Animate Ciencias Sociales 4
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Recursos para el docente © 2009, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2114-0 ISBN Libro del docente: 978-950-46-2123-2 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: febrero de 2009 Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina. Ciencias sociales 4 ANIMATE Ciencias sociales 4 : recursos par el docente / Natalia Alfonsina Barraza ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 48 p. ; 28x22 cm. ISBN 978-950-46-2123-2 1. Formación Docente. I. Barraza, Natalia Alfonsina CDD 371.1 Ciencias sociales 4 Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo: Natalia Alfonsina Barraza • Leda S. Maidana • María Paola Maurizio • Viviana Zenobi Edición: Brenda Rubinstein Editora sénior: Patricia Jitric Jefa de edición: Amanda Celotto Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 8 • Propuestas de evaluación, pág. 23 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 45 Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: bonacorsi diseño. Corrección: Marta Castro. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Orientacioines Didácticas para el uso del libro
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Recursos para el docente
© 2009, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2114-0
ISBN Libro del docente: 978-950-46-2123-2
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: febrero de 2009
Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.
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Ciencias sociales 4 : recursos par el docente / Natalia Alfonsina Barraza ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2123-2
1. Formación Docente. I. Barraza, Natalia Alfonsina CDD 371.1
Ciencias sociales 4 Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial
de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo:
Natalia Alfonsina Barraza • Leda S. Maidana •
María Paola Maurizio • Viviana Zenobi
Edición: Brenda Rubinstein
Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 8 • Propuestas de evaluación, pág. 23 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 45
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: bonacorsi diseño.
Corrección: Marta Castro.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Sección VII: DEJAMOS DE SER COLONIA
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SolucionarioSección ILa Argentina en América y en el mundo
Página 9Animate a dar una explicación1. Imagen 1: Salta. / Imagen 2: Misiones. /
Imagen 3: Córdoba. / Imagen 4: Ciudad Autónoma de Buenos Aires. / Imagen 5: Buenos Aires. / Imagen 6: Chubut. / Imagen 7: Tierra del Fuego. / Imagen 8: Neuquén. / Imagen 9: Mendoza.
2. Respuesta abierta. 3. El presidente y el vicepresidente de la Nación.4. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
puedan pensar que se trata del faro más austral del mundo.
5. De dinosaurios.
1 Nos orientamos con planos y mapas
Página 10Página 10 La veleta es una pieza de metal que pue-de girar sobre su eje y tiene indicados los puntos cardinales. Se coloca generalmente en los techos de las casas para que, al ser impulsada por el viento, pueda indicar su dirección.
Activate1. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que
los alumnos puedan reconocer el Este (pun-to cardinal por donde sale el Sol), o bien el Oeste; que identifiquen los otros puntos cardinales y luego puedan aplicar ese co-nocimiento para relacionar geográficamente su casa con la escuela.
Página 11Página 11 Respuesta abierta. Se espera que los chicos se familiaricen con el uso de signos carto-gráficos en la elaboración de un plano.
Activate1. a) Buenos Aires, Independencia, Rosario de
Santa Fe, San Jerónimo.b) Por 25 de Mayo, entre Buenos Aires y aveni-
da General Paz y por Trejo y Sanabria desde Deán Funes hacia el norte.
c) Arroyo La Cañada.d) Avenida A. O. Olmos, avenida H. Yrigoyen y
avenida L. Lugones.e) Hacia el sudoeste.f) El Cabildo, la Catedral, el Museo Histórico Pro-
vincial Marqués de Sobremonte, el Palacio de Justicia, el Palacio Legislativo, entre otros.
Página 12Animate a trabajar como un cartógrafo1. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos elaboren el plano de una parte de su barrio, que puedan volcar al papel infor-mación de la realidad.
a) Es importante que los chicos conozcan el barrio donde viven.
b) Tienen que pensar un símbolo para localizar las viviendas y luego dibujarlo en el plano.
c) Deben observar el barrio, identificar los edi-ficios que se les piden, dibujar los símbolos correspondientes y localizarlos.
d) Tienen que averiguar los nombres de las ca-lles más próximas a sus casas y también las aledañas; luego deben localizarlas. Lo mismo tienen que hacer con el ferrocarril.
e) Para elaborar el cuadro de referencias ten-drán que repetir los símbolos dibujados y colocar al lado el nombre del objeto repre-sentado.
Página 13Página 13 Si tuvieran que ubicar las ciudades de Santa Fe y Córdoba, deberían usar el mapa de la Re-pública Argentina; y si tuvieran que ubicar la plaza de su ciudad, deberían usar un plano.
Para poder diferenciar un mapa de otro y saber qué elementos están representados.
2 La Argentina, nuestro país
Página 15Activate1. Página 14: Catamarca, Salta, Buenos Aires y
Río Negro. Página 15: Jujuy, Misiones, Buenos Aires y
Santa Cruz.2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
puedan identificar la localización de las pro-vincias en relación con los puntos cardina-les, buscar fotos que las representen y luego ubicar en el mapa sus capitales.
Página 16Animate a aplicar la técnicaSe espera que los chicos puedan reconocer en el diario las temáticas trabajadas en la escuela, relacionar los contenidos escolares con algunas de las problemáticas que presenta la realidad. A la vez es importante que puedan utilizar la in-formación que brinda la noticia para escribir un texto breve.
Página 17Activate1. a) Sur / b) Occidental / c) Este / d) Oeste.
3 Recorremos nuestras provincias
Página 19Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
puedan reconocer las diferencias en cuanto al relieve (llanuras, sierras), los espacios ru-rales y urbanos (campos cultivados, ciuda-des grandes y medianas), entre otras.
2. Sí.3. La provincia de Buenos Aires.
Página 21Activate1. Están rodeadas por importantes ríos como el
Paraná, el Uruguay, el Paraguay y el Pilcomayo.2. Las ciudades de Corrientes (provincia de
Corrientes) y de Resistencia (provincia del Chaco) están enfrentadas. Las separa el río Paraná.
3. Respuesta abierta. Se espera que los alum-nos debatan sobre cuál es la importancia de las ruinas de San Ignacio y por qué es importante preservarlas como legado cultu-ral para la humanidad.
Página 23Activate1. No. Santiago del Estero no está recorrida
por la Cordillera de los Andes.2. La capital más antigua del país es Santiago
del Estero, fundada en 1553.3. Las aguas del río Salí se utilizan para produ-
cir energía hidroeléctrica. En el dique El Ca-dillal, además, se pueden realizar deportes náuticos y pesca deportiva.
Página 25Animate a aplicar la técnica1. a) El fotógrafo estaba ubicado en un lugar
alto; la foto está tomada “desde arriba”. La segunda foto, al nivel del suelo.
b) Montañas, campos, vegetación.c) Se observan un valle y montañas.d) Los elementos construidos que se ven en
las fotos son casas, una fábrica, cultivos, un camino, postes y cables de tendido eléctri-co, entre otros.
e) Los campos cultivados, la fábrica.
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Página 27Activate1. Montañas, lagos, turismo, mesetas.2. Respuesta abierta. El objetivo es que los chi-
cos reconozcan similitudes y diferencias del territorio de la provincia con las demás provin-cias del país y de la región en la que viven.
3. Respuesta abierta. Se espera que los alum-nos muestren, con su elección, qué es lo que consideran más representativo de la provincia en la que viven.
Página 28
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La Argentina en América y en el mundo
1. El objetivo es que los chicos puedan confir-mar y justificar las respuestas correctas, o bien reconocer los errores y corregirlos.
2. a) Verdadero. / b) Falso. Europa se encuen-tra al este de la Argentina. / c) Falso. Se encuentra ubicada al este. / d) Verdadero.
3. a) La Pampa. / b) Rawson. / c) Paraná. / d) Río Uruguay. / e) Salta.4. Santa Fe, Misiones, San Luis, Catamarca,
Río Negro, Chubut, Buenos Aires, Salta, For-mosa, Chaco.
a) Santa Fe, San Luis, Salta y Formosa.b) Posadas, San Fernando del Valle de Catamar-
ca, Viedma, Rawson, La Plata, Resistencia.c) Misiones, Catamarca, Río Negro, Chubut,
Salta, Formosa y Chaco.d) Salta, Catamarca, Río Negro y Chubut.e) Buenos Aires.f) Buenos Aires, Río Negro y Chubut.
Página 295. Este, Norte, Sur / Los mapas / muestran parte
de un territorio con gran cantidad de detalles. / símbolos que representan cada uno de los elementos identificados en un plano o mapa.
Animate a compartir tus ideas6. Respuesta abierta. En esta consigna el obje-
tivo es que los chicos conozcan un poco más del lugar donde viven y vean cuáles son las ca-racterísticas que lo hacen atractivo. Se espera que los alumnos puedan sistematizar y comu-nicar correctamente la información solicitada. Asimismo, que presten atención a las presen-taciones de sus compañeros y se esmeren en presentar correctamente su propia producción y luego manifiesten una actitud crítica y respe-tuosa al momento de evaluar los trabajos.
Sección IILas condiciones y los recursos naturales de la Argentina
Página 30 ¿Para qué se usan los silos? Para almace-
nar granos. ¿Qué medios de transporte se utilizan para
trasladar los granos? El ferrocarril. ¿Qué tipo de vegetación observás? Campos
cultivados con maíz y vegetación natural.
Página 31 ¿Qué actividades económicas se desa-
rrollan en estos espacios? Agricultura y ganadería.
¿Te diste cuenta de cuáles son los cultivos que se ven en esta página? ¿Qué realizan estas máquinas?
Los cultivos son maíz y girasol. Las máqui-nas están cosechando.
Animate a dar una explicación1. En ambos casos, el suelo.2. En este caso, la agricultura, la ganadería y el
transporte.3. Alambrados, tranqueras, molino con tan-
que australiano, máquinas, silos, caminos y ferrocarril (también podrían mencionarse la plantación y las vacas, aunque es más difícil que los chicos se den cuenta).
4. Porque si el suelo está agotado, no es pro-ductivo, es decir, no sirve para cultivar o criar ganado.
4 Paisajes para mirar con atención
Página 32 Se espera que los alumnos puedan distin-guir cuál o cuáles son las formas del relieve que predominan en la provincia en la que vi-ven (montañas, llanuras, mesetas, sierras).
Página 33Activate1. a) Predominio de relieve montañoso: Jujuy,
Salta, Tucumán, Catamarca, La Rioja, San Juan, Mendoza. / Predominio de sierras: Córdoba y San Luis (también hay sierras en Buenos Aires). / Predominio de llanuras: Buenos Aires, Santa Fe, La Pampa, Entre Ríos, Corrientes, Santiago del Estero, Chaco, Formosa.
b) Respuesta abierta. Se espera que los alum-nos observen el mapa físico de la Argentina
y puedan distinguir los diferentes tipos de relieve del territorio.
Página 34Activate1. Pueden ser el Río de la Plata o los ríos Para-
ná, Uruguay, Neuquén, Negro o Atuel.2. Generación de energía hidroeléctrica, riego,
navegación, deportes.3. El objetivo es que los alumnos no solo lean
el cartelito de “afluente”, sino también obser-ven que sus aguas se vierten en un río mayor y que hay otros afluentes en el dibujo.
Página 35Activate1. a) Lago Nahuel Huapi, en las provincias de
Neuquén y Río Negro. Lagos Argentino y Bue-nos Aires, en la provincia de Santa Cruz.
2. Se espera que los alumnos relacionen el tipo de costa y el clima de la zona con la actividad turística.
Página 36 Respuesta abierta. Se espera que los alum-nos puedan identificar su provincia en el mapa de la página y así mencionar las ca-racterísticas del clima.
Página 37Activate1. Selva misionera: Misiones. Selva tucuma-
no-oranense: centro de Jujuy, norte y sur de Salta y centro de Tucumán. Bosque subtro-pical: este de Jujuy, centro-este de Salta, este de Tucumán, de Catamarca y de La Rioja, norte de San Luis, noroeste de Cór-doba, noroeste de Santa Fe, oeste de Chaco y Formosa, y Santiago del Estero. Parque y sabana: este de Formosa y Chaco, norte de Santa Fe y noroeste de Corrientes. Espinal: sur de Misiones, centro y sur de Corrientes, norte de Entre Ríos, centro de Santa Fe y Córdoba, centro y sur de San Luis, norte de La Pampa y sur de Buenos Aires. Monte: sur de Tucumán, este de Catamarca y La Rioja, centro-este de San Juan, casi todo el territo-rio de Mendoza, centro-oeste de La Pampa, este de Neuquén, norte y sudeste de Río Negro, sur de Buenos Aires, nordeste de Chubut. Semidesierto: oeste de Jujuy, Sal-ta, Tucumán, Catamarca, La Rioja, San Juan y Mendoza. Pastizal pampeano: Buenos Ai-res, sur de Santa Fe, Córdoba y Entre Ríos. Estepa patagónica: Neuquén, Río Negro, Chubut y Santa Cruz. Bosque patagónico:
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Solucionariooeste de Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y sur de Tierra del Fuego. Bioma antár-tico: sector antártico argentino.
Página 39Animate a trabajar como un guardaparque1. Los guardaparques cuidan y manejan las
áreas protegidas. Cuidan a las personas que viven en ellas y a los visitantes. Trabajan en el control de incendios forestales y de otros problemas que puedan perjudicar la con-servación de estos lugares, de los animales y las plantas. Además trabajan en educa-ción ambiental y brindan información a las personas que recorren los parques, tratando de generar conciencia respecto de la con-servación de la diversidad natural y cultural.
2. Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos conozcan las áreas protegidas de su provincia y los elementos naturales que se protegen en ellas.
5 Recursos naturales y ambientes
Página 40 Respuesta abierta. Se espera que los chicos reparen en todo aquello que no es material y que las personas necesitamos para vivir.
Activate1. El objetivo de esta actividad es concienciar
acerca de la diferencia entre el consumo básico y aquel que puede denominarse su-perfluo, así como también observar de qué manera los chicos conciben el libro, la lec-tura y el conocimiento.
a) Se espera que los alumnos identifiquen pro-ductos de primera necesidad: los cereales, la leche, la vestimenta, los muebles y los libros.
b) Los chicos podrían seleccionar la televisión, la bicicleta, el celular.
c) Podrían seleccionar el juego electrónico, la bicicleta.
d) Se pretende que los alumnos identifiquen aquellos productos que son básicos para la vida de las personas y se den cuenta de que hay otros que, si bien se usan cotidia-namente, no son esenciales y muchas veces se los usa por influencia de los mensajes publicitarios emitidos a través de los medios de comunicación.
e) El objetivo es que los chicos puedan reco-nocer otras formas de vida, otros hábitos de
consumo. A la vez también se puede poner atención en mostrar que hay hábitos muy influenciados por la publicidad.
Página 41Activate
Foto Recurso utilizado
Recurso renovable
Recurso no renovable
1 agua X
2 minerales X
3 suelo X
Página 42 En la llanura pampeana, el recurso valorado es el suelo. En la provincia del Chaco, el bosque de quebracho. En Río Turbio, el re-curso valorado es el carbón.
Página 43Animate a aplicar la técnica1. a) Los recursos perpetuos son aquellos que
se consideran inagotables, como el calor del Sol o la fuerza del viento.
b) La energía solar es la que utiliza el calor del Sol para calefaccionar y también para cocinar. La fuerza del viento se utiliza para la producción de energía eólica. Mediante grandes molinos denominados aerogenera-dores, la energía eólica es transformada en energía eléctrica.
c) Los recursos perpetuos son recursos natura-les renovables porque son inagotables.
d) En la Argentina, la energía solar se utiliza en varias provincias, como las del Noroeste. La energía eólica se desarrolla en el sur del país, donde se aprovecha la fuerza de los vientos patagónicos para la generación de energía.
Página 44Activate1. El epígrafe debería dar cuenta de que el pes-
cador obtiene cada vez menos peces porque el buque, con la tecnología de que dispone, puede obtener muchas más capturas.
Página 45Activate1. a) aridez, cultivos, río y meseta. b) Los cultivos, las hileras de árboles, presas y
canales.c) El riego por goteo distribuye el agua a través
de tubos por donde luego caen las gotas sobre las raíces de las plantas. Las ventajas consis-ten en que se ahorra agua, esta no se evapora con el calor y tampoco se contamina.
6 Los problemas ambientales
Página 46Activate1. Foto 1: inundación. / Foto 2: basural clan-
destino, mal tratamiento de los residuos. / Foto 3: contaminación sonora. / Foto 4: contaminación del aire.
2. Respuesta personal. El objetivo es que los chicos puedan distinguir cuáles son los problemas ambientales del lugar en el que viven.
Página 47 Las inundaciones y las sequías son proble-mas ambientales que afectan la vida de las personas (pueden quedarse sin vivien-da, sin trabajo) y también la economía de la región donde se producen. Los campos pueden inundarse y de esa forma se pue-den perder cosechas y los suelos pueden volverse improductivos si la sequía es muy prolongada.
Página 48Activate1. En el orden en que se ven los dibujos, los
números son: 4, 2, 5, 1 y 3. La desertificación es un proceso erosivo que
se produce como consecuencia de la com-binación de fenómenos naturales –como la existencia de vientos– y de una intensa acti-vidad agrícola o ganadera.
Página 49Animate a trabajar como un ambientalista1. a) y b) Respuesta abierta. Se espera que los chicos, a partir de lo es-
tudiado, reconozcan cuáles son los proble-mas ambientales de su entorno inmediato, los analicen y busquen soluciones en las que se encuentren implicados diferentes actores sociales.
Página 50
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Las condiciones y los recursos naturales de la Argentina
1. El objetivo es que los chicos puedan confir-mar y justificar las respuestas correctas, o bien reconocer los errores y corregirlos.
2. MONTAÑA, relieve, Mendoza y Salta (entre
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otras); MESETA, relieve, Chubut y Santa Cruz (entre otras); PARANÁ, río, Entre Ríos y Corrien-tes (entre otras); TEMPLADO, clima, Buenos Ai-res y sur de Santa Fe (entre otras); LLANURA, relieve, Buenos Aires y Chaco (entre otras); CÁLIDO, clima, Misiones y Formosa (entre otras); NEGRO, río, Río Negro y Buenos Aires.
3. Montañas / llanuras / mesetas / elevacio-nes del terreno que tienen forma cónica / plana / planos de baja altura.
4. La meseta patagónica se encuentra en las provincias de Río Negro, Chubut y Santa Cruz, parte de Neuquén y de Tierra del Fuego.
Arbustos bajos y espinosos. / Frío y seco.5. Deben tachar: a) la contaminación visual y
la desertificación. / b) equilibrio. / c) pro-blema ambiental. / d) abundancia.
Página 516. Columna izquierda: Renovables / Agua / Se
vuelven a reproducir naturalmente. Columna derecha: No renovables / Petróleo
/ Se agotan.7. Para satisfacer sus necesidades las perso-
nas utilizan elementos naturales. Mediante su trabajo y con la ayuda de herramientas y técnicas, los valorizan y emplean convirtién-dolos en recursos naturales.
A partir de diversas acciones humanas, en-tre ellas la utilización de los recursos natura-les, las personas transforman la naturaleza y construyen ambientes.
Animate a compartir tus ideas8. Durante el momento del intercambio de las
respuestas es importante que los chicos puedan fundamentar sus respuestas, eva-luarlas y, si fuera necesario, corregirlas con el aporte de sus compañeros. Además, el objetivo es que tengan una actitud abierta y crítica al revisar y evaluar sus producciones.
Sección IIILos espacios rurales y urbanos
Página 53Animate a dar tu opinión1. Agricultura, ganadería, explotación forestal,
minería y pesca.2. Las relacionadas con el comercio y los
servicios.3. Este tipo de consignas apuntan a conocer
las representaciones que tienen los alum-
nos sobre algunos temas cotidianos del lu-gar donde viven y a la vez sirven para que el docente pueda saber qué información y qué conocimientos manejan los chicos.
7 Vivir y trabajar en el campo
Página 55Activate a) Cuenta con maquinarias, o bien con innova-
ciones tecnológicas.b) Su producción es escasa, no tiene mucho
dinero.
Página 56 Respuesta personal.
Página 57 Respuesta personal.
Activate1. a) Ganado vacuno, ganado ovino, aves de
corral, ganado caprino, camélidos.b) Las fotos de la página 57 muestran la cría
de ganado con el objetivo de comercializar la producción. Lo mismo sucede con la fo-tografía de aves de corral de la página 58. Las otras dos fotos de esa página muestran ganado que se cría para autoconsumo.
Página 58Activate1. a) En las provincias del noroeste del país
(Jujuy, Salta, Tucumán, Catamarca y Santia-go del Estero).
b) En las montañas, en zonas semidesérticas y también en zonas de clima árido.
c) Porque la fibra de los camélidos es muy apreciada para tejer diversas prendas y su precio de venta es muy alto.
Página 591. Juan – Puerto de Quequén. / Mariano – lago
en Río Negro. / Clara – laguna en Buenos Aires.
2. En Buenos Aires: Mar del Plata, Necochea, Quequén y Bahía Blanca.
En Río Negro: San Antonio Oeste. En Chubut: Puerto Madryn y Comodoro
Rivadavia. En Santa Cruz: Puerto Deseado, Caleta
Olivia y Puerto Punta Quilla. En Tierra del Fuego: Ushuaia.
Página 60 Misiones, Corrientes, Entre Ríos y Buenos Aires.
1. a) gran variedad de / menor.b) queda desprovisto de la cubierta vegetal /
su fertilidad.c) la obtención de madera / que se extraigan
especies de los bosques nativos.
Página 61Animate a aplicar la técnica1. Respuesta abierta. Se espera que cada alum-
no pueda leer comprensivamente los textos, elegir un título que sea explicativo, y pueda seleccionar y escribir correctamente tres ora-ciones que sinteticen los temas tratados.
8 Vivir y trabajar en la ciudad
Página 62Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los alum-
nos, luego de haber leído el texto y apren-dido qué son las actividades secundarias y terciarias, puedan reconocerlas en revistas y dar cuenta de sus aprendizajes al escribir el epígrafe.
Página 631. Azúcar – se consume directamente. /
Computadora – se consume directamente. / Maquinaria agrícola – se consume di-rectamente. / Rollo de tela – se consume directamente. / Maquinaria industrial - Se usa para fabricar otros productos.
2. Respuesta personal.
Página 64 Respuesta abierta. Se espera que los chicos observen la zona en la que viven, reconozcan los lugares donde se realizan actividades se-cundarias (fábricas, talleres) y averigüen qué tipo de productos se fabrican en ellos.
Página 65 Respuesta abierta. Los alumnos deben re-conocer la variedad de comercios que hay en sus barrios o en los lugares donde ellos y sus familias circulan.
Activate1. Paloma tiene que ir a un shopping o centro
comercial muy grande. Federico tiene que ir a un negocio de la ca-
lle comercial de su barrio.
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Solucionario Esteban tiene que ir al almacén de ramos
generales.
Página 66 Respuesta abierta. Se espera que los chicos observen la zona donde se ubica la escuela y reconozcan los medios de transporte que circulan en las cercanías.
Activate1. El tren.
Página 69Animate a aplicar la técnica1. Terciarias / Mayorista / Subte – barcos –
automóviles / Educación.
Página 70
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los espacios rurales y urbanos
1. Luego de trabajar los temas de la sección, se espera que los chicos revisen sus res-puestas, reflexionen sobre sus puntos de vista y puedan cambiar las ideas erróneas, corrigiéndolas y fundamentándolas con los nuevos aprendizajes.
2. El campo y la ciudad se relacionan a partir de actividades como el comercio y el trans-porte. Por ejemplo, en el campo se produ-cen materias primas necesarias para que las industrias elaboren alimentos que luego se venden en negocios de ciudades y pue-blos cercanos a zonas rurales.
3. a) la captura de peces o mariscos en mares, ríos, lagos o lagunas. / b) el mar Argentino. / c) amplias extensiones de tierra – menos tierra para cultivar. / d) vacuno – carne – leche. / e) metalíferos – no metalíferos – fósiles. / f) Mi-siones, Corrientes, Entre Ríos y Buenos Aires.
4. Agroindustria – vestimenta – papel – cemen-to – jugos - siderúrgica – aluminio – motores – yerba mate.
Página 715. secundarias – industria / terciarias – comer-
cio – servicios / ganadería – explotación forestal – pesca – minería.
Animate a compartir tus ideas6. a) Para generar menos residuos es importan-
te poner atención en los productos que se consumen, su cantidad y cómo son elabora-dos. Además, hay que observar cuidadosa-
mente si los residuos se pueden recuperar y reciclar, y averiguar quiénes se ocupan de hacerlo para colaborar con ellos.
b) El cuidado del agua es fundamental porque es un recurso vital para las personas. Si está contaminada, ocasiona enfermedades.
c) Para prevenir inundaciones se deben evitar las construcciones cerca de los arroyos y ríos, no hay que tirar basura en la calle, se deben mantener los desagües limpios, etcétera.
En esta consigna el docente tiene que po-ner atención en las formas de trabajo gru-pal, la colaboración y solidaridad dentro de los grupos, la escucha y el respeto por la producción propia y la de los demás com-pañeros, la actitud crítica y el compromiso, además de la dedicación en la presentación del afiche solicitado.
Sección IVLas sociedades indígenas
Página 73Animate a dar tu opinión 1. a) y b) Respuesta abierta. Se llama pue-
blos originarios a los primeros habitantes de América. Se espera que, a través de los elementos que se ven en la escena, los chi-cos puedan deducir que América no era un continente deshabitado cuando llegaron los primeros españoles.
2. La escena de la derecha, un poblado agri-cultor, es la más parecida a la forma de vida actual, predominantemente sedentaria.
3. Las respuestas que completan los globos de texto de la página 72 dependen de lo que los chicos recuerden sobre lo aprendi-do en años anteriores. En la imagen de la izquierda se observan dos armas, una lanza y boleadoras en segundo plano, que sirven para cazar. Podría completarse el globo con el siguiente texto: “Lanzaban las boleado-ras a las patas de los animales para que se cayeran y así los atrapaban”. La imagen de la derecha es una escena de un pueblo agricultor, donde se observan llamas. Los chicos pueden responder que de las llamas se utilizaba la lana y también la leche.
4. Porque se trata de piezas muy antiguas y delicadas que pueden romperse o destruirse fácilmente. La segunda respuesta es abierta, se espera que los chicos contesten que ha-rían lo mismo que los habitantes del Perú.
5. Esta pregunta se relaciona con lo que res-pondieron en la actividad 1 y su objetivo es
crear conciencia sobre la contemporanei-dad de las sociedades indígenas.
9 Viajeros que llegaron desde lejos
Página 74 Los habitantes de Oceanía llegaron a las costas occidentales de América del Sur atravesando el océano Pacífico.
Página 75Activate1. Los ancianos cuentan historias, los niños y
mujeres recolectan frutos, los hombres traen una presa.
2. Respuesta abierta. Probablemente los chi-cos hagan referencia a que los hombres son más fuertes y tienen más habilidad para las tareas que requieren fuerza y velocidad.
3. a) recolector. b) nómade.
Página 76Activate1. a) Respuesta abierta. Es muy probable que
estos vegetales formen parte de la dieta habitual.
b) Respuesta abierta. Posiblemente las res-puestas más inmediatas pueden ser papas fritas o puré de papa o de calabaza. Es im-portante que relacionen estos vegetales con sus productos derivados y con los alimentos que se obtienen a partir de ellos.
2. Respuesta personal.
Página 77 A partir de la reflexión sobre los problemas que pueden afectar a la agricultura en la ac-tualidad, es posible establecer una relación con el pasado y responder que los cultivos se veían afectados por la sequía, el granizo, el exceso de lluvia, las inundaciones, las he-ladas, etcétera.
Animate a aplicar la técnica
Temas Cazadores-recolectores Agricultores
Tipo de asenta-miento (nómades o sedentarios)
Nómades Sedentarios
Relación entre los miembros Igualitaria Jerárquica
Forma de conse-guir los alimentos
Caza y recolección Cultivo
TecnologíasTalla de
piedra, trabajos en cuero
Tejido, cerámica, trabajos
en piedra
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10 Sociedades constructoras de ciudades
Página 78 Se parecen en que ambas muestran una organización, pero se diferencian en el tipo de gobierno. En ambas no todos los habitantes se dedican a la producción de alimentos y hay división de tareas. La can-tidad de servicios y actividades es mucho mayor en una ciudad actual.
Página 79Animate a trabajar como un arqueólogo2. En la fotografía de la izquierda se observa
que el templo está cubierto por la vegeta-ción, luego de varios siglos de abandono. La imagen de la derecha muestra el edificio después de su limpieza y restauración.
3. El objetivo de esta actividad es que apli-quen lo que aprendieron sobre los pasos que sigue un arqueólogo en su trabajo.
4. Despejar de vegetación el edificio con mu-cho cuidado y haber fotografiado cada eta-pa del trabajo.
5. Probablemente los chicos respondan que usaron piedras, y no puedan deducir que uti-lizaron argamasa para unirlas.
6. Se espera que respondan que eran sedenta-rios porque un edificio no se puede trasladar.
Página 80 Técnica de roza.
Activate1. a) ¿Por qué los mayas utilizaban la técnica
de roza?b) ¿Cómo era la organización política de las
ciudades mayas?c) ¿Por qué conocemos la historia de algunos
gobernantes mayas?
Página 81Activate1. Se busca que los chicos descubran que las
imágenes son una importante fuente de información. Con la ilustración pueden en-tender cómo se construyó y desarrolló la ca-pital azteca, y también cómo era el entorno geográfico.
2. Producción personal. Se espera que los chicos tengan en cuenta la información del texto y la que brinda la imagen para escribir las oraciones.
3. Las chinampas permitían cultivar en zonas
pantanosas o en lagos y, de este modo, am-pliar la superficie cultivada.
Página 82 Los pueblos que vivían en el área andina construyeron terrazas de cultivo; así podían utilizar las laderas de las montañas.
Activate1. Producción personal. Se busca que los chi-
cos reconstruyan el contexto. Pueden descri-bir la vestimenta diferenciada de hombres y mujeres (los hombres llevan el manto anu-dado, mientras que las mujeres lo sujetan con un broche, y todos llevan sandalias). También se observan las diferencias según su posición en la sociedad. Esta desigualdad se evidencia en la figura que se transporta en litera, el Inca o un personaje de la noble-za incaica.
2. Respuesta abierta. Es probable que los chicos diferencien a las personas destinadas a man-dar de las que debían trabajar y obedecer.
3. Respuesta abierta. Están representados: al-guien a quien puede interpretarse como el emperador o un alto funcionario, un matri-monio de nobles, un guerrero y los esclavos
que transportan en una litera al personaje más poderoso.
Página 83Activate1. Respuesta abierta. Las palabras que no
deben seleccionar son “canoas”, “roza” y “escritura”, porque no se relacionan direc-tamente con los incas.
2. Respuesta abierta. Por ejemplo, pueden centrar su atención en la figura del felino o en los dibujos geométricos del tejido.
3. a) Las dos opciones son correctas, pero es importante destacar el valor de los tejidos, que significaban un medio de diferenciación social.
b) Anotar información.
11 Poblaciones aborígenes en nuestro territorio
Página 84 Respuesta abierta. Se busca que los chicos refuercen la relación entre las sociedades y el medioambiente y que comprendan cómo a través de la historia los distintos pueblos fueron transformando la naturaleza a medi-da que utilizaban sus recursos.
Activate1. 1: I; 5: V; 10: X; 50: L; 100: C; 500: D;
1.000: M.2. Desde 1501 hasta 1600.3. Respuesta abierta. Posiblemente la mayoría
de los chicos respondan que nacieron en el siglo xxi, pero puede ser que también hayan nacido a fines del siglo xx.
4. Respuesta abierta (siglo xx o xxi), depende del grupo familiar.
Página 85Activate Las respuestas son: atacamas, A, Catamarca,
Salta y Jujuy / omaguacas, A, Jujuy / chiri-guanos, A, Salta / chanés, A, Salta y Chaco / wichi, R, Salta, Formosa y Chaco / tobas, R, Formosa y Chaco / guaraníes, A, Misiones, Corrientes, Entre Ríos y Buenos Aires / cha-naes, A, Corrientes, Entre Ríos y Santa Fe / chaná-timbúes, A, Entre Ríos y Buenos Aires / comechingones, A, Córdoba y San Luis / diaguitas, A, Tucumán, Catamarca y La Rioja / huarpes, A, San Juan y Mendoza / pehuen-ches, R, Mendoza y Neuquén / puelches, R, Mendoza y Neuquén / querandíes, R, Buenos Aires / tehuelches, R, Buenos Aires, La Pampa, Río Negro, Chubut, Santa Cruz / onas, R, Tierra del Fuego / yámanas, R, Tierra del Fuego.
Página 86 Ambas eran lo suficientemente grandes como para que vivieran varias familias. Las de los comechingones estaban semienterra-das, mientras que las de los guaraníes (las malocas) eran de ramas y paja.
Activate1. a) Con piedra.b) Semienterradas con techos de paja y ramas.c) Ramas, y las cubrían con barro.2. Respuesta abierta. Se busca que los chicos
observen las características de las viviendas actuales.
a) Entre las similitudes, están las funciones de protección y abrigo. Además, ambas son construcciones permanentes.
Las diferencias están marcadas principal-mente por los materiales con los que están hechas, y la presencia de equipamiento nuevo en las actuales, como el que provee la luz eléctrica, o la red pública de gas y agua. Otra diferencia es que aquellas casas eran de una sola planta, mientras que mu-chas de las viviendas modernas están cons-truidas en edificios de varios pisos.
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Solucionario4. Respuesta abierta. El objetivo es que los
chicos puedan relacionar y aplicar los con-ceptos aprendidos. A modo de ejemplo, su-gerimos: Los grupos agricultores se volvieron sedentarios porque establecieron sus vivien-das cerca de sus campos de cultivo. / Los pueblos cazadores eran nómades porque se trasladaban cuando se agotaban los alimen-tos del lugar donde vivían. / Las viviendas de algunos grupos nómades eran toldos de cuero, fáciles de armar y de transportar. / Los pueblos que vivían en el área andina cons-truyeron terrazas de cultivo en las laderas de las montañas. / La arqueología estudia el pasado a través de los restos materiales, que corresponden a las construcciones y a los objetos utilizados por las personas.
Página 955. Agricultores Tipo de asentamiento: sedentario. Socieda-
des organizadas y complejas: mayas, azte-cas e incas.
Sociedades que vivieron en nuestro actual territorio: atacamas, omaguacas, diaguitas, comechingones, sanavirones, huarpes, gua-raníes, chiriguanos, chanés, chanaes.
Cazadores-recolectores Tipo de asentamiento: nómade. Sociedades
que vivieron en nuestro actual territorio: wi-chi, tobas, querandíes, tehuelches, pehuen-ches, puelches, onas y yámanas.
Animate a compartir tus ideas6. a) Las respuestas son abiertas. El objetivo
es que reflexionen sobre los distintos modos de vida, si el medio en el que vivían facili-taba o no la obtención de alimentos y que luego compartan sus ideas con los compa-ñeros. A modo de ejemplo, con respecto a la dieta y a la obtención de alimentos podrían surgir respuestas como las siguientes:
* Cazadores-recolectores. Ventajas: podían conseguir alimentos con facilidad y tenían una dieta variada. Desventajas: dependían de los alimentos de la naturaleza y debían saber dónde y cuándo encontrarlos. Si au-mentaba la población, los recursos se ago-taban rápidamente.
* Agricultores. Ventajas: producían sus pro-pios alimentos y, en muchos casos, comple-mentaban su dieta con la caza, la pesca o la recolección. Podían tener una dieta variada y en grandes cantidades para alimentar a una población en crecimiento. Desventajas: dependían del éxito de las cosechas y de que
los diaguitas, los hombres preparaban los campos para la siembra y construían y man-tenían las terrazas y acequias; fabricaban herramientas, utensilios y alhajas; las mu-jeres cuidaban los cultivos y a los animales, elaboraban cerámica y cocinaban.
Página 91Animate a trabajar como un alfarero1 a 4. Producción personal. Se intenta que los
chicos apliquen la técnica de producción explicada en cada paso, vivencien el con-tacto con esos materiales y se acerquen a la experiencia de los alfareros de los pueblos originarios agricultores.
Página 92 Producción personal. El objetivo de la pri-mera pregunta es que relacionen la imagen con el juego de hockey. La segunda pregun-ta tiene una respuesta abierta.
Página 93Animate a aplicar la técnica1 a 6. Las respuestas son abiertas. Se espera
que los chicos visiten el museo y descubran que lo que allí hay es una importante fuente de información. Además, que aprendan a valorar los museos por ser sitios donde se conserva parte de nuestro patrimonio cul-tural. Es fundamental que puedan descubrir que hay un criterio de exhibición que res-ponde a un objetivo didáctico y que reflexio-nen acerca de las similitudes y diferencias entre los objetos exhibidos allí y los actua-les, así como también que los aborígenes recurrían a los elementos que brindaba el medio para fabricar objetos que satisfacían sus necesidades.
Página 94
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Las sociedades indígenas
1. Respuesta abierta.2. Los primeros habitantes llegaron desde Si-
beria (Asia) por el Estrecho de Bering hasta Alaska (América). Los primeros habitantes llegaron desde Oceanía por el océano Pací-fico hasta América del Sur.
3. a) S b) N c) Ad) N e) S f) S
Página 87 Respuesta abierta. Depende de las posibili-dades de los chicos de haber ido de campa-mento con la escuela, el club, su familia, etc. Lo importante es que descubran que, igual que las viviendas de los pueblos nómades, las carpas pueden armarse, desarmarse y trasladarse de lugar.
Activate1. Respuesta abierta. Los epígrafes podrían ser
similares a estos. * Los querandíes y los tehuelches vivían en
toldos. * Los comechingones habitaban en casas-
pozo o en casas semienterradas. * Los diaguitas vivían en aldeas compues-
tas por casas de piedra que tenían forma circular o rectangular.
* Los wichi y los tobas vivían en casas hechas con ramas y paja, que quemaban cuando se iban del lugar.
Página 88Activate1. a) Incorrecto. Los diaguitas comían carne
pero también muchas verduras porque eran agricultores.
b) Correcto.c) Incorrecto. Los guaraníes tomaban mate
pero no cultivaban la yerba mate con que se prepara; la recolectaban.
d) Incorrecto. Los diaguitas vivían lejos de las selvas y las costas marinas, por lo tanto no consumían frutos tropicales, como la bana-na, ni frutos de mar.
Página 89Activate1. Respuesta abierta, la idea es que piensen en
las variantes de comidas en ambos casos. También sería interesante que descubrieran que aun cuando los cazadores tenían una dieta predominantemente carnívora, la re-colección contribuía a la variedad.
2. Los llamaban así porque se alimentaban con los animales que cazaban.
Página 90 Semejanzas: los hombres cazaban y las mu-jeres cosían.
Diferencias: entre los tehuelches, los hom-bres fabricaban las armas y las mujeres juntaban huevos de avestruz, frutos y raíces; armaban y desarmaban los toldos y carga-ban las cosas necesarias para el viaje. Entre
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tos de su vida. Al momento de aplicar la téc-nica los chicos deberán poder construir la línea de tiempo utilizando una escala para delimitar etapas, distinguiendo el antes y el después de un acontecimiento importante.
b)
Página 104 En homenaje al explorador Américo Vespu-cio, quien tras recorrer sus costas difundió la idea de que las tierras que Colón había des-cubierto constituían un nuevo continente.
Activate1. a) La carabela y el astrolabio.b) Respuesta abierta. Es esperable que los
alumnos logren distinguir que el español está vestido con varias prendas y un es-tandarte como símbolo del poder real, y la aborigen no está vestida, hecho que, para el ilustrador, no revela prestigio ni poder.
c) El artista plasmó un encuentro pacífico. Se los ve a ambos muy animados al participar del diálogo.
d) No. El artista hace pasar como autóctonos animales que en realidad vinieron con los españoles y no pudieron estar en ese primer encuentro, por ejemplo el caballo. La acti-vidad prueba que es necesario revisar las fuentes utilizadas y las características de la fauna realmente existente.
Página 105Activate1. La de Hernando de Magallanes y Sebastián
Elcano.2. Colón viajó una sola vez a América. (F) /
Juan Díaz de Solís descubrió el paso entre los océanos Atlántico y Pacífico. (F) / Ma-gallanes murió antes de regresar a España. (V) / Sebastián Caboto fundó un fuerte en nuestro territorio. (V)
3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reparen en la conveniencia de fundar fuer-tes y ciudades cerca de los cursos de agua.
f) Brújulas, portulanos.2. Los temores se asociaban con lo descono-
cido y los mitos que se construían en torno a los misterios del mar: temían llegar al “fin del mundo” y caer al vacío, no llegar a des-tino y quedar para siempre perdidos en alta mar.
También creían que el mar estaba poblado de monstruos que podrían devorarlos.
Página 100 Para mostrar que los europeos no podían llegar a Asia por los mares Mediterráneo y Negro, como lo hacían con anterioridad, ya que esa región estaba en manos de los tur-cos. Por eso los europeos debieron buscar otras rutas.
Página 101Activate2. Se espera que los chicos lean y descubran
las características de las carabelas.
Palo mayor
CofaPalo trinquete
Palo mesana
Vela Bodega
3. Durante el tiempo libre los marineros canta-ban y jugaban a las cartas.
Página 102 Colón no cumplió su plan porque no llegó a Asia, como tenía proyectado. Sin embargo, creyó que sí lo había hecho.
Animate a trabajar como un historiador1. b) En la ilustración los indígenas ofrecen frutas,
y no hilos y papagayos, como dice el diario.c) Producción personal. Se espera que los chi-
cos relean el capítulo, cuenten con sus pa-labras cómo fue la llegada de Colón a la isla que denominó San Salvador y el encuentro con los nativos del lugar (la diferencia entre sus armas y sus ropas, por ejemplo).
Página 103Animate a aplicar la técnica1. a) Respuesta abierta. Se espera que los chi-
cos apliquen la técnica y se familiaricen con ella haciendo una línea de tiempo con da-
no ocurrieran catástrofes ambientales, como sequías, inundaciones, plagas, etcétera.
b), c) y d) Producción personal y valoración de las respuestas de los compañeros.
Sección VLa conquista europea del continente
Página 961. Voy hacia el seote=oeste.2. Se tachan: gallinas muertas, naranjas traí-
das del este de Asia, chocolate y maíz.
Página 973. La opción correcta es la a).5. Maltrato, imposición de creencias europeas,
trabajos obligatorios.
Animate a dar una explicación1. Respuesta abierta. Pueden responder que
los temores se debían a las largas distan-cias, al miedo a perderse, a pasar hambre, a la posibilidad de encontrar seres descono-cidos, etcétera.
a) y b) Respuestas abiertas.2. Por la superioridad de sus armamentos (co-
nocían la pólvora y tenían armas de fuego poderosas).
12 Viajeros que navegaron en carabelas
Página 98 Terrestres y marítimas. Los europeos busca-ban especias, además de la seda.
Página 99 Los viajeros actuales pueden temer que el avión en el que viajan tenga un desperfecto, por ejemplo.
Activate1. a) Los navíos que aparecen en la película
son el de la Armada británica, el Perla Ne-gra, el Holandés Errante.
b) Davy Jones, el Kraken, la tripulación maldita, Tía Dalma (o la reina de los mares: Calipso).
c) Davy Jones se enamoró de una mujer que lo traicionó y se arrancó el corazón para no sen-tir más dolor. Sufre por una pena de amor.
d) Fue devorado por el Kraken porque debía pagar su deuda con Davy Jones.
e) No indicaba el Norte, sino que marcaba el rumbo que Sparrow quería seguir.
1450 1460 1470 1480 1490 1500
1453: Los turcos invaden Constantinopla
1492: Colón llega a América
1498: Vasco de Gama bordea África y llega a la India
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SolucionarioPágina 113Animate a aplicar la técnica1. a) La llegada de los españoles (causa) trajo
enfermedades desconocidas para los ame-ricanos (consecuencia).
b) Los incas fueron dominados (consecuen-cia), entre otros motivos, debido a la captu-ra y muerte de Atahualpa (causa).
c) La falta de recursos y el enfrentamiento en-tre los españoles y los querandíes (causa) influyeron en el fracaso de la primera funda-ción de Buenos Aires (consecuencia).
2. Respuesta abierta. Se espera que los chi-cos escriban sobre lo que significó para los pueblos nativos la conquista española: la disminución de la población indígena por el enfrentamiento con armas de distinta cali-dad, por enfermedades desconocidas, por los duros trabajos forzados a los que fueron sometidos, etcétera.
3. Las causas que permitieron la conquista fueron, entre otras, la superioridad de arma-mentos, la creencia de que los españoles eran dioses, la ayuda que los españoles les dieron a los pueblos sometidos y las peleas internas. En ambos casos, la estrategia española fue tomar prisionero al jefe y así desbaratar las resistencias. Entre las conse-cuencias se encuentran la mortalidad indí-gena y el sometimiento a duros trabajos.
4. La superioridad de los armamentos de los españoles fue una de las causas de la con-quista. / Una de las consecuencias de la conquista fue la disminución de la pobla-ción aborigen.
14 Los pueblos originarios frente a la conquista
Página 114 Respuesta abierta. Se busca que los chicos relacionen esta denominación con el nom-bre del líder de la resistencia diaguita, Juan Calchaquí.
Página 115 Se busca que los chicos reconozcan en el mapa las provincias actuales que en aquel momento no estaban bajo el dominio espa-ñol, es decir, las del nordeste, la zona cen-tral y la Patagonia.
a los distintos tipos de armas que usaban españoles e indígenas.
c) Intercambio de ideas para justificar las pos-turas que surjan en la actividad.
Página 109 Los caminos construidos por los incas eran de piedra.
Activate1. Respuesta personal según la provincia en la
que vivan.
Página 1101. En la ilustración se destacan la picota, el
fundador, los miembros de la expedición (que incluye un sacerdote).
2 y 3. Buenos Aires (1536). / 2. Santiago del Estero (1553). / 3. Mendoza (1561). / 4. San Juan (1562). / 5. San Miguel de Tucumán (1565). / 6. Córdoba (1573). / 7. Santa Fe (1573). / 8. Buenos Aires (1580). / 9. Salta (1582). / 10. Corrientes (1588). / 11. La Rioja (1591). / 12. San Salvador de Jujuy (1593). / 13. San Luis (1594). / 14. San Fernando del Valle de Catamarca (1683).
4. a) Por el tamaño pequeño de las poblacio-nes y la escasa cantidad de habitantes.
Página 111Activate1. a) En la picota.b) Buscaba fundar una ciudad que por su ubi-
cación tuviera una comunicación más direc-ta con España a través del océano Atlántico.
c) Sufrían ataques de los indígenas, la ciudad se inundaba con frecuencia y las chacras eran atacadas por animales feroces. Por eso, a mediados del siglo siguiente la ciu-dad fue trasladada un poco más al sur.
Página 1121. 1501 – 1600.2. Pasaron 69 años.a) Se había fundado por primera vez Buenos
Aires y también Santiago del Estero.3. Se acostumbraba dedicar la ciudad a algún
santo, para que oficiara de santo patrono y protegiera a sus habitantes. También se tenían en cuenta la situación geográfica y el nombre del fundador.
4. Ventajas: como vía de navegación y fuen-te de alimentos, entre otras. Desventajas: inundaciones, ataques de los aborígenes, etcétera.
13 La conquista del territorio
Página 106 Respuesta abierta. Es probable que los chi-cos distingan las armaduras, los caballos y las armas largas con las que son derrotados los aztecas, a quienes se representa menos armados y desnudos o cubiertos con pieles.
Activate1. Cortés, Malinche, Moctezuma, Tenochtitlán,
México.2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
redacten un párrafo breve sobre la llegada de Cortés a Tenochtitlán, la capital de los aztecas, cuyo soberano en el momento de la conquista era Moctezuma. También, que expliquen que Malinche era una intérprete indígena que ayu-dó a Cortés en la conquista de México.
Página 107 El Imperio inca abarcaba desde el norte de Ecuador hasta el centro de Chile, incluyendo el oeste del actual territorio argentino hasta el centro de Mendoza.
Activate1. a) Un conquistador español y un inca.b) Por las ropas.c) El aborigen está cargando bultos y el espa-
ñol lo golpea. Se observa que el español tiene poder sobre él.
2. a) Pizarro demostró su astucia al tomar pri-sionero a Atahualpa, el máximo gobernante del imperio. Al matarlo, los incas quedaron sin su líder.
b) Producción propia.3. xvi.
Página 108 En la actualidad las enfermedades se pre-vienen por medio de vacunas o de medica-mentos.
Activatea) Los españoles conocían la pólvora y tenían
armas de fuego y también poderosas armas blancas. Además, empleaban armaduras para proteger sus cuerpos. Los nativos usa-ban lanzas y escudos de madera. Los espa-ñoles podían atacarlos desde lejos, mien-tras que los aborígenes solo podían pelear cuerpo a cuerpo.
b) Respuesta abierta. Se espera que los chicos busquen elementos en la información que encuentren en el texto de la página, referida
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Imperios: azteca, inca. Causas de la conquista: las riquezas que
había en América: oro, plata y tierras. Consecuencias: la muerte de muchos abo-
rígenes por la violencia con la que fueron sometidos, por las duras condiciones de tra-bajo y, también, por las enfermedades que les contagiaron los europeos.
Fundación de ciudades: por ejemplo, San-tiago del Estero (1553), Mendoza (1561), San Juan (1562), San Miguel de Tucumán (1565).
Pueblos que resistieron: los quilmes fueron el grupo diaguita que más resistió.
Pueblos que no fueron dominados: los pue-blos del Chaco, la llanura pampeana y la Patagonia.
Animate a compartir tus ideas7. a) Porque es una manera de reconocer la
lengua de las culturas indígenas y garanti-zar el respeto a su identidad. El artículo 75, punto 17.
b) Muchos indígenas, que hablan su lengua nativa, no podrían aprender porque no en-tenderían el idioma.
c) Los nativos no podrían comunicarse con las personas que no hablan su lengua y no tendrían las mismas oportunidades que los demás.
d) En casi todos los países de América Latina existen programas de educación bilingüe que buscan integrar a los niños indígenas a la comunidad.
e), f) y g) Respuestas abiertas. Se busca que los chicos investiguen, den su opinión y res-peten las opiniones de los demás. La idea es trabajar el respeto a las minorías indíge-nas y revalorizar las culturas nativas.
Sección VILa sociedad colonial
Página 121Animate a dar tu opinión1. Sí. En la sociedad colonial se hacían dife-
rencias según fuera el lugar de origen, el co-lor de la piel o las costumbres de la gente.
2. Producción personal. Sin embargo se puede afirmar que sí, que aún hay desigualdades. Un ejemplo son las comunidades aborígenes que todavía reclaman por sus derechos.
3. Los varones trabajaban y estudiaban. Las mujeres, no. Solo se dedicaban a bordar, coser y hacer las compras. Los padres arre-glaban los casamientos de sus hijos.
2.
2. Frase ¿Quién la dijo? ¿Dónde o cuándo la dijo?
“Se puede llegar al Oriente nave-gando hacia el Occidente”.
Cristóbal Colón
Cuando presentó su
proyecto ante los reyes de
España.
“Esto parece un mar, por lo grande.¡Llamémoslo Mar Dulce!”.
Juan Díaz de Solís
En 1516, al arribar al Río de la Plata.
“¡Después de tres años de navega-ción y de muchas pérdidas y esfuer-zos, regresa-mos!”.
Sebastián Elcano
Al llegar a España después de dar la vuelta
al mundo.
“¡No hay nada para comer! Voy a mandar a mi hermano, don Diego, a reclamar alimentos”.
Pedro de Mendoza
Durante la primera
fundación de Buenos Aires.
“En nombre del rey se funda por segunda vez esta ciudad. ¡Y esta vez será la defini-tiva!”.
Juan de Garay
Durante la segunda
fundación de Buenos Aires.
3. La derrota de los aztecas se debió a: La ayuda de otros indígenas. / La presencia de Malinche.
El fracaso de la primera Buenos Aires se de-bió a: El hambre. / Los ataques indígenas.
a) Los indígenas enemigos de los aztecas ayu-daron a Hernán Cortés.
Malinche aprendió el español y sirvió como intérprete. Gracias a ella, Cortés convenció a los pueblos enemigos de los aztecas de que se unieran a él.
Los españoles no conseguían alimentos. Cansados del maltrato de los españoles,
los nativos se unieron y se enfrentaron a los conquistadores.
4. a) El expedicionario hablaba español y el aborigen, su lengua nativa. / b) Probable-mente se comunicaron por señas. / c) El nativo. / d) El nativo pertenecía al grupo de los comechingones.
5. a) Los pampas. / b) El traslado a zonas le-janas. / c) Los caballos.
Página 1196. Causas: Los turcos invadieron Constantino-
pla y controlaron las rutas comerciales entre Europa y Asia. Los europeos buscaron nue-vas rutas para llegar a Asia.
Consecuencias: Los españoles llegaron a América, un continente desconocido para los europeos.
Activate1. I N T E R C A M B I O
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2. Producción personal. Se espera que los chi-cos usen la información brindada en estas páginas.
Página 116 La tierra representa no solo el lugar de per-tenencia, sino también sus tradiciones y su cultura.
Página 117Animate a trabajar como un periodista1 a 7. Producción personal. Con esta acti-
vidad se busca que los chicos practiquen una serie de procedimientos periodísticos: redactar preguntas, debatir y justificar sus posturas y también que aprendan a dialogar y escuchar, a retener la información conse-guida para luego anotar lo más importante. Y esto con el objetivo de preparar el trabajo, que consiste en redactar un texto coherente y sumarle imágenes con sus epígrafes. Esta actividad favorecerá el conocimiento de la problemática de las comunidades indígenas del presente, lo que ayudará también a res-petarlas y valorarlas.
Página 118
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La conquista europea del continente
1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos confronten sus respuestas, que partan de sus conocimientos previos y que distingan lo cierto de lo que no lo es a partir de lo aprendido en este capítulo.
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SolucionarioPágina 131Animate a aplicar la técnica1. En la época de la Colonia los caminos eran
de tierra. Las mercaderías se transportaban en carretas o a lomo de mula. Otros medios de transporte eran los caballos.
2. Producción personal. La idea es que los chicos observen detenidamente la escena y la describan. Que en primer plano vean al gaucho montado y detrás la carreta tirada por bueyes en torno a una pulpería, en este caso, una típica casa de la campaña.
3. Respuesta abierta.
17 La organización de la sociedad
Página 132 Las frases son: “Pero en los tiempos de la Colonia no todas las personas eran consi-deradas iguales ni tenían las mismas opor-tunidades”. “Por entonces se hacían diferen-cias según el lugar de origen, el color de la piel o las costumbres de la gente”.
Página 133 Respuesta abierta. Diferencias: en la época colonial las mujeres eran esposas y madres, vivían bajo las órdenes de sus padres y de su esposo, y solo trabajaban aquellas que pasa-ban necesidades. En cambio, en la actualidad las mujeres pueden tomar sus propias decisio-nes, estudiar y trabajar en lo que deseen.
Las semejanzas residen en que, aunque tra-bajen fuera del domicilio, muchas mujeres continúan en gran medida ocupándose de las tareas del hogar y del cuidado de los hijos.
Activate 1. a) Se trata de un grupo de mujeres que
probablemente se dirigen a misa dado que llevan las cabezas cubiertas.
b) Llevan vestidos largos, ceñidos al torso, cubren sus cabezas con mantillas y tienen abanicos en sus manos.
c) Respuesta abierta. Podría ser, por ejemplo: “Las damas se dirigen a misa”.
Página 134 Los aborígenes estaban sometidos a la mita y la encomienda, que impusieron un intenso y duro ritmo de trabajo, lo que provocó una gran mortalidad entre ellos.
Activate1. Por ejemplo: en la imagen se observa la ciu-
dad de Potosí, al pie del Cerro Rico, donde los aborígenes realizan distintos trabajos.
Página 128Activate 1. a) Las zonas cercanas a las rutas por donde
salían el oro y la plata americanos, es decir, las que tenían puertos habilitados para el comercio: el Caribe, Centroamérica y Lima.
b) Partía de España y, ya en América, pasaba por los puertos de Cartagena (Colombia) y Portobelo (Panamá). Desde allí la mercade-ría se trasladaba por tierra hasta la ciudad de Panamá, donde se la embarcaba rumbo a El Callao (Perú). Finalmente, llegaba por tierra a Lima, capital del Virreinato.
c) Era trasladado a lomo de mula. Desde Lima pasaba por Potosí, el norte de la actual Ar-gentina, Córdoba y llegaba a Buenos Aires. A veces, las mercaderías iban primero a Santa Fe para luego llegar al Río de la Plata.
Página 129 Se llama contrabando al ingreso o la sali-da del país de productos de manera ilegal, es decir, sin pasar por la aduana, que es el organismo que cobra los impuestos corres-pondientes.
Activate 1. Comerciante extranjero X. Comerciante de Buenos Aires X. Rey de España 0.2. Producción personal. Se busca que los chicos
infieran los siguientes conceptos: los comer-ciantes porteños se beneficiaban porque po-dían obtener mayores ganancias comprando y vendiendo sus productos mucho más baratos que los que llegaban de Lima. Los comercian-tes extranjeros se beneficiaban porque podían vender sus mercaderías a pesar del monopo-lio español. El rey de España se perjudicaba porque la Corona no cobraba los impuestos correspondientes y los comerciantes que con-trabandeaban vendían productos mucho más baratos que los llegados a los puntos comer-ciales autorizados de manera legal.
Página 130 Respuesta abierta. Se busca que los chicos asocien el tamaño y la forma de las ruedas con la posibilidad de cruzar arroyos o zanjas profundas con cierta facilidad.
4. Las casas y las calles se iluminaban con velas. En las calles, las velas se colocaban dentro de faroles. La iluminación, en gene-ral, era escasa.
5. Los caballos y las carretas. Eran más lentos que los vehículos actuales, pero no produ-cían contaminación ambiental.
15 La organización del territorio
Página 122Activate2. a) En España: rey, Consejo de Indias, Casa
de Contratación. En América: gobernadores, audiencias, virreyes.
b) Virreinato de Nueva España (capital: Méxi-co); Virreinato del Perú (capital: Lima).
3. Producción personal. Puede ser, por ejem-plo: “El gobierno de las colonias”.
Página 124 En la actualidad se llama intendente al jefe de gobierno de un municipio.
Activate 2. a) El sur del Virreinato tenía salida al océano
Pacífico, por las costas del sur de Chile, y al océano Atlántico, por las costas de los ac-tuales territorios de Uruguay y Argentina, y de parte del Brasil.
b) Antes se llevaba a Lima y después a Buenos Aires. Porque las minas de Potosí quedaron comprendidas dentro del Virreinato del Río de la Plata luego de su creación.
Página 125Animate a aplicar la técnica2. Deben tacharse: es el fragmento de un dia-
rio íntimo. / es una ley.3. La cantidad de habitantes de la ciudad de
Córdoba en ese momento. / El sistema de defensa. / Las actividades comerciales.
16 La organización de las actividades económicas
Página 126 España empleaba parte de la riqueza obte-nida en América para comprar productos a otros países europeos y pagar los gastos de las guerras en las que participaba.
Página 127 Muchos indígenas escapaban para no cum-plir con la mita.
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3. a) De las huertas, quintas y chacras que es-taban en las afueras, o de otras regiones.
b) Deben tachar intendencias y mita. Lo co-rrecto es monopolio.
c) contrabando / ilegal.4. Se observan personas pertenecientes al
grupo social más acomodado, los blancos. Se ven caballeros en el negocio, damas con vestidos, mantillas y peinetas en la cabeza, una jovencita en el balcón con un vestido de puntillas. También se observan negros y mu-latos: visten con ropas más sencillas, como la lavandera, y otros cargan sus productos a pie o a caballo.
5. El Cabildo gobernaba la ciudad: se ocupaba de recaudar impuestos, abastecer la ciudad, realizar obras públicas y mantener la seguri-dad y el orden.
6.
Página 1457. Máxima autoridad: rey. Autoridades en Es-
paña. Casa de Contratación: se ocupaba de controlar las expediciones y el comercio con las colonias. Consejo de Indias: asesoraba al rey sobre el gobierno y las leyes que se debían dictar para las colonias.
Autoridades en América. Virrey: se ocupaba de gobernar los virreinatos en nombre del rey. Los primeros virreinatos fueron Nueva Espa-ña y Perú. En 1776 se creó el Virreinato del Río de la Plata. De él dependían los goberna-dores y los capitanes generales. Audiencias: se ocupaban de administrar justicia.
Animate a compartir tus ideas8. La idea es que los chicos hagan una autoeva-
luación sobre lo que aprendieron y lo que más recuerdan de lo visto en esta sección.
Sección VII
Dejamos de ser Colonia
Página 1461. Virreinato, Río de la Plata. / 2. 1776. / 3. El
monopolio. / 4. El contrabando. / 5. Potosí. / 6. Gobernaban las ciudades: se ocupaban de re-
18 Más allá de las ciudades
Página 138 Riendas, techos de carretas, calzado.
Página 139Activate1. Respuesta personal.2. El español le da al aborigen una botella y
una herramienta. El aborigen ofrece una piel de animal y una bolsa de sal.
Página 140 No, pues muchos cautivos criollos o es-pañoles se adaptaban o eran obligados a participar en los malones. Los aborígenes tomados prisioneros debían trabajar en las tareas agrícolas y domésticas.
Página 141Activate2. a) De conflicto.b) Pedir ayuda.
Página 142Activate1. Respuesta personal.
Página 143Animate a aplicar la técnica1 a 4. Producción personal. Se intenta que los
chicos relean la información de la página 141 y apliquen la técnica aprendida para realizar la maqueta de un fortín. Luego, que imaginen cómo sería vivir en estos sitios tan apartados de las zonas urbanas y redacten un breve relato sobre la vida de las perso-nas en el fuerte.
Página 144
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La sociedad colonial
1. Respuestas abiertas. Se espera que los chi-cos puedan autoevaluarse para descubrir qué sabían previamente y qué aprendieron.
2. a) Mostrar las costumbres de la Colonia. Dar testimonio de cómo eran sus construc-
ciones.b) Se llamaba Plaza Mayor.c) Era el lugar de encuentro de la población y
de los principales festejos. En la actualidad, es el lugar donde la población suele reunir-se masivamente para manifestarse.
Activate 2.
Página 135 Respuesta abierta. Se espera que los chicos recuerden los cumpleaños y las reuniones de amigos donde, tal vez, no falte alguien que toque la guitarra o baile, y quien cebe mate.
Página 136 Respuesta personal.
Activate 1. a) Agrega detalles sobre cómo eran las ter-
tulias: se realizaban una vez por semana, se bailaba hasta las doce de la noche, se servía mate y, si el baile se extendía hasta el día siguiente, se servía chocolate a las visitas.
Página 137Animate a trabajar como un arqueólogo urbano1. El orden es 2 – 4 – 1 – 3 – 5.2. Para que no se deterioren ni destruyan los
objetos encontrados y así poder estudiarlos y analizarlos mejor.
3.
N.° Objeto encontrado
Nos permite saber que… Material
1 collarla casa pertenecía
a una familia acomodada.
perlas
2 tenedoresla familia era
acomodada y comían con cubiertos.
plata
3hueso de pata de
vaca tostado
comían carne de vaca y la asaban. hueso
4 bolitas en la casa vivían niños que jugaban. vidrio
5 plato
el plato pertenecía a una familia
acomodada porque solo los ricos usaban
ese tipo de vajilla.
cerámica
Casas de los aborígenes Plaza
IglesiaCultivos
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Solucionariovieran guiando a un grupo de turistas. Se puede hacer incluso un plano para mostrar los recorridos armados.
20 El camino a la Independencia
Página 154 En los billetes de $10.
Activate1. Los datos que aparecen en la página son:
1770. Nace Manuel Belgrano. 1793. Se recibe de abogado en España. 1794. Es secretario del Consulado de Buenos Aires. 1806 y 1807. Participa en las milicias con-tra las Invasiones Inglesas. 1810. Es vocal de la Primera Junta. 1812. Crea la Esca-rapela y la Bandera. 1820. Muere Manuel Belgrano.
Página 155Activate1. “¡Al fin somos independientes de España!”;
“Hoy se juró la Independencia”.
Página 156 Por televisión, radio e Internet.
Página 157 En Europa.
Página 158Activate1. Deben tacharse: foto de Madrid, bandera de
México, un cuento de hadas.2. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos y las alumnas representen una se-cuencia cronológica en forma gráfica.
Página 159Animate a aplicar la técnica1. Algunos datos para armar la biografía: 1778: Nace en Yapeyú, actual provincia de
Corrientes. 1783: Junto a su familia se traslada a Es-
paña. Allí desarrollará una brillante carrera militar.
1791: Participa por primera vez en un com-bate, en Orán, Norte de África.
1804: Se destaca por su valentía y coraje en Cádiz.
1806: Participa en numerosos combates en Portugal y Andalucía.
1808: El pueblo español se organiza para resistir la invasión francesa. San Martín par-
caudar impuestos, abastecer la ciudad, realizar obras públicas y mantener la seguridad y el or-den. / 7. Una reunión de los vecinos principales para decidir cosas importantes. / 8. Criollos.
Página 1479. Se formó nuestro primer gobierno patrio. Debe
tacharse: “Fuimos independientes de España”. / 10. de Mayo. / 11. Carreta, caballo. / 12. Pa-triotas, españoles. / 13. La Bandera, el Escudo y el Himno. Los alumnos pueden también op-tar por la Escarapela. / 14. Manuel Belgrano. / 15. Tucumán, Independencia. / 16. Cordillera, Andes, Chile y Perú. / 17. Bicentenario de la Revolución de Mayo.
Animate a dar tu opinión1. Españoles y criollos pertenecían al grupo
más alto de la sociedad. Pensaban diferente porque a los criollos no les gustaba que los españoles tuvieran más privilegios solo por haber nacido en España.
2. Respuesta abierta. Ser independientes sig-nifica que nadie puede mandarnos como nación, que ningún otro país puede gober-narnos ni decidir por nosotros.
3. Porque todos los años, en ese día, los chi-cos que cursan 4.º realizan la promesa de lealtad a la Bandera Nacional.
4. Respuesta abierta. Entre varias posibles, se-rán correctas las respuestas que incluyan la idea de que una bandera identifica a todos los habitantes de un mismo país.
19 ¿Qué sucedió el 25 de mayo?
Página 148 Algunas de las causas son el progreso de Buenos Aires, la necesidad de los ingleses de vender sus productos industriales, la guerra entre Inglaterra y España, la escasez de tropas para defender el Virreinato y la pérdida de poder de España.
Página 149 Las noticias llegaban en barco. En conse-cuencia, no se podían conocer con rapidez los hechos más recientes.
Activate1. Primera Invasión: 1806. Principales prota-
gonistas: William Carr Beresford, Rafael de Sobremonte y Santiago de Liniers. Causas: España no podía defender sus colonias; los in-gleses querían comerciar libremente con ellas. Consecuencia: los criollos se organizaron en
milicias para defenderse de futuros ataques. Segunda Invasión: 1807. Principales protago-
nistas: John Whitelocke. Causas: los ingleses querían comerciar libremente con las colonias. Consecuencias: los criollos comprendieron que podían cuidarse a sí mismos y defenderse sin tener que depender de España.
Página 150Activate1. Respuesta abierta. Depende de la localidad
donde viven.2. a) Había dos militares, cuatro abogados, un
sacerdote y dos comerciantes.b) Había dos españoles: Matheu y Larrea, y
seis porteños: Paso, Moreno, Belgrano, Cas-telli, Alberti y Azcuénaga.
c) Las mujeres, los esclavos afrodescendientes, los grupos mestizos y los pueblos originarios.
En aquellos tiempos las mujeres dependían totalmente de las decisiones de los hombres. Se consideraba que los indígenas no tenían los mismos derechos que los hombres blan-cos y que los esclavos carecían de ellos.
Página 151Activate1. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos y las alumnas representen una se-cuencia cronológica en forma gráfica.
En 1785 se inauguró el Cabildo de Córdoba. En 1863 un terremoto destruyó el Cabildo
de la ciudad de San Salvador de Jujuy. En 1889 sufrió grandes cambios el Cabildo
de la ciudad de Buenos Aires. En 1908 fue demolido el Cabildo de San
Miguel de Tucumán.
Página 152Activate1. Al Paraguay, por ejemplo, por Entre Ríos, Co-
rrientes, Formosa. Al Alto Perú, por ejemplo, Santa Fe, Santiago
del Estero, Tucumán, Salta, Jujuy.
Página 153Animate a trabajar como un guía de turismo1 a 6. Producción personal. Se busca que los
chicos descubran y comiencen a respetar el patrimonio histórico de la localidad don-de viven. Se espera que investiguen sobre los edificios históricos que rodean la plaza principal, qué funciones cumplían, cuáles son las funciones actuales, y que puedan exponer lo que aprendieron como si estu-
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Nacional. Allí trabaja el presidente de la Nación. / Empanadas, asado, tortas fritas, entre muchas otras. / El presidente de la Nación y el gobernador.
2. Las normas que nos señalan qué se debe y qué no se debe hacer para convivir, es decir, las normas de convivencia. Hay normas no escritas que son propias de cada sociedad y que llamamos “usos y costumbres”.
3. Por ejemplo: el cartel que dice “Conocé Ar-gentina”, el mate, la foto de la Casa Rosada, la letra de la payada, etcétera.
4. Por ejemplo, el cartel del último puesto de la derecha, escrito en otro idioma; la vestimen-ta típica de China del hombre y la bandera de ese país en otro puesto.
21 Vivir en sociedad
Página 164Activate1. En la escena en la que los chicos no quieren
levantar la mesa.
Página 165Activate1. Respuesta abierta. Esta actividad tiene por
objetivo que los alumnos reconozcan y res-peten el valor de la norma o regla como un instrumento de organización social cuyo fin es facilitar la convivencia de una comuni-dad, en este caso, la escuela. Sugerimos leer en clase el reglamento escolar y conver-sar sobre sus objetivos.
2. La respuesta es personal. Se espera que los chicos reflexionen sobre las normas que se establecen en sus respectivas familias. Notarán que muchas de esas normas son comunes a todas las familias y son reglas aceptadas como adecuadas por la comuni-dad. Otras, en cambio, son propias de cada grupo familiar y se establecen para lograr una convivencia sin conflictos y para que los chicos asuman responsabilidades.
3. Respuesta abierta. Es importante que los alumnos conozcan el significado de las se-ñales de tránsito y las respeten con el fin de prevenir accidentes.
4. Respuesta personal.
Página 166 Para que el poder de gobernar no lo tenga una sola persona, sino varias. La Constitución Nacional establece que nuestro país, ade-más de ser una república, es federal, es decir que cada provincia tiene su propio gobierno
3. Liniers. / 1808, Bonaparte, Fernando. / 1810, Cisneros, Saavedra, Moreno, Paso, Matheu, La-rrea, Alberti. / Belgrano. / 1817, San Martín.
4. El orden es 5 – 2 – 6 – 3 – 1 – 4.
1. Primera Invasión Inglesa.2. Segunda Invasión Inglesa.3. Invasión francesa de España.4. Formación de la Primera Junta.5. Creación de la Bandera y la Escarapela.6. Cruce de la Cordillera de los Andes.
Página 1615. Antes. En Buenos Aires: Invasiones Inglesas
(1.ª en 1806; 2.ª en 1807). En Europa: In-vasión francesa a España en 1808.
Durante. Semana de Mayo. 22 de mayo: Ca-bildo abierto; 25 de mayo: Primera Junta. In-tegrantes. Presidente: Cornelio Saavedra. Se-cretarios: Mariano Moreno y Juan José Paso. Vocales: Manuel Belgrano, Juan José Castelli, Manuel Alberti, Miguel de Azcuénaga, Juan Larrea y Domingo Matheu.
Después. Guerras revolucionarias. Generales destacados: Manuel Belgrano y José de San Martín. Organización del territorio: Asamblea del año XIII. Congreso de Tucumán.
Animate a compartir tus ideas6. Producción personal. Se busca que los
chicos incorporen la información dada en el cuadro y la sumen a lo que aprendieron en el capítulo. Con todos estos datos de-ben elaborar un resumen de los hechos que sucedieron en nuestro país entre la Primera Invasión Inglesa y el cruce de la Cordillera y el proyecto de San Martín. Al chequear los datos podrán autoevaluarse.
Sección VIIILas actividades sociales y la organización social
Página 162 La señal indica que circulan personas a ca-
ballo. Es importante prestar atención para no atropellar al jinete.
Página 163Animate a dar tu opinión1. La Casa Rosada, sede del Poder Ejecutivo
ticipa activamente de la lucha. Se incorpora al Regimiento de Caballería de Borbón y es nombrado teniente coronel.
1812: Regresa junto a otros militares de ori-gen americano interesados por el proceso revolucionario. Lo nombran teniente coronel de caballería. Crea el Regimiento de Grana-deros a Caballo y la Logia Lautaro, una or-ganización secreta cuyo objetivo era luchar por la libertad de América.
1813: Primer triunfo de los Granaderos en la batalla de San Lorenzo.
1816: Solicita al Congreso de Tucumán la Declaración de la Independencia de las Pro-vincias Unidas, la que se concreta el 9 de julio.
1817: Cruza la cordillera con el Ejército de los Andes. Derrota a los realistas en Chaca-buco (Chile) y Maipú, con lo que asegura la independencia del nuevo país (1818).
1820: Desembarca en las costas de Perú e ingresa con sus tropas a Lima.
1821: Proclama la Independencia del Perú, donde es designado Protector. Allí suprime la esclavitud y la mita y crea la biblioteca.
1822: Tras entrevistarse con Simón Bolívar en Guayaquil, renuncia a todos los cargos y se dirige a Chile.
1823: Muere su esposa, Remedios de Es-calada, y un año después parte con su hija Mercedes a Europa.
1850: El 17 de agosto muere en su casa de Boulogne-sur-Mer, Francia.
2. Respuesta personal.
Página 160
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Dejamos de ser Colonia
1. Respuestas abiertas. Se espera que los chi-cos puedan autoevaluarse para descubrir qué sabían previamente y qué aprendieron.
2.
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1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820
1 2 3 4 5 6Asamblea General Constituyente
Declaración de la Independencia
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22
SolucionarioPágina 173Animate a aplicar la técnica1. La elección es personal. Para obtener más
información sobre fiestas populares de la lo-calidad donde viven los alumnos, sugerimos solicitarla en la oficina de turismo de la muni-cipalidad correspondiente y también consul-tar en su página web si es que la tiene. Estos y otros datos importantes del país pueden encontrarse en el portal oficial del gobierno argentino (http://www.argentina.gob.ar).
a) La actividad es personal. Es importante que el folleto sea atractivo y cuente con la mayor información posible para que cumpla con los objetivos de este tipo de soporte textual.
Página 174
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Las actividades sociales y la organización social
1. Respuesta abierta.2. A El Himno Nacional, la Bandera Nacional,
el Escudo Nacional y la Escarapela Nacional.B El presidente de la Nación.C La Corte Suprema de Justicia.D En la Constitución Nacional.E El gobernador.F El Día de la Tradición.G José Hernández. En este libro, Hernández
destaca los valores y tradiciones de los hombres del campo. Fue uno de los prime-ros en el siglo XIX en defender a los gauchos y su forma de vida frente a los desprecios y las injusticias que contra ellos se cometían.
H Mate y tortas fritas.3. Respuesta personal.
Página 1754. Usos y costumbres / propias de cada socie-
dad / Leyes / la Constitución Nacional. Derechos / Representativa, republicana y fe-
deral / Ejecutivo (presidente, vicepresidente, ministros) / Poder (Cámara de Diputados y Cámara de Senadores) / Poder Judicial (Cor-te Suprema de Justicia).
Animate a compartir tus ideas5, 6 y 7. Durante el momento del intercambio
de las respuestas es importante que los chicos puedan fundamentar sus respuestas, evaluarlas y, si fuera necesario, corregirlas con el aporte de sus compañeros. Además, el objetivo es que tengan una actitud abierta y crítica al revisar y evaluar sus producciones.
de acuerdo con lo que dice su Constitución provincial. Pero ni la forma en que se organiza el gobierno ni las leyes provinciales pueden contradecir lo que dispone la Constitución Nacional.
Página 167 En las orillas del río Paraná.
Activate1. Respuesta personal.2. Otros ejemplos: la Escarapela se utiliza en
fechas como el 25 de Mayo, la Bandera se usa también en los actos escolares.
Página 168 Porque la Constitución Nacional establece que nuestro país es una república.
Página 169 El bache se relaciona con uno de los ser-vicios: el mantenimiento de las calles. La basura depositada en tachos, con la reco-lección de basura.
Animate a trabajar como un concejal1 a 3. Respuestas abiertas. Se espera que los chicos comiencen a to-
mar conciencia de la importancia que tiene la participación para mejorar y transformar su entorno. A la vez, esta actividad grupal tiene como fin que los alumnos aprendan a escucharse, a respetar las ideas diferentes y a debatir con compromiso.
22 Nuestras costumbres y tradiciones
Página 170 En Uruguay y Paraguay.
Activate1. La empanada.
Página 171Activate1. Deberán marcar la imagen de la pareja
practicando artes marciales, la de los chinos comiendo con palitos y la de los panchos.
Página 172 La respuesta es personal.
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23
Propuesta de evaluaciónNos orientamos con planos y mapas
Nombre del alumno: Fecha:
1 Rodeá las opciones correctas en cada caso para que el siguiente párrafo resulte verdadero.
Para orientarnos observando el movimiento del Sol, debemos seguir estas instrucciones.
Al amanecer / atardecer, el Sol sale por el Este / Oeste. Si nos paramos frente a él y extendemos los brazos en forma de cruz, el derecho nos va a mostrar el punto cardinal Norte / Sur y el izquierdo, el punto cardinal Sur / Norte. A nuestra espalda quedará el punto cardinal Oeste / Este, que es el lugar por don-de el Sol se oculta al amanecer / atardecer.
2 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.
a) Para orientarnos en un lugar…• podemos tomar algún punto de referencia o
utilizar los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste).
• únicamente tomamos puntos de referencia, como un cartel, una avenida o un edificio.
b) Un plano es…• un dibujo que representa una ciudad o parte de
una ciudad como si la contempláramos desde arriba.
• un dibujo que muestra amplias superficies terrestres, como el territorio de una provincia o de un país.
c) Un mapa es…• un dibujo que representa una ciudad o parte de
una ciudad como si la contempláramos desde arriba.
• un dibujo que muestra amplias superficies terrestres, como el territorio de una provincia o de un país.
d) Los símbolos o signos cartográficos son…• dibujos que solo se utilizan en los planos. • dibujos que representan cada uno de los objetos
identificados en planos o mapas.
3 Completá las oraciones.
a) Los
señalan dónde termina el territorio del país y
comienza el de un país vecino o limítrofe.
b) Los límites pueden estar definidos por ele-
mentos , por ejemplo un
, o por ,
como un .
4 Realizá las siguientes actividades.
a) Escribí los nombres de las provincias o países
con los que limita tu provincia.
b) Mencioná en qué punto cardinal de la provincia se encuentra el departamento en el que vivís.
c) Escribí el nombre de la capital de tu provincia. Además de ser la ciudad capital, ¿de qué depar-tamento es localidad cabecera?
5 Observá un mapa de la Argentina e indicá si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o inco-rrectas (I).
a) El río Paraná es un límite construido que se-para, entre otras, las provincias de Santa Fe y Entre Ríos.
b) La Cordillera de los Andes es un límite natural que separa la Argentina y Chile.
c) El Río de la Plata es un límite natural que separa la Argentina y Paraguay.
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Propuesta de evaluaciónLa Argentina, nuestro país
Nombre del alumno: Fecha:
1 Realizá las siguientes actividades.a) Nombrá dos provincias que tengan costas sobre
el mar Argentino.
b) Escribí el nombre completo de la provincia de Tierra del Fuego.
c) Dibujá cómo está representada en el mapa político del capítulo la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
d) Mencioná dos países que limitan con el nuestro.
2 Escribí las preguntas para las siguientes respuestas. a) La Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
b) Muestran la división de los territorios en provin-cias, si se trata de un país, o bien en países, si se trata de un continente.
c) Son los territorios menores en los que se divide nuestro país.
d) Es un mapa que representa la distribución de los continentes y los océanos que conforman el planeta.
3 Indicá con un círculo las palabras que completan correctamente cada oración.
a) La línea horizontal que divide la Tierra en dos
partes iguales denominadas hemisferios es el
paralelo Ecuador / Meridiano de Greenwich.
b) La línea vertical que cruza el Ecuador / Meridiano
de Greenwich se llama Meridiano de Greenwich
/ Ecuador.
c) El Ecuador divide a la Tierra en dos hemisferios:
hemisferio Norte / hemisferio Occidental y he-
misferio Sur / hemisferio Oriental.
d) El Meridiano de Greenwich divide a la Tierra en
dos hemisferios: hemisferio Norte / hemisferio
Occidental y hemisferio Sur / hemisferio Oriental.
4 Tachá la opción que no corresponde en cada caso.
a) Países del continente americano. Venezuela – Canadá – Egipto Haití – Guyana – Uruguay
b) Países que limitan con la Argentina. Bolivia – Perú – Uruguay – Chile Brasil – Paraguay
c) Océanos del mundo. Mediterráneo – Pacífico – Atlántico Glacial Ártico – Índico
d) Continentes del mundo. América – Antártida – África Oceanía – Indonesia – Asia – Europa
5 Indicá con una X cuáles de las siguientes oraciones están relacionadas con América y con la Argentina.
a) Al Sur, limita con el océano Índico. b) Es el país más austral de América. c) Limita al oeste con el océano Pacífico y al este,
con el océano Atlántico. d) Está ubicada en América del Sur. e) Es un continente ubicado al sur de Asia.
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1 Completá las oraciones con el nombre de la provincia que corresponda.
a) En la provincia de se
puede visitar el Monumento a la Bandera.
b) La capital del es conocida
como “la ciudad de las esculturas”.
c) La Quebrada de Humahuaca se encuentra en
la provincia de .
d) En se celebra la Fiesta
Nacional de la Vendimia.
2 En la siguiente sopa de letras se encuentran escondidos los nombres de catorce provincias de la Argentina.
a) Encontrá los nombres de las provincias.
B W F E G O F O R M O S A
U D C H A C O T I E B A K
E A S D R T O H I N G L L
N E U Q U É N G B D H T T
O S D B K A L Ñ E O V A U
S A N L U I S G Z B M C
E R F S K B X Ñ A E E U
A V C Ó R D O B A V S D M
I M I S I O N E S F J C Á
R A S O J S A N J U A N
E S C U D L D S U I J V X
S A N T A F E I C U W M
A A Q C H U B U T Q Y S B
b) En tu carpeta, indicá a qué regiones correspon-den las provincias que encontraste en la sopa.
Propuesta de evaluaciónRecorremos nuestras provincias
Nombre del alumno: Fecha:
3
3 Completá las oraciones con las palabras de la si-guiente lista.
galesa – Río Negro – San Carlos de Bariloche Gaiman – La Rioja
a) En Chubut hay una importante colonia
llamada .
b) es una ciudad
turística de .
c) El Parque Nacional Talampaya se encuentra en
.
4 Respondé a las siguientes preguntas en tu carpeta.
a) ¿Qué lugar de la Argentina es conocido como “Valle de la Luna”? ¿En qué provincia se en-cuentra?
b) ¿Qué idiomas se hablan en la provincia de Co-rrientes?
c) ¿En qué lugar de nuestro país se pueden visitar pingüineras y loberías? ¿En qué provincia se en-cuentra?
5 Escribí dos oraciones que indiquen alguna relación entre los siguientes grupos de palabras.
a) Formosa – “Encuentro de los Pueblos Originarios de América” – derechos
b) Cueva de las Manos – Santa Cruz – dibujo
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b) ¿Cómo se distribuyen en nuestro país?
c) Según las precipitaciones, ¿qué tipos de clima
existen? d) ¿Cómo se distribuyen en nuestro país?
4 Rodeá las opciones correctas en cada caso para que las oraciones resulten verdaderas.
a) El espinal / pastizal se extiende en forma de arco desde Catamarca / Corrientes hasta Bue-nos Aires / Chubut.
b) El pastizal pampeano / bosque patagónico es uno de los biomas más transformados para el desarrollo de la agricultura y la industria / ga-nadería.
c) La selva misionera se desarrolla en un clima cálido / frío y húmedo / seco.
d) En la estepa misionera / patagónica crecen alerces / arbustos bajos.
e) La selva misionera / tucumano-oranense es una selva de altura. Se desarrolla en un clima seco / húmedo y cálido / frío.
5 Escribí las preguntas para las siguientes respuestas.
a) Son sitios que protegen humedales de impor-tancia internacional, como las lagunas y los es-teros del Iberá, en la provincia de Corrientes.
b) Laguna de los Pozuelos, Bosques Petrificados, Ballena Franca Austral, Huemul, Venado Andino y Yaguareté.
c) El Parque Nacional del Sur, luego denominado Parque Nacional Nahuel Huapi.
Propuesta de evaluaciónPaisajes para mirar con atención
Nombre del alumno: Fecha:
1 Uní con flechas las provincias con el relieve que corresponda. Atención: recordá que algunas provin-cias pueden tener más de un tipo de relieve.
Entre Ríos Misiones Salta Montaña Córdoba Meseta
Buenos Aires Llanura
La Pampa Sierra
Santiago del Estero
Chubut
2 Observá un mapa físico de la Argentina e indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.
a) Los afluentes del Río de la Plata son los ríos… Paraná y Salado. Bermejo y Uruguay. Paraná y Uruguay.
b) Los ríos Bermejo y Pilcomayo desembocan en el río…
Paraná. Paraguay. Uruguay.
c) Algunos de los que nacen en la Cordillera de los Andes son los ríos…
Neuquén, Negro, Mendoza y Atuel. Salado, Negro, Mendoza y Atuel. Neuquén, Negro, Iguazú y Atuel.
3 Respondé a las siguientes preguntas.
a) Según la temperatura, ¿qué tipos de clima hay?
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Propuesta de evaluaciónRecursos naturales y ambientes
Nombre del alumno: Fecha:
1 Escribí oraciones que indiquen alguna relación en-tre los siguientes grupos de palabras.
naturaleza – elementos – necesidades – recursos naturales
2 Escribí las preguntas para las siguientes respuestas.
a) El bosque natural formado por quebrachos.
b) Fue aprovechado como alimento para el ganado vacuno y luego el suelo se utilizó para cultivar trigo, girasol y soja.
3 Respondé a las preguntas.a) ¿Por qué el suelo y el agua son considerados
recursos naturales renovables?
b) ¿Por qué el petróleo es considerado un recurso natural no renovable?
4 Completá las oraciones con las palabras y expresio-nes de la siguiente lista.
zona costera – lejos de la costa – Mar del Plata grandes embarcaciones – equipamiento tecnológico
pesca – mar Argentino – pequeñas embarcaciones
a) Por la gran variedad de peces que ofrece, las
aguas del
constituyen un recurso natural muy valorado
para la comercial.
b) Desde el puerto de salen
que navegan por la
y se dedican a la pesca artesanal,
es decir, con poca tecnología pesquera.
c) navegan
que tienen un importante
que les permite capturar grandes cantidades de
pescado y procesarlas en el propio barco.
5 Escribí, debajo de cada afirmación, si es verdadera o falsa. En este último caso, explicá por qué lo es.a) El riego por goteo es una técnica que distribuye
agua por tubos de metal o de plástico para que caiga en gotas sobre las raíces de las plantas.
b) En los alrededores de la ciudad de Neuquén se generaron condiciones naturales propicias para el desarrollo de la agricultura.
5
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1 Indicá si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I).
a) Ciertos fenómenos ambientales, como la creci-da de un río, son problemas ambientales.
b) Los problemas ambientales son producto de la combinación de fenómenos naturales y decisio-nes equivocadas tomadas por las personas.
c) Los problemas ambientales ocurren en los es-pacios rurales y también en los urbanos.
2 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿En qué casos se puede hablar de un desastre
ambiental?
b) ¿Qué significa que una población sea vulnerable
ante un problema ambiental? Mencioná algunos
ejemplos.
3 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.
a) El suelo puede volverse improductivo cuando… se utilizan maquinarias agrícolas muy pesadas o
gran cantidad de ganado pisotea las pasturas. se talan árboles de una zona y se plantan nue-
vos. se rotan los cultivos.
b) Un suelo erosionado es… aquel que ha sido cultivado. aquel que ha perdido la capa más rica en nu-
trientes. aquel que ha perdido las pasturas para el ga-
nado.
c) Un suelo erosionado puede provocar… una intensa actividad agrícola y ganadera. que la población pierda sus tierras y su trabajo. el crecimiento de la vegetación.
4 Indicá con una S los ítems relacionados con la con-taminación sonora de la ciudad y con una A, aque-llos que se refieran a la contaminación del aire.
Algunos pueden corresponder a los dos tipos de contaminación. Luego, respondé a las preguntas.
Fábricas. Acondicionadores. Trenes. Obras en construcción. Vehículos.
Propuesta de evaluaciónProblemas ambientales
Nombre del alumno: Fecha:
6
5 Uní con flechas el problema ambiental con las características que correspondan. Atención: algunos problemas ambientales pueden coincidir con más de una característica.
SequíasInundacionesContaminación del aireDeterioro del sueloContaminación sonoraContaminación del agua
Desertificación.Grandes ciudades.Vertido de efluentes cloacales.Humo de las fábricas y de los vehículos.Largos períodos sin precipitaciones.Abundantes precipitaciones.Carencia de desagües.Deforestación.
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Propuesta de evaluaciónVivir y trabajar en el campo
Nombre del alumno: Fecha:
1 Escribí las palabras que corresponden a las siguien-tes definiciones.
a) Cría de vacas, ovejas, cabras, cerdos y otros animales para obtener diversos productos.
b) Actividad económica que abarca la preparación de la tierra para cultivar, la siembra, el cuidado de los cultivos mientras se desarrollan y la co-secha.
c) Actividad económica que consiste en la captura de peces o mariscos en mares, ríos, lagos o lagunas.
d) Actividad económica que provee la madera que se utiliza para hacer muebles, materiales de construcción, papel, leña, etcétera.
2 Escribí los nombres de las provincias que corres-pondan para cada producto agrícola.
a) Frutas finas.
b) Vid.
c) Manzanas y peras.
d) Olivo.
e) Yerba mate y té.
f) Cítricos.
g) Caña de azúcar.
h) Cereales.
i) Oleaginosas.
3 Completá las oraciones con las palabras de la si-guiente lista.
Rosario – Litoral – ovinovacunos – región central – ciudades leche – Patagonia – aves de corral
a) En la
y en el se
destaca la cría de para
la obtención de carne y para la producción de
.
b) En la se cría ganado
.
c) La cría de suele desarrollarse
cerca de las grandes como
, Córdoba y Buenos Aires.
4 Escribí en tu carpeta las preguntas para las siguien-tes respuestas.
a) En el mar Argentino.
b) En los ríos, mares y lagunas.
c) El álamo, el eucalipto, el pino y el sauce.
d) Porque de allí obtienen la madera y el agua ne-cesaria para fabricar papel.
5 Armá oraciones con cada grupo de palabras.
a) cobre – minerales metalíferos – Jujuy – hierro Río Negro – Catamarca
b) minerales no metalíferos – rocas de aplicación Mendoza – Córdoba – Buenos Aires
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Propuesta de evaluaciónVivir y trabajar en la ciudad
Nombre del alumno: Fecha:
1 Uní con flechas los ejemplos con el tipo de actividad económica que corresponde.
En el caso de las actividades económicas tercia-rias, indicá si se trata de transporte (T), servicios (S) o comercio (C).
Provisión de luz
Reparto de mercaderías
Venta de electrodomésticos
Recolección de residuos
Elaboración de pan Venta de alimentos
2 Respondé a las preguntas.
a) ¿Qué medios de transporte existen en la Argen-tina? Mencioná ejemplos de cada uno.
b) ¿Qué diferencia hay entre un aeropuerto de cabotaje y uno internacional?
3 Escribí en tu carpeta los nombres de las industrias que sobresalen en cada región.
a) Conurbano bonaerense, Córdoba y Santa Fe.b) Noroeste.c) Litoral.d) Cuyo.e) Patagonia.
4 Explicá acerca de quiénes se habla en la siguiente oración.
Unos venden sus productos a otros comerciantes, quienes tienen un negocio más chico donde ven-den en pequeñas cantidades esos productos direc-tamente a las personas.
Actividades secundarias
Actividades terciarias
8
Cb)
Tc)
Id)
Ve)
If)
Dg)
Ah)
Di)
Aa)
5 Completá el acróstico con ayuda de las pistas.
a) Industrias que elaboran productos derivados de materias primas agrícolas.
b) Actividad relacionada con la compra y venta de pro-ductos.
c) Actividad económica que permite que los produc-tos obtenidos en las zonas rurales lleguen a las ciudades.
d) Comercios que venden sus productos a otros co-merciantes.
e) Circuito que sigue un producto desde que se obtie-ne la materia prima hasta su venta.
f) Una de las actividades económicas terciarias que sirven para satisfacer ciertas necesidades de las personas.
g) Ciudad de la provincia de Buenos Aires que atrae a muchos turistas en el verano.
h) Grandes establecimientos rurales que tradicional-mente desarrollaron actividades agrícola y ganadera.
i) Lugar donde se transforman las materias primas en nuevos productos.
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Propuesta de evaluaciónViajeros que llegan desde lejos
Nombre del alumno: Fecha:
9
1 El doctor Lupus está dando una conferencia sobre el poblamiento de América, pero es tan distraído que, sin querer, ya cometió cuatro errores. Rodealos y escribí abajo la información correcta.
4 Ordená del 1 al 4 esta secuencia del trabajo de los agricultores.
Sembrar las semillas.
Cosechar los frutos.
Cuidar el crecimiento de las plantas.
Preparar la tierra.
5 Completá.
¿Qué técnica de cultivo usaba un aborigen agricul-tor que vivía en…
a) la selva?
b) áreas montañosas?
c) zonas pantanosas o lagos de México?
d) la zona costera de Perú con aguas subterráneas?
2 Marcá con una X la oración que sea incorrecta y rees-cribila debajo.
a) Iluk pertenecía a un grupo cazador-recolector; le gustaba la vida nómade, así podía cazar más y buscar mejores cuevas para su gente.
b) Elan era el jefe de una aldea de agricultores y por eso su casa era fácil de transportar. Sem-brar le encantaba.
3 Escribí la pregunta o la respuesta según corresponda.
a) ¿Por qué los aborígenes agricultores eran se-dentarios?
b) ¿
? Porque buscaban lugares reparados para pro-
tegerse de las inclemencias climáticas.
Los primeros pobladorespueden haber llegado por el oeste, a través del Estrecho de Bering, entre Europa y América. Otros investigadores creen que después llegaron por el norte desde Oceanía,
navegando por el océano Atlántico.
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Propuesta de evaluaciónSociedades constructoras de ciudades
Nombre del alumno: Fecha:
10
1 Marcá con una X.
a) Una ciudad es lo mismo que una aldea de agricultores, pero más grande.
b) Las primeras ciudades americanas contaban con edificios públicos y re-ligiosos.
c) Además de la agricultura, la pobla-
ción de una ciudad realizaba otras actividades.
d) Las ciudades no tenían ejércitos para atacar a los pueblos vecinos.
2 Completá.
Vivieron en
Su juego preferido era
La técnica de cultivo era Se destacaron en
LOS MAYAS
3 ¿Cómo estaba constituida la sociedad azteca? De la segunda columna, tachá lo que no corresponde.
la clase alta. la clase trabajadora. la clase más baja.
la clase trabajadora. la clase más baja. la clase alta.
la clase alta. la clase trabajadora. la clase más baja.
4 Completá.
a) Los incas querían conquistar territorios porque
.
b) Los pueblos conquistados trabajaban según el
sistema de la mita porque
.
No Sí
a) El emperador, su familia y los nobles integraban
b) Con su trabajo, los campesinos y arte-sanos mantenían a
c) Los siervos y esclavos constituían
5 Resolvé guiándote por las definiciones.
1. Sistema de cultivo que usaban los incas para sembrar en zonas montañosas.
2. Organización política en la que un Estado do-mina a otros Estados.
3. Juego ceremonial que practicaban los mayas.4. Sistema de cultivo que usaban los mayas en
la selva.5. Sistema para el registro de datos usado por
los incas, hecho de hilos anudados.6. Lago sobre el que los aztecas levantaron Te-
nochtitlán, capital de su imperio.7. Lengua que hablaban los aztecas.
A1.
M2.
É3.
R4.
I5.
C6.
A7.
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Propuesta de evaluaciónPoblaciones aborígenes de nuestro territorio
Nombre del alumno: Fecha:
11
4 Completá esta grilla sobre los pueblos cazadores.
C1.
A2.
Z3.
A4.
D5.
O6.
R7.
1. Animal cuyo cuero comerciaban los tehuelches y los querandíes con sus vecinos.
2. Fibra utilizada por los wichi para tejer redes y bolsas.
3. Ave que cazaban los tobas y los wichi, ¡que co-rre más que vuela!
4. Alimento marino muy sabroso que comían los yámanas.
5. Pez del color del oro que atrapaban los tobas y los wichi.
6. Juego que practicaban los aborígenes del Chaco.7. Parte de una planta que servía como alimento a
los pueblos recolectores.
5 En su visita al museo, Lara escribió en su cuaderno el nombre de estos objetos, pero olvidó anotar qué pueblos los usaban y de qué materiales los hacían. ¿Podés ayudarla?
Instrumento Pueblo aborigen Materiales
sonajero
flauta
bombilla
1 Escribí a qué siglos corresponden estas fechas (en números romanos y en letras).
1492: siglo ( )
1776: siglo ( )
1810: siglo ( )
2001: siglo ( )
2 Uní con flechas.
Diaguitas
Comechingones casas de paja y ramas
Guaraníes casas de piedra
Atacamas casas de ramas y barro
Sanavirones casas-pozo
Huarpes
3 Marcá con una X los materiales que usaban los abo-rígenes cazadores para hacer sus toldos.
Madera Plástico
Metal Cuero
Piedra Ladrillo
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Propuesta de evaluaciónViajeros que navegaron en carabelas
Nombre del alumno: Fecha:
12
1 Imaginá que, hace quinientos años, un chico como vos estaba sentado en un puerto europeo. Explicá qué veía.
a) ¿Por qué había tanta cantidad de barriles con
especias?
b) ¿Desde dónde llegaban las especias hasta los
puertos europeos? ¿De qué manera?
2 Escribí los nombres de estos objetos. Luego explicá por qué fueron tan importantes esos adelantos téc-nicos en el siglo XV.
Fueron importantes porque
.
3 Tachá la información incorrecta sobre los viajes rea-lizados por los portugueses durante el siglo XV.
a) Los portugueses fueron los primeros en reco-rrer el océano Pacífico / Atlántico.
b) Partían de Portugal y atravesaban / bordeaban la costa de África.
c) Vasco de Gama se aventuró más allá del Cabo de Buena Esperanza, cruzó el océano Pacífico / Índi-co y llegó a la costa oeste de la India / China.
4 Completá las oraciones, respondiendo a las preguntas.
Los Reyes Católicos aprobaron el proyecto de
para llegar al
atravesando el océano Atlántico.
El marino partió del y el
llegó a .
5 Leé la siguiente afirmación escrita por Colón en su diario y luego marcá con una X la opción correcta.
“Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mos-tré espadas y las tomaban por el filo y se cortaban”.
a) Colón quiere decir que los aborígenes eran… pacíficos. guerreros.
b) Los aborígenes tomaban las armas así porque… eran ignorantes. no sabían qué eran.
¿Quién? ¿Adónde?
¿Desde dónde?
¿Cuándo? ¿Adónde?
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Propuesta de evaluaciónLa conquista del territorio
Nombre del alumno: Fecha:
13
3 Indicá si estas oraciones se refieren a causas (CA) o consecuencias (CO) de la conquista.
Uso de armas de fuego.
Muerte de aborígenes.
Rivalidades entre pueblos aborígenes.
Contagio de enfermedades.
Obligación de trabajos pesados.
4 Ordená del 1 al 6 los pasos obligatorios que se rea-lizaban cuando se fundaba una nueva ciudad.
Se clavaba la picota.
Comenzaban los festejos por la fundación de la nueva ciudad.
Se leía el acta de fundación y se la colocaba en la picota.
Se tomaba posesión de las tierras en nombre del rey.
Se repartían las tierras entre los presentes para que construyeran sus casas.
Se encomendaba la ciudad a un santo patrono para que la protegiera.
5 Escribí la pregunta o la respuesta según corresponda.
a) ¿
?
Para fundar una ciudad que vinculara Asunción con el Alto Perú (actual Bolivia).
b) ¿Quién refundó Buenos Aires? ¿Cuándo?
.
1 Completá con los nombres de los expedicionarios es-pañoles que buscaron un paso entre los dos océanos.
a) llegó al océa-no Pacífico.
b) fue el prime-ro en llegar al Río de la Plata.
c) encontró el paso entre los dos océanos, el estrecho que actualmente lleva su nombre.
d) completó la primera vuelta al mundo.
Sebastián Elcano – Hernando de MagallanesJuan Díaz de Solís – Vasco Núñez de Balboa
2 Escribí oraciones que relacionen a estos personajes de la conquista:
a) Hernán Cortés, Moctezuma, Malinche.
b) Francisco Pizarro, Atahualpa.
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Propuesta de evaluaciónLos pueblos originarios frente a la conquista
Nombre del alumno: Fecha:
14
1 Marcá con una X la opción correcta y justificá por qué la elegiste.
a) Todos los grupos aborígenes que vivían en la Argentina fueron rápidamente dominados.
b) Algunos grupos aborígenes que vivían en la Ar-gentina fueron rápidamente dominados.
c) Ninguno de los grupos aborígenes que vivían en la Argentina fue rápidamente dominado.
Elegí esa afirmación porque
.
2 Imaginá que sos un periodista y que pudiste entre-vistar al cacique Juan Calchaquí en la época de la conquista. Completá las preguntas y las respuestas usando estas palabras:
1562 – tolerar – expulsaron – rebelamos
Periodista: –
Juan Calchaquí: –
P.: –
J. C.: –
3 Completá esta lista de tareas que confeccionaron los chicos de 4.º para hacer un audiovisual sobre los aborígenes que se resistieron a los españoles.
a) Buscar información sobre los aborígenes que
los españoles llamaron y cuyo
modo de vida era .
b) Investigar sobre los que monta-
ban y que empleaban para
.
c) Enumerar los productos que intercambiaban:
.
4 Indicá si las afirmaciones de este afiche son correctas (C) o incorrectas (I). Después, reescribí las incorrectas.
¡Los aborígenes tienen derechos!
• Son los primeros habitantes de nuestro territorio.
• Hay que respetar su cultura e identidad. • Pueden recibir educación solo en español. • Siempre se respeta su derecho a poseer
la tierra donde viven.
5 Leé esta pregunta y tachá las palabras incorrectas.¿Qué es una organización indigenista?
Es una agrupación / comunidad que defiende a los trabajadores / aborígenes y reclama para que se respeten / no se respeten sus derechos.
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37
Propuesta de evaluaciónLa organización del territorio
Nombre del alumno: Fecha:
15
4 Leé esta carta y respondé a las preguntas que se hace Manuel.
Estimado primo: En breve llegaré a Buenos Aires y, como buen es-
pañol, mucho desearía ser cabildante. ¿Cuáles son los requisitos? Nada me gustaría más que mantener la seguridad en las calles. ¿Qué funcio-nario es el que se ocupa de estos asuntos? ¿Y el que vela por la higiene?
Como me has contado, debe ser emocionante la reunión de los vecinos principales para decidir cosas importantes. ¿Cómo era que se llamaba?
No veo la hora de reencontrarnos. Hasta enton-ces, tu primo Manuel.
5 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué el Virreinato del Río de la Plata se sub-dividió en unidades menores?
b) ¿Cómo se llamaban esas subdivisiones?
c) ¿Quiénes estaban al frente de cada una?
d) ¿Cuáles eran sus funciones?
1 Completá los recuadros.
¿Quién era la máxima autoridad en…
a) el reino español?
b) América?
c) una gobernación?
d) una capitanía general?
2 Completá las oraciones con las palabras del recuadro.
Río de la Plata – intendencias – BogotáNueva Granada – gobiernos – Buenos Aires
El rey de España dividió el extenso Virreinato del
Perú y creó el Virreinato de ,
con capital en , y el Virreinato del
, con capital en .
Subdividió este Virreinato en ocho
y creó cuatro militares.
3 Indicá si estos hechos son (A) anteriores o (P) poste-riores a la creación del Virreinato del Río de la Plata.
Potosí dependía del Virreinato del Perú.
La capital del Virreinato era Lima.
Buenos Aires no prosperaba.
El puerto solo estaba autorizado para el comercio con España.
El puerto estaba cerrado al comercio.
Todos los productos llegaban desde Lima.
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Propuesta de evaluaciónLa organización de las actividades económicas
Nombre del alumno: Fecha:
16
1 Escribí una semejanza y una diferencia entre la mita y la encomienda.
Semejanza:
.
Diferencia:
.
2 Observá la imagen de Buenos Aires en tiempos de la Colonia y respondé a las preguntas.
a) ¿Cómo se transportaban las mercaderías?
b) ¿Con qué materiales estaba construido ese me-dio de transporte?
c) ¿Cómo se denominaba cada parte de ese medio de transporte? ¿En qué consistía cada una?
3 Con estas sílabas y sin que sobre ninguna, formá cuatro palabras relacionadas con las actividades co-merciales.
CON MO BAR TRA NO PUER
PO BAN LIO TO COS DO
4 ¿Qué venderían los comerciantes de estas provin-cias? Uní con flechas.
Mendoza cueros
Córdoba telas
Buenos Aires vinos
Santiago del Estero carretas
Tucumán tejidos
5 Un comerciante español anotó, desordenados, los lugares por los que pasarían sus productos hasta llegar a Buenos Aires. Reescribilos abajo en forma ordenada.
ESPAÑA – MAR CARIBE – CÓRDOBA – POTOSÍPANAMÁ – SANTA FE – LIMA – BUENOS AIRES
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Propuesta de evaluaciónLa organización de la sociedad
Nombre del alumno: Fecha:
17
3 Imaginá que están organizando una fiesta en la Co-lonia para celebrar el cumpleaños del rey. En cada grupo de actividades, tachá la que no corresponde.
a) Procesión Marcha de carretas Desfile de carrozas
b) Juego del quemado Juego de sortijas Palo enjabonado
c) Recital de canto Función de ópera Recital de rock
d) Concurso de patín Corridas de toros Fuegos artificiales
4 Indicá con una X las opciones correctas. Luego re-escribí la incorrecta.
Las mujeres en la Colonia…
a) no iban a la escuela. b) no se vestían todas igual. c) trabajaban como esclavas.
5 Imaginá que sos un arqueólogo urbano y estás exca-vando en el sitio donde vivía una familia acomoda-da en la época colonial. Respondé a las preguntas.
a) ¿Qué restos materiales u objetos creés que po-drías encontrar en tu excavación?
b) ¿Qué juguetes que todavía se usan podrías hallar?
Funcionario Comerciante Tareas domésticas Elaboración de artesanías
Un criollo
Un esclavo
Un mulato
Un español
1 Marcá con una X qué actividades podían realizar estas personas en la época colonial.
2 Completá según corresponda.
Misiones jesuíticas
¿Quiénes las fundaron?
¿Dónde las fundaron?
¿Para qué?
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Propuesta de evaluaciónMás allá de las ciudades
Nombre del alumno: Fecha:
18
1 Completá.
1. Grupo de animales que pastaba libremente por la llanura.
2. Bebida típica que el gaucho compartía junto al fogón.
3. Lugar de reunión donde el gaucho podía com-prar, beber y jugar a las cartas.
4. Nombre coloquial que el gaucho utilizaba para referirse a las tierras en las que vivía con su familia.
5. Mujer del gaucho.6. Infaltable compañero del gaucho.
2 Escribí oraciones con estos grupos de palabras.
a) Frontera – intercambio.b) Fortines – mangrullo.
3 Completá estas oraciones con algunas palabras del ejercicio 1 .
El trabajo del gaucho consistía en arrear o domar el
. En los descansos comía asa-
do y tomaba junto al fogón. Al
final de la jornada montaba su
para llegar rápido a su rancho y reencontrarse con
su .
4 Contestá las preguntas.
b) ¿Quiénes las hacían?
Vaquerías
d) ¿Qué obtenían?
a) ¿Qué eran? c) ¿Con ayuda de quié-
nes?
5 Esta es la lista de tareas que armó el capitán del fortín, pero un malón desordenó las sílabas de algunas pa-labras. Ordenalas y reescribilas.
Día martes:
a) Reparar el GRU-LLO-MAN para vigilar mejor la línea de TE-FRON-RA .
b) Enviar un pelotón al nuevo DO-BLA-PO que se formó cerca de la capilla.
G1.
A2.
U3.
C4.
H5.
O6.
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Propuesta de evaluación¿Qué sucedió el 25 de mayo?
Nombre del alumno: Fecha:
19
3 Ordená del 1 al 6 estos hechos de la Semana de Mayo. Se reúne el Cabildo abierto. El virrey Cisneros informa sobre la situación en
España. Se crea una junta presidida por el virrey. Se convoca a un Cabildo abierto. Se crea la Primera Junta de Gobierno. En la votación se decide que el virrey abandone
su cargo.
1 Completá con las frases del recuadro.
Interés de Inglaterra por comerciar con las colonias españolas. – Creación de las milicias. Guerra entre España e Inglaterra. – Decisión de no depender más de España.
Causas Hecho Consecuencias
Invasiones Inglesas
2 Completá esta línea de tiempo con los hechos que corresponden.
4 Uní con flechas.
William Carr Beresford Virrey español
Rafael de Sobremonte Militar francés que organizó la Reconquista
Santiago de Liniers Comandante de la Segunda Invasión Inglesa
John Whitelocke Comandante de la Primera Invasión Inglesa
5 Tachá las opciones incorrectas.
Cornelio Saavedra fue presidente
vocalsecretario
del Cabildo abierto.
Virreinato del Río de la Plata.primer gobierno patrio.
Su profesión era la de abogado militar
comerciante y como había nacido en estas tierras era
español.inglés.criollo.
1800 1801 1802 1803 1804 1805 1806 1807 1808 1809 1810
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Propuesta de evaluaciónEl camino a la Independencia
Nombre del alumno: Fecha:
20
4 Relacioná cada hecho con su causa y escribí abajo las dos oraciones en forma completa.
a)
porque
.
b)
porque
.
5 En esta biografía del general San Martín se come-tieron cuatro errores. Tachalos y escribí en las lí-neas de abajo los datos correctos.
José de San Martín nació en Misiones en 1778. Durante su estadía en Francia se formó como mi-litar. De regreso a nuestro territorio creó el Regi-miento de Patricios. Para derrotar a los españoles definitivamente se le ocurrió el plan de cruzar la Cordillera de los Andes con un gran ejército y libe-rar a Chile y Perú. Murió en España en 1850.
1 Indicá con una X la opción correcta.
Hechos
a) La Primera Junta envió expediciones militares al Alto Perú y al Paraguay.
b) En Córdoba, los patriotas derrotaron a los opositores.
c) Las guerras por la Independencia solo afectaron a los soldados.
d) Se logró mantener unido el territorio del antiguo Virreinato.
2 Ordená estos hechos de la vida de Manuel Belgrano e indicá si ocurrieron antes (A) o después (D) de la creación de la Bandera.
a) Empleo en el Consulado de Buenos Aires.
b) Triunfos en las batallas de Tucumán y Salta.
c) Participación en las Invasiones Inglesas.
d) Creación de la Escarapela.
3 Ubicá en esta grilla los nombres de los tres elemen-tos que aprobó la Asamblea del Año XIII para afirmar la intención de romper definitivamente con España.
No Sí
Los patriotas estaban muy preocupados
En 1816, el Congreso se reunió
en la ciudad de Tucumán
el rey Fernando VII quería recuperar
las colonias.
algunas provincias estaban en contra del predominio de
Buenos Aires.
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Propuesta de evaluaciónVivir en sociedad
Nombre del alumno: Fecha:
21
1 Completá las oraciones con las palabras que corresponden.
Es la más importante.
Menciona los y las obligaciones de las personas.
Establece la forma de , quiénes son las
y cuáles son sus funciones.
CONSTITUCIÓN NACIONAL
2 Leé estas situaciones e indicá si en cada una de ellas se cumple con una ley (L) o con una norma no escrita (N).
a) Lara y sus amigas acomodan los libros en la biblioteca de su aula.
b) Alejo se lava las manos antes de comer.
c) “No escribas el banco”, le advierte la maestra a Lucas.
d) Al salir de la escuela, los chicos cruzan la avenida por la senda peatonal y prestan mucha atención al semáforo.
5 ¿Quiénes trabajan aquí? Completá los recuadros según corresponda.
Casa de Gobierno Congreso de la Nación Palacio de Tribunales
Poder Poder Poder Judicial
Presidente y
4 Marcá con una X los servicios que debe brindar el gobierno municipal.
a) Mantener limpias las calles y las plazas.
b) Cambiar las lamparitas de tu casa.
c) Crear y controlar las leyes de tránsito.
d) Mantener limpio y en condiciones el uniforme escolar.
3 Uní con flechas y completá los recuadros en blanco.
Máximas autoridades de la provincia
Poder Ejecutivo Legisladores
Poder Legislativo Jueces
Poder
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Propuesta de evaluaciónNuestras costumbres y tradiciones
Nombre del alumno: Fecha:
22
4 Indicá las opciones correctas. Luego reescribí las in-correctas.
El Día de la Tradición… a) es el 10 de noviembre.
b) se festeja en homenaje al escritor Martín Fierro.
c) nos recuerda los lazos que unen a los argentinos.
d) Se festeja el día en que José Hernández escribió el libro Martín Fierro.
5 Averiguá a qué se refieren estas coplas con adivinanza.
a) Por adentro son blanquitas y por afuera doradas, las comemos con el mate sean dulces o saladas.
b) Cuando las brasas se apagan y se aplaude al asador, es que comí una comida bien argentina, señor.
c) No me gustan las mentiras ni quiero ocultar la verdad, pero si juego a este juego nunca paro de trampear.
d) Cuando salen a la pista el tiempo empieza a volar, con la milonga se animan y no lo dejan de bailar.
1 Este es un e-mail entre dos amigos. Subrayá las costumbres argentinas que encuentres.
¡Hola, Alejo!Hoy, en la chacra de mis abuelos, festejé mi cum-ple. Primero vi cómo domaban un caballo y des-pués hasta me dejaron montarlo. Para festejar, me comí una montaña de tortas fritas que me hizo mi abuela y después tomamos mate con los amigos. ¡Fue un día increíble! Nicolás
2 Completá estas definiciones.
a) Las costumbres que compartimos con la familia
y nuestros amigos son nuestras
.
b) Las fiestas donde se exhiben productos típicos
de la región, con cantos y bailes y ricas comi-
das, son las .
c) La competencia en la que, alternándose, dos
payadores improvisan cantos rimados sobre un
mismo tema se denomina .
d) Todos los años, en marzo, se celebra en Mendo-
za la .
3 Si tuvieras que organizar una fiesta popular en tu localidad, ¿qué cosas no podrían faltar? Indicalas con una X.
a) artesanías b) turismo aventura c) comidas típicas d) productos regionales e) clases de matemática f) recitales de música popular
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1 Nos orientamos con planos y mapas
1. Amanecer / Este / Sur / Norte / Oeste / atardecer.
2. Para a) y b) deben marcar la primera ora-ción; en el caso de c) y d), la segunda.
3. a) Límites internacionales. b) naturales / río / elementos construidos / puente.
4. a), b) y c): respuesta personal.5. a) I. El río Paraná es un límite natural que
separa, entre otras, las provincias de Santa Fe y Entre Ríos.
b) C.c) I. El Río de la Plata es un límite natural que
separa la Argentina y Uruguay.
2 La Argentina, nuestro país
1. a) Por ejemplo, Buenos Aires y Río Negro. / b) Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. / c) Con un cuadradito rojo. / d) Pueden ser Uruguay y Chile.
2. a) ¿Cuál es la capital de la República Ar-gentina? / b) ¿Qué información brindan los mapas políticos? / c) ¿Qué son las provin-cias? / d) ¿Qué es un planisferio?
3. a) paralelo. / b) Ecuador / Meridiano de Greenwich. / c) hemisferio Norte / hemisfe-rio Sur. / d) hemisferio Occidental / hemis-ferio Oriental.
4. a) Egipto / b) Perú. c) Mediterráneo / d) Indonesia.
5. Deben indicar con una X los puntos: b), c) y d).
3 Recorremos nuestras provincias
1. a) Santa Fe. / b) Chaco. / c) Jujuy. / d) Mendoza.
2. a) Buenos Aires, Córdoba, Formosa, Chaco, Misiones, Santa Fe, Salta, Tucumán, Jujuy, Men-doza, San Luis, San Juan, Neuquén, Chubut.
b) Región centro: Buenos Aires y Córdoba. Litoral: Formosa, Chaco, Misiones y Santa Fe. Noroes-te: Salta, Tucumán y Jujuy. Cuyo: Mendoza, San Luis y San Juan. Sur: Neuquén, Chubut.
3. a) Galesa – Gaiman / b) San Carlos de Ba-riloche – Río Negro / c) La Rioja.
4. a) Al Parque Nacional Ischigualasto, en la provincia de San Juan. / b) El español y el guaraní. / c) En la península Valdés, provin-cia del Chubut.
5. a) En Formosa se realiza el “Encuentro de los Pueblos Originarios de América”. A esta reunión asisten diversas agrupaciones abo-
rígenes que luchan por sus derechos y por la preservación de su cultura.
b) En Santa Cruz se encuentra la Cueva de las Ma-nos. En sus paredes pueden verse dibujos que tienen una antigüedad de más de 8.000 años.
4 Paisajes para mirar con atención
1. Entre Ríos llanura Misiones llanura y meseta Salta llanura y montaña Córdoba llanura y sierra Buenos Aires llanura y sierra La Pampa llanura Santiago del Estero llanura Chubut montaña y meseta2. a) Paraná y Uruguay. / b) Paraguay. / c)
Neuquén, Negro, Mendoza y Atuel.3. a) Cálido, templado y frío. / b) En el norte, el
clima es cálido; en el sur, frío, y en el centro, templado. / c) Húmedo y árido. / d) Clima húmedo: en el este, en gran parte de las lla-nuras y en el sur de la Cordillera de los Andes. Las áreas más secas o áridas se encuentran en gran parte del relieve montañoso, las sie-rras del centro y las mesetas del sur.
4. a) espinal – Corrientes – Buenos Aires / b) pastizal pampeano – ganadería / c) cálido – húmedo / d) patagónica – arbustos bajos / e) tucumano – oranense – húmedo – cálido.
5. a) ¿Qué son los sitios Ramsar? / b) ¿Cuá-les son los Monumentos Naturales de la Argentina? / c) ¿Cuál fue el primer parque nacional de nuestro país?
5 Recursos naturales y ambientes
1. La naturaleza provee elementos que la so-ciedad utiliza para vivir. Esos elementos que las personas emplean para satisfacer sus necesidades se llaman recursos naturales.
2. a) ¿Cuál era la vegetación original que fue talada en el Chaco a fines del siglo XIX?
b) ¿Cuál fue el uso que se le dio al pastizal de la llanura pampeana?
3. a) Porque son elementos naturales que, por procesos naturales, se vuelven a reproducir una vez utilizados.
b) Porque si se agota, no se recupera en el tiempo de vida de las personas.
4. a) mar Argentino / pesca / b) Mar del Plata / pequeñas embarcaciones / zona costera / c) lejos de la costa / grandes embarcaciones / equipamiento tecnológico.
5. a) Verdadera. b) Falsa. No se generaron con-diciones naturales, sino artificiales.
6 Problemas ambientales
1. a) I. / b) C. / c) C.2. a) Cuando una gran cantidad de personas se
ve afectada por un problema ambiental como las inundaciones o estas producen grandes pérdidas económicas, se habla de un desastre.
b) Son ejemplos de vulnerabilidad de la pobla-ción: la ocupación de terrenos en la llanura inundable de un río, la falta de sistemas de alerta para anunciar la llegada de inunda-ciones o la ocurrencia de fuertes precipi-taciones, y la carencia de información res-pecto de cómo se debe actuar frente a la llegada de una inundación.
3. a) se utilizan maquinarias agrícolas muy pe-sadas o gran cantidad de ganado pisotea las pasturas. / b) aquel que ha perdido la capa más rica en nutrientes. / c) que la po-blación pierda sus tierras y su trabajo.
4. Fábricas. S A
Acondicionadores. A
Trenes. S
Obras en construcción. S
Vehículos. S A
5. Sequías: largos períodos sin precipitacio-nes. / Inundaciones: abundantes precipi-taciones, carencia de desagües. / Contami-nación del aire: grandes ciudades, humo de las fábricas y de los vehículos. / Deterioro del suelo: desertificación, deforestación. / Contaminación sonora: grandes ciudades. / Contaminación del agua: grandes ciudades, vertido de efluentes cloacales.
7 Vivir y trabajar en el campo
1. a) Ganadería. / b) Agricultura. / c) Pesca. / d) Explotación forestal.
2. a) Neuquén, Río Negro, Chubut y Santa Cruz. / b) Mendoza, San Juan y La Rioja. / c) Neuquén y Río Negro. / d) La Rioja y San Juan. / e) Misiones y Corrientes. / f) Co-rrientes, Entre Ríos, Tucumán, Salta y Jujuy. / g) Jujuy, Salta y Tucumán. / h) Santa Fe, Córdoba, Buenos Aires y La Pampa. / i) La Pampa, Buenos Aires, Córdoba, Entre Ríos y Santa Fe.
3. a) región central – Litoral – vacunos – leche. / b) Patagonia – ovino. / c) aves de corral – ciudades – Rosario.
Solucionario de las propuestas de evaluación
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Solucionario de las propuestas de evaluación4. a) ¿En qué zona del país se practica la pes-
ca comercial? b) ¿En qué lugares se practica la pesca deportiva?c) ¿Cuáles son las especies vegetales implan-
tadas por su gran valor comercial? d) ¿Por qué los aserraderos y las papeleras se en-
cuentran cerca de los bosques y de los ríos?5. a) Los minerales metalíferos son extraídos
en Jujuy y Río Negro, donde es importante la producción de hierro, y en Catamarca, donde se extraen oro y cobre.
b) Los minerales no metalíferos y las rocas de aplicación se extraen en su mayor parte en Mendoza, La Pampa, Córdoba, San Luis y Buenos Aires.
8 Vivir y trabajar en la ciudad
1. Provisión de luz Actividades terciarias (S) Reparto de mercaderías Actividades terciarias (T) Venta de electrodomésticos Actividades
terciarias (C) Recolección de residuos Actividades terciarias (S) Elaboración de pan Actividades secundarias Venta de alimentos Actividades terciarias (C)2. a) Terrestres (autos particulares, ómnibus,
taxis, remises, trenes, subterráneos), aéreos (aviones) y fluviales (barcos, catamaranes y lanchas de pasajeros).
b) En los aeropuertos de cabotaje se realizan vuelos internos, dentro del país. Los aeropuer-tos internacionales permiten la entrada y sali-da de aviones desde y hacia otros países.
3. a) Sobre los comercios mayoristas y los mi-noristas.
4. a) Vestimenta, alimentos, productos farma-céuticos y químicos, papel, cuero, siderurgia, metalurgia, industria petroquímica, fabrica-ción de motores y elaboración de suministros eléctricos.
b) Agroindustrias, industrias siderúrgicas, ce-menteras y de destilación de petróleo.
c) Procesamiento de materias primas agrícolas y forestales: agroindustria del algodón, la elaboración de yerba mate, de té, de taba-co, de celulosa y de papel.
d) Elaboración de vinos, producción química y petroquímica, fabricación de productos plás-ticos, metálicos y artículos de papel y cartón.
e) Electrodomésticos, equipos eléctricos, aluminio, vestimenta y elaboración de ma-quinarias para la actividad petrolera y la
destilación de petróleo.5. a) Agroindustrias / b) Comercio / c) Trans-
porte / d) Mayoristas / e) Productivo / f) Servicios / g) Mar del Plata / h) Estancias / i) Industria.
9 Viajeros que llegaron desde lejos
1. Los primeros pobladores pueden haber llega-do por el noroeste a través del Estrecho de Be-ring, entre Asia y América. Otros investigadores creen que después llegaron por el oeste desde Oceanía, navegando por el océano Pacífico.
2. b) X Elan era el jefe de una aldea de agri-cultores y por eso no necesitaba trasladar-se. Al ser jefe, tenía el privilegio de no tener que cultivar.
3. a) Porque no necesitaban trasladarse para conseguir el alimento.
b) ¿Por qué los primeros grupos de cazadores-recolectores vivían en cuevas?
4. La secuencia es: 2, 4, 3, 1.5. a) Técnica de roza / b) Terrazas de cultivo /
c) Chinampas / d) En pozos.
10 Sociedades constructoras de ciudades
1. Se marca con X : a) No / b) Sí / c) Sí / d) No.2. Vivieron en el sur de México y en el centro de
América Central. / La técnica de cultivo era la roza. / Su juego preferido era el de pelota. / Se destacaron en astronomía y en matemática.
3. a) la clase alta. / b) la clase alta. / c) la clase más baja.
4. a) necesitaban más tierras para cultivar y más trabajadores. / b) estaban obligados a servir al rey en forma rotativa.
5. Terrazas / Imperio / Pelota / Roza / Quipu / Texcoco / Náhuatl.
11 Poblaciones aborígenes de nuestro territorio
1. 1492: siglo XV (quince) / 1776: siglo XVIII (dieciocho) /1810: siglo XIX (diecinueve) /
2001: siglo XXI (veintiuno).2. Se unen con flechas: diaguitas casas de
piedra / comechingones casas-pozo / gua-raníes casas de paja y ramas / atacamas
casas de piedra / sanavirones casas de ramas y barro / huarpes casas de piedra.
3. Madera X / Cuero X
4. Guanaco / cháguar / perdiz / marisco / do-rado / víbora / raíz.
5. Sonajero: wichi y tobas, semillas de calabaza y uñas de animales. / Flauta: diaguitas, cañas. / Bombilla: guaraníes, cañas.
12 Viajeros que navegaron en carabelas
1. a) Porque las especias eran muy necesarias para conservar los alimentos y condimentar las comidas. También se usaban para hacer perfumes y medicamentos.
b) Llegaban desde el Lejano Oriente, por mar o por tierra, hasta Constantinopla, donde las compraban los europeos.
2. astrolabio – brújula – carabela – mapas. Fueron importantes porque permitían na-
vegar con mayor seguridad y conocer más precisamente la ubicación y la dirección del barco.
3. a) Pacífico. b) atravesaban. c) Pacífico, China.4. Cristóbal Colón / al Lejano Oriente / Puerto de
Palos / 12 de octubre de 1492 / América. 5. a) pacíficos X / b) no sabían qué eran X
13 La conquista del territorio
1. a) Vasco Núñez de Balboa / b) Juan Díaz de Solís / c) Hernando de Magallanes / d) Sebastián Elcano.
2. Producción personal. Por ejemplo: a) Her-nán Cortés pudo conquistar el Imperio azte-ca que gobernaba el emperador Moctezuma gracias, entre otras cosas, a la ayuda de Malinche, quien le sirvió de intérprete. / b) Francisco Pizarro ordenó matar al inca Ata-hualpa y luego conquistó su imperio.
3. Uso de armas de fuego CA / Muerte de aborígenes CO / Rivalidades entre pueblos aborígenes CA / Contagio de enfermedades CO / Obligación de trabajos pesados CO .
4. El orden es: 2, 6, 3, 1, 5, 4.5. a) ¿Con qué objetivo se fundó la ciudad de
San Juan de Vera de las Siete Corrientes? / b) Juan de Garay refundó Buenos Aires en 1580.
14 Los pueblos originarios frente a la conquista
1. Correcta: b). Elegí esa afirmación porque algu-nos grupos aborígenes se resistieron a los es-pañoles o nunca fueron dominados por ellos.
2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: PERIODISTA: –¿Qué ocurrió en 1562? JUAN CALCHAQUÍ: –Los aborígenes de los
Valles Calchaquíes nos rebelamos contra los españoles.
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1808: Invasión francesa a España. 1810: Revolución de Mayo.3. Orden: 3, 1, 5, 2, 6 y 4.4. Unir con flechas: Beresford Comandante
de la Primera Invasión Inglesa / Whitelocke Comandante de la Segunda Invasión In-
glesa / Rafael de Sobremonte Virrey es-pañol / Santiago de Liniers Militar francés que organizó la Reconquista.
5. Vocal, secretario / Cabildo abierto, Virreinato del Río de la Plata. / abogado, comerciante / español, inglés.
20 El camino a la Independencia
1. a) Sí , b) Sí , c) No , d) No . 2. A , D , A , A . 3. Vertical: Moneda. Horizontal: Himno y Escudo. 4. Los patriotas estaban muy preocupados
porque el rey Fernando VII quería recupe-rar las colonias. / En 1816, el Congreso se reunió en la ciudad de Tucumán porque algunas provincias estaban en contra del predominio de Buenos Aires.
5. Misiones / Francia / Patricios / España. Corrección: Corrientes / España / Granaderos
a Caballo / Francia.
21 Vivir en sociedad
1. Ley / derechos / gobierno / autoridades.2. En a), b) y c) va N; en d) va L.3. Poder Ejecutivo gobernador. Poder Legisla-
tivo Legisladores. Poder Judicial Jueces.4. Marcar con X a) y c).5. Casa de Gobierno. Poder Ejecutivo. Presi-
dente. / Congreso de la Nación. Poder Le-gislativo.
Diputados y senadores. / Palacio de Tribu-nales. Poder Judicial. Jueces.
22 Nuestras costumbres y tradiciones
1. Festejé mi cumple / domaban un caballo / comí tortas fritas / tomamos mate.
2. a) Tradiciones. / b) Fiestas populares. c) Pa-yada. d) Fiesta Nacional de la Vendimia.
3. a), c), d), f).4. Las incorrectas corregidas son: El Día de la
Tradición se festeja en homenaje a José Her-nández, el escritor del libro Martín Fierro. / Se festeja el día en que nació José Hernández.
5. a) Las tortas fritas. / b) El asado. / c) El truco. / d) El tango.
POTOSÍ – CÓRDOBA – SANTA FE – BUENOS AIRES.
17 La organización de la sociedad
1. Criollo: comerciante (o funcionario de me-nor nivel).
Esclavo: tareas domésticas. Mulato: elaboración de artesanías. Español: funcionario o comerciante.2. Los jesuitas. Para proteger a los aborígenes.
/ En Misiones, Corrientes, Paraguay y sur de Brasil se encontraban las reducciones guaraníes.
3. a) Marcha de carretas.b) Juego del quemado.c) Recital de rock.d) Concurso de patín.4. La oración incorrecta corregida podría ser:
Las mujeres blancas y las aborígenes no trabajaban como esclavas.
5. a) Por ejemplo: cubiertos de plata, vajilla de loza o porcelana, joyas, huesos de los ani-males que comían, vasos de vidrio, restos de jarrones, etcétera.
b) Bolitas de vidrio, autos de madera, muñecas de porcelana, etcétera.
18 Más allá de las ciudades
1. 1. Ganado / 2. Mate / 3. Pulpería / 4. Que-rencia / 5. China / 6. Caballo.
2. Producción personal. Por ejemplo: a) La frontera era una zona de intercambio entre los blancos y los aborígenes. / b) Los for-tines tenían un mangrullo desde donde los soldados podían vigilar y avisar sobre cual-quier peligro.
3. ganado / mate / caballo / china.4. a) Expediciones de caza de ganado cimarrón.
/ b) Los gauchos. / c) Con ayuda de su caballo y de perros. / d) Grasa y cueros de los animales que cazaban.
5. a) Mangrullo / Frontera / b) Poblado.
19 ¿Qué sucedió el 25 de mayo?
1. Causas: Interés de Inglaterra por comerciar con las colonias españolas. / Guerra entre España e Inglaterra.
Consecuencias: Creación de las milicias. / Decisión de no depender más de España.
2. 1806: Primera Invasión Inglesa. 1807: Segunda Invasión Inglesa.
P.: –¿Por qué los expulsaron de sus tierras? J. C.: –Porque no podíamos tolerar los duros
trabajos que nos imponían.3. a) pampas / nómade. b) caballos / despla-
zarse mejor y más rápido, y llegar a lugares alejados. c) sal, ponchos y yerba mate.
4. C, C, I, I. / Corrección: Los aborígenes tienen derecho a recibir educación bilingüe.
No siempre se respeta su derecho a poseer la tierra donde viven.
5. comunidad, trabajadores, no se respeten. 15 La conquista del territorio
1. a) El rey. / b) El virrey. / c) El gobernador. / d) El capitán general.
2. Nueva Granada / Bogotá / Río de la Plata / Buenos Aires / intendencias / gobiernos.
3. A / A / A / P / A / A
4. ¿Cuáles son los requisitos? El cabildante debía ser vecino, es decir, español o hijo de español con una vivienda en la ciudad. / ¿Qué funcionario es el que se ocupa de es-tos asuntos? El alguacil mayor. / ¿Y el que vela por la higiene? El fiel ejecutor. / ¿Cómo era que se llamaba? Cabildo abierto.
5. a) Para controlar el comercio y organizar la defensa del extenso territorio.
b) Intendencias.c) Los intendentes.d) Dependían del virrey y debían encargarse
de las mejoras económicas y culturales del territorio a su cargo.
16 La organización de las actividades económicas
1. Semejanza: Se trata de dos formas de tra-bajo aborigen.
Diferencia: la mita era un sistema de trabajo por turnos y la encomienda no lo era.
2. a) En carretas.b) Con madera y cueros. c) Varal: cada uno de los dos palos donde se
encajaban las estacas que formaban los costados de la carreta. / Picana: vara larga que tenía una aguja en la punta con que se pinchaba a los bueyes para que fueran más deprisa. / Limón: cada uno de los palos de abajo de la carreta ubicados a los costados.
3. Las palabras que se forman son: Contra-bando / Monopolio / Barcos / Puerto.
4. Mendoza vinos / Córdoba tejidos / Buenos Aires cueros / Santiago del Este-ro telas / Tucumán carretas.
5. ESPAÑA – MAR CARIBE – PANAMÁ – LIMA –
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