AÑO III. Nº 5. Revista periódica gratuitaCONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA “LUIS DE NARVÁEZ”. BAENA (CÓRDOBA)

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C/ Nicolás Alcalá, 914850 Baena (Córdoba)Teléfono: 957 699 535

Fax: 957699644Correo electrónico: 14700262.edu@juntadeandalucia.es

MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CONSERVATORIO

Representantes de los profesores

Juan José Monroy Cañero.Director del Centro y profesor de guitarra.

Azahara Escobar Hernández.Jefe de Estudios y profesora de violoncello.

Ángel Moreno Millán.Secretario y profesor de violín.

Ildefonso Grajales Ruiz.Profesor de lenguaje musical.

Pedro Girba Vidal.Profesor de flauta.

Antonio Amador Castillo Ojeda.Profesor de clarinete.

Presidenta del AMPA

Rafaela Serrano Navas

Representantes de los padres y madres

Encarna Cano Ortiz

Carmen García Castro

Javier Sánchez Espartero

Representante de los alumnos/as

Juan Olmos Serrano

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contenido

Colaboran en este número: Rafi Serrano, Azahara Escobar, Antonio Castillo.

Consejo de Redacción: Antonio Castillo, Juan José Monroy • Director: Juan José Monroy CañeroRedacción: Conservatorio Elemental de Música “Luis de Narváez”. Baena (Córdoba)

Fotografías: Archivo Conservatorio. Fotografía de portada: Antonio GalisteoImprime: Gráficas Cañete, S.L. | graficascanete@graficascanete.es

Depósito Legal: CO–1340–2011 • ISSN: 2253–7279

Saluda del Director del Centro

Saluda del Director 3Música en las calles 4Conoce otros conservatorios 4Conocemos a Cristina González Ruiz 8Entrevista a antiguos alumnos de Flauta 10Inyección de Música 12Nuevo Conserje y Administrativo 14El calambre del músico 15Bases y Dosier I Concurso de Solistas 16

Concluido el segundo trimestre, el final del curso se nos presenta con una novedad es-pecialmente destacable ya que puede ser un incentivo muy importante para la prác-tica instrumental: el primer concurso de intérpretes de nuestro conservatorio. En este

mismo ejemplar podréis encontrar las bases para el mismo, os animamos a todos los alumnos y alumnas a que hagáis un esfuerzo y os presentéis, estamos seguros de que el simple hecho de participar mejorará considerablemente vuestra destreza instrumental. Quisiéramos dar las gra-cias al profesor D. Pedro Girba Vidal, que ha tenido la idea que la ha desarrollado y coordinado. Por lo demás y como ya es habitual en esta sección desde que se creó la revista nos podemos dejar de hablar de los que han sido los dos temas habituales de este espacio: la ausencia del personal de adminis-tración y servicios y el estado de nuestro edificio. Si los analizáramos en términos musicales podríamos decir que el primero comenzó siendo un rondó, si bien parece que se va terminar convirtiendo en un tema con variaciones, aunque sin cadencia final. En cuanto al segundo, ha pasado de la grandilocuencia de una sinfonía con una orquestación equiparable a la 8ª de Mahler, a una exigua formación “a Capella”, con un episodio de fuga y un Da Capo con compases de espera en el que actualmente nos encontramos. El tiempo nos dirá cual será la forma definitiva de esto dos reiterativos temas.

Juan José Monroy Cañero

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Música en las calles

Desde el comienzo de la cuaresma, entre co-hetes y redoble de tambores nos vamos su-mergiendo en el ambiente musical propio

de la Semana Santa.

Cada tarde, oigo a lo lejos los ecos de las centurias romanas ensayando sus marchas y a la vez reme-moro otros ensayos distintos en mi casa cuando mis hijos estudian sus partituras con sus instrumentos ; todo esto me hace pensar inevitablemente cómo la música se mete por cualquier rendija de nuestra vida cotidiana y es que somos para qué negarlo, seres musicales por excelencia.

En la Semana Santa también podemos disfrutar de otro tipo de música , que aunque no vamos lle-vados de la mano de los grandes clásicos, tam-bién merece la pena vivirla pues pienso desde mi sencillo entender debemos ser oyentes de mente abierta.

Me refiero a las marchas procesionales que la dis-tintas bandas nos ofrecen en su acompañamiento a los distintos pasos , durante toda la semana, y es que también podemos admirar los sonidos de los clarinetes , flautas, saxofones, trompetas, cajas y de-más instrumentos a su paso por nuestras calles en cada procesión.

Desde estas líneas os animo a disfrutar de ellas en estos días de vacaciones, ya mediado el curso y espero que todos volvamos con ánimo y deseos de seguir trabajando.

Espero que sean muchos los alumnos que se deci-dan a participar en el concurso de Solistas y disfru-ten de esta actividad a la vuelta de las vacaciones.

Un saludo: La presidenta de la asociación de padres y madres.

Conoce otros conservatorios: el conservatorio profesional de música “maestro chicano muñoz” de lucena

por Azahara Escobar Hernández

Inauguramos una nueva sección en nuestra revista que hemos titulado “CONOCE OTROS CONSER-VATORIOS”, en la que, como su propio nombre

indica, os damos la oportunidad de saber más acerca de otros Centros del resto de Andalucía que pueden ser de vuestro interés. Estar al corriente de cuál es su funcionamiento, dónde están situados, cual es su oferta educativa y qué actividades realiza, son los objetivos básicos de estos artículos.

Además, paralelamente a esta iniciativa pretendemos poner en contacto a alumnos y alumnas de ambos cen-tros con el fin de fomentar el intercambio de informa-ción entre estudiantes de diferentes niveles y pobla-ciones. A través de este contacto queremos conseguir que los padres, madres, alumnos y alumnas de nuestro Conservatorio tengan una visión más amplia de los es-tudios musicales y puedan conocer la experiencia de otras personas que, como ellos, han comenzado esta andadura.

Abrimos la sección con el conservatorio que está más vinculado al nuestro, por los estudios que ofrece y su cercanía nuestra población. Es el Centro al que el

alumnado que termina sus estudios en nuestro conser-vatorio, acude a continuar su carrera musical y donde pueden alcanzar un título Profesional de su especiali-dad instrumental.

El Conservatorio Profesional de Música “Maestro Chi-cano Muñoz” de Lucena inicia su actividad académica

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en el curso 1981-1982, como un Aula de Extensión del Conservatorio Superior de Música de Córdoba. Pero en breve, y a raíz de la demanda y el interés que experimentaron este tipo de enseñanzas, se convirtió en Conservatorio Elemental y empezaron a impartirse otras especialidades como Guitarra, Clarinete, Viento Metal y Violín.

El Conservatorio Elemental fue creciendo poco a poco en número de especialidades, alumnado y profesora-do, convirtiéndose en Conservatorio Profesional de Música en el año 2003. Esta conversión supuso un notable aumento de especialidades, incorporándose Viola, Violonchelo, Contrabajo, Oboe, Flauta, Saxofón, Fagot, Trombón, Trompa, y recientemente Trompeta. También ha supuesto de manera progresiva un im-portante incremento del alumnado que cursa aquí las Enseñanzas Profesionales de Música, y la creación de diversas formaciones musicales, tales como dos Ban-das, la Orquesta de Alumnos de Grado Elemental, la Orquesta de Cámara y la Orquesta Sinfónica del Con-servatorio. En la actualidad, el Conservatorio Profe-sional de Música “Maestro Chicano Muñoz” sigue cre-ciendo en alumnado y profesorado, contando en este momento más del medio millar de alumnos y un total de 53 profesores.

Hoy entrevistamos a su equipo directivo, a los que agradecemos la amabilidad y disposición con la que han aceptado esta propuesta.

D. Fernando Chicano (Director):Dentro de nuestras Jornadas de Primavera tendre-mos el gusto de escuchar a la SYSO, orquesta de cuer-da que representa a vuestro conservatorio. ¿Con qué otras agrupaciones musicales contáis? ¿En qué eventos participan o dónde los podemos escuchar? - El Conservatorio de Lucena, además de la orquesta de cuerda, cuenta con numerosas agrupaciones instru-mentales, una de ellas engloba al alumnado de Ense-ñanzas Básicas, la P.O.L (pequeña orquesta de Lucena) en la que participan más de 60 alumnos de diferentes especialidades, y que de una forma lúdica y magistral dirige Javier Delgado con sus disfraces y una puesta en escena muy divertida. Esta orquesta viene desarro-llando numerosas actividades tanto en Lucena como en otras localidades, y participando en diversos con-ciertos didácticos enfocados a escolares. Por otra parte tenemos dos bandas constituidas por alumnado de en-señanzas profesionales de las especialidades de viento distribuidas en dos niveles, alumnado de los primeros cursos de enseñanzas profesionales, y la Banda Sin-fónica integrada por alumnado de los últimos cursos. Contamos también con una orquesta de guitarras de la asignatura de Conjunto Instrumental, un Ensemble de Saxos y un Ensemble de Metales “Lucbrass” que ha venido participando en diferentes conciertos efe-mérides tales como el Concierto del Día de Andalucía celebrado en nuestro Centro. Así mismo existen mu-chas otras agrupaciones de pequeño formato propias de la asignatura de Música de Cámara que igualmente intervienen en numerosas actividades dentro y fuera

del Conservatorio. Y para terminar, las dos Orquestas, igualmente con el alumnado distribuido por niveles, la de los primeros cursos de enseñanzas profesionales y la “grande”, la Sinfónica, que viene desarrollando pro-yectos muy profesionales desde la propia asignatura de Orquesta, y en colaboración con otras instituciones como la Coral Lucentina y la malagueña Coral Santa María de la Victoria con las cuales hace unos años gra-bamos un doble CD con una selección del Mesías de Haendel y del Requiem de Mozart. Uno de los eventos más relevantes de la Orquesta Sinfónica es el tradicio-nal concierto navideño que habitualmente se celebra en la Iglesia conventual de los Franciscanos de nuestra localidad, y en ocasiones también se ha hecho en Má-laga, Córdoba y en otras ciudades de nuestro entorno. Una de las principales señas de identidad de nues-tro Conservatorio es la gran cantidad de actividades musicales que desarrollamos a través de todas estas agrupaciones instrumentales participando en todo tipo de eventos, no sólo en nuestra ciudad sino también en el resto de la comarca. En nuestra página web apare-ce toda la información contenida en un calendario de conciertos y eventos programados, en el que podéis consultar las fechas de nuestras próximas actividades

¿Qué proyectos de innovación se llevan a cabo en su Centro?

En nuestro Conservatorio venimos desarrollando un importante y pionero proyecto de innovación, único en Andalucía y que en nuestro país sólamente se lle-va a cabo en otro Conservatorio valenciano. Nuestro proyecto se denomina “Musintégrate” y consiste bási-camente en la atención a alumnos con determinadas discapacidades físicas o intelectuales y con necesida-des educativas especiales. Por otra parte también esta-mos preparando nuestra participación en un proyecto “Comenius” para el desarrollo de un intercambio de actividades entre centros de diferentes países, entre ellos Suecia, Italia, Rumanía y Turquía.

D. José Luis Arrabal (Vice-Director)Si entramos en la página web del Centro podemos observar que es muy intuitiva y activa. ¿Piensa que las nuevas tecnologías mejoran el rendimien-to académico y la difusión del centro?

Le agradezco que le guste nuestra web. Respondien-do a su pregunta, desde que pusimos en marcha esta herramienta hace más de ocho años, hemos consegui-

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do acercar a la sociedad la labor que desarrollamos en nuestro conservatorio. El entorno geográfico en el que nos encontramos puede conocer por referencias de otras personas nuestro centro; pero una vez navegando por nuestra página se descubren verdaderamente las actividades y proyectos en los que nos encontramos trabajando. La página web es un verdadero “escapa-rate” de lo que hacemos y por ello debemos cuidarla y actualizarla constantemente. Es una ventana abierta al mundo que permite que también sepan de nosotros otros centros y se interesen por proyectos tan inno-vadores como el “MusIntégrate”. Nuestro portal web también es un punto de encuentro entre profesores y alumnado que facilita mucho la tarea docente, pues en ella incluimos enlaces, apuntes y partituras para traba-jar y otros elementos como videos de conciertos que nos sirven para aprender a escucharnos y mejorar

¿Qué importancia cree que tiene un conservatorio como el suyo dentro del contexto socio-cultural de su localidad y de localidades cercanas?

En Lucena, el conservatorio es un verdadero “motor” cultural. Gran parte de las actividades musicales ofer-tadas en el municipio son promovidas por el conser-vatorio. Nuestro salón de actos está constantemente en uso, desarrollando numerosas actividades cada día, además de conciertos extraordinarios que atraen el interés de mucho público. Además, las diferentes agrupaciones y orquestas actúan regularmente en el Palacio Erisana.

No obstante, al ser un conservatorio profesional, su proyección va más allá del municipio de Lucena. Su vocación es la de servir de plataforma de enseñanzas musicales a todo el centro de Andalucía. Por ello for-maciones como la pequeña orquesta, el ensemble de cuerdas SYSO o la orquesta sinfónica ofrecen recitales por toda la geografía andaluza, sirviendo de altavoz del trabajo que desarrollamos en el conservatorio.

¿Cómo cree que se ve desde fuera este tipo de educación? ¿Cree que está bien reconocida y valorada?

Afortunadamente cada vez se valoran más los estudios musicales. Como toda educación, existen diferentes niveles según las necesidades de cada persona. Las escuelas de música dan cobertura básica a personas con inquietudes musicales sin límite de edad, los con-

servatorios elementales como el de Baena ayudan a preparar conscientemente el acceso a la enseñanza profesional; nosotros aquí los preparamos para ac-ceder al grado superior, que en la actualidad se co-rresponde con una licenciatura. Cada vez son más las instituciones educativas de excelencia y cada vez son más valorados los músicos españoles en el contexto internacional. Pienso que, en general, el problema no se circunscribe a lo musical, sino a la enseñanza en general: hay que volver a recuperar el prestigio de la figura del docente. El reconocimiento empieza por nosotros mismos, debemos valorar lo que hacemos y mostrarle a la sociedad la importancia y la excelen-cia de nuestro trabajo. Iniciativas como vuestra revista o como las actividades musicales que desarrollamos seguro que más temprano que tarde calarán en la so-ciedad y harán que se valore más el esfuerzo que dia-riamente realizamos.

D. Julián García (Jefe de Estudios)El conservatorio de Lucena tiene fama por la faci-lidad que se da al alumnado de otras localidades para que puedan cursar sus estudios profesiona-les. ¿Podrías comentarnos qué factores tenéis en cuenta para ello?

Procuramos realizar una horario lo más acorde a las necesidades del alumnado, realizando un cuadran-te individualizado para cada uno de ellos desde 3º a 6º de grado profesional. Además, desde comienzo de curso abrimos un periodo de un mes en el que es posible modificar el horario inicial que el centro ha ofrecido a todos los alumnos y adaptarlo a sus nece-sidades reales. Los factores para realizar esos cambios pueden ser muy variados:

- adaptar el horario a solo dos días de asistencia al centro.

- compaginarlo con otros compañeros de la misma localidad para poderse desplazar juntos o con el de algún hermano para que coincidan a pesar de ser de instrumentos diferentes.

- procurar que el horario lectivo del alumno sea se-guido, evitando en lo posible horas intermedias sin clase.

- cualquier otro impedimento que el alumno tenga para poder asistir a su horario inicial (catequesis, clases de idiomas, deportes y un largo etcétera).

En general, podemos decir que todos los años la prác-tica totalidad de las solicitudes que se realizan para facilitar el horario de clases son atendidas y resueltas las observaciones que nos dirigen tanto padres como alumnos.

Al alumnado de Baena le interesaría saber cómo son los estudios profesionales, qué asignaturas deben cursar en los primeros años de Enseñanzas Profesionales.

Los estudios profesionales están divididos en tres ciclos de dos años cada uno. Los dos primeros años varían muy poco con respecto al 4º de Enseñanzas Básicas:

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-los alumnos de piano y guitarra siguen teniendo clase individual de instrumento (1 hora), lenguaje musical (2 horas en 1º y 3 en 2º) y coro (1,5 horas).

-los alumnos con especialidades sinfónicas (viento y cuerda frotada) tienen lo mismo más una hora de agru-pación, que en el caso de nuestro centro es una de las orquestas que se han constituido con estos alumnos.

¿Qué recomendarías al alumnado indeciso acerca de realizar o no la prueba de acceso al conserva-torio de Lucena? ¿Podría darnos alguna pincelada sobre dichas pruebas?

Evidentemente les recomendaría que continuaran; la madurez progresiva que van alcanzando los alumnos lleva consigo mayores satisfacciones porque podemos afrontar obras más interesantes en todos los aspectos. Además, nuevas asignaturas en el grado profesional (orquesta, música de cámara) nos van a abrir un aba-nico de posibilidades con las que vamos a disfrutar plenamente de nuestro instrumento.

Las pruebas se celebran a mediados del mes de mayo; tras solicitar participar en ellas en el mes de abril, los alumnos deben preparar con su instrumento un pro-grama de tres obras (una de ellas de memoria) de una dificultad aproximada de 4º de Enseñanzas Básicas. Además, se realiza también una prueba de lenguaje musical, con un examen de teoría, dictado y lectura de un repente adaptado a ese nivel.

Sabemos que conoce nuestro Centro ya que el pa-sado curso ofreció un concierto en las Jornadas de primavera que organizamos, ¿qué opinión tie-ne acerca de éste?

He tenido la suerte de tocar en Baena en varias ocasio-nes y siempre ha resultado una experiencia muy bo-nita porque es un público muy atento en el concierto y cariñoso con el intérprete. Conozco al profesorado que trabaja en el Conservatorio de Baena y me consta que son buenos profesionales, como así lo acredita la preparación que muestran los alumnos que continúan sus estudios profesionales en Lucena.

D. Antonio Chicano (Secretario)A simple vista podemos observar que tienen un Centro muy cuidado, ¿nos podría hablar de las ca-racterísticas básicas de su interior?

El centro cuenta actualmente con un total de 44 aulas de dimensiones y características muy diferenciadas, atendiendo cada una de ellas a las demandas de las materias que se imparten en las mismas, ya sean ins-trumentales o bien de carácter teórico y grupal. No obstante, el número de profesorado, que asciende a cincuenta, supera al de aulas, por lo que se hace in-dispensable el uso compartido de dichos espacios, los cuales permanecen ocupados en su totalidad duran-te el horario regular de tarde del centro, circunstan-cia ésta que imposibilita la cesión de éstos para los alumnos.

A lo largo de los últimos cursos se ha conseguido com-pletar la climatización de todas las dependencias del centro, así como la adecuación e insonorización de las aulas de mayor antigüedad situadas en el edificio origi-nario del actual conservatorio, intentando equipararlas a las de reciente creación fruto de varias ampliaciones del centro. También disponemos de un recién reno-vado auditorio en el mismo edificio donde se realizan audiciones del alumnado de las distintas especialida-des instrumentales casi a diario.

¿Cuál es el secreto del Centro para tener un edi-ficio tan bien equipado? ¿Con qué apoyos contáis para mantenerlo así?

Es cierto que el centro se encuentra muy bien equipa-do, ya que prácticamente todas las aulas cuentan con un piano, que suele servir como apoyo en las distintas asignaturas que se imparten , así como equipos infor-máticos que permiten el uso y aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. También disponemos de instru-mentos de estudio que son cedidos al alumnado en los primeros cursos, evitando así un desembolso para los padres en esos primeros momentos en los que las preferencias de los alumnos y alumnas no están sufi-cientemente consolidadas.

En cuanto a dicho equipamiento, he de recono-cer que ha sido posible gracias a las aportacio-nes de la Junta de Andalucía en los últimos años y a la inclusión de este centro en su proyecto del Plan Mejor Escuela llevado a través del I.S.E.

Igualmente, en cuanto a la ampliación del edifi-cio ha sido fundamental la implicación y apoyo desde todos los ámbitos por parte del Excmo. Ayuntamiento de Lucena.

Lamentablemente, las circunstancias económicas de la actualidad distan mucho de las hace unos años, por lo que nuestro centro no se ha visto ajeno a los ya comunes recortes presupuestarios por parte de las distintas administraciones loca-les y autonómicas durante el pasado año y el presente curso.

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Conocemos a Cristina González

Me llamo Cristina González Ruiz y estoy sustituyendo a Dolores, la profesora de piano del Centro. Quizás cuando

estéis leyendo estas líneas, yo ya no siga por aquí, pero mi compañero Antonio me ha dado la oportunidad de presentarme ante vosotros a través de esta revista y me ha parecido una buena idea.

Soy de Almería, y allí estudié el grado elemental y medio de piano. Yo nunca había tenido cu-riosidad por la música, no conocía a nadie que tocara ningún instrumento. Pero con 7 años mi padre me llevó un día al Conservatorio a un concierto de clarinete (creo que él quería que yo tocara el clarinete). A mí me gustó, y estuve en duda entre apuntarme a piano o a clarinete, pero finalmente me decidí por el piano (con el paso de los años me quitaría la espinita del clarinete...).

Tuve la gran suerte de estudiar con la misma profesora de piano durante 10 años, Carmen Ramírez. Ella despertó en mí el amor hacia la música y hacia el piano, y mi admiración era tan grande que desde los 9 años yo tenía cla-ro lo que quería ser de mayor: profesora de piano.

Mis padres me obligaban a tocar el piano una hora diaria. A mí al principio se me hacía de-masiado larga, pero pronto me acostumbré y entendí que era la única manera de progresar. Gracias a ellos y a su insistencia yo desarro-llé esa fuerza de voluntad y esa capacidad de organización que me han ayudado tanto en mis estudios como en mi vida en general. Con vuestra edad es muy sacrificado combinar los estudios del conservatorio con el colegio y de-más actividades extraescolares. Pero con un poquito de esfuerzo y organización da tiempo a todo.

Cuando finalicé el Bachillerato aún tenía que acabar el último curso de grado medio (profe-sional), y ante la posibilidad de no poder ac-ceder a los estudios superiores, me matriculé en Magisterio Musical. Al comenzar el grado superior de piano al año siguiente, simultaneé

mis estudios y los finalicé ambos en Granada.

Los estudios de Maestra me han aportado mu-chas cosas positivas, sobre todo una formación pedagógica y didáctica que, bajo mi punto de vista, falta en los Conservatorios Superiores de música. Nos enseñan aspectos técnicos y teóri-cos sobre nuestro instrumento, pero en lo que se refiere a la enseñanza hay un largo camino por recorrer. Claro está que la experiencia dia-ria es la clave de un profesor.

Durante mis estudios superiores de piano en el Conservatorio Victoria Eugenia de Granada tuve experiencias inolvidables, comenzando por unos magníficos profesores, entre los que destaco a mi profesor de piano Juan José Pé-rez Torrecillas, unos compañeros y amigos de celebraciones y fatigas, y una ciudad llena de encantos por descubrir..

Es verdad que hay que estudiar mucho y que los estudios de música son muy sacrificados, porque no entienden de vacaciones, pero todo ese esfuerzo merece la pena.

Nada más finalizar, me enteré de que se abría una Escuela de música, danza y teatro en Cuevas del Almanzora, un pueblo de la pro-vincia de Almería. Me presenté a las pruebas y me cogieron. Con 22 años y durante 5 años ejercía como profesora de piano y directora en una Escuela de Música. Allí pude cumplir mi sueño, y además de crecer profesional-mente, viví experiencias personales inolvi-dables, ya que conocí a personas que se han convertido en mis mejores amigos, entre ellos a mi marido, y sobre todo compartí un proyecto que empezaba cargado de ilusiones y objetivos. Cuando un equipo de profesores está unido y comparte el cariño y el esfuerzo por su trabajo, la tarea de enseñar es eficaz y satisfactoria.

Posteriormente trabajé en el Conservatorio Pro-fesional de Danza de Almeria como pianista acompañante, y en los Conservatorios de Huel-ma (Jaen) y Olula del Rio (Almería).

Cuando cambias continuamente de lugar de tra-

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bajo conoces lugares, centros y personas muy distintas que te enriquecen y aportan cosas interesantes. Pero también es difícil acostum-brarse a viajar continuamente con una maleta en el coche llena de recuerdos y vivencias con compañeros, padres y alumnos que probable-mente no vuelvas a ver. La nostalgia en estos casos se convierte en una compañera de viaje un tanto amarga.

El piano es un instrumento con un repertorio amplísimo para disfrutar de él. Es cierto que tiene un matiz un poco individualista, ya que son más las ocasiones que el pianista actúa solo que acompañado. Pero las posibilidades son numerosas: en la música de cámara, la or-questa, la banda, como acompañante de dan-za, de una coral...

Yo echaba de menos tocar en conjunto a me-nudo, así que comencé a aprender a tocar el clarinete en la banda de música del pueblo donde vivo. Esto me permite conocer la músi-ca a través de otros medios y disfrutar de ella

como afición, sin las exigencias técnicas de mi propio instrumento.

Este curso me ha tocado vivir los recortes en el profesorado, y tras 6 meses esperando una oportunidad de volver a la docencia me lla-maron para esta sustitución en Baena. Los pri-meros momentos son amargos, porque tienes que abandonar tu casa y tu familia y llegas a un lugar desconocido que no sabes lo que te depara.

Apenas llevo dos semanas en este centro y estoy muy contenta, gracias sobre todo a los alumnos y a mis compañeros,que con su amabilidad y sus ganas contagiosas de traba-jar, hacen que mi viaje cada semana sea más llevadero.

Os animo a todos a que intentéis conseguir vuestro sueño y descubráis lo maravilloso que es trabajar en lo que te gusta. Espero que el tiempo que dure mi estancia en vuestro centro pueda aportaros lo mejor de mi.

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¿Cómo decidiste comenzar a estudiar música?

Carmen: Con 8 años, cuando estaba en 2º curso de E.P., asistí al concierto didáctico que, como cada curso, organiza el Conservatorio y pensé “yo tam-bién podría tocar un instrumento”

Samuel: Surgió de forma inesperada, ya que nunca antes me lo había planteado. Todo comenzó cuan-do con 11 años mi tutora del colegio nos comentó tanto a mí como a mi hermano la genial idea de emprender una aventura dentro de este mundo.

De todo lo que viviste durante tus años en este conservatorio ¿con qué cosas te quedarías?

Carmen: Sin lugar a duda ¡con el último curso! Los profesores fueron muy especiales, viví la música de modo diferente y participé en actividades y concier-tos que nunca antes se habían organizado.

Samuel: Una cosa que siempre recordaré fue, tanto los primeros nervios de mi primer concierto, como los del último. Los nervios son algo que toda perso-na experimenta al exponerse ante el público pero, lo más enriquecedor de todo esto es que cada vez te enfrentas a ellos de una forma diferente. Esta ha sido una de las experiencias que más valoro y que considero más útil para mi formación como intérprete.

¿Cómo valorarías el constante cambio de profe-

sor de flauta travesera un año tras otro?

Carmen: Considero que no es bueno el cambio constante de profesor porque en el aprendizaje de la música es importante una relación especial entre el profesor y el alumno pero, por otra parte, enri-quece conocer otras formas de enseñar.

Si he de elegir y mi relación con el profesor es bue-na prefiero no cambiar.

Samuel: Desde mi punto de vista, no veo bien que continuamente, por los motivos que sean, haya que cambiar de profesor. El profesional no debe de va-riar, pero también es verdad que cada persona es un mundo y cada uno te va a inculcar nuevos valores y conocimientos. En mi caso he tenido tres maestros, y mi conclusión es la siguiente: mi primer profesor fue bueno, mi segundo �sin comentarios� y mi ter-cer profesor buenísimo. Pienso que �cada maestrillo tiene su librillo”. Lo ideal sería dar con uno bueno y no dejarlo marchar.

Es tu primer año estudiando en el Conservato-rio Profesional de Lucena, ¿qué cosas han cam-biado respecto al anterior?

Carmen: El nivel es más elevado, los profesores son diferentes. Lo peor de todo es que tengo que desplazarme a otra localidad por lo que algunos días vuelvo a casa demasiado cansada, sobre todo, en época de exámenes.

En esta ocasión tenemos el placer de entrevistar a dos antiguos alumnos: Samuel Poyato Rodríguez y Carmen Cantero Baena. Ambos terminaron el curso pasado las Enseñanzas Elementales de Música en la especialidad de Flauta Travesera en nuestro Conservatorio. Como profesor suyo que fui me enorgullece enormemente ver que continúan con las mismas ganas y motivación su educación musical en el Conservatorio Profesional de Música de Lucena. Es un buen momento para conocer cómo han cambiado sus vidas. Espero que esta entre-vista sirva de ayuda a todo aquel que esté preparando o vaya a preparar en un futuro la Prueba de Acceso a las EEPP y quiera conocer un poco más de cerca lo que supone dar este paso.

Carmen Cantero Samuel Rodríguez

entrevistaA antiguos alumnos

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Samuel: Son muchas las cosas que han cambiado, aunque no he notado grandes diferencias. Yo animo a todos los alumnos del Conservatorio Elemental de Baena a que continúen sus estudios y vivan este mun-do. “Todo es posible teniendo fuerza de voluntad”

Como profesor tuyo que fui el curso pasado, soy consciente del esfuerzo y dedicación que tuviste que emplear para preparar las pruebas de acceso a las Enseñanzas Profesionales de Música, ¿crees que valió la pena?

Carmen: Sí porque a pesar de todo, gracias a mi es-fuerzo, al apoyo de mi familia y el de mis profesores aprobé, y con buena nota.

Samuel: Claro que sí, al principio tenía mis dudas, pero preparar la prueba, conocer las obras, los áni-mos, el ambiente que se respiraba en el conservato-rio con los compañeros, la motivación del profesor, etc hizo que comenzara a verlo todo desde otro punto de vista y me motivara mucho más. Además, la experiencia de hacer la prueba fue fabulosa.

Basándote en tu experiencia ¿Qué recomenda-ción harías a todos aquellos que deseen reali-zar las pruebas de acceso a las enseñanzas pro-fesionales de música?

Carmen: Les recomendaría que aunque no lo ten-gan muy claro, si las personas de su alrededor con-sideran que es un buen músico, que las hagan y que prueben. Que estén al menos un año y si no les gusta, al menos nunca podrán echarse en cara que no lo intentaron.

Samuel: Yo les recomendaría que no pensaran en que es muy difícil, sino lo contrario, que se den cuen-ta que van a ir bien preparados por personas cuali-ficadas. Además deben entender este mundo como una forma de vida y saber vivir cada momento.

¿En qué crees que te benefició trabajar las obras con acompañamiento de piano?

Carmen: Trabajar las obras con piano me daba más seguridad y día a día mejoró mi habilidad de escu-char mientras toco, lo cual pienso que es necesario para controlar, entre muchas otras cosas, aspectos fundamentales como la afinación y el ritmo.

Samuel: Creo que lo mejor de tocar con acompaña-miento de piano es que la obra que has preparado en clase, con tanto empeño y esfuerzo, queda más hermosa y completa. De esta manera, el resultado tanto sonoro como expresivo es mucho mayor ya que al fin y al cabo, la obra fue pensada para tocar con esta combinación de instrumentos.

Una de las asignaturas que tienes este año es “Banda”, ¿cómo está siendo la experiencia?, ¿crees que has llegado bien preparado/a para poder afrontarla con garantías de superación?

Carmen: No es una asignatura fácil porque me exi-gen cosas que antes no me habían exigido en el tra-bajo en grupo como, por ejemplo, la afinación, pero gracias a mis profesores he llegado bien preparada y disfruto mucho en estas clases.

Samuel: Desde mi punto de vista no he notado de-masiada diferencia, es simplemente otra forma de trabajar la música en grupo, fomentando el com-pañerismo. Pienso que esta asignatura nos ayuda a sentir la música de otro modo, y verla desde otra perspectiva. Además solemos hacer trabajos sobre el autor de la obra que vamos a interpretar para conocerlo mejor y saber qué es lo que quiere expre-sar. Es una forma de acercar un poco más nuestra interpretación a las intenciones del compositor.

Por último, ¿qué consejo darías a todos aque-llos que están empezando a estudiar música o que quieran empezar el curso que viene?

Carmen: Yo les aconsejaría que se apunten porque en un futuro ese puede ser su trabajo y, además, es un mundo muy curioso, con un lenguaje diferente. ¡No dejéis de intentarlo!

Samuel: Les aconsejaría que no se lo piensen, que se lancen a vivir una aventura que les cambiará la vida, que no sean negativos, y que disfruten al co-nocer un instrumento con el cual compartirán muy buenos momentos que nunca olvidarán.

En sí la música es como la magia, primero hay que conocer los poderes ocultos en ti (tus habilidades), en segundo lugar saber utilizar tu varita mágica (tu instrumento), tercero, aprender los hechizos (saber leer una partitura) y cuarto hechizar a las perso-na (tocar y provocar en nuestro público distintos sentimientos y emociones). Toda persona debería conocer este mundo.

“Todavía es muy pronto para saber si tanto Carmen como Samuel serán algún día músicos profesiona-les, pero no me cabe ninguna duda que desean serlo con todas sus fuerzas. Para eso estudian día a día, quitándole tiempo al descanso y a otras actividades. De su esfuerzo, piensan, depende su futuro”

Pedro Girba Vidal

Profesor de Flauta Travesera

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Inyección de Música

por Azahara Escobar Hernández

Mucho se ha escrito acerca del efecto Mozart, y de los beneficios que genera escuchar o estudiar música clásica. ¿Es

cierto que hay un avance a nivel cognoscitivo en las personas que escuchan música? ¿Es cier-to que atenúa determinados estados dolorosos y enfermedades?

Tras investigar los resultados de los estudios rea-lizados a este respecto y consultar artículos de revistas especializadas podemos afirmar que así es.

A continuación presento algunos ejemplos ex-traídos de estudios científicos que pueden servir para ilustrar el bien que la música puede aportar. Tras esta recopilación, cobra valor la frase del gran violinista Yehudi Menuhin cuando afirmó “Estoy seguro de que la buena música alarga la vida”.

En 2003 la revista Nature publicó una investiga-

ción de la Universidad de California que reforza-ba la idea de que la música del compositor vie-nés W.A.Mozart tenía influencia en el desarrollo cognoscitivo, concluyendo que solo diez minu-tos de una sonata para piano de Mozart bastaban para mejorar nuestro razonamiento espacial.

En uno de los últimos números de la revista JO-URNAL OF THE ROYAL SOCIETY OF MEDI-CINE el Dr. J. S. Jenkins asegura la existencia de este efecto, y alude a diversos casos entre los que destacan que unas ratas empleadas como animales de experimentación, tras escu-char la sonata K448, salieron más rápidamente de un laberinto que las expuestas a silencio o música minimalista. En cuanto la investigación con niños, tras 6 meses de clases de piano y aprender a tocar melodías simples (incluyendo a Mozart), mostraron mejores resultados en los tests espacio-temporales que otros niños que dedicaron ese tiempo a jugar con ordenadores. Por último, este profesor mediante las técnicas

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tomográficas ha mostrado que el cerebro huma-no utiliza diversas zonas para procesar la mú-sica. El ritmo y el tono tienden a procesarse en el lado izquierdo; el timbre y la melodía en el derecho. Las zonas que corresponden a tareas espacio-temporales se superponen a las musi-cales, por lo que el profesor Jenkins afirma que «la audición musical podría estimular la activa-ción de las zonas cerebrales relacionadas con el razonamiento espacial».

Otros estudios demuestran que la sonata K.448 de Mozart disminuye la actividad epileptiforme en un gran número de pacientes con diversos grados de gravedad de episodios epilépticos. En algunos países europeos, como Gran Bretaña, una persona de cada 130 sufre epilepsia. Un es-tudio realizado sobre 39 pacientes con epilepsia severa, midiendo sus ondas cerebrales, reveló que la audición de la música de Mozart redu-jo significativamente la actividad epiléptica en 29 de ellos. En bastantes pacientes, la presen-cia de ondas epilépticas se redujo a la mitad de tiempo.

En otro orden de cosas, en un estudio sobre “Percepción musical y funciones cognitivas” de la Línea de Investigación en Neurociencia Cog-nitiva de la Facultad de Medicina de Bogotá, C. Talero-Gutiérrez et al. concluyen que “…Está claro que la educación musical formal depende del tipo de estudio que se realice, y que los efectos positivos pueden derivarse del hecho de recibir una educación uno a uno, donde se estimulan tanto aspectos básicos de los prerrequisitos para el aprendizaje (memoria, atención, motivación), como habilidades relacionadas con los apren-dizajes académicos (lectura, coordinación, y otros).”

Como último ejemplo, me gustaría rescatar las palabras de Manuel Arias Gómez, quien en su investigación sobre MÚSICA Y NEUROLOGÍA publicado por el Servicio de Neurología del Hospital Clínico Universitario Santiago de Com-

postela (La Coruña), expone que “Escuchar y practicar música puede tener beneficios educa-cionales y terapéuticos. La musicoterapia podría tener un papel en enfermedades como el défi-cit de atención con hiperactividad, las demen-cias, la enfermedad de Parkinson, la epilepsia, trastornos emocionales diversos, así como para atenuar la ansiedad que se presenta antes o du-rante diversas exploraciones como cateterismos y endoscopias.”

Llegados a este punto creo necesario destacar la existencia de la titulación de Musicoterapeuta. La musicoterapia es el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un musicoterapeuta cua-lificado con un paciente o grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización y otros objetivos tera-péuticos relevantes, para así satisfacer las nece-sidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.

Todos los casos expuestos son refrendados por doctores, profesores o investigadores de cam-pos relacionados con la neurología, psicología o pedagogía. Por lo que queda claramente con-firmado que escuchar y/o estudiar música es muy beneficioso para el desarrollo global de las personas.

Si alguien me preguntara cuál es mi opinión des-de dentro, lo tendría meridianamente claro, ya que entre otras cosas, la música me ha obligado a desarrollar la concentración, a ser disciplinada y autocrítica, a esforzarme y ser constante. Ade-más, el tocar en orquestas ha supuesto aprender a respetar a los demás en busca de un fin co-mún. Por otro lado, el hecho de impartir clase de violonchelo significa estar en contacto con niños y niñas con la música como vínculo y, a través de ella, aportar mi granito de arena a su creci-miento personal y artístico, lo cual es muy satis-factorio. Como violonchelista, y como oyente, la música me ha regalado momentos increíbles, he disfrutado de obras de auténticos genios, y al ser un arte tan vivo, me permite interpretar el mismo material de diversas formas favoreciendo la crea-tividad. Socialmente, la música me ha rodeado de personas afines a mis gustos, y aunque tam-bién me he cruzado con personas indeseables como en el resto de campos profesionales, tengo una buenísima relación con músicos de gran en-vergadura lo cual me enriquece cada día.Definitivamente, la música ha sido y seguirá siendo muy beneficiosa para mí.

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Hola, mi nombre es Francisco Javier Moreno Or-tiz, vivo en Baena y soy Licenciado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas por

la Universidad de Derecho de Córdoba. Tengo una niña pequeña, de 3 meses, y desde hace unos días estoy traba-jando en el Conservatorio de Música ìLuís de Narváezî de Baena como conserje y administrativo.

Mi contrato es de un mes, desde el 04 de Marzo al 02 de Abril del 2013, y es a través del Plan de Solidaridad que está llevando a cabo nuestro Excmo. Ayuntamiento de Baena.

En los días que llevo en este Conservatorio, me he dado cuenta de la importación que tiene la existencia de un Conserje y de un Administrativo para el correcto funcionamiento del Centro. Pero, según me comentan el Director, los profesores y los padres de los alumnos, des-de el día 28 de noviembre del 2012 llevan sin conserje, y desde mucho tiempo atrás, sin administrativo.

Entre las labores de un conserje está la de velar por la seguridad del centro, contestar a las llamadas, recoger el correo, llamar a los padres en caso de que algunos de sus hijos se ponga malo, atención al público, etc. Entre las la-bores de un administrativo está la de dar entrada y salida a todos los documentos que lleguen al centro o se envíen, redactar escritos, solicitar la reserva del Teatro Liceo para unos días determinados, formalizar las matrículas de los alumnos, etc.

Estas dos funciones (la de conserje y la de administra-tivo) las puede desempeñar una sola persona. El Ayunta-miento se estaría ahorrando un sueldo y el centro podría funcionar perfectamente. Lo que no veo lógico es lo que ha venido ocurriendo hasta ahora, que se haya prescindi-do de estos dos puestos.

Como he comentado anteriormente, tengo una niña de 3 meses, por lo que me gustaría seguir trabajando aquí, ya que, además de ganar un sueldo todos los meses, me siento realizado como persona.

Nací en Baena el día 11 de Mayo de 1986, pero he vivi-do toda mi infancia y parte de mi juventud en Albendín. En la actualidad vivo en Baena.

En el colegio, he sido muy buen estudiante, obteniendo Matrícula de Honor en Bachillerato. Al terminar Bachiller decidí cursar en la Facultad de Derecho de Córdoba la doble licenciatura de Derecho y Administración y Direc-ción de Empresas, sacando curso por año y obteniendo con éxito mi doble titulación.

Posteriormente, he estado preparando oposiciones para Técnico de Hacienda, pero debido a la crisis y los recortes, no se convocan plazas. Además, he sido padre de una niña precisa, por lo que no puedo permitirme el lujo de seguir estudiando, sino que tengo que empezar a trabajar para conseguir un sueldo para mantener mi casa y a mi niña.

Actualmente, estoy echando currículum vitae en todas las empresas, pero la situación está muy complicada y no sale nada de trabajo. Muchos de los que estéis leyendo os podéis sentir identificados conmigo (personalmente o por alguna persona que conozcáis), cuando después de tantos años estudiando, con los gastos y esfuerzo que eso supone, no veáis recompensa alguna, ya que no hay trabajo por ningún lado, y el poco trabajo que hay es para aquellos que tienen varios años de experiencia.

Como he dicho al principio, mi contrato es de un mes y ha sido promovido a través del Plan de Solidaridad de Baena, pero me gustaría que me lo renovaran por más tiempo, ya que creo que reuno el perfil adecuado para el puesto a desempeñar en este Conservatorio (el de con-serje y el de administrativo). Sería un hecho por el que ganaríamos todos: el Ayuntamiento, que con solo un sueldo va a conseguir que se desempeñen dos funcio-nes básicas en este Conservatorio (la de conserje y la de administrativo); los padres, que van a tener en todo momento una persona que les coja el teléfono cuando llamen, que los atienda cuando vayan al Conservatorio, que les comunique si un profesor no puede dar clase un día para no hacerles venir, etc; los niños, que van a tener una persona a la que preguntarle, que va a velar por su seguridad, que va a llamar a sus padres para que vengan a recogerlos en caso de que se pongan malos, que les va a hacer fotocopias, etc; los profesores, que van a tener la tranquilidad de que el centro está en todo momento custodiado, que van a tener a una persona que se va a encargar de formalizar las matrículas, de redactar escritos, recoger el correo, reservar el Teatro Liceo, etc; y yo, que voy a contar a final de mes con un sueldo para mantener a mi familia, que voy a ver recompensa alguna a tantos años de sacrificio estudiando y me voy a sentir realizado como persona.

Por todo lo expuesto anteriormente, pido al Excmo. Ayuntamiento de Baena que me deje quedarme en el puesto que actualmente estoy desempeñando (conserje y administrativo), ya que no se arrepentirá. Y si no pudiese ser, pido que este puesto sea cubierto por otra persona, que al igual que yo, lo necesite para poder mantener a su familia, en estos momentos tan duros que estamos atrave-sando la mayoría de los españoles.

Por último, me gustaría agradecer a todas las personas que forman parte del centro, es decir, a los profesores, a los padres y a los alum-nos lo agradable que está siendo para mí el desempeño de este puesto. Muchas gracias por todo, os llevaré siempre en mi corazón.

El nuevo conserje y administrativo

Francisco Javier Moreno Ortiz

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El motivo por el cual decidí escribir este ar-tículo es porque una de las personas de las que más he aprendido, tanto a nivel profe-

sional como personal, padece una devastadora enfermedad denominada distonía focal, más po-pularmente conocida como ìel calambre del mú-sicoî. Se trata de mi maestro, al cual no nombro por respeto, considerado para muchos el mejor violinista español de todos los tiempos, después de Pablo Sarasate. Esta afección le impide seguir disfrutando de lo que más le gusta, el violín. Por desgracia, no sólo él ha salido perjudicado, ya que todos los que amamos su forma de interpretar no podremos deleitarnos más con su arte, a no ser que escuchemos alguna de sus múltiples grabaciones. Aunque aún no se sabe exactamente el origen de esta enfermedad, parece ser que hay una relación entre su aparición y desarrollo, y la práctica excesi-va de determinados movimientos concretos.

ìEl calambre del músicoî es un problema neurológi-co que origina una contracción muscular (involun-taria y constante), produciendo posturas anormales, pudiendo afectar a una parte concreta del cuerpo como las manos (espasmo del escribiente), los de-dos (distonía del músico), cuello (tortícolis), la la-ringe (distonía laríngea) o la mandíbula (distonía oro-mandibular).

Normalmente, las características típicas de la dis-tonía del músico son la pérdida de control de los dedos de la mano (menor velocidad, sensación de rigidez o pérdida de fuerza en la mano y dedos afectados al tratar de ejecutar pasajes instrumenta-les), lo que provoca que la ejecución musical se vea afectada y pierda calidad, y la perturbación de la boca o el labio, por lo que principalmente se desco-ordina la lengua y la respiración, lo que hace que se descontrole la emisión del sonido. Estas alteracio-nes no se presentan, o lo hacen con mucha menor intensidad, cuando el mismo gesto se ejecuta fuera del instrumento. Seguramente esta fue la razón por la que en un principio se pensaba (aunque errónea-mente) que esta afección era de tipo psiquiátrico. R. Schumann fue el primer músico del que se tiene constancia que padeció distonía. Es po-sible que fuese debido a su obsesión por con-seguir mejorar la independencia de sus dedos. Hasta hace poco tiempo esta enfermedad se consideraba incurable. Se han buscado todo tipo de soluciones, como por ejemplo la acupuntura o la hipnosis, aunque ninguna de ellas ha ofrecido resultados convincentes. Finalmente, se ha llega-do a la conclusión de que las terapias que intentan reeducar el movimiento son las más prometedoras. Para prevenir esta enfermedad o, al menos, reducir

el riesgo de padecerla, se pueden te-ner en cuenta una serie de consejos para llevar a cabo durante el estudio del instrumento, entre los que cabe destacar el no obsesionarse con las cosas que no salgan, dejándolas re-posar para retomarlas más adelante. Pese a todo, tras las conversaciones mantenidas con varias personas que desgraciadamente padecen ìel ca-lambre del músicoî he llegado a la conclusión de que si en algún mo-mento a alguno de nosotros nos toca padecerla y retirarnos profesional-mente del mundo musical, simple-mente nos queda estar agradecidos por todos los maravillosos momentos que hemos vivido y hemos hecho vi-vir gracias a la música.

El calambre del músico

por Ángel Moreno MillánSecretario y Profesor de Violín

C / N i c o l á s A l c a l á n º 9

2013

I CONCURSO PEQUEÑOS INTÉRPRETES

CEM Luís de Narváez

Baena

Dossier

I Concurso “Solistas”CEM “Luis de Narváez”

1. OBJETIVOEl Conservatorio Elemental de Música “Luis de Nar-váez”, en el afán de incentivar el interés por el es-tudio del instrumento de los alumnos y alumnas de las enseñanzas elementales de música, convoca el:I CONCURSO “SOLISTAS”

2. CONVOCATORIA El Concurso tendrá una única convocatoria y se ce-lebrará el viernes 19 de abril de 2013, en (lugar a determinar). La presentación y horario del concur-so se determinará en función del número de parti-cipantes y será detallado y publicado junto con la relación de admitidos el lunes 15 de abril de 2013, tanto en el tablón de anuncios del centro como en la página web del mismo.

3. PARTICIPANTES El Concurso está abierto a todo el alumnado ma-triculado en el CEM “Luis de Narváez” durante el curso 2012/2013, sin límite de edad.

4. MODALIDADES El concurso constará de dos modalidades. Una para alumnos de 1º Ciclo y otra para alumnos de 2º Ciclo.

5. INSCRIPCIÓN Los participantes han de entregar las solicitudes de-bidamente cumplimentadas y acompañadas de la siguiente documentación:Fotocopias por duplicado de las obras a interpretar con la parte de acompañamiento si lo lleva.Aquellas solicitudes incompletas o que no vengan acompañadas de las fotocopias por duplicado de las obras a interpretar, y en su caso, de la parte de acompañamiento de piano, no serán aceptadas.Las solicitudes pueden ser entregadas en persona en la secretaría del centroEn ningún caso se aceptarán solicitudes remitidas por fax, correo electrónico, o enviadas por correo postal.La fecha límite de inscripción es el 12 de abril de 2013. La relación de admitidos se publicará en el tablón de anuncios del centro y en la páginawww.conservatoriobaena.es el día 15 de abril.

6. REPERTORIO El repertorio de los participantes constará de una obra o movimiento con una duración aproximada de entre 2 y 5 minutos para 1º Ciclo y de entre 5 y 10 minutos para 2º Ciclo.Los participantes podrán presentarse con o sin acompañamiento de piano. No se aceptarán acom-pañamientos grabados.

El repertorio presentado será el propuesto para in-terpretar en concierto junto a la orquesta. Por este motivo, exceptuando a los alumnos de piano y gui-tarra, se pide que se escoja con esmero aquel que mejor se adapte a un futuro arreglo orquestal. Para la selección de los ganadores se tendrá en cuenta la interpretación de memoria, el ritmo, el fraseo, solvencia técnica, comprensión de la obra, afinación, presencia escénica, etc

7. OBLIGACIONES DE LOS CONCURSANTES Por el hecho de su admisión al Concurso, los parti-cipantes aceptarán todos los puntos de estas bases y acatarán las decisiones del Jurado. La inasistencia a las pruebas o el no cumplimiento de las normas establecidas determinará la eliminación del partici-pante. Así mismo, los participantes deberán estar presentes en el momento del fallo del Jurado.

8. JURADO El Jurado del Concurso estará formado por cinco miembros designados por el C.E.M. Luis de Nar-váez. Las decisiones del Jurado son inapelables, quedando facultado para resolver todas las cues-tiones que no estuvieran previstas expresamente en estas bases.

9. ORDEN DE ACTUACIÓN Los aspirantes actuarán según el orden que resul-te del sorteo público que se celebrará en el acto de presentación del Concurso. Junto a la relación de admitidos que se publicará el día 15 de abril se anunciará el horario de celebración de las pruebas.

10. PRUEBAS El Concurso constará de una única fase en la que cada participante interpretará la obra escogida.

11. PREMIOSSe concederá un total de 3 premios por Ciclo. Las cuantías económicas de los mismos están por determinar.

Además, a todos los premiados se les brindará la oportunidad de actuar como solista acompa-ñados por la Orquesta del Conservatorio “Luis de Narváez”

La entrega de premios se realizará tras la última prueba y una vez que el Jurado alcance el fallo final. Los participantes premiados deberán es-tar presentes en el acto de entrega de premios, de no ser así el premio recaería en el siguiente clasificado.