante el confinamiento del curso 2019-2020: