Aprender Con Y De Otros

99APRENDER CON Y DE OTROSCAPÍTULO 6Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

DISTRIBUCIÓN GRATUITA M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL

APRENDER CON Y

DE OTROS

6

• Compartir para aprender y aprender para compartir.

• ¿Cómo compartir en Internet?

• Trabajo colaborativo y trabajo cooperativo.

• Comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica.

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En la Sociedad de la Información, todo el tiempo estamos pro-duciendo o socializando información. Respecto a esto, tenemos principalmente tres tipos de comportamientos que una persona puede adoptar: productores, consumidores o "prosumidores" de información, que se refiere a una mezcla de los dos primeros.

En Internet, compartir se refiere también a socializar con otras personas. Es muy atractivo hacerlo porque no existen barreras físicas: uno puede trabajar, relacionarse y dialogar, simultánea-mente, con personas de cualquier parte del mundo. Es intere-sante que ahora, gracias a las redes sociales, podemos ponernos en contacto directo hasta con gobernantes, artistas y expertos de todo el planeta, algo que anteriormente era muy difícil hacer.

Pero si bien es cierto no existen barreras físicas o de loca-lización, sí existen barreras culturales e idiomáticas. Hay culturas más liberales o conservadoras que la nuestra; culturas que va-loran mucho más el tiem-po libre o que son muy exigentes con la puntua-lidad. Respecto al idioma, incluso si se trata del cas-tellano, siempre hay pala-bras, frases y expresiones que significan cosas dis-tintas dependiendo del lugar dónde estés.

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Compartir para aprender y aprender para compartir

En Internet, productores son aquellas personas que generan información de distinto tipo: videos, artículos, tweets, publi-caciones, fotos. Los consumidores son más bien pasivos, es decir, son per-sonas que se dedican principalmente a leer, ver y escuchar información que otros han producido.Los prosumidores, en cambio, son personas que producen información, pero que a la vez, la consumen y la comparten. ¿Y tú, qué perfil de usuario crees que tienes? Basta con que revises tus cuentas en redes sociales o las herramientas digi-tales que utilizas para que lo identifiques.

¿Productor, consumidor o prosumidor?



Compartir información -nuestra, de otros o sobre otros- implica asumir una responsabilidad: ¿tenemos el permiso de los autores para compartir fotos, frases, documentos o ideas? ¿Estamos com-partiendo información confirmada y no simples rumores?

La veracidad de lo que se publica y los derechos sobre la in-formación implican un riesgo: a veces basta con cambiar un

nombre, un lugar o alterar una foto digitalmente para desinformar, confundir y hasta dañar la reputación de

otras personas. Por ejemplo, suele ocurrir que en las redes sociales se publiquen noticias sobre el fallecimiento de algún per-

sonaje famoso sin que esto sea cierto.

Por otro lado, también debemos ser responsables con no-sotros mismos: ¿qué imagen pueden hacerse de ti los demás si publicas información que podría afectar o acarrearle burlas a otro? ¿O si compartes información íntima, privada u opiniones negativas sobre una profesora, un amigo, una colega o tu jefe?

También existen los extremos, y como siempre éstos no son bue-nos. Si publicas abiertamente sobre tu vida personal en Internet,

podrías perder tu intimidad y volver tu vida demasiado pública.

Si bien pueden existir problemas en relación a la credibilidad de las fuentes y de la información que se difunde, también exis-ten beneficios al compartir las cosas que sabemos. Por ejemplo, hay hospitales que comparten en redes sociales las operaciones que realizan y, cuando se presentan emergencias, otros doctores pueden ayudar a resolverlas porque están informados de ellas. En casos de desapariciones de personas o mascotas, compartir in-formación es muy útil. También en situaciones de injusticia o de abusos de poder, compartir información y fotos puede ayudar a detener a los culpables o exponer una situación. Y por supuesto, están los casos en que un buen tutorial que nos compartan, puede ayudarnos a ahorrar tiempo y dinero.

Observa este video sobre un adivino que utiliza un método exitoso para leer la mente de las personas

APRENDER CON Y DE OTROS 101Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

ConeCta y desCubre más



Las nuevas tecnologías nos facilitan el proceso para compartir con otros, especialmente en Internet, textos, audios, imágenes y videos. De hecho, gra-cias a esta facilidad, se han creado proyectos de escala mundial que nos benefician a todos y han cambiado radicalmente la forma en que apren-demos. Uno de estos proyectos es la Wikipe-dia, creada en 2001 por los emprendedo-res Jimmy Wales y Larry Sanger, como una enciclopedia gratuita que cualquier persona puede editar.

La Wikipedia fue posible gracias a la existencia de lo que se conoce como "wiki", que es un sistema informáti-co gratuito que permite que las personas agreguen, modifiquen o borren contenido en colaboración con otras. De hecho, tú tam-bién podrías crear tu propia wiki que podrías utilizar para compar-tir tus ideas, o colaborar con otros sobre un tema específico.

Lo interesante de la Wikipedia es que, a diferencia de una enci-clopedia tradicional, cualquier persona puede compartir en ella lo que conoce sobre un tema. En la actualidad, la Wikipedia contiene más de 18.000 millones de palabras, distribuidas en 32 millones de artículos, escritos en 287 idiomas1. Solamente en la versión en español han contribuido más de 3 millones de personas agregan-do y editando más de 1 millón de artículos2. Entonces, si tienes experiencia con algún tema en particular o conoces algún detalle que quisieras compartir sobre otro, puedes buscar en la Wikipedia sobre éste y contribuir tú también para que otras personas apren-dan.

Otra forma de compartir en Internet son los videos. Como co-mentamos anteriormente, YouTube se ha convertido en una fuen-te para encontrar tutoriales y cursos. Lo que queremos destacar ahora es que tú también puedes crear tutoriales y cursos para

¿Cómo compartir en Internet?



Consejos para compartir información en InternetAntes de publicar y compartir información en Internet, te sugerimos tomar en

cuenta lo siguiente:• Espera un poco antes de publicar información sobre un tema.

Observa primero qué más se está diciendo al respecto.• Si eres cercano a una persona involucrada, llámala para corro-borar la información o contáctate con la persona que compartió la

información inicialmente, para saber cómo la obtuvo.• Busca fuentes confiables: un líder de opinión, un periodista, un organismo,

un usuario con credibilidad, una institución relacionada con la información.• Revisa datos de la fuente si no la conoces, por ejemplo ¿cuándo fue creada

la cuenta del usuario que publicó inicialmente la información? ¿Tiene o no amigos o seguidores?

• Pregunta a tus seguidores o amigos qué saben de esa información. • Sé minucioso al revisar las imágenes: ¿parece una foto alterada? Existen he-

rramientas, como buscadores de imágenes, que puedes utilizar para comparar.• Pregúntate: ¿es útil esta información para alguien más o simplemente estás

contribuyendo a generar ruido en Internet? • En caso de que no fuese cierta, ¿puede esta información hacer daño a una

persona o institución? ¿Puede ofender a un grupo específico o a alguna co-munidad en particular?

compartirlos con otros en este sitio. Si sabes hacer algo: tejer, avanzar a otro nivel en un videojuego, cocinar o hacer una rutina de ejercicios, ¿por qué no compartes tus conocimientos con otras personas? No hace falta que seas un gran actor o presentador para protagonizar tu propio tutorial; solo necesitas tener claro lo que vas a explicar, una cámara y ganas de compartir.

Finalmente, la forma más sencilla que tienes a tu alcance para compartir son las redes sociales. "¿Qué estás pensando?" y "¿Qué está pasando?" son las dos preguntas que encuentras en Facebook y Twitter respectivamente para invitarte a publicar algo. Podrías aprovechar estas herramientas no solo para compartir cosas trivia-les, sino para escribir sobre un tema que conoces e invitar a otros a interesarse y a aportar sus propios conocimientos sobre el asunto.

Si necesitas conocer más sobre técnicas y estrategias para compartir información en Internet, puedes utilizar el busca-dor de tu preferencia y profundizar en estos temas para con-

vertirte en un verdadero prosumidor.



Trabajo colaborativo y cooperativoDe modo general, el aprendizaje puede ser considerado como una construcción, que se produce cuando observamos y dialo-gamos con otros, que saben más o menos que nosotros sobre diversos temas.

La mayoría de los proyectos y emprendimientos son, al igual que el aprendizaje, el resultado de un trabajo grupal. Este traba-jo de grupo puede ser clasificado en dos tipos: trabajo colabo-rativo y trabajo cooperativo.

En el trabajo colaborativo, cada miembro del grupo contribu-ye individual y particularmente a lograr una meta. Siempre se brindan mutuamente apoyo y ayuda en las tareas. En el trabajo colaborativo, todos los miembros trabajan de forma simultánea sobre una misma tarea, es decir, la tarea es de todos.

Digamos que quisieras crear un guión, un afiche o un docu-mento para un proyecto. En este caso, todos los miembros de tu equipo contribuirían con ideas para crear, redactar, diseñar y describir ese documento. No existiría un jefe o líder, sino que to-dos colaborarían horizontalmente, en un mismo nivel o jerarquía.



En cambio, el trabajo cooperativo es mucho más estructurado. Cada una de las personas que cooperan tiene una función o un rol, y bajo este asume una parte de la tarea. El trabajo cooperati-vo depende más de las directrices que un líder define.

Edgar y Salomón se reunieron en la Bi-blioteca Municipal de Guayaquil con sus laptops, en otra jornada que le dedicaron a actualizar el capítulo Ecuador de la Wikipe-dia. Esta vez, estuvieron reseñando el ma-terial que puede consultarse en la sala de comics de la Biblioteca. Beatriz se les unió para compartir ese momento contigo en los programas de TV de este curso.

Comparten información sobre Guayaquil en la Wikipedia



Líderes y trabajo en equipoCuando se realiza un trabajo en grupo, son menos importantes los conocimientos o habilidades y son más importantes las actitu-des o competencias interpersonales, pues éstas nos sirven para trabajar con los demás . Confianza, compromiso, comunicación clara y sin ambigüedades, coordinación, interdiscilplinariedad, apoyo mutuo y resolución de conflictos son algunas de las com-petencias que se aplican constantemente al trabajar en equipo.

Cuando se trabaja en equipo, especialmente en entornos coo-perativos, un líder debe saber motivar a su equipo para que to-dos sumen su esfuerzo para alcanzar los objetivos planteados. Si investigas sobre el tema de liderazgo, encontrarás que existen diversas técnicas para llevar adelante este rol con mejores resul-tados. Sobre éstas, te queremos destacar las siguientes3:

• Un líder convierte el trabajo en un desafío, colocando metas elevadas y gratificantes para todo el equipo.

• Promueve lazos emocionales entre los miembros del equi-po. Las relaciones formales son tan importantes como las informales, ya que generan confianza y fidelidad.

• Construye equipos de talentos diversos, porque si los miembros son muy parecidos, es probable que en-frenten los problemas y desafíos de una misma ma-nera y no se promuevan distintos puntos de vista.

• Promueve relaciones de ayuda y cooperación; no de competencia.

• ¡Hace el trabajo divertido! El sentido del humor y el entusiasmo siempre son muy importantes.

Observa el video Construye Una Torre, Construye Un Equipo.


>>>>>>>>>> En el trabajo en equipo también se aplican las competencias y habilidades que mencionamos en el Capítulo 2 , página 36 y que puedes revisar para recordar.



Comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica

Las actividades grupales también pueden llevarse adelante en entornos de aprendizaje. En éstos, se conoce como comunidad de aprendizaje a un grupo de personas que aprenden algo en común, utilizando herramientas compartidas4. Son comunidades que construyen sus conocimientos a partir del diálogo y el inter-cambio, compartiendo además sus responsabilidades. En estas comunidades el conocimiento es dinámico ya que cambia, se am-plía y discute constantemente en el marco de un contexto cola-borativo y participativo.

Cuando la comunidad forma parte de una institución educati-va, podemos decir que sigue un proceso de aprendizaje formal; pero también existen comunidades de aprendizaje informales que se dan fuera de las instituciones.

Cuando las escuelas y colegios usan comunidades de apren-dizaje, se entiende que todos los actores son parte de la expe-riencia: los docentes, los estudiantes, las familias, el barrio y el personal administrativo de la institución; y que todos establecen acuerdos sobre qué y cómo quieren aprender; además, las deci-siones se definen y aprueban por toda la comunidad. Esto signifi-ca que, a diferencia de las instituciones educativas tradicionales, en las que existe un currículo previo que los estudiantes deben aprender, en las comunidades de aprendizaje todos los actores diseñan el conjunto de temas que se revisan en el proceso de adquisición de conocimientos.



Comunidades de aprendizaje: un ejemplo en eCuador

La escuela Inka Samana es un centro educativo que existe cerca de Saraguro, provincia de Loja, Ecuador desde 1986, y que hasta el 2013 funcionó bajo un esquema no tradicional. Debido a cam-

bios en estándares de educación en Ecuador, a partir de ese año adoptó un modelo de educación tradicional. Anteriormente, trabajaba con niños y adolescentes de distintas culturas y el título que otorgaban era trilin-güe, ya que en la escuela enseñaban español, inglés y quichua. En esta es-cuela la educación era personalizada, respetando los intereses y ritmos de

aprendizaje de los estudiantes.

Era una escuela con currículo propio, sin horarios, sin exáme-

nes, sin uniformes y sin califica-ciones. Las clases no siempre

se daban en un aula, sino que po-dían dictarse en cualquier lugar y los muebles

se organizaban en forma circular.

El modelo, según sus promotores, consistía en una propuesta de armonía y felicidad basada en los principios de libertad con límites, respeto mutuo, afectividad, autonomía, espontaneidad, seguridad, responsabilidad y creatividad. Por otro lado, uno de sus objetivos principales era el rescate de la etnia indígena y los valores ancestrales de la cultura Saraguro.

“El trabajo era convencer a los padres de familia que sus hi-jos sí aprendían y además adquirían nuevas formas de conduc-ta y comportamiento; ya que el argumento principal de todos era que los niños solo se pasaban jugando y no aprendían nada. Recién a partir del cuarto año comenzaron a observar y a mani-festarse cambios, dadas las circunstancias de la espontaneidad, libertad y autonomía que la institución propendía para que los estudiantes recobraran la criticidad y creatividad.” sostiene José Vacacela, director de Inka Samana5.



Inka Samana significa “El Descanso del Guerrero” y durante un tiempo fue considerada como la única escuela pública de toda América Latina que funcionó con una pedagogía activa experi-mental.

En primaria y secundaria eran los propios niños los que orga-nizaban sus horarios. Dependiendo del nivel en el que estaban (manejaban niveles, no edades), tenían que pasar por un número de materias al día, a las horas que ellos elegían y durante el tiem-po que decidían. Al cabo de un mes, tenían que haber cumplido cierto número de actividades. Sobre las horas que les quedaban libres, los estudiantes decidían los temas que querían tratar y se organizaban talleres: artesanía, danza, educación sexual, gastro-nomía, etc.

Los profesores se llamaban “facilitadores” porque esa era su labor, facilitar el aprendizaje a sus alumnos. Este pequeño paraí-so educativo contaba con 97 estudiantes de entre 3 y 20 años: los niños podían tardar más tiempo en terminar su formación si lo necesitaban; la escuela respetaba el ritmo de aprendizaje y el proceso particular de cada alumno.

Inka Samana era un proyecto educativo que funcionaba como una comunidad de aprendizaje, porque tanto los docentes como los niños y sus padres participaban en iguales condiciones en el proyecto; se mezclaban las edades, lo que lo convertía en un es-pacio de aprendizaje intergeneracional.

Utilizaba además el aprendizaje por proyectos, como una innovación que ayuda a que los estudiantes relacionen conoci-mientos, habilidades y actitudes. Su objetivo étnico-cultural lo conviertía además en un proyecto comunitario.



Comunidades de práCtiCa

Cuando desarrollas un emprendiminento podría ser necesario que congregues a un grupo de personas que compartan el interés por el tema que abordes, para que trabajen en forma comunitaria, compartiendo información y discusiones con el objetivo de forta-lecer tu proyecto. Ese grupo de personas constituye una comuni-dad de práctica. Lo que distingue a las comunidades de práctica de otras comunidades, son tres características principalmente:

a) Interés en el tema: una comunidad de práctica se enfoca sobre el interés compartido acerca de un tema en particular.

b) Comunidad: los miembros que la conforman se compro-meten a realizar actividades y discusiones conjuntas; se ayudan unos a otros y comparten información. Así es como forman una comunidad alrededor de su interés en un tema y construyen re-laciones.

c) Práctica: una comunidad de práctica no se limita a ser solo una comunidad de interés. Los miembros de una comunidad de práctica comparten recursos, experiencias, historias, herramien-tas y formas de manejar problemas recurrentes en una práctica breve y compartida6.

Las comunidades de práctica tienen su importancia, debido a que suele ocurrir que no todo el conocimiento sobre determi-nado tema está escrito o se aprende en instituciones formales. Existe un gran volumen de conocimiento tácito que no circula en documentos y que aparece solo en caso de necesidad. Los exper-tos en una materia no aplican siempre la misma receta a todas las situaciones y problemas, sino que reflexionan acerca de la situación, capturan parte de su experiencia en forma de conoci-miento práctico y lo traen al presente para elaborar formas de solución7.

Hasta el 2013, los niños entraban a la escuela Inka Samana a los tres años y aprendían letras y números en castellano, inglés y qui-chua mientras plantaban hortalizas, desplumaban pollos o molían granos, actividades propias de la zona donde viven. Desde peque-ños hacían asambleas diarias y exposiciones semanales sobre los temas que investigaban y experimentaban.



¿Cómo es una Comunidad de práCtiCa?

Usualmente estas comunidades tienen un coordinador que organiza y conecta a sus miembros. Esto quiere decir que los cita, por ejemplo, en un chat virtual o a través de un mensaje de correo electrónico, define el tema de conversación o circula in-formación a partir de la cual se intercambiarán ideas. Como suele ocurrir en una comunidad, hay miembros que son más activos y otros menos activos, pero en el intercambio de ideas y en las prácticas que realicen, unos aprenden haciendo, y otros, de la discusión.

¿Qué diferenCia a una Comunidad de práCtiCa de un eQuipo de trabajo?

aspeCtO equipO De traBajO COmuniDaD De práCtiCa

Objetivo Diseño de una tarea o solución de un proble-ma.

Práctica de aprender.

Miembros Expertos. Miembros voluntarios con diferentes niveles de aprendizaje.

Tipo de relación Jerárquica. Democrática.

Duración Lo que demoran en resolver la tarea.

Duración en el tiempo.

Expectativas Contribuciones de cada miembro.

Aprendizaje.



Crear una comunidad de práctica puede ser sencillo, pero hay que ser constante. Lo primero es encontrar un tema de interés. Por ejemplo, podría ser un proyecto o tal vez un problema como el bullying en los colegios, o la limpieza en tu barrio. También podría ser en torno a una práctica, por ejemplo, cómo organizar eventos, jugar un videojuego, hacer una campaña, emprender un negocio. O podría referirse a otras cuestiones, como ser pa-dres de jóvenes con discapacidad y compartir experiencias e his-torias en relación a la crianza de esos niños. Es probable que a otras personas, conocidas o desconocidas, de tu barrio, ciudad o incluso de otro país, les interese lo mismo. Puedes convocarlos, agruparlos y con ellos formar una comunidad de práctica.

Una comunidad de práctica se puede conformar por etapas, aunque no necesariamente cada una de ellas sea un requisito obligatorio para avanzar a la siguiente. Es decir, dependiendo del

caso, podrías incluso no seguir estas etapas en orden. Sin embargo, consideramos que podrían servirte como referencia para organizar tu comunidad

de práctica.

1 DISEÑODEFINIR

ESTRATEGIAS Y PROPÓSITOS

2 MOTIVACIÓN

INTERCAMBIAR CONOCIMIENTO

4 EVOLUCIÓN

INNOVAR CONOCIMIENTO

etapas de una comunidad de práctica8

¿Cómo puedes crear una comunidad de práctica?

3 DESARROLLO

GENERAR Y USAR CONOCIMIENTO



¿en Qué Consisten estas etapas?En la etapa del diseño se define el tema y el propósito de la

comunidad. Luego se invita a los participantes y se definen las formas en que se van a comunicar. Algunas preguntas a consi-derar para seleccionar un tema podrían ser: ¿es el tema claro y a la vez lo suficientemente amplio para desarrollar subtemas de discusión que perduren en el tiempo? ¿Cuáles son los objetivos de la comunidad y los resultados que se esperan de ésta? ¿Qué actividades son necesarias para alcanzar estos logros?

La etapa de motivación se inicia compartiendo información, ya sea presencial o virtualmente. Luego ya pueden ubicarse nuevos participantes y personas interesadas en integrarse a la comuni-dad. Es importante incluir a personas entusiastas y responsables que participen activamente en las actividades que se realicen.

En la etapa de desarrollo se asignan roles, funciones y tareas. Es posible identificar diferentes roles tales como coordi-nadores y facilitadores que organizan el trabajo y producen y comparten información. En esta etapa, el conocimiento ya no solo se compar-te entre los miembros, sino que se difunde al exterior de la comunidad a través de las he-rramientas que se tengan disponibles.

Finalmente, la etapa de evolución se denomi-na de esa manera porque su objetivo ya no es sim-plemente compartir conocimiento, sino producirlo e innovar procesos y productos. Si la etapa de desa-rrollo ha sido adecuada, la comunidad se habrá convertido en un referente para su organización, su comunidad, su ciudad o región. Y a partir de estos logros, se generan nuevos objetivos a alcanzar.

Si te interesa profundizar en el tema, revisa la Guía Comunidades de Práctica.




Espacios de coworking:Trabajo colaborativoA lo largo de este capítulo hemos venido hablando sobre la im-portancia de compartir, del trabajo colaborativo y cooperativo, y de comunidades de aprendizaje y de práctica. Otro tema que quisiéramos mencionar son los llamados espacios de "cowor-king", que poco a poco se han venido creando en América Latina, incluyendo en Ecuador.

Coworking es un estilo de trabajo que involucra realizar ac-tividades en una oficina compartida, junto con otros em-

prendedores o profesionales independientes, a quienes no necesariamente conoces. Estos espacios permiten además que surjan nuevos emprendimientos, cuando quienes participan en ellos interactúan entre sí y coin-

ciden en temas e intereses que consideran importantes para explorar.

Los espacios de coworking se crean alrededor de princi-pios como construcción de comunidad, creatividad, colabo-

ración, sostenibilidad, apertura y accesibilidad. Por lo general, en un espacio de este tipo, los emprendedores pagan una

tarifa por hora, diaria o mensual por un escritorio con ac-ceso a Internet, café, energía eléctrica y, en algunos ca-

sos, acompañamiento de mentores para sus proyectos.

En un coworking podrías conocer al co-fundador de tu próximo proyecto, a potenciales clientes o personas para

validar tu idea de negocio, así como también aprender de otros, y por supuesto enseñarle a otros sobre los temas que conozcas.

Ya no hace falta que pienses que para poder realizar tu proyecto necesitas alquilar una oficina. Es más, ni si-

quiera deberías pensar en tener una oficina para comen-zar. Pero si deseas un lugar donde desarrollar tus proyectos, podrías buscar un espacio de coworking para adoptarlo como la oficina de tu emprendimiento.



Algunas herramientas para compartir y trabajar en grupo

Ahora que sabes la importancia de compartir, colaborar y cooperar, te presentamos algunas herramientas que podrías considerar utilizar para llevar adelante estas actividades.

ALMACENAMIENTO EN LA NUBE

Si requieres compartir documentos, presentaciones o cualquier otro tipo de archivo en Internet, y trabajar en éstos colaborando con otras personas, Drop-

box (www.dropbox.com) y Google Drive ( www.google.com/drive) te ofrecen

gratuitamente espacio de almace-namiento para hacer precisa-

mente eso.

MENSAJERÍA INSTANTÁNEA ¿Usas en tu celular Whatsapp, Line o

Snapchat? Podrías utilizarlos también para trabajar en grupo y estar en contacto con tu equipo. Podrías abrir conversaciones con los miembros de tu equipo y estar en contacto permanente para avanzar en el desarrollo de tu proyecto. Busca en cualquiera de las

tiendas de aplicaciones móviles la apli-cación de mensajería instantánea

de tu preferencia.

CORREO ELECTRÓNICO

Aunque no se hable mucho de innovación en el correo electrónico últimamente, este no ha muerto y sigue siendo el principal

canal de comunicación en el mundo laboral. Podrías crear un grupo o

lista de correos para colabo-rar con tu equipo de

trabajo.



PRESENTACIONES ONLINE: PowerPoint solía ser la única forma de realizar una presentación sobre un tema. Ahora Prezi (www.prezi.com), Powtoon (www.powtoon) y Emaze (www.emaze.com) son algunos de los sitios que te permiten crear gratuitamente

presentaciones con mayor interac-tividad y que puedes compartir

fácilmente con otros.

SITIOS WEB:

Antes, solamente los programadores o perso-nas del área técnica podían crear un sitio web

para compartir información. Ahora, herramien-tas libres como Wordpress (www.wordpress.

org), Drupal (www.drupal.org) y Joomla (www.joomlaspanish.org) te permiten instalar un sitio web que luego puedes actualizar de forma sencilla e incluir

a otras personas para que colaboren haciendo lo

mismo.

REDES SOCIALES

Lo más probable es que ya utilices Facebook y Twitter. ¿Has pensado que puedes usarlos para colaborar en un

proyecto? Podrías intentar creando un grupo o lista con tu equipo para estar

en contacto y compartir temas y noticias relacionadas a tu em-

prendimiento.



FuEnTES y REFEREnciAS:

1 Wikipedia Size Comparisons http://bit.ly/wikipediasize.

2 Estadísticas Wikipedia en Español http://bit.ly/estadisticaswiki.

3 Sintetizado de Burgos, Sandra. “6 Trucos Para Obtener lo Me-jor de Tu Equipo de Trabajo". http://bit.ly/burgoscoach.

4 García Fernández, nicanor (2002). “las comunidades de Aprendizaje.” Ediciones de la universidad de Murcia. http://bit.ly/comunidadesapren-dizaje.

5 Tusa, Fernanda. (2010): “inka Samana: un Proyecto Multi-cultural Alternativo de Educa-ción.” congreso “Alfabetización Mediática y culturas digitales”, ATEi, Sevilla. http://bit.ly/proyectoinkasa-mana.

6 Basado en “Reseña de “una Revisión de las comunidades de Práctica y sus Recursos informáticos en internet” de Ettiene Wenger.” http://bit.ly/juarezcops.

7 Tomado de “Manual Para crear y Gestionar comunidades de Práctica (coP’s).” Marketing Gunea y Tknika. http://bit.ly/manualcops.

8 Martin, Guillermina. “Guía comunidades de Práctica.” pag. 22. Programa de nacio-nes unidas Para El desarrollo. http://bit.ly/guiacops.

• La Sociedad de la Información y las nuevas tec-nologías han facilitado la forma en que podemos colaborar y cooperar para realizar un trabajo.

• No debes conformarte con ser solo un consu-midor de información, o un productor de ésta. Deberías convertirte en un prosumidor.

• Trabajar en grupo implica un compromiso de cada miembro para alcanzar los objetivos plan-teados, ya sea colaborando o cooperando en las actividades del proyecto.

• Las comunidades de aprendizaje y de práctica constituyen un apoyo cuando se lleva adelante un emprendimiento.

• Aprovecha las herramientas a tu alcance para organizar tu trabajo, colaborar con otros y trans-formar tu idea en un gran proyecto.

Para recordar



“Juntarse es el principio. Mantenerse juntos es el progreso. Trabajar juntos es el éxito." (Henry Ford, emprendedor y empresario,

fundador de Ford Motor Company)



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