Anexos Final de Final

LA INFORMACIÓN DE LAS FICHAS DE RESUMEN DE LA EVALUACION INICIAL Y FINAL SE PRESENTA DE LA SIGUIENTE MANERA:

A) Datos generalesB) Resultados en el Área del lenguaje

o Órganos bucofonatorios

o Respiración

o Motricidad facial

o Nivel Fono-articulatorio

o Nivel Semántico:

o Nivel Morfosintáctico:

o Nivel pragmático:

C) Impresión DiagnósticaD) Sugerencias

1.- . CASO N° 01

A. DATOS GENERALES:

Nombre : Ariana

Sexo : Femenino

Fecha de nacimiento : 12 de agosto del 2008

Edad : 6 años

Ficha clínica : RM 003-13

Institución educativa : Cuna Jardín “Semillita Ecológica”

Escolaridad : Inicial

Nombres y apellidos de madre : Linda

Fecha de examen : 25 de marzo del 2014

Técnicas de evaluación - entrevista a los padres

- entrevista a la docente

- observaciónde acuerdo

a la edad, de soplo

discriminación de

sonidos naturales.

Instrumentos aplicados :

- Test Psicopedagógico

- Lista de cotejo

- Guía de observación sobre desarrollo

- Test ortofónico

-Test de desarrollo psicomotor

-Cotejo del desarrollo sensorial

Examinadora : Lic. Rita Ramos Rejas

B. Área del lenguaje

Su lenguaje es muy limitado y no corresponde a su edad cronológica.

COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL CON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL.A. Órganos buco-fonatorios

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente , Paciente que presenta hipertonía labial y facial, lengua aparentemente normal y leve salivación al momento del examen, lo mismo que se aprecia mucosidad nasal, probablemente por un resfriado.

Regular, Paciente que mejoró hipertonía labial y facial, lengua aparentemente normal y leve salivación.

B. RespiraciónEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente, coge el aire con la boca y lo expulsa con fuerza, no puede controlar el aire para expulsarlo en forma suave o lenta

Inspiración débil al igual que el soplo, no junta bien los labios para el adecuado soplo

Regular, su respiración mejoró.

Inspiración normal al igual que el soplo, logró juntar bien los labios para el adecuado soplo pero de forma esporádica.

C. Motricidad FacialEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALMuy deficiente el, debiéndose trabajar en todo el conjunto de ejercicios práxicos a nivel de los 4 tipos (linguales, labiales, faciales y de mejillas). Puede elevar la ceja cuando hace un gesto al sonarse la nariz.

En los ejercicios de labios presenta más dificultades demostrando poca fuerza en sus movimientos, no es capaz de hacerlos vibrar, ni fruncirlos, no los distiende ni hace vibrar labios, lo mismo sucede con las mejillas, no sopla adecuadamente y su motilidad facial también es escasa

Regular , debiéndose reforzar las praxias de los 4 tipos

( linguales , labiales, faciales y de mejillas)

D. Nivel Fonético – FonológicoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALMuy deficiente,Muy deficiente notándose distorsión, sustitución y omisión de fonemas, pudiendo notarse en algunas palabras las posiciones vocálicas correctas.

Regular

Logró emitir diptongos en vocabulario

Emite el fonema p en sílaba aislada y en posición silábica ( inicio , medio de

En cuanto a su nivel de articulación: Articula muy bien las vocales, falta automatizar casi todos los fonemas bilabiales m, p y b; dentales t, y d; labiodental f; alveolar; palatal y, ch y ñ; y velares k y j. Presentó dificultades en la pronunciación de fonemas que se encuentran en el intermedio de la palabra, el sonido rr aún no lo logra y tiene algunas dificultades con las trabadas, los diptongos también le cuestan y las palabras largas las acorta, a veces omitiendo fonemas o sustituyendo por otros, sobre todo la r por la d.Muestra dificultad en: Varía - vadia, teutón teluton, puede de, muela mela, nadie nayie, tieso pieso, miel men, bautizo- bautizo, tauro-tuo, afeitar-afeitai, peine- penne,teina – tena, residuo – desido, cuota – cota, anual – anuan , huanaco – huahuaco, viaje – hiaje, tiara – tiada..Reacciona a su nombre, sonidos onomatopéyicos reconociendo al perro e imitando su sonido.

De acuerdo a la relación de palabras, no reacciona, no muestra interés.

la palabra y final)

Emite el fonema M en posición silábica( inicio , medio de la palabra y final)

Emite el fonema P en posición silábica( inicio , medio de la palabra y final)

Emite el fonema B en posición silábica( inicio , medio de la palabra y final)

Emite el fonema T en posición silábica( inicio , medio de la palabra y final)

Logra emitir oraciones con el fonema M. P , B Y T

Logró emitir rimas con los fonemas M. P , B Y aún falta automatizar con el fonema T

Muestra interés, escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con fonemas p y b

Reconoce y señala sílabas con el fonema B

Reconoce y señala sílabas con el fonema T

Reconoce y señala sílabas con el fonema D

NOTA: Todo ello logró en lenguaje repetitivo, más no espontáneo.

E. Nivel SemánticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALSu nivel es deficiente. En la presentación de tarjetas de vocabulario, trata de imitar los sonidos onomatopéyicos de los animales en lugar de decir su

Satisfactorio. Ha mejorado mucho, aprendió rápido el vocabulario .Logró:

Nombra reconoce y señala partes del cuerpo

nombre, en objetos pudo nombrar dos de 6, no utiliza artículos ni plurales.

Ariana obtuvo un desempeño inferior al promedio en su vocabulario receptivo, ya que comprende instrucciones simples equivalente a la edad de 1 año, no siendo capaz de reconocer sustantivos, adjetivos ni verbos esperados para su edad cronológica. Nombró sólo la palabra mamá, no mencionó otra, sin embargo la madre refiere que en casa lo hace, nombra a sus familiares.No ejecutó instrucciones haciendo uso de las nociones espaciales arriba y adentro. Comprendió las siguientes instrucciones: “Ven”, “lávate las manos”, “trae tu mochila”, “apaga/ prende la luz”, “siéntate en la silla” , no tiene mucho vocabulario,En su vocabulario expresivo alcanzó un rendimiento inferior, no es capaz de nombrar objetos conocidos al observar las tarjetas mostradas. Se podría definir como un nivel de 1 año.

Nombra reconoce y señala partes de la cara

Nombra , reconoce y señala los útiles de aseo

Nombra, reconoce y señala objetos que encontramos en las diferentes partes de la casa.

Falta reforzar el reconocimiento de profesiones y oficios

Escucha y repite leyendo pictogramas un cuento con los fonemas trabados., este indicador aún está en proceso

F. Nivel Morfo-sintácticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALARIANA presentó un nivel deficiente, no es capaz de utilizar estructuras gramaticales ni las más simples, no se comunica aún en frases, sólo dice la palabra mamá, no hay intención de comunicación. En cuanto al proceso comprensivo, Ariana evidenció comprensión de algunas frases simples, pero no escucha por mucho tiempo, por ejemplo la lectura de un cuento.

No se expresa con frases en forma espontánea. Señala los personajes que se le pide, reconoce los verbos presentados y los trata de nombrar, no responde con adjetivos, se mantiene callada.

Regular.

Utiliza las siguientes expresiones : toma , dame , con frutas , verduras (alimentos)

Sigue instrucciones simples, obedece pequeñas consignas, ven, vamos, siéntate, lleva, vota a la basura, espera.

Falta reforzar::

El uso pronombres posesivos , mi mis tu , tus con prendas de vestir y útiles escolares ,

EL armado de secuencias de los hechos que escucha en un cuento.

G. Nivel pragmáticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente, no describe, identifica ni relaciona causa efecto, secuencias. Se observa que Ariana responde ante su nombre cuando la llaman, se puede apreciar que no fija la mirada cuando le hablan ni mantiene una conversación, no dando respuestas a preguntas cotidianas, no describe aún objetos ni imágenes.

Su vocabulario se limita a dos o tres palabras: Aún no se expresa con frases cortas de 2 ó 3 palabras, cuando se le pregunta por el ruido que hacen algunos animales, la niña no responde ni emitiendo sonidos onomatopéyicos.

Regular

Dice su nombre, manifiesta sus necesidades , comprende los estados de ánimo de su amigoDescribe la utilidad de los objetos de la casa por repeticiónComprende y respeta su turno y el de los demásManifiesta sus sentimientos oralmenteFalta reforzar

La fluidez verbal en su lenguaje espontáneo.La manifestación de sus sentimientos oralmenteLa manifestación de sus necesidades , como el usar los SSHH y pedir papelDescripción de situaciones ¿cómo está? ¿Qué ocurre? ¿Cómo es?

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALSegún los resultados obtenidos, se puede determinar que:Ariana presenta retraso en su desarrollo afectando a todas las áreas, especialmente el lenguaje receptivo y expresivo.Falta desarrollar las funciones básicas de atención, concentración y percepción.En el aspecto motriz se observa un mejor desarrollo, sin embargo se

De acuerdo a la evaluación de lenguaje realizada a Ariana es una paciente que presenta Trastorno de Lenguaje compatible con Trastorno Generalizado de Desarrollo (TGD), se puede inferir que:En el nivel fonológico- fonético , ha mejorado regularmente aún no es la apropiada para su edad. Se ha notado una mejora en las articulación de los fonemas bilabiales como /m/ /p/ /b/, , aunque falta automatizar los fonemas

requiere una mayor estimulación para lograr más equilibrio y coordinación en sus movimientos. No se socializa aún adecuadamente aunque disfruta de la compañía de otros niños y adultos y no hay rechazo hacia ellos, y manifiesta cariño.

Posee cierto nivel de autonomía e independencia, siendo este un elemento favorable en su desarrollo. La causa es difícil determinarla aún. Puede haber influenciado la carencia de estímulos en sus primeros años, sin embargo es necesario realizar más estudios para definir con más claridad.El pronóstico es favorable, en cuanto se nota la preocupación y disposición de ella madre. Además que Ariana asiste a un centro educativo rodeado de niños y adultos que le permitirán una mejor socialización. Paciente que presenta Trastorno de Lenguaje compatible con Trastorno Generalizado de Desarrollo (TGDAriana presentó problemas a nivel sensorial :

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos, no escucha indicaciones, no controla esfínteres.

Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le cuesta reptar, no tiene equilibrio.

Discriminación sensorial, sustituye algunos fonemas por otros.

dentales; lograr los alveolares y palatales.

En el nivel semántico alcanzó el nivel satisfactorio, aprendió rápido el vocabulario, a través de la repetición y la presentación de imágenes. Su lenguaje comprensivo es bueno debido a que llega a reconocer y señalar las partes del cuerpo, de la casa, útiles de aseo, etc. Antes ella no lo hacía, no lograba identificar los elementos.En el nivel morfosintáctico alcanzó un nivel regular , aprendió a decir dame pan, dame agua, esporádicamente a través de canciones. Ariana en el mes de marzo no era capaz de utilizar estructuras gramaticales, no se comunicaba en frases, sólo emitía la palabra mamá y no hay intención de comunicación, ahora sí logra repetir frases cortas pero aún falta que las realice de forma espontánea.

A nivel pragmático alcanzó un nivel regular , Ariana logró fijar la mirada, antes no describía objetos ni imágenes. Ahora logró Describe la utilidad de los objetos de la casa por repetición aunque aún falta reforzar la descripción de situaciones ¿cómo está? ‘¿qué ocurre? ¿Cómo es?

D.- SUGERENCIAS:

Se sugiere terapia integral

Se debe trabajar su independencia, articulación de fonemas ejercicios faciales

Se sugiere trabajar con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias, expresiones de petición y/o deseos formación de oraciones.

Ampliar vocabulario con opuestos, expresión de emociones .

Trabajar ejercicios de atención, concentración y memoria. (adivinanzas, ejercicios de razonamiento verbal)

Se sugiere terapia integral enfatizando al área sensorial, debido a su sensibilidad auditiva y falta de tolerancia a los ruidos, música y canciones emitidas en clase.

Debido a su estado se deberá fortalecer conductas positivas para desarrollar el bienestar socio emocional propio y de sus compañeros.

Seguir con el programa de Integración Sensorial:

Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores brillantes

Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de ubicación, intensidad y ritmos

Percepción de olores diferentes en la sala, percepción de sabores nuevos, de alimentos con distintos sabores

Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir temperaturas diferentes.

Actividades de estimulación vestibular, propioceptivos y táctil de acuerdo a su perfil.

Integrar la música en todas las actividades.

2. CASO N° 02

A. DATOS GENERALES:

Nombre : José

Sexo : Masculino

Fecha de Nacimiento : 17 de septiembre del 2004

Edad : 9 años

Ficha Clínica : RM 002 -09

Institución Educativa : IEI “Paraíso del niño”

Escolaridad : 3er grado de primaria

Nombre de la madre : Daysi

Nombre del Padre : José

Fecha de exámenes : Marzo 2014

Técnicas de evaluación : Entrevista a los padres (Anamnesis)

Entrevista a la docente

Observación del niño

Pruebas escritas y de resolución

Instrumentos Aplicados :

- Test de Psicomotricidad

- Test de Funciones cognitivas básicas

- Test de lenguaje (Ortofónico, praxias orofaciales)

- Cotejo del desarrollo sensorial

- Examinadora : Rita Ramos


Retraso en el desarrollo del lenguaje expresivo afectando principalmente a los niveles:

fono-articulatorio, semántico y sintáctico

A. Órganos buco-fonatorios

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Satisfactorio. No presentan ningún tipo de anomalía anatómica ni funcional. Muy satisfactorio. No presentan ningún tipo de anomalía anatómica ni funcional

B. Respiración


Deficiente. Respiración clavicular Satisfactorio. Mejoró tenía voz nasalizada..

C. Motricidad Facial


Satisfactorio, José es capaz de realizar praxias o ejercicios de articulación de lengua, labios y mejillas sin problemas, tiene buena motricidad facial

Satisfactoria

D. Nivel Fonético – Fonológico


Regular, En cuanto a la articulación de fonemas vocálicos no presenta problemas, en cuanto a las consonantes tiene dificultades con la /r/ /rr/, y los sinfones con /r/, no los ha automatizado en palabras.

Nivel satisfactorioLogró emitir los fonemas alveolares /r/ /rr/, posición silábica (inicio medio de la palabra y final) Realiza todo los ejercicios preparatorios para la emisión de sinfones /pr/, /tr/, /gr/.Logró la automatización e integración del uso de los fonemas /r/ /rr/, y sinfones pr/, /tr/, /gr/ en el lenguaje espontáneo.

E. Nivel Semántico


Nivel deficiente En el nivel comprensivo, a José le cuesta seguir consignas, hay que repetirle muchas veces, es necesario dirigirse a él individualmente, comprende los cuentos con apoyo gráfico. A nivel expresivo su vocabulario es escaso, tiene dominio de algunas categorías de lenguaje de objetos familiares como animales, prendas de vestir, alimentos, partes del cuerpo, alimentos, juguetes, formas, colores, días de la semana, etc. Se necesita ampliar su nivel de vocabulario en cuanto a descripción de objetos.

Nivel regular Logra comprender textos( cuentos , poemas ) cortos Tiene dominio de todas las categorías de vocabulario

F. Nivel Morfo-sintáctico


Nivel deficiente José se comunica en frases, todavía le cuesta expresarse en oraciones lógicamente estructuradas. Utiliza sustantivos usa verbos y adjetivos, sin embargo no logra estructurar bien la oración, no expresa lo que quiere con claridad, tiene una comunicación “caligráfica”. Intenta mantener una conversación pero no se le entiende. Comprende estructuras gramaticales como oraciones y párrafos más largos.

Nivel de regular Se ha logrado un poco más de fluidez en su lectura aunque no es la adecuada para su edad escolar.La comprensión de textos es aún limitada para su edad.No hay dominio en el uso de los tiempos gramaticales.

G. Nivel pragmático


Nivel satisfactorio. José tiene intención comunicativa, mantiene contacto visual mientras habla, intenta entablar una conversación, manifiesta situaciones de agrado y desagrado, saluda y se despide, describe lo que observa en una lámina, , narra un suceso que le aconteció pero con dificultades en la estructuración de ideas. Se comunica con sus pares y con adultos cercanos a él a través del lenguaje oral.

Nivel muy satisfactorioHa mejorado, pero necesita manejar su nivel de ansiedad para lograr una comunicación más asertiva.

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a José, se puede inferir que presenta:

Dificultades de Aprendizaje con desintegración Sensorial.

Los procesos afectivo sociales y motivacionales se encuentran afectados, se nota inmadurez emocional, inseguridad y dependencia materna. No hay motivación intrínseca por el aprendizaje escolar, se nota autoconcepto académico negativo y mucho temor al fracaso y a la desaprobación. A nivel familiar se observan patrones de crianza sobreprotectores.

En referencia a los procesos cognitivos, su nivel de atención en grupo es mínimo, hay dificultades en la atención sostenida, se distrae con facilidad. Cuando está solo y dirigido por alguien, puede reorientar su fon¿co de atención, pero por sí solo no lo logra. Su atención selectiva también está alterada, no hay reconocimiento de puntos relevantes. Su nivel de memoria auditiva y visual es bueno. Hay buena percepción visual, auditiva y táctil. Se observan dificultades con el razonamiento lógico, le falta desarrollarlo.

En relación a los procesos psicomotores, se evidencia dificultades en la

De acuerdo a la evaluación realizada a José, se puede inferir que ha mejorado en todas los niveles , especialmente en el nivel fonético – fonológico que alcanzó un nivel satisfactorio

Los procesos afectivo sociales y motivacionales se encuentran afectados, se nota inmadurez emocional, inseguridad y dependencia materna.

En cuanto a los ejercicios fonoarticulartorios programados se han logrado en un 100% , José logra articular el fonema /r/ /rr/ y los sinfones /pr/, /tr/, /gr/ , es preciso seguir automatizándolos.

A nivel semántico nivel regular José comprende cuentos, poemas y frases cortos , todavía le falta la comprensión en textos más largos acordes a su edad , no realiza comparaciones , describe objetos y paisajes fijándose en diferencias y semejanzas , pero lo realiza con ayuda , le cuenta el trabajo con mapas semánticos.

A nivel morfosintáctico, nivel regular a satisfactorio se ha logrado más fluidez en la lectura oral , pero le falta comprensión a nivel inferencial y

coordinación de movimientos globales, cierta torpeza motriz, problemas a nivel de equilibrio y salto. Falta desarrollar la organización temporal y la coordinación visomotriz. La coordinación motriz fina, también es deficiente en relación a su edad, realiza técnicas manipulativas pero no grafomotoras por lo que incide directamente en la calidad de la escritura.

Se observa retraso del lenguaje con todos los componentes afectados, a nivel fonológico, semántico y sintáctico. Su nivel comprensivo está mejor desarrollado.

En relación a las áreas académicas, hay dificultades en la lectura comprensiva, problemas de entonación en lectura oral. Se evidencia disgrafía de tipo motriz por un bajo desarrollo de la coordinación motriz fina. Dificultades en el área de matemática a nivel de razonamiento lógico, lo que no le permite la resolución de problemas.

Su estilo de aprendizaje es más auditivo y su ritmo es lento. En cuanto al pronóstico, se observan como factores favorables, la preocupación y compromiso de la madre, la predisposición y esfuerzo por parte de José y la actitud de apoyo de la docente, la cantidad de niños en su aula.

José presenta problemas a nivel sensorial :

Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le cuesta reptar, no tiene equilibrio

criterial , aún no hay dominio en los tiempos gramaticales

No se ubica en el hoy , ayer , mañana . le cuesta redactar , aún no logra estructurar correctamente el uso artículos , adjetivos , verbos en una oración

José aún presenta nivel regular a bajo en el nivel morfosintáctico, ya que cuando se siente presionado se bloquea y responde con negativas y enojos.

A nivel pragmático, ha mejorado su intención comunicativa alcanzando un nivel satisfactorio , pero necesita manejar su nivel de ansiedad para lograr una comunicación más asertiva.

D.- SUGERENCIAS:

- Desarrollo del lenguaje en nivel fonoarticulatorio, semántico y sintáctico- Desarrollo de Funciones Cognitivas: Atención, concentración y percepción- Psicomotricidad:

o Circuitos neuromotores

o Ejercicios para organización espacial y temporal

o Ejercicios de equilibrio y salto

- Taller de grafomotricidad.- Para desarrollar la coordinación motriz fina con técnicas grafomotoras del nivel avanzado y corrección de posturas y movimientos segmentarios

- Taller de matemática divertida.-Incorporando juegos y material concreto - Taller de Comprensión lectora,. A través de la narración de cuentos- Terapia específica de aprendizaje.- Para afianzar la lectura oral y comprensiva con

estrategias específicas- Integración sensorial.- Con ejercicios vestibulares


- Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores brillantes- Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de ubicación,

intensidad y ritmos- Percepción de olores diferentes en la sala, percepción de sabores nuevos, de

alimentos con distintos sabores- Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir temperaturas

diferentes.- Actividades de estimulación vestibular, propioceptivos y táctil de acuerdo a su perfil. - Integrar la música en todas las actividades.

3.-CASO N° 03

A. DATOS GENERALES:

Nombre : JhonAlí

Fecha de Nacimiento : 02 de Agosto del 2010

Edad : 3 años, 8 meses

Escolaridad : 3 años del nivel inicial

Institución Educativa : “Niño Jesús”

Nombre de la madre : Fabiola

Nombre del Padre : Cesarine Teófilo

Ficha Clínica : TAC: 002- 14

Fecha de exámenes : Marzo – abril del 2014

Técnicas de evaluación : - Entrevista a los padres

(Anamnesis)

- Entrevista a la docente

- Observación y Entrevista al niño


- Evaluación psicopedagógica de procesos Cognitivos- Test de procesos afectivos - sociales- Test de lenguaje- Test de psicomotricidad- Cotejo del desarrollo sensorial

B. Área del lenguajeSu lenguaje es muy limitado y no corresponde a su edad cronológica.



Regular. Se observa una leve proyección del maxilar superior y piezas dentarias separadas.

Regular

B. RespiraciónEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Deficiente. No presenta una adecuada técnica a nivel espontáneo ni sigue las instrucciones como coger el aire por la nariz y expulsar por la boca lentamente.

Satisfactoria. Mejoró su respiración sigue indicaciones

C. Motricidad FacialEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Regular. Realiza algunas de las praxias orofaciales esperadas para su edad. Sopla, le cuesta fruncir los labios y no muerde el labio inferior, las praxias linguales las realiza bien, tiene problemas para inflar ambas mejillas. Realiza absorción correcta, cierra los ojos pero le falta imitación de gestos, sólo imita el rostro Feliz.

Satisfactorio.Realiza praxias orofaciales de acuerdo a su edadSe logró realizar ejercicios de absorción y soploPraxias específicas para el fonema /f/ y para el fonema /g/Logró vibrar labios.



Nivel deficiente.En cuanto a la articulación de fonemas, es capaz de vocalizar correctamente los fonemas vocálicos, en sílabas directas y palabras, al igual que en los diptongos esperados para su edad. Emite la mayoría de fonemas esperados para su edad, excepto los fonemas consonánticos /f/,/l/ /n/Falta lograr los fonemas /g/ /d/ /r/ /s/. No emite sinfones . Se observan omisiones y sustituciones de fonemas sobre todo en palabras largas o en el medio y final de las mismas.Jhon presenta dificultades con la discriminación auditiva, puede reconocer y reproducir sonidos onomatopéyicos de animales y de algunos sonidos de objetos familiares. Tiene dificultades el distinguir sonidos similares en palabras, aún no distingue los sonidos iniciales en las palabras que empiezan con vocal.

Nivel satisfactorio.Nivel regular Logró emitir diptongos, logró los fonemas alveolares /l / / s/ Logró emitir el fonema labiodental /f/Logró emitir el dental /d/Reconoce con facilidad sonidos del ambiente, instrumentos musicales, etc.Se inició el trabajo del punto de articulación del fonema /f/ Falta reforzar el fonema /r/ /rr/ y las trabadas

E. Nivel SemánticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Nivel deficiente.Jhon presenta un vocabulario limitado tanto a nivel compresivo como expresivo. Se observa un mejor nivel comprensivo, sigue instrucciones simples, conoce categorías básicas de vocabulario, pero le falta describir los objetos.

Nivel regularTiene lenguaje infantilizado, más los fonemas no logrados .Entiende lo que se le dice, pero es movido.Conoce las categorías, pero no los pronuncia correctamente.- Se logró trabajar con categorías de vocabulario como:- Partes gruesas y finas del cuerpo/ Prendas de vestir/ Útiles de aseo- AlimentosNo se logró trabajar el incremento de vocabulario en visitas y paseos guiados y la descripción de objetos.



Nivel regular.

Comprende cuando le hablan en oraciones o se le narra un suceso, maneja artículos, sustantivos, verbos, no utiliza muchos adjetivos. Utiliza estructuras gramaticales adecuadas a su edad para conversar, se expresa en oraciones.Sigue instrucciones verbales muy simples, sólo con una consigna, no responde a preguntas del cuento que se le narra.

Nivel satisfactorio: Hace uso de artículos y adjetivos para su edad• Logra realizar instrucciones semicomplejas con 2 consignas• Responde a preguntas literales de un cuento • Usa pronombres, adverbios y artículos en su lenguaje espontáneo • Arma oraciones.

G. Nivel pragmáticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Nivel regular.Jhon utiliza su lenguaje para comunicar sus deseos y necesidades, tiene intención comunicativa, se relaciona con sus compañeros a nivel oral, responde a preguntas coherentemente, conversa con adultos, hace preguntas.

Ha mejorado .su fluidez verbal, está en un nivel muy satisfactorio Sí se comunica haciendo uso de su vocabulario espontáneo , tiene intención comunicativa, se relaciona con sus compañeros a nivel oral, responde a preguntas coherentemente, conversa con adultos, hace preguntas.

C- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Jhon, se puede inferir que presenta dificultades para regular su conducta, no acepta límites.

En cuanto a su lenguaje, se observan dificultades a nivel de motricidad facial, de articulación y automatización de algunos fonemas, de discriminación auditiva y vocabulario. Comprensivamente su desarrollo es adecuado aunque con escasa atención

De acuerdo a la evaluación realizada a Jhon, se puede inferir que ha mejorado en todas los niveles de lenguaje además de su conducta gracias a la estimulación que ha recibido en el centro.

Mejoró su entonación de voz debido a que ya no es tan infantilizadoEn el nivel fonético- fonológico alcanzó el de Nivel regular a satisfactorio.El niño logró los fonemas /l/ /d/ /s/ /f/ No se trabajó el fonema /g/ porque Jhon muchas veces no asistía a terapias y ello retrasa el avance de su niño. Seguir estimulando la parte de discriminación auditivaAún falta lograr fonemas alveolares /n/ /r/ /rr

En los procesos Cognitivos se observa un desarrollo regular, presenta dificultades en la atención sostenida y selectiva, logra buena concentración en actividades de su interés. Se distrae con estímulos externos, su exceso de inquietud no le permite permanecer sentado. Tiene buena retención. Le falta desarrollar percepción visual y el pensamiento lógico.

En su desarrollo psicomotriz, se evidencia un mejor nivel en cuanto a su esquema corporal, coordinación dinámica y visomotriz, hay dificultades en grafomotricidad y los procesos perceptivo motrices de organización espacial y temporal.

En cuanto a los procesos afectivo – sociales, manifiesta sus afectos pero

En el nivel semántico alcanzó un nivel regular , logra identificar y señalar las diferentes categorías de vocabulario como: Partes gruesas y finas del cuerpo. Prendas de vestir. Útiles de aseo. AlimentosA nivel morfosintáctico nivel satisfactorio Comprende y maneja artículos, sustantivos, verbos, adjetivos. Se expresa en oraciones. Sigue instrucciones semicomplejas con dos consignas antes sólo podía seguir instrucciones simples

A nivel pragmático alcanzó un nivel satisfactorio Saluda y se despide al ingresar a un ambiente. Dice su nombre Responde a preguntas simples de forma espontánea

se evidencia inestabilidad, inmadurez emocional, escasa autonomía y dependencia principalmente a la figura materna. En el plano emocional se observa falta de control de impulsos, no establece límites, desobedece, llama la atención de sus padres y otros adultos. Los padres no han sabido establecer límites y normas claras en el hogar, pierden la paciencia y no hay firmeza en sus acciones. Los patrones de crianza son inestables con tendencia permisiva.

En cuanto a sus habilidades sociales, busca relacionarse con niños de su edad, busca aceptación de sus pares, sin embargo sus actitudes negativas no permiten una total integración al grupo, generando rechazo de parte de algunos de sus compañeros. No establece rápida conversación con adultos que no conoce. . Jhon presenta problemas de conducta demostrando comportamiento oposicionista y desafiante, estos interfieren en su desenvolvimiento en el jardín y en el hogar en cuanto a su socialización y aprendizaje, se observan conductas hiperactivas e impulsivas. Según los datos otorgados podemos deducir que desde temprana edad el niño ha sido sometido a una disciplina poco consistente por parte de sus padres. El entorno familiar no ha favorecido su desarrollo emocional.

En cuanto al pronóstico, se observan como agentes favorables, la buena disposición y compromiso de los padres, el contexto familiar estable, la edad temprana del niño, el apoyo y la actitud positiva de la docente de aula. Como factores desfavorables se observa el número de niños en su aula, los estilos de enseñanza y de aprendizaje poco compatibles, los métodos de disciplina poco consistentes.

Jhon presenta problemas a nivel sensorial :

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos, por ejemplo no aceptaba echarse en la colchoneta ( piso) , se ponía nervioso y presentaba mala conducta.

D.- RECOMENDACIONES

- Terapia Integral: conductual, aprestamiento, logopédica, psicomotriz y de integración sensorial.

- Asesoría a los padres de familia en cuanto a técnicas de modificación de conducta y establecimiento de normas y límites en el hogar.

- Escolarización según su edad cronológica, con pocos alumnos en el aula que no exceda los 15.

- Enfoque metodológico activo que favorezca el juego y el movimiento- Asesoría a la docente de aula en técnicas para el manejo conductual. - Actividad extraescolar que le permita mayor movimiento


- Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores brillantes- Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de ubicación,

intensidad y ritmos- Percepción de olores diferentes en la sala, percepción de sabores nuevos, de

alimentos con distintos sabores- Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir temperaturas

diferentes.- Actividades de estimulación vestibular, propioceptivos y táctil de acuerdo a su perfil. - Integrar la música en todas las actividades.

.4.-CASO N° 04

A. DATOS GENERALES:

Nombre : Alisson

Fecha de Nacimiento : 02 de Septiembre del 2006


Ficha Clínica : TPD: 004-12


Institución Educativa : Cuna Jardín "Semillta"

Nombre de la madre : Marleni

Nombre del Padre : Juan

Fecha de exámenes : Marzo del 2014

Técnicas de evaluación : Entrevista a los padres

(Anamnesis)


Entrevista a Docente


- Evaluación psicopedagógica de procesos

- Cognitivos

- Guía de observación de procesos afectivo -

sociales

- Test de lenguaje

- Test de psicomotricidad


Evaluador : Lic. Rita Ramos Rejas





Regular. Labios: Normales aunque el labio superior deja ver los dientes en toda su magnitud pero sin que esto afecte al juntarlo-Lengua: El Tamaño lingual es normal, no hay frenillo lingual, se evidencia hipotonía ya que presenta una disminución de los movimientos espontáneos al momento de emitir algunos fonemas.-Paladar: De apariencia normal-Dientes: La oclusión dentaria es normal, hay una buena abertura bucal, no existe salivación en exceso y mantiene su boquita abierta. Los dientes, los tiene completos, Un incisivo superior derecho se le ha tenido que sacar para evitar complicaciones.-Fosa nasal: Presenta mucosidad permanente.

Regular , dientes completos pero igual no logra mantener la lengua pegada al paladar inferior para el fonema /s/ o superior para el fonema /r/

B. Respiración


Deficiente. No realiza los ejercicios correctamente por imitación pero a nivel espontáneo acostumbra a respirar por la boca.

Satisfactorio. Ha mejorado



Regular. En cuanto a las praxias labiales, las realiza casi todas las correspondientes a su edad pero no puede silbar ni morder los labios, los pero no los mueve hacia los laterales, lo hace con ayuda. Realiza las praxias linguales pero no logra hacer un tubito con su lengua, presenta cierto grado de flacidez. No hay fuerza para la emisión de algunos fonemas. Realiza ejercicios con las mejillas de manera correcta. Realiza ejercicios faciales manifestando limitación para imitar gestos de enojo, tristeza y para guiñar un ojo.

Satisfactoria. logra realizar las praxias acorde a su edad , mejoró su soplo



Regular En cuanto a las praxias labiales, las realiza casi todas las correspondientes a su edad pero no puede silbar ni morder los labios, los pero no los mueve hacia los laterales, lo hace con ayuda. Realiza las praxias linguales pero no logra hacer un tubito con su lengua, presenta cierto grado de flacidez. No hay fuerza para la emisión de algunos fonemas. Realiza ejercicios con las mejillas de manera correcta. Realiza ejercicios faciales manifestando limitación para imitar gestos de enojo, tristeza y para guiñar un ojo. En cuanto a su articulación, repite las vocales correctamente. Tiene dificultad para emitir correctamente los fonemas: /s/, /f/, /g/, /l/, /d/, /r/, /rr/. No emite sinfones. Repite sílabas sueltas menos con los fonemas nombrados, los omite. La /f/ la sustituye con la/t/, la /s/ con la /z/, la /b/ la omite al inicio de palabra. Logra todos los diptongos.En referencia a su discriminación auditiva, su nivel es bajo. Reconoce sonidos onomatopéyicos y los relaciona con el objeto., pero no ambientales.

satisfactorio. Logra emitir correctamente los fonemas /f/ /g/ /d/ /l/ cuando repite sílabas o palabras conocidas pero en lenguaje espontáneo los omite o sustituye , no logra el fonema /r/ , debe repetirlo y reforzarlos a diario Logra el punto de articulación de la mayoría de los fonemas pero aún no automatiza la /s/ ni logra la /r/.Tiene disposición, pero sólo repite si se le presiona o motivaDebe practicar los sinfones y automatizarlas.Su discriminación auditiva ha mejorado

E. Nivel Semántico


Nivel regular En referencia a su lenguaje expresivo, su nivel de vocabulario responde a la edad de cuatro años. No hace uso de su vocabulario en lenguaje espontáneo pero si nombró todas las tarjetas que se le presentó.En cuanto a su lenguaje comprensivo Alisson responde a preguntas muy simples con una sola palabra. Su nivel es bajo. Sigue algunas consignas pero no responde correctamente a las interrogantes de acuerdo al cuento leído.

Su nivel muy satisfactorio, tiene todas las categorías, los asocia por frutas, verduras, etc…pero no los instrumentos musicales ni medios de transporte o comunicación, no los logra pero sí los discrimina. Su lenguaje comprensivo ha mejorado

F. Nivel Morfo-sintácticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Nivel deficiente.Expresivamente no es capaz de comunicarse en frases, oraciones, no usa sustantivos, los verbos los nombra como una sola palabra. En cuanto a su lenguaje comprensivo, es capaz de seguir instrucciones muy simples repitiéndole o señalándole la consigna.

Nivel satisfactorio.Arma las frases pero por memoria, usa artículos, género y número.


Nivel deficiente, Alisson no muestra intención comunicativa, lo poco que expresa lo hace con mucha timidez e inseguridad, su tono de voz es bastante bajo. Fija la mirada en el adulto cuando este le habla con tono de firmeza, responde a las preguntas muy simples con una sola palabra cuando se le muestra la tarjeta o el objeto, pero según el test solo respondió su nombre.Conoce la utilidad de algunos objetos, no describe escenas que observa, no coloca en orden secuencias de acuerdo a lo narrado. No usa palabras mágicas ni gestos.Su discurso es incoherente. Presenta mayor déficit en ésta área. En el Lenguaje Expresivo, dice palabras sueltas generalmente verbos, repite el nombre de algunos objetos que conoce En el uso funcional de fórmulas sociales se observa dificultades en cuanto al saludo y despedida y la utilización del “gracias” y “permiso”. En el lenguaje Comprensivo, se evidencia identificación de objetos por su nombre, ejecuta órdenes simples de una sola consigna, tiene dificultades para la comprensión de preguntas.

Nivel satisfactorioSe comunica mejor con adultos que con niños, según lo que requiere.Realiza actividades de juego, pero en su mayoría de veces en silencio.Habla con algunos niños de su entorno pero con frases cortantes según sus necesidades.

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

De acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Alisson se puede inferir que presenta:

TRASTORNO PROFUNDO DEL DESARROLLO, Y PROBLEMAS DE LENGUAJE DE NIVEL SECUNDARIO, muestra retraso en todas las áreas implicadas, se nota principalmente un déficit en las áreas de comunicación y relación.

Los procesos cognitivos están alterados, su desarrollo no corresponde a su etapa evolutiva. Según las características observadas podemos ubicarla en la etapa sensoria motriz. Se observa desintegración sensorial.

En cuanto a los procesos afectivos sociales se evidencia dependencia hacia los padres, en el hogar falta establecer límites claros y evitar el consentimiento, falta control emocional y desarrollo de hábitos. Su conducta adaptativa también está por debajo de su edad promedio, le falta desarrollar autonomía. Muestra juegos de exploración y sensoriales, mas no juego simbólico ni de imitación. En cuanto a su socialización muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor interés a sus pares ni a los adultos.

Su psicomotricidad está mejor desarrollada que las demás áreas, sin embargo hay que incidir en la formación de su esquema corporal, nociones espaciales y temporales básicas, y el desarrollo de una mejor coordinación a nivel global y segmentaria. Desarrollar procesos perceptivos motrices.

Hay déficit en el lenguaje en todos sus componentes principalmente el pragmático. El lenguaje receptivo está limitado.

El pronóstico será favorable en la medida en que se logre la colaboración de la familia en el hogar y la cooperación de la docente en el aula.

Alison presenta problemas a nivel sensorial :

De acuerdo a la evaluación realizada a Alisson se puede inferir que ha mejorado en todas los niveles de lenguaje,

A nivel fonético- fonológico alcanzó el nivel regular a satisfactorio de los fonemas trabajados , aunque aún falta automatizar el fonema /s/ y lograr el fonema /r/ y los sinfones

En el área semántica ha mejorado satisfactoriamente , Alisson tiene memoria fotográfica , sabe los nombres de los colores , figuras geométricas , números, medios de comunicación apuestos , verbos , útiles de aseo , útiles de oficina , uso de las palabras mágicas etc… , hace uso del vocabulario aprendido como parte de su lenguaje espontáneo

En el nivel morfosintáctico mejoró el uso de sus expresiones son más funcionales , ha mejorado la conjugación de los verbos , armado de frases de hasta 2 a 3 palabras con sentido y coherencia. Tiene buena memoria , realiza lectura de imágenes

Su memoria se ha llenado de todas las expresiones que ha escuchado

En el nivel pragmático alcanzó un nivel de regular a satisfactorio , ha logrado identificar a las personas y los llama por su nombre., hace uso de su lenguaje pero para su edad es limitada, necesita de supervisión constante

Su conducta ha mejorado notablemente, ha adoptado una conducta correcta si algo no quiere, lo dice o se queja pero ya no grita ni pega sólo en casos de mucha frustración.

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos, gritaba, lloraba hacía berrinche.

Desorden sensorial motriz, no patea ni lanza la pelota, le cuesta reptar, no tiene equilibrio.

Discriminación sensorial, sustituye algunos fonemas por otros.

D.- RECOMENDACIONES

Programa de intervención terapéutica integral personalizada, orientada a las siguientes áreas: Lenguaje, psicomotricidad, destrezas manuales, conducta adaptativa, aprendizaje y sensorial.

- Programa de Inclusión Escolar con pocos alumnos en el aula que no exceda los 15.- Adaptación Curricular de todos los elementos- Favorecer la creación de un clima familiar equilibrado, reduciendo los niveles de

ansiedad- Utilizar diálogo tónico (masajes, caricias, golpes suaves)- Reforzar constantemente sus logros- Permitir que haga las cosas por sí sola- Ignorar las conductas negativas para no reforzarlas como los berrinches- Entablar conversaciones con la niña- Llevarla de paseo a lugares nuevos donde pueda ampliar su vocabulario (mercado,

tiendas, parques, zoológico, salas de lectura, campo, playa, etc.)- Decirle que la aman con frecuencia, acariciarla, abrazarla, besarla.- Favorecer juegos con otros niños de su edad compartiendo sus juguetes. - Favorecer su autoestima quitando la sobreprotección- Ponerle límites claros mostrando firmeza y constancia.


o Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores

brillanteso Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de

ubicación, intensidad y ritmoso Percepción de olores diferentes en la sala, percepción de sabores nuevos, de

alimentos con distintos saboreso Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir

temperaturas diferentes.o Actividades de estimulación vestibular, propioceptivos y táctil de acuerdo a su

perfil.

.5.-CASO N° 05

A. DATOS GENERALES:

Nombre : Jhoselyn

Fecha de Nacimiento : 12 de Abril del 2007

Edad : 7 años

Ficha Clínica : RC: 003-11


Institución Educativa : Cuna Jardín “Semillita Ecológica”

Nombre de la madre :Marisol

Nombre del Padre : José Luis

Fecha de exámenes : 09 de marzo del 2014

Técnicas de evaluación : Entrevista a los padres

(Anamnesis)




- Cognitivos y afectivos

- Test de lenguaje



EXAMINADORA : Rita Ramos Rejas



C. Nivel Fonético – Fonológico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regularA nivel de lenguaje expresivo, imita sonidos onomatopéyicos, tiene una buena articulación de palabras cortas o sílabas, no tiene alteración en la emisión de ningún fonema, su dislalia es funcional. Las palabras que pronuncia mal es porque no están automatizadas.En su mayoría es alcanzado , debiendo trabajar el fonema L y R las sílabas licuantes GLReacciona a su nombre, reconoce sonidos externos e internos a su ambiente.

Nivel de regular No podía emitir el fonema /l/ ahora ya lo logró Discrimina el sonido del fonema /r/ inversa(ar-er-ir-or- ur) Le falta lograr el punto de articulación del fonema /r/ Reconoce y señala el fonema /l/, establece relación de sonido inicial con el elemento dado discriminando la sílaba presentada.

E. Nivel Semántico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regular Nivel satisfactorio


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALRegular. Paciente que presenta labios aparentemente normales al igual que la lengua, leve refracción del maxilar inferior.

Regular. Paciente que presenta labios aparentemente normales al igual que la lengua, leve refracción del maxilar inferior.


Deficiente, coge el aire con la boca y lo expulsa con fuerza, no puede controlar el aire para expulsarlo en forma suave o lenta

Regular. Yoselin respira correctamente pero sólo cuando se le corrige aún no lo hace de manera espontánea, ha mejorado.


Muy deficiente debiéndose trabajar en todo el conjunto de ejercicios práxicos a nivel de los 4 tipos (linguales, labiales, faciales y de mejillas).

Regular.

En el lenguaje expresivoResponde al vocabulario en sus categorías, animales, objetos (a excepción de tetera que le dijo agua…y sillón le dijo sentó), formas y colores. No usa pluralesEn el lenguaje comprensivoResponde a su nombre, identifica a los miembros de la familia, No comprende textos, no responde a las preguntas sobre el texto y repite las preguntas formuladas, característico de una ecolalia.

Ha mejorado su comprensión Y aprendió a pedir cosas Repite oraciones usando pronombres personales y lugares ( mi abuelo , mama… hermana.. yo vamos al parque , etc) Usa adverbios de lugar a través de la repetición Reconoce y nombra las expresiones de dolor, de malestarComprende adivinanzas Reconoce profesiones y oficios, opuestos, verbos/ acciones Reconoce vocabulario de palabras con el fonema /r/ ( inversa: árbol – cerdo-corbata- curva- gordo) Describe lugares ¿ qué lugar es ‘ qué hay? Quiénes van? Qué hacemos? en el parque – colegio- mercado- librería-playa- hospital

F. Nivel Morfo-sintácticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente. No se expresa con frases en forma espontánea, presenta ecolalias.Su tono de voz es grave y su ritmo lento y monótono. Intenta comunicarse por gestos y señas pero sólo cuando necesita algo y no lo puede alcanzar por sí misma, a veces también llora o grita para solicitar algo que necesita o cuando le quitan un objeto. A nivel receptivo, responde a su nombre, comprende indicaciones simples, no responde a preguntas. Si está jugando y se dirigen a ella, parece no escuchar porque no presta atención cuando le están hablando. No establece contacto visual mientras le hablanNo maneja artículos, adjetivos, pronombres y preposiciones. No realiza conjugación de un verbo. No utiliza estructuras gramaticales simples.

Nivel satisfactorioDepende de su estado de ánimoUsa expresiones de petición ( toma – dame ) de ubicación ( ese – aquí) de comprensión ( qué pasó? ‘ se rompió? Se cayó?) ,Escucha oraciones y arma la secuencia de los hechos a través de imágenesRepite oraciones usando adverbios de lugar: en sobre , dentro, encima , fuera….” Sobre la mesa está la manzana”Falta reforzar la creación de cuentos con imágenes de dadas.


Nivel deficiente No describe la utilidad de los objetos, tiene dificultad para describir escenas al igual que en poner en orden las láminas de lo narrado.Pronuncia palabras sueltas de memoria. No se expresa en frases. Habla sin intención comunicativa, sólo repite lo ya aprendido, como colores, números, nombres de figuras geométricas y abecedario completo.No utiliza estructuras gramaticales simples.

Nivel satisfactorioExiste intensión comunicativa , emite sonidos onomatopéyicos Menciona los nombres de sus compañerosSe expresa en frases. A través de la repetición pero a veces de forma espontánea Describe la utilidad de los objetos, Le falta reforzar La manifestación de sus emociones La descripción de escenas al igual que en poner en orden las láminas de lo narrado

C.-IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Jhoselyn se puede inferir que presenta:

Retraso generalizado en el desarrollo, es decir muestra retraso en todas las áreas implicadas, se nota principalmente un déficit en las áreas de comunicación y relación.

Los procesos cognitivos están alterados, su desarrollo no corresponde a su etapa evolutiva. Según las características observadas podemos ubicarla en la etapa sensorio motriz. Su conducta adaptativa también está por debajo de su edad promedio.

En cuanto a los procesos afectivos sociales se evidencia dependencia hacia la figura materna, en el hogar falta establecer límites claros en algunos comportamientos para eliminar los berrinches. Falta desarrollar hábitos. Muestra juegos de exploración y sensoriales mas no juego simbólico ni de imitación. En cuanto a su socialización muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor interés a sus pares ni a los adultos.

Su psicomotricidad está mejor desarrollada que las demás áreas, sin embargo hay que incidir en la formación de su esquema corporal, nociones espaciales básicas, y el desarrollo de una mejor coordinación a nivel global y segmentaria.

Hay déficit en el lenguaje a nivel semántico, sintáctico y pragmático. El lenguaje receptivo está limitado.

El pronóstico será favorable en la medida en que se logre la colaboración de la familia en el hogar y la cooperación de la docente en el aula.

Jhoselyn presenta problemas a nivel sensorial :

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos, , presentaba mala conducta , sensible auditivamente

Desorden sensorial motriz, no tiene equilibrio.

De acuerdo a la evaluación realizada se puede inferir que ha mejorado manera regular a satisfactoria en todos los nivelesMejoró su respiración pero se debe se seguir respiración y soplo, suaves, y fuertes: dejar que sople la sopa, la mazamorra, la comida, etc..En el nivel fonético- fonológico alcanzó el nivel regular. Logró emitir el fonema /l/ en la posición inicial, media y final de la palabra. Discrimina el sonido de la r inversa más no emite el fonema /r/ en palabras ni oraciones

En el nivel semántico alcanzó un nivel satisfactorio Reconoce el uso de pronombres personales y describe lugares y situaciones de causa efecto además de haber ampliado su vocabulario.

A nivel morfosintáctico alcanzó un nivel satisfactorio ha mejorado satisfactoriamente antes no comprendía textos, ahora logró comprender textos cortos

En el nivel pragmático alcanzó un nivel satisfactorio el logro que tuvo Yoselyn es tener la intención comunicativa que antes no la tenía, pero aún le cuesta manifestar la causa de sus emociones ( tristeza angustia alegría) .Esporádicamente sí se expresa en forma espontánea pero depende mucho de su estado de ánimo , de lo contrario presenta ecolalias por ende falta mejorar la fluidez verbal de su vocabulario.

En el área sensorial se trabajó el área auditiva y táctil con canciones suaves, rítmicas, subiendo poco a poco el volumen, bailando con ella, comunicándole la actividad que se va a realizar, con la música, explicarle de a poco. Mantenerla más tiempo sentada haciendo una actividad a través de técnicas grafoplásticas.

D.- RECOMENDACIONES:

Paciente que muestra TGD , problemas de conducta (para obedecer consignas) sus expresiones para manifestar algo es a través de gritos Además de presentar ecolalias.

Se sugiere seguir trabajando con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias, expresiones de petición y/o deseos formación de oraciones.

Ampliar vocabulario con opuestos, expresión de emociones. Contarle cuentos en los tiempos libres, pedirle que les cuente ¿Qué pasó?, recordarle al salir: Hoy iremos al colegio después de tomar el desayuno; hoy veremos la tele después de hacer la tarea… ya terminamos de… le decimos chauuu (cuaderno, cuento, colores, etc) pasear en la calle y describir ¿Qué hace…el heladero, panadero, el carro, la niña…etc.


Se sugiere seguir con la terapia sensorial, debido a su sensibilidad auditiva y falta de tolerancia a los ruidos, música y canciones emitidas en clase.


Seguir con el programa de Integración Sensorial

6.-CASO N° 06

A. DATOS GENERALES:

Nombre : Mélani

Fecha de Nacimiento : 31 de marzo del 2004

Edad : 9 años

Escolaridad : Primer grado

Ficha Clínica : RM 002 -14

Institución Educativa : “Lastenia Rejas de Castañón”

Repitencia : 2 veces primer grado

Fecha de exámenes : Marzo del 2014


Observación de la niña

Pruebas escritas y de resolución




- Test de lenguaje







EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALRegular. Presenta hipotonía buco – facial, la lengua, el tamaño y tonicidad normal, el paladar normal al igual que la dentición y fosas nasales.

Satisfactorio, mejoró su hipotonía buco-facial


Deficiente. Eleva la clavícula y los hombros al respirar. Satisfactorio


Deficiente. Realiza la algunas praxias orofaciales a excepción de silbar, poner la lengua como tubito, inflar las mejillas alternadamente, guiñar un ojo y arrugar la frente.

Muy Satisfactorio Logra hacer todas las praxias

D. Nivel Fonético – FonológicoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Nivel muy deficienteSu discriminación auditiva fina no está bien desarrollada, reconoce sonidos onomatopéyicos, la fuente del sonido y algunos sonidos similares. Aún no reconoce sonidos iniciales, rimas, no realiza análisis fónico de las palabras ni silabeos. Confunde los sonidos similares en las palabras. Pronuncia adecuadamente los fonemas vocálicos. Logra Pronunciar los sonidos consonánticos labiales: /m/, /p/, /b-v/; los sonidos labiodentales /f/, /d/; alveolares, /Z-S/ , /l/, /n/, tiene dificultades con el fonema /r/ y /rr/, lo sustituye por la /d/ y por la /l/, reproduce sonidos palatales /ch/, /ñ/, /ll/; los velares /c/, /g/, /k/, /j/. Tiene dificultades con los sinfones con /r/ y /l/. Pronuncia adecuadamente algunos diptongos. Falta automatizar algunos fonemas en palabras largas o en el medio y al final de las mismas.

Nivel satisfactorioLogra emitir todos los diptongos Logró pronunciar correctamente el fonema /m/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /p/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /b/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /d/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /L/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /T/ en posición inicial – media y finalLogró pronunciar correctamente el fonema /S/ en posición inicial – media y finalLogró el punto de articulación del fonema /r/ Logró pronunciar correctamente el fonema /r/ en posición inicial – media y finalLogró el punto de articulación del fonema /rr/ Logró pronunciar correctamente el fonema /rr/ en posición inicial – media y finalFalta automatizar sinfones con /r/ y /l/

E. Nivel Semántico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regularConoce y utiliza categorías de vocabulario básicas, tiene dificultades con algunos conceptos abstractos. No describe los objetos conocidos y no menciona el significado, aún no nombra el objeto de acuerdo a las características presentadas. A nivel comprensivo, responde a lo señalado y comprende cuando se le pide o señala un objeto.

Nivel satisfactorio Conoce y nombra utensilios de la casa, ambientes del hogar , alimentos , etc.Describe las características físicas de los objetos que se le muestranA nivel comprensivo ha mejorado Integra consignas simples Colorea dibujos cuyo nombre se relacione a los fonemas trabajados


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel deficiente.Se expresa en frases y oraciones, utiliza bien los sustantivos, reconoce los verbos en la expresión. Aún no hace uso en forma correcta de adjetivos, artículos, pronombres, adverbios de lugar, no usa los plurales. A nivel comprensivo sigue instrucciones verbales simples y semicomplejas, tiene dificultades en la comprensión de textos más largos, en un cuento no responde a preguntas literales.

Nivel satisfactorioUsa adjetivos ,artículos , sustantivos respetando , género y número


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regular.Mélani hace uso de su lenguaje verbal con intención comunicativa, quiere hacerse entender y transmitir mensajes, da sus datos personales, saluda, se despide, solicita cosas, responde a preguntas con sonidos , no logra narrar lo que le sucedió de forma breve debido a que no se le entiende.

Nivel satisfactorio.Su fluidez verbal mejoró de manera muy satisfactoria.

C.-IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Mélani, se puede inferir que presenta RETRASO a nivel de todas las áreas del desarrollo en referencia a su edad cronológica, lo que repercute directamente en su aprendizaje.

En cuanto a los Procesos afectivo sociales, se nota inmadurez emocional e inseguridad, dependencia a la figura materna, bajo autoconcepto académico y motivacional debido a sus dificultades de aprendizaje y experiencias escolares desagradables. Tiene escasa socialización con sus pares porque no puede comunicarse con ellos verbalmente lo cual aumenta su inseguridad.

En referencia a los procesos cognitivos, su nivel es bajo en cuanto a atención, memoria, percepción y razonamiento, aún no ha superado la etapa preoperacional.

El desarrollo del lenguaje también está afectado en sus componentes: fonológico, semántico y sintáctico.

Los procesos psicomotores están mejor desarrollados en cuanto a esquema corporal, coordinación dinámica general, equilibrio, visomotricidad y coordinación fina. Presenta dificultades a nivel perceptivo motriz, es decir en cuanto a organización espacial y temporal.

En cuanto al pronóstico podemos establecer como factores favorables, la buena disposición de la niña y su esfuerzo por aprender, el apoyo y compromiso de parte de la madre. Como factores desfavorables la edad de la niña, el hecho de que no asiste a una institución educativa, lo que no permite su inclusión regular y socialización con pares.

Mélani presenta problemas a nivel sensorial : .

Desorden sensorial motriz, no recepcionaba la pelota cuesta reptar, no tiene equilibrio.

Discriminación sensorial, sustituye algunos fonemas por otros y no tiene conciencia de la ubicación del cuerpo en el espacio

De acuerdo a la evaluación realizada se puede inferir que Mélani ha mejorado de manera muy satisfactoria en todos los nivelesEn el nivel fonético. fonológico alcanzó el nivel satisfactorio , los resultados son notables , su discriminación auditiva ha mejorado , ya que identifica el sonido de cada fonema asociándola al kinemaSu fluidez verbal e hipertonía facial , han mejorado ya logra mover los músculos de la cara para hablar y emitir los fonemas trabajados en sus diferentes posiciones( inicial – media- final)A nivel semántico alcanzó el nivel satisfactorio , conoce las categorías de vocabulario plasmados dentro del plan de intervención , logra responder preguntas literales y algunas veces inferencialesA nivel morfosintáctico alcanzó el nivel satisfactorio Se expresa en frases y oraciones, y hace el uso correcto sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, logró usar los plurales dentro de las oraciones.

A nivel pragmático, alcanzó el nivel satisfactorio , se le entiende mucho mejor antes omitía consonantes y no se dejaba entender ahora logra narrar lo que le sucedió de forma breve.

Mélani logró leer y escribir ( letras- sílabas-palabras y oraciones ) con los fonemas trabajados /B/ /M//D/ /P/ /T/ /L/ /S/ pero con la ayuda de kinemas

Ha avanzado mucho pero aún falta seguir automatizando los fonemas trabajados y lograr la articular de los sinfones y sobre todo mejorar su capacidad de comprensión.

D.- RECOMENDACIONES

- Terapia integral atendiendo a las áreas deficitarias: Lenguaje, Procesos cognitivos, procesos perceptivo motrices, acondicionamiento escolar.

- Asesoramiento psicológico familiar- Escolarización en Institución Educativa con pocos alumnos que no exceda los 12 estudiantes. - Trabajo personalizado en aula con programa de inclusión.Programa de apoyo individualizado psicopedagógico adicional o paralelo a la escuela.


5.2.1.7.-CASO N° 07A. DATOS GENERALES:

Nombre : Nikol

Fecha de Nacimiento : 30 de septiembre del 2008


Ficha Clínica : TGD: 009-12

Institución Educativa : La casita de la Tía Loreny

Nombre de la madre : Julia

Domicilio : Av. Tarata 212

Teléfono : 952528349

Fecha de exámenes : Marzo 2014

Técnicas de evaluación : Entrevista a la madre

(Anamnesis) Observación del niño




- Test de lenguaje




B. Área del lenguajeHay déficit en el lenguaje a nivel semántico, sintáctico y pragmático. El lenguaje receptivo está limitado

A. Órganos buco-tonatoriosEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Satisfactorio.Nikol presenta órganosbucofonatoriosnormales.

Satisfactorio


Regular.No tiene problemas para respirar orgánicamente pero no sigue las instrucciones para los ejercicios de respiración.

Satisfactorio


Regular.En motricidad facial, logra hacer la mayoría de las praxias orofaciales pero aún le falta las esperadas para su edad cronológica, también realiza los ejercicios de soplo y absorción.

Satisfactorio.Logra realizar todas las praxias


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel deficienteEn relación al desarrollo fonológico, le falta aún mayor discriminación auditiva fina para el reconocimiento de los fonemas consonánticos. En su desarrollo fonético, logra la pronunciación de los fonemas pero falta la automatizar en palabras largas. Pronuncia adecuadamente los fonemas vocálicos, logra los fonemas /m/, /p/, /t/ falta automatizar diptongos y los fonemas /b / /g/ /d/ /l / tiene dificultades con el fonema /r/ y /rr/, lo sustituye por la /d/ y por la /l/, Tiene dificultades con los sinfones con /r/ y /l/.

Nivel regularMejoró su discriminación auditiva fina para el reconocimiento de los fonemas consonánticos. Logró automatizar diptongos Logró emitir el fonema /b / /g/ /d/ Falta lograr el punto de articulación del fonema /r/ y del fonema /l / Falta lograr la emisión de los sinfones con /r/ /l /

E. Nivel SemánticoEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Nivel regular.En cuanto a vocabulario, conoce las categorías de oficios y medios de comunicación, Nikol, los distingue, señala y nombra en material concreto y gráfico. Describe la utilidad y cualidades de un objeto que conoce, señalando hasta dos características

Nivel de regularSu lenguaje receptivo ha mejorado de manera regular , incrementó su vocabulario Reconoce acciones en láminas que se le presentanReconoce la función de cada parte del cuerpo así como la de su rostroAún no se logra la atención y concentración para escuchar cuentos cortos


Nivel regularA nivel morfosintáctico, utiliza los artículos en lenguaje repetitivo, es esporádico o inducido. Reconoce verbos y las funciones de las partes del rostro en forma inducida por preguntas. Todavía su atención para la narración de cuentos es dispersa.

Nivel satisfactorioUtiliza los adjetivos de manera espontánea Logra la emisión del adjetivo posesivo: MIOLogra asociar los sustantivo con artículos respetando el género y número


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel deficienteA nivel pragmático no tiene intención comunicativa con sus pares. Sólo si necesita algo. A veces voltea si escucha su nombre. No mantiene la mirada por mucho tiempo cuando le hablan.

Nivel satisfactorioA nivel pragmático mejoró su intención comunicativa con sus pares. Hace uso de su lenguaje espontáneo para solicitar algo.Sigue consignas cortas

c.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Nikol se puede inferir que presenta:Retraso generalizado en el desarrollo, es decir muestra retraso en todas las áreas implicadas, se nota principalmente un déficit en las áreas de comunicación y relación. Se observa Desintegración Sensorial.Los procesos cognitivos están alterados, su desarrollo no corresponde a su etapa evolutiva. Según las características observadas podemos ubicarla en la etapa sensorio motriz. Su conducta adaptativa también está por debajo de su edad promedio. En cuanto a los procesos afectivo sociales se evidencia dependencia hacia la figura materna, en el hogar falta establecer límites claros en algunos comportamientos para eliminar los berrinches. Falta desarrollar hábitos. Muestra juegos de exploración y sensoriales mas no juego simbólico ni de imitación. En cuanto a su socialización muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor interés a sus pares ni a los adultos.

De acuerdo a la evaluación de lenguaje realizada a Nicol es una paciente que presenta Trastorno de Lenguaje compatible con Trastorno Generalizado de Desarrollo (TGD), NIcoll ha mejorado de forma regular a satisfactoria y se puede inferir que:

En el nivel fonético – fonológico ,alcanzó el nivel regular Se trabajó la discriminación auditiva de sonidos iniciales y finales, no lográndose en su total debido a los momentos de atención y concentración de Nikoll. Se utilizó kinemas para el trabajo de vocales y diptongosa nivel semántico alcanzó el nivel regular a satisfactorio su vocabulario se ha incrementado siguiendo el plan de intervención , también logra la descripción y utilidad de manera básica de los objetos que ya conoce a través de imágenes, o material concreto etc.A nivel sintáctico, alcanzó el nivel satisfactorio mejoró porque logra

Su psicomotricidad está mejor desarrollada que las demás áreas, sin embargo hay que incidir en la formación de su esquema corporal, nociones espaciales básicas, y el desarrollo de una mejor coordinación a nivel global y segmentaria.Hay déficit en el lenguaje a nivel semántico, sintáctico y pragmático. El lenguaje receptivo está limitado.El pronóstico es favorable en cuanto se nota la preocupación y cooperación de la madre en el hogar y la docente en el aula. La edad es propicia.

Nicol presentó problemas a nivel sensorial :

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos, no escucha indicaciones,.

Desorden sensorial, le cuesta reptar, no tiene equilibrio., le falta coordinación

Discriminación sensorial, se mueve y se choca con objetos es decir tiene pobre gradación de movimiento y de la cantidad de fuerza a utilizar durante las tareas ( propioceptivo)

automatizar artículos en el lenguaje espontáneo y Logra la emisión del adjetivo posesivo: mío A nivel pragmático alcanzó el nivel satisfactorio antes no tenía intención comunicativa hoy en día logró superarla . y mejorar su conducta

Lo que le falta a Nicol es madurar el tono de voz ya que la tiene muy infantilizada pero , debemos reconocer que su atención ha mejorado gracias a su conducta sin embargo no lo suficiente para escuchar cuentos cortos.

D.- RECOMENDACIONES: Trabajo con estrategias lúdicas que le permitan movimiento y manipulación

para respetar su estilo de aprendizaje. Refuerzo constante para favorecer su autoestima Firmeza, constancia y serenidad para corregir conductas inaceptables. Dar responsabilidades en el hogar para favorecer su autonomía y confianza

en sí mismo. Refuerzo y guía para tareas en casa evitando dependencia. Estimular constantemente el lenguaje expresivo y comprensivo en casa y

escuela. Consolidar procesos cognitivos de atención y concentración. (se sugiere

narración de cuentos breves por la noche diariamente) Trabajo con técnicas manipulativas y grafomotoras del nivel intermedio,

corregir frecuentemente la postura. Manejo de triciclo diario y desarrollo de procesos perceptivo motrices Continuar con la estimulación sensorial para favorecer los procesos

cognitivos Mayor manipulación de material concreto para actividades matemáticas.


8.-CASO N° 08

A. DATOS GENERALES:

Nombre : Esthéfano

Fecha de Nacimiento : 03 de Octubre del 2009

Edad : 4 años 5 m.

Ficha Clínica : RGD: 016-12

Escolaridad : 4 años- jardín


Nombre de la madre : Soledad

Nombre del Padre : Jorge Antonio

Fecha de exámenes : 25 de marzo 2014





Evaluación psicopedagógica de procesos

Cognitivos y afectivos

Test de lenguaje

Test de psicomotricidad

Cotejo del desarrollo sensorial

EXAMINADORA : Lic. Rita Ramos Rejas




EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALRegular.Paciente que presenta órganos bucofonatorios dentro de los caracteres normales a excepción del labio superior que se puede apreciar una leve hipertonía muscular (que se puede comparar con una característica genética)

SatisfactorioMejoró su hipertonía muscular facial


DeficienteLe cuesta inspirar profundamente

Satisfactorio


DeficienteDebido a su hipotonía en el labio superior debiéndose trabajar en todo el conjunto de praxias a nivel de los 4 tipos (linguales, labiales, faciales y de mejillas), debiendo fortalecer: fruncir los labios, distender, hacerlos vibrar, morder al inferior, sacar y meter la lengua, llevarla hacia las comisuras, hacerla un tubito, inflar ambas mejillas y alternadamente, sorber líquidos con sorbete, arrugar la frente, fruncir la nariz.

Satisfactorio.Ha mejorado , logró fruncir los labios aunque le costó , logró sacar y meter lengua ; llevarla hacia la comisura de los labios , absorber líquidos con sorbete , también logró realizar las expresiones faciales y realizar el soplo fuerte.


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regularEn su mayoría es alcanzado , debiendo trabajar los fonemas /l/ , / r/ /rr/ y las sílabas trabadas BR PR DRReacciona a su nombre, reconoce sonidos externos e internos a su ambiente

Nivel satisfactorioEn su mayoría es alcanzado Logró el fonema /l/ en posición silábica inicial- media – final Logró el fonema /r/ en posición silábica inicial- media – final Logró el fonema /rr/ en posición silábica inicial- media – final Logró emitir las sílabas trabadas BR DR

E. Nivel Semántico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel deficienteEn el lenguaje expresivoResponde al vocabulario en sus categorías, animales, objetos (a excepción de tetera que le dijo agua…y sillón le dijo sentó), formas y colores. No usa pluralesEn el lenguaje comprensivoResponde a su nombre, identifica a los miembros de la familia, No comprende textos, no responde a las preguntas sobre el texto y repite las preguntas formuladas, característico de una ecolalia.

Nivel satisfactorioReconoce y señala el fonema /l/Reconoce y señala los sinfones /br/ /pr/ Reconoce opuestos Reconoce verbos y accionesNombra lugares de diversiónNombra lugares de la comunidad Reconoce y nombra las expresiones de dolorReconoce y nombra las expresiones de malestarReconoce y nombra emociones y su causaReconoce y señala las partes de la casaNombra profesiones y oficiosComprende adivinanzas y analogías Describe los animales respondiendo a preguntas dirigidas Escucha y obedece consignas , ven dame. Pásame tu… guardaComprende y respeta su turno y el de los demás.Escucha un cuento y arma la secuencia de los hechos



Deficiente.No se expresa con frases en forma espontánea, presenta ecolalias

Nivel satisfactorioRepite oraciones usando pronombres personales y de lugar (mi abuelo… mama --- hermana…. Yo / vamos al parque..- cine. —hospital)Repite oraciones de pertenencia: está / no está (negación -. Afirmación ) Repite oraciones usando adverbios de lugar , en sobre, dentro , encima , fuera .Usa complemento de la oración


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficienteNo describe la utilidad de los objetos, tiene dificultad para describir escenas al igual que en poner en orden las láminas de lo narrado.

Nivel regular.Usa expresiones de: saludo, petición, afirmación, ubicación, observación Dice su nombreRepite canciones de expresión dame .quieroManifiesta sus emocionesDescribe los animales respondiendo a preguntas dirigidas Describe situaciones, cómo está, qué ocurre, qué pasó después. Describe lugares (el parque – colegio-. Mercado- libería. Playa – hospital) ¿qué lugar es? ¿Qué hay? ¿Quiénes van? ¿Qué hacemos?Falta reforzar• La descripción de consecuencias comprendiendo la imagen dada.• la fluidez verbal en su lenguaje espontáneo • manifestar sus emociones y sentimientos oralmente

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDe acuerdo a la evaluación psicopedagógica realizada a Esthéfano, se puede inferir que presenta: Retraso global en el desarrollo, es decir muestra retraso en todas las áreas implicadas, se nota principalmente un déficit en las áreas

De acuerdo a la evaluación realizada se puede inferir que Estéfano ha mejorado de manera muy satisfactoria en todos los nivelesAprendió a soplar antes se lo impedía la hipotonía que tenía en el labio

de comunicación y relación. Los procesos cognitivos están alterados, su desarrollo no corresponde a su etapa evolutiva. Según las características observadas podemos ubicarlo en la etapa sensorio motriz. Su conducta adaptativa también está por debajo de su edad promedio.

En cuanto a los procesos afectivo sociales, se evidencia inseguridad, dependencia hacia la figura materna, consentimiento en el hogar. Muestra juegos de exploración y sensoriales mas no juego simbólico ni de imitación. En cuanto a su socialización muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor interés a sus pares ni a los adultos, sin embargo tampoco muestra rechazo. Su psicomotricidad está mejor desarrollada que las demás áreas, sin embargo hay que incidir en la formación de su esquema corporal, nociones espaciales básicas, y el desarrollo de una mejor coordinación a nivel y segmentario. Hay déficit en el lenguaje a nivel semántico, sintáctico y pragmático. El lenguaje receptivo está limitado.

El pronóstico es favorable en cuanto se nota la preocupación y cooperación de los padres en el hogar y la docente en el aula. La edad es propicia.

Estéfano presenta problemas a nivel sensorial :

Desorden de modulación sensorial porque no respondía de forma apropiada a los estímulos

Desorden sensorial motriz, no tiene equilibrio ni coordinación

superior , se mejoró realizando masajes y por ello logró realizar todas las praxiasEn el nivel fonético – fonológico alcanzó el nivel satisfactorio logró los fonemas /r/ /rr/ , no tenía las trabadas , pero cantando pudo lograrlas /br/ /pr/ falta automatizar /dr/En el nivel semántico alcanzó el nivel satisfactorio también se notó una mejora , se incrementó el nivel de su vocabulario , llegó a comprender texto respondiendo a preguntas sobre lo leído. Y poner en orden las láminas de lo narradoA nivel pragmático alcanzó el nivel satisfactorio logró describir la utilidad de los objetos y de las imágenes mostradas y describir diferentes situaciones ,pero sin embargo aún falta mejorar la fluidez verbal en su lenguaje espontáneo

C.- RECOMENDACIONES:Se sugiere trabajar con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias, expresiones de petición y/o deseos formación de oraciones.

Ampliar vocabulario con opuestos, expresión de emociones (para manifestar su


Dado por las características de Sthefano , por su angustia frecuente, se debe recurrir a la necesidad de aprender a manifestar la causa de sus malestar, por ello siempre se le debe interrogar el porqué de malestar en lo posible con el cuaderno, no permitir que llegue a los gritos ni llanto, dejar que se relaje primero e insistir.

Apoyar con ejercicios praxicos permitiendo que lama el labio superior con su lengua, respiración profunda y soplar, dar muchos besitos volados, hacer como el pez o trompitas como el chanchito

Se sugiere seguir trabajando con la terapia integral enfatizando al área sensorial, debido a su sensibilidad auditiva y falta de tolerancia a los ruidos, música y canciones emitidas en clase.


Seguir con el programa de Integración Sensorial.

.9.- CASO N° 09

A.- DATOS GENERALES:

Nombre : Sandra

Fecha de Nacimiento : 24 de Mayo 2006

Edad : 7 años

Ficha Clínica :



Nombre de la madre :

Nombre del Padre :

Fecha de exámenes : 25 de Marzo del 2014





Instrumentos Aplicados



Test de lenguaje



EXAMINADORA : Lic. Rita Ramos Rejas

B.- Área del lenguaje


A. Órganos buco-fonatoriosEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Regular.Paciente que presenta órganos buco fonatorios normales a excepción de la falta de piezas dentales superiores debido al cambio de los mismos, características normales de un niño de su edad. Se puede apreciar leve hipertonía en las articulaciones témpero mandibular, lo que dificulta que pueda desplazar el maxilar inferior hacia adelante y atrás, evidenciándose. una refracción de maxilar inferior, lo que también le hace mantener la boca abierta

Satisfactorio.Mejoró su hipertonía en las articulaciones témpero mandibular, aunque presenta una refracción maxilar inferior.

B. Respiración

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALRegular.Respiración y expiración lenta normal, faltando fortalecer la expulsión a golpe de suspiro.

SatisfactorioHa mejorado , Logró corregir la manera de respirar


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALEs deficiente , debiendo trabajar en ejercicios de distención, vibración de labios; chasquidos linguales, ejercicios faciales (mejilla, frente , cejas)

Mejoró satisfactoriamente, logrando realizar las praxias de acuerdo a su edad. Logró la imitación de gestosLogró, juntar los labios, hacer trompitas, besitos como el pez, inspirar distintos aromas suaves (colonia, frutas, shampú, etc.)

E. Nivel Semántico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel deficienteEn el lenguaje expresivoEs deficiente, se le pidió señalar los objetos después de nombrárselos y no lo logró.En el lenguaje comprensivoReconoce animales y objetos que se presentaron, señalándolos a la hora de pedírselo (Dónde está?...), reconoce figuras geométricas y colores., aún falta incrementar su vocabulario.

Nivel satisfactorioEn el lenguaje comprensivoReconoce animales y objetos que se presentaron, señalándolos a la hora de pedírselo (Dónde está?...), reconoce figuras geométricas y colores.Logró nombrar verbos o acciones a través de la repetición Logró nombrar los oficios y profesiones a través de la repetición Logró nombrar: frutas, verduras, prendas de vestir, útiles de aseo a través de la repeticiónReconoce y señala las partes de la casa


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente,A excepción de las vocales en forma aislada. Se debe trabajar con la articulación de todos los fonemas.Reacciona a su nombre, más no logra discriminar los sonidos de palabras iguales ni diferentes, reconoce algunos sonidos ambientales (niños jugando, puerta)

Mejoró regularmente Emite el fonema M en forma aislada, Emite el fonema M en forma silábica ( inicial- media – final)

Emite el fonema B en forma aisladaEmite el fonema D en forma aisladaEmite el fonema T en forma aisladaLogró emitir el fonema /B/ en posición silábica , pero aún falta automatizarla.Logró emitir el fonema /D/ en posición silábica , pero aún falta automatizarla.Logró emitir el fonema /T/ en posición silábica , pero aún falta automatizarla.

Logró reconocer los sonidos onomatopéyicos y los sonidos ambientales Falta reforzar la discriminación de los sonidos de fonemas

Reconoce y señala las acciones que realizamos en los distintos lugares de la casa.Reconoce y señala animales domésticos por sus características Reconoce y señala sílaba con M Reconoce y señala sílaba con B Reconoce y señala sílaba con TReconoce y señala sílaba con D Reconoce y señala sílaba con P Reconoce y señala la utilidad del objeto (cuchara- tenedor- cuchillo –olla, etc.,) Falta reforzar:• El reconocimiento y señalización de aparatos electrónicos que se usan en diferentes partes de la casa.• El reconocimiento y señalización de profesiones. • El reconocimiento y señalización de verduras – prendas de vestir- útiles de aseo


Deficiente. No se expresa con frases.

Mejoró regularmenteLogró el Uso de pronombres posesivos en frases, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares.Falta reforzar :• El uso de los pronombes personales • El Uso de expresiones en oraciones :• Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles escolares


Deficiente. No da sus datos personales, no hay coherencia en sus expresiones por los sonidos emitidos a causa de distorsión, sustitución de fonemas

Mejoró regularmenteDebido a que tiene intención comunicativa y se le entiende mejor que antes.Sin embargo falta reforzar • la descripción de situaciones ¿cómo está? ¿Qué ocurres? ¿Cómo es?• La descripción de animales respondiendo a preguntas dirigidas.• Descripción de la utilidad de los objetos • La manifestación de sus sentimientos oralmente• La fluidez de su lenguaje espontáneo.

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Se puede inferir que presenta retraso a nivel de todas las áreas del desarrollo en referencia a su edad cronológica, lo que repercute directamente en su aprendizaje.

En referencia a los procesos cognitivos, su nivel es bajo en cuanto a atención, memoria, percepción y razonamiento, aún no ha superado la etapa pre operacional. El desarrollo del lenguaje también está afectado en sus componentes: fonológico, semántico y sintáctico

Los procesos psicomotores están mejor desarrollados en cuanto a esquema corporal, coordinación dinámica general, equilibrio, visomotricidad y coordinación fina. Presenta dificultades a nivel perceptivo motriz, es decir en cuanto a organización espacial y temporal. Presenta una anomalía visual en el ojo derecho compatible con un estrabismo, no altera su lenguaje pero podría causar falta de atención o distracción.

Sandra presentó problemas a nivel sensorial :

Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le cuesta reptar, no tiene equilibrio sus movimientos son torpes o faltos de coordinación durante la realización de acciones motoras.

Mejoró su respiración y soplo.A nivel fonético- fonológico Sandra estaba en un nivel deficiente , ya que no articulaba ningún fonema sólo las vocales , luego de la intervención logopédica Sandra puede Emitir el fonema / M//p//d/ /t//b/ en forma aislada, aunque falta automatizar los fonemas /b / /d/ /t/ en posición sílaba alcanzando un nivel regular También logró reconocer los sonidos onomatopéyicos y los sonidos ambientales

A nivel semántico su nivel era deficiente , ahora logra reconocer

animales. partes de la casa, acciones que realizamos en los distintos lugares de la casa y objetos que se presentaron, señalándolos a la hora de pedírselo (Dónde está?...), reconoce figuras geométricas y colores.

Logró nombrar verbos o acciones , oficios y profesiones a través de la repetición

Reconoce y señala sílaba con/ M //B/ /T//D/ /P/

Falta reforzar:

El reconocimiento y señalización de aparatos electrónicos que se usan en diferentes partes de la casa.

El reconocimiento y señalización de profesiones. El reconocimiento y señalización de verduras – prendas de vestir-

útiles de aseoalcanzó el nivel satisfactorio regular a satisfactoriamenteA nivel sintáctico alcanzó el nivel regular Sandra en el mes de marzo al ser evaluada estaba en un nivel deficiente , no podía expresarse en frases en la evaluación final logró el uso de pronombres posesivos en frases, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares.

Falta reforzar :

El uso de los pronombes personales El Uso de expresiones en oraciones : Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles

escolaresA nivel pragmático en la primera evaluación estaba en un nivel deficiente , y la última evaluación de diciembre Mejoró regularmente debido a que tiene intención comunicativa y se le entiende mejor que antes.Sin embargo falta reforzar

la descripción de situaciones ¿ cómo está? ¿ qué ocurres? ¿ cómo es?

La descripción de animales respondiendo a preguntas dirigidas. Descripción de la utilidad de los objetos La manifestación de sus sentimientos oralmente

La fluidez de su lenguaje espontáneo

D- RECOMENDACIONES : .

Se recomienda terapia integral y seguir con el programa sensorial , masajes faciales diarias así como ejercicios faciales con cremas, talco; se nota en ella también una anomalía visual en el ojo derecho compatible con una presbicia no altera su lenguaje pero podría causar falta de atención o distracción

Seguir ejercitando los ejercicios preparatorios para los fonema ya trabajados

Recomendamos también le den siempre alimentos (frutas: pera, manzana, piña) que le permita abrir la articulación témporo mandibular , masticar chicle en forma exagerada (movimientos de boca) hasta que acabe el dulce.

-CASO N° 10A. DATOS GENERALES:

Nombre : Fabricio.

Fecha de Nacimiento : 26 de Enero 2010

Edad :4 años 2 meses

Ficha Clínica :

Escolaridad : inicial


Nombre de la madre : Marleni

Nombre del Padre : Juan

Fecha de exámenes : 25 de Marzo del 2014

Técnicas de evaluación :

Entrevista a los padres (Anamnesis)




Instrumentos Aplicados



Test de lenguaje



Examinadora : Lic. Mirna Mamani Álvarez




A. Órganos buco-fonatoriosEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

Satisfactorio.Paciente que presenta órganos buco fonatorios normales, tanto en labios lengua y paladar, al igual que el resto de los órganos

Satisfactorio


Regular. Inspiración y expiración normal, aunque pidiéndole que lo haga mejor a la segunda vez, debiéndose reforzar con ejercicios respiratorios.

SatisfactorioMejoró su respiración


Regular.En su mayoría es alcanzado, debiendo fortalecer los chasquidos linguales, fruncir labios, ejercicios para fortalecer mejillas

Satisfactorio.Logrando todas las praxias conforme a su edad.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficienteA excepción de las vocales en forma aislada. Se debe trabajar con la articulación de todos los fonemas y diptongos.Reacciona a su nombre, más no logra discriminar los sonidos de palabras iguales ni diferentes, reconoce algunos sonidos ambientales, no los nombra, reacciona ante la estimulación de la evaluadora dándoles las alternativas.

Nivel SatisfactorioEmite diptongos Emite vocales en posición silábica ( inicial- media – final)Emite el fonema M en forma silábica ( inicial- media – final) Emite el fonema P en forma aislada y en posición silábica ( inicial- media – final)Emite el fonema B en forma aislada y en posición silábica ( inicial- media – final)Emite el fonema D en forma aislada y en posición silábica ( inicial- media – final)Emite el fonema T en forma aislada y en posición silábica ( inicial- media – final)Escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con fonemas /M/ /P/ /B/ /D/ / T/ Repite versos y canciones rimados con vocales y los fonemas trabajados

E. Nivel Semántico

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALNivel regular En el lenguaje expresivoSeñala los objetos, animales que se le pide, con intención oral pero no clara al igual que las formasEn el lenguaje comprensivoResponde a su nombre, identifica a mamá, señala los objetos que se le indica, le falta reconocer los sonidos ambientales, la producción de los mismos.

Nivel satisfactorio Reconoce y señala sílabas con fonema / M /Reconoce y señala sílabas con fonema / P /Reconoce y señala sílabas con fonema / B/Reconoce y señala sílabas con fonema / T/Reconoce y señala sílabas con fonema / D/Vocabulario en categorías: Reconoce y señala los miembro de su casa, el cuerpo humano , partes de la cara frutas, verduras, prendas de vestir, útiles de aseo, la casa, partes de la casa; utilidad de objetos, , artefactos electrónicos verbos o acciones, profesiones y oficios, medios de transporte

Comprende y respeta su turno y el de los demás Escucha un cuento y arma la secuencia de los hechos


Deficiente.No se expresa con frases en forma espontánea, presenta ecolalias.

Nivel satisfactorioUso de pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares.Expresiones de petición y ordenUsa frases en expresiones Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles escolares

Identificamos: ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Para qué sirve? Y Describe ¿Cómo es? ¿Dónde está/ hacemos? haciendo uso de artículo: el, la, los , lasEn relación a partes de la casa, acciones (verbos) animales, profesiones


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALDeficiente ,No describe, identifica la utilidad de algunos objetos preguntándole a la inversa (¿con qué comes, barres, cortas…? etc)

Nivel satisfactorioSaludar y despedirse.Menciona su nombreMenciona a los miembros de su familia Usa expresiones de saludo. Petición .atención, afirmación, ubicación, observación, comprensión, Decir su nombre, edad (datos personales) Participar en actividades esperando su turno.Comprender y respetar al amigo.Manifestar sus deseos de ir al servicio u otro lugar. Describe los animales, respondiendo a preguntas dirigidas. Manifiesta sus sentimientos oralmente. Presenta fluidez verbal en el lenguaje espontáneo

C.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INICIO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINALPaciente que presenta Trastorno de Lenguaje oral (Retardo del habla) De acuerdo a la evaluación realizada a Fabrizio se puede inferir que ha

se debe trabajar su independencia, articulación de fonemas ejercicios faciales, discriminación de sonidos naturales, apoyo y orientación psicológica, debido a que todo lo relaciona con llanto, gritos y rabietas

Se puede inferir que presenta retraso a nivel de todas las áreas del desarrollo del lenguaje en referencia a su edad cronológica, lo que repercute directamente en su aprendizaje.

En referencia a los procesos cognitivos, su nivel es bajo en cuanto a atención, memoria, percepción y razonamiento, aún no ha superado la etapa pre operacional. El desarrollo del lenguaje también está afectado en sus componentes: fonológico, semántico y morfosintáctico y semántico

El pronóstico es favorable, en cuanto se nota la preocupación y disposición de sus padres Además que asiste a un centro educativo rodeado de niños y adultos que le permitirán una mejor socialización.

Sandra presentó problemas a nivel sensorial :

Desorden sensorial motr , no tiene equilibrio falta de coordinación durante la realización de acciones motoras.

mejorado de manera muy satisfactoria en todos los nivelesA NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO cuando se realizó la evaluación en el mes de marzo Fabricio estaba en un nivel Deficiente debido a que no lograba articular ningún fonema ni los diptongos , sólo podía emitir las vocales , luego de la evaluación diagnostica final Fabricio está en un nivel muy satisfactorio , emite diptongos , vocales en posición silábica ( inicial- media – final)Emite el fonema /M/ P/ /B/ /D/ /T/ en forma silábica ( inicial- media – final)

Escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con fonemas /M/ /P/ /B/ /D/ / T/

A nivel sintáctico Fabricio estaba en un nivel Deficiente. No se expresa con frases en forma espontánea, presenta ecolalias. Luego de la evaluación diagnóstica final está en un nivel satisfactorio ya que logra Usar pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares, etc

Usa frases en expresiones Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles escolares, etc.

A nivel pragmático estaba en un nivel deficiente , luego de la evaluación diagnóstica está en un nivel satisfactorio porque usa expresiones de saludo. Petición. Atención , afirmación, ubicación , observación , comprensión.

Ahora manifiesta sus emociones y sentimientos oralmente y sobre todo Presenta fluidez verbal en el lenguaje espontáneo

D.- RECOMENDACIONES

- Terapia integral atendiendo a las áreas deficitarias: Lenguaje, Procesos cognitivos, procesos perceptivo motrices, acondicionamiento escolar.

- Asesoramiento psicológico familiar- Escolarización en Institución Educativa con pocos alumnos que no exceda los 12 estudiantes.

- Trabajo personalizado en aula - Programa de apoyo individualizado psicopedagógico adicional o paralelo a la escuela.- Actividades complementarias a las académicas relacionadas al arte o deporte para - fomentar sus talentos y socialización con niños de su edad.

Seguir con el programa de Integración sensorial

PLANES DE INTERVENCIÓNINFORMACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL EN

NIÑOS DE 04 A 10 AÑOS

CASO N° 1.- ARIANAPLAN DE ESTIMULACIÓN AL LENGUAJE: Abril- mayo- junio

DESARROLLO FONOLÓGICO DESARROLLO SEMÁNTICO DESARROLLO SINTÁCTICO NIVEL PRAGMÁTICO INTEGRACIÓN SENSORIAL

-Ejercicios de respiración y soplo con plumas, globos, burbujas.- Praxias labiales de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc.)- Ejercicios faciales a través de gestos (triste, feliz, “enojado”, sorprendido).- Pronunciamos las vocales en forma prolongada- Repetimos sonidos onomatopéyicos (animales, objetos, instrumentos musicales. Medios de transporte)- Uso de kinemas-Articulación de vocales y diptongos- Articulación fonema M

-Se trabajará con material concreto (fotografías, fichas flash card, gráficos, pictogramas- Nos apoyaremos con ayuda audio- visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones.- Expresiones. (Saludo, despedida, dame, toma, escucha, silencio, ¡Que pasó? Se cayó, rompió, aquí, mira,…ese. ven, alto (espera)- Afirmaciones, negaciones.- Sonidos del cuerpo (Estornudo, beso, ayuda, tos, llanto, risa, etc.)- Partes del cuerpo, de la cara

- Darle instrucciones simples en forma oral y gestualmente.- Uso de pronombres personales, (yo) adverbios de lugar; ese, aquí.- De petición; dame.- En relación con: alimentos, frutas, verduras, útiles escolares.- Uso de pronombres posesivos mí, mis, tu, tus con relación a las prendas de vestir.- Repetimos frases cortas con fonema M- Oraciones con fonema M, rimas

- Saludar y despedirse.- Decir su nombre, edad (datos personales)- Uso de peticiones oralmente y gestual para:

Uso del SSHH

E. Táctil:

-Masajes con esponjas suaves

-Caminar sobre distintas superficies descalzo

-Juegos con masa

-Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco.

E. Vestibular:

-Rodar por el piso como barril de un lado a otro, rápido y lento.

-Deslizarse en balancín

-Balancearse en hamaca y columpios

-Moverse en pelota gigante hacia delante y atrás

-Patineta en plano

- Vocabulario con las vocales.Diptongos

- Vocabulario con fonema M

inclinado.

- jugar en la naturaleza; ejemplo: rodar cuesta abajo, escalar, etc. jugar en un parque de juegos

E. Propioceptiva:

-Juegos de resistencia muscular

-Contracciones en brazos y piernas.

-Pasar pelotas con presión firme sobre el cuerpo.

-Juego del pancho o panqueque: en un puf o con una manta gruesa acostarlos en el centro y envolverlos. Animarlos a que quieran zafarse, enrollarlos y hacerlos rodar hacia adelante y hacia atrás

PACIENTE: ArianaPeriodo: julio - setiembre

DESARROLLO FONOLÓGICO

DESARROLLO SEMÁNTICO

DESARROLLO SINTÁCTICO

NIVEL PRAGMÁTICO INTEGRACIÓN SENSORIAL

-Ejercicios de respiración y soplo

Con plumas, globos, burbujas

- Praxias labiales de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc)

- Ejercicios faciales a través de gestos (triste, feliz, “enojado”, sorprendido).

Pronunciamos las vocales en forma prolongada

Repetimos sonidos onomatopéyicos (animales, objetos,

- Se trabajará con material concreto (fotografías, fichas flash card, gráficos, pictogramas

- Nos apoyaremos con ayuda audio- visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones.

Expresiones. (Saludo, despedida, dame, toma, escucha, silencio, ¡Que pasó? Se cayó, rompió, , aquí, mira, …ese. ven, alto (espera)

Afirmaciones, negaciones.

Darle instrucciones simples en forma oral y gestualmente.

Uso de pronombres personales, (yo) adverbios de lugar; ese, aquí.

De petición; dame.

En relación con: alimentos, frutas, verduras, útiles escolares

Uso de pronombres posesivos mi, mis, tu, tus con relación a las prendas de vestir.

Repetimos frases cortas con fonema M

Saludar y despedirse.

Decir su nombre, edad (datos personales)

Uso de peticiones oralmente y gestual para:

Uso del SSHH

E. Táctil:

-Masajes con esponjas suaves y con distintas texturas


-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa

-Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco, témperas etc.

E. Vestibular:


instrumentos musicales. Medios de transporte)

- Uso de kinemas

- Articulación de vocales y diptongos

- Articulación fonema M

Sonidos del cuerpo

(Estornudo, beso, ayuda, tos, llanto, risa, etc.

Partes del cuerpo, de la cara

Vocabulario con las vocales.

Diptongos

Vocabulario con fonema M

Oraciones con fonema M, rimas




-Patineta en plano inclinado.

E. Propioceptiva:


-Contracciones en brazos y piernas

PACIENTE: ArianaEdad: 5 añosPeriodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014




NIVEL PRAGMÁTICO

INTEGRACIÓN SENSORIAL



- Praxias labiales de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, gelatina, mermelada, etc.)

- Articulación de fonema P B T

- Se trabajará con material concreto (fotografías, fichas flash card, gráficos, pictogramas Vocabulario con fonema P, B y fonema T

La casa, partes de la casa Muebles que encontramos en cada ambiente

Vocabulario de los animales


Repetimos frases

con expresiones con

Con respecto a

prendas de

acciones / verbos:

Quiero comer…dormir…

jugar…tomar

Saltar…bailar…

Identificamos: ¿Qué es? ¿Cómo? ¿Para qué sirve?


Decir su nombre, edad frente a preguntas dirigidas (datos personales cómo te llamas?, ¿Cuántos años tienes ?)

Uso de peticiones oralmente y gestual

Describimos cualidades de animales

E. Táctil:

Masajes con esponjas suaves


-Juegos con masa


E. Vestibular:






- jugar en la naturaleza; ejemplo: rodar cuesta abajo, escalar, etc. jugar en un parque de juegos

E. Propioceptiva:




-Juego del pancho o panqueque

CASO N° 02 JOSÉ

PLAN DE ESTIMULACIÓN AL LENGUAJE: Abril- mayo- junio





Realizar los ejercicios previos para la emisión del fonema /RR/

Ejercicios de respiración, soplo y praxias en general. (Afianzar silbidos).

Realizar ejercicios preparatorios para la /r/ y /rr/

Automatización del fonema. /r/ y /rr/

Integración y generalización del fonema /r/ al lenguaje espontáneo, en sílabas directas, palabras cortas y largas.

Comprender palabras, frases, cuentos, poemas y canciones en los que aparezca el vocabulario básico.

Realizar comparaciones, relaciones, asociaciones con el vocabulario

Realizar descripciones utilizando semejanzas y diferencias.

Realizar mapas semánticos de palabras familiares

Uso de tiempos (Ayer, hoy, mañana)

-Redacción de acontecimientos con adecuada estructuración de las oraciones.

-Practicar lectura para mayor fluidez

-Comprensión de textos cada vez más amplios (lectura propia)

-Datos Personales

-Tranquilidad al hablar

E. Táctil:



-Juegos con masa


E.-VESTIBULAR:

Caminar En sardinel, en viga de equilibrio y líneas marcadas en el suelo

-Caminar en puntillas

-Saltos de altura, de

longitud, en el sitio con pies juntos, con un sólo pie.

-Balancearse en hamacas, mecerse en columpios

-Girar en el piso hacia los lados y hacia atrás, giros de pie.

-Deslizarse en planos inclinados (tobogán) y con patineta.

E. Propioceptiva:



CASO N° 02 NOMBRE: JOSÉPLAN DE ESTIMULACIÓN AL LENGUAJE: julio – agosto –septiembre





-Realizar los ejercicios previos para la emisión de sinfones

-Ejercicios de respiración, soplo y praxias en general. (Afianzar silbidos).

-Realizar ejercicios preparatorios para los sinfones

-Automatización de sinfones con /pr/ /tr/ /gr/

Integración y generalización de sinfones al lenguaje espontáneo, en sílabas directas, palabras cortas y largas.

Realizar comparaciones, relaciones, asociaciones con el vocabulario

Realizar descripciones utilizando semejanzas y diferencias.

Realizar mapas semánticos de palabras familiares

Uso de tiempos (Ayer, hoy, mañana)

-Redacción de acontecimientos con adecuada estructuración de las oraciones.

-Practicar lectura para mayor fluidez

-Comprensión de textos cada vez más amplios en lectura propia

Tranquilidad al hablar

-Control de emociones y sentimientos

-Tolerancia al error

-Compartir con niños de su edad fuera del colegio.

-Conversar con adultos conocidos

E. Táctil:



-Juegos con masa

-Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco

E.-VESTIBULAR:

Caminar En sardinel, en viga de equilibrio y líneas marcadas en el suelo

-Caminar en puntilla con objeto en la cabeza

-Saltos de altura, de longitud, en el sitio con pies juntos, con un sólo

pie.

-Balancearse en hamacas, mecerse en columpios

-Girar en el piso hacia los lados y hacia atrás, giros de pie.

-Deslizarse en planos inclinados (tobogán) y con patineta.

(En circuitos Psicomotores)

Arrastrarse, Rampear

Trepar, cuadrupedia alta y baja, marchar. (recordar el circuito y hacerlo por su cuenta)

-Circuito en bicicleta

E. Propioceptiva:

Juegos de resistencia muscular



-Juego del pancho o panqueque

Nota: José se retiró del centro en el mes de octubre

CASO N° 03Nombre: JhonPeriodo: Abril – Mayo - Junio 2014





-Adecuada técnica de respiración dirigida y espontánea

-Afianzar praxias orofaciales de acuerdo a su edad.

-Ejercicios de soplo y absorción

-Praxias para el

-Trabajar con categorías de vocabulario (material concreto asociado al gráfico)

Partes gruesas y finas de su cuerpo

Prendas de vestir

Ütiles de aseo

Alimentos

-Instrucciones semicomplejas con dos consignas.

-Comprensión de cuentos

-Uso de pronombres personales, adverbios de lugar y artículos

-Armado de oraciones

Saludar y despedirse

-Decir su nombre

Participar en diálogos espontáneos (expresiones)

Responder a preguntas

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa

fonema /f/ y /g/

Ejercicios de discriminación auditiva básicos: reconocimiento de sonidos del ambiente e instrumentos musicales, reconocimiento de objetos al caer, reconocimiento de la fuente sonora

-Ejercicios de automatización de fonemas instalados para su edad en palabras cortas y largas incorporando Kinemas

-Punto de articulación de los fonemas /f/ y /g/

-Visitas y paseos a lugares nuevos para incremento de vocabulario.

-Descripción de objetos conocidos

simples -Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco, témperas etc. .

E. Vestibular:






E. Propioceptiva:



Nombre: JhonPeriodo: JULIO - AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014





Realizar praxias linguales: Sacar y meter lengua, moverla hacia comisuras de los labios, hacer tubito, hacer chasquidos, subir y bajarla, barrer el paladar, etc

Realizar praxias de labios: Distender fruncir, vibrar, etc

Ejercicios de soplo y absorción.- Soplar velas, pelotas, flecos, pompas de jabón, etc. Absorber con sorbetes.

Ejercicios faciales

Pronunciar las vocales en forma aislada y en

Escuchar cuentos observando ilustraciones

Observar láminas y nombrar los objetos familiares que observa

Observar tarjetas de vocabulario y nombrar lo que ve:

Nombrar las imágenes de categorías consideradas en su cuaderno:

Partes del cuerpo, prendas de vestir, útiles de aseo y (animales, instrumentos musicales

Emisión de frases con material gráfico.

Repetir correctamente las palabras incluyendo el artículo a los nombres de las figuras ( un , una )

Uso de pronombres personales y adjetivos

Participar en diálogos espontáneos ( expresiones)

Responder a preguntas simples

Participar en diálogos con títeres y dramatizaciones

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa

-Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco, témperas etc. .

E. Vestibular:



-Balancearse en hamaca

palabras con el uso de kinemas

-Pronunciar palabras con diptongos

-Pronunciar palabras conocidas por él

Imitar sonidos onomatopéyicos

Automatizar el fonema / d/

lograr el fonema /l / /n/ /r/ suave y fuerte /s/

Sinfones : R -L

y medios de transporte que se trabajan como sonidos onomatopéyicos).

Seguir consignas complejas

Observar símbolos e interpretarlos

y columpios



E. Propioceptiva:



Nota: Jhon se retiró en el mes de octubre

CASO N° 4Nombre: Alisson Edad 7 años, 6 mesesPeriodo: abril – mayo – junio





Respiración.-

-Tipo diafragmática

-Ejercicios preparatorios para el fonema /s/

Motricidad Oral.-

-Praxias de acuerdo a su edad – 7 años

-Vibración de lengua: fuerte y débil

-Praxias preparatorias para el fonema /s/

Fonoarticulartorio

-Ejercicios de discriminación auditiva: sonidos de instrumentos

Categorías de vocabulario:

Medios de transporte

Medios de comunicación

oficios

profesiones

.

Uso de pronombres personales

-Uso de adverbios de lugar

-Uso de los sentidos

-

Mayor contacto ocular

-Saludo y despedida

-Responder a preguntas sobre vivencias personales

-Uso de palabras mágicas en forma espontánea

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


musicales en melodías, silabeo de palabras, sonidos iniciales y finales.

-Praxias para el fonema /s/

-Hallar el punto de articulación del fonema /s/





E. Propioceptiva:



-Lanzar pelotas y recibirlas, encestar, patear pelotas, juegos con ulaula, etc)

Nombre: AlissonEdad 7 años, 10 mesesPeriodo: julio – agosto – septiembre





Respiración y soplo.-


-Soplo corto y fuerte con percepción táctil

Motricidad Oral.-


-Ejercicios de lengua para posición /s/ y /r/.

-Control de tono muscular y agilidad de lengua, pasar la lengua por el paladar y espirar hasta despegar y lograr sonido /r/.

-Praxias preparatorias para el fonema /r/

Desarrollo Fonológico.-

Categorías de vocabulario: Reforzar

Medios de transporte, de comunicación, oficios y profesiones,

Lograr el vocabulario

herramientas, formas geométricas, colores, material de escritorio

-Uso de pronombres personales


-uso de artículos-

-Uso de género y número

Mayor contacto ocular



E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




-Ejercicios de discriminación auditiva en vocalización inicio y final.

-Silabeo

-Sinfones laterales

Desarrollo Fonético.-

-Automatización de fonemas adquiridos /s/

-Praxias para el fonema /r/

-Hallar el punto de articulación del fonema /r/

y columpios



E. Propioceptiva:



-Lanzar pelotas y recibirlas, encestar, patear pelotas, juegos con ulaula, etc)

Nombre: Alisson Edad 8 Años Periodo: octubre- noviembre- diciembre





Respiración y soplo.-


-Soplo corto y fuerte con percepción táctil

Motricidad Oral.-


-Ejercicios de lengua para posición /s/ y /r/.

-Control de tono muscular y agilidad de lengua, pasar la lengua por el paladar y espirar hasta despegar y lograr sonido /r/.

-Praxias preparatorias para el fonema /r/

Desarrollo Fonológico.-

Reforzar vocabulario anteriormente trabajado

-Trabajar con:

- Ambientes del hogar,

-Opuestos y acciones

-Descripción de objetos conocidos de acuerdo a categorías

-Uso de pronombres personales


-Mayor contacto ocular


Participar en diálogos espontáneos

( expresiones)



E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa

-Juegos con espuma de afeitar, cremas, talco, témperas etc.

E. Vestibular:




-Ejercicios de discriminación auditiva en vocalización inicio y final.

-Silabeo


-Automatización de fonemas adquiridos /s/

-Praxias para el fonema /r/ y /rr/

-Hallar el punto de articulación del fonema /r/ y /rr/

-Practicar sinfones con la /r/ y automatizarlas

y columpios



E. Propioceptiva:-Juegos de resistencia muscular

Contracciones en brazos y piernas

CASO Nº 5Nombre: JhoselynEdad : 7 años 11 meses Periodo: abril – junio 2014






Con plumas, flequillos, globos, burbujas

-Praxias labiales deacuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc)

-ejercicos faciales a través de gestos (triste, feliz, enojado, sorprendido).

- Uso de kinemas

- Articulación de vocales y fonemas L inversa


- la familia.

-Nos apoyaremos con ayuda audio- visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones. Recordamos y reforzamos:

Expresiones.(saludo, despedida, dame, toma, escucha, silencio, ese, aquí, mira, ese.

Darle instrucciones simples y complejas en forma oral y gestualmente.

Acciones (verbos)

Uso de pronombres personales, adverbios de lugar; ese.

De petición; quiero, dame.

Los opuestos

Secuencias temporales

Formación de oraciones

Análisis e interpretación de imágenes (¿Qué



Uso de peticiones oralmente

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


Masajes faciales

hace?)

Ejercicios De atención y concentración





E. Propioceptiva:



Nombre: JhoselynEdad : 8 años 3 mesesPeriodo: JULIO – SETIEMBRE 2014







-Praxias linguales

de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc)

-ejercicos faciales a través de gestos (triste, feliz, enojado, sorprendido).

- Uso de kinemas

- Articulación de vocales y fonemas R inversa


.Manifestaciones de:

Las emociones: Estoy Feliz, triste, enojada, avergonzada, asustada.

Furiosa, nerviosa, aburrida, sorprendida etc.

Malestares en relación a su salud:

Estoy con:

Dolor de estómago, gases, vómitos, fiebre,

Repetir oraciones con fonema R

Ejercicios de atención concentración y memoria

Relación de fonema con palabra excluida

Discriminación fonema R

Repetimos versos con fonema

Establecer causa – efecto en relación a su cuerpo


Esperar turno.

Manifiestar sus estados de ánimo indicando su causa.

Manifestar malestar por dolor estableciendo su causa.


Guardar silencio

cuando otros hablan.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




Masajes faciales escalofríos, tos, picazón

Vocabulario con fonema R

y columpios



E. Propioceptiva:



Nombre: JhoselynEdad : 8 años 6 mesesPeriodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014






Con velas, pelotitas de tecnopor, burbujas

-Praxias linguales

de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, gelatina)

- Articulación de vocales y fonemas R inversa

Masajes faciales

- Se trabajará con material concreto gráficos, láminas, pictogramas

. Lugares de la comunidad:

El parque, el cine, el mercado, la playa, el hospital, la feria, la iglesia, el colegio o jardín, el mercado, la librería, el grifo. Etc.

Las profesiones u oficios.

La casa, partes de la casa.

Patrones de conducta (Se hace / no se hace : puedo/no puedo)

Describimos:

¿Quién? ¿Quiénes? ¿Qué?

¿ Dónde?

En relación a los lugares.

Pronunciamos pronombres personales en conjugación de oraciones: mi papá y yo…mi abuelo y…vamos a…

oraciones de afirmativas y negativas.

Comprensión de textos.

Adivinanzas

Uso de adverbios de lugar: en. Sobre, dentro,


Esperar turno.

Uso de peticiones oralmente sin gritos.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


fuera.

Describir secuencias.

Atención y concentración: Completo oraciones.

Relación causa –efecto.





E. Propioceptiva:



CASO N° 06NOMBRE: MÉLANI EDAD 9 AÑOSPERIODO: ABRIL – MAYO – JUNIO 2014





Respiración.-

-Reforzar la técnica a través de ejercicios guiados

Motricidad facial.-

-Ejercicios de soplo y silbido

--Inflar y desinflar mejillas

-fruncir los labios, morder labio superior, distender y protruir

-Hacer mímicas y gestos frente al espejo

-Chasquidos de lengua


Trabajar con categorías de vocabulario (material concreto asociado al gráfico)

-Reforzar categorías de vocabulario anteriores

-Alimentos

-Utensilios de la cocina

-Ambientes del hogar

-Descripción de características de los objetos que se le muestran

Colorear dibujos cuyo nombre contienen los fonemas - / B/ /M/ /P/ /T/

Expresión de oraciones completas

-Ejecución de dos órdenes

-Uso de sustantivos asociados a artículo respetando género y número.

-Uso de adjetivos

-Escuchar Lectura de textos cada vez más extensos con preguntas literales

Decir su nombre

-Saludar y despedirse.

-Dar gracias, solicitar permiso

-Entablar diálogos

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


Articulación de vocales

Articulación de diptongos

-Automatización de fonemas consonánticos /B/ /M/ /P/ /T/

en palabras largas y en sílabas inversas

-Ejercicios de lengua y labios para los fonema

/B/ /M/ /P/ /T/ ,

Desarrollo Fonológico

-Ejercicios de discriminación auditiva: Sonidos onomatopéyicos de animales y de la naturaleza, instrumentos musicales, sonidos similares en sonajas

-Silabeos -Análisis fónico -Utilizar Kinemas





E. Propioceptiva:



NOMBRE: MÉLANI EDAD 9 años 4 meses PERIODO: JULIO- AGOSTO-SEPTIEMBRE





Respiración.-


Motricidad facial.-

-Realizar praxias de acuerdo a su edad

-Praxias para el fonema


-Automatización de diptongos en palabras largas

-Automatización de consonantes en palabras largas y oraciones

-Articulación de los fonema /L/ /D/ /N/



-Alimentos

-Utensilios de la cocina

-Ambientes del hogar

-Animales salvajes

-Descripción de características de los objetos que se le muestran

colorear dibujos cuyo nombre contienen los fonemas

/L/ /D/ /N/



-Uso de sustantivos asociados a artículo respetando género y número.

-Uso de adjetivos


-Repetir poesías con vocales y los fonemas trabajados

-Repetir trabalenguas, poesías, adivinanzas con dichos fonemas.



-Entablar diálogos

-Cuentos interactivos con los fonemas. Trabajados.

-Realizar preguntas simples enfatizando palabras que contengan el fonema /L/ /D/ /N/ como respuesta.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




Actividades de ritmo y ecos rítmicos


-Ejercicios de discriminación auditiva: -Silabeos

-Análisis fónico

-Utilizar Kinemas

y columpios



E. Propioceptiva:



EDAD 9 años 7 mesesPERIODO: OCTUBRE- DICIEMBRE 2014





Respiración.-


Motricidad facial.-

-Ejercicios de soplo y





-Uso de sustantivos asociados a artículo respetando género y

Decir su nombre

-Saludar y despedirse.


-Entablar diálogos

E. Táctil:



silbido

--Inflar y desinflar mejillas

-fruncir los labios, morder labio superior, distender y protruir

-Hacer mímicas y gestos frente al espejo

-Chasquidos de lengua


-Automatización de fonemas consonánticos en palabras largas y en sílabas inversas

-Articulación de diptongos

-Ejercicios de lengua y labios para el fonema /S/ /R/


-Ejercicios de discriminación auditiva: Sonidos onomatopéyicos de

Medios de comunicación


Lugares de la comunidad

Distinguir el sonido /r/ en las palabras. Jugar con tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?, aro, toro, mora, pero, coro, mira, tira, corazón, mariposa, cara.

- Observan las figuras y alargan la sílaba de la palabra que contenga el fonema /r/.¿Qué vemos en esta tarjeta?

/r/. media: toro, aro, pera, moro .

número.

-Uso de adjetivos


Usar palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema trabajado para armar frases.

Usar nombres para formar oraciones. Ejm. Karín mira al toro.

- Confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan /r/ y su Kinema

-Repetir trabalenguas, poesías, adivinanzas con dicho fonema

Pronunciar los nombres de amiguitos que tengan el fonema /r/. Llamarlos por su nombre. Lara, Karín, Curo,

- Automatizar el fonema en lenguaje espontáneo. - Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /r/.

- Cuentos interactivos con el fonema /s/ y /r/. Realizar preguntas simples enfatizando la /s/ y /r/ en respuesta.

-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:






E. Propioceptiva:


-Contracciones en

animales y de la naturaleza, instrumentos musicales, sonidos similares en sonajas

-Silabeos

-Análisis fónic

brazos y piernas

CASO N° 07Nombre: NikolEdad : 5 años, 7 mesesPeriodo: ABRIL- MAYO. JUNIO 2014





Motricidad facial.-

-Praxias de labios, lengua, mejillas de acuerdo a su edad cronológica (5 años)

-Ejercicios de soplo y absorción


-Partes del cuerpo

- Oficios y profesiones

- Medios de comunicación

Uso de artículos en lenguaje espontáneo

-Adjetivos posesivos

-Reconocer verbos

-Reconoce la función de partes de su rostro

-Escucha cuentos cortos con apoyo de imágenes e impostación de voz


-Decir su género

-Pedir diciendo “dame”

-Entregar diciendo “toma”

-Responder a preguntas simples con sí o no.

-Cuentos interactivos

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

Desarrollo Fonético -Fonológico.-

-Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas (sonidos iniciales y sonidos finales )

-Utilizar Kinemas

-Automatizar consonantes de 4 años y /b/ /g/

-Articular sinfones: /bl/, /pl/

-Descripción de cualidades y funciones de los objetos que ya conoce

con los fonemas. Trabajados.

-Juegos con masa


E. Vestibular:






E. Propioceptiva:



Periodo: JULIO- AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014





Motricidad facial.-

-Reforzar Praxias de labios, lengua, mejillas de acuerdo a su edad cronológica (5 años)

-Reforzar Ejercicios de soplo y absorción

Desarrollo Fonético -Fonológico.-

-Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas (sonidos iniciales y sonidos finales )

-Utilizar Kinemas

-Automatizar consonantes en palabras largas /d/ /l/

-Articular sinfones: /bl/, /pl/


Prendas de vestir


Herramientas

Ambientes del hogar

-Descripción de cualidades y funciones de los objetos que ya conoce

Uso de artículos en lenguaje espontáneo respetando género y número

-Adjetivos calificativos

-Reconocer acciones en láminas

-Reconoce la función de partes de su rostro

-Escucha cuentos cortos con apoyo de imágenes e impostación de voz


-Decir su género

-Responder a preguntas simples con sí o no.

-Utilizar palabras mágicas

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




y columpios



E. Propioceptiva:



Periodo: octubre – diciembre 2014





-Realizar praxias linguales: Sacar y meter lengua, moverla hacia comisuras de los labios, hacer tubito, hacer chasquidos, subir y bajarla, barrer el paladar, etc

-Realizar praxias de labios: Distender fruncir, vibrar, etc

-Ejercicios de soplo y absorción.- Soplar velas, pelotas, flecos, pompas de jabón, etc. Absorber con sorbetes.

-Ejercicios faciales

Pronunciar las vocales en forma aislada y en palabras con el uso de kinemas

-Pronunciar palabras

Escuchar cuentos observando ilustraciones

Observar láminas y nombrar los objetos familiares que observa

Observar tarjetas de vocabulario y nombrar lo que ve:

Nombrar las imágenes de categorías consideradas en su cuaderno:

útiles de aseo

animales, instrumentos musicales

que se trabajan como sonidos onomatopéyicos).


Repetir correctamente las palabras incluyendo el artículo a los nombres de las figuras ( un , una )

-Repetir trabalenguas, poesías, adivinanzas con dichos fonema

Participar en diálogos espontáneos (expresiones)


E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




con diptongos

Pronunciar palabras conocidas por él

Automatizar consonantes en palabras /r/ /rr/

-Articular sinfones: /br/, /gr/



E. Propioceptiva:



CASO N° 08Nombre EsthéfanoEdad 4 años 5 m.







-Praxias labiales de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc)

-ejercicios faciales a través de gestos (triste, feliz, enojado, sorprendido).

- Articulación de vocales y fonemas L inversa

Masajes faciales


- la familia.

- Nos apoyaremos con ayuda audio visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones.


Acciones (verbos)

Uso de pronombres personales, adverbios de lugar; ese.

De petición; quiero, dame.

Los opuestos

Secuencias temporales

Formación de oraciones

Análisis e interpretación de imágenes (Qué hace?)



Uso de peticiones de deseo (quiero pis, quiero agua…) en forma oral.

Escucha y obedece consignas

Expresiones.(saludo, despedida, dame, toma, escucha, silencio, ese, aquí, mira, ese.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




Ejerc. De atención y concentración

y columpios



E. Propioceptiva:



Recomendaciones:Apoyar con los ejercicios de respiración y soplo, suaves, y fuertes: dejar que sople la sopa, la mazamorra, la comida.

Contarle cuentos en los tiempos libres, pedirle que les cuente ¿Qué pasó?, recordarle al salir..hoy iremos al colegio después de tomar el desayuno; hoy veremos la tele después de hacer la tarea… ya terminamos de… le decimos chauuu (cuaderno, cuento, colores, etc.) pasear en la calle y describir ¿Qué hace…el heladero, panadero, el carro, la niña…etc.

Cantarle canciones suaves, rítmicas, subir poco a poco el volumen, bailar con ella, comunicarle la actividad que van a realizar, con la música, explicarle de a poco. Mantenerla más tiempo sentada haciendo una actividad.

Periodo: JULIO – SETIEMBRE 2014




NIVEL PRAGMÁTICO

INTEGRACIÓN SENSORIAL



-Praxias linguales

de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc)

-ejercicios faciales a través de gestos (triste, feliz, enojado, sorprendido).

Articulación del fonema /R/ y el sinfón / BR/


.Manifestaciones de:

Las emociones: Estoy Feliz, triste, enojada, avergonzada, asustada.

Furiosa, nerviosa, aburrida, sorprendida etc.

Malestares en relación a su salud:

Estoy con:

Dolor de estómago, gases, vómitos, fiebre, escalofríos, tos, picazón

Vocabulario con fonema R

Repetir oraciones con fonema R

Ejercicios de atención concentración y memoria

Relación de fonema con palabra excluida

Discriminación fonema R

Repetimos versos con fonema

Establecer causa – efecto en relación a su cuerpo


Esperar turno.

Manifestar sus estados de ánimo indicando su causa.

Manifestar malestar por dolor estableciendo su causa.


Guardar silencio

cuando otros hablan.

E. Táctil: -Masajes con esponjas suaves y con distintas texturas


-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




-Moverse en pelota gigante

hacia delante y atrás


E. Propioceptiva:



Edad: 5 añosPeriodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014






Con velas, pelotitas de tecnopor, burbujas

-Praxias linguales

de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, gelatina)

Masajes faciales

Articulación del fonema /R//RR/ y el sinfón / DR/

- Se trabajará con material concreto gráficos, láminas, pictogramas

. Lugares de la comunidad:

El parque, el cine, el mercado, la playa, el hospital, la feria, la iglesia, el colegio o jardín, el mercado, la librería, el grifo. Etc.

Las profesiones u oficios.

La casa, partes de la casa.

Patrones de conducta (Se hace / no se hace :

Describimos:

¿Quién? ¿Quiénes? ¿Qué?

¿ Dónde?

En relación a los lugares.

Pronunciamos pronombres personales en conjugación de oraciones: mi papá y yo…mi abuelo y…vamos a…

oraciones de afirmativas y negativas.

Comprensión de textos.

Adivinanzas

Uso de adverbios de lugar: en. Sobre, dentro, fuera.

Describir secuencias.

Atención y


Dar su nombre completo

Responder a preguntas sencillas, cerradas y abiertas.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:




-Moverse en pelota gigante hacia delante y

puedo/no puedo) concentración: Completo oraciones.

Relación causa –efecto.

atrás


E. Propioceptiva:



CASO N° 09NOMBRE: SANDRA EDAD : 7 años 11 meses PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJE ESTIMULACIÓN DE LENGUAJE

Periodo: Abril – Junio 2014







- Se trabajará con material concreto (fotografías, fichas flash card, gráficos.

- La familia.


Uso de pronombres



E. Táctil:



-Ejercicios y masajes faciales para favorecer las articulacióntemporomaxilar o temperomandibular.

- Uso de kinemas

- Articulación de vocales y fonemas M, P,B

- Gestos

-nos apoyaremos con ayuda audio visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones.

Expresiones.(saludo, despedida, dame, toma, escucha, silencio, ese, aquí

- Sonidos del cuerpo.

personales Uso de peticiones oralmente

-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:






E. Propioceptiva:


-Contracciones en

brazos y piernas

PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJE ESTIMULACIÓN DE LENGUAJEEdad: 8 años 1 mesPeriodo: JULIO – SETIEMBRE 2014








Fruncir, distendir y presión de labios,

Ejercicios preparatorios para:

Articulación de fonema m y kinema correspondiente


- Nos apoyaremos con ayuda audio visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas m, p acorde al programa a través de canciones.

Vocabulario con el fonema M al inicio, en medio, al final y a la inversa en la palabra. Oraciones, rimas,


Uso de pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares.

Expresiones de petición y orden:

Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles escolares



Participar en actividades esperando su turno.

Comprender y respetar al amigo.

Manifestar sus deseos de ir al servicio u otro lugar.

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:

-Rodar por el piso como barril de un lado a otro,

Articulación fonema P y Kinema respectivo

canciones con el fonema M, discriminación visual del mismo.

Vocabulario de fonema P; frases, oraciones, rimas y cuento

Vocabulario en categorías: frutas, verduras, prendas de vestir, útiles de aseo

rápido y lento.





E. Propioceptiva:



Recomendaciones: Seguir ejercitando los ejercicios preparatorios para fonema M y P correspondientes hablar en forma pausada (silabeando) las palabras

PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJEESTIMULACIÓN DE LENGUAJEEdad: 8 a 4 mPeriodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014








Fruncir , distendir, y presionar labios,


Articulación de fonema b, t y kinema correspondiente



Vocabulario con el fonema B al inicio, en medio, al final y a la inversa en la palabra. Oraciones, rimas, canciones con el fonema


Identificamos: ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Para qué sirve?

Describimos. ¿Cómo es? ¿Dónde está/ hacemos?

Uso de artículo: el, la, los , las

En relación a partes de la casa, acciones (verbos) animales,




E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


Articulación fonema d y Kinema respectivo

b, discriminación visual del mismo.

Vocabulario de fonema T, D; frases, oraciones, rimas y cuento

Vocabulario en categorías. La casa, partes de la casa- implementos- menaje; verbos o acciones, profesiones y oficios

profesiones rápido y lento.





E. Propioceptiva:



CASO N° 10NOMBRE: FABRICIOEDAD: 4 AÑOS 2 MESES PERIODO: ABRIL- JUNIO 2014

PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJE ESTIMULACIÓN DE LENGUAJE







-Praxias labiales de acuerdo a su edad con apoyo de material .estimulante (manjar, mermelada, etc.)

Ejercicios faciales a través de gestos ( triste, feliz, enojado, sorprendido)

Pronunciamos las vocales de forma aislada y de forma prolongada

Repetimos sonidos onomatopéyicos


- Nos apoyaremos con ayuda audio visuales para la estimulación a las praxias, así como el conocimiento de vocabulario con fonemas acorde al programa a través de canciones.

Vocabulario con las vocales:


Uso de pronombres personales (yo) adverbios del lugar, (ese) de petición ( dame)


Repetir correctamente las palabras incluyendo el artículo a los nombres de las figuras ( la , el )



Expresiones( saludo, despedida, dame , toma , escucha, silencio , ¿ qué pasó? , se cayó, se rompió , aquí , mira … ese

Sonidos del cuerpo:

Estornudos , beso , llanto tos, risa , etc

Afirmaciones , negaciones

E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


( animales , objetos , instrumentos musicales , medios de transporte)

Uso de kinemas articulación de vocales y diptongos

El cuerpo humano , partes de la cara





E. Propioceptiva:



PACIENTE: FABRICIOEdad:4 años 5 meses Periodo: JULIO – SETIEMBRE 2014











E. Táctil:



Fruncir, distendir y presión de labios,


Articulación de fonema m y kinema correspondiente

Articulación fonema P y Kinema respectivo


Vocabulario con el fonema M al inicio, en medio, al final y a la inversa en la palabra. Oraciones, rimas, canciones con el fonema M, discriminación visual del mismo.

Vocabulario de fonema P; frases, oraciones, rimas y cuento

Vocabulario en categorías: frutas, verduras, prendas de vestir, útiles de aseo

Uso de pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relación con: prendas de vestir, útiles de aseo, útiles escolares.

Expresiones de petición y orden:

Quiero, dame, toma: en relación con alimentos, frutas, verduras, útiles escolares





-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:






E. Propioceptiva:

-Juegos de resistencia

muscular


PACIENTE: FABRICIOEdad: 4 años 9 mese Periodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014








Fruncir , distendir, y presionar labios,


Articulación de fonema b, t y kinema correspondiente



Vocabulario con el fonema B al inicio, en medio, al final y a la inversa en la palabra. Oraciones, rimas,


Identificamos: ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Para qué sirve?

Describimos. ¿Cómo es? ¿Dónde está/ hacemos?

Uso de artículo: el, la, los , las

En relación a partes de la casa, acciones






E. Táctil:



-Piscina de pelotas

Táctil de mesa:

-Juegos con masa


E. Vestibular:


Articulación fonema d y Kinema respectivo

canciones con el fonema b, discriminación visual del mismo.

Vocabulario de fonema T, D; frases, oraciones, rimas y cuento

Vocabulario en categorías. La casa, partes de la casa- implementos- menaje; verbos o acciones, profesiones y oficios

(verbos) animales, profesiones

rápido y lento.





E. Propioceptiva:



PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Anexos Final de Final

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