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Aporte. punto.2 psicodiagnostico
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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CURSO
PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
TRABAJO COLABORATIVO: 1
CODIGO: 401519_ GRUPO: 166
TUTORA
MARTHA GALINDO
ESTUDIANTE
NORMA DEL CARMEN GONZALEZ VALDES
C.C. 30.666246
FECHA: 10/10/2012
Segundo punto, cada grupo integrará un cuadro comparativo sobre los modelos teóricos de la evaluación psicológica, con los puntos planteados a continuación
Modelo Origen Autores Supuestos teóricos
Objetivos Métodos y técnicas Ámbito de aplicación: criticas
Modelo Psicométrico correlacional o de atributo
El modelo psicométrico
tiene su origen en los trabajos de
Galton, Cattell y Binet. Su
interés se ha centrado en
medir los rasgos
psicológicos, siendo foco de
atención especial la
evaluación de la inteligencia.
Galton, Cattell y
Binet
La conducta se explica en función de variables internas, personales, o también denominadas intrapsíquicas.
Descripción, Clasificación
Comparación y Predicción
Metodología la correlacional. El interés se centra en estudiar las diferencias individuales y en ubicar a un determinado sujeto en relación al grupo normativo en un rasgo que puede cuantificarse.
han sido el escolar y el industrial con funciones de selección de personal, consejo educacional, evaluación del rendimiento o clima de trabajo
Las críticas que este modelo ha recibido se centran tanto en aspectos metodológicos (estructura de la tarea, importancia para el sujeto, tendencia a dar respuestas deseables,...) como teóricos (relación escasa entre predicción – tratamiento, escaso valor explicativo del comportamiento).
Modelo Médico - Psiquiátrico
El modelo nace de la psicología
clínica entre la primera y segunda guerra
mundial, y cobra un
Desde este modelo se entiende el
comportamiento
observable como signo; los síntomas
observables y
(1) Conocer el grado de afectación del sujeto; 2) Detectar factores etiológicos (histórico – biográficos);
Los métodos y las técnicas de
evaluación utilizadas son múltiples, observaciones,
pruebas psicométricas,
técnicas proyectivas y pruebas subjetivas,
El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico
Las críticas que pueden formularse son numerosas. Una de ellas es la crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al
rápido desarrollo a
consecuencia del
incremento en las
necesidades de evaluación
clínica por efecto de
ambas guerras
los datos de los tests se consideran indicadores
que permiten caracterizar los procesos psicopatológi
cos subyacentes
(3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales; (4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico; e (5) Intervenir.
en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial.
ámbito de la conducta. La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factores biológicos y socio ambientales a través de la mediación cognitiva. Otra de las críticas, el rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.
Modelo psicoanalítico
La perspectiva psicoanalítica,
tiene su origen en los presupuestos sustentados
por el modelo de Freud sobre la
personalidad y en el campo
de la psicopatología
Charcot y Janet
la conducta que puede expresarse señalando
que la conducta
depende de un organismo
modulado históricament
e por su ambiente
La finalidad de la evaluación es el análisis de la estructura intrapsíquica de la persona, entendida como la resultante del equilibrio dinámico entre sus distintas instancias (Ello, Yo,
El modelo dinámico ha basado sus supuestos teóricos en el método clínico a partir de observaciones cualitativas.Las técnicas utilizadas son la entrevista libre, la asociación libre, el análisis de los sueños, de los “lapsus linguae”, de los olvidos; en resumen, todo aquello que
Por basarse en el estudio de la conducta anormal, este modelo actúa en situaciones clínicas,
La crítica más contundente es la que hace referencia a la a cientificidad del paradigma, debido a que sus presupuestos no podían ser contrastados empíricamente, condición que es básica de toda disciplina científica (Popper, 1977).Con
Superyó), el peso específico de sus elementos (Consciente,Inconsciente y Preconsciente) y la eficacia de los mecanismos de defensa con los que cuenta el individuo.
facilite la introducción en la vida mental inconsciente del sujeto
independencia de críticas, la contribución psicoanalítica es reconocida por un buen número de profesionales, habiendo supuesto un impacto revolucionario para la Psicología en general y para la Evaluación Psicológica en particular.
Modelo Fenomenológico, Humanista, Existencial.
Creado por Husserl, la fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propia percepción del mundo.
Husserl Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana.
Los objetos de estudio más
característicos son la
autopercepción, el auto
concepto, la percepción de los otros y del ambiente, las estrategias
personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a
la autorrealizació
n, del potencial
humano y de
La técnica utilizada por Rogers es la
inferencial, intuitiva, mediante la cual, a
partir de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta captar su
mundo interno. Las técnicas más
características con las que se basan en la
observación y la auto observación. Otra
técnica es la entrevista libre,
siendo el sujeto el que decide qué,
cuándo y cómo hablar
El ámbito fundamental de aplicación del modelo fenomenológico es el clínico Posteriormente se ha extendido a otros ámbitos como el educativo y el de la psicología comunitaria.
Aunque ha sido cuestionado como modelo de evaluación, Forns, Kirchner y Torres(1991), Consideran que, aunque no se pueda hablar de evaluación propiamente dicha con los requisitos científicos que deben acompañarla, existe evaluación en dos sentidos: (1) Hay autoevaluación, entendida como proceso
la motivación de
crecimiento
consciente de conocimiento de sí mismo; y (2) Existe evaluación del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su actuación con el cliente.
El Modelo Conductual.Enfoque Conductual – Radical: Conductismo de Primera Generación
El enfoque conductual surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta.
Los orígenes de la
Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros.Y sobre el enfoque conductual Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta etapa
En este enfoque se
acepta únicamente como núcleo de análisis la
conducta directamente observable,
explicable por fenómenos de
asociación entre
estímulos y respuestas
Plantea por objetivo el control de la conducta, así como su predicción.
La observación tiene como característica el
rigor en la cuantificación de los datos, como primer
paso hacia la identificación de condiciones que
provocan o mantienen la
conducta
Inicialmente comenzó a
aplicarse en el ámbito del laboratorio,
pero posteriormente se extendió a situaciones
clínicas (tratamiento de fobias), educativas
(prerrequisitos conductuales
para establecer
determinados aprendizajes),
deportivas, etc.
Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores (pensamientos, imaginación, creatividad....) como objeto de estudio
evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante. Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta etapa
Modelo Mediacional - Conductismo de Segunda Generación
Los orígenes del enfoque se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. Pese a que las variables situacionales siguen siendo consideradas de gran importancia en la determinación de la conducta, estos autores opinan que su influencia está mediatizada por una serie de factores intermedios.
Hull, Tolman y Guthrie
El conductismo mediacional se interesa por los procesos mediacionales (imágenes, ideas,..), es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta
El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla
La ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación del uso de los autos informes verbales como medio de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo. Se produce una gran elaboración de cuestionarios referidos a temáticas muy diversas.
Su campo de aplicación es eminentemente clínico, aunque tiene aplicabilidad con objetivos preventivos.
Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo – radical. . Sin embargo, por ello recibe las críticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables.
Modelo conductual –
cognitivo
Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo (aquello que siente o piensa un individuo).
Autores representantes de esta concepción son: Ellis, (1962); Mahoney, (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y; Bandura (1977
El núcleo conceptual básico se centra en la importancia dada a los procesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y modificación de conducta, admitiéndose una interacción recíproca entre las variables del ambiente, las de organismo y la propia conducta.Las principales concepciones de esta perspectiva son:a) Las personas desarrollan conductas (adaptativas y
Los objetivos de evaluación se centran en identificar los pensamientos irracionales, a peculiar interpretación del medio que realiza un individuo, la escasez de expectativas, auto verbalizaciones y auto instrucciones o, el tipo de estrategias que posee para enfrentarse a situaciones problemáticas. En síntesis, se trata de analizar qué variable de tipo interno – subjetiva está controlando la conducta del sujeto.
La observación directa de la conducta en su medio natural sigue siendo la técnica metodológica por excelencia.
Su campo de aplicación prioritario fue el clínico. No obstante, también tiene aplicabilidad en otros como el escolar, industrial o la evaluación de ambientes.
Las críticas que se han formulado son tanto conceptuales como metodológicas.
Una crítica de tipo conceptual se basa en el concepto de cognición, donde no se llega a especificar qué se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren. Por otra parte, no puede concederse al pensamiento la autonomía que le confieren los modelos conductuales - cognitivos. Según el autor es un error creer que el cambio de la conducta humana ocurre mediante la intervención del pensamiento
desadaptativas) y patrones afectivos a través de los procesos cognitivos.
b) La evaluación se centra en el
análisis de los procesos cognitivos
desadaptados y en la
facilitación de experiencias
de aprendizaje que puedan alterar las
cogniciones y los patrones
de conducta a ellos
vinculadosEl Modelo Cognitivo
Hacia los años 50 cristalizó el surgimiento de un nuevo enfoque: el Cognitivismo oPsicología Cognitiva. En general, se acepta que la Psicología
El interés por los procesos cognitivos es inherente al desarrollo del modelo, especialmente los procesos mentales superiores (atención, percepción,
El objeto de evaluación de la psicología
cognitiva es el conocimiento
de los procesos
cognitivos que median sobre la conducta
Se utiliza preferentemente la metodología experimental, pero también la observacional y correlacional
Se ha aplicado al campo educativo – escolar, al campo de la psicolingüística, a las neurociencias, etc. En psicología cognitiva se abarca el
Como se ha señalado, el
modelo cognitivo engloba diversas teorías que han
dado lugar a métodos y técnicas de evaluación
diversas. Con la finalidad de
clarificar los que
Cognitiva es “el estudio de la conducta desde la perspectiva cognitiva”. Así mismo ha sido definida como la su disciplina de la Psicología que estudia los procesos de alto nivel, tales como percepción, memoria, pensamiento, toma de decisiones, etc.
memoria, lenguaje, pensamiento^.). Esta perspectiva.1.- Considera a la persona como un agente activo2.- Otorga a las variables cognitivas (memoria, atención percepción,^), un valor de gran importancia en la determinación de la conducta del individuo.3.- No se niega la importancia del aprendizaje, pero, se admite cierto potencial biológico, así como una cierta independencia del funcionamien
estudio de los procesos cognitivos de memoria, aprendizaje, percepción^ El énfasis puesto por la Psicología cognitiva en que las diferencias individuales son debidas a que los sujetos procesan de modo distinto y parten de conocimientos distintos
mayor impacto han tenido, se expondrán dos
grandes modelos. El enfoque del
procesamiento de la información y el de la evaluación neuropsicológica
to cognitivo con respecto a las variables del ambiente.
Modelo del Procesamient
o de la Información
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva
proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y
tecnología computacional
, especialmente
, la Inteligencia Artificial. La
premisa básica de esta
corriente consiste en el establecimient
o de una analogía entre
procesos computacionales y procesos
mentales
A este enfoque le subyacen los siguientes presupuestos teórico – conceptuales:1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de información que procede tanto del medio externo como el interno (estados somáticos y mentales).2.- En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos
Las unidades de análisis fundamentales son: (1) la identificación de las estructuras y procesos cognitivos, y (2) las variables que influyen en unas y otros. Debido a la relación entre cognición y conducta, la evaluación se centrará tanto en los elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su particular proceso de transformación de la
En cuanto a los aspectos metodológicos este enfoque se caracteriza por la multiplicidad y combinación de técnicas.
Este enfoque está teniendo fuertes repercusiones en el área del aprendizaje escolar, en la clínica y en la investigación.
Pese a la fuerza con que este paradigma ha impactado al quehacer evaluativo, también ha suscitado críticas referidas a sus aspectos conceptuales y metodológicos
internos, como planes, estrategias, decisiones, etc., toman relieve.3.- La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas (con sustrato neurológico y cierta estabilidad) y procesos cognitivos (transformaciones y organización que experimentan las estructuras).Ambos constructos hipotéticos subyacen a todas las funciones cognitivas.
información.
Hacia un modelo integrador.Hasta aquí se han reseñado los modelos de evaluación psicológica desarrollados a lo largo de la historia, en los que se puede comprobar que algunos de ellos son relevantes para objetivos concretos y, por tanto, dirigidos hacia ámbitos de aplicación específicos. Sin embargo, tomados en conjunto, estos modelos presentan una limitación importante.
Esta nueva propuesta considera que el evaluador tendrá en cuenta el siguiente conjunto de variables:1.) El comportamiento objeto de estudio2.) Las condiciones personales del individuo3.) Las condiciones ambientales pasadas que hacen referencia a la historia de aprendizajes de una persona.4.) Las condiciones ambientales actuales que provocan, mantienen y controlan un comportamiento.5.) Las condiciones biológicas pasadas o presentes que han podido o pueden determinar la conducta anormal de un individuo
A la luz de todo lo considerado, podemos definir a la Evaluación Psicológica como aquella disciplina psicológica que se ocupa del estudio científico del comportamiento de un individuo o grupo de individuos con el objetivo de describir, clasificar, predecir, explicar y controlar dicho comportamiento.