PRoYeCToSPeDaGóGiCoSPeDaGóGiCoS

•• APRENDER A APRENDER, APRENDER A APRENDER, LA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVE

••AMPARO ESCAMILLAAMPARO ESCAMILLA

Prohibida cualquier reproducción y/o distribución sin autorización

FUNDAMENTACIÓN

• SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN//SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (TIC-TAC)

•• PIRÁMIDEPIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE

• CONCEPTO DE DESARROLLODESARROLLO

Pirámide de aprendizajePirámide de aprendizaje

Lección

Lectura

Audiovisual

Tasa de retenciónTasa de retención

5%

10%

20%

Bales (1996)

Demostración

Grupo de discusión

Práctica de ejercicio

Enseñar a otros / Uso inmediato

30%

50%

75%

80%

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Fin: articulación de una estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal forjada con técnicastécnicastécnicastécnicas que supongan CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, DECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUAREscamilla, 2008Escamilla, 2008Escamilla, 2008Escamilla, 2008---- GraóGraóGraóGraó----))))

TIPOS DE COMPETENCIAS

DIMENSIONESDIMENSIONES

Lingüística, Matemática

Tto. Infor. y digital

CARÁCTERCARÁCTER

Instrumentales

TIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIAS

Cto. Mundo físico/natural

Social y ciudadana

Cultural y artística

Aprender a Aprender a aprenderaprender

In. y autonomía personal.

Instrumentales

Interpersonales

SistémicasSistémicas

COMPONENTES DE UN PROGRAMA INTEGRADO PROGRAMA INTEGRADO

AA A (Qué, cómo)AA A (Qué, cómo)

PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO Y RELACIÓNRELACIÓN

PROCESOS BÁSICOS

CONDUCTACONDUCTAPROCESOS DE ATENCIÓN, MOTIVACIÓN Y MOTIVACIÓN Y VALORACIÓNVALORACIÓN

ATENCIÓN

(Escamilla Tesis)

PROCESOS BÁSICOS (análisis-síntesis)

PROCESOS AVANZADOS (análisis asociativo, ruedas, CyR….)

TRABAJO EN EQUIPO. COMUNICACIÓN Y RELACIÓN (diálogos, debates…)

AMBIENTE DE TRABAJO

CUIDADO DE UNO MISMO

TRAZADO DE PLANES

ATENCIÓN

MOTIVOS ACADÉMICOS, INTELECTUALES, SOCIALES, PROFESIONALES

AUTOCONOCIMIENTO, AUTOESTIMA,

METACONOCIMIENTO

Éticas, morales y sociales¿Cómo…?¿De qué manera?¿Qué sentido?¿Qué normas, qué pautas?

ANÁLISIS ASOCIATIVO,(Escamilla, 2009 y 2011) a partir de

Decroly)

Espacio

¿Cómo es?/son¿Dónde está/n?

6 1

Origen y procedencia

¿Con qué?¿Desde dónde?Desde cuándo

5

Utilidad/trabajo

¿Para qué?¿Qué consecuencias?

¿Quiénes hacen?¿Con qué?

..Observación…qué, quiénes

Causa

¿Por qué? ¿Qué sentido?

Tiempo

¿Cuándo?¿Cuánto?

23

4

C y R (Escamilla 2009, a partir de De Bono)

COMER COMER MODERADA O MODERADA O

desmesuradamentedesmesuradamente

HACER O NO HACER O NO

CONSECUENCIAS Y RESULTADOS�A corto plazoHACER O NO HACER O NO

HACER HACER DEPORTEDEPORTE

PLANIFICAR O PLANIFICAR O NO LOS NO LOS

TRABAJOS/LOS TRABAJOS/LOS JUEGOS/LOS JUEGOS/LOS

VIAJESVIAJES

�A corto plazo�A medio plazo�A largo plazo

PARA MÍ PARA OTROS (familia, amigos, compañeros)

Sinestesia

• Sentido.

• Características. Ejemplos,

• Competencias que estimula

Proyecto 1. Accidentes y cuidadosUn final de día accidentado

Había sido una tarde muy divertida. Las carreras, los gritos, las risas se habían oído en el jardín continuamente. Pero al atardecer Elena, la madre de Daniel sintió que algo había pasado. Cuando abrió la puerta, vio cómo los amigos de su hijo lo rodeaban cariñosamente a la vez que intentaban, interrumpiéndose unos a otros, contar algo.

-Estábamos jugando al escondite. De verdad…, -dijo Li-.-Y Daniel se subió a la higuera. Le gusta mucho sentarse en la rama gorda –añadió

Roberto Carlos-.- Y luego lo oímos llorar y fuimos a ver qué pasaba…-se lamentaba Ahmed-.

En medio de todos, Daniel, con cara de susto, sujetándose el brazo izquierdo con la mano derecha trataba de contener las lágrimas.

-Pero, hijo, ¿qué te has hecho? –dijo Elena abrazándolo y dándole un beso. -Pero, hijo, ¿qué te has hecho? –dijo Elena abrazándolo y dándole un beso. Toni, el padre de Daniel, había llegado también atraído por el revuelo; cogió el brazo y lo movió suavemente, luego miró a su mujer y dijo:- Será mejor que vayamos al médico. A estas horas tendrá que ser al hospital. A Urgencias. Enseguida estaban montados en el coche. Daniel se puso un poco nervioso y comenzó a

hacer preguntas. ¿Qué le iban a hacer? ¿Lo dejarían en el hospital? ¿Era grave? ¿Tenía el brazo roto? Sus padres trataron de calmarlo: tenía que verlo un traumatólogo, él sabría qué hacer.

Eugenio Escamilla

Amparo Escamilla (2010): CONtextos para competencias básicas. Zaragoza: Edelvives

Éticas, morales y sociales

ANÁLISIS ASOCIATIVO (narraciones)

(Escamilla, 2009)

EspacioOrigen y procedencia

Utilidad/trabajo

Causa

Tiempo

APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER

SENTIDOSENTIDOESTRATEGIA

TÉCNICAS

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