“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía...

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

PLAN DE APRENDIZAJE EN LINEA KINDER 2021Evaluación Sumativas N°3

Nombre del AlumnoEdadFecha JUNIO 2021Puntaje Total 79 puntos

CATEGORIA PORCENTAJELogrado: Significa que el alumno(a) ha obtenido el aprendizaje esperado en su totalidad.

81 -100

Parcialmente Logrado: Significa que el alumno(a) ha adquirido gran porcentaje del aprendizaje esperado.

61-80

Medianamente Logrado: Significa que el alumno(a) comienza ha iniciarse en el aprendizaje esperado.

0-60

No Observado: Significa que no se ha observado el aprendizaje del alumno(a)

Equipo de aula – equipo de trabajo colaborativo (programa de integración) Educadora de párvulos: Camila Orengo Sáez Asistente de párvulos: Joselin Rivera Araya

Correo electrónico: [email protected]

INSTRUCCIONES GENERALES: Debe enviar las actividades realizadas al correo indicado y en asunto, escribir el nombre del estudiante indicando el número de guía. RECUERDE QUE, SI NO ES POSIBLE IMPRIMIR, SE SUGUIERE DIBUJAR EN HOJA O CUADERNO LAS ACTIVIDADES PRESENTADAS Y SI NO CUENTA CON EL MATERIAL INDICADO PUEDE REEMPLAZARLO POR OTRO.


Ámbito: Desarrollo Personal y Social Núcleo: Identidad y Autonomía

Objetivo de Aprendizaje 9: Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

Indicador a observar: Explica la relación entre las prácticas de higiene, alimentación, vestuario y su bienestar personal.

ACTIVIDAD 1: 6PTSInstrucción: Observa atentamente y pinta el circulo de color verde lo que haces primero en las mañanas, pinta el circulo de color amarillo de lo que haces después y el circulo de color rojo lo último que haces, según las imágenes.


ACTIVIDAD 2: 7PTSInstrucción: Observa con mucha atención las imágenes. Comenta en familia para que nos sirven los alimentos saludables para nuestro cuerpo y por qué la alimentación no saludable las chatarra no nos sirve para nuestro cuerpo. Luego pinta los alimentos saludables al interior de la manzana y encierra en un círculo el alimento chatarra.


Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal

Objetivo de Aprendizaje 3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

OAT 6: Corporalidad y Movimiento: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Indicador a observar: Realiza movimientos motrices finos que le permiten aplaudir, colorear y unir

ACTIVIDAD 1: 6 PTS.Instrucción: Observa con mucha atención y repite las vocales unidas (sonido vocálico), luego marca con una X la unión de vocales iguales al modelo.


ACTIVIDAD 2: 10 PTS.Instrucción: Traza las secuencias vocálicas con el color indicado: AE de color ROJO, EU de color VERDE, IE de color AZUL, UA de color NARANJO, OE de color AMARILLO, AI de color CAFÉ. Escribe las secuencias vocálicas siguiendo las líneas punteadas.


ACTIVIDAD 3: 6PTS.Instrucción: Observa con mucha atención las imágenes y recuerda las separación de silabas, luego cuenta con las palmas las silabas que tiene cada imagen y une con una línea.

Instrucción: Observa con mucha atención las imágenes, recorta y pega las imágenes en una cartulina o en una hoja de block, luego realiza en familia el jugo de las silabas.


ACTIVIDAD 4: 8 PTS.Instrucción: Observa con mucha atención las palabras que riman, luego pinta los dibujos que riman con según el modelo que te indica, busca en revistas, diario, 1 dibujo que rime con PUMA luego pégalo en el recuadro, sin repetir los dibujos que ya aparecen en la actividad.


Objetivo de aprendizaje 6: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.

OAT 6: Corporalidad y Movimiento: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Indicador a observar: Realiza movimientos motrices finos que le permiten colorear y unir

ACTIVIDAD 5: 8 PTS.Instrucción: Observa y escucha con mucha atención el texto ¿Qué tipo de texto crees que es?, busca en revista o en diarios los elementos que utilizaran en la recta, luego, pegándolos en el recuadro.


Instrucción: Encierra la respuesta correcta de cada pregunta según la actividad anterior del jugo de uva.

Correo electrónico:

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural.

Objetivo de Aprendizaje 1: Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.

CM-OAT 6: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Indicador a observar: Coordina movimientos motrices finos que permita pintar, recortar.

ACTIVIDAD 1: 6 PTS.Instrucción: Observa en familia fotos de los integrantes que forman la tuya y comenta la importancia que tiene cada miembro de tu grupo familiar, luego observa la imagen del árbol genealógico y completa con fotos de tu familia. Así construirás tu propio árbol genealógico.

Correo electrónico:

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno Núcleo: Pensamiento matemático.

Objetivo de Aprendizaje 2: Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.

CM-OAT 6: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Indicador a observar: Coordina movimientos motrices finos que permita recortar (manipulación de tijeras), encerrar en círculo, tachar con una X

ACTIVIDAD 2: 6PTS. (CLASIFICAR POR LONGITUD, ALTURA Y CANTIDAD).Instrucciones: Observa con atención las imágenes de la niña, del árbol y la botella. Luego recorta y pega en el orden correcto1.- Desde la niña que tiene el pelo más corto a la que tiene el pelo más largo. 2.- Desde el árbol más alto al árbol más cortó3.- Desde la botella más llena a la botella más vacía


ACTIVIDAD 3: 7 PTS. (CLASIFICACION POR UN ATRIBUTO)Instrucciones: Escucha las preguntas y contesta marcando con una X, el conjunto que corresponda. 1.- ¿Cuál es estos grupos muestra botones clasificados por color?2.- ¿Cuál de estos grupos muestra globos clasificado por forma?3.- ¿Cuál de estos grupos muestran las figuras geométricas clasificadas por tamaño?


ACTIVIDAD 4: 9 PTS. (CLASIFICACION POR TRES ATRIBUTOS A LA VEZ)Instrucciones: Observa con atención las imágenes presentadas en la siguiente actividad. 1.- Encierra las pelotas grandes, verdes y con una estrella.2.- Marca con una X los aros pequeños, azules y con líneas3.- Encierra los elementos que se usan para jugar tenis, de tamaño grande y de color amarillo.

¡¡¡FELICITACIONES LO LOGRASTE!!!

Colegio Víctor Domingo Silva

EVALUACIÓN SUMATIVA DE

EXPLORACION DEL

ENTORNO NATURAL

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Nombre: Curso: KINDER

Fecha: JUNIO 2021 Ptaje. Total: 20 Ptaje Obtenido:

EDUCADORA DE PARVULOS: Loreto Barboza [email protected] TECNICO ATENCION DE PARVULOS: Yoselin Rivera A.EQUIPO AULA PIE.

Tipo de

ítem

O.A Indicador de Evaluación del

O.A.

Habilidad/ es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN. 60%

PTJE.

MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

1(Total de puntaje 16 )

OA7.Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades, básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.OA 9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.

-Identifica animales quecubren sucuerpo con plumas.

-Relaciona tipo de piel con el animal correspondiente

-Clasifica animales según su tipo de pielcubierta.

Conocer Identificar Relacionar Clasificar Dibujar

2(Total de puntaje 4 )

OAT 6Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de su intereses de exploración y juego.

Utiliza diferentes habilidades técnicas para la construcción del animalito disertado.-Practica las 3R.

Manipular Recortar Pintar Crear

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo

formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de

tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lápiz grafito. Plazo para entrega 7 días hábiles.

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.


ÍTEM 1

Conocer..

RANA CHILENA (peligro de extinción en Chile)

Hábitat: Viven en ríos, lagunas, embalses o charcos.¿De qué se alimentan? Peces, gusanos, insectos y algunos de aves pequeñas.¿De qué están cubiertos? La piel es suave y viscosa, además podemos decir que es

de piel lisa. COCODRILO

Hábitat: Viven en áreas tropicales como Asia, África, América y Australia.

¿De qué se alimentan? Comen cangrejos, Insectos y ranas. También los adultos comen peces y aves

¿De qué están cubiertos? Está cubierto de escamas muy resistentes

BURRO

Hábitat: Se localizan en colinas, pero se adaptan bien a la vida en el desierto y en regiones con baja precipitación

¿De qué se alimentan? Ellos comen paja, pasto En su hábitat natural, los burrosbuscan y comen plantas ricas enfibra en pequeñas cantidades a lo largo de todo el día.

¿De qué están cubierto? El burro tiene su cuerpo muy bien cubierto de pelo corto.

LORO TRICAHUE (peligro de extinción en Chile)

Hábitat: ambientes semiáridos precordilleranos de la zonade Chile, cercanos a ríos donde excava sus nidos en paredones

¿De qué se alimentan? Comen esencialmente semillas y frutos silvestres. Se alimentan en forma gregaria en el follaje de los árboles o arbustos y ocasionalmente lo


hacen en el suelo.¿De qué están cubiertos? Tienen un plumaje brillante y vistoso, con pico corto y ganchudo.


1) Encierre los animales que tengan su cuerpo CUBIERTO de plumas.(5pts)


2) Une el animal con el tipo de piel que está cubierto. (0.5 pts c/u)

PLUMAS

ESCAMAS

PIEL LISA o DESNUDA

PELOS

P


3) Clasifique los animalitos según su cubierta de piel ( LISA- PLUMAS- ESCAMAS o PELO.) (8pts)

Recorta y pega

PIEL DE ESCAMAS PIEL LISA o DESNUDA

PIEL CON PELOS PIEL CON PLUMAS


4) Dibuje dentro del recuadro, 2 animales que su cuerpo esté cubierto por escamas.(0.5 pt c/u )

ÍTEM 2

MOTRICIDAD

1) Crear el animalito de su disertación. (4 pts)

Materiales: Trabajaremos con material reciclado, envases de yogurth,tubos de confort o nova, cajas de zapatos, bombillas, temperas,pegamento,cinta de papel,

lapices, cartulina, tapas de botella u otro que disponga en su hogar....Instrucciones

. Recuerde características del animalito, pregunte al estudiante

como se alimentaba, donde habita, como está cubierto su cuerpo, para luego imaginar que material podría ocupar para su construcción.

Disponga el material sobre una mesa o espacio al aire libre. Los niños y niñas tienen una imaginación maravillosa, déjelos crear, las características y colorido les será de lo mejor.

Para aquello es importante que el adulto de tiempo para queél o la estudiante piense, imagine, crea ,construya y coloree. EJEMPLO.

Recuerda enviar una fotografía d evidencia de tu trabajo al correo: [email protected]


Estudiantes con texto escolar: Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima evaluación de Comprensión con el entorno Natural, trabajaremos con:

OA7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades, básicas y cambios que ocurren ene l proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.OA11. Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo estas contribuyen a su salud.

ACTIVIDADES

Durante las clases virtuales del mes de Julio, iremos desarrollando aun temática de Disertaciones de animales. Si no tienes conexión puedes ir avanzando y finalizando en tu elaboración de animalito con material de desecho recuerda las 3 R. Como plazo máximo de presentación el día 26 de Julio. Además podrás desarrollar actividades del libro Mineduc que a continuación se indican.

Recuerda enviar la evidencia de las actividades al [email protected] l

Trabajo con el texto

Página:

46

PROPÓSITO:Identifican características de ambientes libres de contaminación, participando en actividades y juegos con algunos adultos que no son parte de su grupo curso.

Actividad:Pregunte a los niños: ¿cómo sabemos que algo es saludable? Recoja sus respuestas y parafraséelas enfatizando que se refiere a estar bien.Cuaderno de Actividades observen la imagen :1° Los niños comentan la imagen, identificando acciones saludables y no saludables.2° Rotulan cada imagen como saludable o no saludable, pegando los autoadhesivos disponibles en la página 74.Dé un tiempo para que realicen la actividad y luego, comente: ¿qué elementos o acciones saludables descubrieron en la imagen?¿Por qué serían saludables?¿Qué acciones o elementos de la imagen no serían saludables? ¿Por qué?

Tiempoestimado:

45

Recuerda autoevaluar y revisar las actividades en compañía de un adulto.

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena

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