Aprender a aprender con TICs. Bachillerato

COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE QUINTANA ROO

PLANTEL CANCUN UNO

BLOQUE I.DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO.

TÍTULO: ELEMENTOS Y FACTORES DEL DESARROLLO ECONÓMICO

Nivel: 4º. Semestre BachilleratoMateria: Estructura Socioeconómica de México

Actividad 3. Módulo 7. Las TIC como herramienta para desarrollar la competencia de

aprender a aprender. El papel del docente y del alumno.

Nombre del curso: Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación - Especialización 2011

Nombre del participante: Rosa Marina Sosa Aguiluz.

Correo electrónico:

Teléfono:

Institución: Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo. México

Asignaturas: Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores II, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Economía I y II.

Historia Universal Contemporánea, Filosofía, Historia del Arte I y II.

Fecha de elaboración: 06 de Mayo de 2012.

Selección temática: Unidad I: DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO.

Objetivo: UNIDAD DE COMPETENCIA: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida.

· Identifica las categorías de análisis socioeconómico.

· Conceptualiza: crecimiento, desarrollo y subdesarrollo económico.

· Reconoce los elementos del desarrollo.

· Identifica las principales teorías del crecimiento económico.

· Reconoce los factores que indican el crecimiento económico.



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Selección temática : Unidad I: DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA

SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO.

Esta es la unidad con que inicia el curso de Estructura Socioeconómica de México,

materia del cuarto semestre del Bachillerato general en el Colegio de Bachilleres

del Estado de Quintana Roo.

Por razones de programa, inicio de curso y de tiempo, aseverando que según la

planeación solo tendríamos 10 horas para completarla –las cuales hay que

optimizar mucho y quizá no dispongamos de todas-, y previendo las sesiones

necesarias para el trabajo con TIC, dividí la unidad en dos partes: La primera,

para tratarse en clase combinando guía del profesor con tarea y trabajo de clase,

y la segunda a realizarse con la guía del profesor y TIC. Así, el primer y tercer

tema lo tratamos en clase y el segundo, tercero, cuarto y quinto se trabaja a

través de una miniwebquest -creada bajo la guía de un instructor y siempre

posible de mejorarse- dando los espacios de algunas clases del aula para

trabajarse en la biblioteca en las computadoras existentes ahí, dado que para

este tipo de trabajo también se tienen que dar espacios de la clase para su

realización.



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El tema 3 se trabajará en la clase alternando una sesión entre la fase 3 y cuatro.

La miniquest a usarse para este desarrollo de temas, está delimitada en las siguientes

diapositivas 8 a 26, donde el alumno se puede representar de manera adecuada las

tareas que se le proponen indicando

Aquí desde luego hay una explicación del maestro acerca del objetivo de la tarea, qué se

espera de ellos durante el proceso, así como la importancia de esta tarea para su

formación y desarrollo.

Se aborda inicialmente en la clase para lograr una ubicación correcta del alumno acerca

de las actividades a realizar.

Se da seguimiento personalizado a cada equipo.

Se proporciona guía y orientación continuamente.

Se instruye en uso de herramientas TIC.



Selección temática: Unidad I: DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA




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Selección temática: Unidad I: DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA


El Profesor planeando y estructurando el desarrollo de la actividad:

FASES OBJETIVO METODOLOGÍA DEDICACIÓN

TEMPORAL

PRODUCTO CRITERIOS DE

CALIDAD PARA LA

EVALUACIÓN

APOYO DOCENTE PARA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

F1: Exploración de ideas sobre el tema

Activar conocimientos previos

Profesor en clase con asistencia total*

Primera sesión dedicada a esta unidad.

Cuestionario escrito contestado/ Participación en clase **

Preguntas clave para lograr la recuperación de conocimiento.

F2: Conocer la actividad a realizar por parte del alumno y asignación de equipo.

Comprensión de las actividades y tareas a realizar y productos a obtener

Profesor explica los objetivos.Logros a través de la realización de estas actividades

Primera sesión de clase dedicada a la unidad.*Se trabaja en la sección de cómputo en la biblioteca por parejas.

Preguntas acerca de la labor a realizar y producto a obtener, a fin de asegurar su comprensión.



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Actividad 3. Módulo 7. Las TIC como herramienta para desarrollar la competencia

de aprender a aprender. El papel del docente y del alumno.

Selección temática: Unidad I: DESCRIBE LOS ASPECTOS TEÓRICOS DE LA

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO.


F3: Organización de equipo, distribución de tareas y Revisión de información en páginas señaladas de internet

Organización de la actividad en cada equipo.Evaluar la información con la que se trabajará y su relación con la temática y objetivos de la unidad.

Interacción profesor–alumno, profesor-equipo y alumno-alumno, a través de e-mail y alguna red social.Tips de ayuda a todos los equipos por los mismos en los mismos canales.

*Se puede realizar una lectura previa del tema en texto base.

Dos sesiones de clase (algunas veces están demasiado continuas, por lo que mínimo deberán ser dos, y por los contenidos a revisar.

Esquema de organización de equipo.Determinación escrita de líneas importantes de cada tema.Bitácora de equipo.

Organización de equipo eficiente y bien distribuida la carga de trabajo.Correcta definición de las líneas principales a desarrollar en cada tema.

Guía y Supervisión.Resolución de dudas.

F4: Análisis y organización de la información

Distinguir los elementos fundamentales de cada tema. Delimitación de la información que permitirá emitir conclusiones

Intercambio de información seleccionada y criterios de selección entre integrantes de equipo vía e-mail y red social seleccionada.Comunicación a los demás de tipsde ayuda.

Dos sesiones de clase.

Desarrollo de borradores de sus esquemas de producto.Bitácora de equipo.

Selección de instrumento para tarea no. 2, y aplicación y desarrollo de instrumento de todos los temas (correcta estructura)

Profesor guía acerca de correcta clasificación de la información según la importancia y el instrumento usado.



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F5: Síntesis de la información

Distinguir los elementos importantes y ubicarlos según su jerarquía. Refuerzo para la correcta valoración del tema.Medidas de consenso adoptadas por el equipo

Equipo se reúne y consensa contenido de productos finales, criterios de jerarquización, redacción de conclusiones.


Borradores finales de cada instrumento utilizado.Notas de proceso de desarrollo.Bitácora de equipo.

Correcta clasificación y jerarquización de la información revisada y analizada en los instrumentos (estructura).Redacción adecuada.Correcta ortografía.

Orientación por el profesor respecto a:Organización/estructuración de contenidos.Proceso de realización y corrección.Revisión de ortografía.Registro y secuencia de bitácora.

F6:Entrega y Presentación de la información

Documento hipermedia integrador a colocar en página web hecha por el profesor para compartir su producto.Elaboración de presentación ppt para exponer al grupo.

La exposición se hará por secciones en un sorteo que defina la participación de cada equipo.


Bitácora de equipo.Documento Web.Presentación ppt.

Estructura de la información accesible y comprensible.Contenidos correctos y suficientes.Manejo de conceptos y lenguaje en exposición.Presentación balanceada entre texto y gráficos.Manejo de herramientas TIC.

Profesor orienta acerca de uso de presentación ppte integración de texto hipermedia y manera de colocar en página web.Supervisa, resuelve dudas, guía actividad.








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ELEMENTOS Y FACTORES DEL DESARROLLO ECONÓMICO

NIVEL:

BACHILLERATO

ÁREA:

HISTÓRICO-SOCIALAUTOR:

ROSA MARINA SOSA AGUILUZDESCRIPCIÓN



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DESCRIPCIÓN:

A través de la presente Webquest trabajaremos el 70% del bloque 1 de la

materia de ESEM.

Las perspectivas que puede proporcionar trabajar a través de la red

pueden resultarte novedosas pero también difíciles, sobretodo para

quien no tiene experiencia en ello. Sin embargo, los temas que se

abordan son de gran reflexión para quien se pregunta y agrega más

“¿porqué?” ante la situación que viven países como el nuestro y, en

especial, nuestro México. Adéntrate y participa entusiastamente en la

discusión de estos temas. ¡Bienvenido!

Deberás trabajar con determinados recursos, tareas, proceso, y evaluación. También

deberán hacer una conclusión.

Inicio Introducción



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INTRODUCCIÓN:

Diferenciar las condiciones en que se dan el desarrollo

y el subdesarrollo es fundamental para conocer que éstas no

sólo se observan entre países, sino también en el interior de una

nación.

¿Porqué se producen estas diferencias?, ¿qué factores intervienen en el

desarrollo de una comunidad?, ¿porqué existen relaciones entre

países pobres y países ricos?, ¿hay en tu comunidad personas

pobres y personas ricas?, ¿cómo se relacionan?

Debemos remontarnos a tiempos antiguos para entender la condición de

países ricos y pobres. La ampliación del mundo y panorama

económico existente se transformó a fines del siglo XV con el

descubrimiento de América y se determinó en gran medida con el

coloniaje del siglo XIX y el resultado de la 2a. Guerra Mundial.

¿Sabes cómo se dio esto? Explora y adéntrate en esta aventura de una

primera parte del tema, en los elementos y factores del crecimiento y

desarrollo económico. TareasDescripción



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TAREAS:

1. Extraer y, mediante un glosario, consensar los conceptos: crecimiento

económico, desarrollo, subdesarrollo , dependencia y desarrollo humano. Ver

Evaluación

2. Determina con tu equipo, los factores que favorecen el desarrollo económico y sus

rasgos y esquematízalos en un cuadro sinóptico y/o mapa conceptual. Ver Evaluación

3. Elaborar un mapa mental con los elementos que extraiga el equipo como características del

sub-desarrollo económico. Explicar al grupo si son seleccionados mediante sorteo. Ver

Evaluación

4. Revisa los materiales y realiza con tu equipo un cuadro de doble entrada de las principales

teorías del crecimiento económico. Ver Evaluación

5. Analiza y determina con tu equipo cuáles son los factores o puntos de vista que se usan

actualmente para medir el crecimiento económico de una sociedad. Plasmarlos en un cuadro

a dos columnas: término y explicación. Ver Evaluación

6. Elabora con tu equipo una tabla para hacer registro del índice de desarrollo humano de tres

Estados de la República Mexicana (uno de ellos debe ser Q. Roo) que el equipo determine.

Ver Evaluación

7. Organizar sus productos en argumentos y participar en el Debate en el salón de clases según

sorteo. Ver Evaluación

8. Cada uno de los productos en borrador deberá llevar al reverso notas acerca del proceso

vivido para lograrlo y porqué se realizó así.

9. Cada equipo deberá llevar una bitácora de su trabajo, en cuya redacción participen todos.

* Todos los productos se trabajarán en computadora.Introducción ProcesoRecursos



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PROCESO:

1) Organizar el equipo de trabajo. Se recomienda nombrar un coordinador y

asignar roles de participación.

2) Distribución del trabajo. Organizar el desarrollo de la investigación y productos.

3) Revisar el material señalado en RECURSOS y comentarlo en el equipo. Las preguntas de reflexión

incluidas en la INTRODUCCIÓN se pueden servir para dirigir tu participación.

4) Consensar los conceptos y anotarlos en un Glosario.

5) Discutir y comentar acerca de desarrollo económico, subdesarrollo económico, desarrollo

humano. Extraigan del material disponible en RECURSOS y comparen los factores y

características que tienen.

6) Buscar y seleccionar las imágenes que contengan las características del subdesarrollo y diseñar

y realizar el mapa mental.

7) Revisar el material disponible en RECURSOS, discutirlo y comentarlo con el equipo. A partir de

sus resultados, construir el cuadro de doble entrada de las teorías del crecimiento económico

8) Revisar el material y determinar con el equipo los factores o puntos de vista que se usan

actualmente para medir el crecimiento económico de una sociedad y plasmarlos en un cuadro a

dos columnas donde se incluyan término y explicación.

9) Establecer los ítems que se integrarán a la tabla acerca del Desarrollo Humano. Investigar los

parámetros de los estados elegidos junto al Estado de Quintana Roo, y elaborar la tabla.

10) Para apoyarte en la construcción de los mapas, recurre a http://www.eduteka.org/Cmap1.php . También

tienes https://bubbl.us/, http://www.gliffy.com/, y otros.

RecursosTareas

https://bubbl.us/

https://bubbl.us/

http://www.gliffy.com/

http://www.gliffy.com/



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Para ayudarte en tu proceso de aprendizaje, pregúntate:

Fase 2 y 3 (Conocimiento y comprensión de las actividades a realizar. Proceso: 1 y

2):

¿Real mente comprendo en qué consiste la tarea?

¿Qué debo alcanzar?

¿Qué se me exige?

¿Sé qué hacer o no lo sé?

¿Necesito pedir alguna aclaración sobre los objetivos?

¿Hay más de una manera de hacerlo?

¿Necesito saber algo más sobre este contenido antes de empezar?

¿Puedo dividir la tarea en diferentes partes?

¿¿Cómo organizo mi tiempo?

¿Cuál será la mejor forma de organizar el equipo de trabajo?

¿Cómo podemos hacer en el equipo una distribución equitativa?

¿Cómo podemos organizar el tiempo de cada uno del equipo para compartir

espacios comunes?

RECUERDA: SIEMPRE podrás acudir a tu profesor para ayuda y orientación.



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Fase 4 y 5 (Proceso: aspectos 4, a 9):

¿Estoy consiguiendo lo que pretendía?

¿Alcanzaré los criterios establecidos?

¿Tengo que esforzarme más o detenerme más en este punto?

¿Mantengo mi plan o lo cambio?

¿Voy bien de tiempo?

¿Estoy actuando según lo previsto?

¿Me está costando más de lo que pensaba?

¿Me he equivocado, dónde está la dificultad, qué aprendo de ello?

¿Cómo pido ayuda?

¿Estamos haciendo lo planeado como equipo, nos hemos salido de nuestra

planeación?

¿Cómo podemos hacer que el equipo se coordine mejor?

¿Cómo podemos optimizar el tiempo dedicado al trabajo en común?


Para ayudarte en tu proceso de aprendizaje,

pregúntate en cada uno de los puntos 4 a 9, si:



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Fase 6 (Previo a la presentación y entrega. Proceso: ):

¿He terminado ya?

¿Está bien? Sé exigente,

¿He cumplido los objetivos?

¿Cómo sé si está bien? Busca un referente alto, revisa tu rúbrica (s). Obtén opinión

de tus mayores (padres, maestros...)

¿Hay algo que pueda mejorarse?, ¿debo rehacerlo?

¿Cuáles son y han sido las dificultades mayores, cómo las he superado?

¿Cómo me siento?

¿Me considero más preparado? ¿qué he aprendido? ¿sé más? ¿lo puedo aplicar a

otros usos y/o momentos?

¿Podría enseñar a otros lo que he aprendido?

Respecto a mis productos ¿Podrán entenderlos otros?

¿El equipo se puede sentir satisfecho? ¿Pudimos hacerlo mejor?

¿Qué cambiaría o reharía de la forma de trabajo?


Para ayudarte en tu proceso de aprendizaje,

pregúntate en de presentar tu producto, si:



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RECURSOS:

1. El crecimiento económico

http://humano.ya.com/diegocanalescl/crecer.pdf

2. Desarrollo económico. Teoría y conceptos

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/eco/detyc.htm

3. Crecimiento económico y desarrollo

http://www.ecobachillerato.com/temaseco/temas/tema13desarrollo.pdf

4. Crecimiento Económico

http://www.eumed.net/libros/2010d/761/Que%20causa%20el%20Crecimiento%20Econom

ico.htm

5. Crecimiento Económico

http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml ---

6. Macroeconomía. Teoría del Crecimiento y el desarrollo económico

http://www.monografias.com/trabajos32/teoria-crecimiento/teoria-crecimiento.shtml

7. Principales teorías sobre desarrollo económico y social

http://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtml

8. INEGI. Aspectos normativos y metodológicos. Clasificadores y Catálogos

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadore

sycatalogos/default.aspx ConclusiónTareasProceso

http://humano.ya.com/diegocanalescl/crecer.pdf

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/eco/detyc.htm

http://www.ecobachillerato.com/temaseco/temas/tema13desarrollo.pdf 4

http://www.ecobachillerato.com/temaseco/temas/tema13desarrollo.pdf 4

http://www.eumed.net/libros/2010d/761/Que causa el Crecimiento Economico.htm

http://www.eumed.net/libros/2010d/761/Que causa el Crecimiento Economico.htm

http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml






http://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtml

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresycatalogos/default.aspx

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresycatalogos/default.aspx



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CONCLUSIÓN:

En consenso, el equipo establecerá una conclusión

acerca de su experiencia, y de los contenidos, y su

sentir acerca de la situación y diferencias entre los

países desarrollados, los subdesarrollados, la

presencia de crecimiento económico y la ausencia

de desarrollo y por tanto el bajo desarrollo humano.

Aplicarán su aprendizaje a nuestro país y en base a

ello, concluirán.

EvaluaciónRecursos Tareas



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EVALUACIÓN: Se te calificará conforme a los siguientes instrumentos

de Evaluación:

1. Glosario. Autoevaluación.

Palomea el espacio en que se ubica tu desempeño con esta

tarea

Evaluación C. SinópticoTareasConclusión



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2. Cuadro sinóptico.

Rúbrica

para

Cuadro

Sinóptico

Evaluación Glosario

Evaluación Mapa MentalTareas



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3. Mapa mental. Explicación al grupo por sorteo y co-evaluación en base a

rúbrica.

Rúbrica

para

Mapa

Mental

Evaluación C. Sinóptico

Evaluación Mapa Conceptual

Tareas



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3. Mapa Conceptual

Evaluación Cuadro de Doble Entrada

Rúbrica

para Mapa

Conceptual

Evaluación Mapa Mental

Tareas



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4. Cuadro de doble entrada de las principales teorías del crecimiento económico.

Rúbrica

para

Cuadro

de

Doble

Entrada

EvaluaciónC. Dos columnasTareasEvaluación Mapa Conceptual



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5. Cuadro a dos columnas. Aplicar rúbrica de cuadro sinóptico.

Coevaluación: Número y términos relacionados y su explicación correcta.

Evaluación C. Doble Entrada

Evaluación Tabla D. H.Tareas



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6. Tabla para hacer registro del índice de desarrollo humano de tres Estados

de la República Mexicana (uno de ellos debe ser Q. Roo).

Construcción de tabla y Resultado obtenido de Índice de Desarrollo Humano

de cada uno de los tres estados investigados.

EvaluaciónDebate

Evaluación C. 2 Columnas

Rúbrica para

Tabla de

índice de

Desarrollo Humano

Tareas



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7. Participación en el Debate.

Lista de Cotejo (Debate)

Evaluación Tabla D. H. CréditosTareas



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CRÉDITOS:

Lic. Rosa Marina Sosa Aguiluz

Nivel: Bachillerato

Área de conocimiento: Histórico-Social

Adscripción: Plantel Cancún I

Gracias a encarecidas a quienes mantienen y aportan en:

Gestiópolis

Humano.ya.com

Ecobachillerato.com

Eumed.com

Ecolink.com

Monografías.com

INEGI.gob.mx

IntroducciónEvaluación Debate



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Evalúa tu labor como profesor en todo el proceso:

Considero que en lo que fallo más es en la atención a cada equipo/integrante de

equipo, debido quizá- pienso yo- al tamaño del grupo.

Si trabajo esta materia con 4 grupos, eso significa atender a 190 alumnos, lo cual a

veces ni siquiera tomando un gran tiempo en casa, además del tiempo frente a

grupo, es suficiente. Así que trato de atender por equipo. Aunque a veces me

sorprende lo necesario de retomar aprendizajes que se supone ya dominan,

como algunas funciones de la computadora.

He intentado trabajar el curso en la plataforma de claroline, pero por un lado

siento que me faltan aprendizajes y por el otro, no alcanzo a revisar todo, ni a

usar todos los recursos y elementos que la plataforma proporciona y que

muchas veces son ventaja, pero que al carecer muchos de este recurso-

computadora- y su número insuficiente en la escuela, les dificulta mucho su

seguimiento. Además del tiempo extra pues debo dedicarles mucho tiempo

tras las clases para explicarles como usarla., y tengo dos materias más -6

grupos- que atender.





El Profesor reflexionando acerca de la actividad:



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Supongo que soy buena para explicar pero no me doy abasto con tantos y es ahí

donde siento que no sirvo. Siento que no he logrado conocerlos y atenderlos

eficazmente a cada uno de acuerdo a su estilo de aprendizaje, Sí claro, con la

mayoría, pero ¿a cuál no y por ello se atoró?

Para estos tiempos esta actividad ha sido ya aplicada, sólo que aquí ya va un poco

corregida, sobre todo en cuanto al apoyo al estudiante con las preguntas de

reflexión acerca de su propio aprendizaje, lo cual me parece un recurso

fantástico pues hemos de lograr la metacognición en el estudiante y aspirar a

la meta-metacognición del mismo y mediante ello, lograr estudiantes muy

conscientes y celosos de su aprendizaje, que llegan a niveles altos. Es decir, lo

que una vez uno de mis profesores-instructores de curso llamó bordar fino. Se

refería al más alto grado de Marzano, de Biggs, y de otros que han tratado de

mostrarnos lo que se puede hacer con preparación, voluntad y vocación.








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Lo que haría para mejorar mi desempeño es aprender más –trato de hacerlo

siempre- aunque creo que no siempre se comprenden estas necesidades por

las autoridades administrativas y el docente debe hacerlo a veces con sus

propios recursos, tiempo y medios, que no siempre son los adecuados, sin

que quizá se oriente el esfuerzo adecuadamente. Sin embargo, me preocupa

mejorar y lograr mi objetivo: el aprendizaje de mis alumnos y sobre todo que

adopten para siempre una perspectiva positiva y entusiasta acerca del

aprendizaje pues si siempre se está aprendiendo, en otras concepciones nunca

es tarde para aprender cosas nuevas por muy grande que se sienta o sea una

persona.






Aprender a aprender con TICs. Bachillerato

Education

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