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ANEXO ESTADÍSTICO ENCUESTAS DE PERCEPCIÓN CON FINES DE

ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA DE ECONOMÍA

Bogotá D.C., diciembre 13 de 2012

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Tabla de contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 12

FORMATO-ESTUDIANTES .................................................................................................................... 14

ANÁLISIS-ESTUDIANTES ...................................................................................................................... 19

1. CARÁCTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL .................................................................................................................................... 19

1.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del programa de Economía de la Universidad? ..................................................................... 19

1.2. En la facultad de Economía existen espacios apropiados para la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Consejo Estudiantil, Foros de Estudiantes, CANE, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía .................................................................................................................... 20

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES ............................................ 22

2.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de ingreso a la universidad? .................................................................................................................................... 22

2.2. ¿Cómo percibe la correspondencia entre la calidad y el número de profesores de tiempo completo del programa de Economía? ........................................ 23

2.3. ¿Cómo califica los espacios y estrategias (Semillero de investigación, Concurso Nacional de Economía, Pasantía de investigación, Foro de Economía, ejercicios en relación con Economía experimental, entre otros) que ofrece el programa de Economía para la participación e iniciativa de proyectos de investigación? ..................................................................................................................................... 24

2.4. ¿Cómo es la calidad de estos espacios institucionales no académicos ofrecidos por la universidad? ........................................................................................................ 25

2.5. Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿cómo califica el impacto que ha tenido la participación estudiantil (selección de colegiales, consejo estudiantil, entre otras) en los órganos de dirección de la universidad y del programa de Economía? ................................................................................................................. 26

2.6. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía. ....................................................... 27

2.7. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía. ....................................................................................... 29

3

2.8. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía participan activamente en la docencia de las asignaturas del pregrado de Economía. .............. 30

2.9. En el pregrado de Economía existe un número apropiado de profesores de tiempo completo en relación con los profesores de cátedra. .......................................... 31

2.10. La facultad de Economía propicia espacios y estrategias pertinentes para la formación en investigación de sus estudiantes de pregrado en Economía. .......... 32

2.11. La universidad ofrece espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas, deportivas o culturales distintas a la docencia. .......................... 33

2.12. Los espacios anteriores contribuyen pertinentemente a su formación académica y personal, complementando el proceso de aprendizaje en el aula de clase 34

2.13. El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su vida como estudiante del pregrado de Economía. ............................. 36

2.14. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde a las condiciones actuales de su perfil de estudiante. ................................................................... 37

2.15. En el desarrollo de sus actividades como estudiante del pregrado de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil. .................................... 38

2.16. La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad. ........................................... 39

2.17. Los contenidos y características del programa de Economía que usted ha venido cursando están centrados en el núcleo de la ciencia económica (micro, macro, econometría e historia). ................................................................................................... 40

2.18. Conoce usted actividades académicas distintas a las desarrolladas en el salón de clase en las cuales usted puede tener algún tipo de participación o contribución. Ejemplo: semillero de investigación, Concurso Académico Nacional de Economía (CANE), el congreso nacional de estudiantes de Economía, pasantía de investigación, ejercicios en relación con Economía experimental, entre otros. .. 41

2.19. Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿ha participado en alguna actividad académica de las enumeradas en la pregunta anterior? 42

2.20. ¿Ha participado en alguna actividad académica y/o cultural distinta a la docencia que brinda la universidad? ......................................................................................... 43

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES .............................................. 45

3.1. Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes ......................................................................................................... 45

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3.2. El uso de medios electrónicos es una herramienta adecuada para el desarrollo de la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes .............. 46

3.3. Los profesores de tiempo completo del programa de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros) ...................................................................................... 47

3.4. El profesor constantemente lo remite a la consulta de material bibliográfico adicional al libro de texto en clase ............................................................................................. 48

3.5. ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía? ......................................................................................................... 49

3.6. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía? .... 50

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS .................... 52

4.1. La estructura curricular del programa de Economía es de calidad, es decir contribuye a la formación integral de un economista ........................................................ 52

4.2. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio. ................................ 53

4.3. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica............................................................................................ 54

4.4. Las políticas de la facultad y el programa de Economía son eficientes y generan una aplicación correcta de la flexibilidad curricular y pedagógica. .............. 55

4.5. Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa. ................................................................... 56

4.6. Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación) nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa. ..................................................................... 57

4.7. La aplicación del sistema de evaluación académica (por ejemplo: exámenes, talleres, trabajos y presentaciones) se realiza de manera transparente y equitativa 58

4.8. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet (con o sin acceso validado por la universidad) con que cuenta el programa de Economía es pertinente. ...................................................................................... 59

4.9. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado .......... 60

4.10. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de Economía suficiente 61

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4.11. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son adecuados, pertinentes y actualizados (programas estadísticos, Bloomberg, entre otros) .......................................................................................................................................... 62

4.12. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes .................................................................................................................................... 64

4.13. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios? ............................................................................................... 65

4.14. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía? ............................................................................................................................................ 66

4.15. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos? 67

4.16. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía? ................................................................................................................. 68

4.17. Conoce usted el programa de intercambio y doble titulación del programa de Economía ................................................................................................................... 69

4.18. Ha utilizado las ventajas académicas que provee el programa de intercambio y/o el de doble titulación ...................................................................................... 70

4.19. Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad? ........................................................................................................................................ 71

FORMATO-EGRESADOS ........................................................................................................................ 73

ANÁLISIS-EGRESADOS .......................................................................................................................... 76

1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL .................................................................................................................................... 76


1.2. Desde su perspectiva de egresado del programa de Economía de la Universidad del Rosario, usted considera que el programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales ................................................................................................................................... 76

1.3. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los egresados en relación con la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación,

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Comité de Escuela Doctoral, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía. ................................................................................................................... 77

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES. ............................................. 79

3.1. El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares. ...................................................................................................................... 79

3.2. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía. .................................................................................................................. 79

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS .................... 81

4.1. La Facultad de Economía tiene en cuenta la visión de los egresados en el desarrollo de sus procesos de autoevaluación y diseño de planes de mejoramiento. ……………………………………………………………………………………………………………………………81

4.2. Los sistemas de evaluación y autorregulación del programa de Economía tienen incidencia en el enriquecimiento de la calidad del programa (ejemplo: proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación, sesión del Consejo Académico de la Facultad, entre otros) .................................................................................... 81

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ................................................................................................................................................. 83

7.1. Después haber desempeñado labores profesionales como economista ¿Cómo califica usted la formación del programa de Economía? ................................... 83

7.2. La forma más eficiente para conocer y/o interactuar con la Facultad de Economía y más particularmente el programa de Economía es ..................................... 83

7.3. ¿Usted pertenece a una comunidad académica, asociación científica o profesional? ......................................................................................................................................... 84

7.4. ¿Ha recibido distinciones ó reconocimientos por su desempeño en la disciplina, profesión u ocupación? .............................................................................................. 84

FORMATO-PROFESORES ...................................................................................................................... 86

ANÁLISIS-PROFESORES ......................................................................................................................... 93

1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL .................................................................................................................................... 93


1.2. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados -.para los docentes en relación con la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del

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programa de pregrado de Economía (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros). ...................................................................................................................... 94

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS ESTUDIANTES...................................... 96

2.1. En su condición de docente, ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de ingreso de estudiantes a la universidad? .......................................... 96

2.2. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía. ....................................................... 97

2.3. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía. ....................................................................................... 98

2.4. El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras). 99

2.5. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde con las necesidades actuales de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras). ..............................................................................................100

2.6. En el desarrollo de sus actividades como profesor de la facultad de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil. ..................................101

2.7. La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad. .........................................102

2.8. Los contenidos y características del programa de Economía al cual usted está vinculado están centrados en el núcleo de la ciencia económica. ......................103

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROFESORES. ....................................105

3.1. En la facultad de Economía existen espacios adecuados de diálogo con las directivas de la Facultad para tener en cuenta la visión de los docentes en el desarrollo del pregrado de Economía (Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Comité de Acreditación, entre otros). ....105

3.2. El estatuto del profesor universitario establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como profesor de la facultad de Economía. ..................106

3.3. El estatuto del profesor universitario está acorde a las condiciones actuales de su vinculación como docente de la facultad de Economía. ......................................107

3.4. En su desempeño como docente de la facultad de Economía es evidente la aplicación del estatuto del profesor universitario. ..............................................................108

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3.5. Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes .......................................................................................................109

3.6. El programa de Economía tiene un número suficiente y apropiado de profesores de tiempo completo ................................................................................................110

3.7. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros) ....................................................................................111

3.8. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía tiene protegido su tiempo de investigación y producción académica en relación con las cargas derivadas de la docencia y gestión académica-administrativa ......................................112

3.9. El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares. ....................................................................................................................113

3.10. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía .................................................................................................................114

3.11. El régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio de la docencia, la investigación y la producción académica favorece la calidad del programa de Economía. ...........................................................................................................................................115

3.12. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para asignar su carga docente a lo largo del año académico. 116

3.13. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para poder ejercer como profesor visitante de universidades y centros de investigación internacionales. ...........................................................................117

3.14. El período sabático para los docentes de tiempo completo es un incentivo adecuado para su retroalimentación académica. ...............................................................118

3.15. ¿Cuál es su nivel de conocimiento del estatuto profesoral? ........................119

3.16. ¿Cómo considera los criterios de evaluación de los profesores por parte de sus superiores? ...........................................................................................................................120

3.17. ¿Cómo considera la evaluación y comentarios del plan de trabajo del profesor de tiempo completo, realizados por las directivas de la Facultad de Economía? ..........................................................................................................................................121

3.18. (Solamente para Profesores de Cátedra) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía? .........122

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3.19. (Solamente para Profesores de tiempo completo) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de hora cátedra del programa de Economía? .......123

3.20. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía? 124

3.21. ¿Cómo califica el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa de Economía? ..125

3.22. ¿Cómo califica el impacto específico de los cursos de desarrollo profesoral que impulsa la Universidad? ..................................................................................126

3.23. ¿Cómo calificaría el sistema de evaluación de producción académica de los profesores de tiempo completo de la Facultad de Economía? ..............................127

3.24. Usted Participa y apoya a los estudiantes en la realización de actividades extracurriculares (foros Académicos, Concurso Académico Nacional de Economía) 128

3.25. Usted hace uso del programa de Jóvenes Investigadores y de asistentes de investigación de la Facultad de Economía ......................................................................129

3.26. Usted Participa y apoya a las directivas del programa en la gestión académico-administrativa como: participación en Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Coordinación de Área, entre otros. 130

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADÉMICOS............132

4.1. La estructura curricular del programa de Economía contribuye a la formación integral de un economista. ....................................................................................132

4.2. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio, establecido y acorde a programas internacionales. .......................................................................................133

4.3. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica..........................................................................................134

4.4. Las políticas de la facultad y el programa de Economía son eficientes y generan una aplicación correcta de la flexibilidad curricular y pedagógica. ............135

4.5. Usted contribuye a las estrategias de flexibilidad curricular de la facultad mediante el ofrecimiento de cursos alternativos (electivos) que complementan la oferta global de cursos flexibles de la Universidad. ...........................................................136

4.6. La facultad genera espacios permanentes de retroalimentación académica (seminarios de investigación internos, cursos internacionales, entre otros) ............137

4.7. El programa de Economía ofrece espacios y estrategias adecuados para promover la formación en investigación de sus estudiantes .........................................138

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4.8. Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa. .................................................................139

4.9. Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación). ...........................................................................140

4.10. Los sistemas de evaluación (por ejemplo: el proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación ó el seguimiento del Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad) y autorregulación del programa de Economía (Consejo Académico, comité curricular, entre otros) tienen incidencia significativa en el enriquecimiento de la calidad del programa de Economía ........141

4.11. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía es pertinente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros). .......................................................................................................................................142

4.12. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros). .......................................................................................................................................143

4.13. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía suficiente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros). 144

4.14. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son pertinentes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros). ..............................................................................................145

4.15. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son actualizados (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros)...................................................................................146

4.16. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros). ..............................................................................................147

4.17. Como docente de la facultad de Economía usted emplea adecuadamente la plataforma MOODLE para interactuar con sus estudiantes .......................................148

4.18. Usted emplea plataformas alternativas (medios electrónicos) para interactuar con sus estudiantes .................................................................................................149

4.19. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía? ..........................................................................................................................................150

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4.20. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de aprendizaje en la calidad del programa de Economía? ..........................................................................................................................................151

4.21. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos? 152

4.22. ¿Cómo calificaría la correspondencia entre la calidad del material producido por los estudiantes (por ejemplo: presentaciones, trabajos correspondientes a un curso, trabajos de grado) y los logros definidos por la facultad? 153

4.23. ¿Cómo califica la plataforma MOODLE de interacción con estudiantes en términos de pertinencia y eficiencia? ......................................................................................154

4.24. ¿Cómo califica la disponibilidad y calidad de software matemático, estadístico y financiero en función del apoyo para el desarrollo de sus actividades de docencia? .....................................................................................................................................155

4.25. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía? ...............................................................................................................156

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ...............................................................................................................................................158

7.1. Desde el punto de vista de profesor de la facultad de Economía ¿Cómo cree usted que es el impacto que ejerce el programa de Economía en el lugar de trabajo? ................................................................................................................................................158

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INTRODUCCIÓN

El programa de Economía recibió la renovación de la acreditación de calidad por el término de siete años contados a partir de la Resolución 3755 de julio 12 de 2006, por lo cual la fecha de expiración de la acreditación del programa es el 11 de julio de 2013. Teniendo en cuenta esta circunstancia, la Facultad de Economía viene trabajando desde comienzos de 2012 en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y en la recolección de la información de soporte con el fin de obtener la renovación de acreditación del programa de Economía.

A partir de la conformación del comité de acreditación, coordinado por el profesor de carrera Juan Daniel Oviedo, se ha logrado establecer los lineamientos, metodologías y reglas de juego necesarias para llevar un proceso de renovación de alta calidad. Durante el proceso, principalmente, se ha conseguido identificar los recursos de información que posee la facultad de manera que sea posible diseñar y presentar los indicadores que demuestren el avance académico, investigativo y administrativo del programa de Economía.

Por un lado, en la etapa de recolección ha sido clave la conceptualización, desarrollo e implementación de un sistema de información de gestión académico administrativa denominado Sistema de Información de la Facultad de Economía SIFE. Por otro lado, en la siguiente etapa, se realizó la recolección de información perceptiva de todas las personas que están involucrados en el programa (estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo).

La recolección de información perceptiva se realizó por medio del diseño e implementación de encuestas, las cuales permitieron captar la apreciación que tienen los individuos acerca del funcionamiento del programa en todos los aspectos.

De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación para la acreditación de alta calidad, las encuestas se realizaron a los estudiantes, profesores y egresados del programa de Economía con el objetivo de evaluar y analizar la percepción que se tiene de cada una de las características relevantes en el proceso de autoevaluación.

Primero, la encuesta de estudiantes se realizó únicamente a los alumnos del pregrado de economía por medio del seguimiento de cada uno de ellos a través de las asignaturas obligatorias que cursan a lo largo de la carrera. El resultado fue un total de 232 encuestas respondidas, llegando con esto a aproximadamente el 61% del total de estudiantes encuestados.

Del total de estudiantes encuestados el 51% tiene menos de 19 años y el 36% tienen entre 20 y 22 años. Consistente con el anterior resultado se tiene que el 57% de los estudiantes encuestados están cursando un semestre menor que el cuarto periodo académico. Finalmente, es preciso mencionar que la distribución de los estudiantes

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encuestados fue relativamente equitativa en términos de género, teniendo aproximadamente la mitad de los encuestados por cada uno.

Segundo, las encuestas realizadas a los profesores lograron obtener un total de 36 personas encuestadas, de los cuales 23 eran docentes de tiempo completo y 13 de profesores de cátedra. De esta muestra de profesores, un 56% tienen un nivel de formación académica de estudios doctorales y un 17% con estudios de maestría. Además, se encuentra que cerca del 45% de profesores encuestados han tenido una vinculación con el Programa de Economía por más de 3 años, dato que es importante a la hora de señalar la pertinencia y objetividad de las respuestas encontradas en las encuestas.

Finalmente, mediante encuestas realizadas telefónicamente se logró preguntar a 83 egresados acerca de los distintos aspectos relevantes del programa. Es importante resaltar que el 86% de los encuestados son menores de 30 años, reflejando la dificultad que se tiene para contactar a cohortes más antiguas de egresados.

Aunque las encuestas se realizan a egresados que terminaron la carrera aproximadamente hace 10 años, es notable el interés que han tenido una significativa parte por continuar los estudios de posgrado, así cerca del 42% de los encuestados siguieron estudiando encontrando que el 12% tienen especialización, el 30% tienen maestrías y el 0,4% estudios de doctorado.

En lo referente al salario que obtienen los recién egresados del Programa de Economía, se puede notar que un 67% de los encuestados mencionaron que el primer salario era de menos de 2 millones de pesos, mientras que un 195 dijo que el primer salario se mantenía entre los dos y tres millones de pesos.

En las siguientes secciones se presentarán los formatos de cada una de las encuestas realizadas junto con las respuestas y el análisis descriptivo respectivo.

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FORMATO DE LA ENCUESTA DE PERCEPCIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA DE ECONOMÍA

FORMATO-ESTUDIANTES

Por favor complete la siguiente información para clasificar demográficamente los resultados:

Edad Semestre Género

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Masculino

0 Femenino

1 El programa de Economía recibió la renovación de la acreditación de calidad por el término de siete años contados a partir de la Resolución 3755 de julio 12 de 2006, por lo cual la fecha de expiración de la acreditación del programa es el 11 de julio de 2013. Teniendo en cuenta esta circunstancia, la Facultad de Economía viene trabajando desde comienzos de 2012 en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y en la recolección de la información de soporte con el fin de obtener la renovación de acreditación del programa de Economía. A continuación se realizará la recolección de información perceptiva de todas las personas que están involucrados en el proceso académico, investigativo y administrativo del programa de Economía (estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo). En la siguiente encuesta de percepción existen tres tipos de respuestas relacionadas con la calidad, conocimiento y aprobación de cada uno de los factores principales de desarrollo del pregrado de Economía. En cada una se encuentra un nivel de calificación que va desde 1 hasta 5, siendo el nivel más bajo la calificación de 1 y el nivel más alto a la calificación de 5.

Responda todas las preguntas. Señale firmemente sus respuestas marcando con una X la opción correspondiente.

1.CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Convención:(M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde) M A B MB E

No Sé

1.1

¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del programa de Economía de la Universidad? 1 2 3 4 5 9

Convención:(TD= Totalmente en desacuerdo; D=Desacuerdo; I=Indiferente; DA =De Acuerdo; TA=Totalmente de Acuerdo; No sé= No sabe/ no responde)

TD D I DA TA No Sé

1.2

En la facultad de Economía existen espacios apropiados para la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Consejo Estudiantil, Foros de Estudiantes, CANE, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

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2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES

Convención:(M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde)

M A B MB E No Sé

2.1 ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de

ingreso a la universidad? 1 2 3 4 5 9

2.2 ¿Cómo percibe la correspondencia entre la calidad y el número de

profesores de tiempo completo del programa de Economía? 1 2 3 4 5 9

2.3

¿Cómo califica los espacios y estrategias (Semillero de investigación, Concurso Nacional de Economía, Pasantía de investigación, Foro de Economía, ejercicios en relación con economía experimental, entre otros) que ofrece el programa de Economía para la participación e iniciativa de proyectos de investigación?

1 2 3 4 5 9

2.4 ¿Cómo es la calidad de estos espacios institucionales no

académicos ofrecidos por la universidad? 1 2 3 4 5 9

2.5

Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿cómo califica el impacto que ha tenido la participación estudiantil (selección de colegiales, consejo estudiantil, entre otras)en los órganos de dirección de la universidad y del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9


TD D I DA TA No Sé

2.6

La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.7

La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.8

Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía participan activamente en la docencia de las asignaturas del pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.9

En el pregrado de Economía existe un número apropiado de profesores de tiempo completo en relación con los profesores de cátedra.

1 2 3 4 5 9

2.10

La facultad de Economía propicia espacios y estrategias pertinentes para la formación en investigación de sus estudiantes de pregrado en Economía.

1 2 3 4 5 9

16


TD D I DA TA No Sé

2.11

La universidad ofrece espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas, deportivas o culturales distintas a la docencia.

1 2 3 4 5 9

2.12

Los espacios anteriores contribuyen pertinentemente a su formación académica y personal, complementando el proceso de aprendizaje en el aula de clase.

1 2 3 4 5 9

2.13

El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su vida como estudiante del pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.14

El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde a las condiciones actuales de su perfil de estudiante. 1 2 3 4 5 9

[2.1

5 En el desarrollo de sus actividades como estudiante del pregrado de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil. 1 2 3 4 5 9

2.16

La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad. 1 2 3 4 5 9

2.17

Los contenidos y características del programa de Economía que usted ha venido cursando están centrados en el núcleo de la ciencia económica (micro, macro, econometría e historia).

1 2 3 4 5 9

No Si

2.18

Conoce usted actividades académicas distintas a las desarrolladas en el salón de clase en las cuales usted puede tener algún tipo de participación o contribución. Ejemplo: semillero de investigación, Concurso Académico Nacional de Economía (CANE), el congreso nacional de estudiantes de economía, pasantía de investigación, ejercicios en relación con economía experimental, entre otros.

0 1

2.19

Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿ha participado en alguna actividad académica de las enumeradas en la pregunta anterior?

0 1

2.20

¿Ha participado en alguna actividad académica y/o cultural distinta a la docencia que brinda la universidad?

0 1

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES.


TD D I DA TA No Sé

3.1

Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

1 2 3 4 5 9

3.2

El uso de medios electrónicos es una herramienta adecuada para el desarrollo de la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

1 2 3 4 5 9

17

3.3

Los profesores de tiempo completo del programa de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros)

1 2 3 4 5 9

3.4 El profesor constantemente lo remite a la consulta de material

bibliográfico adicional al libro de texto en clase. 1 2 3 4 5 9


No Sé

3.5

¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía? 1 2 3 4 5 9

3.6

¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS


TD D I DA TA No Sé

4.1

La estructura curricular del programa de Economía es de calidad, es decir contribuye a la formación integral de un economista 1 2 3 4 5 9

4.2

La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio.

1 2 3 4 5 9

4.3

Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica. 1 2 3 4 5 9

4.4

Las políticas de la facultad y el programa de Economía son eficientes y generan una aplicación correcta de la flexibilidad curricular y pedagógica.

1 2 3 4 5 9

4.5

Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa. 1 2 3 4 5 9

4.6

Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación) nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa. 1 2 3 4 5 9

4.7

La aplicación del sistema de evaluación académica (por ejemplo: exámenes, talleres, trabajos y presentaciones) se realiza de manera transparente y equitativa

1 2 3 4 5 9

18


TD D I DA TA No Sé

4.8

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet (con o sin acceso validado por la universidad) con que cuenta el programa de economía es pertinente

1 2 3 4 5 9

4.9

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de economía es actualizado

1 2 3 4 5 9

4.10

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de economía suficiente

1 2 3 4 5 9

4.11

Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son adecuados, pertinentes y actualizados (programas estadísticos, Bloomberg, entre otros)

1 2 3 4 5 9

4.12

Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes 1 2 3 4 5 9

La facultad de Economía en los últimos tres años ha llevado a cabo iniciativas generales relacionadas con la metodología de enseñanza. Por ejemplo: profesores de tiempo completo y con doctorado a cargo del curso de introducción a la economía, coordinación única de los cursos de pregrado de una misma área (macroeconomía, microeconomía, econometría).


No Sé

4.13

¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios?

1 2 3 4 5 9

4.14

¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

4.15

¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos?

1 2 3 4 5 9

4.16

¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de economía?

1 2 3 4 5 9

No Si

4.17

Conoce usted el programa de intercambio y doble titulación del programa de Economía

0 1

4.18

Ha utilizado las ventajas académicas que provee el programa de intercambio y/o el de doble titulación

0 1

4.19

¿Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad?

0 1

19

ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE PERCEPCIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA DE ECONOMÍA

ANÁLISIS-ESTUDIANTES 1. CARÁCTERISTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

1.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del programa de Economía de la Universidad?

Gráfico 1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del programa

de Economía de la Universidad?

Evaluando el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes sobre el proyecto educativo del programa se encontró que cerca del 26% de la población encuestada afirma que tiene un conocimiento malo o aceptable, mientras que el 60.5% considera tener bueno, muy bueno o excelente conocimiento del proyecto educativo. Debido a que la percepción negativa es mayor al 20% se debe realizar un análisis más detallado de la pregunta observando las respuestas discriminadas por semestres. Además, la principal causa de la problemática es la percepción aceptable que tienen los estudiantes acerca del conocimiento del programa educativo, por ello vale la pena analizar cómo están los estudiantes distribuidos en esta categoría por semestres académicos.

7.0

18.9

36.4

21.9

2.2

13.6

010

2030

40%

Malo Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

20

Gráfico 2. Análisis por semestres

Se puede observar que la percepción aceptable está uniformemente distribuida para todos los semestres académicos. Por consiguiente, se tiene que diseñar un plan de mejoramiento transversal para solucionar el problema.

1.2. En la facultad de Economía existen espacios apropiados para la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Consejo Estudiantil, Foros de Estudiantes, CANE, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía

Gráfico 3.

En la facultad de Economía existen espacios apropiados para la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Consejo Estudiantil, Foros de Estudiantes, CANE, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía.

Evaluando la percepción de los estudiantes acerca de la existencia de espacios para la discusión y actualización del proyecto educativo del Programa de Economía, se encuentra que un 68% de los estudiantes encuestados están de acuerdo o totalmente

4.47.0

2.2

1.30.9

4.88.8

8.3

9.616.2

10.5

5.76.66.6

3.11.8

2.2

0 5 10 15%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

3.9

14.3

11.3

44.6

23.4

2.6

010

2030

4050

%

Tot. Desac. Desac. Indif. De acuerdoTot. acuerdo NS/NR

21

de acuerdo con la existencia de estos espacios mientras que aproximadamente un 18% está en desacuerdo o total desacuerdo con esta afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


0.40.9

1.3

3.913.9

5.6

13.017.7

13.9

3.03.0

5.2

6.14.8

3.5

1.31.7

0.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

22

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES 2.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de ingreso a la

universidad?

Gráfico 5. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de ingreso a la

universidad?

Analizando la pregunta que intenta conocer el nivel de conocimiento de los estudiantes acerca de los mecanismos de ingreso a la Universidad, se encuentra que el 8.7% de los estudiantes presentan mal o aceptable conocimiento de los mecanismos, mientras que el 87.5% de los estudiantes encuestados poseen un buen, muy bueno o excelente conocimiento. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


0.9

7.8

34.9 34.5

18.1

3.9

010

2030

40%


1.31.31.3

4.38.6

5.2

10.814.7

9.1

8.215.1

11.6

3.01.7

3.0

0.40.4

0 5 10 15%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

23

2.2. ¿Cómo percibe la correspondencia entre la calidad y el número de profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Gráfico 7 ¿Cómo percibe la correspondencia entre la calidad y el número de profesores de tiempo

completo del programa de Economía?

Los estudiantes de Economía consideran que la correspondencia entre la calidad y el número de profesores de tiempo completo del Programa de Economía es buena, muy buena o excelente, esto se ve representado por la percepción del 86.2% de los estudiantes encuestados. Por otra parte, solamente el 9.5% de los estudiantes consideran que la correspondencia es mala o aceptable. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


0.4

9.1

28.6

45.5

12.1

4.3

010

2030

4050

%


1.71.31.3

1.36.5

4.3

11.717.3

16.5

9.113.4

6.1

3.93.0

2.2

0.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

24

2.3. ¿Cómo califica los espacios y estrategias (Semillero de investigación, Concurso

Nacional de Economía, Pasantía de investigación, Foro de Economía, ejercicios en relación con Economía experimental, entre otros) que ofrece el programa de Economía para la participación e iniciativa de proyectos de investigación?

Gráfico 9

¿Cómo califica los espacios y estrategias (Semillero de investigación, Concurso Nacional de Economía, Pasantía de investigación, Foro de Economía, ejercicios en relación con

Economía experimental, entre otros) que ofrece el programa de Economía para la participación e iniciativa de proyectos de investigación?

En referencia a los espacios y estrategias que ofrece el Programa para fomentar la participación e iniciativas de proyectos de investigación se evidencia que el 13.4% de los encuestados consideran que los espacios y estrategias son malos o aceptables. Sin embargo, es relevante notar que el 75% de los estudiantes tienen una percepción positiva acerca de estos aspectos. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

4.3

9.1

27.2

31.0

16.8

11.6

010

2030

%


25


2.4. ¿Cómo es la calidad de estos espacios institucionales no académicos ofrecidos por la universidad?

Gráfico 11. ¿Cómo es la calidad de estos espacios institucionales no académicos ofrecidos por la

universidad?

La percepción que tienen los estudiantes encuestados de la calidad de los espacios anteriormente mencionados es mala o aceptable en un 13.3%, mientras que el 65.1% opina que los espacios institucionales no académicos presentan una buena, muy buena o excelente calidad. Adicionalmente, es necesario mencionar que el 21.1% de los estudiantes encuestados no sabían y no respondieron la pregunta. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

2.63.0

6.0

4.36.5

6.0

5.617.2

8.2

7.812.1

7.3

4.32.2

2.6

3.00.9

0.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

3.0

10.3

31.5

27.6

6.0

21.6

010

2030

%


26


2.5. Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿cómo califica el impacto que ha tenido la participación estudiantil (selección de colegiales, consejo estudiantil, entre otras) en los órganos de dirección de la universidad y del programa de Economía?

Gráfico 13. Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿cómo califica el impacto que ha tenido la participación estudiantil (selección de colegiales, consejo estudiantil,

entre otras) en los órganos de dirección de la universidad y del programa de Economía?

Analizando la pregunta que busca captar la percepción que tienen los estudiantes acerca del impacto de la participación estudiantil en los diferentes órganos de dirección, se encuentra que el 42.3% considera que el impacto es bueno, muy bueno o excelente. No obstante, es necesario analizar más detalladamente a los estudiantes que tienen una percepción negativa de este impacto dado que el número de estudiantes que tienen esta perspectiva representan el 40.9% del total de los estudiantes encuestados.

4.37.3

9.9

1.32.6

2.2

6.012.9

8.6

9.116.4

6.0

5.62.2

2.6

1.30.4

1.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

11.2

29.7

21.6

13.8

6.9

16.8

010

2030

%


27

Gráfico 14.

Análisis por semestres

Discriminando por semestres se puede observar que de los estudiantes que consideran que el impacto ha sido malo, la mayor participación en esta respuesta proviene de los alumnos que están cursando los últimos semestres académicos. Asimismo, se puede notar que los estudiantes que opinan que el impacto ha sido malo y aceptable están dominados por los estudiantes de últimos semestres, seguidos por los de mitad de carrera y por último los de primeros semestres (tienen una participación de 17.6%, 13.4% y 9.9%, respectivamente). Demostrándose que a medida que van avanzando en la carrera los estudiantes van adquiriendo una mala percepción del impacto que ejerce la participación estudiantil en los órganos de dirección de la Universidad y del Programa de Economía.

2.6. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

1.77.8

7.3

2.21.7

3.0

2.27.8

3.9

3.911.2

6.5

10.311.2

8.2

7.32.2

1.7

0 5 10%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

28

Gráfico 15. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de

pregrado de Economía.

En referencia a la relación que existe entre el número de profesores y el número de estudiantes del Programa de Economía, el 75% de los estudiantes están de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la Facultad garantiza una relación apropiada. Por otra parte, tan solo el 11.6% de los estudiantes está en desacuerdo o en total desacuerdo con la afirmación y consideran que la Facultad no garantiza un adecuado número de profesores como proporción del número global de estudiantes. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


1.7

9.98.2

55.2

19.8

5.2

020

4060

%


1.32.2

1.7

3.49.1

7.3

15.521.6

18.1

2.24.7

1.3

5.23.4

1.3

0.90.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

29

2.7. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

Gráfico 17. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo

completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

Enfocándose únicamente en la relación existente de profesores de carrera con el número de estudiantes del Programa, se encuentra que el 14.6 % de los encuestados están en desacuerdo o en total desacuerdo con el hecho que la Facultad garantice una apropiada relación. Por otro lado, el 67.3% de los encuestados tiene una percepción positiva acerca de la proporción de profesores de tiempo completo en el número global de estudiantes del Programa. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

0.4

14.2

11.2

49.6

17.7

6.9

010

2030

4050

%


30

Gráfico 18.


2.8. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía participan activamente en la docencia de las asignaturas del pregrado de Economía.

Gráfico 19. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía participan activamente en

la docencia de las asignaturas del pregrado de Economía.

Se puede inferir de la gráfica que solamente el 4.8% de los estudiantes encuestados consideraron que los profesores de tiempo completo no participan activamente en la docencia. Contrastando con lo anterior, el 80.6% de los estudiantes encuestados están de acuerdo o totalmente de acuerdo en que en efecto los docentes de carrera de la Facultad de Economía si participan activamente en las distintas asignaturas ofertadas por el programa. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

1.33.0

2.6

2.67.3

7.8

12.122.8

14.7

4.73.9

2.6

6.94.3

3.0

0.4

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

4.8

9.1

49.4

31.2

5.6

010

2030

4050

%

Desac. Indif. De acuerdo Tot. acuerdo NS/NR

31

Gráfico 20.


2.9. En el pregrado de Economía existe un número apropiado de profesores de tiempo completo en relación con los profesores de cátedra.

Gráfico 21. En el pregrado de Economía existe un número apropiado de profesores de tiempo

completo en relación con los profesores de cátedra.

Evaluando la percepción que tienen los estudiantes acerca de la relación del número de profesores de tiempo completo respecto a los profesores de cátedra, se evidencia que el 46.1% de los encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo con que el Programa de Economía garantiza una relación apropiada mientras el 9.6% de los encuestados están en desacuerdo o total desacuerdo con la afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

2.21.3

2.2

6.114.7

10.4

14.322.1

13.0

2.62.6

3.9

2.61.3

0.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

0.9

8.7

15.7

35.7

10.4

28.7

010

2030

40%


32

Gráfico 22.


2.10. La facultad de Economía propicia espacios y estrategias pertinentes para

la formación en investigación de sus estudiantes de pregrado en Economía.

Gráfico 23 La facultad de Economía propicia espacios y estrategias pertinentes para la formación en

investigación de sus estudiantes de pregrado en Economía.

Ante la afirmación de que la Facultad propicia espacios y estrategias para la formación en investigación, el 18.9% está en desacuerdo o total desacuerdo mientras que el 58.6% de los estudiantes encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

6.513.0

9.1

1.34.3

4.8

9.614.8

11.3

5.76.1

3.9

4.83.0

0.9

0.40.4

0 5 10 15%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

3.4

15.5 16.4

44.4

14.2

6.0

010

2030

4050

%


33

Gráfico 24.


2.11. La universidad ofrece espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas, deportivas o culturales distintas a la docencia.

Gráfico 25. La universidad ofrece espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas,

deportivas o culturales distintas a la docencia.

Con el propósito de conocer la percepción que tienen los estudiantes del programa de Economía acerca de la oferta de espacios y estrategias para la participación en actividades distintas a la docencia, se encuentra que el 64.3% de los estudiantes encuestados considera que en efecto la Universidad si ofrece los espacios mencionados. Sin embargo, surge una problemática debido a que el 21.3% de los estudiantes encuestados están en desacuerdo o en total desacuerdo con la posición que asume la Universidad en estos aspectos, por esta razón es necesario analizar la pregunta diferenciando los encuestados según el semestre académico que cursan.

0.92.62.6

3.96.5

3.9

9.121.1

14.2

5.26.5

4.7

7.83.93.9

0.91.31.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7.0

14.3

10.9

34.3

30.0

3.5

010

2030

40%


34


Analizando por semestres, se puede notar que entre las categorías total desacuerdo y desacuerdo la distribución total de las respuestas para los estudiantes de primera a tercer semestre, de cuarto a sexto semestre y de séptimo a décimo semestre son 5.6%, 6.1% y 9.6%, respectivamente. Lo anterior, refleja que la población de estudiantes que está en desacuerdo tiene mayor participación en los estudiantes que cursan los últimos semestres académicos. Por lo tanto, para solucionar este problema es necesario diseñar e implementar un plan de mejoramiento enfocado, principalmente, a esta parte de la población estudiantil.

2.12. Los espacios anteriores contribuyen pertinentemente a su formación académica y personal, complementando el proceso de aprendizaje en el aula de clase

1.30.9

1.3

3.013.513.5

10.416.1

7.8

3.54.8

2.6

6.15.2

3.0

3.50.9

2.6

0 5 10 15%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

35

Gráfico 27.

Los espacios anteriores contribuyen pertinentemente a su formación académica y personal, complementando el proceso de aprendizaje en el aula de clase.

Preguntándoles a los estudiantes acerca de la contribución que tienen los espacios distintos a la docencia en su formación académica y personal, se encontró que el 70.6% de la población encuestada está de acuerdo o totalmente de acuerdo y considera, en efecto, que esos espacios contribuyen en su formación. Por otro lado, el 11.7% están en desacuerdo o en total desacuerdo en que los espacios distintos a la docencia contribuyan de alguna manera en su formación académica y personal. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


3.0

8.7

14.7

44.2

26.4

3.0

010

2030

40%


1.71.3

3.510.8

12.1

14.319.5

10.4

5.26.5

3.0

3.52.2

3.0

1.30.90.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

36

2.13. El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su vida como estudiante del pregrado de Economía.

Gráfico 29.

El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su vida como estudiante del pregrado de Economía.

En cuanto a la pertinencia del reglamento estudiantil, el 3.4% de los estudiantes encuestados estableció que el reglamento no establecía un marco pertinente. Contrastando lo anterior, se encuentra que el 73.2% de los estudiantes están de acuerdo o totalmente de acuerdo con la pertinencia del reglamento para el desarrollo de su vida estudiantil. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


0.43.0

10.0

49.8

23.4

13.4

010

2030

4050

%


5.63.5

4.3

4.810.0

8.7

13.424.2

12.1

2.23.5

4.3

1.70.4

0.9

0.4

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

37

2.14. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde a las

condiciones actuales de su perfil de estudiante.

Gráfico 31. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde a las condiciones

actuales de su perfil de estudiante.

De la anterior pregunta se puede inferir que el 3.5% de los estudiantes encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo mientras que un 72.6% considera que el reglamento es coherente respecto a las condiciones del perfil del estudiante. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


1.3 2.2

10.9

47.8

24.8

13.0

010

2030

4050

%


6.53.5

3.0

4.810.010.0

12.623.0

12.2

2.64.3

3.9

0.90.4

0.9

0.40.40.4

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

38

2.15. En el desarrollo de sus actividades como estudiante del pregrado de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil.

Gráfico 33.

En el desarrollo de sus actividades como estudiante del pregrado de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil.

El 66.9% de los estudiantes encuestados que están de acuerdo o totalmente de acuerdo con la aplicación del reglamento estudiantil en cada una de las situaciones que se les presenta. Por el contrario, únicamente el 2.6% está en desacuerdo o total desacuerdo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


1.3 1.3

18.3

41.7

25.2

12.2

010

2030

40%


4.34.8

3.0

5.711.3

8.3

12.219.1

10.4

4.35.7

8.3

0.90.4

0.40.40.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

39

2.16. La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las

exigencias de permanencia y graduación de la universidad.

Gráfico 35. La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de

permanencia y graduación de la universidad.

Captando la percepción que tiene la población estudiantil acerca de la coherencia existente entre la exigencia académica del Programa y las exigencias de permanencia y graduación de la Universidad, se encuentra en efecto que la mayor parte de la muestra (87.9%) está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que hay una total coherencia. De manera contraria, únicamente el 7.8% está en desacuerdo o en total desacuerdo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


2.6

5.2

2.6

44.2 43.7

1.7

010

2030

40%


1.30.4

6.921.2

15.6

15.616.5

12.1

0.90.90.9

3.91.3

0.40.4

1.7

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

40

2.17. Los contenidos y características del programa de Economía que usted ha venido cursando están centrados en el núcleo de la ciencia económica (micro, macro, econometría e historia).

Gráfico 37.

Los contenidos y características del programa de Economía que usted ha venido cursando están centrados en el núcleo de la ciencia económica (micro, macro, econometría e

historia).

Respecto a la identificación de los contenidos y características del programa con el núcleo de la ciencia económica, el 87% de los estudiantes consideran que si hay una fuerte relación y sustento, mientras que el 8.2% están en desacuerdo o en total desacuerdo en la existencia de dicha relación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


3.05.2

3.0

36.1

50.9

1.7

010

2030

4050

%


1.7

11.322.2

17.4

14.313.5

8.3

0.42.2

0.4

0.92.6

1.7

0.41.31.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

41

2.18. Conoce usted actividades académicas distintas a las desarrolladas en el salón de clase en las cuales usted puede tener algún tipo de participación o contribución. Ejemplo: semillero de investigación, Concurso Académico Nacional de Economía (CANE), el congreso nacional de estudiantes de Economía, pasantía de investigación, ejercicios en relación con Economía experimental, entre otros.

Gráfico 39.

Conoce usted actividades académicas distintas a las desarrolladas en el salón de clase en las cuales usted puede tener algún tipo de participación o contribución. Ejemplo: semillero

de investigación, Concurso Académico Nacional de Economía (CANE), el congreso nacional de estudiantes de Economía, pasantía de investigación, ejercicios en relación con

Economía experimental, entre otros.

El 81% de los estudiantes demuestra tener conocimiento de actividades distintas a las desarrolladas en la docencia, esto en contraste con el 19% que afirmo no conocer dichas actividades. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

19.0

81.0

020

4060

80%

No Si

42


2.19. Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿ha

participado en alguna actividad académica de las enumeradas en la pregunta anterior?

Gráfico 41.

Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿ha participado en alguna actividad académica de las enumeradas en la pregunta anterior?

Al preguntarle a los estudiantes acerca de la participación que tienen en las actividades distintas a las desarrolladas en el salón de clase, el 60.2% de los estudiantes respondió que no había participado mientras que un 39.8% si lo había hecho. No obstante, el gran porcentaje de no participación demanda un análisis más detallado.

10.8

16.0

12.6

31.6

10.0

0.9

1.7

7.4

9.1

0 10 20 30%

Si

No

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

60.2

39.8

020

4060

%

No Si

43

Gráfico 42. Análisis por semestre

Realizando el análisis de la pregunta discriminando a los estudiantes por periodo académico cursado, se encuentra que el 43.1% de los encuestados que respondió no haber participado en las actividades distintas a las desarrolladas en clase pertenece a los estudiantes de mitad de carrera hacia abajo. Es decir, existe la necesidad de organizar un plan de mejoramiento que incentive la participación de los estudiantes de semestres tempranos en las distintas actividades ofrecidas por el Programa de Economía.

2.20. ¿Ha participado en alguna actividad académica y/o cultural distinta a la docencia que brinda la universidad?

Gráfico 43. ¿Ha participado en alguna actividad académica y/o cultural distinta a la docencia que

brinda la universidad?

9.1

10.0

6.5

13.9

0.4

1.7

6.9

7.8

25.1

18.6

0 5 10 15 20 25%

Si

No

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

48.1

51.9

010

2030

4050

%

No Si

44

La participación de los estudiantes del Programa de Economía en actividades académicas y/o culturales que ofrece la Universidad es relativamente equitativa, dado que un 48.1% de los estudiantes no ha participado mientras que un 51.9% afirma si haber hecho parte de alguna actividad. Es interesante estudiar los resultados distinguiendo a los grupos por semestre académico.

Gráfico 44. Análisis por semestre

Analizando las respuestas por semestres se encuentra que la mayor parte de la población que respondió la no participación se encuentra distribuida en los primeros semestres de la carrera. Por consiguiente, un 32% de la población estudiantil no ha participado y se encuentra cursando periodos académicos de mitad de carrera hacia abajo.

7.8

9.1

9.1

19.9

6.1

3.0

7.8

5.2

19.0

13.0

0 5 10 15 20%

Si

No

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

45

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES 3.1. Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y

cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

Gráfico 45.

Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte

de los estudiantes

La evaluación de profesores es uno de los mecanismos que tienen los estudiantes para transmitir su opinión acerca del funcionamiento de la actividad de docencia. Esta pregunta intenta captar la percepción de los estudiantes acerca de la suficiencia y pertinencia de los criterios para la evaluación de profesores, obteniendo como respuesta que el 76.2% de los estudiantes está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que los criterios de evaluación son pertinente y suficientes, mientras que el 13 % de la población está en desacuerdo o en total desacuerdo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

3.0

10.0 10.4

56.3

19.9

0.4

020

4060

%


46


3.2. El uso de medios electrónicos es una herramienta adecuada para el desarrollo

de la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

Gráfico 47. El uso de medios electrónicos es una herramienta adecuada para el desarrollo de la

evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

De acuerdo a las respuestas de los estudiantes se encuentra que el 13.9% está en desacuerdo o total desacuerdo en que el uso de medios electrónico sea una herramienta adecuada para la evaluación de los profesores. Sin embargo, el 77.4% considera lo contrario y afirma que el uso de estas herramientas son apropiadas para el desarrollo de la evaluación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

0.4

4.86.9

8.2

10.829.0

16.5

4.32.6

3.5

6.11.72.2

1.71.3

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

2.6

11.3

8.7

40.4

37.0

010

2030

40%

Tot. Desac. Desac. Indif. De acuerdo Tot. acuerdo

47


3.3. Los profesores de tiempo completo del programa de Economía dedican

tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros).

Gráfico 49. Los profesores de tiempo completo del programa de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes,

entre otros)

6.515.7

14.8

11.317.8

11.3

3.04.3

1.3

5.73.0

2.6

1.30.4

0.9

0 5 10 15 20%

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

1.3

9.110.8

42.4

34.6

1.7

010

2030

40%


48

Del total de estudiantes encuestados, el 77% está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que los profesores de tiempo completo dedican tiempo suficiente a la docencia mientras que el 10.4% está en desacuerdo o total desacuerdo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

Gráfico 50.


3.4. El profesor constantemente lo remite a la consulta de material bibliográfico adicional al libro de texto en clase

Gráfico 51.

El profesor constantemente lo remite a la consulta de material bibliográfico adicional al libro de texto en clase.

La percepción de los estudiantes acerca del uso de material bibliográfico adicional en las clases, refleja que el 76.2% está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que los

0.9

0.9

4.813.9

16.0

13.418.6

10.4

4.35.2

1.3

3.93.5

1.7

0.40.40.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

3.5

9.110.8

40.7

35.5

0.4

010

2030

40%


49

profesores si están propiciando materiales adicionales a los básicos mientras que el 12.6% no reconoce este hecho. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


3.5. ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del

programa de Economía?

Gráfico 53. ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa

de Economía?

Evaluando la opinión de los estudiantes del programa de Economía acerca de la calidad de los profesores de tiempo completo, se refleja una aceptación positiva dado que el

0.4

6.916.5

12.1

14.316.0

10.4

2.24.8

3.9

3.03.5

2.6

1.30.9

1.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

1.33.0

22.0

41.8

31.0

0.9

010

2030

40%


50

94.8% considera que la calidad es buena, muy buena o excelente. Por otro lado, únicamente el 4.3% considera que los profesores tienen una calidad aceptable o mala. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

Gráfico 54.


3.6. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Gráfico 55 ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de

los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Los estudiantes encuestados consideran que la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo es buena, muy buena o

0.9

6.513.4

11.2

9.919.4

12.5

9.58.2

4.3

0.90.9

1.3

0.9

0.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

6.5

29.7

40.5

18.5

4.7

010

2030

40%

Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

51

excelente (88.7%) mientras que el 6.5% opina que la correspondencia es aceptable. Es importante notar que ningún estudiante considera que la correspondencia es mala. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


1.30.9

2.6

3.07.3

8.2

9.519.0

12.1

9.512.9

7.3

4.31.7

0.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

52


4.1. La estructura curricular del programa de Economía es de calidad, es decir contribuye a la formación integral de un economista

Gráfico 57. La estructura curricular del programa de Economía es de calidad, es decir contribuye a la

formación integral de un economista

Analizando la estructura curricular del programa, se encuentra que el 84% de los estudiantes encuestados considera que es de calidad mientras que el 10.3% no piensa que la estructura curricular contribuya con su formación integral. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


1.7

8.6

4.3

55.6

28.4

1.3

020

4060

%


0.40.40.4

4.711.612.1

15.125.9

14.7

1.71.7

0.9

4.71.72.2

0.90.40.4

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

53

4.2. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir

comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio.

Gráfico 59. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un

cuerpo de conocimiento suficientemente amplio.

El 83.1% de los estudiantes encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la estructura curricular tiene un carácter integral mientras que el 10.4% considera, contrariamente que el currículo no comprende un cuerpo amplio de conocimientos. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


2.6

7.86.0

53.4

29.7

0.4

020

4060

%


0.4

5.212.5

12.1

14.724.6

14.2

2.22.6

1.3

4.31.3

2.2

0.90.90.9

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

54

4.3. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica.

Gráfico 61. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular

y pedagógica.

Evaluando el impacto que tienen las políticas institucionales en la flexibilidad curricular y pedagógica, se encuentra por un lado que el 55.2% de los estudiantes está de acuerdo o totalmente de acuerdo y considera que estas políticas favorecen positivamente la flexibilidad curricular y pedagógica; mientras que por otro lado, el 20.3% está en desacuerdo o en total desacuerdo. Debido al alto nivel de desacuerdo en esta afirmación, es necesario analizar con más detalle las repuestas.

Gráfico 62.


Dado que el nivel de desaprobación que más influyo en la mala percepción fue el de los estudiantes en desacuerdo, es necesario revisar la distribución de las respuestas por semestres académicos.

3.9

16.4

19.0

40.5

14.7

5.6

010

2030

40%


0.43.0

2.2

2.26.0

6.5

9.518.1

12.9

5.69.1

4.3

8.24.7

3.4

1.70.9

1.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

55

Los resultados demuestran que la distribución de esta respuesta está representada, principalmente, por los estudiantes de últimos semestres. Así es preciso diseñar e implementar planes de mejoramiento que permitan crear una mejor percepción en los estudiantes de séptimo semestre en adelante.

4.4. Las políticas de la facultad y el programa de Economía son eficientes y generan una aplicación correcta de la flexibilidad curricular y pedagógica.

Gráfico 63.


Analizando la gráfica se encuentra que el 23.2% de los estudiantes está en desacuerdo o en total desacuerdo con la afirmación, reflejando una desaprobación de la eficiencia de las políticas institucionales relacionadas con la aplicación de la flexibilidad curricular y pedagógica. Adicionalmente, el 52.1% de los estudiantes encuestados considera que las políticas institucionales si tienen una incidencia positiva en los temas curriculares. Debido al significativo porcentaje de estudiantes con desaprobación, es necesario realizar un análisis por semestres con el propósito de conocer el grupo de estudiantes al cual debe estar enfocado los planes de mejoramiento.

4.7

18.5 19.4

44.8

7.35.2

010

2030

4050

%


56


Es importante analizar básicamente la categoría en desacuerdo, debido a que los estudiantes que reportaron desaprobación principalmente se encuentran agrupados en esta parte (18.5% de los totales encuestados). De esta manera se refleja que el 9.1% de los estudiantes contestaron que están en desacuerdo y están cursando los últimos semestres de la carrea, así se evidencia una acumulación de respuestas negativas en este grupo en particular (comparándolo con el 4.2% y 5.2% de los estudiantes de primeros semestres y de mitad de carrera, respectivamente).

4.5. Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa.

Gráfico 65.

Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa.

Del total de estudiantes encuestados, el 60.3% está de acuerdo o totalmente de acuerdo con el hecho que las actividades inter y trans-disciplinarias contribuyen a

0.91.7

2.6

0.93.4

3.0

9.121.1

14.7

6.09.5

3.9

9.15.2

4.3

1.70.9

2.2

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

2.64.3

18.5

44.8

15.514.2

010

2030

4050

%


57

mejorar la calidad del programa, mientras que el 6.9% está en desacuerdo o en total desacuerdo con esta afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.6. Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación) nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa.

Gráfico 67. Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza (por ejemplo: intercambio

estudiantil y doble titulación) nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa.

1.75.2

7.3

2.67.8

5.2

13.421.1

10.3

7.36.0

5.2

1.71.31.3

0.90.4

1.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

2.65.2 5.6

34.9

46.1

5.6

010

2030

4050

%


58

Evaluando las respuestas, se encuentra que el 7.8% de los estudiantes presentan desacuerdo o total desacuerdo con la incidencia que tienen las relaciones de cooperación en la calidad del Programa. Por otra parte, es notorio que el 81% de los encuestados opina que en efecto estos vínculos de cooperación si contribuyen en la calidad del programa de Economía. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.7. La aplicación del sistema de evaluación académica (por ejemplo: exámenes, talleres, trabajos y presentaciones) se realiza de manera transparente y equitativa

Gráfico 69. La aplicación del sistema de evaluación académica (por ejemplo: exámenes, talleres,

trabajos y presentaciones) se realiza de manera transparente y equitativa

2.61.7

1.3

6.521.6

18.1

11.615.5

7.8

2.21.71.7

3.40.90.9

1.30.4

0.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

1.7

9.1

4.7

47.0

35.3

2.2

010

2030

4050

%


59

Cuestionando a los estudiantes acerca del sistema de evaluación académica, se demuestra que el 82.3% de los estudiantes considera que se aplica de manera transparente y equitativa, mientras que el 10.8% está en desacuerdo o en total desacuerdo con la transparencia y equidad con que se aplica. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.8. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet (con o sin acceso validado por la universidad) con que cuenta el programa de Economía es pertinente.

Gráfico 71.

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet (con o sin acceso validado por la universidad) con que cuenta el programa de

Economía es pertinente

0.40.4

1.3

6.913.8

14.7

13.821.1

12.1

1.72.2

0.9

4.73.0

1.3

1.30.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

2.2

15.1

8.6

47.0

24.6

2.6

010

2030

4050

%


60

El 71.6% de los estudiantes considera que los recursos bibliográficos y de internet con que cuenta la Universidad son pertinentes. Por otra parte, del total de estudiantes encuestados el 17.3% está en desacuerdo o en total desacuerdo con la pertinencia de estos recursos. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

Gráfico 72.


4.9. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables

mediante internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado

Gráfico 73. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante

internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado

0.40.4

1.7

5.212.1

7.3

11.620.7

14.7

1.73.43.4

8.24.3

2.6

0.40.90.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

3.0

9.9 9.9

50.0

23.3

3.9

010

2030

4050

%


61

Complementando la pregunta anterior, se encuentra que el 73.3% de los estudiantes encuestados considera que los materiales bibliográficos y de internet son actualizados mientras que el 12.9% tiene una percepción negativa sobre este aspecto. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.10. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos

alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de Economía suficiente


internet con que cuenta el programa de Economía suficiente

0.90.9

2.2

3.011.2

9.1

15.123.3

11.6

2.23.0

4.7

5.62.6

1.7

0.90.9

1.3

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

4.7

20.3

13.4

43.1

14.2

4.3

010

2030

40%


62

Continuando con la evaluación de los materiales bibliográficos y de recursos en internet, se encuentra que el 57.3% de los estudiantes está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la suficiencia de los recursos que tiene la Universidad. Sin embargo, es importante notar que el 25% de los estudiantes encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo con la cantidad de materiales existentes en la Universidad, por consiguiente es necesario realizar un análisis más detallado de esta parte de las repuestas.


La mayor parte de la desaprobación de la suficiencia de materiales está concentrada en la categoría de desacuerdo, por lo tanto se va analizar con más precisión esta respuesta discriminando a los estudiantes según el semestre académico que están cursando. Los resultados demuestran que dentro de la categoría desacuerdo la mayor participación de respuestas se encuentra concentrada en los estudiantes de cuarto semestre en adelante (16.9 % del total de estudiantes), mostrando un leve crecimiento de la participación en los últimos semestres. Así, es posible afirmar que la insatisfacción de los estudiantes por lo recursos bibliográficos y de internet que posee la Universidad aumenta significativamente a partir del cuarto semestre y de ahí en adelante va creciendo paulatinamente. Por consiguiente, se debe realizar el diseño e implementación de un plan de mejoramiento con el fin de responder más adecuadamente a las necesidades de los estudiantes en este aspecto.

4.11. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son adecuados, pertinentes y actualizados (programas estadísticos, Bloomberg, entre otros)

0.90.9

2.6

3.45.6

5.2

9.120.3

13.8

3.45.2

4.7

9.17.8

3.4

1.72.2

0.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

63

Gráfico 77. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son adecuados,

pertinentes y actualizados (programas estadísticos, Bloomberg, entre otros)

Haciendo referencia a los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa se encuentra que el 58.3% de los estudiantes está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que son adecuados, pertinentes y actualizados, mientras que el 14.8% está en desacuerdo o totalmente en desacuerdo frente a esta posición. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


5.7

9.1

13.5

42.2

16.1

13.5

010

2030

40%


7.06.5

4.36.5

5.2

13.916.5

11.7

2.67.0

3.9

5.22.6

1.3

1.72.2

1.7

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

64

4.12. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes

Gráfico 79. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes

Evaluando la suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación se encuentra que el 52.1% de los estudiantes considera que son suficientes los recursos con que cuenta el programa, no obstante el 26.9% de los estudiantes no está de acuerdo con esta afirmación. El anterior resultado conlleva a realizar un análisis más detallado de las respuestas negativas con el objetivo de lograr identificar a qué grupo debe ser dirigido los planes de mejoramiento.


4.3

22.6

9.6

39.1

13.011.3

010

2030

40%


0.46.5

4.3

3.54.3

5.2

12.216.5

10.4

0.45.2

3.9

9.67.8

5.2

1.71.31.3

0 5 10 15 20%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

65

La mayor parte de la inconformidad de los estudiantes está acumulada en la categoría desacuerdo, en donde en principio se puede observar que la proporción de estudiantes que contestaron es creciente a medida que están en semestres superiores. La distribución en esta categoría es de 5.2%, 7.8% y 9.6% para los estudiantes que se encuentran en primer a tercer semestre, cuarto a sexto semestre y séptimo a décimo semestre, respectivamente Por consiguiente, es necesario realizar un plan de mejoramiento con el fin de identificar y solucionar las causas de la insatisfacción de los estudiantes por los recursos y el porqué va aumentando la insatisfacción a medida que se va avanzando en la carrera.

4.13. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios?

Gráfico 81.

¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza y el desarrollo de los contenidos del plan

de estudios?

Se infiere del gráfico que el 88.8% de los estudiantes considera que la correspondencia entre iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios es buena, muy buena o excelente. Por otro lado, sólo el 5.7% de los estudiantes encuestados perciben como mala o aceptable esta correspondencia. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

0.9

4.8

34.6

42.9

11.3

5.6

010

2030

40%


66


4.14. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía?

Gráfico 83. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con

las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía?

La incidencia en la calidad de las iniciativas de la Facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza fue calificada como buena, muy buena o excelente por el 86.1% de los encuestados. Por otro lado, el 7.8% de los estudiantes encuestados aseguraron percibir esta incidencia como aceptable o mala. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:

2.60.9

2.2

0.96.1

4.3

10.419.0

13.4

10.815.2

8.7

2.60.9

1.3

0.4

0.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

1.3

6.5

28.1

41.1

16.9

6.1

010

2030

40%


67

Gráfico 84.


4.15. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos?

Gráfico 85.


El objetivo de esta pregunta es el de evaluar la percepción que tienen los estudiantes acerca de la correspondencia existente entre dos aspectos: por un lado, las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa; y por otro lado, los métodos pedagógicos empleados. Ante esto el 84.9% de los estudiantes buena, muy buena o excelente la correspondencia mientras que el 10.8% la considera mala o aceptable.

3.00.9

2.2

2.69.5

4.8

8.219.5

13.4

10.410.4

7.4

3.01.71.7

0.4

0.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

1.3

9.5

29.4

45.5

10.0

4.3

010

2030

4050

%


68

A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.16. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía?

Gráfico 87. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía?

Se puede inferir que el 72.7% de los estudiantes tiene una buena, muy buena o excelente percepción de la dotación y utilización de aulas de clases. Sin embargo, la

1.70.9

1.7

1.75.6

2.6

7.821.6

16.0

10.811.7

6.9

4.81.7

3.0

0.90.4

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

6.1

20.3

27.7 27.3

17.7

0.9

010

2030

%


69

percepción mala o aceptable de los estudiantes alcanza un porcentaje del 26.4%, por lo que es necesario hacer un análisis más detallado de las respuestas.


El 20.3% de los estudiantes encuestados contestaron que la dotación y utilización de distintas salas es aceptable. Adicionalmente, se puede ver en las respuestas por semestres que un 8.7% de los que contestaron esta opción son de últimos semestres de la carrera, mientras que un 6.5% son de la mitad y un 5.2% de inicios de la carrera.

En síntesis, se puede inferir que la percepción aceptable tiene una tendencia creciente a medida que los estudiantes avanzan en la carrera y esto debería ser tomado en cuenta a la hora de diseñar e implementar planes de mejoramiento.

4.17. Conoce usted el programa de intercambio y doble titulación del programa de Economía

Gráfico 89.

Conoce usted el programa de intercambio y doble titulación del programa de Economía

0.9

3.06.9

7.8

6.113.4

7.8

6.113.9

7.8

8.76.5

5.2

3.91.3

0.9

0 5 10 15%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7-104-61-3

7.4

92.6

020

4060

8010

0%

No Si

70

De la anterior pregunta se puede inferir que el 92.6% de los estudiantes tiene conocimiento de los programas de intercambio y doble titulación. Adicionalmente, únicamente el 7.4% de los encuestados respondieron no conocer los programas. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por semestres académicos:


4.18. Ha utilizado las ventajas académicas que provee el programa de

intercambio y/o el de doble titulación

Gráfico 91. Ha utilizado las ventajas académicas que provee el programa de intercambio y/o

el de doble titulación

10.4

14.7

13.4

37.2

16.9

0.4

2.2

0.9

2.2

1.7

0 10 20 30 40%

Si

No

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

93.5

6.5

020

4060

8010

0%

No Si

71

Se puede inferir del gráfico que el 93.5% de los estudiantes encuestados no ha utilizado las ventajas académicas que ofrecen los programas de intercambio, únicamente un 6.5% de la población encuestada lo ha hecho.


Realizando el análisis por semestres, se encuentra que del total de estudiantes que respondieron no haber utilizado los programas de intercambio la mayoría (38.1%) se encuentran cursando tercer y cuarto semestre académico.

4.19. Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad?

Gráfico 93. ¿Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad?

1.3

0.9

1.3

1.3

1.7

9.5

16.0

13.0

38.1

16.9

0 10 20 30 40%

Si

No

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

43.7

56.3

020

4060

%

No Si

72

Analizando las respuestas se encuentra que el 56.3% de los estudiantes encuestados ha utilizado el acceso remoto de la biblioteca mientras que un 43.7% no lo ha hecho. Es necesario analizar por semestres las respuestas con el objetivo de lograr identificar un patrón de comportamiento que permita diseñar e implementar eficientemente los planes de mejoramiento.

Gráfico 94.


Se evidencia que el 26.8% de los estudiantes respondió no haber utilizado los accesos remotos y están cursando los primeros semestres de la carrera, identificando de esta manera que los planes de mejoramiento deben estar enfocados , principalmente, hacia los estudiantes de primeros periodos académicos, especialmente aquellos que están cursando tercer y cuarto semestre.

9.5

17.3

6.5 6.9

3.5

9.1

22.1

7.8

10.0

7.4

05

1015

20%

No Si1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

73

FORMATO DE ENCUESTA DE PERCEPCIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA DE ECONOMÍA

FORMATO-EGRESADOS

Edad Género Año de

Graduación Aproximación primer salario

Masculino 0

Femenino 1

0-2’000.000

2’000.001-3’000.000

3’000.001-4’000.000

Más de 4’000.000

Nivel actual de estudios Pregrado

1 Especialización

2 Maestría

3 Doctorado

4

El programa de Economía recibió la renovación de la acreditación de calidad por el término de siete años contados a partir de la Resolución 3755 de julio 12 de 2006, por lo cual la fecha de expiración de la acreditación del programa es el 11 de julio de 2013. Teniendo en cuenta esta circunstancia, la Facultad de Economía viene trabajando desde comienzos de 2012 en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y en la recolección de la información de soporte con el fin de obtener la renovación de acreditación del programa de Economía. A continuación se realizará la recolección de información perceptiva de todas las personas que están involucrados en el proceso académico, investigativo y administrativo del programa de Economía (estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo). En la siguiente encuesta de percepción existen tres tipos de respuestas relacionadas con la calidad, conocimiento y aprobación de cada uno de los factores principales de desarrollo del pregrado de Economía. En cada una se encuentra un nivel de calificación que va desde 1 hasta 5, siendo el nivel más bajo la calificación de 1 y el nivel más alto a la calificación de 5.


1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL

Convención: (M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde)

M A B MB E No Sé

1.1


Convención: (TD= Totalmente en desacuerdo; D=Desacuerdo; I=Indiferente; DA =De Acuerdo; TA=Totalmente de Acuerdo; No sé= No sabe/ no responde) TD D I DA TA

No Sé

1.2

Desde su perspectiva de egresado del programa de Economía de la Universidad del Rosario, usted considera que el programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales

1 2 3 4 5 9

74

1.3

En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los egresados en relación con la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9


Convención: (TD= Totalmente en desacuerdo; D=Desacuerdo; I=Indiferente; DA =De Acuerdo; TA=Totalmente de Acuerdo; No sé= No sabe/ no responde)

TD D I DA TA No Sé

3.1

El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares.

1 2 3 4 5 9

3.2

Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía.

1 2 3 4 5 9



TD D I DA TA No Sé

4.1

La Facultad de Economía tiene en cuenta la visión de los egresados en el desarrollo de sus procesos de autoevaluación y diseño de planes de mejoramiento.

1 2 3 4 5 9

4.2

Los sistemas de evaluación y autorregulación del programa de Economía tienen incidencia en el enriquecimiento de la calidad del programa (ejemplo: proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación, sesión del Consejo Académico de la Facultad, entre otros)

1 2 3 4 5 9

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO


M A B MB E No Sé

7.1

Después haber desempeñado labores profesionales como economista ¿Cómo califica usted la formación del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

)

Pági

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Doc

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ra

Curs

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ión

Cont

inua

da

Nin

guna

7.2

La forma más eficiente para conocer y/o interactuar con la Facultad de Economía y más particularmente el programa de economía es

1 2 3 4 5 9

75

No Si 7.

3 ¿Usted pertenece a una comunidad académica, asociación científica o profesional?

0 1

7.4 ¿Ha recibido distinciones ó reconocimientos por su desempeño en

la disciplina, profesión u ocupación? 0 1

76


ANÁLISIS-EGRESADOS


1.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del programa de Economía de la Universidad?



Respecto a la pregunta, el 61.4% de los egresados del programa de Economía respondió que tiene un buen, muy bueno o excelente conocimiento del proyecto educativo del programa. Por otro lado, el 25.3% del total de egresados encuestados respondieron que tiene un conocimiento limitado.

1.2. Desde su perspectiva de egresado del programa de Economía de la Universidad del Rosario, usted considera que el programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales

10.8

14.5

43.4

12.0

6.0

13.3

010

2030

40%


77

Gráfico 96.

Desde su perspectiva de egresado del programa de Economía de la Universidad del Rosario, usted considera que el programa es relevante académicamente y responde a

necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales

De la gráfica se infiere que el 86.7% de los egresados encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que el programa de Economía es relevante académicamente y responde a las necesidades del medio externo. Por otro lado, el 7.2% de los encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo.

1.3. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los egresados en

relación con la discusión y actualización permanente (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros) del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía.

1.2

6.0 4.8

60.2

26.5

1.2

020

4060

%


78

Gráfico 97. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los egresados en relación con la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa de

pregrado de Economía.

En relación a la existencia de espacios que permitan que los egresados sean participantes activos del proceso de discusión y actualización del Proyecto Educativo del programa, se evidencia que el 32.5% de los egresados encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo con la veracidad de la existencia de dichos espacios. Sin embargo, se encuentra el 36.1% que está de acuerdo o totalmente de acuerdo y afirma que si existen estos espacios que promueven la participación de los egresados en los asuntos internos del programa.

6.0

26.5

10.8

32.5

3.6

20.5

010

2030

40%


79


3.1. El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares.

Gráfico 98. El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares.

Desde el punto de vista de los egresados se evidencia que en efecto el programa de Economía tiene una estrecha relación con comunidades académicas a nivel nacional e internacional, prueba de lo anterior es el 66.2% de egresados que consideran que están de acuerdo o totalmente de acuerdo con la existencia de vínculos e interacciones del programa con sus pares académicos. Contrastando lo anterior, se encuentra que el 14.5% de los encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo con la afirmación que se le presentó.

3.2. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son

estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía.

1.2

13.3

7.2

59.0

7.2

12.0

020

4060

%


80

Gráfico 99. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias

comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía.

Se puede inferir de la gráfica que la mayor parte de los egresados consideran que el vínculo internacional del programa a través de sus investigadores y profesores invitados enriquece el funcionamiento del mismo. Lo anterior se refleja con el 83.1% de los encuestados quienes estuvieron de acuerdo o totalmente de acuerdo con la afirmación, mientras que el 9.6% opino no estar de acuerdo con este hecho.

4.8 4.8 6.0

60.2

22.9

1.2

020

4060

%


81

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS 4.1. La Facultad de Economía tiene en cuenta la visión de los egresados en el

desarrollo de sus procesos de autoevaluación y diseño de planes de mejoramiento.

Gráfico 100. La Facultad de Economía tiene en cuenta la visión de los egresados en el desarrollo de sus

procesos de autoevaluación y diseño de planes de mejoramiento.

El 44.6% de los encuestados considera que la Facultad de Economía, en sus procesos de autoevaluación y mejoramiento, tiene en cuenta la opinión y participación de los egresados, no obstante el 30.1% de los egresados está en desacuerdo o total desacuerdo con esta afirmación.

4.2. Los sistemas de evaluación y autorregulación del programa de Economía tienen incidencia en el enriquecimiento de la calidad del programa (ejemplo: proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación, sesión del Consejo Académico de la Facultad, entre otros)

3.6

26.5

16.9

39.8

4.8

8.4

010

2030

40%


82

Gráfico 101. Los sistemas de evaluación y autorregulación del programa de Economía tienen incidencia en el enriquecimiento de la calidad del programa (ejemplo: proceso de acreditación ante

el Ministerio de Educación, sesión del Consejo Académico de la Facultad, entre otros)

Respecto a esta pregunta, la gráfica demuestra que la mayor concentración de respuestas las obtuvo la categoría de acuerdo. Esto implica que para la mayor parte de los egresados encuestados los sistemas de evaluación y autoevaluación si tienen una incidencia en la evolución y mejoramiento del Programa, además adicionando los egresados que respondieron totalmente de acuerdo se obtiene que en total el 77.1% considera que estos sistemas tienen un impacto positivo en la calidad. Por otra parte, el 4.8% está en desacuerdo y total desacuerdo con la afirmación presentada en la encuesta.

1.23.6

8.4

65.1

12.09.6

020

4060

80%


83

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO 7.1. Después haber desempeñado labores profesionales como economista ¿Cómo

califica usted la formación del programa de Economía?

Gráfico 102. Después haber desempeñado labores profesionales como economista ¿Cómo califica

usted la formación del programa de Economía?

De la gráfica se infiere que el 94% de los egresados considera que la formación del programa es buena, muy buena o excelente. Contrastando lo anterior, únicamente el 3.6% de los egresados encuestados aseguraron percibir una formación académica aceptable.

7.2. La forma más eficiente para conocer y/o interactuar con la Facultad de Economía y más particularmente el programa de Economía es

Gráfico 103. La forma más eficiente para conocer y/o interactuar con la Facultad de Economía y más

particularmente el programa de Economía es

3.6

36.1

42.2

15.7

2.4

010

2030

40%


12.2

2.4

12.2

12.2

46.3

14.6

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Ed. Continuada

Docencia catedra

Foros

Correo físico - electrónico

Web

84

El 46.3% de los egresados consideran que el medio por el cual la interacción con la Facultad es más eficiente y frecuente son los correos físicos-electrónicos, seguido por la página web de la universidad (14.6%) y por los foros y docencia catedrática cada uno con el 12.2% de respuestas.

7.3. ¿Usted pertenece a una comunidad académica, asociación científica o

profesional?

Gráfico 104. ¿Usted pertenece a una comunidad académica, asociación científica o profesional

Del total de egresados encuestados se encuentra que el 60.2% asegura no pertenecer a ninguna comunidad académica, asociación científica o profesional mientras que el 39.8% de los egresados encuestados si participan.

7.4. ¿Ha recibido distinciones ó reconocimientos por su desempeño en la disciplina, profesión u ocupación?

Gráfico 105. Ha recibido distinciones ó reconocimientos por su desempeño en la disciplina, profesión u

ocupación?

60.2

39.8

020

4060

%

No Si

65.1

34.9

020

4060

80%

No Si

85

En referencia a las distinciones por el desempeño en la disciplina, profesión u ocupación, el 34.9% de los encuestados reconoció haber recibido reconocimientos mientras que el 65.1% no reportó distinciones.

86

FORMATO DE ENCUESTA DE PERCEPCIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA DE ECONOMÍA

FORMATO-PROFESORES Por favor complete la siguiente información para clasificar demográficamente los resultados:

Cargo Tiempo de vinculación

(años aprox) Nivel de formación académica

Tiempo Completo

Cátedra Pregrado Especialización Maestría Doctorado

El programa de Economía recibió la renovación de la acreditación de calidad por el término de siete años contados a partir de la Resolución 3755 de julio 12 de 2006, por lo cual la fecha de expiración de la acreditación del programa es el 11 de julio de 2013. Teniendo en cuenta esta circunstancia, la Facultad de Economía viene trabajando desde comienzos de 2012 en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y en la recolección de la información de soporte con el fin de obtener la renovación de acreditación del programa de Economía.

A continuación se realizará la recolección de información perceptiva de todas las personas que están involucrados en el proceso académico, investigativo y administrativo del programa de Economía (estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo).

En la siguiente encuesta de percepción existen tres tipos de respuestas relacionadas con la calidad, conocimiento y aprobación de cada uno de los factores principales de desarrollo del pregrado de Economía. En cada una se encuentra un nivel de calificación que va desde 1 hasta 5, siendo el nivel más bajo la calificación de 1 y el nivel más alto a la calificación de 5.




M A B MB E No Sé

1.1


87

Convención: (TD= Totalmente en desacuerdo; D=Desacuerdo; I=Indiferente; DA =De Acuerdo; TA=Totalmente de Acuerdo; No sé= No sabe/ no responde) TD D I DA TA

No Sé

1.2

En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los docentes en relación con la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros).

1 2 3 4 5 9

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS ESTUDIANTES

Convención: (M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde) M A B MB E

No Sé

2.1

En su condición de docente, ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los mecanismos de ingreso de estudiantes a la universidad?

1 2 3 4 5 9


TD D I DA TA No Sé

2.2

La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.3

La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

1 2 3 4 5 9

2.4

El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

1 2 3 4 5 9

2.5

El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde con las necesidades actuales de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

1 2 3 4 5 9

2.6

En el desarrollo de sus actividades como profesor de la facultad de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil. 1 2 3 4 5 9

2.7

La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad. 1 2 3 4 5 9

2.8

Los contenidos y características del programa de Economía al cual usted está vinculado están centrados en el núcleo de la ciencia económica.

1 2 3 4 5 9

88

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROFESORES. Convención: (TD= Totalmente en desacuerdo; D=Desacuerdo; I=Indiferente; DA

=De Acuerdo; TA=Totalmente de Acuerdo; No sé= No sabe/ no responde) TD D I DA TA

No Sé

3.1

En la facultad de Economía existen espacios adecuados de diálogo con las directivas de la Facultad para tener en cuenta la visión de los docentes en el desarrollo del pregrado de Economía (Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Comité de Acreditación, entre otros).

1 2 3 4 5 9

3.2

El estatuto del profesor universitario establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como profesor de la facultad de Economía.

1 2 3 4 5 9

3.3

El estatuto del profesor universitario está acorde a las condiciones actuales de su vinculación como docente de la facultad de Economía.

1 2 3 4 5 9

3.4

En su desempeño como docente de la facultad de Economía es evidente la aplicación del estatuto del profesor universitario. 1 2 3 4 5 9

3.5

Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

1 2 3 4 5 9

3.6

El programa de Economía tiene un número suficiente y apropiado de profesores de tiempo completo 1 2 3 4 5 9

3.7

Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros)

1 2 3 4 5 9

3.8

El docente de tiempo completo de la facultad de Economía tiene protegido su tiempo de investigación y producción académica en relación con las cargas derivadas de la docencia y gestión académica-administrativa

1 2 3 4 5 9

3.9


1 2 3 4 5 9

3.10

Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía

1 2 3 4 5 9

3.11

El régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio de la docencia, la investigación y la producción académica favorece la calidad del programa de Economía.

1 2 3 4 5 9

3.12

El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para asignar su carga docente a lo largo del año académico.

1 2 3 4 5 9

3.13

El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para poder ejercer como profesor visitante de universidades y centros de investigación internacionales.

1 2 3 4 5 9

3.14

El período sabático para los docentes de tiempo completo es un incentivo adecuado para su retroalimentación académica. 1 2 3 4 5 9

89

Convención: (M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde) M A B MB E No

Sé

3.15

¿Cuál es su nivel de conocimiento del estatuto profesoral? 1 2 3 4 5 9

3.16

¿Cómo considera los criterios de evaluación de los profesores por parte de sus superiores? 1 2 3 4 5 9

3.17

¿Cómo considera la evaluación y comentarios del plan de trabajo del profesor de tiempo completo, realizados por las directivas de la Facultad de Economía?

1 2 3 4 5 9

3.18

(Solamente para Profesores de Cátedra) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

3.19

(Solamente para Profesores de tiempo completo) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de hora cátedra del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

3.20

¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

3.21

¿Cómo califica el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

3.22

¿Cómo califica el impacto específico de los cursos de desarrollo profesoral que impulsa la Universidad? 1 2 3 4 5 9

3.23

¿Cómo calificaría el sistema de evaluación de producción académica de los profesores de tiempo completo de la Facultad de Economía?

1 2 3 4 5 9

No Si

3.24

Usted Participa y apoya a los estudiantes en la realización de actividades extracurriculares (foros Académicos, Concurso Académico Nacional de Economía}

0 1

3.25

Usted hace uso del programa de Jóvenes Investigadores y de asistentes de investigación de la Facultad de Economía

0 1

3.26

Usted Participa y apoya a las directivas del programa en la gestión académico-administrativa como: participación en Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Coordinación de Área, entre otros.

0 1

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADÉMICOS


TD D I DA TA No Sé

4.1

La estructura curricular del programa de Economía contribuye a la formación integral de un economista. 1 2 3 4 5 9

90


TD D I DA TA No Sé

4.2

La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio, establecido y acorde a programas internacionales.

1 2 3 4 5 9

4.3

Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica. 1 2 3 4 5 9

4.4


1 2 3 4 5 9

4.5

Usted contribuye a las estrategias de flexibilidad curricular de la facultad mediante el ofrecimiento de cursos alternativos (electivos) que complementan la oferta global de cursos flexibles de la Universidad.

1 2 3 4 5 9

4.6

La facultad genera espacios permanentes de retroalimentación académica (seminarios de investigación internos, cursos internacionales, entre otros)

1 2 3 4 5 9

4.7

El programa de Economía ofrece espacios y estrategias adecuados para promover la formación en investigación de sus estudiantes 1 2 3 4 5 9

4.8

Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa. 1 2 3 4 5 9

4.9

Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación).

1 2 3 4 5 9

4.10

Los sistemas de evaluación (por ejemplo: el proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación ó el seguimiento del Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad) y autorregulación del programa de Economía (Consejo Académico, comité curricular, entre otros) tienen incidencia significativa en el enriquecimiento de la calidad del programa de Economía

1 2 3 4 5 9

4.11

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de economía es pertinente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

1 2 3 4 5 9

4.12

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de economía es actualizado (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

1 2 3 4 5 9

4.13

El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de economía suficiente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

1 2 3 4 5 9

4.14

Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son pertinentes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

1 2 3 4 5 9

4.15

Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son actualizados (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

1 2 3 4 5 9

91


TD D I DA TA No Sé

4.16

Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

1 2 3 4 5 9

La facultad de Economía en los últimos tres años ha llevado a cabo iniciativas generales relacionadas con la metodología de enseñanza. Por ejemplo: profesores de tiempo completo a cargo del curso de introducción a la economía, coordinación única de los cursos de pregrado de una misma área (macroeconomía, microeconomía, econometría) y cursos de formación profesoral.

No Si

4.17

Como docente de la facultad de Economía usted emplea adecuadamente la plataforma MOODLE para interactuar con sus estudiantes

0 1

4.18

Usted emplea plataformas alternativas (medios electrónicos) para interactuar con sus estudiantes

0 1

Convención: (M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente; No sé= No sabe/ no responde) M A B MB E No

Sé

4.19


1 2 3 4 5 9

4.20

¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de aprendizaje en la calidad del programa de Economía?

1 2 3 4 5 9

4.21


1 2 3 4 5 9

4.22

¿Cómo calificaría la correspondencia entre la calidad del material producido por los estudiantes (por ejemplo: presentaciones, trabajos correspondientes a un curso, trabajos de grado) y los logros definidos por la facultad?

1 2 3 4 5 9

4.23

¿Cómo califica la plataforma MOODLE de interacción con estudiantes en términos de pertinencia y eficiencia? 1 2 3 4 5 9

4.24

¿Cómo califica la disponibilidad y calidad de software matemático, estadístico y financiero en función del apoyo para el desarrollo de sus actividades de docencia?

1 2 3 4 5 9

4.25

¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de economía?

1 2 3 4 5 9

92

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO Convención: (M= Malo; A=Aceptable; B=Bueno; MB =Muy Bueno; E=Excelente;

No sé= No sabe/ no responde) M A B MB E No Sé

7.1

Desde el punto de vista de profesor de la facultad de Economía ¿Cómo cree usted que es el impacto que ejerce el programa de Economía en el lugar de trabajo? 1 2 3 4 5 9

93


ANÁLISIS-PROFESORES

1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL 1.1. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene acerca del proyecto educativo del

programa de Economía de la Universidad?



Evaluando el nivel de conocimiento que tienen los profesores sobre el proyecto educativo del programa se encontró que cerca del 11.1% de la población encuestada afirma que tiene un conocimiento malo o aceptable, mientras que el 86.1% considera tener bueno, muy bueno o excelente conocimiento del proyecto educativo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

2.8

8.3

30.6

33.3

22.2

2.8

010

2030

40%


94

Gráfico 107 Análisis por cargo

1.2. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados -.para los docentes en relación con la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros).

Gráfico 108. En la Facultad de Economía existen espacios apropiados para los docentes en relación con la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa de pregrado

de Economía (ejemplo, Consejo Académico, Comité de Selección de Nuevos docentes, Comité de Acreditación, Comité de Escuela Doctoral, entre otros).

Evaluando la percepción de los profesores acerca de la existencia de espacios para la discusión y actualización del proyecto educativo del programa de Economía, se encuentra que el 66.7% de los profesores encuestados está de acuerdo y totalmente de

2.8

2.8

19.4

8.3

25.0

19.4

11.1

8.3

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

CatedraTiempo completo






11.1

16.7

38.9

27.8

5.6

010

2030

40%


95

acuerdo con la existencia de estos espacios mientras que el 11.1% está en desacuerdo con esta afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

Gráfico 109.

Análisis por cargo

5.6

8.3

19.4

13.9

25.0

2.8

13.9

5.6

5.6

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

96

2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS ESTUDIANTES 2.1. En su condición de docente, ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los

mecanismos de ingreso de estudiantes a la universidad?

Gráfico 110. En su condición de docente, ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los

mecanismos de ingreso de estudiantes a la universidad?

Analizando la pregunta que intenta captar el nivel de conocimiento de los profesores acerca de los mecanismos de ingreso a la Universidad, se encuentra que el 19.5% de los profesores presentan mal o aceptable conocimiento de los mecanismos, mientras que el 77.9% de los profesores encuestados posee un buen, muy bueno o excelente conocimiento. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

Gráfico 111. Análisis por cargo

5.6

13.9 13.9

38.9

25.0

2.8

010

2030

40%


2.8

2.8

22.2

5.6

33.3

8.3

5.6

11.1

2.8

5.6

0 10 20 30 40%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







97

2.2. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

Gráfico 112. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores (catedráticos y de

tiempo completo) como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

En referencia a la relación que existe entre el número de profesores y el número de estudiantes del programa de Economía, el 75% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la Facultad garantiza una relación apropiada. Por otra parte, tan solo el 11.1% de los profesores está en desacuerdo con la afirmación y consideran que la Facultad no garantiza un adecuado número de profesores como proporción del número global de estudiantes. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

11.1

5.6

30.6

44.4

8.3

010

2030

4050

%


98


2.3. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

Gráfico 114. La facultad de Economía garantiza un número apropiado de profesores de tiempo

completo como proporción del número global de estudiantes del programa de pregrado de Economía.

Enfocándose únicamente en la relación existente de profesores de carrera con el número de estudiantes del Programa, se encuentra que el 5.7% de los encuestados está en desacuerdo con el hecho que la Facultad garantice una apropiada relación. Por otro lado, el 68.6% de los profesores encuestados tiene una percepción positiva acerca de la proporción de profesores de tiempo completo en el número global de estudiantes del Programa.

A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

8.3

5.6

38.9

5.6

25.0

5.6

11.1

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

5.7

8.6

28.6

40.0

17.1

010

2030

40%


99


2.4. El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

Gráfico 116. El reglamento estudiantil establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su

rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

En cuanto a la pertinencia del reglamento estudiantil, solamente el 2.9% de los profesores encuestados estableció que el reglamento no establecía un marco pertinente. Contrastando lo anterior, se encuentra que el 85.7% de los profesores

17.1

2.9

37.1

5.7

22.9

5.7

2.9

5.7

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.9

8.6

37.1

48.6

2.9

010

2030

4050

%

Tot. Desac. Indif. De acuerdo Tot. acuerdo NS/NR

100

encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la pertinencia del reglamento para el desarrollo de su rol como docente de la Facultad de Economía. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


2.5. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde con las necesidades actuales de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

Gráfico 118. El reglamento estudiantil de la Universidad del Rosario está acorde con las necesidades

actuales de su rol como docente de la facultad de Economía (aprobación/pérdida de asignaturas, calificaciones, revisión de evaluaciones, pruebas supletorias, entre otras).

2.9

14.3

34.3

17.1

20.0

5.7

2.9

2.9

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Tot. Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

8.3

52.8

33.3

2.8

010

2030

4050

%


101

De la anterior pregunta se puede inferir que el 2.8% de los encuestados está en total desacuerdo mientras que el 59.1% considera que el reglamento es coherente respecto a las condiciones y necesidades del rol como docente. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


2.6. En el desarrollo de sus actividades como profesor de la facultad de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil.

Gráfico 120.

En el desarrollo de sus actividades como profesor de la facultad de Economía es evidente la aplicación del reglamento estudiantil.

El 86.1% de los profesores encuestados que están de acuerdo o totalmente de acuerdo con la aplicación del reglamento estudiantil en cada una de las situaciones que se les presenta. Por el contrario, únicamente el 2.8% está en total desacuerdo.

2.8

11.1

22.2

19.4

33.3

5.6

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Tot. Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

8.3

36.1

50.0

2.8

010

2030

4050

%


102



2.7. La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad.

Gráfico 122.

La exigencia académica del pregrado de Economía es coherente con las exigencias de permanencia y graduación de la universidad.

Captando la percepción que tiene la población de profesores acerca de la coherencia existente entre la exigencia académica del programa y las exigencias de permanencia y graduación de la Universidad, se encuentra en efecto que el 88.9% está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que hay una total coherencia. De manera contraria, únicamente el 2.8% está en desacuerdo.

2.8

13.9

36.1

13.9

22.2

8.3

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Tot. Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8 2.8

27.8

61.1

5.6

020

4060

%


103



2.8. Los contenidos y características del programa de Economía al cual usted está vinculado están centrados en el núcleo de la ciencia económica.

Gráfico 124. Los contenidos y características del programa de Economía al cual usted está vinculado

están centrados en el núcleo de la ciencia económica.

Respecto a la identificación de los contenidos y características del programa con el núcleo de la ciencia económica, el 97.2% de los profesores están de acuerdo o en total acuerdo y consideran que hay una fuerte relación, mientras que ninguno de los encuestados considero estar en desacuerdo con la afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

13.9

47.2

13.9

13.9

2.8

2.8

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

19.4

77.8

020

4060

80%

Indif. De acuerdo Tot. acuerdo

104


27.8

50.0

5.6

13.9

2.8

0 10 20 30 40 50%

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

105

3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROFESORES. 3.1. En la facultad de Economía existen espacios adecuados de diálogo con las

directivas de la Facultad para tener en cuenta la visión de los docentes en el desarrollo del pregrado de Economía (Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Comité de Acreditación, entre otros).

Gráfico 126. En la facultad de Economía existen espacios adecuados de diálogo con las directivas de la Facultad para tener en cuenta la visión de los docentes en el desarrollo del pregrado de

Economía (Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Comité de Acreditación, entre otros).

El 11.1% de los encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo con la existencia de espacios que tengan en cuenta las visiones de los profesores en el desarrollo del pregrado de Economía. Por otra parte, el 66.7% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la existencia de estos espacios.


2.8

8.3

19.4

38.9

27.8

2.8

010

2030

40%


106


3.2. El estatuto del profesor universitario establece un marco pertinente para el normal desarrollo de su rol como profesor de la facultad de Economía.

Gráfico 128. El estatuto del profesor universitario establece un marco pertinente para el normal

desarrollo de su rol como profesor de la facultad de Economía.

En cuanto a la pertinencia del estatuto profesoral, solamente el 11.1% de los encuestados estableció que el estatuto no establecía un marco pertinente. Contrastando lo anterior, se encuentra que el 69.5% de los profesores encuestados están de acuerdo o totalmente de acuerdo con la pertinencia del estatuto de profesores para el desarrollo de su rol como docente.


2.8

11.1

16.7

11.1

27.8

5.6

13.9

2.8

5.6

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







2.8

8.3 8.3

55.6

13.911.1

020

4060

%


107


3.3. El estatuto del profesor universitario está acorde a las condiciones actuales de su vinculación como docente de la facultad de Economía.

Gráfico 130. El estatuto del profesor universitario está acorde a las condiciones actuales de su

vinculación como docente de la facultad de Economía.

De la anterior pregunta se puede inferir que el 13.9% de los encuestados está en desacuerdo o en total desacuerdo mientras que el 61.1% considera que el estatuto del profesor es coherente respecto a las condiciones de la vinculación como docente de la Facultad de Economía.


11.1

2.8

11.1

13.9

41.7

8.3

8.3

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







2.8

11.1 11.1

44.4

16.7

13.9

010

2030

4050

%


108


3.4. En su desempeño como docente de la facultad de Economía es evidente la aplicación del estatuto del profesor universitario.

Gráfico 132.

En su desempeño como docente de la facultad de Economía es evidente la aplicación del estatuto del profesor universitario.

El 66.6% de los profesores encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la aplicación del estatuto del profesor en cada una de las situaciones que se les presenta. Por el contrario, el 11.1% está en desacuerdo o total desacuerdo con la aplicación del estatuto. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

11.1

2.8

2.8

13.9

13.9

30.6

2.8

8.3

5.6

5.6

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







2.8

8.3

11.1

47.2

19.4

11.1

010

2030

4050

%


109


3.5. Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes.

Gráfico 134. Los criterios: actitud formadora; idoneidad y competencia; responsabilidad y

cumplimiento son suficientes y pertinentes para la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes

La evaluación de profesores es uno de los mecanismos que tienen los estudiantes para transmitir su opinión acerca del funcionamiento de la actividad de docencia. Esta pregunta intenta captar la percepción de los profesores acerca de la suficiencia y pertinencia de los criterios para la evaluación de profesores, obteniendo como respuesta que el 69.5% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo en

11.1

5.6

13.9

8.3

38.9

8.3

2.8

2.8

5.6

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







5.6

11.1

13.9

38.9

30.6

010

2030

40%

Tot. Desac. Desac. Indif. De acuerdo Tot. acuerdo

110

que los criterios de evaluación son pertinente y suficientes, mientras que el 16.7% de la población encuestada está en desacuerdo o en total desacuerdo. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


3.6. El programa de Economía tiene un número suficiente y apropiado de profesores de tiempo completo.

Gráfico 136. El programa de Economía tiene un número suficiente y apropiado de profesores de

tiempo completo

De la gráfica se puede inferir que el 11.1% de los profesores considera que el número de profesores de tiempo completo no es apropiado ni suficiente, por otro lado, el 55%

11.1

19.4

19.4

19.4

2.8

11.1

2.8

8.3

5.6

0 5 10 15 20%

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

11.1

19.4 19.4

36.1

13.9

010

2030

40%


111

de los profesores encuestados tiene una visión distinta y afirma que si son suficientes y apropiados los docentes de tiempo completo.



3.7. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes, entre otros)

Gráfico 138. Los profesores de tiempo completo de la facultad de Economía dedican tiempo suficiente a las labores de docencia (preparar clase, atención a estudiantes, calificación de exámenes,

entre otros)

Del total de profesores encuestados, el 61.1% está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que los profesores de tiempo completo dedican tiempo suficiente a la docencia mientras que no se encuentran profesores que no están de acuerdo.

13.9

2.8

33.3

2.8

16.7

8.3

11.1

8.3

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

19.4

25.0

36.1

19.4

010

2030

40%

Indif. De acuerdo Tot. acuerdo NS/NR

112



3.8. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía tiene protegido su tiempo de investigación y producción académica en relación con las cargas derivadas de la docencia y gestión académica-administrativa

Gráfico 140. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía tiene protegido su tiempo de investigación y producción académica en relación con las cargas derivadas de la docencia

y gestión académica-administrativa

Se infiere de la gráfica que el 66.7% de los profesores considera que existe la protección del tiempo dedicado a la investigación y producción académica, mientras que el 2.8 está en total desacuerdo con esta afirmación.

13.9

5.6

5.6

30.6

5.6

19.4

11.1

8.3

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8 2.8

11.1

30.6

36.1

16.7

010

2030

40%


113



3.9. El programa de Economía, como parte esencial de la facultad de Economía interactúa permanentemente con comunidades académicas nacionales e internacionales pares.

Gráfico 142.


El 85.8% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la existencia de vínculos e interacciones del programa con sus pares académicos. Contrastando lo anterior, se encuentra que el 2.9% de los profesores encuestados está en desacuerdo con la afirmación que se le presentó.

13.9

2.8

8.3

27.8

8.3

22.2

5.6

5.6

2.8

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







2.95.7

22.9

62.9

5.7

020

4060

%


114



3.10. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía

Gráfico 144. Las conferencias internacionales así como los profesores invitados son estrategias

comunes y pertinentes que contribuyen a mejorar la calidad del programa de Economía

El 91.6% de los profesores encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo con el impacto que tiene el vínculo internacional del programa en la calidad del mismo. Por otra parte, el 2.8% opino no estar de acuerdo con este hecho.


2.9

2.9

17.1

45.7

11.4

11.4

5.7

2.9

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.85.6

22.2

69.4

020

4060

80%

Desac. Indif. De acuerdo Tot. acuerdo

115

Gráfico 145.

Análisis por cargo

3.11. El régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio de la docencia, la investigación y la producción académica favorece la calidad del programa de Economía.

Gráfico 146. El régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio de la docencia, la investigación y la

producción académica favorece la calidad del programa de Economía.

En referencia a la incidencia que tiene el régimen de estímulos en la calidad del programa, se demuestra que el 61.1% de los profesores está de acuerdo o en total acuerdo con que si hay una significativa incidencia. Por otro lado, el 11.1% de los profesores no está de acuerdo con el efecto positivo que pueda tener el régimen de estímulos en la calidad del programa.


19.4

50.0

13.9

8.3

2.8

2.8

2.8

0 10 20 30 40 50%

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

11.1

16.7

33.3

27.8

11.1

010

2030

40%


116


3.12. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para asignar su carga docente a lo largo del año académico.

Gráfico 148. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad

adecuada para asignar su carga docente a lo largo del año académico.

El 2.8% de los profesores de tiempo completo considera que no existe la flexibilidad para asignar la carga docente, sin embargo aproximadamente el 78%, si está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la existencia y adecuada flexibilidad.


11.1

8.3

19.4

8.3

25.0

8.3

8.3

11.1

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.85.6

19.4

58.3

13.9

020

4060

%


117


3.13. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para poder ejercer como profesor visitante de universidades y centros de investigación internacionales.

Gráfico 150. El docente de tiempo completo de la facultad de Economía cuenta con la flexibilidad adecuada para poder ejercer como profesor visitante de universidades y centros de

investigación internacionales.

Se infiere de la gráfica que el 66.6% de los profesores considera que si existe una adecuada flexibilidad y es importante resaltar que ningún docente expresó desacuerdo en esta afirmación.


13.9

11.1

47.2

5.6

13.9

5.6

2.8

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

16.7

19.4

47.2

16.7

010

2030

4050

%


118


3.14. El período sabático para los docentes de tiempo completo es un incentivo adecuado para su retroalimentación académica.

Gráfico 152. El período sabático para los docentes de tiempo completo es un incentivo adecuado para

su retroalimentación académica.

De la gráfica se puede inferir que el 61.1% de los profesores considera que el año sabático si genera los incentivos adecuados para la retroalimentación académica de los profesores de carrera. Por otro lado el 5.6% está en desacuerdo o en total desacuerdo con la afirmación.


13.9

2.8

8.3

38.9

5.6

13.9

8.3

8.3

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8 2.8

8.3

13.9

47.2

25.0

010

2030

4050

%


119


3.15. ¿Cuál es su nivel de conocimiento del estatuto profesoral?

Gráfico 154.

¿Cuál es su nivel de conocimiento del estatuto profesoral?

Respecto a la pregunta, el 72.2% de los profesores del programa de Economía respondieron que tienen un buen, muy bueno o excelente conocimiento del estatuto profesoral. Por otro lado, el 22.3% del total de encuestados respondieron que tienen un conocimiento malo o aceptable. Debido al alto porcentaje de profesores que establecieron tener un limitado conocimiento del estatuto profesoral, es necesario hacer un análisis más detallado de las respuestas.

16.7

8.3

5.6

41.7

5.6

8.3

8.3

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







5.6

16.7

19.4

38.9

13.9

5.6

010

2030

40%


120


Se infiere de la gráfica que de los profesores que expresaron que el conocimiento es malo, la totalidad son docentes de cátedra. Asimismo, en la categoría aceptable los profesores de cátedra son los que tienen mayor participación.

3.16. ¿Cómo considera los criterios de evaluación de los profesores por parte de sus superiores?

Gráfico 156. ¿Cómo considera los criterios de evaluación de los profesores por parte de sus superiores?

El 63.9% de los profesores considera que los criterios de evaluación son buenos, muy buenos o excelentes. Por otro lado, el 27.8% de los profesores considera que los criterios son malos o aceptables, lo que hace necesario analizar con mayor precisión las respuestas.


5.6

13.9

5.6

33.3

8.3

11.1

11.1

5.6

5.6

0 10 20 30 40%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







5.6

22.2

25.0

22.2

16.7

8.3

05

1015

2025

%


121

Gráfico 157.

Análisis por cargo

Revisando las respuestas de acuerdo al tipo de cargo de los docentes, se encuentra que los profesores de tiempo completo son los que consideran malos los criterios de evaluación. Esta tendencia se repite cuando se mira la respuesta de aceptable en dado que el 19.4% de los docentes de tiempo completo supera la participación de los de cátedra que solo tienen un 2.8%.

3.17. ¿Cómo considera la evaluación y comentarios del plan de trabajo del profesor de tiempo completo, realizados por las directivas de la Facultad de Economía?

Gráfico 158. ¿Cómo considera la evaluación y comentarios del plan de trabajo del profesor de tiempo

completo, realizados por las directivas de la Facultad de Economía?

8.3

5.6

11.1

2.8

19.4

16.7

8.3

2.8

19.4

5.6

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







8.3 8.3

19.4

27.8

16.7

19.4

010

2030

%


122

El 63.9% de los profesores encuestados considera que la evaluación y comentarios del plan de trabajo son buenos, muy buenos o excelentes. Por otro lado, el 16.6% considera que estos son malos o aceptables.



3.18. (Solamente para Profesores de Cátedra) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Gráfico 160.

(Solamente para Profesores de Cátedra) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

El 87.6% de los encuestados percibe que la calidad de los docentes de tiempo completo del programa de Economía es buena, muy buena o excelente.


19.4

16.7

5.6

22.2

11.1

8.3

8.3

8.3

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







6.3

43.8

37.5

12.5

010

2030

40%

Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

123


3.19. (Solamente para Profesores de tiempo completo) ¿Cuál es su percepción de la calidad de los profesores de hora cátedra del programa de Economía?

Gráfico 162. (Solamente para Profesores de tiempo completo) ¿Cuál es su percepción de la calidad de

los profesores de hora cátedra del programa de Economía?

El 91.3% de los profesores de tiempo completo afirmó que la calidad de los docentes de cátedra era buena, muy buena o excelente. Únicamente el 4.3% considera que la calidad es mala.


6.3

6.3

25.0

12.5

43.8

6.3

0 10 20 30 40%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

4.3

52.2

26.1

13.0

4.3

010

2030

4050

%

Malo Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

124


3.20. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Gráfico 164. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de

los profesores de tiempo completo del programa de Economía?

Los profesores encuestados consideran que la correspondencia entre la calidad, número y dedicación de los profesores de tiempo completo es buena, muy buena o excelente (83.4%) mientras que el 5.6% opina que la correspondencia es aceptable. Es importante notar que ningún profesor considera que la correspondencia es mala. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

4.3

13.0

26.1

52.2

4.3

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Malo

Tiempo completo

Tiempo completo

Tiempo completo

Tiempo completo

Tiempo completo

5.6

27.8 27.8 27.8

11.1

010

2030

%


125


3.21. ¿Cómo califica el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa de Economía?

Gráfico 166. ¿Cómo califica el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de

los profesores en la calidad del programa de Economía?

El 72.3% de los profesores califica como bueno, muy bueno o excelente el impacto que ha tenido la acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa. El 11.1% indica que este impacto ha sido aceptable.


8.3

2.8

5.6

22.2

5.6

22.2

16.7

11.1

5.6

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

11.1

30.6 30.6

11.1

16.7

010

2030

%


126


3.22. ¿Cómo califica el impacto específico de los cursos de desarrollo profesoral que impulsa la Universidad?

Gráfico 168. ¿Cómo califica el impacto específico de los cursos de desarrollo profesoral que impulsa la

Universidad?

El 41.7% de los profesores considera que el impacto de los cursos de desarrollo profesoral ha tenido buen o muy buen impacto, mientras que el 41.7% de los profesores califica de malo o aceptable la incidencia de estos cursos, por tal razón es necesario hacer un análisis más detallado.

11.1

5.6

2.8

8.3

11.1

19.4

11.1

19.4

11.1

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

25.0

16.7

30.6

11.1

16.7

010

2030

%

Malo Aceptable Bueno Muy Bueno NS/NR

127


En las categorías de malo y aceptable es importante resaltar que la mayor participación la ha tenido los profesores de tiempo completo en donde el 25% y el 13.9% han participado en las categorías de malo y aceptable respectivamente.

3.23. ¿Cómo calificaría el sistema de evaluación de producción académica de los profesores de tiempo completo de la Facultad de Economía?

Gráfico 170.

¿Cómo calificaría el sistema de evaluación de producción académica de los profesores de tiempo completo de la Facultad de Economía?

Se infiere de la gráfica que el 60.1% de los profesores encuestados consideran que el sistema de evaluación académica es bueno, muy bueno o excelente. Por otro lado, el 22.9% de los profesores consideran que el sistema de evaluación es malo o aceptable, cifra que requiere un análisis más detallado.

16.7

2.8

8.3

13.9

16.7

2.8

13.9

25.0

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.9

20.0

28.6

22.9

8.6

17.1

010

2030

%


128


En referencia a las respuestas malas y aceptables es destacable que solamente los docentes de tiempo completo tienen participación en estas categorías. Por consiguiente, los planes de mejoramiento que se diseñen e implementen deben estar dirigidos principalmente a los profesores de tiempo completo del Programa de Economía.

3.24. Usted Participa y apoya a los estudiantes en la realización de actividades extracurriculares (foros Académicos, Concurso Académico Nacional de Economía)

Gráfico 172.

Usted Participa y apoya a los estudiantes en la realización de actividades extracurriculares (foros Académicos, Concurso Académico Nacional de Economía)

17.1

2.9

5.7

8.6

14.3

8.6

20.0

20.0

2.9

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







8.3

91.7

020

4060

8010

0%

No Si

129

El 91.7% de los profesores participa y apoya a los estudiantes en la realización de actividades extracurriculares, mientras que solamente el 8.3% no lo hace.



3.25. Usted hace uso del programa de Jóvenes Investigadores y de asistentes de investigación de la Facultad de Economía

Gráfico 174. Usted hace uso del programa de Jóvenes Investigadores y de asistentes de investigación

de la Facultad de Economía

El 41.7% de los profesores hace uso del programa de jóvenes investigadores y de asistentes de investigación mientras que más de la mitad (58.3%) de los profesores no hace uso de estos.

30.6

61.1

5.6

2.8

0 20 40 60%

Si

No

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

58.3

41.7

020

4060

%

No Si

130

Gráfico 175.

Análisis por cargo

Realizando un análisis por cargos de la pregunta anterior, se encuentra que la mayor parte de docentes que hace uso de estos programas son de tiempo completo. Por otra parte, también es importante notar que el 25% de los profesores de tiempo completo no están participando de estos programas.

3.26. Usted Participa y apoya a las directivas del programa en la gestión académico-administrativa como: participación en Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Coordinación de Área, entre otros.

Gráfico 176. Usted Participa y apoya a las directivas del programa en la gestión académico-

administrativa como: participación en Consejo Académico, Comité de selección de profesores, Comité de Escuela Doctoral, Coordinación de Área, entre otros.

2.8

38.9

33.3

25.0

0 10 20 30 40%

Si

No

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

30.6

69.4

020

4060

80%

No Si

131

El 69.4% de los profesores participa y apoya en las gestiones académico-administrativas de la Facultad, mientras que solamente el 30.6% no lo hace.


Analizando la anterior pregunta, se encuentra que existe una participación del 11.1% de los profesores de cátedra en las gestiones y además cabe mencionar que el 5.6% de los profesores de tiempo completo no están teniendo participación y no están apoyando las gestiones académico-administrativas.

11.1

58.3

25.0

5.6

0 20 40 60%

Si

No

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

132

4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADÉMICOS 4.1. La estructura curricular del programa de Economía contribuye a la formación

integral de un economista.

Gráfico 178. La estructura curricular del programa de Economía contribuye a la formación integral de

un economista.

Analizando la estructura curricular del programa, se encuentra que el 94.5% de los profesores encuestados considera que contribuye a la formación integral de los estudiantes mientras que no existen profesores que opinen lo contrario.



2.8

41.7

52.8

2.8

010

2030

4050

%


2.8

11.1

30.6

22.2

22.2

11.1

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

133

4.2. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio, establecido y acorde a programas internacionales.

Gráfico 180. La estructura curricular del programa de Economía es integral, es decir comprende un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio, establecido y acorde a programas

internacionales.

El 91.6% de los profesores encuestados está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la estructura curricular tiene un carácter integral mientras que no existen profesores que opinen que el currículo no comprende un cuerpo amplio de conocimientos. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


5.6

44.4

47.2

2.8

010

2030

4050

%


2.8

13.9

33.3

19.4

25.0

5.6

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

134

4.3. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular y pedagógica.

Gráfico 182. Las políticas de la facultad y el programa de Economía favorecen la flexibilidad curricular

y pedagógica.

Evaluando el impacto que tienen las políticas institucionales en la flexibilidad curricular y pedagógica, se encuentra por un lado que el 86.1% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo y consideran que estas políticas favorecen positivamente la flexibilidad curricular y pedagógica; mientras que por otro lado, no hay respuestas negativas de los profesores acerca de este tema. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


11.1

44.4

41.7

2.8

010

2030

4050

%


2.8

11.1

30.6

22.2

22.2

11.1

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

135

4.4. Las políticas de la facultad y el programa de Economía son eficientes y generan una aplicación correcta de la flexibilidad curricular y pedagógica.

Gráfico 184.


Analizando la gráfica se encuentra que el 77.8% de los profesores está de acuerdo o en total acuerdo con la afirmación, reflejando que las políticas institucionales si tienen una incidencia positiva en los temas curriculares. Por otro lado, solamente el 2.8% de los encuestados no estuvo de acuerdo con la afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


2.8

16.7

41.7

36.1

2.8

010

2030

40%


2.8

11.1

25.0

16.7

25.0

2.8

13.9

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

136

4.5. Usted contribuye a las estrategias de flexibilidad curricular de la facultad mediante el ofrecimiento de cursos alternativos (electivos) que complementan la oferta global de cursos flexibles de la Universidad.

Gráfico 186. Usted contribuye a las estrategias de flexibilidad curricular de la facultad mediante el ofrecimiento de cursos alternativos (electivos) que complementan la oferta global de

cursos flexibles de la Universidad.

El 80.6% de los profesores aseguran que si contribuyen a la flexibilidad curricular mediante el ofrecimiento de asignaturas electivas, mientras que el 8.4% no está de acuerdo con esta afirmación



2.8

5.6

8.3

30.6

50.0

2.8

010

2030

4050

%


2.8

8.3

41.7

13.9

16.7

8.3

5.6

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Tot. Desac.







137

4.6. La facultad genera espacios permanentes de retroalimentación académica (seminarios de investigación internos, cursos internacionales, entre otros)

Gráfico 188.

La facultad genera espacios permanentes de retroalimentación académica (seminarios de investigación internos, cursos internacionales, entre otros)

En referencia a los espacios de retroalimentación académica, se refleja que el 91.7% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la generación de estos espacios por parte de la Facultad, mientras que no se encuentran profesores que hayan respondido negativamente.



5.6

38.9

52.8

2.8

010

2030

4050

%


2.8

13.9

38.9

19.4

19.4

5.6

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

138

4.7. El programa de Economía ofrece espacios y estrategias adecuados para promover la formación en investigación de sus estudiantes

Gráfico 190. El programa de Economía ofrece espacios y estrategias adecuados para promover la

formación en investigación de sus estudiantes

Se infiere de la gráfica que el 86.1% de los encuestados considera que el programa de Economía si ofrece estos espacios y estrategias destinados para la formación en investigación de los estudiantes. Contrastando el anterior resultado, se obtiene que el 2.8% de los profesores no está de acuerdo con esta afirmación.



2.8

5.6

38.9

47.2

5.6

010

2030

4050

%


5.6

8.3

38.9

19.4

19.4

2.8

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

139

4.8. Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa.

Gráfico 192. Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a

mejorar la calidad del programa.

Del total de profesores encuestados, el 72.2% está de acuerdo o totalmente de acuerdo con el hecho que las actividades inter y trans-disciplinarias contribuyen a mejorar la calidad del Programa, mientras que un 2.8% está en desacuerdo con esta afirmación. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


2.8

5.6

50.0

22.2

19.4

010

2030

4050

%


8.3

11.1

8.3

13.9

16.7

33.3

2.8

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

140

4.9. Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa (por ejemplo: intercambio estudiantil y doble titulación).

Gráfico 194.

Las relaciones de cooperación académica a nivel de enseñanza nacional e internacional inciden significativamente en la calidad del programa (por ejemplo: intercambio

estudiantil y doble titulación).

Evaluando las respuestas, se encuentra que el 5.6% de los profesores presentan desacuerdo con la incidencia que tienen las relaciones de cooperación en la calidad del programa. Por otra parte, es notorio que el 80.5% de los encuestados opina que en efecto estos vínculos de cooperación si contribuyen en la calidad del programa de Economía. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


5.6

8.3

36.1

44.4

5.6

010

2030

4050

%


2.8

2.8

11.1

33.3

13.9

22.2

8.3

5.6

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

141

4.10. Los sistemas de evaluación (por ejemplo: el proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación ó el seguimiento del Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad) y autorregulación del programa de Economía (Consejo Académico, comité curricular, entre otros) tienen incidencia significativa en el enriquecimiento de la calidad del programa de Economía

Gráfico 196.

Los sistemas de evaluación (por ejemplo: el proceso de acreditación ante el Ministerio de Educación ó el seguimiento del Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad) y autorregulación del programa de Economía (Consejo Académico, comité curricular, entre otros) tienen incidencia significativa en el enriquecimiento de la calidad

del programa de Economía

Respecto a esta pregunta, la gráfica demuestra que la mayor concentración de respuestas las obtuvo la categoría de acuerdo. Esto implica que para la mayor parte de los profesores encuestados los sistemas de evaluación y autoevaluación si tienen una incidencia en la evolución y mejoramiento del Programa, además adicionando los profesores que respondieron totalmente de acuerdo se obtiene que en total el 69.5% considera que estos sistemas tienen un impacto positivo en la calidad. Por otra parte, el 5.6% está en desacuerdo con la afirmación presentada en la encuesta. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

16.7

41.7

27.8

8.3

010

2030

40%


142


4.11. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía es pertinente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).


Internet con que cuenta el programa de Economía es pertinente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

La mayor parte de los profesores considera que los recursos bibliográficos y de internet con que cuenta la Universidad son pertinentes, muestra de esto es la respuesta positiva del 88.9% de los profesores. Por otra parte, del total de docentes encuestados el 2.8% está en desacuerdo con la pertinencia de estos recursos. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

2.8

5.6

22.2

13.9

27.8

8.3

8.3

2.8

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8 2.8

27.8

61.1

5.6

020

4060

%


143


4.12. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).


Internet con que cuenta el programa de Economía es actualizado (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

Complementando la pregunta anterior, se encuentra que el 88.9% de los profesores encuestados considera que los materiales bibliográficos y de internet son actualizados mientras que el 2.8% tiene una percepción negativa sobre este aspecto. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

16.7

44.4

11.1

16.7

2.8

2.8

0 10 20 30 40 50%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8 2.8

30.6

58.3

5.6

020

4060

%


144

Gráfico 201.

Análisis por cargo

4.13. El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante Internet con que cuenta el programa de Economía suficiente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).


Internet con que cuenta el programa de Economía suficiente (acceso remoto a bases de datos y revistas internacionales indexadas, entre otros).

Continuando con la evaluación de los materiales bibliográficos y de recursos en internet, se encuentra que el 83.4% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo con la suficiencia de los recursos que tiene la Universidad. Por otra parte, el 8.3% de los profesores está en desacuerdo con la suficiencia de estos recursos A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

16.7

41.7

11.1

19.4

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

8.3

2.8

41.7 41.7

5.6

010

2030

40%


145


4.14. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son pertinentes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Gráfico 204. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son pertinentes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Haciendo referencia a los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa se encuentra que el 77.8% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que son pertinentes, mientras que el 2.8% está en desacuerdo frente a esta posición. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:

5.6

8.3

33.3

13.9

27.8

2.8

5.6

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

8.3

36.1

41.7

11.1

010

2030

40%


146


4.15. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son actualizados (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Gráfico 206. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son

actualizados (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Haciendo referencia a los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa se encuentra que el 80.5% de los profesores está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que son actualizados, además es importante notar que no hay inconformidad por parte de los profesores con la actualización de los recursos informáticos y de comunicación.

8.3

2.8

13.9

27.8

8.3

27.8

5.6

2.8

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

8.3

36.1

44.4

11.1

010

2030

4050

%


147



4.16. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el

programa son suficientes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Gráfico 208. Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son suficientes (software estadístico, matemático y financiero, así como plataforma moodle, entre otros).

Evaluando la suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación se encuentra que el 77.8% de los profesores considera que son suficientes los recursos con que cuenta el programa. Por otro lado, el 2.8% de los profesores encuestados no están de acuerdo con la suficiencia de los recursos.

8.3

2.8

13.9

30.6

8.3

27.8

5.6

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

8.3

47.2

30.6

11.1

010

2030

4050

%


148



4.17. Como docente de la facultad de Economía usted emplea adecuadamente la plataforma MOODLE para interactuar con sus estudiantes.

Gráfico 210. Como docente de la facultad de Economía usted emplea adecuadamente la plataforma

MOODLE para interactuar con sus estudiantes

Se infiere de la gráfica, por un lado que el 61.1% de los profesores en efecto utilizan la plataforma Moodle, y por otro lado existe una gran proporción de los profesores (38.9%) que no hacen uso de la plataforma.

Con el objetivo de lograr identificar mejor las conclusiones de la pregunta, se hace a continuación un análisis de los profesores encuestados discriminando según el cargo que ocupan en el programa.

8.3

2.8

8.3

22.2

13.9

33.3

5.6

2.8

2.8

0 10 20 30 40%

NS/NR

Tot. acuerdo

De acuerdo

Indif.

Desac.

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

38.9

61.1

020

4060

%

No Si

149


Se logra evidenciar que existe un gran porcentaje de profesores de tiempo completo que no utilizan la plataforma (22.2%), mientras que en menor medida, pero igualmente significativo, el 16.7% de los profesores de cátedra no utilizan Moodle.

Por consiguiente se debe realizar un plan de mejoramiento transversal que permita solucionar e incentivar el uso de la plataforma.

4.18. Usted emplea plataformas alternativas (medios electrónicos) para interactuar con sus estudiantes

Gráfico 212. Usted emplea plataformas alternativas (medios electrónicos) para interactuar con sus

estudiantes

Se infiere de la gráfica que el 69.4% de los profesores usan medios alternativos para interactuar con los estudiantes mientras que el 30.6% no lo hace.

19.4

41.7

16.7

22.2

0 10 20 30 40%

Si

No

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

30.6

69.4

020

4060

80%

No Si

150


De los profesores que no usan medios alternativos, se resalta que el 25% de los profesores de tiempo completo no lo hace en relación con el 5.6% de los de cátedra.

4.19. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza en la calidad del programa de Economía?

Gráfico 214.


La incidencia en la calidad de las iniciativas de la Facultad relacionadas con las metodologías de enseñanza fue calificada como buena, muy buena o excelente por un 72.2% de los profesores encuestados. Por otra parte, el 11.1% de los profesores encuestados aseguraron percibir esta incidencia como aceptable o mala.

30.6

38.9

5.6

25.0

0 10 20 30 40%

Si

No

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

2.8

8.3

36.1

16.7

19.4

16.7

010

2030

40%


151



4.20. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con las metodologías de aprendizaje en la calidad del programa de Economía?

Gráfico 216. ¿Cuál es su percepción sobre la incidencia de las iniciativas de la facultad relacionadas con

las metodologías de aprendizaje en la calidad del programa de Economía?

La incidencia en la calidad de las iniciativas de la Facultad relacionadas con las metodologías de aprendizaje fue calificada como buena, muy buena o excelente por un 72.2% de los encuestados. Por otro lado, el 11.1% de los profesores encuestados aseguraron percibir esta incidencia como aceptable o mala.

11.1

5.6

2.8

16.7

5.6

11.1

13.9

22.2

2.8

5.6

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







2.8

8.3

22.2

33.3

16.7 16.7

010

2030

40%


152



4.21. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos?

Gráfico 218. ¿Cuál es su percepción sobre la correspondencia de las formas de evaluación académica y

la naturaleza del programa con los métodos pedagógicos?

El objetivo de esta pregunta es el de evaluar la percepción que tienen los profesores acerca de la correspondencia existente entre dos aspectos: por un lado, las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa; y por otro lado, los métodos pedagógicos empleados. Ante esto el 77.8% de los profesores considera buena, muy

11.1

5.6

2.8

13.9

11.1

22.2

8.3

13.9

2.8

5.6

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







2.8

11.1

30.6

33.3

13.9

8.3

010

2030

40%


153

buena o excelente la correspondencia mientras que el 13.9% la considera mala o aceptable. A título indicativo se presentan los resultados de la pregunta diferenciando por cargo:


4.22. ¿Cómo calificaría la correspondencia entre la calidad del material producido por los estudiantes (por ejemplo: presentaciones, trabajos correspondientes a un curso, trabajos de grado) y los logros definidos por la facultad?

Gráfico 220. ¿Cómo calificaría la correspondencia entre la calidad del material producido por los

estudiantes (por ejemplo: presentaciones, trabajos correspondientes a un curso, trabajos de grado) y los logros definidos por la facultad?

5.6

2.8

5.6

8.3

8.3

25.0

16.7

13.9

11.1

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







2.8

22.2

16.7

44.4

8.3

5.6

010

2030

4050

%


154

El 69.4% de los profesores califica como buena, muy buena o excelente la correspondencia entre la calidad del material producido por los estudiantes y los logros definidos por la Facultad. Es importante notar que el 25% de los profesores consideran que la correspondencia es mala o aceptable, razón por la cual se debe realizar un análisis más detallado.


De la gráfica se infiere que los profesores de tiempo completo son los únicos que opinan que la correspondencia es mala. Igualmente, en la categoría de aceptable se encuentra un 16.7% de profesores de tiempo completo en relación con el 5.6% de docentes de cátedra.

4.23. ¿Cómo califica la plataforma MOODLE de interacción con estudiantes en términos de pertinencia y eficiencia?

Gráfico 222. ¿Cómo califica la plataforma MOODLE de interacción con estudiantes en términos de

pertinencia y eficiencia?

5.6

2.8

5.6

13.9

30.6

8.3

8.3

5.6

16.7

2.8

0 10 20 30%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







5.6

25.0 25.0

22.2

5.6

16.7

05

1015

2025

%


155

Se puede inferir que el 52.8% de los profesores tiene una buena, muy buena o excelente percepción de la dotación y utilización de aulas de clases. Sin embargo, la percepción mala o aceptable de los profesores alcanza un porcentaje del 30.6%, por lo cual es necesario hacer un análisis más detallado de las respuestas.


Entre las categorías mala y aceptable se encuentra una clara dominancia de las respuestas por parte de los profesores de tiempo completo, quienes suman una porcentaje del 25% en relación con el 5.6% de los docentes de cátedra.

4.24. ¿Cómo califica la disponibilidad y calidad de software matemático, estadístico y financiero en función del apoyo para el desarrollo de sus actividades de docencia?

Gráfico 224. ¿Cómo califica la disponibilidad y calidad de software matemático, estadístico y financiero

en función del apoyo para el desarrollo de sus actividades de docencia?

8.3

8.3

5.6

11.1

11.1

11.1

13.9

5.6

19.4

5.6

0 5 10 15 20%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo







5.6

25.0

19.4

33.3

16.7

010

2030

40%


156

Se infiere de la gráfica que el 77.7% de los profesores consideran que la disponibilidad y calidad de software es buena, muy buena o excelente, mientras que el 5.6% de los profesores tiene una percepción aceptable.



4.25. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía?

Gráfico 226. ¿Cómo calificaría la dotación y utilización de aulas de clase, salas de computadores y ayudas audiovisuales, con que cuenta la universidad para el programa de Economía?

Se puede inferir que el 75% de los profesores tiene una buena, muy buena o excelente percepción de la dotación y utilización de aulas de clases. Sin embargo, la percepción

8.3

8.3

8.3

25.0

5.6

13.9

11.1

13.9

2.8

2.8

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

11.1

13.9

19.4

27.8 27.8

010

2030

%

Malo Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente

157

mala o aceptable de los profesores alcanza un porcentaje del 25%, por lo que es necesario hacer un análisis más detallado de las respuestas.


Entre las categorías mala y aceptable se encuentra una clara dominancia de las respuestas por parte de los profesores de tiempo completo, quienes suman una porcentaje del 19.4% en relación con el 5.6% de los docentes de cátedra.

11.1

16.7

8.3

19.4

11.1

8.3

5.6

8.3

11.1

0 5 10 15 20%

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Malo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

158

7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO 7.1. Desde el punto de vista de profesor de la facultad de Economía ¿Cómo cree

usted que es el impacto que ejerce el programa de Economía en el lugar de trabajo?

Gráfico 228. Desde el punto de vista de profesor de la facultad de Economía ¿Cómo cree usted que es

el impacto que ejerce el programa de Economía en el lugar de trabajo?

El 88.2% de los profesores encuestados considera que el impacto de la formación académica en el lugar de trabajo es positiva. Por otro lado, el 2.9% consideró aceptable esta incidencia.



2.9

23.5

38.2

26.5

8.8

010

2030

40%


2.9

5.9

5.9

20.6

11.8

26.5

11.8

11.8

2.9

0 5 10 15 20 25%

NS/NR

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

Catedra

Tiempo completo

ANEXO ESTADÍSTICO ENCUESTAS DE PERCEPCIÓN CON FINES DE ... · salón de clase en las cuales usted...

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