Aprender, innovar y transformar en/la Universidad

Aprender, innovar y transformar en/la universidad Cómo fomentar la actitud emprendedora: emprendimiento y sociedad digital en la Universidad

Universidad de Granada 12 de diciembre 2014

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Yves Klein. El vacío. 1958

Buenos días @c_magro

“La situación actual de nuestras universidades es de una crisis que apenas si se halla en sus comienzos.”

--Francisco Giner de los Ríos (1900)

¿Cómo definirías la Universidad del futuro?

El Mundo ha cambiado

The Library of Congress. https://flic.kr/p/d2yF2b

All this technology is making us antisocial ¿El mundo ha cambiado?

La tecnología no es una enfermedad. Es la forma en la que el hombre se libera. No nos deshumaniza. Las tecnologías han convertido a los campesinos en intelectuales.. Hay que conquistar la tecnología. La lucha de clases se hace sobre la tecnología, como siempre.

--Antonio Negri*

*Cita extraída de la entrevista que le realizaron durante el I Congreso Internacional Políticas de la Literatura. Granada 9-12 diciembre 2014

No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un sentido excéntrico, y que no haya creído encontrarse ante un abismo inminente. La conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio de una crisis decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo aparece ante sí mismo como tiempo inexorablemente nuevo.

--Walter Benjamin

Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del conocimiento:

1. La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.).

2. La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s.III d.C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los índices, la estructura de los libros…

3. La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con Gutenberg. Y a mediados del s.XIX con las imprentas industriales.

4. La era digital. El cuarto gran cambio. Es el momento actual con la comunicación digital.

Cuatro grandes revoluciones

Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.

Un mundo en transformación

Idea e imagen de Genís Roca

digital cambiante incierto complejo social conectado global Local móvil

Vivimos en un mundo

La transformación digital cambia personas, organizaciones y procesos

State Library Victoria CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/gqX1wU

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…que está afectando a todas las “industrias” en una dinámica que va desde la sustitución a la transformación.

Un mundo en transformación…

Idea e imagen Genís Roca

Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.

--Manuel Castells

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Educación: el reto de la transformación

“Las transformaciones profundas que han padecido o que están padeciendo las sociedades contemporáneas exigen transformaciones paralelas en la educación nacional. Ahora bien, aunque sentimos la necesidad de cambios, no sabemos exactamente cuáles han de ser éstos. Sean cuales puedan ser las convicciones particulares de los individuos o de los partidos, la opinión pública permanece indecisa y ansiosa. Por consiguiente, el problema pedagógico no se nos plantea con la misma serenidad que para los hombres del siglo XVII. Ya no se trata de poner en ejecución ideas ya asentadas, sino de encontrar ideas que nos guíen. ¿Cómo descubrirlas si no nos remontamos hasta la fuente misma de la vida educativa, es decir, hasta la sociedad? Es, por tanto, a la sociedad a quien se ha de interrogar, son sus necesidades las que se han de conocer, ya que son sus necesidades las que se han de satisfacer.”

--Émile Durkheim. Pedagogía y sociología. 1902

º Al igual que otros ámbitos sociales y económicos, la educación se encuentra hoy en un momento de profunda revisión.

El debate sobre la necesidad de su reforma ha sido recurrente al menos durante los últimos 40 años.

En las décadas de los 60 y 70 asistimos a una verdadera avalancha de documentos e informes a favor de la imperiosa necesidad de emprender este cambio.

Aprender a ser, el Informe Fauré, UNESCO 1972 El concepto de sociedad del aprendizaje (R. Hutchins y T. Husén) Aprender a aprender. Peter Drucker La sociedad desescolarizada de Iván Illich. 1971 La pedagogía de los oprimidos de Paulo Freire. 1970

Son solo algunos ejemplos. Mucho de lo entonces soñado vuelve ahora con visos de realidad.

Nos encontramos, una vez más, ante un momento de enormes expectativas e ilusiones, pero a diferencia de otros momentos de la historia hay síntomas para pensar que ahora sí serán posibles.

No sólo tecnológicamente viables, sino también económicamente sostenibles.

Foto: https://www.flickr.com/photos/13835783@N08/6819569632/

Aprender en la incertidumbre

The future is here. It’s just not evenly distributed

--William Gibson

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Aprender en la incertidumbre, vivir en la incertidumbre, crear en red, crecer con la red, son los retos cotidianos. Aprender a lo largo de toda la vida no es una opción para progresar social o económicamente, es una condición básica para mantenerse en el mercado laboral y para ser socialmente responsable.

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La velocidad con la que se ha producido el cambio en las motivaciones personales para el aprendizaje, en las metodologías utilizadas, en los contenidos propuestos y, sobre todo, en las autoridades que acreditan la experiencia acumulada, se acelera de manera creciente.

--Tiscar Lara & Alfonso González

AurelioZen CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/6ARQdA

¿Qué aprendemos? ¿Cómo aprendemos? ¿Para qué aprendemos? ¿Quién reconoce lo aprendido? ¿Quién acredita?

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El imperativo de la innovación

Foto: http://www.flickr.com/photos/masondan/8904114591/

La innovación nunca sucede mientras estamos hablando de ella

Foto: http://www.flickr.com/photos/lwr/93702706/

La innovación no es tanto una cuestión de estar constantemente inventando cosas nuevas como de ser capaces de cambiar los modelos existentes para adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno.

En el caso de la educación, la innovación es nuestra capacidad de adaptar el aprendizaje a las cada vez más cambiantes demandas profesionales y vitales que todos experimentamos.

Debería llevarnos a un cambio que aporte valor y que solucione problemas concretos.

Foto: http://www.flickr.com/photos/heycoach/1197947341/

1. Innovación sostenida. Mejora el sistema tradicional de manera inmediata pero el impacto es pequeño.

2. Innovación disruptiva. Tiene poco impacto inicialmente pero poco a poco produce una transformación total.

3. Innovación híbrida. Combinación de lo nuevo con lo viejo.

Foto: http://pixabay.com/en/painted-wood-wood-rods-colorful-8196/

Las organizaciones complejas, como lo son las universidades, cambian significativamente cuando se dan tres condiciones: presión externa importante, personas integrantes insatisfechas con el orden existente y una alternativa coherente presentada en un plan, modelo o visión.

--Alvin Toffler. 1985

Foto: http://www.flickr.com/photos/liliana_morawska

Para ser efectiva, la innovación en la Educación Superior, debe estar vinculada a las aproximaciones pedagógicas, los procesos y los cambios organizativos y a las tecnologías de aprendizaje.

Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03

Hacia dónde va la Universidad

Contexto

1. Globalización y aumento de la competencia. 2. Marketinización de la enseñanza. 3. Madurez de las tecnologías, las infraestructuras y las herramientas que abren las

posibilidades a cambios metodológicos y cambios en los modelos de negocio. 4. Proceso de creciente de “consumerización”.

Alrededor de las instituciones tradicionales se están produciendo cambios en:

1. En las motivaciones personales para el aprendizaje. 2. En las metodologías utilizadas. 3. En los lugares donde aprendemos. 4. En lo que es necesario aprender. 5. En los contenidos propuestos. 6. En las organizaciones y en los mecanismos de acreditación del aprendizaje.

Mark Brannan CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/2PRMDz

El aprendizaje, el cómo aprendemos, ha cambiado enormemente en las últimas dos décadas: fuentes de información, las formas de intercambiar y relacionarnos con la información y el conocimiento.

Y, sin embargo, nuestras instituciones educativas (el cómo enseñamos, dónde lo hacemos, a quién enseñamos, quién lo hace y quién gestiona el aprendizaje) apenas han cambiado o cambian de manera bastante más lenta que el aprendizaje promovido desde Internet, que es, entre otras cosas, mucho más participativo y colaborativo.

Una de las razones de este lento cambio puede ser precisamente el gran éxito de nuestras instituciones de enseñanza al menos en términos de estabilidad y pervivencia.

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Las instituciones educativas actuales no están aprovechando como podrían las oportunidades que ofrecen las nuevas maneras de aprender digital y de manera colaborativa a las que los estudiantes de hoy tienen acceso. No están adecuándose suficientemente rápido a las demandas de la sociedad en red actual.

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La transformación parece imparable. La necesidad de reflexión y de rápida actuación sitúan a cualquier institución de educación superior que quiera ser sostenible ante su propio destino.

No actuar se ha convertido en una estrategia irresponsable y suicida.

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Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación.

Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza.

Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación.

--J. Salinas (2004)

Orientación Hacia dónde

Por qué camino

Cuánto tiempo

Con qué mapas

Con qué equipaje

Con quién

Para Quién

¿Quiénes son nuestros alumnos?

¿Cómo son nuestros alumnos?

¿Quién es el propietario de la educación?

¿Dónde están?

¿Qué demandan nuestros alumnos?

Si educamos hoy igual que ayer, les robamos a nuestros alumnos su mañana.

JOHN DEWEY

Cómo

Metodologías

Presencial, blended, online

De Contenidos a Competencias

Aprender haciendo

Innovación y tecnología

Moocs

Qué

Aprendizaje a lo largo de la vida

Presencial, blended, online

Facultades, grados, posgrados

Curriculum a medida

Especialización, diferenciación

Educación global

Dónde

Campus: digital y presencial

Internacionalización

Educación transnacional

Flipped University

Para qué

Para potenciar talentos, fortalezas e intereses

Para un aprendizaje a lo largo de la vida

Para formar ciudadanos

Para obtener un título, acreditación

Con quién

Modelo docente, Rol del profesor, tipo profesores, origen

Modelo de Partners y Socios

Colaboración empresa-universidad

Formación para y en la empresa

Colaboración basada en valores o en complementariedad

Programas conjuntos/programas duales

Durante cuánto tiempo

Aprendizaje a lo largo de la vida

Servicios de formación continua

Formación para profesionales

Validez de los títulos

Foto: https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407681289/in/set-72157632589931051

Tendencias en innovación educativa

¿Qué es una aula innovadora?

Abundancia de Recursos

Flexibilidad y movilidad

Competencias colaborativas

Tecnologías nube y descentralizadas

Flexibilidad y movilidad Tecnologías nube y

descentralizadas Competencias colaborativas

Abundancia de Recursos Online Learning, Hybrid Aprendizaje basado en

problemas

Lo abierto MOOCs

Competencias demandadas

Learning analytics Cambio en los roles

del profesor

Social Media Integración del

aprendizaje online, híbrido y colaborativo.

Learning analytics. Aprender haciendo

Agilidad Desarrollo del

aprendizaje online

2011

2012

2013

2014 Principales tendencias en Educación superior

Basado en recursos abundantes Abierto Flexible Móvil Con datos Híbrido En competencias

APRENDIZAJE

1. La abundancia de recursos (contenidos) y de redes de relación 2. El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de acreditación para

poder responder a las demandas de formación continua actuales. 3. La importancia creciente de nuevas formas de aprendizaje formal e

informal. 4. Los paradigmas de la educación que están incorporando el aprendizaje

online, el híbrido y los modelos colaborativos. 5. La utilización por los alumnos de sus propias tecnologías para el

aprendizaje (BYOD) 6. La proliferación de los MOOCs 7. La relevancia de lo Open 8. El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar las formas e

interaccionar, generar y disponer de ideas e información 9. El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para

mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje.

Un contexto

8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje innovadores y que incorporen al máximo el potencial de las TIC para

innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza.

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

Claves para el aprendizaje en tiempos de redes

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Personalización del aprendizaje Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo Aprendizaje relevante y situado Aprendizaje creativo y basado en juegos Cambios en el rol del profesor Consideración de las alfabetizaciones múltiples Fomento del aprendizaje autónomo Nuevos espacios para el aprendizaje Aprendizaje centrado en el alumno

Competencias clave para el futuro

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Autonomía e iniciativa Pensamiento crítico Trabajo en equipo Espíritu emprendedor Creatividad Gestión de la información Capacidad de Comunicación

Descarga: http://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf

8 puntos que caracterizan la situación actual de la enseñanza universitaria en España y que representan un obstáculo a la hora de fomentar dinámicas transformadoras.

Diagnóstico y propuesta de cambio

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1. ¿Cuáles son mis objetivos de aprendizaje? ¿Cuál es la mejor manera de lograrlos? ¿dónde puedo ir?

2. ¿Necesito algún tipo de certificación y si es así de qué tipo? 3. ¿Cuál es la mejor manera de acceder al conocimiento? ¿Presencial, online,

blended? 4. ¿Qué tipo de apoyo de aprendizaje necesito? 5. ¿Cuánto quiero o puedo pagar por estos servicios? 6. ¿Qué tipo de institución o que otra manera tengo de lograr lo que

necesito en términos de aprendizaje? ¿Dónde puedo obtener consejo independiente?

7. ¿Cómo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje online?

2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond http://www.tonybates.ca/2014/01/12/2020-vision-outlook-for-online-learning-in-2014-and-way-beyond/

Estudiantes

…y hacernos preguntas desde la mirada de los

1. ¿Por qué necesitan los estudiantes venir al campus? ¿Qué puedo ofrecer en el campus que no pueden tener online? ¿Me mantengo informado sobre estos temas?

2. ¿Qué metodologías de enseñanza facilitan los aprendizajes que los estudiantes necesitarán a lo largo de su vida?

3. ¿Cuál es mi papel si el contenido está abierto y es accesible online? 4. ¿Qué tipo de espacios de enseñanza necesito para la enseñanza presencial que

quiero ofrecer? 5. ¿Cómo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? ¿En qué tipo de actividades de

aprendizaje puede aportar algo diferencial a mis alumnos? 6. Si produzco contenidos nuevos, ¿los debo poner libres y accesibles a todo el

mundo? 7. ¿Qué tipo de evaluación requiere la era digital? ¿Cómo puedo evaluar

aprendizajes previos o informales? 8. ¿Qué tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a lo

largo de la vida? 9. ¿Qué debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la protección

de la privacidad? 10. ¿Qué tipo de formación necesito para asegurarme que puedo ofrecer lo que

mis alumnos requieren?

Profesorado



1. ¿Cómo serán los campus en 10 años? 2. ¿Qué proporción de alumnos accederán desde lo online? 3. ¿Cuál es la mejor manera de crecer. Con más edificios o con más oferta online? 4. ¿Qué tipo de espacios físicos necesitaremos? 5. ¿Qué tipo de alianzas y estrategias de colaboración tendremos que poner en

marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos? 6. ¿Cuál es nuestra política en el tema de los Recursos Educativos Abiertos? 7. ¿Cuál es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida? 8. ¿Qué modelo económico necesitamos para fomentar la innovación en la

enseñanza y para atraer alumnos? 9. ¿Cómo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias

necesarias para enseñar en la era digital? 10. ¿Cómo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovación y en calidad

educativa de nuestro profesorado? 11. ¿Qué tipo de organización y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro

profesorado? 12. ¿Cómo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad en la

era digital?

La universidad



Un futuro posible

Transformar

1. Los grandes cambios los veremos en los campus, no en lo online. 2. Menos instituciones, con más diversidad, y con modelos de enseñanza

(delivery) muy variados. 3. Variedad de contenidos, de formatos, de maneras de acceder al

conocimiento, múltiples niveles de servicios y por tanto de precios por esos servicios. Dado que el conocimiento académico está casi todo abierto y de libre acceso, los alumnos no pagarán tanto por los contenidos como por los servicios y el apoyo académico recibido y esto variará según instituciones e incluso dentro de una misma institución.

4. Se acabaron las clases magistrales. 5. Adiós a los exámenes escritos. 6. Bienvenida la formación a lo largo de la vida. 7. Habrá nuevos modelos financieros y de negocio. 8. La formación del profesorado será continua y un tema crítico. 9. La privacidad y la protección de los datos de los estudiantes y el

comportamiento ético en la red será cada vez temas más importantes.

9 propuestas para el 2020


1. Autoaprendizaje, motivación, DIY. 2. Horizontalización de los procesos. 3. Crisis de autoridad: de la autoridad presumida a la credibilidad

colectiva. 4. Diversidad y personalización: pedagogía descentralizada. 5. Educación abierta. 6. Educación conectada: aprendizaje en red, el aprendizaje como una

cuestión de conectividad e interactividad. 7. Lifelong Learning. Aprendizaje a lo largo de la vida. 8. Instituciones de enseñanza como redes de movilización. 9. Escalabilidad, flexibilidad y simulaciones.

9 principios para el futuro del aprendizaje

La visión El cambio digital requiere un cambio cultural, una visión compartida y un conocimiento sobre la transformación en sectores y modelos de negocio.

El negocio El objetivo siempre es un resultado de negocio, bien sea aumentando ventas, reduciendo costes, rediseñando procesos y servicios, posicionando marca…

La gestión La implementación comportará modelos de gestión, definiciones de roles y funciones, capacitaciones de equipos y personas, cuadros de mando…

La transformación digital requiere una visión integral:

Transformación Digital de las organizaciones

1. Transformar procesos y operaciones. 2. Transformar la relación con los clientes. 3. Transformar productos y servicios. 4. Transformar modelos de negocio.

Transformación Digital de las organizaciones

Una competencia básica: aprender

Un estar en el mundo: Innovar

Un objetivo vital: Transformar

In today’s world where the magnitude of change is accelerating at an exponential pace, information and knowledge is always in flux. Rather than relying on static ‘experts’, we need to start recognizing and attending to new power structures where we all serve as co-learners and co-teachers. The good news is that ‘traditions’ are things that we invent. I am optimistic that we can create new traditions that are relevant to modern society.

--#UPF2020

#UPF2020 Diseñar la universidad del futuro

Una historia de transformación educativa

Reputación digital y su gestión

Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

2012

“Culture eats strategy for breakfast”

-Peter Drucker

….4 años antes

Yo

…en 2008

¿Cómo debe cambiar una institución educativa cuando tanto el aprendizaje como el conocimiento están por todos lados? ¿Qué es y cómo debe ser la educación conectada? ¿Cómo incorporar lo abierto? ¿Qué es una escuela abierta? ¿Qué supone para una institución de educación superior la transformación digital? ¿Qué es ser una organización digital? ¿Hay alguna relación entre abierto y digital?

2008….¿Qué significa ser una escuela digital?

Escuela digital, abierta y colaborativa EOI 2020

Organización

Metodologías Infraestructuras

Transformación

EOI Open Learning: un decálogo para la transformación del aprendizaje Diciembre 2011

La escuela como un lugar abierto en el que se propicia la interacción

La escuela como un lugar ético. La sostenibilidad económica, social y medio ambiental entreteje el proceso de aprendizaje de las competencias y habilidades profesionales

Separar aprendizaje de la realidad, o cuando menos de la práctica en la que se inserta, limita la experiencia hasta anularla.

El aprendizaje se produce de manera expandida en cualquier lugar y en cualquier momento. Sólo hay una realidad que integra las experiencias presenciales y digitales.

Aprendemos desde los hechos y desde las emociones. El aprendizaje colectivo enriquece las visiones de la realidad. La diferencia, la diversidad, es la primera fuente de riqueza y creatividad.

El único control posible de la calidad y actualidad de los contenidos formativos es su pública discusión. La transparencia es una cuestión de principios.

Las tecnologías nos permiten humanizar y singularizar el aprendizaje. Cuanto más digitalizamos el diálogo y el acceso a la información, más importante son los espacios físicos de relación.

Cuanto más talento involucremos en la identificación de los cursos y en la definición de sus contenidos, más cerca estarán de las necesidades reales del mercado laboral y de adaptarse a sus tendencias.

Las competencias vinculadas al territorio son determinante para la competitividad global. La proximidad al cliente y la singularización de los productos determinan crecientemente la demanda.

Las principales oportunidades a las que nos vamos a enfrentar en los próximos años provienen de las necesidades de hacer el mundo más habitable y garantizar su sostenibilidad.

Mobile learning escuela digital http://es.slideshare.net/slides_eoi/mobile-learning-escueladigitaleoimarzo2011vf

Reputación digital y su gestión

“La mejor manera de empezar algo es dejar de hablar de ello y empezar a hacerlo.”

Walt Disney

Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

Aprender, innovar y transformar en/la Universidad

Education

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