ANUAL P.G.A....7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC..... 32 7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..... 32 7.4...
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CEIP CLARA CAMPOAMOR
SAN MARTÍN DE LA VEGA
2019/20
PLAN GENERAL
ANUAL P.G.A.
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San Martín de la Vega P.G.A. 2019-2020
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ÍNDICE
Contenido 1. DATOS GENERALES DEL CENTRO. .............................................................................................. 4
1.1 Unidades Escolares y Personal ........................................................................................... 4 1.1.1 EDUCACIÓN INFANTIL: ................................................................................................. 4 1.1.2 EDUCACIÓN PRIMARIA: ................................................................................................ 4
1.2 Análisis de la situación ACTUAL ...................................................................................... 5
Prueba ECCA (Evaluación de las competencias y de los conocimientos adquiridos). ........... 11 1.3 adscripción del Profesorado. ............................................................................................. 15
1.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 15 1.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ....................................................................................... 15 1.3.3 EQUIPO DIRECTIVO ..................................................................................................... 16 1.3.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS) ................................................. 17 1.3.5 OTROS ...................................................................................................................... 17
2 OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018-2019 ......................................................................... 18 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO: .................................................................. 18
3 LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
HORARIOS ................................................................................................................................... 24 3.1 Horarios de l@s maestr@s. .............................................................................................. 24 3.2 Horario del equipo directivo ............................................................................................. 24
3.3 Criterios de elaboración de horarios. ................................................................................ 24 3.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 24 3.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................ 25
3.4 Horario de apoyo y ATENCIÓN a la diversidad .............................................................. 26 3.4.1 SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................. 28
3.4.2 SUSTITUCIONES DE ESPECIALISTAS ............................................................................. 29
4 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
ADECUACIONES A LA LOMCE. ............................................................................................ 29 5 MODIFICACIONES DEL RRI .......................................................................................... 30
6 MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE ETAPA
YA ESTABLECIDOS .................................................................................................................. 30 6.1 Propuesta pedagógica del Segundo Ciclo de Educación Infantil. .................................... 30
6.2 Elaboración de la concreción curricular en Primaria. ....................................................... 31 6.3 Programaciones didácticas de la Educación Primaria. ..................................................... 31
7 PLANES Y PROYECTOS PARA EL CURSO 2018-19 ................................................ 31
7.1 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL ................ 31
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7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC .................................................................................. 32
7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................... 32 7.4 PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DEL EOEP ........................... 33 7.5 PLAN DE TRABAJO DEL AULA TEA ..................................................................... 33
7.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AULA CUERDAS .............................................. 33 7.5.2 METODOLOGÍA: .................................................................................................... 33
7.6 OTROS PROYECTOS Y PLANES DE TRABAJO (VER CD) ............................... 34
8 OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: .............................................. 34
8.1 Los planes de trabajo de los órganos de gobierno ............................................................ 34 8.1.1 EQUIPO DIRECTIVO ...................................................................................................... 36 8.1.2 TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 36 8.1.3 EVALUACIÓN .............................................................................................................. 37
8.2 El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica ...................................... 37
8.2.1 OBJETIVOS .................................................................................................................. 37 8.2.2 TEMPORALIZACIÓN. .................................................................................................... 38
8.2.3 EVALUACIÓN. ............................................................................................................. 38 8.3 Los planes de trabajo de los equipos DOCENTES ........................................................... 38
8.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 38 8.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................... 39
8.3.3 TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 41 8.3.4 EVALUACIÓN ......................................................................................................... 41
8.4 La planificación de las sesiones de evaluación: ................................................................ 42
8.5 La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con las familias.
42
9 PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS. ............................................................................................................. 44
9.1 Actividades para todo el Centro. ....................................................................................... 44 9.2 ACTIVIDADES A REALIZAR A NIVEL DE ETAPA ................................................. 45
9.3 ACTIVIDADES FUERA DEL RECINTO ESCOLAR. .................................................. 48 9.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: ......................................................................... 52
10 PROGRAMA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS: ....... 53
10.1 Comedor Escolar ........................................................................................................... 53 10.2 biblioteca ....................................................................................................................... 55
10.3 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO y apoyo ESCOLAR .............................................. 56 10.4 COORDINACIÓN CON EL CENTRO TERRITORIAL DE INNOVACIÓN Y
FORMACIÓN: ............................................................................................................................ 57
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1. DATOS GENERALES DEL CENTRO.
Denominación: C.E.I.P “Clara Campoamor” Código del Centro: 28050434
Municipio: San Martín de la Vega. Código Postal: 28330
Domicilio: Camino de Valdemoro 11
Teléfono: 918093069 Fax: 918087155
Correo electrónico: [email protected]
Web: http://www.educa.madrid.org/web/cp.claracampoamor.sanmartindelavega/index.htm
Horario lectivo: Mañanas de 9.00 a 14.00 horas, con un recreo de 30 minutos; Los meses de
septiembre y junio de 9:00 a 13:00 horas con un recreo de 30 minutos.
Centro preferente, por la inclusión de un aula para atender a alumn@s con TEA.
SERVICIOS:
Comedor de 14:00 a 16:00. Los meses de Septiembre y Junio de 13:00 a 15:00.
Desayunos de 07:00 a 09:00 h.
1.1 UNIDADES ESCOLARES Y PERSONAL
1.1.1 EDUCACIÓN INFANTIL:
1 unidades de 3 años.
1 unidades de 4 años.
1 unidades de 5 años.
1.1.2 EDUCACIÓN PRIMARIA:
2 unidades de 1º
2 unidades de 2º
2 unidades de 3º
2 unidades de 4º
2 unidades de 5º
2 unidades de 6º
1 Aula TEA
1 Aula de Enlace
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1.2 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
El curso 2019/20 se nos presenta con una serie de retos que nos va a suponer un mayor
esfuerzo, especialmente al inicio del mismo. Entre estos procesos destacamos:
Enfado generalizado del Claustro de Profesores y de las familias por la supresión de un
aula de infantil y del personal de apoyo en esta etapa y más cuando, por segundo año consecutivo,
se han quedado alumnado fuera. Estamos convencidos que se utiliza distintas tablas de medir y
que a nuestro centro se le trata de manera discriminatoria respecto a otros centros de la localidad.
Esta decisión implica un incremento de ratio en Educación Infantil quedando saturada toda
la etapa (3 unidades y 76 alumn@s) y al no contar con una figura clave como es la profesora de
apoyo no se puede realizar talleres de lectoescritura o de iniciación matemática como se
organizaba en años anteriores. Estamos convencidos que esta situación repercute negativamente
en la calidad del colegio que en definitiva es lo que debe de primar en todo centro educativo.
El cambio de inspección (tercero en 3 años) cuando se había conseguido una relación muy
positiva con los anteriores inspectores (D. Víctor Manuel y Dña. Juana Municio).
Un incremento considerable de la ratio. La población del centro ha aumentado más de un
10% respecto al curso pasado. Contamos con 3 aulas menos pero el mismo número de alumnos,
como consecuencia de esta situación aumenta la ratio por clases y va en detrimento de la calidad
de enseñanza.
Como consecuencia del punto anterior hay un incremento considerable en la petición de
becas (comedor, libros,…) y por lo tanto vemos la necesidad de un incremento en el tiempo que la
administrativa está en nuestro centro. (Se ha solicitado reiteradas ocasiones pero tenemos “la
callada por respuesta”).
Pero vayamos por partes: En primer lugar realizando un análisis de personal, observamos
que con respecto a la plantilla del curso pasado, hemos comenzado con un 34% de personas que se
han incorporado al centro, y por lo tanto con desconocimiento absoluto de la dinámica del centro
y de los proyectos iniciados y pendientes del curso anterior. Hay que hacer la salvedad que la
mayoría no son tutores, sino que ocupan otras responsabilidades (Orientadora, PAS, TIS, DUE,…)
y que hay dos profesoras que se incorporarán al inicio del 2º trimestre.
Se ha confeccionado y entregado, para este profesorado, un documento-revista en el que se
refleja las características del centro y los puntos fuertes del mismo para un mayor conocimiento y
una mayor y rápida integración.
Respecto a las profesoras de AL y PT, se solicitó a la UPE, a finales de curso, que ampliara
su horario. Contamos con un incremento parcial de estas trabajadoras, ya que la profesora de AL
se le ha incrementado en 20% su asistencia al centro, ha pasado de 4 a 5 días la asistencia al
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centro. También se ha conseguido un incremento de asistencia de la 2ª PT ya que en vez de venir 3
días a la semana, viene 4 días y está compartida con el CEIP “Los Almendros” de la localidad de
Rivas Vaciamadrid.
La situación de la profesora de religión se mantiene como en el curso pasado, que por la
ratio de alumn@s ha tenido que unir grupos por niveles en todos los cursos, asistiendo 2 y 1/2 días
de la semana. Tod@s l@s alumn@s de infantil que quieren recibir esta enseñanza están agrupados
en las mismas sesiones, no pudiéndose separar por niveles por no contar con horas suficientes para
poder hacerlo por separado.
Al ser un Centro Preferente, contamos con un aula TEA y el equipo lo forman una
profesora de PT y una Integradora Social.
Este año se ha incorporado otra integradora social como demanda al comportamiento de 2
alumnos del centro (A.E.A y de E.B.U) y una profesora para el aula de enlace (7 alumn@s que
manifiestan desconocimiento de idioma).
Como viene siendo habitual, en el área de inglés, los 4 profesores de esta materia son
“nuevos” (2 ya estuvieron en cursos anteriores) en el centro. Esta situación no posibilita crear
proyectos a medio plazo ya que al no haber una estabilidad en esta materia no podemos tomar
decisiones que repercutirán a futuros profesores. En caso de que alguno de ellos permaneciera en
el centro varios años posibilitaría trabajar el área de inglés de forma más detallada y concreta.
Dejando a un lado el tema de personal este curso seguiremos trabajando aspectos que nos
han dado muy buenos resultados y que constituyen una seña de identidad del alumnado de nuestro
centro: Periódico escolar, “Un mes una causa”, el huerto escolar, la biblioteca escolar, la
incorporación de las TIC en los currículos y en la vida del centro (internet, blog), actividades
complementarias como “el carnaval”, etc. aunque con una serie de modificaciones respecto a años
anteriores:
Este curso académico pretendemos que el huerto escolar tenga un aire distinto del de otros
años. En el horario de patio, además del biblio-patio, se ha creado un grupo para que aprenda y
juegue con juegos de mesa, encargándose la bibliotecaria y profesora de música de este grupo. En
la misma franja horaria se ha creado un grupo para mantener el huerto en condiciones para que
pueda ser trabajado por el resto de clases cuando lo considere oportuno, se encargaría de su
limpieza y está organizado por la profesora de compensatoria. En estas tareas además del
alumnado esperamos contar con el sector familias ya que se requiere un trabajo más especializado
con maquinaria y herramientas no propias para el alumnado.
Siguiendo con el trabajo de proyectos, en el presente curso académico se pretende trabajar
como centro de interés “Las habilidades sociales”. Las actividades complementarias y el trabajo
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en las distintas áreas versarán sobre este tema. Los títulos elegidos son:
Autoestima, positivismo, respeto, empatía, ayuda, resolución de conflictos, escucha
activa, vergüenza, resiliencia,….
Seguimos con la supresión de la sirena, sustituyéndola por momentos musicales
distribuyéndose éstos de la siguiente manera:
1. En la entrada (durante 17 minutos) con música de relajación, l@s alumn@s entran de
forma autónoma y pasan a leer libros de la biblioteca de aula u otros libros antes de
comenzar las clases.
2. En el recreo se pone música de actualidad, en función de los “playlist” del alumnado.
3. En las salidas se pone música específica de lo trabajado en las aulas. Semanalmente se
cambia el autor o el estilo musical. Entre otros autores, podemos contar con Michael Jackson,
Elvis, Queen, Eagles, Merengue, Música tradicional de Rumanía, Marruecos, Sudáfrica, etc..
Respecto a la metodología, hemos dado un paso más hacia nuevas fórmulas en las áreas de
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales como el de proyectos, trabajos manipulativos de
investigación, exposiciones orales, de grupos, etc. dejando de lado el libro de texto como única
herramienta básica para conseguir los objetivos.
En el área de matemáticas se sigue trabajando un programa sobre resolución de problemas
matemáticos (Ver CD). Este año en el Tramo 2 (4º, 5º y 6º) se ha sustituido el libro de texto por el
cuaderno-fichas que trabaja distintos contenidos (numeración, cálculo, geometría, etc.), unificando
todo el centro la misma línea editorial y mismo planteamiento pedagógico.
Recordar que en la etapa de Infantil, se trabaja desde hace varios años con la metodología de
proyectos y por rincones.
Un dato muy positivo en el estudio de la situación del centro, y como consecuencia de un
trabajo bien realizado en cursos anteriores, es la involucración de parte de las familias en la
dinámica del centro, participando más activamente en las tareas que se les requiere. Ya el curso
pasado se observó una mayor implicación de las familias con el centro, a través de actividades
concretas (Halloween, Festividad de Navidad, etc.) y culminadas con el “Día de la Familia”.
Todavía queda mucho terreno para conseguir una mayor implicación de las familias en la
educación de sus hij@s, pero es justo valorar que ha habido bastantes progresos en este sentido.
Nuestra intención es seguir en esta línea para que vean el colegio como algo suyo, mejorando la
relación con el mismo y por ende mejorando los resultados académicos del alumnado.
En el presente curso seguimos trabajando con los WhatsApp, como medio de comunicación
además de la agenda y de las entrevistas presenciales, que tan buenos resultados nos dieron el
curso pasado. Se utiliza este sistema para abaratar el coste de fotocopias que anualmente se
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realizan de circulares para las familias.
Por último se parte de las propuestas que se realizaron en la memoria del curso 2018/19
como punto de partida en la elaboración de la presente PGA.
Pasamos a continuación a valorar los resultados académicos alcanzados en el pasado curso
académico. A continuación se muestran los gráficos dados por la CAM sobre las pruebas externas
realizadas. Al tratarse por datos cualitativos en vez de cuantitativos es más difícil de valorar pero
aun así han sido los siguientes:
Resultados de las Pruebas externas:
Partimos de un principio básico: El Claustro del centro no comparte la finalidad de este tipo de
pruebas, ya que desde que ha apostado por una metodología participativa, el trabajo por rincones
y por proyectos, entiende que las pruebas externas sólo sirve para:
Hacer ranking sin tener en cuenta la diversidad, los aspectos socio económicos de las
familias y del centro.
Crear competencia entre los centros como si fuéramos “empresas” educativas.
Despreciar la labor docente y no se tiene en cuenta la evaluación continua ni la
capacitación del profesorado para ejercer esta función.
Someter a un estrés a las familias y al alumnado para la realización de las mismas.
Aparte de los planes de mejora no sirven para dotar a los centros de recursos en función de
sus necesidades (la mayoría de las veces van unidos los aspectos culturales con los socio
económicos)
Fomentar la competitividad en lugar de potenciar valores solidarios y comunitarios.
Supone un gasto innecesario que podía repercutir en beneficio de las necesidades de los
centros.
La cuantificación de las pruebas no nos aclara nada, es una mera comparación respecto a otros
centros. Los datos que se nos ha aportado han sido los siguientes:
Los resultados de 6º A son:
Competencia lingüística en español
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Competencia lingüística en inglés
Competencia matemática
Competencia en Ciencia y Tecnología
En principio los resultados relativamente parejos respecto a otros centros de la DAT Este,
en el área de lengua por encima de la media de la DAT, tanto los dos grupos de 6º, como
obviamente la media del centro. Llama la atención cuando contamos con el 47% de alumnado
extranjero en este curso.
En el área de inglés, estamos por encima de la media de la DAT y muy por encima de los
colegios no bilingües.
En el área de matemáticas ocurre un poco lo mismo, destacando considerablemente el
grupo B con unos resultados espectaculares.
En el área de tecnología y ciencia, datos muy parejos a los anteriores, el centro y el grupo
A por encima de la media y el grupo B ligeramente inferior.
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Pensamos que con las condiciones de alumnado que tenemos los resultados han sido muy
positivos ya que han empezado a dar resultados los distintos programas del centro, por ejemplo en
la resolución de problemas matemáticas.
La tarea ha sido ardua ya que hay que analizar las características de nuestro alumnado para
poder hacer una reflexión de la labor realizada:
De los 43 alumnos de 6º, contamos con 9 alumnos (21%) que necesitan Compensación
Educativa y 4 (9 %) con Necesidades Específicas, uno de ellos de tipo A.
Del total de alumnos (43), el 47% es alumnado extranjero o él o sus familias, lo que
implica más dificultad al utilizar la lengua vernácula en sus conversaciones. De ellos, 16
son alumnos magrebíes (80%), 2 son rumanos (10%), 1 es china (5%) y una (5%) su padre
es magrebí y su madre sudamericana. Españoles contamos con 23 alumnos, de los cuales 6
(26%) son minoría étnica (población gitana).
De los 43 alumn@s de 6º, han repetido en infantil como en primaria, 18 (42%). Se
observa que l@s alumn@s repetidor@s en algún momento de su etapa en Primaria saben
que no van a volver a repetir por lo que la cultura del no-esfuerzo es una constante.
Cada vez la pubertad y la pre-adolescencia se adelanta más, repercutiendo negativamente
en el rendimiento académico ya que están más pendientes de otras cuestiones que de las
académicas.
La consecuencia de que no haya una continuidad de un profesor fijo, a lo largo del tramo
es otro factor que pensamos afecta directamente en los resultados académicos.
No se observa una correlación entre los datos el CDI con los resultados académicos de l@s
alumn@s que han aprobado un 40% todas las asignaturas de 6º. Pensamos que nosotros
somos más exigentes con ellos y también que la metodología participativa y el trabajo por
proyectos implica otro sistema de valoración inexistente con las pruebas, como es el
trabajo en casa, atención, comportamiento, etc.
Hay que hacer mención que 4 alumn@s (9%) no promocionan, repitiendo curso. Se da
también la circunstancia que otros no repiten ya que ya lo han hecho anteriormente y no es
posible adoptar esta medida.
Seguimos sin conocer los resultados de las encuestas a las familias, alumnado y centro para
evaluar con mayor certeza el rendimiento real de nuestro alumnado.
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PRUEBA ECCA (EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y DE LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS).
Reiteramos todo lo dicho anteriormente con la prueba CDI y recalcamos que se produce un mayor
agravio por las edades del alumnado.
Competencia lingüística en Español
Competencia lingüística en Inglés
Competencia matemática
Un análisis rápido sobre las 2 clases del nivel de 3º, nos indica lo siguiente:
Contaba con 5 alumnos ACNEEs el 10%.
Clases saturadas 49 alumn@s.
Cuenta con 4 alumnos ANCEs lo que supone el 9%
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33 alumn@s (67%) proceden de otros países. Destaca la población magrebí con
22alumn@s (el 66% de la población extranjera)
9 alumn@s (18%) ya ha repetido alguna vez en su etapa de Primaria.
9 alumn@s (18%) reciben apoyo educativo dentro del aula.
Escaso apoyo familiar en la mayoría de los casos, o bien por desconocimiento del idioma o
bien por despreocupación.
NUESTRA VALORACIÓN:
Pensamos que los datos no reflejan la realidad exacta del centro, por los siguientes motivos:
1.-En primer lugar no viene ningún dato del centro en la prueba de CDI, cosa que nos
extraña, ya que aunque pueda haber pocos datos que se recogen en las encuestas que debían
realizar las familias y por diversos motivos no las han realizado. Hay datos como el contexto
sociocultural que determinan los resultados académicos y que no se tienen en cuenta. Otros datos
sí que podemos facilitarlos nosotros, como:
Inmigración
% padres extranjeros Los 2 extranjeros 1 es extranjero 2 españoles
CENTRO 64,10 5,12 30,7
DAT ESTE 12,4 7,30 80,96
CAM 14,20 8,94 76,86
Repetidores
% ALUMNOS REPETIDORES SÍ NO
CENTRO 60 40
DAT ESTE 13,92 86,08
CAM 12,81 87,19
Y podemos continuar con el alto porcentaje de familias perceptoras de RMI, becas de libros y
comedor, nº de libros en cada vivienda, metros cuadrado por cada miembro de la familia, renta
familiar, etc… No en vano nuestro centro está catalogado como de “difícil desempeño”.
2.-Las medias de la DAT y de la CAM, deberían coincidir tanto en los resultados de 3º
como de 6º ya que lo que se pretende valorar es el contexto sociocultural del centro y valorar las
condiciones en las que se encuentran el alumnado.
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3.-A pesar de los resultados, este año, el Claustro de Profesores, está satisfecho con la
labor realizada y con la implicación de sus miembros en las tareas cotidianas.
Este Claustro asume la realización de las Pruebas Externas pero no las comparte porque
son unas pruebas que no reflejan la realidad de los centros, del trabajo realizado. No se tiene en
cuenta cómo viene el alumno y cómo se va. Tampoco se tiene en cuenta la metodología utilizada,
ni el grado de felicidad del alumnado, de su implicación y de otros muchos factores que deben de
primar en la enseñanza.
Después de realizar el curso de “metodologías cooperativas” el centro está trabajando en
esa línea y por lo tanto está reflejado en el Proyecto Educativo que se actualizó hace 2 cursos.
Resultados de las Pruebas internas:
En general, la mayoría de nuestr@s alumn@s ha alcanzado los objetivos del curso o han
mejorado considerablemente, partiendo del nivel en el que se encontraban. Aquellos que no lo han
conseguido se debe principalmente a las dificultades encontradas por desconocimiento del idioma,
por un bajo nivel madurativo, falta de atención, desinterés de las familias y del propio alumnado
(en aquellas asignaturas que implican un mayor estudio o memorización, sobre todo en algunas
asignaturas como sociales, naturales e inglés), la no asistencia regular a las clases, incorporación
tardía al centro, no estar escolarizados en Infantil, pocas horas de apoyo recibido, no traer el
material necesario, no tener hábito de estudio ni interés o esfuerzo por el mismo...
Lo primero que se observa es que el número de suspensos es “directamente proporcional”
al curso donde lo aplicamos.
Aunque en términos generales, comparando los dos años últimos, hemos tenido mejores
resultados que el curso pasado, aunque llegamos a las siguientes conclusiones:
1. En los cursos superiores no ha servido para nada la repetición ya que como saben que el
hecho de haber repetido les exime de volver a repetir no sólo no han mejorado en lo
académico sino que incluso han sacado peores resultados.
2. Cada vez más se da la polaridad de los que van fenomenal en el tema académico y los que
“tiran la toalla” y no es que se les dé mal una asignatura, si no que se generaliza y cuando
suspende lo realiza con todas las troncales.
3. Con el cambio de metodología, en algunas asignaturas han mejorado livianamente los
resultados, bajando los porcentajes de los alumnos que tenían varias asignaturas
suspendidas. Tenemos que seguir buscando centros de interés y proyectos motivadores
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para que a través de la investigación, se consiga trabajar el currículo, las competencias
clave de las áreas y de la etapa de manera que atraiga la atención y el interés del alumno.
4. Otro factor muy importante a tener en cuenta y ajeno al profesorado, es el familiar ya que
es fundamental para conseguir los objetivos que haya una implicación total de las familias,
que en ocasiones, debido a la situación laboral, no ha sido la esperada.
5. Es muy importante, al ver los resultados, intentar hacer una reflexión y un análisis de qué
parte de responsabilidad tiene el alumnado por su falta de interés, por su desmotivación,
etc.; de los padres por la poca implicación hacia la educación de sus hij@s, etc.; pero
también qué parte de responsabilidad tenemos nosotr@s, plantearnos si hemos hecho todo
lo posible para motivarles, para buscar la mejor forma para entender las cosas, para hacer
lo que se pueda para que disminuyan las notas negativas.
La relación de suspensos en asignaturas en relación con el curso pasado ha sido:
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1º 2º 3º 4º 5º 6º total
CN 8 1 5 2 6 5 12 10 10 10 4 7 12 7 12 8 15 13 52 43 52
CS 7 3 5 2 7 4 13 3 5 11 7 11 16 17 14 5 12 16 54 49 55
Lengua 9 10 10 10 7 9 9 5 7 11 8 6 13 12 12 7 16 13 59 58 57
Matemáticas 11 8 7 4 10 10 10 14 15 18 9 13 14 14 15 7 15 18 64 70 78
Inglés 10 3 5 13 1 5 14 4 8 15 8 10 10 6 12 12 16 20 74 38 60
Música 2 0 0 1 1 0 4 1 4 0 0 5 2 0 0 1 0 0 10 3 9
Ed Física 2 0 0 1 1 0 4 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 9 2 0
Religión 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0
Valores 0 0 0 1 0 0 4 0 0 2 0 0 2 0 1 3 0 0 14 0 1
Se observa en el siguiente cuadro comparando ambos curso que se ha producido un
incremento en cuanto al número de alumnos y las asignaturas suspendidas respecto al curso
anterior pero muy parejo respecto a los resultados de 2 cursos anteriores. Cada año es distinto
porque cambia completamente el alumnado de un curso a otro.
Lo más preocupante, expuesto anteriormente, es que el alumno “tire la toalla” y le sea
indiferente el número de suspensos que tiene, porque desgraciadamente es un número concreto y
pequeño de este tipo de población pero que agranda los datos numéricos de suspensos.
Otro factor determinante, que viene reflejado en las distintas memorias realizadas es el
hecho de que la plantilla sea ajustada (este tema lo llevamos padeciendo varios años) no facilita
tampoco la realización de refuerzos, desdobles, etc. para garantizar una enseñanza de calidad. La
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calidad de enseñanza viene dada, en nuestro caso así es, del aumento de recursos y de plantilla
para la realización de desdobles.
A pesar de la reducción de unidades y de profesorado, el número de alumnos sigue siendo
parejo, lo que implica que la ratio ha crecido de forma considerable, lo que repercute
negativamente en la calidad de la enseñanza ya que no permite realizar de manera individualizada
la atención del alumnado en distintas facetas de la enseñanza.
Al amparo de estos resultados se extraen las siguientes conclusiones:
Es necesario seguir trabajando en la inclusión de las aulas, metodologías alternativas en las
que no prime el resultado numérico de una prueba sino que supongan despertar su curiosidad e
interés por aprender y valorar así el trabajo diario, el estilo de aprendizaje, la implicación en
proyectos, el trabajo cooperativo, los talleres de Matemáticas… que ya se han ido haciendo este
curso en algunos niveles de primaria con buenos resultados en la motivación de est@s alumn@s.
1.3 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO.
1.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL
3 años A: Isabel Mª Claro Zurera y coordinadora de ciclo,
4 años A: Susana Jurado García
5 años A: Yolanda Chamoro Fernández
Profesora de apoyo: No contamos con esta figura, por lo que queremos manifestar nuestra
protesta ya que las clases de infantil están saturadas y no se tiene para nada el tipo de centro que es
nuestro centro (alto porcentaje de alumnado extranjero, con desconocimiento del idioma,
alumnado con necesidades educativas especiales, difícil desempeño, etc.).
1.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA
1º-A: Soledad Pascual Murgüitio, Imparte educación física de su clase y de 1º B . Apoya
en 3º A.
1º-B: Diana Tejero Rogero. Imparte la música de su clase y en 1º A. Apoya en 2º A, 4º A y
en 5º A.
2º-A: Miriam Fernández Montalvo (de baja y sustituida por Juan José Sánchez-Rico
Ocaña) Imparte la educación física de su clase y a 2º B Apoya a 1º B y a 2º B.
2º-B: José Vicente Mendola Marcos. Imparte el desdoble de lenguaje en 1º. DA la plástica
de 2º B y apoya a 1º B
3º-A: Lidia Andrés Díaz. Coordinadora del 1er
Equipo Docente. Imparte el desdoble de
lenguaje en 2º, realiza la plástica de 3º B.
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3º-B: Rosa Mª Orellana Fernández. Imparte la educación física a su clase y a 3º A. Apoya
a 1º B y a 2º A
4º-A: Mar Cabrera Martín. Da las alternativas de 5º A. Apoya a 1º A, 4º B y 5º A.
4º-B: Javier García Gómez-Guadalupe. Imparte el inglés en su clase y en 5º A y apoya en
1º A y 4º A.
5º-A: Marcos Garcíe Peña Imparte la educación física de su clase y de 5º B, apoya en 1º A,
1º B y 2º A y realiza las funciones de coordinador TIC
5º-B: Esther Guarch Armengol. Imparte el inglés de su clase y de 5º A. Apoya a 1º A y a
4º B.
6º-A: Esther Fernández Belinchón (de baja por maternidad, sustituida por José Mora
Benita) Coordinadora del 2º Equipo Docente Imparte el desdoble de lenguaje en 3º de Primaria.
6º-B: Juan Pedro Gómez Luque. Imparte el inglés en su clase, en 6º A y en Educación
Infantil.
Inglés: Luis Del Olmo Muñoz. Imparte el inglés del Primer Tramo de Primaria (1º, 2º y 3º)
Apoyo en 1º A, 1º B, 2º A, 2º B, 4º A, 5º B y 6º B.
Música: Alejandra Atienza Llorente. Imparte docencia en Infantil y en Primaria, (todas las
clases menos 1º A y 1º B). Cuenta con 3 horas de atención a la biblioteca. Apoya en 3º B y en 5º B
Religión: Milagros Sedano Díaz. Imparte docencia a Infantil y Primaria. Asiste lunes,
martes y miércoles (hasta el recreo, 0,5 de jornada).
P.T: Tamara Pascual Vidaurreta (a tiempo completo).
PT2: Mª Carmen Fresneda López, compartida con el CEIP Los Almendros (Rivas). Asiste
los lunes, martes, miércoles y jueves.
A.L: Mª Ángeles Sánchez Hernández (a tiempo completo).
Compensatoria: Laura Jiménez Martín (a tiempo completo).
Aula TEA: Mª José Varela Velázquez (a tiempo completo)
Aula de enlace: Beatriz Mejías Martín (a tiempo completo)
1.3.3 EQUIPO DIRECTIVO
Director: Jesús Soria Muñoz Imparte matemáticas en 6º B y realiza apoyos en 4º A y en
5º A
Jefa de Estudios: Inés Barragán Muñoz. Imparte la educación física de 4º A y B, las
ciencias naturales de 5º A
Secretaria: María Lalanda Jiménez. Imparte psicomotricidad a todo infantil y la
educación física a 6º A y B. Responsable de formación del centro.
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1.3.4 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS)
1 Administrativo a media jornada: Mª del Mar Alonso Herrera, compartida con el C.E.I.P
Concepción García Robles de Villaconejos. Esta situación viene dándose año tras año sin
conseguir que esta trabajadora esté realizando su jornada laboral en un solo centro. Se ha enviado
un escrito al Director de Área Territorial solicitando que permanezca en el centro a tiempo
completo por la cantidad de trabajo que se genera a lo largo del curso en tareas administrativas y
burocráticas con este tipo de población (becas de libros, comedor, etc.)
1.3.5 OTROS
1 Orientadora: Olga Infantes Rodríguez. Asiste al centro los lunes y los miércoles.
1 PTSC: Elena Artes Temprano. Asiste al centro los lunes.
1 Integradora Social: Jennifer Castaño Gómez (A tiempo completo). Trabaja con
alumnos con Trastornos de conducta.
1 Integradora Social: Marta García Salvador (De baja y sustituida por Miriam Navarro
Morales). Adscrita al aula TEA
1 DUE: Sonia Mercedes Garrido Morell. (A tiempo completo)
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2 OBJETIVOS PARA EL CURSO 2019-2020
2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:
Después de analizar la realidad de nuestro centro para el presente curso académico
queremos centrarnos en aspectos muy concretos, que sean pragmáticos y que sean fácilmente
evaluables, ya que de esta manera nos podrán indicar si a grandes rasgos hemos cumplido con
nuestro cometido en el presente año académico.
Queremos hacer hincapié con los objetivos 1 y 2, la mejora en las áreas de matemáticas y
lengua ya que venimos observando que al tratarse de un centro en el que predomina la población
extranjera y al tratarse de materias transversales, el área el lenguaje sobre todo, vemos muy
necesario seguir trabajándolo tanto este año como en cursos venideros.
A nivel de documentación elaborar un plan de actuación de los órganos colegiados que
intervienen en el diseño del Plan de Convivencia para adecuarlo a la nueva normativa, Orden
32/2019 de 9 de abril ya que es el marco regulador de la convivencia en los centros docentes y
adecuando dicha documentación al proyecto general de habilidades sociales planteados en este
curso escolar.
Por último, vemos muy necesario la inclusión de aspectos concretos que determinan la
actuación cotidiana como es el caso de la puntualidad, del patio y del servicio del comedor
(modificaciones que vienen realizándose curso tras curso después de analizar las posibles mejoras
en estos campos de actuación).
Por todo ello nos planteamos los siguientes objetivos generales:
2.1.1:- Académicos (Continuamos con los iniciados en los curso anteriores, ya que son objetivos a
largo plazo que no se consiguen ni en un año académico ni en dos. Siendo los áreas transversales
de la educación)
2.1.1.1.-Mejorar la comprensión y en la resolución de problemas matemáticos (iniciado
hace 3 cursos y que vemos la necesidad de seguir trabajándolo en el presente curso).
2.1.1.2.-Mejorar la expresión escrita ya que observamos que es donde más falla nuestro
alumnado.
2.1.2.-Documentos:
2.1.2.1.-Elaborar documento adaptado a la nueva normativa, Orden 32/2019 de
convivencia en los centros interrelacionado con el plan de habilidades sociales.
2.1.3.-Organizativo.
2.1.3.1.- Plan para trabajar la puntualidad en el centro.
2.1.1.- ACADÉMICOS:
2.1.1.1-Matemáticas
ÁREA DE MEJORA: MATEMÁTICAS
OBJETIVO: 1.-Mejorar los resultados en la comprensión y en la resolución de problemas matemáticos
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas internas, como en las pruebas externas
ACTUACIÓN 1: Guía para la resolución de problemas matemáticos
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
1.-Prueba inicial para comprobar el nivel del alumnado Septiembre Tutor/a Pruebas iniciales Jefa de Estudios
2.-Fases
2.1 Lectura comprensiva del problema Semanal Tutor/a
Controles y juntas
de evaluación
Jefa de Estudios
2 2 Localización de datos y preguntas Semanal Tutor/a Jefa de Estudios
2.3 Explicación oral del problema Semanal Tutor/a Jefa de Estudios
2.4 Elección adecuada de la operación Semanal Tutor/a Jefa de Estudios
3.- Evaluación Junio Tutor/a Evaluación final Jefa de Estudios
RECURSOS: Programa de resolución de problemas matemáticos (Ver CD), Libros de texto, cuaderno de clase, pizarra digital, lapiceros de colores
RESULTADO FINAL: Realiza correctamente los problemas adaptados a su nivel curricular.
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2.1.1.2.- Lenguaje
ÁREA DE MEJORA: LENGUA
OBJETIVO: Mejorar la capacidad de expresión escrita en cada uno de los cursos.
INDICADOR DE LOGRO: Elaboración de textos propios atendiendo a la claridad y concisión de lo que se escribe, la caligrafía, la ortografía... al menos un
texto por semana
ACTUACIÓN 1: Reproducción escrita de textos una vez a la semana en el área de lengua en todo el centro (viernes).
TAREAS TEMPORALIZA
CIÓN
RESPONSAB
LES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABL
E DE C
RESULTADO
TAREA
1.2. Producción de textos orales que respondan a distintos
propósitos comunicativos (noticias, descripciones, cartas,
textos explicativos, recetas…)
Una vez a la
semana (viernes)
Tutor/a Diferenciación de
tipos de texto a
través de la
producción propia
Jefatura de
estudios
ACTUACIÓN 1: Realización de diferentes textos escritos.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
ACTUACIÓN 2: Organización de ideas a la hora de elaborar textos y su posterior secuenciación.
TAREAS TEMPORALIZA
CIÓN
RESPONSAB
LES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABL
E DE
CUMPLIMIEN
TO
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
2.1. Utilización de imágenes para la secuenciación de textos
propios (primer tramo).
Una vez a la
semana (viernes) Tutor/a
Textos correctos
donde se produzca
una secuenciación
temporal basada en
imágenes
planteadas
Jefatura de
estudios
2.2. Producción de textos narrativos teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y su
entorno.
Una vez a la
semana (viernes)
Tutor/a Producciones
donde aparezcan
cada uno de los
elementos de la
Jefatura de
estudios
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narración.
3.3. Realización de esquemas mentales para la secuenciación y
organización de acciones e ideas (segundo tramo).
Tutor/a Producciones
donde se produzca
una secuenciación
temporal adecuada.
RECURSOS: PDI, biblioteca de aula y del centro, fichas de lectura, páginas web (www.lapiceromagico.blogspot, www.elblogdehiara.og, www.escuelaenlanube.com, etc.
RESULTADO FINAL: Mejora en la producción de textos propios elaborados por el alumnado tanto en la calidad como en la cantidad y mejora de
resultados de las pruebas externas (como consecuencia de las tareas a realizar)
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2.1.2- DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL
OBJETIVO: Elaborar documento adaptado a la nueva normativa, Orden 32/2019 de convivencia en los centros interrelacionado con el plan de habilidades sociales.
INDICADOR DE LOGRO: El objetivo es de por sí el indicador de logro. A final de curso debe de estar terminado y presentado en el SITE.
ACTUACIONES
1. Elaboración de un guion de trabajo para la realización del documento.
2. Trabajo por comisiones.
3. Elaboración del nuevo documento.
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE DEL
CONTROL RESULTADO
TAREA
EQUIPO DIRECTIVO SÍ NO Estudio de la nueva Orden
32/2019 Comparativa con la
anterior.
-Nov-Diciembre Equipo directivo
-El último día de mes se pasa a los
agentes implicados para su estudio y
valoración.
Jefatura de estudios
Aportaciones de los tramos, y
del Consejo escolar
-Semanal (Mes de
febrero) Equipo directivo
-El último día de mes se pasa a los
agentes implicados para su estudio y
valoración.
Jefatura de estudios
Adaptaciones posibles al nuevo
reglamento
-Semanal (Mes de
marzo) Equipo directivo
-El último día de mes se pasa a los
agentes implicados para su estudio y
valoración.
Jefatura de estudios
Elaboración definitiva -Semanal (Mes de
abril) Equipo directivo -Se valorará en la CCP de mayo. Jefatura de estudios
Aprobación del nuevo
documento y notificación al
Claustro y al Consejo Escolar
-Semanal (Mes de
mayo)
Claustro de
Profesores y
Consejo Escolar
Claustro y Consejo extraordinarios. Jefatura de estudios
RECURSOS: Documentos del centro. Claustro de profesores y miembros de la comunidad educativa.
RESULTADO: Inclusión en el RRI y en la PEC
2.1.3.- ORGANIZACIÓN
ÁREA DE MEJORA:
OBJETIVO: Plan para trabajar la puntualidad en el centro.
INDICADOR DE LOGRO: Reducción de un 40% los casos que llegan fuera de hora al centro.
RECURSOS: Trabajadoras Integración Social, Profesorado, cuaderno de asistencia e impuntualidad
RESULTADO FINAL: Reducción de la impuntualidad en el centro.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSAB
LES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPON. DE
CUMPLIMIEN
TO
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
Cuantificación de los casos acaecidos en el curso anterior Mes de octubre Equipo
directivo
Informe realizado
el 31 de octubre Dirección
Creación de un registro con las personas que llegan tarde
o faltas sin justificar
Mes de octubre Equipo
directivo
Libro de registro de
puntualidad
Dirección
Cuantificación y creación de “sanciones” para el
alumnado que llega tarde Mes de noviembre
Equipo
directivo Áreas visibles J. Estudios
Informar a las familias de las medidas adoptadas Mes de enero
Equipo
directivo
Registro de
reuniones con las
familias.
Dirección
Colaboración del alumnado en los espacios comunes
(patios, comedor, huerto…)
A partir del mes de
enero hasta finalizar el
curso
Equipo
directivo
Boletines
trimestrales
Dirección
Cartelería con las normas principales Mes de octubre Equipo
directivo
Cartelería en
paredes
J. Estudios
Señalización de espacios con pictogramas Mes de octubre Personal TIS Pictogramas en
comedor
J. Estudios
3 LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE
LOS HORARIOS
3.1 HORARIOS DE L@S MAESTR@S.
Los maestr@s permanecerán en el Colegio 30 horas semanales. Estas horas tendrán la
consideración de lectivas y complementarias de obligada permanencia en el Centro. Las horas
dedicadas a actividades propiamente lectivas serán 25h.a la semana. A estos efectos se
considerarán lectivas tanto las de docencia directa de grupos de alumn@s como los periodos de
recreo vigilando a l@s alumn@s.
Además del horario lectivo, l@s maestr@s dedicarán 5 horas semanales complementarias
de obligada permanencia en el centro para la realización de las siguientes actividades:
LUNES: Claustro, CCP, Consejo Escolar.
MARTES: Reuniones de tramo o nivel.
MIÉRCOLES: Entrevistas con padres-madres, acción tutorial.
JUEVES: Reuniones con especialistas, grupos de trabajo, etc.
VIERNES: Trabajo personal, elaboración de proyectos.
En los meses de septiembre y junio realizan dichas horas de 13:00 a 14:00 horas. En el resto del
año, las horas de obligada permanencia se realizaran de lunes a viernes de 14.00 a 15.00 horas. En
centro siempre contará con la presencia de un miembro del equipo directivo hasta las 16.00 horas
para la vigilancia del comedor y resolver aquellos problemas que se puedan presentar.
3.2 HORARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO
* Director: F. D. :(15h 30’) Horas lectivas (9 horas 30 minutos).
*Jefe de Estudios: F. D: (15h 15’). Horas lectivas (9 h 45’)
* Secretario: F. D.: (11 h 45’) Horas lectivas (10 h 15’) Comedor (3 horas).
La atención de uno de los miembros del Equipo Directivo a las familias se realizará de
lunes a viernes de 9,00 a 10,00 horas y de 13,00 a 15,00 horas.
3.3 CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.
3.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL
En Educación Infantil se han realizado dos tipos de horarios. Uno corresponde a la
distribución horaria de las actividades docentes a partir de un tratamiento globalizado en el que se
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reflejan las rutinas, actividades, experiencias, agrupamientos, periodos de juego y descanso
propuestos para l@s niñ@s de estas edades. Este horario se desarrolla a lo largo de cada día de la
semana, teniendo en cuenta su ritmo de actividad, juego y descanso.
Otro se ha establecido atendiendo a las áreas curriculares contempladas en el Anexo II del
Decreto 17/2008 de 6 de Marzo, en el que se desarrolla para la Comunidad de Madrid las
enseñanzas de la Educación Infantil, respetándose rigurosamente el horario semanal asignado a
cada área en el horario de l@s alumn@s de 5 años. Asignando una sesión al día a la iniciación a la
lectura y al cálculo respectivamente.
En la elaboración de los horarios se intenta respetar que los especialistas entren a segunda
o cuarta hora, evitando en la medida de lo posible que entren a primera (por la bienvenida y la
realización de la asamblea), ni antes del recreo (se realiza un programa de desayuno), ni al final de
las clases (rutinas de salida con familias y responsables del comedor) Este criterio se ha intentado
respetar en cada una de las clases, sobre todo en la primera hora y la última hora, si bien, en
algunos cursos de infantil los especialistas han tenido que entrar en dichas horas.
3.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA
El horario de los alumn@s está adaptado a lo dispuesto en el Decreto 89/2014, de 24 de
julio donde se regula el currículo de Primaria y en la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre donde
se plantea aspectos relativos a la organización y evaluación.
Los criterios pedagógicos de elaboración han sido los siguientes:
El profesor tutor/a será aquel que permanezca el mayor número de horas posible al frente
de su tutoría, impartiendo la mayoría de las asignaturas.
En la medida de lo posible, que las áreas instrumentales se impartan en las primeras
sesiones del día, teniendo en cuenta que alguna de las horas de las áreas instrumentales
vayan también después del recreo para que coincidan con las horas de apoyo de la
profesoras de compensatoria, PT y AL.
Coincidencia de las áreas instrumentales básicas (lengua) de cara a la realización de
grupos flexibles en los grupos de primero, segundo y tercero para el desarrollo de la
lectoescritura.
Respetar al menos 4 sesiones para que el coordinador TIC pueda realizar sus funciones de
mantenimiento y organización del aula de informática.
Respetar 3 sesiones para que el/la coordinador de la Biblioteca Escolar pueda realizar sus
funciones de gestión y mantenimiento de la Biblioteca. Con idea de fomentar y potenciar
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los aspectos musicales y creativos del currículo y su interrelación con las otras áreas se
respetaran 2 sesiones semanales para cada uno de los cursos de Primaria.
Respetar en la manera de lo posible que en la última sesión de primero no entren
especialistas para que sean los tutores los que entreguen a los alumnos a sus familias.
Intentar que las sesiones de Música de l@s dos profesores/as especialistas no coincidan
para que de esta manera ambos puedan utilizar el aula de música.
Intentar que al menos dos de las tres sesiones de educación física de l@s tres
profesores/as especialistas no coincidan para que de esta manera todos los grupos tengan
dos sesiones dentro del gimnasio.
Asignar una sesión semanal mínimo para la utilización de la sala de informática en
Primaria para la adquisición de conocimientos de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación, y la búsqueda de información para la realización de
proyectos.
Asignar una sesión semanal mínimo a cada una de las aulas para la utilización de la
Biblioteca escolar como herramienta que favorezca y refuerce el Fomento a la lectura y la
Expresión oral.
El Equipo de Apoyo (Orientadora, Profesora de A.L., Profesora de P.T., Profesora de
Compensatoria y Jefa de Estudios) dispone de una hora mensual, los lunes de 12:15 a
13:15 h, para coordinarse y trabajar sobre el seguimiento y evaluación de l@s alumn@s
de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Además se reunirán los lunes
(quincenal) la orientadora, la PTSC, jefatura, maestra del aula de apoyos intensivos y TIS
para una mejor coordinación de la misma.
En cuanto a la materia de Formación Religiosa tod@s l@s alumn@s de religión de
Primaria e Infantil cuentan con hora y media de docencia. Para poder asumir ese horario,
y con menos días en el centro por parte del profesor de religión, se han tenido que juntar
todos los niveles de primaria y unir 1º y 5años (por cercanía en la lectoescritura) y 3 y 4
años.
3.4 HORARIO DE APOYO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dadas las características del alumnado que asiste a este centro (elevado número de
población inmigrante, integración tardía al sistema educativo español, desfases curriculares...) y
con afán de aplicar adecuadamente el Plan de Atención a la Diversidad, y por lo tanto alcanzar los
objetivos propuestos en el Proyecto Curricular de Centro, se ve necesario e imprescindible la
realización de apoyos y refuerzos educativos con nuestr@s alumn@s.
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Estos apoyos y refuerzos educativos serán llevados a cabo por el profesorado con horas de
libre disposición respetándose los siguientes criterios:
L@s alumn@s que salgan a apoyo serán alumn@s que cumplan los siguientes requisitos,
tal y como establece la orden 1493/2015, de 22 de mayo,: Alumn@s que hayan
promocionado pero que tengan evaluación negativa en algún área, alumn@s que se hayan
incorporado tardíamente al sistema educativo pero que no respondan al perfil de alumn@s
de compensatoria y alumn@s que tengan dificultades de aprendizaje, sobre todo si deben
permanecer un curso más en el mismo tramo. En ningún caso saldrán a apoyo alumn@s
diagnosticados de NEE, alumn@s de compensatoria.... ya que estos tienen sus propios
refuerzos educativos.
Una vez detectada la necesidad de apoyo en el aula se elaborará una lista con l@s
alumn@s que van a necesitar dichos apoyos que será entregada a Jefatura de Estudios en la
que se especificará el apoyo que cada alumn@s necesita (lectura comprensiva, cálculo,
resolución de problemas, escritura...).
Se priorizarán los apoyos en el Primer Tramo para reforzar el aprendizaje de la
lectoescritura tal y como marca la normativa.
En el cuarto hora de lectura, todo el profesorado estará distribuido por las aulas para
reforzar la lectura en los cursos del primer tramo.
L@s profesor@s tutores tendrán la obligación de rellenar, en colaboración con el profesor
de apoyo, una ficha-registro de los apoyos con el fin de llevar un seguimiento de los
trabajos realizados y sus resultados.
Los apoyos se podrán realizar dentro o fuera del aula.
El número máximo de alumn@s por grupo es de 4 y el mínimo 2.
Se reforzarán prioritariamente las asignaturas instrumentales (lengua y matemáticas).
En la medida de lo posible, se intentará que los apoyos sean realizados por profesores del
mismo tramo.
Deberá existir una adecuada y fluida coordinación entre los tutores y los apoyos para
conseguir alcanzar los objetivos propuestos con cada alumn@.
Los grupos de alumn@s así como las horas asignadas de apoyo a cada nivel estarán
abiertos a las posibles variaciones que se puedan dar (incorporación de nuevos alumn@s,
aparición de nuevas necesidades, baja de l@s alumn@s...)
Los apoyos se han priorizado en el primer tramo con desdobles de lengua en primero,
segundo y tercero.
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Con el afán de sacar el mayor provecho a nuestros recursos, en este curso escolar se van a
realizar las siguientes horas de apoyo:
Educación Infantil: Al no contar con profesora de apoyo, a pesar que están las aulas
saturadas de esta etapa supone la imposibilidad de realizar el taller de estimulación del lenguaje
oral y la impartición de la psicomotricidad, la secretaria (especialista en educación física)
impartirá la psicomotricidad a todo infantil.
Además en la entrada de especialistas, las tutoras de infantil realizarán apoyos a las aulas
de infantil.
* Educación Primaria Primer Tramo. Este año se siguen realizando tres desdobles de
lengua (primero, segundo y tercero) para mejorar los objetivos en la lecto-escritura, eliminando los
desdobles en sexto viéndose que no eran muy efectivos. Además los grupos de primero cuentan
con tres y dos sesiones cada uno de ellos de apoyo que principalmente realizan los profesores que
imparten clases en ese tramo educativo. Los segundos y terceros también cuentan con dos y tres
apoyos cada uno de ellos.
* Educación Primaria Segundo Tramo. En este tramo todos los cursos cuentan entre uno y tres
apoyos, y se han adjudicado apoyos en el área de inglés una vez valorados los resultados de la
pruebas CDI y ECCA.
Criterios de sustitución
Dado que ningún profesor/a puede disponer en su horario de horas de libre disposición,
una vez elaborado el horario y estudiada la plantilla, se estima que en el caso de necesidad de
sustituciones, serán los profesores que estén realizando funciones de apoyo, los que realicen dicha
sustitución, de manera preferente, respetándose los siguientes criterios para cada etapa educativa:
SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
Las sustituciones se realizarán según este orden:
1) Profesorado con docencia pero con más de un profesor en el grupo
2) Profesorado especialista en Infantil
3) Profesorado de Primaria
4) Equipo Directivo
5) PT, AL o Compensatoria
3.4.1 SUSTITUCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Las sustituciones se realizarán según este orden:
1) Profesorado de apoyo en ese curso
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2) Profesorado con docencia pero con más de un profesor en el grupo
3) Profesorado de apoyo en Primaria
4) Profesor de apoyo en Infantil
5) Equipo Directivo
6) PT, AL o Compensatoria
3.4.2 SUSTITUCIONES DE ESPECIALISTAS
Las sustituciones se realizarán según este orden:
1) Tutor de ese curso sin especialidad
2) Profesorado de apoyo en ese curso
3) Profesorado con docencia pero con más de un profesor en el grupo
4) Profesorado de apoyo en Primaria
5) Profesorado de apoyo en Infantil
6) Equipo Directivo
7) PT, AL o Compensatoria
Cuando las necesidades del Centro lo requieran, estos criterios podrán ser modificados por
el equipo directivo.
Igualmente, en caso de reiteración de sustituciones en la misma franja horaria, estos
criterios se verían alterados en un intento de equilibrar el número de sustituciones.
Aquel profesor/a que tenga prevista su falta al Centro (cita médica, deber inexcusable…)
deberá dejar trabajo preparado para que lo realicen l@s alumn@s bajo la supervisión del
profesor/a que entre a sustituirle. Dicho trabajo deberá ser comunicado a la Jefatura de Estudios.
4 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
ADECUACIONES A LA LOMCE.
En el curso escolar 2017/18 se revisó el PEC en aquellos documentos que lo integran
(Concreción curricular de la Educación Primaria, Plan de acción tutorial, Plan de Atención a la
Diversidad…) y que contemplan los aspectos recogidos en los objetivos específicos de centro para
este curso escolar. A su vez tenemos que tener en cuenta que al ser un “Centro Preferente” los
documentos actuales deben de ser acondicionados a la situación actual.
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Por este motivo se ha actualizado dicho documento para que converja con la actual Ley
Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y por el cambio experimentado en el centro con
la supresión de algunos de los libros de texto (Lenguaje, Ciencias Naturales y Sociales).
5 MODIFICACIONES DEL RRI
El RRI también fue modificado, durante el curso 2012-2013, atendiendo al decreto 15/2007
del 19 de abril quedando éste derogado por lo dispuesto en el Decreto 32/2019 de 9 de Abril por el
que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de
Madrid.
En él, se recogían los derechos y deberes del alumnado y demás miembros de la comunidad
educativa y las normas de organización y funcionamiento del centro. Así como las actividades
para mejorar el clima de convivencia y las normas de conducta que emanan del Plan de
Convivencia del centro.
El RRI junto con el Plan de convivencia se encuentra recogido en el CD anexo a este
documento. La implantación del nuevo decreto supondrá una revisión del Plan de convivencia en
función de la nueva legislación.
6 MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE
ETAPA YA ESTABLECIDOS
6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
La propuesta pedagógica de Infantil se realizó siguiendo las directrices que marca el Decreto
17/2008 de 6 de Marzo por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de
la Educación Infantil, en su artículo 14.
Un año más se mantienen los canales de coordinación entre el Segundo nivel de la
Educación Infantil y el Tramo 1º de la Educación Primaria con la finalidad de garantizar un
tránsito adecuado basado en la continuidad junto con otros elementos de cambio y diferenciación.
La propuesta pedagógica de Infantil se encuentra recogida en el CD anexo a este
documento.
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6.2 ELABORACIÓN DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR EN PRIMARIA.
En el curso 2018/19 se hizo un esfuerzo tremendo para realizar las concreciones curriculares
de todo el centro de forma unificada y no como hasta ahora que cada nivel o etapa hacía suyo el
modelo que creía más conveniente.
Pensamos que se han sentado las bases para que en cursos venideros tener la mayor parte
realizada y haciendo breves variaciones especialmente en las temporalizaciones, pero que el resto
nos puede servir mientras siga la legislación vigente.
6.3 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Las programaciones didácticas de cada uno de los niveles de la Educación Primaria se
encuentran recogidas en el CD anexo a este documento.
Todas las programaciones incluyen, además de los elementos propios de la programación
(objetivos, competencias clave, criterios y estándares de aprendizaje...) un apartado destinado al
Plan de fomento a la lectura, el plan de refuerzo para l@s alumn@s con asignaturas suspendidas,
las adaptaciones o refuerzos para l@s alumn@s de refuerzo educativo y las actividades de carácter
educativo para l@s alumn@s de valores sociales y cívicos.
7 PLANES Y PROYECTOS PARA EL CURSO 2018-19
7.1 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL
La Orden 3319-01/2007 de 18 de Junio, establece en el Anexo II las instrucciones para
elaborar en los centros el Plan para el fomento de la Lectura, el desarrollo de la competencia
lectora y la mejora de la expresión oral.
Dicho plan establece que los centros docentes realizarán las siguientes actividades:
Establecer actividades relacionadas con los distintos niveles de comprensión.
Seleccionar los textos que, con el nivel de dificultad apropiado, deberán ser
comprendidos por el alumnado al finalizar cada ciclo.
Elaborar un sencillo documento con pautas metodológicas para la realización y
seguimiento en casa de actividades relacionadas con el hábito lector.
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Y elaborar los pertinentes instrumentos de evaluación para realizar un adecuado
seguimiento y valoración del presente plan.
Todas estas actividades, junto con el plan lector, aparecen recogidas en el CD anexo a este
documento. Dicho documento fue revisado, modificado y aprobado por el claustro en el curso
escolar 2011-2012.
Este año, al igual que en años anteriores contamos con una programación más sistemática
en el Plan de fomento de la lectura. Diariamente, se ha suprimido la sirena de entrada al centro y
en su lugar se ha establecido un sistema de megafonía que posibilita que el alumnado entre 3
minutos antes. Cuando empieza el sonido, suben de forma controlada a las clases donde cogen sus
libros de lectura y entre 15 a 20 minutos diarios tienen que realizar lecturas de los libros de la
biblioteca de aula.
A su vez se han detallado las lecturas recomendadas para cada nivel y que vienen recogidas
en el CD adjunto.
7.2 PLAN DE TRABAJO DEL TIC
En el CD anexo a este documento se puede encontrar el Plan de trabajo del Coordinador TIC
para este curso escolar. El objetivo fundamental de dicho Plan consiste en posibilitar al alumnado
y profesorado de nuestro Centro la adquisición de la Competencia Básica del tratamiento de la
información y la competencia digital a través del uso de las nuevas tecnologías en el aula. En el
presente curso académico se ha optado que sean los propios tutores quienes impartan las sesiones
en el aula de informática trabajando aquellos contenidos derivados de los proyectos que se están
desarrollando en las aulas, siendo una fuente de investigación el uso de internet.
7.3 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Este documento, modificado en el curso 2010/11, recoge los acuerdos, actuaciones, medidas
organizativas, apoyos y refuerzos establecidos por el Claustro de profesores de este Centro en
colaboración con el EOEP, para proporcionar a nuestro alumnado una respuesta ajustada y realista
a sus necesidades educativas. Para el presente curso no está prevista la modificación de dicho plan.
En él se enmarcan, los planes de trabajo de las profesoras de PT y AL, para con l@s alumn@s
de necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo;
Así como, los planes de trabajo del Profesorado en Compensación Educativa.
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Dada su extensión, se encuentra recogido en el CD anexo a este documento.
7.4 PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DEL EOEP
En él se contempla el trabajo que realizarán en el centro Olga Infantes Rodríguez
(Psicopedagoga) y la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) Elena Ares
Temprano.
El plan de trabajo del EOEP se encuentra recogido en el CD anexo a este documento.
7.5 PLAN DE TRABAJO DEL AULA TEA
Por cuarto curso académico, nuestro centro cuenta con un aula de atención para alumn@s
con TEA. En la actualidad contamos con 4 niñ@s diagnosticados.
7.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AULA CUERDAS
1- Asegurar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado con TEA, que
favorezca su participación, aprendizaje e inclusión en el contexto escolar.
2- Potenciar un desarrollo integral del alumnado.
3- Apoyar y reforzar hábitos y destrezas relacionados con las habilidades académico –
funcionales y con las habilidades sociales.
4- Fomentar el respeto, la tolerancia, la empatía y la valoración de las diferencias.
5- Adquirir progresivamente una mayor autonomía en sus actividades de la vida cotidiana,
teniendo en cuenta sus propias capacidades.
6- Conseguir la interacción social entre iguales a través del juego.
7.5.2 METODOLOGÍA:
La metodología utilizada en el aula se basa en el método TEACCH, donde el objetivo principal es
maximizar la adaptación de materiales y estructurar el entorno para mejorar las habilidades y
destrezas funcionales del alumnado que lo usa.
La base de esta metodología es una enseñanza estructurada desde todos los ámbitos, es decir,
adaptar el tiempo, el espacio y el sistema de trabajo.
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Se adapta el tiempo: organizando tareas cortas; el espacio: organizando el aula y estructurándolo
por zonas o rincones, y el sistema de trabajo: adaptando materiales, organizándolo por niveles y
áreas de trabajo.
Otro aspecto a destacar dentro de nuestra metodología es el uso de las claves visuales: indicadores
que les informen sobre qué actividades se van a realizar en cada momento, que les apoyen la
información verbal de las explicaciones de clase, que les recuerden las normas de cada espacio
concreto, etc.
7.6 OTROS PROYECTOS Y PLANES DE TRABAJO (VER CD)
1. Plan de coordinación Infantil y Primaria y concreciones del currículo de Ed. Primaria.
2. Educación vial, (De baja el agente tutor: Se sigue con la programación del curso pasado hasta
que se incorpore y nos facilite el documento del presente año).
3. Plan de emergencias,
4. Plan de autoprotección.
5. Plan biblioteca.
6. Plan TIC
7. Proyecto: “coro escolar”.
8. Plan de acompañamiento y apoyo escolar
9. PEC
10. Proyecto “Huerto escolar”
11. Proyecto: “Un mes una causa”
12. Plan de mejora en la resolución de problemas matemáticos.
13. Proyecto Comedor
14. Proyecto Patio
8 OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:
8.1 LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
CONSEJO ESCOLAR La LOMCE recoge, en su artículo 127, las competencias de este órgano de
gobierno. No vamos a enumerarlas ya que se localizan rápidamente en la legislación vigente, pero
mencionar que el Consejo Escolar trabaja a través de comisiones, siendo las siguientes:
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Comisión económica: formada por el Director, la Secretaria, 1 padre, 1 profesora y 1 de
personal laboral del centro. Se reúne de manera ordinaria en diciembre para ver la cuenta de
gestión y el presupuesto del año natural y a final de curso.
Comisión de convivencia: Formada por el Director, la Jefa de Estudios, 1 madre y 1
profesor. De forma ordinaria, una reunión por trimestre. Se trata los problemas de conducta,
así como los casos de absentismo o de falta de puntualidad.
Comisión del comedor: Formada por el Director, la Jefa de Estudios, 1 madre, 2 profesores y
1 del personal de laboral del centro. Se reúnen todos los meses y se valoran los menús
mensuales, los posibles cambios o si cumplen los requisitos sobre la aportación nutritiva.
Comisión del periódico escolar: Formada por el Director, 1 padre, 1 profesor y 1 personal
laboral del centro. Marca las líneas maestras del periódico escolar (posibles secciones, tirada
de ejemplares, maquetación, etc.)
Comisión medioambiental: (se encarga de todo lo relacionado con el medio ambiente,
reciclado, etc. y del huerto escolar). Lo forman el Director, 3 profesores y 1 madre.
Comisión de actividades: Encargada de gestionar las actividades complementarias y
extraescolares del centro. Lo forman el Director, la Jefa de Estudios, 3 profesores, 3 padres y
1 personal laboral del centro.
CLAUSTRO Las competencias de este órgano colegiado de dirección vienen recogidas en el
artículo 129 de la LOMCE
El Claustro se divide en Tramos (I y II) y en etapas (Infantil y Primaria). Todos ellos
vienen coordinados por un coordinador de tramo o de etapa en el caso de Infantil y el
periodo de vigencia de estos coordinadores es de 3 años.
Las reuniones de los distintos tramos y de la etapa de infantil se reúnen los martes y de
forma quincenal.
Los coordinadores de tramos y de la Etapa de Infantil se reúnen de forma mensual en la
CCP, junto con el Director, Jefa de Estudios, Orientadora, Coordinador TIC y profesora
del aula TEA Ver punto 8.2.
Por último hay grupos de trabajo por especialidades (Inglés, Educación Física y Música),
reuniones inter-etapas y reuniones de nivel
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8.1.1 EQUIPO DIRECTIVO
Objetivos:
Velar por el buen funcionamiento del centro fomentando un buen clima escolar que
favorezca el estudio, la formación integral y la educación en valores.
Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas que faciliten y
fomenten la participación de tod@s.
Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades, proyectos y
documentos del Centro.
Proponer actuaciones que mejoren la convivencia en el centro garantizando la
mediación en la resolución de los conflictos e imponiendo las sanciones que
correspondan.
Adoptar las medidas necesarias para la ejecución de las decisiones del Consejo Escolar.
Elaborar propuestas para la realización de los documentos del Centro (PGA, Memoria
Final de curso...)
Realizar un seguimiento de los servicios ofertados por el centro: Comedor escolar.
Velar por las buenas relaciones con otras instituciones, organismos y Administraciones.
Coordinar las sesiones de evaluación por tramos.
Establecer canales que favorezcan la coordinación entre todos los componentes de la
Comunidad Educativa (Familias, tutores, especialistas, EOEP, PTSC, Compensatoria,
Aula de enlace...)
Favorecer la realización de proyectos y programas extraescolares que favorezcan la
educación e integración de nuestr@s alumn@s.
Dirigir y coordinar todas las actividades del centro.
8.1.2 TEMPORALIZACIÓN
El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre y siempre que lo convoque el
Director, o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva realizar
al menos una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.
El Claustro de profesores se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo
convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Dichas reuniones serán
preceptivas y se celebraran al menos, una sesión al principio del curso y otra a final del mismo.
El equipo Directivo se reunirá siempre y cuando las necesidades del centro así lo requieran
para garantizar la coherencia en las decisiones o medidas a adoptar.
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8.1.3 EVALUACIÓN
Se realizará durante todo el curso, mejorando el modo de actuación y la toma de decisiones,
según los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para este
curso.
8.2 EL PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Al ser un centro de más de 12 unidades, la Comisión Pedagógica la forman el Director del
Centro, la Jefa de Estudios, todos los Coordinadores de Tramos (I y II) y de etapa Infantil, el
coordinador TIC y la Orientadora.
8.2.1 OBJETIVOS
Coordinar la organización pedagógica del Centro.
Establecer las fechas de las evaluaciones.
Recopilar y debatir los temas tratados en los ciclos para pasarlos al Claustro.
Además de estas funciones, que son inherentes a su existencia, para este curso escolar, nos
planteamos como objetivos principales:
Coordinar y asegurar la coherencia entre los diferentes Proyectos Curriculares de ciclo
y la propuesta pedagógica de Infantil así como entre el Proyecto educativo y la
Programación General Anual evaluando periódicamente la idoneidad de los acuerdos
alcanzados.
Realizar un seguimiento de los distintos Planes existentes en el centro a través de la
evaluación continua y el intercambio de información.
Supervisar y evaluar el Plan de Convivencia, en el que tendrán que participar
activamente toda la comunidad educativa y más en concreto la comisión de
convivencia del Consejo Escolar.
Garantizar el cumplimiento del calendario de reuniones establecido para la
coordinación entre los distintos componentes de la comunidad educativa (tutores,
especialistas, otros profesionales...) con el fin de aunar criterios y modos de actuación.
Revisar el Plan de Fomento a la Lectura y aplicación del mismo.
Valorar la idoneidad de introducir nuevos criterios en los agrupamientos al cambio de
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etapa o ciclo sistematizando y consensuado los mismos a nivel de Claustro.
Coordinar y valorar nuevos canales de coordinación con las familias para lograr una
mayor implicación de las mismas en el centro.
8.2.2 TEMPORALIZACIÓN.
La Comisión se reunirá con una periodicidad mensual. El día destinado a tal fin es un
miércoles de 14:00 h a 15:00 h y debe quedar entre los 2 días de reunión de las reuniones de los
tramos /etapa de infantil, mensuales.
MES DÍA
SEPTIEMBRE 25
OCTUBRE 23
NOVIEMBRE 20
DICIEMBRE 18
ENERO 29
FEBRERO 26
MARZO 25
ABRIL 22
MAYO 27
JUNIO 10
8.2.3 EVALUACIÓN.
Se realizará durante todo el curso, mejorando el modo de actuación y la toma de decisiones
según los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para este
curso.
8.3 LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DOCENTES
8.3.1 EDUCACIÓN INFANTIL
El Equipo de Educación Infantil queda constituido por las 3 tutoras de Infantil y están
adscritos a este ciclo la profesora de religión, la profesora de PT1 y la profesora de Audición y
Lenguaje. (Ejerce de coordinadora la tutora de Infantil 3 años).
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8.3.1.1 OBJETIVOS
Revisar las programaciones del ciclo y mantener actualizada la metodología.
Estudiar las necesidades materiales específicas del Tramo.
Evaluar los resultados académicos y el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s
alumn@s.
Programar las reuniones con las familias.
Planificar las actividades complementarias y la participación de las familias.
Mejorar la implicación de las familias en el centro.
Valorar (de manera general) el curso escolar.
Detectar al alumnado con dificultades de aprendizaje.
Reforzar el lenguaje a través de un taller de estimulación oral.
Introducir las nuevas tecnologías en el aula.
Unificar la metodología de la enseñanza de la lectoescritura en Infantil y coordinación
con el Primer Tramo de Primaria para su continuidad.
8.3.2 EDUCACIÓN PRIMARIA
8.3.2.1 PRIMER EQUIPO DOCENTE (1º, 2º Y 3º).
Lo componen seis profesor@s tutor@s del 1er
equipo docente, la profesora del aula TEA y
el profesor especialista de inglés. Ejerce de coordinadora, la profesora de 3º A.
OBJETIVOS
Revisar las programaciones del ciclo y mantener actualizada la metodología.
Estudiar las necesidades materiales específicas del ciclo.
Evaluar los resultados académicos y el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s
alumn@s valorando la promoción de l@s alumn@s.
Programar las reuniones con las familias.
Planificar las actividades complementarias y la participación de las familias.
Coordinar el apoyo a alumn@s con dificultades de aprendizaje estableciendo cauces de
colaboración entre los diversos profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de dicho alumnado.
Valorar (de manera general) el curso escolar.
Unificar la metodología de la enseñanza de la lectoescritura y coordinación con Infantil.
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Inculcar en el alumnado el hábito de estudio y esfuerzo diario.
Favorecer el interés y la motivación del alumnado en el aprendizaje.
Utilizar la agenda como medio de organización de las tareas para l@s alumn@s y para la
comunicación con las familias.
Proporcionar al alumnado de NE una respuesta educativa ajustada a sus necesidades,
interés y motivación favoreciendo su desarrollo integral.
Usar la biblioteca como un lugar de ocio y complemento a la realización de las tareas del
alumnado.
Fomentar el uso de las TIC como medio de motivación para facilitar el aprendizaje del
alumnado.
Trabajar la lectura comprensiva a través de textos adecuados a su nivel y la expresión oral
y por escrito de forma correcta.
Trabajar el cálculo mental, operaciones de suma y resta así como la multiplicación hasta
el 10 siendo capaces de resolver problemas cotidianos.
Fomentar la participación de las familias en la educación de sus hij@s.
8.3.2.2 SEGUNDO EQUIPO DOCENTE (4º, 5º Y 6º)
Lo componen seis maestr@s tutor@s del 2º equipo docente, la profesora de Compensatoria
y la profesora de PT2 compartida y la profesora de música (Ejerce de coordinadora, la tutora de
6ºA, al estar de baja la suple el maestro de 5º A).
OBJETIVOS:
Revisar las programaciones del ciclo y mantener actualizada la metodología.
Estudiar las necesidades materiales específicas del ciclo.
Evaluar los resultados académicos y el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s
alumn@s valorando la promoción de l@s alumn@s.
Programar las reuniones con las familias.
Planificar las actividades complementarias.
Coordinar el apoyo a alumn@s con dificultades de aprendizaje (apoyo, compensatoria,
PROA…) estableciendo cauces de colaboración entre los diversos profesionales que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicho alumnado.
Valorar, en el ámbito general, el curso escolar.
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Potenciar la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s
alumn@s informándoles individualmente o colectivamente de los resultados académicos
de estos.
Favorecer el interés y la motivación de l@s alumn@s en el aprendizaje.
Inculcar en el alumnado el hábito de estudio y esfuerzo diario, a través de actividades
complementarias para reforzar y ampliar el aprendizaje.
Fomentar las relaciones entre iguales dentro del aula.
Utilizar la agenda como vehículo de comunicación con las familias.
Usar la biblioteca como un lugar de ocio y complemento a la realización de las tareas del
alumnado.
Utilizar, fomentar y normalizar el uso de las nuevas tecnologías en el trabajo diario de
clase.
8.3.3 TEMPORALIZACIÓN
Las reuniones de tramo se realizan los martes, quincenalmente, cumpliéndose el siguiente
calendario:
MESES Días
SEPTIEMBRE 10 y 24
OCTUBRE 8 y 22
NOVIEMBRE 5 y 19
DICIEMBRE 3 y 17
ENERO 14 y 28
FEBRERO 11 y 25
MARZO 10 y 24
ABRIL 14 y 28
MAYO 12 y 26
JUNIO 9 y 23
8.3.4 EVALUACIÓN
Se realizará durante las reuniones de ciclo que se celebren a lo largo de este curso,
evaluando los resultados obtenidos en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos y
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registrando en las actas los acuerdos tomados y los temas tratados. Las conclusiones del análisis
anteriormente citado se incluirán en la Memoria final de curso.
8.4 LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN:
La evaluación de los resultados académicos de nuestr@s alumn@s se ajustará a lo
establecido por la Orden 3622/2014 de 3 de diciembre, por la que se regulan para la Comunidad
de Madrid la evaluación de la Educación Primaria y los documentos de aplicación.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la Educación Primaria será continua y
global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Dicha evaluación
será realizada por el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo, bajo las directrices
del Jefe de Estudios. Los maestros decidirán las calificaciones del alumnado en las áreas que
imparten teniendo en cuenta los objetivos de éstas y los conocimientos adquiridos en cada una de
ellas, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo y concretados en las
programaciones didácticas.
Durante este curso escolar se han establecido las siguientes sesiones de evaluación, tal y
como establece la legislación vigente:
EVALUACIÓN INICIAL
1º EQUIPO DOCENTE 26/09/2019
2º EQUIPO DOCENTE 27/09/2019
EVALUACIÓN 1º TRIMESTRE
INFANTIL 13/12/2019
1º EQUIPO DOCENTE 10/12/2019
2º EQUIPO DOCENTE 12/12/2019
EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE
INFANTIL: 30/03/2020
1º EQUIPO DOCENTE 26/03/2020
2º EQUIPO DOCENTE 27/03/2020
EVALUACIÓN 3º TRIMESTRE-
FINAL
INFANTIL: 15/06/2020
1º EQUIPO DOCENTE 11/06/2020
2º EQUIPO DOCENTE 12/06/2020
8.5 LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y
ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS.
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Este apartado se encuentra recogido en el Plan de Acción Tutorial (PAT) elaborado por el
Claustro de Profesores y aprobado por el Consejo Escolar del centro.
Dicho plan establece los siguientes canales y mecanismos de intercambio de información
con las familias:
- Reuniones trimestrales con las familias.
- Tutorías individuales con las familias.
- Reuniones de grupo con el alumnado.
- Intercambio informal y diario en las entradas y salidas (sobre todo en
Educación Infantil).
- Informes individuales.
- Notas informativas.
- Tablones de anuncios.
Es responsabilidad del tutor favorecer el establecimiento de canales y mecanismos de
comunicación con las familias, con l@s alumn@s y con cuantos otros profesionales intervengan
en la educación de l@s mism@s.
Por otra parte, será función del Jefe de Estudios establecer un calendario de reuniones que
posibilite y garantice la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial. Para esto, y
con la finalidad de velar para que la información transmitida a las familias sea la misma en todos
los ciclos, se convocará al menos tres reuniones de tutores durante el curso, con el fin de
establecer un guion con los temas a tratar en las reuniones trimestrales con las familias.
Durante este curso escolar las reuniones con las familias se realizarán los siguientes días:
CICLOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
INFANTIL
3 AÑOS: 05/09/2019 *
3 AÑOS: 23/10/2019
4 AÑOS: 25/09/2019
5 AÑOS: 30/09/2019
3 AÑOS: 30/01/2020
4 AÑOS: 29/01/2020
5 AÑOS: 27/01/2020
3 AÑOS: 11/06/2020
4 AÑOS: 10/06/2020
5 AÑOS: 06/05/2020
1º EQUIPO
DOCENTE
1º EP: 06/09/2019
2º EP: 23/09/2019
3º EP: 18/09/2019
1º EP: 15/01/2020
2º EP: 24/01/2020
3º EP: 23/01/2020
1º EP: 22/04/2020
2º EP: 29/04/2020
3º EP: 23/04/2020
2º EQUIPO
DOCENTE
4º EP: 01/10/2019
5º EP: 26/09/2019
6º EP: 24/09/2019
4º EP: 22/01/2020
5º EP: 16/01/2020
6º EP: 21/01/2020
4º EP: 13/05/2020
5º EP: 07/05/2020
6º EP: 03/06/2020
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*Primer contacto con las familias de alumn@s de 3 años, para informarles del periodo de
adaptación y de las normas del centro.
El equipo de profesor@s de Ed. Infantil tiene previsto del 11 al 15 de mayo, la realización
de talleres con la participación de los padres/madres de l@s alumn@s de esta etapa y que tan
buenos resultados dieron otros cursos.
9 PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
9.1 ACTIVIDADES PARA TODO EL CENTRO.
Halloween (25 de octubre).
OBJETIVOS:
-Potenciar la cultura inglesa con este acontecimiento, cada vez más arraigada en nuestra
sociedad.
-Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de disfraces relativos
a esta fiesta.
-Realizar talleres relacionados con el tema.
(Nota: Como viene siendo habitual el sábado 26 de octubre se realizará el “Pasillo del
Terror” para aquellas personas el municipio que quieran asistir, fomentando la interrelación entre
el centro con el municipio).
Día de la discapacidad (3 de diciembre)
OBJETIVOS:
- Concienciar al alumnado de que todos somos iguales y diferentes.
- Respetar al resto de compañeros independientemente de las capacidades que se tengan.
Día de la no violencia y de la paz (31 de enero).
OBJETIVOS:
- Concienciar al alumnado de las semejanzas y diferencias de todo ser humano.
- Respetar las distintas creencias y culturas de los miembros de la comunidad educativa.
- Descubrir y repasar aquellas figuras nacionales y mundiales que han destacado por su
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defensa de la paz.
-Desarrollar en nuestr@s alumn@s habilidades asertivas, no discriminatorias e
integradoras.
Carnaval (21 de febrero). Tema: las habilidades sociales
OBJETIVOS:
- Conocer el significado de esta fiesta y disfrutar de ella.
- Participar en un desfile conjunto y en la quema de la sardina.
- Desarrollar habilidades plásticas en la elaboración de los disfraces.
Día del libro (24 de abril)
OBJETIVOS:
- Acercar a nuestro alumnado la lectura en un ambiente lúdico y festivo.
- Colaborar en la realización de diferentes actividades relacionada con los libros.
- Apreciar y valorar la lectura como fuente de satisfacción y como complemento para la
ampliación de conocimientos.
Día de la familia (15 de mayo).
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación de las familias en el centro.
- Conocer y valorar otras culturas, costumbres y tradiciones.
- Estrechar lazos entre el alumnado, profesorado y familias.
9.2 ACTIVIDADES A REALIZAR A NIVEL DE ETAPA
9.2.1-Infantil:
Semana de la familia (Del 11 al 15 de mayo).
OBJETIVOS:
- Involucrar a las familias en la vida del centro a través de su participación en diferentes
talleres.
- Disfrutar en actividades conjuntas familia-escuela participando activamente en ellas.
Festival de Navidad (18 de diciembre).
OBJETIVOS:
- Potenciar tradiciones arraigadas en nuestra cultura.
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- Desarrollar el espíritu creativo y musical del alumnado.
- Utilizar el propio cuerpo como medio de comunicación
- Disfrutar con una actividad entre escuela-familia
Taller de “educación para la salud” para 3,4 y 5 años. (12 de octubre)
OBJETIVOS:
- Discriminar alimentos saludables y no saludables
-Acercarse a la literatura a través de un cuento sobre medio ambiente y salud.
Taller de arcilla. (Fecha: por determinar en mayo).
OBJETIVOS:
-Desarrollar la creatividad
-Disfrutar con la manipulación de un nuevo material.
9.2.2-Primaria:
Día de la Constitución (5 de diciembre).
OBJETIVOS:
- Conocer el significado y los valores democráticos que ella representa.
- Conocer instituciones municipales, comunidad y del estado.
Festivales de Navidad (19 de diciembre).
OBJETIVOS:
- Potenciar tradiciones arraigadas en nuestra cultura.
- Favorecer la participación de toda la comunidad educativa.
- Desarrollar el espíritu creativo y musical del alumnado.
Exhibición canina, rescate de personas. Protección Civil (19 y 20 de septiembre. Tramos 1 y 2
OBJETIVOS: -Conocer el trabajo que realizan a través de charlas y ejercicios prácticos.
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Teatro en el cole (18 octubre). Tramo 1
OBJETIVOS:
-Inculcar, a través del teatro, valores educativos tales como el sentido de la amistad, la
generosidad, la animación a la lectura, la higiene personal, el trabajo en equipo, la importancia de
aceptarse como uno es, quererse a sí mismo y a los demás.
Talleres de salud medioambiental (Pendiente de confirmación de fecha). Tramo 1
OBJETIVOS:
-Aprender, mediante actividades lúdicas y cercanas, a reducir su exposición cotidiana a
distintos agentes ambientales que pueden afectar a su rendimiento escolar y a su salud en general.
Taller de alfarería (3, 4, 5 Y 6 de marzo)
OBJETIVOS: -Conocer las propiedades de la arcilla y aprender a producir piezas de alfarería artística.
Talleres de educación en el consumo (pendientes de confirmar fecha). Tramo 1
OBJETIVOS: -Aprender, a través de talleres con metodología activa y participativa, temas relacionados
con el consumo y los derechos de los consumidores.
-Facilitar una formación integral, promoviendo el desarrollo de capacidades y hábitos
críticos y responsables respecto al consumo y la adquisición de las habilidades necesarias para
vivir en la sociedad actual.
Educación vial (5º de Primaria Todo el año).
OBJETIVOS:
- Desarrollar una actitud de colaboración, respeto y contribución a la Seguridad Vial.
- Adquirir los conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes que permitan un
comportamiento vial seguro para el propio individuo y para la comunidad.
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- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obrar en la calle conforme a ellos.
9.3 ACTIVIDADES FUERA DEL RECINTO ESCOLAR.
9.3.1.-Infantil
Salida al Museo de Ciencias Naturales (Madrid). 21 de abril
- OBJETIVOS:
- -Despertar el interés y la curiosidad por la observación de los animales.
- -Desarrollar la creatividad
- -Disfrutar aprendiendo sobre el museo.
“Teatralia”. (Toda primaria). (Fecha por determinar. Mayo)
OBJETIVOS:
-Disfrutar de una obra de teatro, respetando las normas básicas
-Acercarse a la literatura a través de una obra teatral.
-Valorar la expresión corporal como medio de comunicación.
Graduación (Fecha por determinar).
OBJETIVOS:
- Disfrutar del carácter lúdico del acto y hacer que l@s alumn@s se sientan los
protagonistas en el último día de clase.
- Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de bailes,
representaciones... propias o ya inventadas.
- Disfrutar de las actuaciones de los compañeros y compañeras participando activamente
en la misma.
9.3.2-Primaria
“Alcalde por un día” (6º de Primaria) (Diciembre).
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OBJETIVOS:
- Conocer la organización política del municipio
- Conocer normas de comportamiento elementales de lugares públicos.
- Trabajar el concepto de la Constitución como marco de la sociedad española.
- Complementar la festividad del 6 de diciembre Día de la Constitución
Parque arqueológico de Carranque. Noviembre. Tramo 2
OBJETIVOS:
-Conocer el museo como recurso natural para el aprendizaje y la formación continua.
-Desarrollar curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y los cambios en la
Historia.
-Valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico asumiendo con responsabilidad
su conservación.
“Caperucita y el lobo” (1º de Primaria) (21 de noviembre) .
OBJETIVOS:
- Conocer y respetar las normas de comportamiento en lugares públicos (teatro)
- Fomentar el interés por la dramatización y representación teatral
- Concienciar en contra de la violencia de género a través de cuentos populares
(En colaboración con el Ayuntamiento de San Martín de la Vega)
Museo del Aire de Cuatrovientos). (Abril). Tramo 2
OBJETIVOS:
-Conocer el museo como recurso natural para el aprendizaje y la formación continua.
-Desarrollar curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y los cambios en la Historia.
-Valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico asumiendo con responsabilidad su
conservación.
Acuario “Atlantis” (11 diciembre)
OBJETIVOS: -Conocer y respetar la naturaleza y el mar en particular.
-Hacer partícipes a los alumnos de su conservación, del cuidado de los seres vivos y de su
propia salud.
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Albergue “La Chimenea” (Aranjuez) (5º y 6º de Primaria). (Del 16 al 19 de diciembre)
OBJETIVOS:
- Vivir la experiencia de desarrollar su vida, durante cuatro días, en un entorno ajeno a
ellos y sus familias, desarrollando la capacidad de adaptarse a formas de vida diferentes y sin
adultos, apoyándose en las relaciones interpersonales que les unen.
- Desarrollar un espíritu de grupo junto a sus compañeros en un entorno natural ajeno al
centro educativo.
- Familiarizarse con maneras diferentes de vivir cercanas a la vida en el campo disfrutando
de un entorno natural privilegiado como es la zona de la Vega, en la comunidad Madrid.
(Programa medioambiental de la Comunidad de Madrid)
Encuentros deportivos municipales. (27,28 y 29 de mayo).
OBJETIVOS:
-Aprender a disfrutar del deporte como elemento lúdico
- Disfrutar del juego con alumnos de otros centros educativos.
- Valorar el respeto, el esfuerzo, la cooperación, la deportividad y la competitividad desde
un punto de vista positivo.
Rivas KL (Marzo. Fecha a determinar).Tramo 2
OBJETIVOS:
-Experimentar las sensaciones asociadas a la superación de dificultades motrices en una
pared de escalada.
-Conocer los elementos técnicos y materiales necesarios para la práctica de la escalada,
siendo conscientes de la necesidad de contar con una preparación especializada para hacer de ellos
un uso correcto y seguro.
-Adquirir conocimientos que permitan desarrollar estas actividades con total seguridad,
requerirá una formación especializada, que en ningún caso puede ofrecerse en los niveles
educativos a los que se dirige la presente unidad didáctica.
Graduación Primaria (Fecha por determinar. Junio).
OBJETIVOS:
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- Disfrutar del carácter lúdico del acto y hacer que l@s alumn@s se sientan los
protagonistas en ese último día de clase.
- Desarrollar la capacidad creadora de l@s alumn@s en la realización de bailes,
representaciones... propias o ya inventadas.
- Disfrutar de las actuaciones de los compañeros y compañeras y participando activamente
en la misma.
RELACIONADOS CON EL AREA MUSICAL
Concierto de Sta. Cecilia (alumnos de 6º en Escuela infantil “Fantasía” y en Ed. Infantil) (21 y
22 de noviembre).
OBJETIVOS:
- Interpretar una serie de obras musicales con instrumentos de percusión de altura
determinada, indeterminada, voz y flauta.
- Participar en una actividad musical fuera de la escuela con actitud abierta, interesada y
respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo y el valor que producen las
aportaciones de los demás y las propias.
(Relacionado con Música, ampliación de contenidos)
Concierto pedagógico de 1º a 4º (Mayo, fecha a determinar).
OBJETIVOS:
- Disfrutar de la audición de obras musicales de diferentes épocas, estilos y procedencias
como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural.
- Desarrollo y sensibilización al comportamiento grupal y normas para asistir a un concierto.
- Conseguir la capacidad de atención, goce, reflexión, ensueño y admiración de nuestros
alumn@s por la Música.
(Relacionado con Música, ampliación de contenidos)
“Musiqueando (5º y 6º) (Finales de abril. Por determinar)
OBJETIVOS:
- Celebrar un día de fiesta por la Música escolar y compartirlo con toda la sociedad
española.
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- Interpretar una serie de obras musicales con instrumentos de percusión de altura
determinada, indeterminada y flauta.
- Participar en una actividad musical fuera de la escuela con actitud abierta, interesada y
respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo y el valor que producen las
aportaciones de los demás y las propias.
(Relacionado con Música, ampliación de contenidos)
Encuentros musicales, para 5º y 6º (3er
Trimestre, Finales de mayo. Por determinar).
OBJETIVOS:
- Interpretar una serie de obras musicales con instrumentos de percusión de altura
determinada, indeterminada, voz y flauta.
- Disfrutar de la audición de obras musicales de diferentes épocas, estilos y procedencias
como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural.
- Participar en una actividad musical fuera de la escuela con actitud abierta, interesada y
respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo y el valor que producen las
aportaciones de los demás y las propias.
- Conseguir la capacidad de atención, goce, reflexión, ensueño y admiración de nuestros
alumn@s por la Música.
(Relacionado con Música, ampliación de contenidos)
9.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
Para la comunidad educativa, el Centro permanece abierto fuera del horario lectivo para el
desarrollo de actividades durante todo el curso. La no existencia del Plan de Actuación Local, que
financiaba parte de las mismas, pensamos que repercute negativamente en la realización de las
actividades por parte del alumnado.
Las actividades están en relación con la demanda existente. Si se conforman grupos de al mínimo
8 alumnos se realiza la actividad propuesta, en caso contrario se tiene que suspender porque
supondría un gasto difícil de asumir por los participantes de dichas actividades.
Este año se proponen las siguientes actividades:
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Nombre de la actividad
Bailes modernos y Sevillanas Ludoteca
Coro Baloncesto
Ajedrez Zumba (Padres)
Plan de acompañamiento Cultura Rumana/ Árabe
Como en cursos anteriores, contamos desde el 1 de octubre, con el Plan de Acompañamiento
Escolar, que tan buenos resultados nos ha dado otros años y en el cual 10 alumn@s de 4º, 10
alumn@s de 5º y otros 10 alumn@s de 6º de Educación Primaria, en 2 grupos de 15 alumn@s,
reciben apoyos a cargo de dos monitores en horario de lunes a jueves de 16:00 a 17:00.
Como continuación de cursos escolares pasados se está realizando en el centro un curso de
“lengua, cultura y civilización rumana”, impartido por profesorado seleccionado por el Ministerio
de Educación de Rumania y en el que está asistiendo un total de 15 niñ@s de esta nacionalidad.
A su vez, los martes y jueves de 16:00 a 17:00 (para alumnado del Tramo I y de 17;00 a
18:00 (Tramo II),se está desarrollando talleres de árabe para aquell@s alumn@s que quieran
aprender o perfeccionar esta lengua.
Como en cursos anteriores se va a realizar el coro del colegio, los lunes y desarrollado por
la profesora de música y una profesora que ya no está en el centro pero que sigue colaborando con
nosotros.
10 PROGRAMA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS:
10.1 COMEDOR ESCOLAR
El servicio de comedor escolar de este Centro lo realiza la empresa “Central de Catering”.
En la actualidad contamos con una media de 108 comensales de los cuales 24 son de Educación
Infantil y 84 de Educación Primaria. El promedio de profesorado que hace uso del servicio de
comedor escolar es de 8. En la actualidad, contamos con cocina “in situ”.
La gestión económica del mismo corre a cargo del equipo directivo.
El comedor escolar comenzó a funcionar el día 9 de septiembre y finalizará sus servicios el
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día 19 de junio de 2020.
El precio es de 4,88 € alumn@/día. Se nota considerablemente un incremento del alumnado
perceptor de la Renta Mínima de Inserción (RMI) y a la espera de la concesión de ayudas de
alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). No contamos con ningún caso de
alumn@s que haya requerido el servicio de comedor en la modalidad de “tupper”.
Se sigue manteniendo este curso el programa “Los Primeros del Cole” en el que aquellas
familias que así lo deseen pueden traer a sus hij@s a partir de las 07:00 horas.
En el curso actual hacen uso del servicio de comedor 3 alumn@s con TEA. El proyecto
para atender a este alumnado comenzó dos años atrás y funciona correctamente. Siendo prioritario
la inclusión de los alumnos en todo momento y en este caso, la correcta alimentación.
Una de las medidas ha sido zonificar el espacio del comedor como se indica en el siguiente
gráfico:
La vigilancia del servicio de comedor está a cargo de 5 monitoras contratadas por la
empresa de restauración, atendiendo a la ratio marcada por la Ley. Se da la circunstancia, que
debido al número de alumnos, para facilitar el trabajo a las monitoras, l@s alumn@s están
organizados según edades, y según los criterios actitudinales, siendo ordenados por la Jefatura de
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Estudios y por la Secretaría., de tal manera que dos de ellas atiende a los alumn@s de Infantil y las
otras tres atienden a l@s alumn@s de Primaria.
Durante los recreos de comedor se lleva a cabo un plan de actividades, dirigido por la
Integradora Social encaminado a mejorar el ambiente y la convivencia de nuestros alumn@s
durante este periodo.
Dicho plan responde a los siguientes criterios:
Objetivos relativos a la Educación para la Salud.
Objetivos educativos y lúdicos.
Actividades para una correcta alimentación e higiene.
Actividades educativas y lúdicas de libre elección.
10.2 BIBLIOTECA
La biblioteca de nuestro centro forma parte del proyecto de Bibliotecas Escolares de la
Comunidad de Madrid, enmarcado en el Plan de Fomento a la Lectura que se inició hace nueve
años con 20 centros (incluido éste).
El objetivo de este proyecto es impulsar el uso de la biblioteca escolar como herramienta
imprescindible para el fomento de la lectura en la edad escolar, etapa fundamental para la creación
de hábitos de lectura en las personas.
La biblioteca de nuestro colegio está dotada de mobiliario adecuado al espacio y
necesidades de la biblioteca tales como: material informático (un puesto para el bibliotecario y
otro como OPAC para uso de l@s alumn@s, todos con acceso a Internet), un lote de cerca de
3500 ejemplares y que se ha ido renovando de forma irregular durante estos años. En la
actualidad es el colegio el que dota a la biblioteca de nuevos ejemplares, echamos en falta un
presupuesto específico de la Comunidad de Madrid para la compra de nuevos ejemplares. Todo el
fondo está automatizado, así como los usuarios del centro, a través de un SIGB (Sistema
Integrado de Gestión de Bibliotecas) en línea, que facilita y normaliza todas las tareas de
mantenimiento del catálogo, gestión de usuarios, consultas en línea, etc. Esta aplicación es
Absysnet, que compartimos con Bibliotecas Públicas de la Comunidad de Madrid, lo que nos
permite trabajar en colaboración en el catálogo colectivo y permite que se pueda hacer uso del
carnet de usuario del centro en cualquier biblioteca de Madrid perteneciente a esta red.
La biblioteca, este curso académico y como en anteriores, no contará con ningún/a
bibliotecari@ que se encargue en del mantenimiento y atención de la biblioteca (actualización del
catálogo, selección y adquisición de material nuevo, expurgo, etc.), así como las tareas de atención
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a usuarios (formación, préstamo y actividades de animación a la lectura) y demás servicios
asociados a la biblioteca (uso como sala de lectura y consulta de libros). Demandamos una
profesional que se dedique a tiempo parcial o total para sacar pleno rendimiento a estas
dependencias. Para facilitar su labor, el colegio ha establecido un horario por cada clase de
Educación infantil y Primaria, de modo que cada semana en su horario de tutoría van pasando por
la biblioteca, donde además de un préstamo semanal se podrán realizar actividades de animación a
la lectura.
Contamos con una profesora responsable del servicio de la Biblioteca, Alejandra Atienza
Llorente, que coordina y gestiona el servicio de biblioteca con el resto del Claustro.
El Plan de Trabajo para la Biblioteca escolar se encuentra en el CD anexo a esta PGA.
(Proyecto completo en el CD)
10.3 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO ESCOLAR
El presente Plan persigue como objetivo prioritario dotar a nuestro alumnado de aquellas
destrezas, habilidades y capacidades que le ayuden a crear su propio proceso de aprendizaje,
ofreciéndoles un refuerzo en los contenidos instrumentales básicos y estableciendo hábitos,
técnicas y estrategias de estudio, de manera que sean capaces de elaborar, de forma autónoma, su
propio itinerario educativo y tomar decisiones para su futuro laboral, contando para ello, con todos
los agentes educativos que intervienen en su educación.
Este trabajo se desempeñaba conjuntamente con los tutores, profesores especialistas y las
familias, estableciéndose canales de comunicación fluida entre ellos a través de la figura del
coordinador del programa, que será Dña
. Soledad Pascual Murgüitio.
Eran funciones de la coordinación:
Proporcionar a los monitores información individualizada sobre cada alumn@
participante facilitada por l@s maestr@s- tutores.
Recabar información de interés para l@s maestr@s- tutores de cara a la rentabilización
en horario lectivo del trabajo realizado en las sesiones del presente Plan.
Este Plan está dirigido a l@s alumn@s de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, en 2 grupos
de 15 alumn@s cada uno y su realización está a cargo de dos monitor@s contratad@s por la
empresa Centre Point, en horario de lunes a jueves de 16:00 a 17:00.
(Proyecto completo en el CD)
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10.4 COORDINACIÓN CON EL CENTRO TERRITORIAL DE INNOVACIÓN Y
FORMACIÓN:
El trabajo del centro en cuanto a la planificación de la formación estará encaminado a:
-Detectar las necesidades de formación del profesorado y elaborar un mapa de necesidades
de Formación.
-Buscar cauces de comunicación entre el CTIF y el Claustro de profesores
-Comunicar al Claustro de profesores las distintas posibilidades de formación que el CTIF
promueve colocando en el tablón de anuncios de la sala de profesores los distintos cursos,
seminarios, actividades….
La secretaria del centro, Dña
. María Lalanda Jiménez se encarga de la coordinación del
Claustro de Profesores con el CTIF de Alcalá de Henares.
Por último, cada profesor/a, a nivel personal, se apunta a cursos presenciales o vía online a
la realización de aquellos cursos que bien como especialización, o como formación quiere y desea
realizar.
Respecto a la formación tenemos que realizar las siguientes críticas:
1. La realización de cursos de manera privada no debería existir ya que todos los cursos de
formación que redundan en la calidad de la enseñanza deberían ser promovidos y
subvencionados por la administración pública.
2. La realización de los cursos se debería realizar en horarios de exclusiva y fuera de horarios
no lectivos. Curiosamente el curso RAÍCES, el PAS lo realizó en horario lectivo y los
miembros del equipo directivo fuera de su horario.
3. La excesiva distancia del municipio al CTIF de Alcalá de Henares lo que imposibilita
realizar más actividades con este organismo y más cuando encontramos relativamente
cerca poblaciones como Aranjuez, Pinto, Getafe, etc… que nos aporta un abanico de
posibilidades mucho más amplio.
Sin ser formación, el centro realiza a lo largo del curso campañas, como “Desayunos saludables”,
“Ver para aprender”, “Salud bucodental”, Plan Director, etc. Procurando incidir de manera
transversal en aquellos aspectos del currículo que nos parecen más interesantes para el alumnado.