Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana
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Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica Ecuatoriana
ING. Michael Sigcha MSc.Unidad Educativa Experimental Fuerza Aérea
Ecuatoriana N°1
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¿Cuál es la finalidad de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular de la Educación General Básica?
Los estudiantes tienen que alcanzar el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.
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Destrezas
Habilidad
• Disposición (genética) para algo• Potencial para algo• Gusto, inclinación y práctica
intuitiva por algo
Destreza
• Habilidad mejorada• Combinación de preparación
física-intelectiva-actitudinal• Capacidad de realizar algo con
dominio
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Criterio
Juicio para discernir, clasificar o relacionar una
cosa
Norma, regla o pauta, que determinada persona
seguirá para conocer la verdad o falsedad de una
cosa o cuestión
condición/regla que permite realizar una elección
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Desempeño
Desempeño
Realizar algo
Lograr Objetivos
Manera como algo o alguien trabaja
Logro concreto de algo
con EFECTIVI
DAD
- Es visible, concreto, medible.
- Buen uso del tiempo, recurso, espacio
- Que tan bien se hace algo.
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Destreza con Criterio de Desempeño
¿Qué debe saber hacer? Destreza
¿Qué debe saber? Conocimiento
¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. 2°AEB –relaciones y funciones- p.72Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad . 3°AEB -Instrucciones orales y escritas/reglas de juego- p.32Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico. CCSS 4°AEB –La tierra Ecuatoriana- p.85
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. 5°AEB CCNN –bloque 3- p.104
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Destreza con Criterio de Desempeño
Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.
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Operativizar el procesoPlanificación por semana
1. Tiempo en relación a los BLOQUES CURRICULARES 200 días –> 40 semanas –> Menos imprevistos
2AEB 3AEB 4AEB
5AEB
6AEB
7AEB
8AEB
9AEB
10AEB
Lengua y Literatura
6 6 6 6 6 6 6 6 6
Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Entorno 6 6 - - - - - - -
Estudios Sociales
- - 6 6 6 6 6 6 6
Ciencias Naturales
- - 5 5 5 5 5 5 5
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2. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar para crear la PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR –Lengua y Literatura–
Semana
Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño
1 5 – 9 Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
2 12 – 16 Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar
3 19 – 23 Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.
4 23 – 30 Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.
Septiembre
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3. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal –Lengua y Literatura–
Semana
Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño
5 3 – 7 Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Octubre
En este caso trabajaría 1 destrezas cada semana, en total son 30 destrezas; el resto de tiempo tendría para evaluar y para imprevistos.Bloque Curricular 1: La Conversación Iría de Septiembre 5 a Octubre 7.Las destrezas con criterios de desempeño son 5
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Documento de la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica (en matemática se toman elementos de los 5 bloques a la vez)Conceptos:Hechos, conceptos, la apelación memorística pero consciente de elementos, leyes, propiedadesProcesos:comprender, inter pretar, modelizar y hasta resolver una situación nuevaAplicación: Reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincu lar conocimientos
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4. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal -Matemática-
Semana
Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño
1 5 – 9 Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) -relaciones y funciones-
2 12 – 16
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) -Numérico-
3 19 – 23
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. (C) -Numérico-
4 23 – 30
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C) -Geométrico-
Septiembre
En el caso de Matemática la forma de ir estructurando el trabajo sería diferente por que en cada bloque tiene que haber elementos de: Relaciones y funciones, numérico, geométrico, medida y estadística y probabilidad.
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5. Verificar los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.
Destrezas con Criterios de Desempeño
Indicadores esenciales de evaluación
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59
Los Indicadores Esenciales de Evaluación están establecidos al finalizar cada área. Éstos son los que tenemos que EVALUAR; puede haber uno, dos o tres indicadores para cada destreza con criterio de desempeño. Usted tiene que discriminar esto.
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6. Planificar por bloques
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7. Establecer las estrategias metodológicas para las asignaturas que no las tienen
Semana
Fecha Destrezas con Criterios de Desempeño
1 5 – 9 Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) -relaciones y funciones-
2 12 – 16
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) -Numérico-
3 19 – 23
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. (C) -Numérico-
4 23 – 30
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C) -Geométrico-
![Page 16: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/16.jpg)
Extraer cada elemento que me permita “trabajar” la destreza establecida: de lo más simple a lo más complejo. De lo conocido a lo desconocido
Reproducir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos
Describir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos
Construir patrones de objetos y figuras de base en sus atributos
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Establecer las estrategias metodológicas en donde corresponde
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8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Destrezas con Criterios de Desempeño
Indicadores esenciales de evaluación
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59
Las Técnicas e instrumentos de EVALUACIÓN tienen que enfocar el INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN; es decir que el indicador convoca a la técnica más competente para recoger información
y genera el instrumento.
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Escoger la Técnica y Crear el Instrumento
Para poder verificar que ESCUCHA-ENTIENDE Y EMITE OPINIONES debo OBSERVARLE (esta es la técnica:
observación) y luego crear una ficha de observación (el instrumento) para recoger los desempeños que creo me
demuestran que esta escuchando e identificando el propósito comunicativo.
Escucha conversaciones,
identifica el propósito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno
2AEB –Lengua y literatura- p.59
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Para crear el Instrumento necesitamos
2. Los Parámetros o criterios -de acuerdo al Profesor-:
◦ Presta atención a la conversación◦ Entiende el tema de la conversación◦ Genera preguntas sobre el tema de la conversación◦ Da su punto de vista sobre el tema / subtemas de
la conversación◦ Propone
1. El Indicador Esencial de Evaluación Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59
![Page 21: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/21.jpg)
3. Escoger una EscalaLa escala más usada en la
evaluación al desempeño son:◦Siempre – a veces – rara vez – nunca◦Si – No – Nunca◦Conoce – conoce a medias – no conoce◦Responde – responde a medias – no
responde
4. Dar a la escala un valor numérico
◦Siempre (3) – a veces(2) – rara vez(1) – nunca(0)
◦Si(3) – A veces(1) – No(o)
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InstrumentoEstudiante Siempre
(5)A
veces(3)
Rara vez(1)
Nunca(0)
Total
Albán José X 5
Arcos María X 3
Cedeño Jorge X 0
Defaz Miguel X 0
Fray Victor X 1
Herdoíza Pedro
X 5
Hinojosa Victor
X 3
Este instrumento: Ficha de Observación, me permite recoger DATOS para dar un JUICIO >>Evaluación. Mi juicio
es que los estudiantes Albán y Herdoíza han conseguido interiorizar la DESTREZA.
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Establecer las Técnicas e Instrumentos en el bloque
![Page 24: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/24.jpg)
Técnicas (T) e instrumentos (I) de Evaluación de Destrezas con criterios de desempeño
Entrevista (T)◦ Elaboración de preguntas abiertas
y cerradas (I)Debate(T)
◦ Ficha de observación (I)◦ Puntos positivos sobre el tema –
Puntos negativos sobre el tema – Conclusiones – Elaboración de respuestas, etc (I)
![Page 25: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/25.jpg)
Presentación(T)◦ Tiempo empleado (I)◦ Enfoque al tema (I)◦ Uso de audiovisuales (I)
Tests escritos y orales(T)◦ Preguntas cerradas (I)◦ Preguntas abierta (I)
![Page 26: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/26.jpg)
Diario(T)◦ Todo lo que contribuya el
estudiante (I)
Portfolio(T)◦ Todo lo realizado en clase y fuera
de ella (I)
Lista de Cotejo(T)◦ Todo lo que pueda desarrollar al
ser observado por el profesor (I)
![Page 27: Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Reforma Educativa Ecuatoriana](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061210/548e2dd8b479597e4a8b4677/html5/thumbnails/27.jpg)
Ensayos(T)◦ Sobre los elementos cognitivos más
importantes (I)◦ Propuestos por los estudiantes (I)
Proyectos(T)◦ Solucionar problemas, conflictos (I)◦ Sobre los elementos cognitivos más
importantes (I)
Críticas(T)◦ constructivas (I)